CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS...

CENTRO PÚBLICOEDUCACIÓN PERSONAS

ADULTAS

Programación DidácticaESPA INGLÉS 1

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL NIVEL I

DE INGLÉS

MODULO 1

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Índice

Introducción................................................................................................................................................. 3

Objetivos generales..................................................................................................................................... 3

Contribución del módulo 1 a la adquisición de las competencias básicas...................................................5

Contenidos................................................................................................................................................... 7

Organización y secuenciación de los contenidos del módulo......................................................................9

Criterios de evaluación.............................................................................................................................. 17

Contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles............................................................................19

Principios metodológicos........................................................................................................................... 20

Materiales y Recursos didácticos..............................................................................................................21

Procedimientos e instrumentos de evaluación...........................................................................................21

Temporalización de los contenidos ............................................................................................................22

Incorporación de los valores democráticos ................................................................................................22

Criterios de calificación .............................................................................................................................. 22

Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita..........23

Medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación ...............23

Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias. ..........23

Actividades de recuperación para los alumnos con módulos no superados y orientaciones y apoyos para lograr dicha recuperación. .....................................................................................................23

Actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento de acuerdo con el programa anual de actividades complementarias y extraescolares establecidas por el centro. .............23




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INTRODUCCIÓN

Debido a las características del alumnado que asiste a las clases del Nivel I de Educación Secundaria para Adultos, se decidió y se aprobó que los contenidos del Primer Módulo se impartieran a lo largo de un curso académico y que se hiciera lo mismo en el Segundo Módulo.

Los temas transversales: educación en valores ciudadanos, animación a la lectura y desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita y utilización de las TIC’s, se tratarán en el desarrollo de las competencias básicas de cada uno de los temas.

El alumnado será informado de las actividades que programe el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares y se les animará a su participación.

OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO

1. Aprender a relacionarse con los demás y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes.

2. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos.

3. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan el aprendizaje y desarrollo intelectual del alumnado.

4. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social.

5. Analizar e interpretar de forma reflexiva la información transmitida a través de diferentes fuentes de información escritas, orales o audiovisuales.

6. Utilizar las nuevas tecnologías de la información.

7. Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la formulación y la contrastación de hipótesis.

8. Conocer y comprender las leyes que rigen la naturaleza y los avances alcanzados valorando sus aspectos positivos y sus repercusiones negativas sobre el medio ambiente.

9. Conocerse a sí mismo con una imagen positiva, mostrar una creciente autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y emocionales, con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades.

10. Comprender y producir mensajes orales y escritos para comunicarse y organizar el pensamiento, reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.

11. Valorar positivamente la diversidad cultural y lingüística existente en España y en la Comunidad de Aragón.

13. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua extranjera objeto de estudio.




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14. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor.

15. Valorar el patrimonio cultural, histórico y artístico de Aragón adoptando actitudes que favorezcan su preservación y desarrollo.

16. Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hábitos positivos hacia la conservación y prevención de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con ejercicio físico periódico, higiene esmerada, alimentación equilibrada, etc.).

17. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservación del medio ambiente.

18. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de forma precisa, creativa y comunicativa.




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CONTRIBUCIÓN DE ESTE MÓDULO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia en comunicación lingüística– Completar, enriquecer y llenar de nuevos matices expresivos la capacidad comunicativa. – Desarrollar las habilidades de escuchar, hablar y conversar. – Desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando el lenguaje apropiado a cada situación. – Descubrir la multiplicidad de recursos comunicativos, además de los propiamente lingüísticos. – Relacionar estructuras de la lengua extranjera con las correspondientes de la propia.

2. Competencia para aprender a aprender– Utilizar el lenguaje como instrumento para la interpretación y representación de la realidad.– Utilizar el lenguaje como herramienta de aprendizaje por excelencia. – Interpretar y representar la realidad construyendo conocimientos y formulando hipótesis y opiniones.– Expresar y analizar sentimientos y emociones. – Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje. – Adquirir los instrumentos para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. – Tener presente la utilidad de las preguntas como instrumento para la obtención de información.

