CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL EN QUE SE FUNDAMENTA LA RIEB
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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009 DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA I.3.1.ACUERDOS INTERNACIONALES I.3. CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL EN QUE SE DESARROLLO LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA
I .3.1.ACUERDOS INTERNACIONALES
I.3. CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL EN QUE SE DESARROLLO
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE
DERECHOS HUMANOS
Las naciones de la tierra afirmaron en la Declaración Universal de Derechos Humanos que "toda persona tiene derecho a la educación ",1948.
Existieron problemas que provocaron rezagos , en el cumplimiento de la premisa, principalmente:
La deuda económica de los países, la amenaza de estancamiento y decadencia económicos,
El rápido incremento de la población,
La guerra, la ocupación, las contiendas civiles, la violencia criminal, los millones de niños cuya muerte podría evitarse
La degradación generalizada del medio ambiente.
DECLARACIÓN MUNDIAL DE
EDUCACIÓN PARA TODOS
En 1990, Jomtien, Tailandia después de realizar un balance de la situación, sefirmó la Declaración Mundial sobre Educación para Todos: Satisfacción de lasNecesidades Básicas de Aprendizaje, con base en las siguientes premisas:
La educación es un derecho fundamental de todos, hombres y mujeres, de todas las edades y en el mundo
entero,
La educación puede contribuir a lograr un mundo más seguro, o más sano, más próspero y ambientalmente
más puro y que al mismo tiempo favorece el progreso social, económico y cultural, la tolerancia y la
cooperación internacional,
La educación es una condición indispensable, aunque no suficiente, para el progreso personal y social,
Los saberes tradicionales y el patrimonio cultural autóctono tienen una utilidad y una validez por sí mismos y
que en ellos radica la capacidad de definir y de promover el desarrollo,
La educación que hoy se imparte adolece de graves deficiencias, que es menester mejorar su adecuación y
su calidad y que debe ponerse al alcance de todos,
Una adecuada educación básica es fundamental para fortalecer los niveles superiores de la educación y de la
enseñanza y la formación científica y tecnológica y, por consiguiente, para alcanzar un desarrollo autónomo, y
La necesidad de ofrecer a las generaciones presentes y venideras una visión ampliada de la educación
básica y un renovado compromiso en favor de ella, para hacer frente a la amplitud y a la complejidad del
desafío.
OBJETIVOS DE LA DECLARACIÓN
MUNDIAL DE EDUCACIÓN PARA
TODOS
Artículo 1. Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje.
Artículo 2. Perfilando la visión, es decir, satisfacer las necesidades
básicas de aprendizaje.
Artículo 3. Universalizar el acceso a la educación y fomentar la
equidad, La educación básica debe proporcionarse a todos los niños,
jóvenes y adultos
Artículo 4. Concentrar la atención en el aprendizaje, traducidas en un
desarrollo genuino del individuo .
Artículo 5. Ampliar los medios y el alcance de la educación básica,
Artículo 6. Mejorar las condiciones de aprendizaje.
Artículo 8. Desarrollar políticas de apoyo.
Artículo 9. Movilizar los recursos.
Artículo 10. Fortalecer la solidaridad internacional
Resulta interesante observar que la principal preocupación en la Conferencia de
Jomtien no fue la educación básica como tal sino las necesidades de aprendizaje
básicas.
Según se estableció en Jomtien:
«Estas necesidades comprenden tanto las herramientas esenciales para el
aprendizaje (tales como lectura y escritura, aritmética, resolución de problemas)
como los contenidos básicos mismos del aprendizaje (conocimientos, aptitudes,
valores y actitudes) requeridos para que los seres humanos sean capaces de
sobrevivir; para que desarrollen sus capacidades intelectuales, vivan y trabajen
con dignidad, mejoren la calidad de sus vidas, tomen decisiones fundamentadas y
continúen aprendiendo».
REFLEXIÓN
FORO MUNDIAL DE LA
EDUCACIÓN
Dakar 2000, objetivos signados por los países
Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia.
Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños,
tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la
terminen.
Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y
adultos.
Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50%.
Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí
al año 2005 y lograr antes del año 2015.
Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros
más elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables,
especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales».
DECLARACIÓN DEL
MILENIO
«Firmado el 13 de septiembre del 2000, en la Asamblea
General de la Organización de las Naciones Unidas, los
jefes de Estado establecieron que la tarea fundamental es
conseguir que la mundialización se convierta en una fuerza
positiva para todos los habitantes del mundo, ya que, si bien
ofrece grandes posibilidades, en la actualidad sus
beneficios se distribuyen de forma muy desigual al igual que
sus costos.»
VALORES ADOPTADOS EN LA
DECLARACIÓN DEL MILENIO
La libertad. La igualdad.La solidaridad.La tolerancia. El respeto de la naturaleza. Responsabilidad común.
LIBERTAD
« Los hombres y las mujeres tienen derecho a vivir su vida y a criar a sus hijos con dignidad y libres del hambre y del temor a la violencia, la opresión o la injusticia. La mejor forma de garantizar esos derechos es contar con gobiernos democráticos y participativos basados en la voluntad popular.»
IGUALDAD
«No debe negarse a ninguna persona ni a ninguna
nación la posibilidad de beneficiarse del desarrollo.
Debe garantizarse la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres»
SOLIDARIDAD
«Los problemas mundiales deben abordarse de
manera tal que los costos y las cargas se distribuyan
con justicia, conforme a los principios fundamentales
de la equidad y la justicia social. Los que sufren, o
los que menos se benefician, merecen la ayuda de
los más beneficiados»
TOLERANCIA
«Los seres humanos se deben respetar mutuamente, en
toda su diversidad de creencias, culturas e idiomas. No
se deben temer ni reprimir las diferencias dentro de las
sociedades ni entre éstas; antes bien, deben apreciarse
como preciados bienes de la humanidad. Se debe
promover activamente una cultura de paz y diálogo entre
todas las civilizaciones.»
RESPETO A LA NATURALEZA
«Es necesario actuar con prudencia en la gestión y ordenación
de todas las especies vivas y todos los recursos naturales,
conforme a los preceptos del desarrollo sostenible. Sólo así
podremos conservar y transmitir a nuestros descendientes las
inconmensurables riquezas que nos brinda la naturaleza. Es
preciso modificar las actuales pautas insostenibles de
producción y consumo en interés de nuestro bienestar futuro y
en el de nuestros descendientes»
RESPONSABILIDAD COMÚN
«La responsabilidad de la gestión del desarrollo económico y social
en el mundo, lo mismo que en lo que hace a las amenazas que
pesan sobre la paz y la seguridad internacionales, debe ser
compartida por las naciones del mundo y ejercerse
multilateralmente. Por ser la organización más universal y más
representativa de todo el mundo, las Naciones Unidas deben
desempeñar un papel central a ese respecto.»
ASPECTOS CUANTITATIVOS DE
EVALUACIÓN DE METAS
Año/ país México Estados
Unidos
España Perú
1999 14697915 24937931 2579908 4349594
2000 14765063 24973176 2539995 4338080
2001 14792528 25297600 2505303 4317368
2002 14843381 25855480 2490744 4283046
2003 14857191 24848518 2488319 4200489
2004 14781327 24559494 2490744 4133386
2005 14700005 24454602 2488319 4077361
2006 14595195 24319033 2497513 4026316
2007 14631498 24492041 2484903 3993395
2008 14699146 24678576 2625414 3854764
Fuente: Estadísticas en educación, UNESCO 2010,
http://www.unesco.org/es/efa/resources/statistics/
Los datos contenidos corresponden a países del bloque determinado por la UNESCO
Cuadro 1. Matrícula total en Educación Primaria 1999-2008
INDICADORES
País Población Población /km
cuadrado
% PIB en
educación (2006)
México 109955400 55.74 4.8
Estados Unidos 303824646 30.92 5.7
Perú 29180899 22.70 2.5
España 40491051 80.21 4.3
Cuadro 2. Gasto público en educación, total (% del PIB)
Fuente: Banco Mundial.
