ARGUMENTACIN DE EVIDENCIAS DE MATEMTICAS

Contexto educativo

La escuela telesecundaria Alejandro Garca se ubica en la comunidad de Santa Mara Tonantzintla

localizada a 4 km. Al suroeste del centro del municipio de San Andrs Cholula, Pue., forma parte

como junta auxiliar. Destaca por su templo de la poca colonial y el patrimonio cientfico del

Instituto Nacional de Astrofsica, ptica y Electrnica (INAOE).

Con ndice de marginacin medio y deficiencia en la capacitacin tcnica a los productores de los

diversos sistemas productivos, lo cual incide en la calidad, cantidad y aprovechamiento ptimo de

sus recursos. Existen bajos niveles de organizacin, alto nivel de desempleo, comercio informal bajo,

el nmero de habitantes es de 12,000. Existen bajos ingresos en las familias de los estudiantes, alto

nivel de individualismo.

La religin es importante donde celebran fiestas patronales que atrae la atencin de la mayora de

las personas en donde se consume bebidas alcohlicas y tabaco, la mayora de los jvenes forman

pandillas y grafitean las paredes fomentndose vicios.

Cuenta con un Preescolar, una Primaria, una Secundaria Tcnica, Esc. Telesecundaria y un

Bachillerato.

La comunidad cuenta con los servicios pblicos, adems servicios de salud relativamente bajos.

Contexto de la escuela.

La escuela en donde trabajo es de 4 grupos, 4 maestros, director comisionado con grupo, con

personal de intendencia y administrativo.

El nivel de ingreso econmico de las familias es bajo donde algunas paps de los alumnos no

pudieron completar la cooperacin para el mantenimiento de la escuela, as como la nula

disponibilidad de metodologas de estudio para con sus hijos, la mayora de los padres tiene una

educacin hasta la secundaria u preparatoria y en promedio tienen 5 hijos; la expectativa de estudio

en esta comunidad aun no crece teniendo patrimonio cultural y cientfico para el desarrollo de la

misma por poca motivacin de logro escolar por parte de los paps, por el poco hbito de lectura,

en casa de tener visin de profesionalizacin porque ven dinero cuando trabajan paps e hijos; que

se dan cuenta que no hay empleo en las carreras largas de la cual se estudia y es mejor trabajar para

ya ganar dinero y no quieren invertir en la educacin de sus hijos porque es a largo plazo el ganar

dinero. Los salones que contiene esta escuela son para 30 alumnos a lo mximo, se tiene un total

de 93 alumnos, se tiene equipamiento de 2 aulas de habilidades digitales, una biblioteca en un saln,

1 cancha de basquetbol, un pequeo lugar para el personal administrativo y sanitarios para hombres

y para mujeres con sus respectivos lavabos en buen estado.

El ambiente de trabajo entre el personal educativo es bueno, pues existe comunicacin e

intercambio de ideas para realizar el trabajo, as como la buena relacin del director con padres de

familia.

En cuanto al aprovechamiento Escolar de los alumnos es bajo por la falta de apoyo y concientizacin

de los padres para que busquen un espacio en trabajar junto a sus hijos y realizar las tareas

extraescolares en casa, pues argumentan que por razones econmicas los dejan solos y tienen que

irse a trabajar y los jvenes se encuentran solos, tambin tienen la necesidad de trabajar por las

tardes para apoyar los gastos de la familia.

Observo que necesitan reforzar e implementar estrategias para un mejor aprovechamiento escolar

en encontrar la solucin para el inters en el estudio y que los padres sepan motivarlos siendo

ejemplo al leer y escribir para lograr los propsitos educativos

La estructura normativa se lleva a cabo en base al calendario oficial de la federacin, con el horario

y cumplimiento de la normalidad mnima.

Los alumnos son en su mayora con muy poca formacin en el estudio de las asignaturas,

compromiso y ganas de superarse, ya que en estos tiempos consideran que estudiar no es la

solucin a su vida, no le ven un futuro ni beneficio a hacerlo, al no querer leer ni escribir. En el

contexto se detecta rezago y abandono escolar debido a que si de 100 alumnos que salen de la

primaria solo el 80% asiste a la secundaria y a su vez de 100 alumnos que egresa de la secundaria

solo el 65% accede a la educacin. Por desfortuna la mayora de los paps de esta escuela no apoyan

para los gastos de mantenimiento existiendo nula disponibilidad para realizar trabajos de la escuela.