3. Competencia social y ciudadana – Identificar la lengua como parte de la cultura común de una comunidad.– Ver en la lengua un vehículo de comunicación y transmisión cultural.– Desarrollar el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas. – Reforzar la identidad de los interlocutores por medio del intercambio de información personal. – Expresar las ideas propias y escuchar las de los demás, aprendiendo de y con ellos.– Conocer a los compañeros del aula valorando su diversidad y los intereses de cada uno.

4. Tratamiento de la información y competencia digital– Acceder a la información que se puede encontrar en una lengua distinta a la nuestra.– Desarrollar la comunicación personal a través del correo electrónico. – Crear por medio del correo electrónico contextos reales y funcionales de comunicación. – Detectar la información que nos transmite cada uno de los párrafos de un texto, así como un título para el mismo.




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5. Competencia artística y cultural – Aproximarse a obras o autores que han contribuido a la creación artística. – Facilitar la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas. – Realizar y representar simulaciones y narraciones. – Interpretar distintos tipos de lenguajes artísticos.– Conocer costumbres y tradiciones de comunidades en las que se habla inglés.

6. Autonomía e iniciativa personal– Trabajar en el aula de forma cooperativa.– Manejar recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.– Desarrollar iniciativas y tomar decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo. – Expresar lingüísticamente los elementos básicos que nos definen como individuos. – Reconocer actividades que realizamos cotidianamente y su aportación a nuestro desarrollo. – Expresar gustos y preferencias argumentando el porqué de cada uno.




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CONTENIDOS DEL PRIMER MÓDULO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar – Comprensión de los mensajes orales propios de la comunicación habitual en el aula (interacción social y sobre la actividad del aula, instrucciones, explicaciones, etc.). – Obtención de información general y específica a partir de textos orales sobre asuntos cotidianos, presentados en diferentes soportes. – Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales, como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, entre otras. – Producción de textos orales breves y comprensibles sobre temas de interés personal. – Participación en conversaciones relacionadas con la actividad del aula y con experiencias e intereses personales. – Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales tales como la demanda de repetición y aclaración, entre otras.

Bloque 2. Leer y escribir – Comprensión de instrucciones básicas relacionadas con la actividad del aula. – Comprensión general e identificación de informaciones especificas en textos auténticos de distintos tipos, adecuados a su edad y competencia, sobre temas de su interés o relacionados con contenidos de otras materias del currículo.– Lectura autónoma de textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. – Uso de distintas fuentes con el fin de resolver problemas de información relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de la lengua u otras asignaturas. – Uso de estrategias básicas de comprensión lectora tales como la identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, el uso de conocimientos previos sobre el tema, la inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que se conocen, uso del diccionario y otras fuentes de consulta, entre otras. – Identificación de la intención del emisor del mensaje a través de elementos verbales y no verbales. – Reconocimiento y aplicación de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y del lenguaje oral. – Composición de textos breves de distinto tipo y de temática cercana a la experiencia del alumno, atendiendo a elementos básicos de cohesión y a diversas intenciones comunicativas, utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita. – Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. – Interés por cuidar la presentación de los textos escritos.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación – Comprensión del funcionamiento en la comunicación de elementos morfológicos básicos: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.




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– Comprensión y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico relativo a las situaciones de comunicación en que participen. – Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más comunes. – Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. – Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía entre otras. – Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto.

Reflexión sobre el aprendizaje – Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. – Uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. – Reflexión sobre el uso y el significado de los exponentes morfosintácticos adecuados a distintas intenciones comunicativas. – Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. – Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. – Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. – Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. – Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. – Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. – Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. – Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación a los objetivos establecidos por el currículo

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural – Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas de otras culturas, y como instrumento para familiarizarse con los aspectos más significativos de éstas. – Familiarización con costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. – Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. – Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. – Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. – Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.




