Convivencia 12 13

C.E.I.P. JÚPITER

SAN JOSÉ DE LA RINCONADA (SEVILLA)

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PLAN DE

CONVIVENCIA

2012/2013

CEIP JÚPITER

San José de La Rinconada (Sevilla)

16 de octubre de 2012

C.E.I.P. JÚPITER


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ÍNDICE

1. DIAGNÓSTICO

1.a) Situación

1.b) C.E.I.P. Júpiter

1.c) San José de La Rinconada

1.d) Población

1.e) Nivel socioeconómico

1.f) Horario general

1.g) Recursos

1.h) Plantilla

1.i) Alumnado

1.j) Procedimiento

2. OBJETIVOS

3. NORMAS DE CONVIVENCIA

3.a) Modelo por Ciclos

3.b) Normas generales

3.c) Normas básicas en la relación Familia-Centro.

3.d) Normas Básicas en la relación Familia-Escuela (Educación Infantil)

4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

4.a) Composición

4.b) Calendario de reuniones

4.c) Plan de actuación

5. AULA DE CONVIVENCIA

6. MEDIDAS DE PREVENCIÓN, MODELOS Y COMPROMISOS

6.a) Actividades tipos

6.b) Conductas – correcciones

6.c) Tipos de modelos:

- Notificación de conductas

- Audiencia al alumnado

- Comunicación al tutor/a

- Comunicación y citaciones (si procede) a los representantes legales.

- Propuesta de la resolución de la Comisión de Convivencia.

7. FORMACIÓN EN TORNO A LA CONVIVENCIA

8. DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN

9. RECOGIDA Y CONSTANCIA DE DATOS SOBRE INCIDENCIAS

10. DELEGADOS/AS DE ALUMNOS/AS

11. DELEGADOS/AS DE PADRES/MADRES DEL ALUMNADO.

Anexo: CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA PAZ (MODELO CURSO 2010/2011)

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1. DIAGNÓSTICO

1.a) Situación

El CEIP Júpiter está situado en San José de la Rinconada (Sevilla), c/ Cultura

41, cerca de la Rinconada, que es el municipio original, a 3 Km aproximadamente. En

estos momentos se encuentran en proceso de reunificación.

El término municipal de la Rinconada está ubicado en la Vega del Guadalquivir,

que hace de linde divisoria al norte y al este con una longitud aproximada de 17 Km. El

clima sigue el esquema básico del mediterráneo.

1.b) C.E.I.P. Júpiter

El CEIP Júpiter comenzó a construirse en 1981, abarcando una superficie de

7.500 metros cuadrados. Se amplió en 1990 y se remodeló por última vez en 1999.

El acceso se hace por dos puertas principales y una lateral (de entrada/salida para

Educación Infantil). Se llega al porche de entrada a través de escaleras pequeñas y

rampas consta de un edificio principal con tres plantas, sin ascensor y con dos escaleras

de acceso.

La entrada al edificio principal se hace a través de tres puertas, siendo la

principal de doble hoja. En la planta baja están las aulas de Infantil, un despacho de la

AMPA, un cuarto para el personal de servicio y de limpieza, dos baños de adultos y dos

de niños/as, un aula pequeña para Apoyo, una sala de profesores, un aula de

Informática, cuarto de material, dirección y secretaría.

En la primera planta está ubicada la sala de usos múltiples (dos aulas juntas)

para audiovisuales y biblioteca, aula de Pedagogía Terapéutica, de Audición y

Lenguaje, de Música, un cuarto de archivos, 4 aulas de 1º ciclo y dos baños de

alumnos/as y uno de maestros/as. En la segunda planta están situadas 8 aulas (desde 3º a

6º) y los aseos correspondientes.

En otro edificio tenemos un gimnasio con sala de material, despacho, servicios y

vestuarios. Encima de éstos, una vivienda de uso del portero, y al lado, dos aulas de

nueva creación para infantil de 3 años, con un servicio. Desde allí se accede a un patio

de infantil con toboganes, arenero y zonas de juegos.

En el patio principal existe una pista de albero y dos de cemento. En un lateral

un comedor escolar y el aula matinal. También hay dos zonas definidas de jardines, y

múltiples árboles y tullas que rodean al Centro. En cursos pasados se habilitó una zona

para el huerto escolar, con un invernadero.

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1.c) San José de La Rinconada

San José de la Rinconada, debido a su ubicación, es considerado como pueblo

dormitorio. Tiene accesos importantes, tanto por carreteras como por vías de ferrocarril,

y estará más cerca de Sevilla con el nuevo proyecto S-40. El municipio va creciendo a

ritmo acelerado ya que, al ser un término municipal muy grande (llega hasta cerca del

aeropuerto), ha tenido la posibilidad y la buena gestión de situar en él grandes industrias

(Coca Cola, Pepsi, Factory...), establecer en él polígonos industriales (El Cáñamo) y un

gran despliegue de nuevas construcciones lo que ha dado lugar a que supere los 30.000

habitantes.

Esta nueva construcción de viviendas ha permitido el acceso a este núcleo de

nuevos vecinos, que al ser jóvenes en su mayoría, y tener niños/as en edad escolar hace

que, a diferencia de la media de la provincia, el número de alumnos/as supere los 25 por

aula.

1.d) Población

Por otro lado, da lugar a que una gran mayoría de la población no sean naturales

de aquí, sino que han ido llegando como consecuencia del trabajo que se ha ido creando.

La población activa se dedica fundamentalmente al sector servicios y a la agricultura

(patatas, algodón, frutales, viveros y otros productos de regadío), lo que ocasiona un

gran número de puestos de trabajos eventuales. El sector industrial está avanzando en

los últimos años.

1.e) Nivel Socio-económico

Por todo ello, podemos decir que el nivel socioeconómico predominante de la

localidad es medio y hay un elevado número de familias que se preocupan por la

educación de sus hijos/as y consideran el estudio y la formación como elementos de

primer orden en el desarrollo de ellos/as. Este hecho se viene complementando con el

elevado número de actividades extraescolares a que pueden acudir organizadas por el

Ayuntamiento y la AMPA.

1.f) Horario general

El horario general del Centro queda configurado de la siguiente manera:

Horario lectivo:

De 9,00 a 14,00 horas. Todo el curso.

Horario complementario:

Septiembre y Junio: De lunes a Viernes de 14,00 a 15,00 h.

De Octubre a mayo: Lunes y Miércoles de 14.00 a 15.00 h.