Contexto educativo de los alumnos.

La alumna aplicada Rosa Huepa Hernndez es una alumna sobresaliente que pertenece a una familia

funcional, responsable e interesada en la educacin de sus hijos, apoyando a su hija en el proceso

de aprendizaje, comprndole todos sus materiales para el aprendizaje y la motivan da con da

conviviendo de forma respetuosa. Rosa aprende a realizar actividades, sabe escuchar y le falla un

poco la vista por ello usa lentes, tiene 13 aos, le gusta estudiar las asignaturas y su materia favorita

es matemticas, porque se le facilitan las operaciones bsicas y se le hacen interesantes, no falta a

clases y siempre es acompaada de sus paps al ir a la escuela todos los das al entrar y salir de

clase ya sea por su pap o mam, Rosa participa realizando sus tareas, aprobando sus cursos sin

reprobar ninguna materia. Observo que tiene hbito de estudio y muestra inters en aprender sus

contenidos. Es querida por sus compaeros y trabaja de forma colaborativa. Cuando no le queda

claro el tema ella pregunta, investiga, escribe y es muy disciplinada.

Alumna de alto desempeo en MATEMTICAS

El alumno bajo en matemticas Adolfo Hernndez Badillo tiene 12 aos, se distrae con facilidad, le

encanta jugar, convive ms con sus primos y amigos pues su mam trabaja todos los das ya que es

mam soltera, el alumno se queda con su abuelita que lo tolera bastante, l no es responsable de

sus tareas en la escuela, no le interesa estudiar, se le dificulta comprender lo que lee y razonar las

matemticas, difcilmente pone atencin a las clases. Tiene una familia disfuncional, no es

responsable de su propio aprendizaje escolar, joven desordenado no hace lo que se le indica,

prefiere platicar con sus compaeros, tengo que impulsarlo siempre para que trabaje y hacerle ver

que no es difcil estudiar y aprender los temas. El muchas veces me ignora y difcilmente me obedece

no le interesa aprender por falta de conciencia por su propio bien, se comporta como nio pequeo

que a sus compaeros los molesta, distrae y se quejan de l.

Alumno de bajo desempeo en MATEMTICAS

Narracin de la estrategia didctica

La estrategia didctica se desarrolla en el mes de junio con el tema: Problemas multiplicativos en

donde se tiene por contenido la resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de

nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional. Resolucin de

problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el

algoritmo convencional, aprendizajes esperados, estndares curriculares, donde el propsito

principal es que el alumno aprenda a resolver problemas que impliquen multiplicaciones o

divisiones con fracciones o nmeros decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo

convencional.

Para abordar el tema se inici dando a conocer a los alumnos los propsitos de la clase realizando

lectura de comprensin de los enunciados del tema, pretendiendo con esto clarificar las metas a

alcanzar. Enseguida se prosigui a alcanzar algunas preguntas sobre los conceptos clave, recordando

los aprendizajes previos.

Ttulo de la evidencia: Problemas multiplicativos

Asignatura: Matemticas

Bloque III

Competencias que se favorecen:

resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar tcnicas eficientemente.

Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con

fracciones y nmeros decimales.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico.

Contenidos:

Resolucin de problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en

distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.

Resolucin de problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos

contextos, utilizando el algoritmo convencional.

Formulacin de explicaciones sobre el efecto de la aplicacin sucesiva de factores

constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.

Propsitos: Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con

nmeros enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Indicadores: Solucionan diversos problemas de manera individual, sobre divisiones que implican

multiplicaciones, divisiones y sumas, entre otras y lo exponen al grupo.

Realizar actividades de inicio, de desarrollo y de cierre.