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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: PRIMER CURSO

INTRODUCTIONVocabulary• Greetings• Alphabet• Numbers 1 - 100• Phone numbers• Classroom objects• Personal items• Colours• Countries - Nationalities• Classroom language

Structures• What’s your name?• I’m...• What’s your phone number?• Plurals (regular -s)• a vs an• this/that• What colour is this? It’s... • Imperative

Listening• Three short exchanges about phone numbers• Four short conversations in the classroom• Numbers (fifteen vs fifty)

Speaking /(Pronunciation)• Pairwork• Game: Who’s the best teacher?* The alphabet

FUNCTIONS• Greeting and introducing oneself• Spelling• Asking and answering about phone numbers• Naming and identifying objects and colours• Understanding and using classroom language

UNIT 1

Vocabulary• Countries• Nationalities




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Structures• I’m, you’re - my, your• Where... from?

Reading• A dialogue between two teenagers

Listening• A street survey

Speaking /(Pronunciation)• Pairwork

1b First day at school

Vocabulary• People

Structures• The verb be (affirmative, negative)• How...?• How old...?

Reading• A dialogue: Tom, Eddie and Zoe meet Maria


Writing• A short paragraph about oneself

1c My favourite subject

Vocabulary• School subjects

Structures• The verb be (questions, short answers)

Reading• A comic strip: Arthur’s Art

Speaking/ (Pronunciation)* Intonation of affirmative sentences and questions• Class survey: Are you good at...?

1d Top Skills What’s the time?




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Vocabulary• Telling the time• Greetings

Listening• Four short conversations


1e Top Skills School sports

Vocabulary• Sports

Structures• What? / Who?

Reading• A letter to Penfriend Corner

Speaking/(Pronunciation)• Pairwork

Writing• Tip: Punctuation, Capital letters• A paragraph presenting oneself

Revision

FUNCTIONS• Introducing oneself and others• Exchanging basic personal information (first name, surname, nationality, age, school year)• Asking about sb’s health • Telling the time• Greeting and saying goodbye• Asking about what sb is good at• Talking about one’s favourite school subjects and sports

2 PEOPLE

2a My family

Vocabulary• Family members




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Structures• Possessive adjectives• Possessive case

Reading• A short text: Meet the Addams family

Speaking/ (Pronunciation)• Presentation: My family

2b People and pets

Vocabulary• Pets• Parts of the body

Structures• The verb have got (affirmative, negative)

Reading• A short text: Pet Corner

Listening• Two short monologues about pets

Writing• A few sentences about a pet

2c Famous people

Vocabulary• Physical appearance• Famous people

Structures• The verb have got (questions, short answers)

Reading• A dialogue: Tom, Eddie and Zoe talk about a famous actress

Speaking/(Pronunciation)• Guessing game

Speaking/(Pronunciation)• Guessing game: Who is it?* Pronunciation of strong and weak forms of have/has

2d Top Skills My things




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Vocabulary• Personal items

Structures• these/those• Plural forms (regular/irregular)

Reading• A magazine article: Crazy Collections

Speaking/(Pronunciation*)* Word stress

2e Top Skills My best friend

Structures• Adjectives

Reading• A short text about sb’s best friend

Listening• A telephone conversation


Writing• Tip: Linking words (and vs but)• A paragraph about one’s best friend

Re• Describing personal objects• Expressing possession• Describing animals • Talking about pets• Describing one’s best friend• Identifying people

3 TIME OUT

3a After school

Vocabulary• After-school activities• Days of the week

Structures• Present Simple (affirmative)




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Reading• Andrew’s weekly schedule

Speaking/(Pronunciation*)• Pairwork* Pronunciation of third-person singular - s

Writing• Sentences about one’s after-school activities

3b Do you go to the cinema?

Vocabulary• Types of films

Structures• Present Simple (negative, questions, short answers)

Reading• A dialogue: Eddie and Zoe answer questions for a film survey


3c Do you listen to music? Vocabulary• Types of music• Musical instruments

Structures• Present Simple with Wh-questions• When?

Reading• A questionnaire for a music survey

Listening• An interview for a Music Academy

Speaking/(Pronunciation*)• Pairwork* Intonation of Yes/No questions and Wh-questions

3d Top Skills Daily routines p. Listening

Vocabulary




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• Daily routines

Structures• Adverbs of frequency (always, usually, often, sometimes, never)

Reading• Magazine interview: Country vs City

Speaking/(Pronunciation*)• Questionnaire: How well do you know your friend?