Martes: de 15,30 a 18,30h.

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Horario complementario:

Por la tarde. Para actividades organizadas por la AMPA, por el Patronato de

Juventud y Deporte y el Deporte en la escuela. Estas actividades aparecen

detalladas en el PAC.

Desde hace unos años, el Centro dispone de una cantidad determinada de

recursos materiales para el desarrollo de la labor educativa, desde material fungible,

audiovisual, deportivo... aunque siempre se está en proceso de renovación según las

necesidades demandadas por los ciclos.

1.g) Recursos

Utilizamos todos los recursos disponibles del Centro (audiovisuales, pizarras

digitales, gimnasio, patio...), así como cuestionarios para la detección de alumnos

conflictivos en el aula, entrevistas, fichas de autoestima, habilidades sociales,

confección de trajes decorados para teatro de 6 º nivel por padres/madres, cuentos por

TV de 5º, murales alusivos a convivencia y medioambiente, redacción, cuentos,

brigadas anti-basura, cuidado y plantación de semillas en el huerto escolar (amor por la

naturaleza)...

1.h) Plantilla

La plantilla queda configurada de la siguiente forma:

Ed. Infantil (7) para 6 aulas ........................... Definitivos 6 , provisional 1

Ed. Primaria (9) para 12 aulas ............. Definitivos 9

Lengua Extranjera - Inglés (2) .................... Definitivo 2

Bilingües Inglés 4. ........................................ Definitiva 3, interino 1

Educación Física (1) ...................................... Definitivo

Música ( 1 ) ................................................... Definitiva

PT ( 1 ) .......................................................... Definitiva

AL ( 1 ) .......................................................... Definitiva

Religión Católica ( 2 ) Monitora Administrativo, monitora de Educación especial

monitora infantil y Portero.

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1.i) Alumnado

La Diversidad del alumnado del centro queda recogida en la siguiente tabla

adjunta.

AULA/CURSO

I 3A

I 3B

I 4A

I 4B

I 5A

I 5B

AULA ORDINARIA 25 26 25 25 26 25

PEDAGOGÍA

TERAPÉUTICA

1 1 1 1 2

AUDICIÓN Y

LENGUAJE

1 1 2 1 3

REFUERZO

EDUCATIVO

Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo

1.j) Procedimiento

Cuando se produce una situación conflictiva es el/la maestro/a el/la que se hace

cargo de la situación y trata de obtener la máxima información posible. Comunica al/a

la tutor/a el suceso y al Jefe de Estudios, si es necesario, para su registro en el

programa de Delegación, y si fuese oportuno se le traslada el conflicto al Equipo

Directivo.

Desde este Equipo Directivo se trata de buscar una solución al alumnado

(compañeros/as/tutores/as/maestros/as...) y se comunica la situación a los padres o se les

cita. Si adquiere una gravedad considerable se convoca la comisión de convivencia, que

una vez escuchado todo el proceso toma una decisión, con el visto bueno del director

del Centro. Se comunica a los padres dicha decisión. Si se considera oportuno, se pone

en conocimiento de Servicios sociales del Ayuntamiento, y se colabora con ellos. Así

vemos que tanto la relación del Centro con la Familia como con otras instituciones

implicadas (Policía Local, Guardia civil, Servicios sociales...) es de contacto continuo.

AULA/CURSO

1º

A

1º

B

2º

A

2º

B

3º

A

3º

B

4º

A

4º B

5º A

5º

B

6º

A

6º

B

AULA

ORDINARIA

25 26 25 25 25 27 26

23+1

23+1-

1

25

22 22-

1

PEDAGOGÍA

TERAPÉUTICA

2 1 2 1 2

1

AUDICIÓN Y

LENGUAJE

1 1 2 1 2 1

REFUERZO

EDUCATIVO

4 4 3 2 2 4 3 3 3 4 4

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A fin de no llegar a esta situación, se desarrolla en el Centro una labor

preventiva, a través de reuniones de tutorías, normas de clase, juegos, desarrollo del Día

de la Paz., Semana Ecológica, del libro... y marcada por los objetivos contemplados en

el Plan de Centro.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Pretendemos desarrollar en este plan una educación formativa, que partiendo de

la autonomía y autoestima influya a la mejora de la convivencia del Centro. Los

objetivos que pretendemos alcanzar son los siguientes:

Tomar conciencia de que un mismo problema tiene diversas soluciones.

Mantener una actitud dialogante para desarrollar hábitos democráticos.

Contribuir a desarrollar la igualdad de oportunidades entre ambos sexos e

integrar al alumnado con necesidades educativas especiales.

Conseguir una mayor y mejor convivencia en el aula.

Solucionar conflictos de forma que sus procesos eduquen y sean operativos.

Inculcar la idea de que la solución de los problemas está en nosotros mismos y

juntos lo hemos de conseguir.

Concienciar al alumnado de que si “yo soy feliz/ alegre” transmito felicidad y

alegría.

Adquirir la idea de que el Colegio es nuestro espacio en el que estamos mucho

tiempo juntos, si lo cuidamos seremos cuidados.

Favorecer la aceptación de las diferencias individuales, reconociendo cualidades

y otros aspectos positivos de los demás y propios.

Implicar y responsabilizar a los alumnos en la regulación de la disciplina de la

clase, en la medida de lo posible.

3. NORMAS DE CONVIVENCIA

3.a) Modelos por ciclos

EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER CICLO

1. Entramos y salimos en fila sin correr y en

silencio.

2. Colocamos nuestras prendas y objetos en su

lugar.

3. Nos ayudamos en las cosas que más nos

cuestan: abrochar, desabrochar,…

4. Prestamos atención a la persona que nos habla.

5. Nos desplazamos caminando por la clase sin

molestar.

6. Levantamos la mano cuando queremos decir

algo.

7. Recogemos el material de los rincones y de las

mesas de trabajo y tiramos los papeles en la

papelera.

8. Dejamos la silla junto a la mesa cuando nos

1. Usar la papelera.

2. Hablar sin gritar.

3. Colgar los abrigos.

4. Dejar la silla junto a la mesa al

ponernos de pie.

5. Recoger y ordenar los materiales de

trabajo.

6. Levantar la mano y esperar nuestro

turno para hablar.

7. Pedir las cosas por favor y dar las

gracias.

8. Compartir los materiales.

9. Si cerrada está la puerta, llama y

después entras.