Propiciar la reflexin respecto de la informacin e identificar la incgnita y los datos disponibles en

el problema planteado. Organizar el grupo en equipos de tres para que planteen problemas que

impliquen la divisin de nmeros decimales en situaciones de su vida cotidiana. Propiciar el anlisis

de los problemas presentados y solicitar su resolucin. Solicitar que propongan un procedimiento

para verificar el resultado de los problemas resueltos y que expliquen por qu lo consideran el ms

adecuado. Promover que expresen las dificultades encontradas y las formas como las solucionaron.

Individualmente solicitar que expliquen los procedimientos para realizar divisiones con

nmeros decimales y que realicen algunas en el pizarrn corroborando en procedimiento

explicado.

Hacerles notar que no se puede utilizar la calculadora para realizar la actividad solicitada.

Promover que se percaten de que al multiplicar el cociente solicitado por un divisor

obtienen el dividendo y pueden recurrir a la propiedad de que la divisin es la operacin

inversa de la multiplicacin.

Inventar un problema y promover que se lleve a cabo el anlisis de la situacin y se valore

la pertinencia de la actividad realizada.

Promover que los alumnos compartan los procedimientos al realizar las operaciones y

obtener resultados.

Contesten las preguntas planteadas en funcin del anlisis que se hace de los

procedimientos empleados

Evaluacin por rubricas.

Soluciona problemas de multiplicacin y divisin identificando la propiedad de multiplicar el

dividendo y el divisor por el mismo nmero, a sabiendas que el resultado no cambiara.

Nivel de desempeo Calificacin

1 Inaceptable 5.0

2 Bajo 6.0

3 Satisfactorio 7.0 y 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

Momento uno: Un automvil recorre 349 km en 4 hrs a velocidad constante. Qu distancia

recorrer en 6 hrs?

Se espera que el o la estudiante pueda hacer uso de la regla de 3 simple, la intencin didctica que

se percibe es el anlisis del problema de responder la pregunta: Cmo es la relacin entra las

variables? Cuyo objetivo es buscar que la o el estudiante pueda identificar, a travs de la reflexin

promovida por la o el profesor en la relacin que se denomina constante de proporcionalidad; que

implica el tema problemas multiplicativos

Para retroalimentar se elaboraron los ejemplos de los ejercicios realizados en el pizarrn para ir

construyendo juntos maestro-alumno las respuestas con los procedimientos jerarquizados que

sirven de plataforma de construccin de conocimientos para reafirmar conceptos bsicos que sirvan

de andamiaje para la adquisicin de nuevos aprendizajes, planteando el problema donde se busca

la solucin correcta, luego se identifican los elementos de las operaciones, se realizan varios

intentos por resolver los ejercicios revisando actividades, recapitulando conceptos indispensables

de las clases, se retoma la zona de desarrollo prximo para plantear nuevos problemas que apoyen

la adquisicin de aprendizajes.

Narracin de la estrategia didctica:

Propsitos y contenidos del currculo vigente.

El tema tratado en la estrategia didctica fue: Resuelve problemas que implican efectuar

multiplicaciones o divisiones con fracciones y nmeros decimales con el tema: Problemas

multiplicativos, y se abordaron desde el enfoque de aprendizajes esperados por la resolucin de

problemas, con nfasis en el desarrollo de las cuatro competencias bsicas resolver problemas de

manera autnoma es saber resolver problemas cotidianos por mtodos propios, manejando

tcnicas eficientes, logrando sistematizar los procedimientos de multiplicacin, divisin y

operaciones bsicas comunicar informacin matemtica al exponer sus resultados al grupo y pasar

al pizarrn argumentando sus respuestas al justificar procedimientos vlidos validar

procedimientos y resultados manejar tcnicas eficientes se debe reconocer que no todos los

alumnos participan activamente y solo se interesan algunos, la mayora hace el trabajo por

obligacin y otros definitivamente no se esfuerzan, esa es la realidad que observo en mi grupo.

Estndares y aprendizajes esperados:

El tema se desarrolla dentro del eje sentido numrico y pensamiento algebraico en el tema

problemas multiplicativos con los estndares curriculares a trabajar resuelve problemas

multiplicativos con expresiones algebraicas a excepcin de la divisin entre polinomios.

