¿INTEGRACIÓN ESCOLAR?

¿EDUCACIÓN INCLUSIVA?

Mgter. Cecilia FigariAño 2008

Más allá de las denominaciones...

“Un análisis crítico de lasprácticas subyacentes alfenómeno de integración escolares una tarea ineludible y unapre-condición para abordar elcambio social y educativo queestos procesos representan ydemandan”

Fortes Ramírez,1994

NIÑO

ESCUELAFAMILIA

FRACASOESCOLAR

VEHEMENCIAPEDAGÓGICA

TRASTORNO DE

APRENDIZAJE

Dr. Tomás FigariDécada 60-70

COMUNIDAD EDUCATIVA

INTEGRACIÓN

FISICA

INTEGRACIÓN

FUNCIONAL

INTEGRACIÓN ESCOLAR

Década 70-80

INTEGRACIÓN

SOCIAL

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRENECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

ACCESO Y CALIDADDeclaración de Salamanca-1994

MARCO DE ACCIÓN DAKAR “Educación para todos”

UNESCO-2000

CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD

OEA-2006

Atención aLa diversidad

N.E.E.

Inclusión

Adaptacionescurriculares

EDUCACIÓN INCLUSIVA

PARTICIPACIÓN

ESCUELASINCLUSIVAS

Art.24-EDUCACIÓN(…) los Estados Partes asegurarán un sistema de educación

inclusiva a todos los niveles (...)

INTEGRACIÓN ESCUELAS

INCLUSIVAS

•N.E.E.

•Adecuaciones curriculares

•Atención a la diversidad

•Barreras para el aprendizaje

y la participación

INCREMENTA LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA RESPONDER AL

CURRÍCULO

PROMEDIO

INCREMENTA LA CAPACIDAD DE LA ESCUELA

PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD

NORMALIZACIÓN DIVERSIDAD

OBJETIVO DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS

Eliminar o minimizar

las barreras para

el aprendizaje y la participación

Brindar las oportunidades de desarrollo con la

participación equitativa de todos los miembros de una

comunidad escolar

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PRINCIPIO DE LA DIVERSIDAD

• Pluralismo democrático• Oportunidades y apoyos para todos• Sistemas abiertos y flexibles• Coparticipación en la toma de

decisiones• Cooperación e interacción para la

construcción del conocimiento• Coevaluación y autocrítica

ESTUDIANTESCON N.E.E.

ESTUDIANTESPERTENECIENTES

A MINORÍAS CULTURALES

CUALQUIER ESTUDIANTEVULNERABLE DE SER

SUJETO DEEXCLUSIÓN

ALUMNADO

POBLACIÓN DE LA

EDUCACIÓN INCLUSIVA

COMO INCLUIR EN LA ESCUELAAdaptado Verdugo y Col.,1998

SO

LO

SI E

S N

EC

ES

AR

IO

SIE

MPR

E Q

UE

SE

A PO

SIB

LE

• INCLUSIÓN PLENA

•INCLUSIÓN CON APOYOS

•INCLUSIÓN CON APOYOS ITINERANTES

•INCLUSIÓN CON APOYOS DE RECURSOS ESPECIUALIZADOS

•INCLUSIÓN CON TIEMPO PARCIAL EN AULA ESPECIALIZADA

•AULA ESPECIALIZADA EN ESCUELA ESPECIALIZADA

•ESCUELA ESPECIALIZADA

1. Actitudinales (Capacitación)2. Accesibilidad Física 3. Adaptaciones curriculares4. Ayudas Técnicas5. Apoyo de equipos interdisciplinarios6. Construcción de espacios de interacción entre las modalidades educativas común y especial ...

VISIBLES INVISIBLES

FACILITADORES

BARRERAS

FACILITADORES….

La INCLUSIÓN y la EXCLUSIÓN

se exploran a

través de tres dimensiones

interrelacionadas en la

vida de una escuela

CULTURA

Crear cultura inclusiva

POLÍTICA

Elaborar Políticas inclusivas

PRÁCTICAS

Desarrollar prácticas inclusivas

ÍNDICE PARA LA INCLUSIÓNT.Booth - M. Ainscow

C.S.E.I-Reino Unido-1997

ALUMNOS

DOCENTES

PERSONAL DIRECTIVO

FAMILIA

PERSONAL DE MAESTRANZA

EQUIPOSDE

APOYO

PONERVALORES

EN ACCIÓN

DESARROLLARESCENARIOSEDUCATIVOS

GESTOS MÍNIMOS

Establecer valores inclusivos

compartidos por todos los

miembros de la comunidad escolar

La enseñanza y los apoyos se integran para “orquestar” el aprendizaje y superar las barreras al aprendizaje y la participación

CREAR CULTURA INCLUSIVA

ELABORAR POLITICAS

INCLUSIVAS

DESARROLLAR

PRÁCTICAS

INCLUSIVAS

CREARCÍRCULOS VICIOSOS

QUE AGRAVAN LASITUACIÓN

CREAR CIRCULOS VIRTUOSOS

QUE CONTRIBUYANAL DESARROLLO

Más allá de las palabras,

las transformaciones conceptuales

más o menos ajustadas

a la evolución integral de la temática

PONER

VALORES

EN

ACCIÓN

CONSTRUIR COMUNIDADES DE APOYO

VALORES INCLUSIVOS

• RESPETO A LA DIVERSIDAD

• EQUIDAD-DERECHO

• SOLIDARIDAD

• COMPROMISO

• TOLERANCIA

CONFIANZA-AUTOESTIMAEMPATÍA-RELACIONES

INTROSPECCIÓNCOOPERACIÓN-MORALIDAD

INICIATIVA

BUENASPRÁCTICAS

RAZÓN

JURÍDICA

ESTARJUNTOS

ESTARCON

OTROS

PONERVALORES

EN ACCIÓN

PASIÓN

ÉTICA

Skliar C.,2008

PONERVALORES

EN ACCIÓN

INTEGRACIÓNESCOLAR

EDUCACIÓNINCLUSIVA

VEHEMENCIA

PEDAGÓGICAPASIÓN

ÉTICA

SOLO SE TRATA Y NO MUCHO MÁS QUE ESO

DE UN NIÑO,

DE UN DOCENTE,

DE UNA COMUNIDAD CON VALORES INCLUSIVOS,

DE UNA COMUNIDAD EDUCATIVA DE APOYO,

DE UN ENCUENTRO CON OTROS,

DE UNA ESCENA EDUCATIVA POSIBLE …