10. No corras por los pasillos que tiras

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ponemos de pie.

9. Trabajamos sentados.

10. No se grita.

11. Comemos sentados.

12. Es de buena educación saludar un montón.

13. Cuando se vayan a equivocar: no te rías de los

demás.

14. Si cerrada está la puerta, llama y luego entras.

15. Cuando algo te den, da las gracias después.

16. Siempre quedarás mejor cuando pidas… por

favor.

17. Respetamos las diferencias individuales.

(Cada norma está ilustrada con un dibujo)

a otros niños.

11. No pelear con los compañeros ni

otros niños en el recreo.

12. No te rías de los demás si se van a

equivocar.

13. Somos puntuales.

14. Mantenemos el orden en la fila.

15. Trabajamos en silencio.

16. Respetamos a los maestros y a los

compañeros.

SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

1. Prohibidas las peleas, burlas, patadas,…

2. Atender a las explicaciones.

3. No correr por los pasillos ni empujar en la fila.

4. No decir palabrotas ni tonterías.

5. Mantener limpia la clase.

6. Hacer los deberes y estudiar.

7. Trabajar en silencio y sin molestar.

8. No comer chucherías.

9. Compartir y ayudarse.

10. Respetar a los maestros y a los compañeros.

11. Levantar el brazo para hablar.

12. Guardar silencio cuando entra alguien.

1. Hay que ir en silencio por los pasillos.

2. Respetar a los compañeros y

compañeras.

3. Hay que estar en silencio mientras se

trabaja.

4. Se debe tener la clase limpia y

ordenada.

5. Hay que respetar a los maestros y

maestras.

6. Hay que ser responsables.

7. Se debe salir de clase ordenadamente.

8. Hay que levantar la mano para hablar.

3.b) Normas generales

- Entramos y salimos en orden y silencio.

- Recoger y ordenar los materiales de trabajo.

- Ordenamos la clase.

- Pedir las cosas con educación.

- Respetar a los compañeros y personal del Colegio.

- Llamar antes de entrar.

- Respetamos el trabajo de los compañeros.

- Compartir y ayudarse.

- Salvamos los conflictos a través del diálogo.

- Respetamos las normas del Centro.

- Mantener limpio el patio y todo el Colegio.

- Usar las papeleras.

- Hacer los trabajos encomendados.

- Estudiar.

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3.c) Normas básicas en relación familia-escuela

1.- Puntualidad:

Habrá 5 minutos de margen a la hora de entrar.

Para los alumnos/as que, sistemáticamente, llegan tarde (aprovechándose de estos 5 minutos de margen), habrá un control estricto por parte del tutor/a: si el alumno/a en cuestión llega a sumar un número significativo de faltas de puntualidad, (tres en un mes), se seguirá lo establecido en la Adaptación del Decreto sobre derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia.

A partir de esa hora (9,10 h.), se cerrará la cancela y no se volverá a abrir hasta el comienzo de la segunda sesión de la mañana (10,00 h.)

Los alumnos/as que lleguen tarde al Centro sin justificación oficial (parte médico, certificado oficial, etc.), se les permitirá la entrada acompañado del padre o la madre, a partir de las 12,00 h. (horario de recreo).

Aquellos alumnos/as que traigan un justificante oficial, podrán entrar a cualquier hora, siempre a partir de las 10,00 h. de la mañana.

Ningún/a alumno/a que no llegue puntualmente podrá ser admitido en clase si, previamente, no tiene el visto bueno de la Dirección (en impreso oficial del Centro).

2.- Ausencias:

Los padres/madres tienen la obligación de justificar, por escrito, las ausencias de sus hijos/as (el día que el alumno/a vuelva al Colegio después de su ausencia).

Una falta se considerará justificada por el tutor/a cuando el motivo/causa sea justificable de por sí.

En el caso de acumulación de faltas no justificadas se procederá según lo recogido en la Adaptación del Decreto sobre derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia, junto con lo establecido en el Protocolo sobre el Maltrato Infantil.

Las familias podrán recoger a sus hijos/as , antes de finalizar la jornada lectiva, justificando el hecho mediante un documento firmado, al uso, en Secretaría.

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3.- Salidas: . Aquellos/as alumnos/as que tengan firmado el permiso familiar podrán salir del centro , al finalizar el horario lectivo . Los demás deberán ser recogidos por las familias.

Para mejorar la calidad de las salidas de los alumnos/as los días de lluvia, se establece el siguiente plan:

- INFANTIL: Los padres de Ed. Infantil de 5años A/B y /4 añosB , tendrán que recoger a sus hijos en la clase, pero, muy importante, accediendo y saliendo siempre del edificio por la puerta lateral del patio (rampa), de forma que no obstaculicen la salida de todos los demás alumnos/as. Los padres de Ed. Infantil 3 años recogerán a sus hijos/as en sus clases respectivas. Los padres de Ed. Infantil 4 años A recogerán a sus hijos/as por la puerta lateral (rampa que se encuentra junto al huerto).

- EDUCACIÓN PRIMARIA (1º A 6º): Los niños/as de estos niveles saldrán los días de lluvia por la puerta principal situada en el porche. El Primer Ciclo de Ed. Primaria saldrá a la entrada (junto al porche) unos minutos antes para que sus padres puedan recogerlos.

Los padres deben esforzarse por ser puntuales a la hora de la salida para recoger a sus hijos/as

4.- Consejos varios:

Acostúmbrense a leer con detenimiento los documentos que les hacemos llegar (seguro que contienen información interesante).

Se considera fundamental el que los alumnos/as dispongan del material escolar básico para realizar su trabajo.

Es conveniente que los padres/madres sepan distinguir lo necesario (lo que se pide), de lo superfluo (lo que sus hijos/as les piden).

Se recomienda a los padres/madres que, la noche anterior o el mismo día por la mañana, antes de venir al colegio, revisen, junto a su hijo/a, si lleva el material necesario (sólo el necesario) para trabajar ese día.

Deben asegurarse de que su hijo/a viene al Colegio bien descansado, con ropa limpia y adecuadamente desayunado. Es conveniente que, para la hora del Recreo, pongan en su mochila un pequeño bocadillo/fruta/... (siempre comida sana), ya que la jornada es larga.

Está totalmente prohibido acercarle el bocadillo, fruta... o hablar con el alumnado a la hora del Recreo y en el resto del horario lectivo. Los maestros/as que están vigilando en el patio no saben de qué pueden estar hablando, qué le pueden estar dando, ni qué relación hay entre ellos/as: La seguridad del alumnado debe estar por encima de cualquier consideración.