3e Top Skills In my free time

Vocabulary• Free-time activities • Hobbies

Structures• Prepositions of time

Reading• A short text: My Saturday

Listening• A short monologue about a girl’s hobbies

Speaking/(Pronunciation*)• Pairwork

Writing• Tip: Word Order • A paragraph about what one does on Saturdays

Revision

FUNCTIONS• Talking about habitual actions and routines• Talking about after-school activities• Expressing likes and dislikes• Expressing opinion• Talking about music and films• Talking about free-time activities and hobbies

4 PLACES

4a Moving house




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Vocabulary• Furniture• Appliances

Structures• Prepositions of place (in, on, under, next to, between, in front of, behind)• a vs the• Where?

Listening• Three short conversations


4b My neighbourhood

Vocabulary• Buildings

Structures• There is / There are

Reading• A dialogue: Tom and Zoe invite Maria to Big Jimmy’s

Speaking/(Pronunciation)• Pairwork: Create a town

4c Fun places

Vocabulary• Talents and abilities

Structures• The verb can

Reading• A comic strip: At the leisure centre

Speaking/(Pronunciation)• Pairwork* Pronunciation of strong and weak forms of can

Writing• A few sentences about what one can and can’t do

4d Top Skills Visiting places




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Vocabulary• Places in a town/city

Structures• The verb must

Reading• Short messages, notes and signs

Listening• Four short exchanges

Speaking/(Pronunciation)* Pronunciation of must and mustn’t

4e Top Skills Homes and houses

Vocabulary• Rooms• Parts of a house

Reading• A magazine article: The White House


Writing• Tip: Words expressing addition (also, too)• A description of one’s house/flat

FUNCTIONS• Asking about and identifying the location of objects• Asking about and identifying the location of buildings• Describing one’s neighbourhood• Expressing ability• Expressing obligation and prohibition • Asking about and describing rooms and houses

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos o de su interés.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.




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3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados relacionados con la comunicación habitual, sus intereses y otras materias del currículo.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales y no formales de la lengua extranjera (morfológicos, sintácticos, fonológicos, discursivos, sociolingüísticos, estratégicos), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y auto-corrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas.

6. Mostrar iniciativa e interés por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula, actuando con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información.8. Mostrar interés por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptándolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cómo se traducen en la comunicación, para aplicar ese conocimiento en la interacción con hablantes de la lengua extranjera.




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CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES

Contenidos mínimos: - Asistencia a clase y participación activa en la misma.

- Esfuerzo personal en la realización de las tareas.

- Emitir mensajes sencillos y comprensibles en la lengua inglesa que le permitan comunicarse en situaciones de la vida cotidiana.

- Utilizar los tiempos del presente tanto en preguntas como en respuestas.

- Manejar correctamente el vocabulario y expresiones estudiadas durante el curso.

Criterios de evaluación de los mínimos exigibles:

Se realizarán periódicamente exámenes escritos en los que se valorará la consecución de los objetivos marcados para ese espacio de tiempo tanto en lo referente a la expresión escrita como a la oral.

La valoración de la corrección en la expresión oral se hará tanto en las intervenciones en clase como en la presentación oral de tareas en el aula. Se valorará muy positivamente la participación voluntaria en las actividades de aula.

Los alumnos que durante el curso no hayan alcanzado los objetivos mínimos exigidos podrán presentarse a un examen global de recuperación al final de curso que abarcará todos los aspectos trabajados a lo largo del curso.

Los alumnos que no superen tampoco esta prueba tendrán derecho a presentarse a un examen de las mismas características en el mes de septiembre que, si obtuviera la calificación suficiente, les permitiría matricularse en esta asignatura en el siguiente módulo




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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

El papel activo del alumnado es uno de los factores decisivos en la realización de los aprendizajes. Esta característica, unida al grado de madurez que el alumno adulto presenta, constituye el autoaprendizaje como una de las características esenciales de nuestra tarea. El profesorado ayudará al alumno a activar sus conocimientos previos y experiencia, a partir de los cuales podrá construir y reelaborar nuevos conocimientos.