http://datos.bancomundial.org/indicador/SE.XPD.TOTL.GD.ZS;
Población Mundial. http://www.inforo.com.ar/estadisticas/poblacion_mundial?sort=desc&order=Poblacion+actual&filter0=America
SISTEMAS DE EVALUACIÓN
El Banco Mundial 1997, los países miembros de la OCDE lanzaron el Programapara la Evaluación Internacional para Estudiantes (PISA, por sus siglas eninglés) con base en los siguientes elementos:
Orientación a políticas, con métodos de diseño y presentación de informes
determinados por la necesidad de los gobiernos de relacionar las lecciones
con las políticas;
Su concepto innovador de “competencia” que se preocupa por la
capacidad de los estudiantes de analizar, razonar y comunicarse
efectivamente conforme se presentan, resuelven e interpretan problemas
en una variedad de áreas;
Su relevancia para un aprendizaje para la vida, que no limita que PISA
evalúe las competencias curriculares transversales; también pide reportar
su motivación para aprender, sus creencias acerca de sí mismos y las
estrategias de aprendizaje; y
Su regularidad, que permite a los países monitorear su progreso en
alcanzar los objetivos clave de aprendizaje.
¿POR QUÉ COMPETENCIAS?
Con base en los Acuerdos internacionales:
Cambio en la educación. Lograr que los conocimientos y las
capacidades para mejorar las condiciones de aprendizaje que se
impartan sean acordes con la realidad que viven lo seres humanos,
dado que hay una realidad cambiante.
Proporcionar una Educación orientada hacia las necesidades,
centrada en el alumno, que combina enfoques formales y no
formales y que utiliza óptimamente todos los recursos disponibles.
Proporcionar una educación orientada a explotar los talentos y
capacidades de cada persona y desarrollar la personalidad del
educando, con el objeto de que mejore su vida y transforme la
sociedad
CATEGORÍAS DE PISA
o Primera, los individuos deben poder usar un amplio rango de
herramientas para interactuar efectivamente con el ambiente: tanto
físicas como en la tecnología de la información y socio culturales
como en el uso del lenguaje. Necesitan comprender dichas
herramientas ampliamente, cómo para adaptarlas a sus propios
fines, usar las herramientas de manera interactiva.
o Segunda, en un mundo cada vez más interdependiente, los
individuos necesitan poder comunicarse con otros, y debido a que
encontrarán personas de diversos orígenes, es importante que
puedan interactuar en grupos heterogéneos.
o Tercera, los individuos necesitan poder tomar la responsabilidad de
manejar sus propias vidas, situar sus vidas en un contexto social
más amplio y actuar de manera autónoma
MÉXICO
Signatario de los Acuerdos,
Basa derecho a la Educación Artículo 3 de la
Constitución Política
Desde Jomtien, inicia procesos de cambio como:
Modernización de la Educación Básica en el año 1992
Enfoque de cambios en: necesidades básicas dea
aprendizaje (lectura, escritura, expresión oral, resolución
de problemas, comprensión del medio natural y cuidado
de la salud; además a la formación ética y al desarrollo
de actitudes para el aprecio y disfrute de las artes y el
deporte)
MÉXICO
Dos reformas curriculares, encaminadas al mejoramiento de
la calidad de la educación:
1993 particularmente primaria y secundaria.
A partir de 2004 y 2006, preescolar y secundaria en un
proceso de reforma curricular enfocado al desarrollo de
competencias, pretendiendo atender problemáticas
educativas y así formar al ciudadano del futuro.
Una aportación de la reforma de educación secundaria es la
definición del perfil de egreso de la educación básica,
obligando así al nivel de primaria a una reformulación del
plan y programas de estudio
MODIFICACIONES A NIVEL
INTERNACIONAL
VENEZUELA, ARGENTINA,
VENEZUELA
Nivel de Educación Básica tiene una duración de nueve (9) años y se organiza en tres etapas sucesivas:
Primera Etapa abarca 1°, 2° y 3° grado;
Segunda Etapa incluye 4°, 5° y 6° grado y
Tercera Etapa comprende 7°, 8° y 9° grado.