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Si su hijo/a se encuentra enfermo/a o tiene síntomas de caer enfermo/a, por favor, no lo envíen al Colegio. Manténganlo en casa hasta que esté completamente restablecido/a. Y recuerden que deben justificar las ausencias de su hijo/a por escrito cuando éste/a vuelva al Colegio.

Es importante que se preocupen por los progresos de su hijo/a en el Colegio. Pero no olviden que ustedes, en casa, también pueden ayudar a mejorar ese progreso: aprendan a tratar con sus hijos/as, comuníquense con él/ella, conozcan sus problemas, interésense por su trabajo, ayúdenle a organizar su tiempo libre, elogien sus éxitos, valoren su esfuerzo,...

“Hacer” Colegio es tarea de todos/as los/las que tenemos algo que ver con él. De ustedes se espera participación (a través de la A.M.P.A., a través de sus representantes en el Consejo Escolar,...).

Los tutores/as no serán responsables de las pérdidas que se puedan producir: juguetes, ropa...

El Centro tiene dos accesos: uno para Ed. Infantil y otro para Ed. Primaria (cada alumno/a debe utilizar el que le corresponda). En el acceso para Ed. Infantil deben dejar libre la entrada y la rampa (dificultan la labor del profesorado y la seguridad del alumnado).

5.- Reuniones: 4.1 Semanales:

Si son citados por el tutor/a, el motivo debe ser lo bastante importante como para que su asistencia sea obligatoria (En el caso de no poder acudir en la fecha y hora fijadas, deberá justificarlo convenientemente y solicitar fecha y hora distintas).

Si no son citados, tienen la opción de tomar la iniciativa y solicitar, a través de su hijo/a, entrevista con su tutor/a (conviene que se haga con antelación suficiente). Esta opción, si bien no es obligatoria, es recomendable (al menos una vez al trimestre).

4.2 Trimestrales:

En estas reuniones se entrega el BOLETIN INFORMATIVO DE EVALUACIÓN (al final de cada trimestre).

Tienen carácter obligatorio (salvo razones de fuerza mayor), ya que existe el acuerdo de entregar el referido BOLETIN “sólo” a los padres/madres/personas responsables de los alumnos.

4.3 General:

A celebrar durante el mes de octubre.

Tendrá carácter obligatorio (por su importancia): en ella se exponen las líneas generales del trabajo a desarrollar con los alumnos/as durante el curso (en sus diferentes vertientes).

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En el supuesto de que no sea posible asistir, se deberá justificar convenientemente.

(No está permitido asistir a las reuniones que se convoquen con niños/as, ya que entorpecen el desarrollo de las mismas).

6. Acceso de los padres y madres al Centro:

En términos generales, no está permitido el acceso al Centro para los padres y madres de los alumnos/as, especialmente a la hora de entrar y salir. (Es preciso hacer hincapié en la necesidad de que los padres y las madres que taponan la entrada/salida dejen libre este espacio y permitan a los alumnos/as transitar sin dificultad por el mismo. En el acceso para Ed. Infantil deben dejar libre la entrada y la rampa, ya que entorpecen la labor del profesorado).

En la Secretaría del Centro no se atenderán las demandas de los padres/madres para subir a sus hijos/as bocadillos, libros, libretas,... olvidados. Únicamente se atenderán necesidades extremas o muy urgentes. En ningún momento los padres/madres tienen acceso a las aulas en horario lectivo.

El acceso al Centro se permitirá en los siguientes casos:

- Para cuestiones relacionadas con Secretaría/Jefatura de Estudios/Dirección de acuerdo con el horario establecido).

- Si, desde el Centro, se requiere, por el motivo que sea, la presencia de los padres/madres.

- Si acompañan a su hijo/a (por llegar tarde o porque necesite ayuda para desplazarse).

- En los días de lluvia (sólo podrán acceder hasta el porche).

Ningún familiar debe entrar en el patio a primera hora. Si tienen algo importante que comentar al tutor/a, háganlo por escrito: entréguenle, a través de su hijo/a, una breve nota en la que le den cuenta al tutor/a de lo que quieren que sepa. (Esto vale para Infantil y Primaria).

7. Problemas y conflictos: Pasos a seguir: Objetivo: Fomentar el diálogo en toda la Comunidad Educativa. I) A nivel de aula: 1º - Entrevista con el maestro/a en cuestión. 2º - Entrevista con el tutor/a.

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3º - Entrevista con la Dirección del Centro. II) A nivel de Centro: 1º - Directamente, entrevista con la Dirección.

(En ningún caso se atenderá, por parte de ningún maestro/a de este Centro a persona alguna que, en la exposición de su problema/queja, no sepa mantener una actitud correcta y respetuosa hacia el profesional que le atiende).

(Se recomienda a los padres que, en lo posible, eviten comentarios negativos sobre el maestro/a de su hijo/a en presencia de éste/a, ya que esto puede influir muy negativamente en la relación alumno/maestro y en la relación profesorado/familias).

3.d) Normas Básicas en la relación Familia-Escuela (Educación Infantil)

Para el buen funcionamiento del Centro y de la labor educativa, se les recuerdan las

siguientes normas de orden, hábitos y convivencia:

1. Los/las alumnos/as de infantil de 3 años entrarán por la puerta de infantil (C/

Rosalía de Castro). Los/las de 4 y 5 años entrarán por la puerta lateral, una vez

pasada la entrada principal de E. Primaria.

*Entradas

Pediremos el máximo de puntualidad. A las 9 h. Se abrirá la puerta para que

los niños entren solos, no permitiéndose la entrada de personas adultas más allá de

la cancela. En el caso de que se le quiera comunicar algo al tutor o tutora del niño, se le

dará un papel al niño/a en el que se exponga dicha comunicación. Los/as niños/as de 4 y

5 años no deben pasar a la zona de fila hasta que se toque la sirena.

En 3 años, al no tener periodo de adaptación, los padres podrán entrar en la fila

hasta mediados de octubre. A partir de esa fecha el niño que llore será recogido por la

maestra de apoyo y la monitora.

La puerta de entrada sólo permanecerá abierta el tiempo indispensable para que

puedan entrar todos los grupos de niños, que previamente se habrán organizado en la

fila. Una vez que todos los niños entren se procederá a cerrar la puerta.