El proceso de enseñanza garantizará la funcionalidad de los aprendizajes de tal manera que sea posible la aplicación práctica del conocimiento adquirido en distintos contextos.

Los contenidos se presentarán con una estructuración clara de sus relaciones con contenidos de otros módulos.

Adaptación de los principios básicos del método científico incidiendo en las actividades que permitan el planteamiento y resolución de problemas y la búsqueda, selección y procesamiento de la información.

Hay que conseguir que las tecnologías de la información y de la comunicación sean un instrumento habitual en las aulas.

La pluralidad de capacidades, motivaciones e intereses del alumnado adulto requiere de un currículo flexible capaz de dar respuesta a su diversidad sin necesidad de renunciar a la consecución de los objetivos propios, tratando de conseguir también un equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo.




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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se procurará que los recursos didácticos sean variados y flexibles según las necesidades de cada grupo.

Se usará el libro de texto “Topstar 1”, Editorial Edelvives, que se compone del libro del alumno y cuaderno de ejercicios y que cubre los contenidos de este nivel.

La profesora completará los contenidos de estos libros con ejercicios y juegos para la práctica de la expresión oral.

Estarán a disposición de los alumnos libros de lectura en inglés adecuados a su nivel.

Se animará a los alumnos a utilizar por su cuenta otros recursos a los que hoy en día tienen fácil acceso y que les permite la práctica de comprensión oral de este idioma extranjero: películas, internet, etc.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos que se van a emplear para la evaluación son variados: cuaderno de trabajo, cuestionarios, exámenes, observación directa del profesor y entrevista individual que permita profundizar en el conocimiento de las dificultades de algunos alumnos.

El profesor evaluará los siguientes aspectos:

1. Aspectos relacionados con exámenes y pruebas de evaluación:

a) Grado de consecución de los objetivos planteados.b) Los exámenes deberán tener buena presentación.

2. Aspectos relacionados con el trabajo diario de los alumnos:

a) Revisión periódica del cuaderno de clase.b) Resolución de ejercicios en clase..c) Trabajo en equipo.

3. Aspectos relacionados con la asistencia y actitud en clase

a) Asistencia.b) Actitud en clase.c) Observación del profesor del esfuerzo y la progresión del alumno.d) Participación en clase y en las actividades promovidas por el Centro.e) Respeto a las opiniones de los demás.




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TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

UNIDAD 1: 23 septiembre - 29 octubre

Examen: 5 noviembre

UNIDAD 2: 12 noviembre –14 enero

Examen: 21 eneroUNIDAD 3: 28 enero –18 marzo

Examen: 25 marzo

UNIDAD 4: 1 abril – 3 junio

Examen: 10 junio

Recuperaciones y exámenes finales: 17 y 24 junio

INCORPORACIÓN DE LOS VALORES DEMOCRÁTICOS

Se sigue lo establecido en el ANEXO PD – 28

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota de cada evaluación se calculará de la siguiente manera:

80% exámenes y pruebas de evaluación planteadas por el profesor.

10% asistencia y actitud

10% trabajo diario y cuaderno de clase.

La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones

Para tener derecho a ser evaluado de forma continua el alumno deberá tener una

asistencia a clase de al menos el 70%. En caso contrario perderá el derecho a ser

evaluado de este modo y tendrá que acudir a los exámenes finales que se establezcan.




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A principio de curso cada profesor comunicará a sus alumnos cómo se realizará la

evaluación.

Los criterios de calificación que se vayan a aplicar en cada uno de los módulos quedan

reflejados en el ANEXO PD-27

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA


MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN


ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.

Se sigue lo establecido en el ANEXO PDF – 31

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MÓDULOS NO SUPERADOS Y ORIENTACIONES Y APOYOS PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIÓN.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO DE ACUERDO CON EL PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL CENTRO.




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Se sigue lo establecido en el ANEXO F – 4 – 09 – 01



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