Actitudes hacia el estudio de las matemticas: comparte e intercambia ideas sobre los

procedimientos y resultados al resolver problemas correspondientes al bloque tres de primer grado

de secundaria.

Proceso de la clase:

Los propsitos de la asignatura para este tema son: que utilicen el clculo mental, la estimacin de

resultados o las operaciones bsicas con nmeros enteros, fraccionarios o decimales, para resolver

problemas aditivos y multiplicativos.

En este tema los alumnos se organizan en equipos de 2 o 3 integrantes que copian en su cuaderno

las actividades descritas en el pizarrn para luego contestar y participar en lluvia de ideas que con

la ayuda del profesor clarifica los propsitos de la clase con el inicio de conceptos bsicos necesarios

para conocer sus zonas de desarrollo prximo a partir de la recuperacin de conceptos bsicos que

constituyen un diagnstico, se plantean problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana

del alumno para partir de sus propios intereses, y con mi ayuda como docente se buscan introducir

nuevos conceptos, procedimientos que se corroboran con elaborar ejercicios que se retroalimenta

y se da comunicacin de informacin matemtica, poniendo en prctica el uso de manejo de

tcnicas y procedimientos llegando a la resolucin de problemas de manera autnoma y la

justificacin de resultado, dando lugar a que el alumno experimente por s mismo la adquisicin de

los aprendizajes, reviso de manera individual y hago correcciones para retroalimentar. Por ltimo

verifico los resultados en el cuaderno y tomo nota en el registro de evaluacin, dndole la

calificacin a cada alumno, se procede a realizar un examen sobre el tema aprendido, para evaluar

de manera sumativa y asignar calificacin final luego de un proceso individual.

Para reafirmar el conocimiento de cada alumno se explica el procedimiento ideal de un problema

de la misma naturaleza, se resuelve en equipos y luego se comparten los resultados lo que presenta

una forma de retroalimentar y comunicar informacin matemtica poniendo en juego el uso de

tcnicas y procedimientos para la solucin de problemas de manera autnoma y la justificacin de

resultados, enseguida se procede a ejercitar planteando situaciones problemticas de problemas

multiplicativos, pero ahora a resolver de manera individual dando lugar a que el alumno

experimente por s mismo para la adquisicin de los aprendizajes esperados reviso de manera

individual y hago correcciones y reafirmo el conocimiento para dar cumplimiento la participacin

del trabajo en el aula. Por ltimo se procede a realizar examen sobre el tema aprendido.

Sobre esta actividad, obtuve resultados muy heterogneos, y la alumna Rosa Huepa Hernndez

obtuvo resultados bastante favorables demostrando y justificando todas las operaciones hechas en

el cuaderno y no fue as con todos los integrantes del grupo, el alumno Adolfo Hernndez Badillo

reprob el examen argumentando que no se acordaba porque no haba entendido el tema y no se

le dan las matemticas. De acuerdo a los aspectos a evaluar en el expediente de evidencias de

enseanza, marcados en el documento: perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y

tcnico docente. Educacin bsica y sealada en el documento, etapas, aspectos, mtodos e

instrumentos de evaluacin del desempeo docente. En este sentido, se busc plantear las

actividades de acuerdo a los intereses de los alumnos, pretendiendo que estos estuvieran dirigidos

a los tres tipos de estilos de aprendizaje. En este sentido se busc brindar retroalimentacin

haciendo preguntas que indujeran al alumno a encontrar respuestas de modo deductivo.

Al identificar las caractersticas del entorno social, cultural y familiar de los alumnos para poner en

prctica mi intervencin docente en la asignatura de matemticas.

Como ya se mencion el entorno y contexto de los alumnos es de madres y padres que trabajan y

tienen bajo ndice de escolaridad, que por situacin econmica tienen que trabajar y dejarlos solos.

Los ejercicios hechos se apegan a los estndares, aprendizajes esperados y contenidos

correspondientes al tema, donde las actividades se apegaron a los contenidos de problemas

cotidianos de menor a mayor nivel de dificultad, aunque no se muestran de manera precisa, pero

los resultados de la evaluacin llevaron a replantear algunas actividades y en ese momento se

incluyeron rbricas para la evaluacin de desempeo.