Cuando un niño - por causa justificada – llegue al Colegio una vez cerrada la

puerta, el acceso al mismo se hará por la puerta principal (c/ Cultura), donde el adulto

que lo acompañe y el niño deberán dirigirse a la Secretaría del Centro, donde deberá

autorizarse su entrada.

Tanto las faltas de asistencia como las de puntualidad deberán justificarse por

escrito en el plazo más breve posible. Cuando las faltas no sean justificadas sean más de

3, se comunicará a la Jefatura de Estudios del Centro, que actuará en consecuencia.

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*Salidas

Para la salida se volverán a formar las filas. Será en dichas filas donde los padres

o adultos responsables acudan a recoger a los niños. Para que las salidas estén

organizadas pedimos encarecidamente que la recogida de los niños se haga de la forma

más fluida posible, evitando comentarios al tutor o tutora de los niños (esperen en

todo caso a que se vayan los niños y, para conversaciones más generales pidan cita para

las horas de tutoría, donde se les podrá atender en unas condiciones mucho más

adecuadas).

Asimismo, eviten permanecer con el niño mucho tiempo en el recinto escolar y,

sobre todo, taponar la puerta a la entrada o a la salida.

Recordamos que, sobre las 2 menos cinco, se comenzarán a formar las filas en el

patio. Si a partir de las 2 no han venido a recoger a algún niño, éste será acompañado a

la Secretaría del Centro, que será el lugar donde en estos casos se deberá recoger a los

niños que se vean en esta situación. Tengan en cuenta que un niño que no ha sido

recogido crea una situación muy comprometida, no sólo para el Centro, sino también y

sobre todo, para niños tan pequeños, que tengan la sensación de haber sido abandonados

mientras sus compañeros van a casa con sus padres.

2. La fila es como una “asignatura” más, de manera que los niños deben ir aprendiendo

a ajustarse a unas normas: respetar su turno, no colarse, no salirse de la fila, no

empujar, estar pendientes de cuando nos vamos... es recomendable, por ello, que

sean especialmente cuidadosos con el comportamiento de los hijos previamente a la

entrada en el Colegio, evitando aglomerar a los niños en la puerta, las carreras

innecesarias, la competitividad para llegar a la fila los primeros, etc.

3. En el caso de los días de lluvia, se procederá de acuerdo con las siguientes normas:

Entrada: los niños no formarán filas, sino que accederán a la entrada principal del

edificio (salvo los de 3 años, que entran directamente a sus clases) acompañados de

una persona adulta. Una vez que toque el timbre, las tutoras se harán cargo de los

grupos de niños (ya sin acompañamiento de adultos).

Salida: una vez se abra la cancela, los niños serán recogidos en sus clases.

4. En el horario de recreo, se ruega encarecidamente, que no vengan a “visitar” o a

ver a los niños por la verja del patio, pues esa actitud dificulta su integración y

adaptación a la escuela. El desayuno deben traerlo por la mañana, por lo que nunca

deberán dárselo por la verja. Además se advierte de que los niños no deben traer ni

dinero ni chucherías. Cabe hacer una excepción en las celebraciones de cumpleaños,

en los que acostumbran traerlas para los compañeros (se advierte que los caramelos

con palo –tipo chupachús o piruleta - pueden ser peligrosos). Para ayudarles a

seleccionar alimentos adecuados al desayuno, los tutores les ofreceremos

sugerencias en torno a un menú semanal.

5. Las faltas de asistencia deberán ser comunicadas al tutor o a la tutora por escrito,

independientemente del motivo que las cause. Cada día se pasará lista y si se llegan

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a acumular más de 3 faltas sin justificación escrita, nuestro deber es comunicarlo a

la Jefatura de Estudios.

6. Si por algún motivo justificado (por ej.: visita médica), el niño tiene que entrar

más tarde o salir más temprano del Centro, se ruega que se aproveche la hora del

recreo para ello, informando a los maestros o maestras que en ese momento estén en

el patio de la entrada o salida del niño/a. De esta manera se evitará tener que entrar a

interrumpir el ritmo de la clase.

7. Se aconseja que traigan ropa cómoda que posibilite que sean autónomos a la hora

de abrochar, desabrochar, poner y quitar. Evítense, por ello, los petos, los

pantalones con botones muy duros, los cinturones, etc. El calzado debe ser cómodo

y fácil de quitar y poner por ellos mismos. Recordamos que uno de nuestros

principales objetivos es conseguir que el niño/a sea autónoma en sus hábitos

personales de vestido, aseo y alimentación, evitando progresivamente su

dependencia del adulto. Se recuerda que el A.M.P.A. tiene establecido, aprobado

por el Consejo Escolar, un uniforme del Centro, así como ropa deportiva (chándal,

camisetas,…), que ponen a la venta en su horario de oficina.

Por otro lado, el día que tengan fijado usar el gimnasio, traerán ropa deportiva

(chandal y botines). Dicho día será anunciado con antelación a los padres.

8. Los babis los traerán, voluntariamente, puestos cada lunes de casa, quedándose

éstos en la clase hasta el viernes (caso de estar excesivamente sucios, se les

entregarán antes). En los babis debe aparecer el nombre del niño o niña

propietario/a del mismo.

Además estos babis, así como el tipo de chaquetón, chubasquero o abrigo, deberán ir

provistos de una cinta que haga más fácil que los niños los cuelguen en las perchas de

la clase.

9. Por razones de higiene, se recomienda que los niños tengan en todo momento en la

mochila una botellita de agua para beber.

10. Los niños vendrán al Colegio con una mochila o talega provista de asas que hagan

posible que ellos las puedan colgar. Se prohíbe el acceso de carritos con ruedas.

Absténgase también de mandarlas con mochilas de gran tamaño.

11. Se recuerda la necesidad de mantener la máxima higiene personal (cabello, uñas,

etc) por el bien de todos y que ya desde casa se le enseñen hábitos de limpieza al

usar los servicios. Ni que decir tiene que nos parece una barbaridad ver a niños

que cuando son recogidos por los adultos son puestos a hacer pipí en el patio

del recreo.

12. El material que se pueda extraviar (rebecas, guantes etc.) se puede recoger en

Secretaría si no apareciese en clase. Los tutores pondrán los medios para potenciar

en los niños/as el cuidado de sus objetos; pero en ningún caso se responsabilizan de

las posibles pérdidas.

