Contextos desfavorecidos
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CONTEXTOS DESFAVORECIDOS
1. DEFINICIÓNEn el MEC se define alumnos con Necesidades Educativasespeciales a:
Pero existen otros alumnos que también presentannecesidades y problemas, éstos son los llamados:
DEPRIVADOS SOCIOCULTURALES
DEPRIVADOS SOCIOCULTURALES
Son niños y jóvenes que viven en ambientesdesfavorecidos
Provoca circunstancias perjudiciales que puedenobstaculizar el desarrollo normal de estaspersonas
Debido a causas familiares, sociales, culturales,etc.
2. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL
DESARROLLOPresentan dificultades en su desarrollo
Habitual
Construcción de su pensamiento abstracto
más lento
Desarrollo defectuoso en su percepción,
Lenguaje y capacidad cognitiva
Presentan dificultades emocionales y conductuales
Leves alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor o
emocional
BAJO RENDIMIENTO Y FRACASO ESCOLAR
Evitar el contacto con otros
Mostrar poco interés por aprender
Afecta a su desarrollo y su capacidad
de adaptación
Conductas que presentan estos niños:
Trastornos de interiorización: depresión, ansiedad, timidez, exceso de
tristeza o de culpa
Trastornos de exteriorización o disocial: dificultades para manejar la
rabia, irritabilidad e impulsividad.
Pueden mostrar uso inadecuado de sus habilidades emocionales.
3. NECESIDADES EDUCATIVAS
Estos niños precisan:
Técnicas y hábitos de estudio.
Incremento de léxico y vocabulario.
Adaptación a la escuela y sus normas.
Contribución a una mejora de su felicidad
Expresar respuestas emocionales adecuadas.
Se tratará de dar respuesta a las necesidades educativas que presenten.
Cuando sea necesario tomar decisiones y adaptar objetivos,
contenidos, metodología, evaluación
Y ante todo… ¡¡¡les motivaremos!!!
4. PAUTAS DE INTERVENCIÓN
HABITUALES
1º Se estudiará el problema que el niño posee
2º Se llevarán a cabo:
Medidas de carácter
preventivo
Programas de habilidades
sociales
Programas de enriquecimiento
instrumental
- Organizar su vida en la
escuela y en el hogar
- Estructurar las actividades
- Estimular sus relaciones con
el maestro y los compañeros
- Potenciar la calidad de las
actividades con otros recursos
- Ofrecerle tiempo libre
MEDIDAS DE CARÁCTER PREVENTIVO
PROGRAMAS DE HABILIDADES SOCIALES
- Conocerse a sí mismo y
a los demás
- Conocer la sociedad
en general
- Autocontrol y autoregulación
- Apoyo emocional
- Aprender el rol sexual,
el desarrollo moral y el
aprendizaje de valores
PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO
INSTRUMENTAL
- Fichas de aprendizaje
- Búsqueda en Internet
de cierta información
- Consulta de libros
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- ARCOS BRAVO, I. (1999). «Las necesidades educativas especiales de la diversidad
cultural en el aula desde unas estructuras interculturales: la recepción y la
acogida». En SÁNCHEZ PALOMINO y otros. Los desafíos de la educación especial en elumbral del siglo XXI. Almería: Universidad de Almería.
- CASEY, R. (1996). “Emotional competence in children with externalizing and
internalizing disorders”. En: M. LEWIS and M. WOLAN (Eds.). Emotional Developmentin atypical children: 161-184. Lawrence Erlbaum, Associates Publisher.
- CARRETERO, M.A.; CARRIÓN, J.J.; SÁNCHEZ PALOMINO, A. (1999). «Una experiencia de
trabajo colaborativo del profesorado como respuesta a las necesidades
educativas especiales de origen social». En SÁNCHEZ PALOMINO y otros. Los desafíosde la educación especial en el umbral del siglo XXI. Almería: Universidad de
Almería.
- GARCÍA, A.; LOMBA, S. (1997). «¿Educación compensatoria o educación
intercultural?». En ARNAIZ SÁNCHEZ, P.; DE HARO RODRÍGUEZ, R. 10 años de integraciónen España: análisis de la realidad y perspectivas de futuro. Murcia: Universidad de
Murcia.
- JENKINS, J., K. OATLEY. (1998). The Development of Emotion. Schemas in Children. En:FLACK, W. y J. LAIRD. Emotions in Psychopathology 45-56. Oxford University Press.
New York
- MAYNE, J. (2001). Emotions and Health. En MAYNE, T, y G. BONANNO. Emotions. 361-397.The Guilford Press: New York.
- PACHECO, J.L.; ZARZO, J.A. (1993). «El niño y la niña con deprivación sociocultural». En
BAUTISTA, R. Necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe.
- SÁNCHEZ PALOMINO, A.; VILLEGAS, F. (1998). «Dificultades por deprivación sociocultural».
En SÁNCHEZ PALOMINO, A.; TORRES GONZÁLEZ, J.A. Educación especial II. Ámbitos específicosde intervención. Madrid: Pirámide.
- SORIA GUTIÉRREZ, A.L. (1994). «Diversidad cultural y educación». Entrejóvenes, 36.
-Ef deportes, Revista Digital (Septiembre 2013). Recuperado el 26 de Marzo de 2014.
http://www.efdeportes.com/efd184/caracter-preventivo-en-retardo-en-el-
desarrollo.htm
- Programa de habilidades sociales para niños con trastorno generalizado del
desarrollo (2012/2013). Recuperado el día 25 de Marzo de 2014.
http://repositorio.ual.es/jspui/bitstream/10835/2241/1/Trabajo.pdf
- REICE, Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación (2006).
Recuperado el día 25 de Marzo de 2014.
http://www.rinace.net/arts/vol4num3/art1_htm.htm
REALIZADO POR
- Eva García González
- Gemma Ruano González