C.E.I.P. JÚPITER


16

13. Los días de tutoría (atención a padres) quedan fijados los martes de 17:30 a 18:30

horas, excepto en los meses de septiembre y junio, en los que dicho horario será

los martes de 14 a 15 horas. Dicha atención se hará previa petición de cita al tutor

o tutora.

14. Es muy conveniente que desde el primer día de clase se esfuercen por el

cumplimiento de estas normas, por cuanto todas ellas van encaminadas a la

consecución de los objetivos que se marcan en este ciclo a todos los niveles

(autonomía, socialización, etc.).

15. Para concluir, decirles que ante cualquier problemática que pudiera surgir durante el

transcurso del año escolar, les recomendamos que, en todo caso, el primer paso debe

ser poner los hechos en conocimiento del tutor o tutora de su hijo/a.

EL RESPETO ES LA BASE DE LA CONVIVENCIA. SI RESPETAMOS LAS

NORMAS, TODOS NOS BENEFICIAREMOS

DIETA EQUILIBRADA

Estimados padres/madres:

Uno de los objetivos que nos hemos propuesto para este curso es: “concienciar

tanto a los pequeños como a mayores de la importancia de la alimentación sana”.

Con esto pretendemos que consuman alimentos básicos sustituyendo, éstos, a

otros que son perjudiciales para la salud (dulces, chucherías,...)

Por lo tanto pensamos que la escuela puede colaborar a la hora del desayuno y

proponemos el siguiente menú, que por supuesto no es obligatorio, pues los niños y

niñas que ya hayan desayunado antes de venir al colegio no tienen por qué traer nada.

MENÚ

LUNES: Pequeño sándwich o bocadillo.

1. Embutidos: chorizo, salchichón, choped, jamón york...

2. Mantequilla, foie-gras, queso, jamón serrano...

NOTA: insistimos en que el sándwich o bocadillo sea pequeño porque la mayoría no

suele comérselo entero.

Vosotros mismos iréis cambiando cada semana el bocadillo de una cosa distinta, al

igual que todos los días de la semana.

MARTES: Zumo o batido (el que lo desee puede añadir galletas o magdalenas).

MIÉRCOLES: Productos lácteos: petit-suisse, yogurt, flan...

C.E.I.P. JÚPITER


17

JUEVES: Libre elección. Este día cada niño y niña traerá lo que más le haya gustado de

la semana.

VIERNES: Una pieza de fruta: plátano, manzana, pera, naranja. (cada viernes una fruta

distinta). Debe venir pelada y troceada.

4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

4.a) Composición

A fin de realizar, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento del plan de

convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidos en el mismo; así

como los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, dificultades, y proponer al

Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el

centro, se crea la Comisión de Convivencia, que queda formado con los siguientes

componentes:

Director: Francisco de la Hera Villalón.

Jefa de Estudios: Mª Lourdes Preciado Carrasco.

Maestras sector profesorado del Consejo Escolar:

o Isabel Mª López Román.

o Yolanda Ojeda García

Madres sector padres/madres del Consejo Escolar:

o Mónica Domínguez Machado

o Paqui Martínez de la Rosa

o Mª Carmen Escobar Rica.

o Mª del Mar Castro Naranjo. ( Representante del AMPA)

4.b) Calendario de reuniones

Los componentes del Plan de Convivencia se reunirán un martes por la tarde

cada trimestre.

Reunión 1ª: Octubre-Noviembre. Presentación de las líneas generales del Plan

de Convivencia para el curso. Revisión del Plan con las aportaciones oportunas,

para presentar al Claustro y al Consejo Escolar.

Reunión 2ª: Mediados de Febrero. Situación, estudio y análisis de la convivencia

en el Centro. Presentación al Consejo Escolar, en la revisión del PAC, de dicho

análisis.

Reunión 3ª: Finales de Mayo. Análisis, valoración del plan y posibles ajustes

para el Curso próximo. Informe para la Memoria Final de Curso.

4.c) Plan de actuación

C.E.I.P. JÚPITER


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Se tratará que las reuniones de la comisión de convivencia del Consejo Escolar

se lleven a cabo en las fechas fijadas. En caso de que se tenga que reunir la comisión de

convivencia, el director expondrá la situación presentada y una vez conocidos,

valorados y habiendo seguido los trámites necesarios se impondrán unas correcciones y

medidas disciplinarias, teniendo en cuenta el carácter educativo y recuperador, las

circunstancias personales, familiares, sociales y el procedimiento de informes a las

familias.

Esta decisión será tomada por los componentes de la comisión de convivencia

formados por el Equipo directivo, Sector profesores y sector padres (6 componentes).

En caso de empate será decisorio el voto del Director del Centro.

De todo ello se informará al Consejo escolar en la próxima reunión.

5. AULA DE CONVIVENCIA

Teniendo en cuenta los informes de cursos anteriores con respecto a las

situaciones presentadas, no consideramos oportuno/necesario, para este curso, la

creación de dicha aula.

6. MEDIDAS DE PREVENCIÓN, MODELOS Y COMPROMISO DE

CONVIVENCIA

6.a) Actividades tipo

Los tipos de actividades que programaremos serán los que resulten de la

experiencia de los alumnos. Siempre que podamos partiremos de sus conocimientos

previos y de situaciones que se den habitualmente en el aula y que requieran reflexión.

Es decir, trataremos de utilizar situaciones que requieran ejercer las conductas que se

pretenden lograr.

A continuación proponemos modelos de actividades que llevaremos a cabo para

cultivar valores y actitudes.

Discusión de dilemas morales: Consiste en proponer a los alumnos situaciones

antagónicas que les planteen un conflicto cognitivo, preguntándoles

directamente cual sería la mejor solución para el dilema. Proporcionaremos un

clima de confianza y respeto mutuo en el intercambio de opiniones.

Análisis crítico de una situación dada: Pretendemos impulsar el debate, la

crítica, así como favorecer actitudes de respeto y diálogo entre los posibles

implicados en el problema objeto de análisis.

Coloquio a partir de un texto, suceso, obra de arte, recorte de noticia:

Partiendo de algún texto o alguna producción humana adecuada al contenido que

se va a trabajar, el alumno analizará e interpretará ese contenido, posteriormente,

C.E.I.P. JÚPITER


19

el conjunto de la clase establecerá un diálogo que permita el intercambio de

puntos de vista, así como el ejercicio del respeto mutuo, la tolerancia y la

colaboración. El material utilizado puede ser gráfico (fragmento de un autor,

artículo de prensa, poema...) icónico (dibujo, cómics, cuadros, películas...) o

auditivo (canción, grabación de entrevista, programa radiofónico, encuesta...)

Clarificación de valores: Pretendemos que los alumnos reflexionen y tomen

conciencia acerca de sus valoraciones, actitudes, opiniones, sentimientos. La

explicitación de valores puede realizarse a través de diversos tipos de

actividades, entre las que cabe destacar las relacionadas con frases inacabadas y

preguntas clarificadoras. En ellas, los alumnos, tras reflexionar, han de definirse.

Para que esta actividad tenga sentido es muy importante que previamente

hayamos abordado la situación concreta.

6.b) Conductas-correcciones (páginas siguientes)

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CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS

NORMAS DE CONVIVENCIA

CORRECCIONES

□ Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de

las actividades de la clase.

□ Suspensión del derecho de asistencia a esa clase.

□ La falta de colaboración sistemática del alumnado en

la realización de las actividades orientadas al

desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de

las orientaciones del profesorado respecto a su

aprendizaje.

□ Amonestación oral.

□ Apercibimiento por escrito.

□ Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que

contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro,

así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos

materiales o documentos de los centros docentes públicos.

□ Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por

un plazo máximo de tres días lectivos (el alumnado deberá realizar

las actividades formativas que se determinen).

□ Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al

centro por un período máximo de tres días lectivos (el alumno o

alumna deberá realizar las actividades formativas).

□ Las conductas que puedan impedir o dificultar el

ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de

estudiar por sus compañeros.

□ Las faltas injustificadas de puntualidad.

□ Las faltas injustificadas de asistencia a clase.

□ Cualquier acto de incorrección y desconsideración

hacia los otros miembros de la comunidad educativa.

□ Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos

materiales o documentos del centro, o en las

pertenencias de los demás miembros de la comunidad

educativa.

En el caso de alumnos con n.e.a.e. (necesidades educativas de apoyo específico), la aplicación de las correcciones se llevará

a cabo teniendo en cuenta no sólo las conductas inadecuadas sino también las características, necesidades y/o patologías

concretas de estos alumnos/as.

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CONDUCTAS GRAVEMENTE

PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

CORRECCIONES

La agresión física contra cualquier miembro de la

comunidad educativa.

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora

y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado

en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros

docentes públicos.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del

centro por un período máximo de un mes. En el caso del Comedor y Aula

matinal: Amonestación oral; suspensión de 1 día, de 3 días de dicha actividad ;

suspensión de 1 semana y suspensión definitiva.

c) Cambio de grupo.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un

periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el

tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las

actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el

proceso formativo.

e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior

a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la

suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que

se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

f) Cambio de centro docente.

Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la


Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad

personal de los miembros de la comunidad educativa del

centro, o la incitación a las mismas.

Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro

de la comunidad educativa, particularmente si tienen una

componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra

alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la


La suplantación de la personalidad en actos de la vida

docente y la falsificación o sustracción de documentos

académicos.

El deterioro grave de las instalaciones, recursos

materiales o documentos del centro, o en las pertenencias

de los demás miembros de la comunidad educativa, así

como la sustracción de las mismas.

La reiteración en un mismo curso escolar de conductas

contrarias a las normas de convivencia del centro.

Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal

desarrollo de las actividades del centro.

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.c) Tipos de modelos

MODELO 1: NOTIFICACIÓN DE CONDUCTA

Alumno/a __________________________________________ Curso ____________ Fecha ________________

Maestro/a - Tutor/a ______________________________________

CONDUCTA

NEGATIVA

TIPO:

LEVE / GRAVE

ACTUACIONES PREVIAS A

LA NOTIFICACIÓN

CORRECCIONES A DICHA

CONDUCTA

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MODELO 2: AUDIENCIA AL ALUMNO/A

En ________________________________, siendo las _______ horas del día _______

de _____________ de ______, comparece el/la alumno/a ________________________

para exponer los hechos acaecidos.

HECHOS (narración de los hechos ocurridos)

_______________________ a _______ de ______________ de ____________

(Firma del órgano que impone la corrección)

Firmado ____________________________

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MODELO 3: COMUNICACIÓN AL TUTOR/A

Sr./Sra. Tutor/a del grupo __________

Le comunico, en su calidad de Tutor/a, que el/la alumno/a

______________________________________ del grupo ________ le ha sido impuesta

la corrección de _________________________________________________________

Le informamos que dicha corrección será comunicada a la familia del/de la alumno/a.

_______________________ a _______ de ______________ de ____________

Firmado El Jefe de Estudios

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MODELO 4: COMUNICACIÓN Y CITACIÓN (SI PROCEDE) A LOS

REPRESENTANTES LEGALES DEL/DE LA ALUMNO/A

Le comunicamos, en su calidad de representante legal del/de la alumno/a

______________________________________ del grupo __________ que le ha sido

impuesta por _______________________ la corrección de

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________,

una vez comprobada la autoría de los hechos __________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________,

dado que los mismos se consideran constitutivos de conducta _________________.

Si lo considera oportuno, puede ponerse en contacto con la Jefatura de Estudios del

centro.

_______________________ a _______ de ______________ de ____________

Firmado El Jefe de Estudios

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MODELO 5: PROPUESTA DE RESOLUCIÓN DE LA

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Tramitado el procedimiento instruido con motivo de los hechos acaecidos el día _____

de ____________ de ______, que aparece como presunto/a responsable el/la alumno/a

_______________________________________, la Comisión de Convivencia formula

la siguiente resolución:

I. CONDUCTAS QUE SE LE IMPUTAN

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

II. CALIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

III. PROPUESTA

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________

(Lugar y fecha)

Firmado El Presidente de la Comisión de Convivencia

____________________________

Firmado Don/Doña

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7. FORMACIÓN EN TORNO A LA CONVIVENCIA

Todos los componentes del Equipo Docente, así como padre, madres,

orientadores... han pertenecido desde hace varios años al Proyecto “Escuela: espacio de

Paz”, el cual se venía desarrollando en el Centro de forma satisfactoria y positiva en

cuanto a la prevención y el desenlace en los temas de convivencia.

El Centro, a través del Ayuntamiento, y los programas de Cooperación Europea

va a realizar este curso, en 3º ciclo, de 6 sesiones en cada una de las 4 aulas, un

programa denominado “Proyecto en valores”.

8. DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN DEL PLAN

El Equipo Directivo trazará las líneas generales para la confección del presente

plan de convivencia.

Antes de su aprobación, si procede, en el consejo escolar se reúne con la

comisión en dos ocasiones para definir la línea a seguir.

Será presentado en ETCP para ser conocido por todos los docentes; así como a

través del sector padres/madres se difundirá a los restantes componentes del Consejo

Escolar.

En el Consejo Escolar se le dará aprobación, si procede. Se incorporará al

Proyecto Educativo del Centro y se dará traslado del mismo a la correspondiente

Delegación Provincial de la Consejería de Educación.

Si lo considera oportuno, el Consejo Escolar podrá establecer otro

procedimiento para su difusión.

La Evaluación del Plan será llevada a cabo en las reuniones programadas. Una

vez conocida la evaluación de dicho plan, al final de cada curso se elaborará una

memoria que se incorporará a la de final de Curso del Centro. En dicha memoria se

recogerán, además las propuestas de mejoras para el próximo curso.

A comienzos de curso se realizará una revisión de dicho plan, que debe ser

presentada en Consejo Escolar, con objeto de analizar la evolución del estado de la

convivencia en el centro e incorporar al nuevo Plan las propuestas de mejoras recogidas

en la memoria anterior.

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9. RECOGIDA Y CONSTANCIA DE DATOS SOBRE INCIDENCIAS

Las incidencias acaecidas durante el desarrollo de la práctica docente en nuestro

centro quedan recogidas en un cuaderno, que obra en manos de la Jefatura de Estudios,

dispuesto a tal efecto. De esta forma, una vez que algún/a maestro/a advierte alguna

conducta digna de reseñar al Jefe de Estudios, se le comunica, bien oralmente en

reunión con éste, bien por escrito (dependiendo siempre de las circunstancias).

En el cuaderno de incidencias, tras conocer por parte del Jefe de Estudios dicho

acontecimiento, se anotan las características más significativas, según modelo de tabla

de que se adjunta. Una vez que se ha estudiado el tema, se pasarán a las consiguientes

correcciones.

FECHA ALUMNO/A GRUPO-CLASE TIPO DE

FALTA

CORRECIÓN

APLICADA

En el caso que las incidencias constituyan faltas leves o graves contra la

convivencia se notifica a los padres/madres/tutores/as del alumnado implicado, con una

citación (si procede) para una posible reunión y abordar el tema con las familias.

Además, tanto las faltas leves como las graves, se notifican a la administración

educativa a través del programa informático SÉNECA.

10. DELEGADOS/AS DE ALUMNOS/AS

En nuestro centro existe la figura de la “Junta de delegados” a la cual pertenecen

dos miembros de cada grupo-clase del segundo y tercer ciclo. Estos delegados recogen

el sentir de su grupo-clase en las asambleas de clase y sirven de puente de comunicación

entre el profesorado y el alumnado.

El Jefe de Estudios reúne a la Junta de delegados al menos una vez al trimestre y

en estas reuniones se comentan aspectos relativos a la marcha escolar del centro, así

como propuestas para llevar a la práctica durante el horario lectivo y las actividades

complementarias.

11. DELEGADOS/AS DE PADRES/MADRES DEL ALUMNADO

A principio de curso , coincidiendo con las reuniones generales de tutoría se elegirán los

delegados/as de padres/madres del alumnado para que, entre otras funciones que se

decida en la propia reunión medien en la resolución pacífica de conflictos entre el

propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.

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DELEGADOS DE PADRES/MADRES CURSO 2012/13

GRUPO

2ª A

DELEGADO/A

Mª del Mar Muñoz Pastor

2º B Mª Carmen Escobar Rica

3º A Isabel Riverola Cabrera

3º B Amparo Ruiz Pizarro

4º A Sofía Laza Álvarez

4º B Paqui Martínez de La Rosa

5º A Amparo Escrihuela Corrella

5º B Isabel Mª Romero Valderrama/ Manuel Melo Fdez./ Verónica López Delgado

6º A Mª Dolores Sánchez Romero

6º B José Antonio Barragán Pérez

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CELEBRACIÓN DÍA DE LA PAZ – 30 ENERO 2012

A nivel de Centro

Gymkhana por la Paz: por niveles de 1º a 6º E. Primaria días 30 y 31

Mural de la Paz: E. Primaria. Cada niño/a hace la silueta de su mano y la recorta pegándola sobre el dibujo de una paloma.

Desayuno (A.M.P.A. 27 DE ENERO): Zumo con pan/aceite/jamón durante el recreo. Se irá avisando minutos antes del recreo para que les dé tiempo a todos los grupos.

Rincón l de la Paz: En cada aula se podrá establecer un lugar concreto para colocar noticias, fotos, artículos de prensa... sobre la Paz (opcional)

Tren de la Paz: E. Infantil. En cuatro vagones pegarán figuras alusivas a los temas Paz ( palomas), Amor (corazones), Amistad (niños uniendo sus manos) y Solidaridad (manos blancas)

Educación Infantil

3 Años.- Estampan manos de solidaridad.

4 años.- Hacen palomas y cadenetas de niños y niñas.

5 años Corazones y cadenetas de niños y niñas.

Todo el Ciclo.- Trabajará cuentos y fichas alusivas al tema. Primer Ciclo

Solución de conflictos a través del diálogo.

Fomento de actividades no agresivas con los/as compañeros/as.

Fomento de hábitos de cooperación, integración, ayuda y respeto hacia los/as compañeros/as.

Formar entre todos en clase el “Rincón de la Paz” aportando desde casa algún escrito, artículo, dibujo, foto, canción, ...

Lectura y comentario en clase del “Decálogo para hacer la Paz”.

Confeccionar la silueta que se pegará en el dibujo.

Realizar una “paloma voladora” con un mensaje de paz que se llevarán a casa.

Repaso de las normas de convivencia.

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Segundo Ciclo

Rincón de la Paz: lecturas comprensivas sobre la Paz.

Búsqueda en internet (4º) de cómo son y funcionan las aldeas infantiles.

Trabajar las normas de clase.

Dibujos alusivos al tema. Tercer Ciclo

Mural bilingüe de la Paz

Diploma al mejor compañero/a

Actividades interactivas sobre la Paz.

Ciudadanía e Igualdad: “Trabajos monográficos de Premios Novelas de la Paz”

Convivencia 12 13

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