Vinculación entre Preescolar y Educación Media Diversificada y Profesional, Educación Especial y Educación de Adultos
La educación formal ofrecida en este nivel es gratuita yobligatoria para toda la población en edad escolar comoservicio público garantizado por el Estado.
MODELO EDUCATIVO
VENEZOLANO (FINALIDADES)
La formación integral del educando La formación para la vida La formación para el ejercicio de la democracia El fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente
y solidariamente en los procesos de transformación social El desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación,
defensa y mejoramiento del ambiente y la calidad de vida y para el uso racional de los recurso naturales
El desarrollo de sus destrezas y su capacidad científica, técnica, humanística y artística
El inicio de la formación en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
El desarrollo de las capacidades del ser, conocer, hacer y convivir de cada individuo de acuerdo con sus aptitudes
La dignificación del ser.
ARGENTINA
La Nueva Ley de Educación Nacional establece entre otros puntos:
El Sistema Educativo Nacional tendrá una estructura unificada en todo el país que
asegure su ordenamiento y cohesión, la organización y articulación de los niveles y
modalidades de la educación y la validez nacional de los títulos y certificados que
se expidan.
La educación es obligatoria en todo el país desde la edad de cinco años hasta la
finalización de la escuela secundaria.
La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles:
Educación Inicial, Educación Primaria, la Educación Secundaria y la Educación
Superior
Y ocho modalidades: la Educación Técnico Profesional, la Educación Artística, la
Educación Especial, la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos, la Educación
Rural, la Educación Intercultural Bilingüe, la Educación en Contextos de Privación
de Libertad y la Educación Domiciliaria y Hospitalaria
OBJETIVOS DE LA REFORMA EN
EDUCACIÓN BÁSICA EN
ARGENTINA (1ª. PARTE)
Garantizar a todos/as los/as niños/as el acceso a un conjunto de saberes comunes que les permitan participar de manera plena y acorde a su edad en la vida familiar, escolar y comunitaria.
Ofrecer las condiciones necesarias para un desarrollo integral de la infancia en todas sus dimensiones.
Brindar oportunidades equitativas a todos/as los/as niños/as para el aprendizaje de saberes significativos en los diversos campos del conocimiento, en especial la lengua y la comunicación, las ciencias sociales, la matemática, las ciencias naturales y el medio ambiente, las lenguas extranjeras, el arte y la cultura y la capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.
Generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como para la producción y recepción crítica de los discursos mediáticos.
OBJETIVOS DE LA REFORMA
EN EDUCACIÓN BÁSICA EN
ARGENTINA (2ª. PARTE) Promover el desarrollo de una actitud de esfuerzo, trabajo y responsabilidad en el
estudio y de curiosidad e interés por el aprendizaje, fortaleciendo la confianza en las
propias posibilidades de aprender.
Desarrollar la iniciativa individual y el trabajo en equipo y hábitos de convivencia
solidaria y cooperación.
Fomentar el desarrollo de la creatividad y la expresión, el placer estético y la
comprensión, conocimiento y valoración de las distintas manifestaciones del arte y la
cultura.
Brindar una formación ética que habilite para el ejercicio de una ciudadanía
responsable y permita asumir los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto
a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien común.
Ofrecer los conocimientos y las estrategias cognitivas necesarias para continuar los
estudios en la Educación Secundaria.
Brindar oportunidades para una educación física que promueva la formación corporal y
motriz y consolide el desarrollo armónico de todos/as los/as niños/as.
Promover el juego como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo, afectivo,
ético, estético, motor y social.
Promover el conocimiento y los valores que permitan el desarrollo de actitudes de
protección y cuidado del patrimonio cultural y el medio ambiente
ESTADOS UNIDOS
EDUCACIÓN BÁSICA EN
ESTADOS UNIDOS
Primaria y Secundaria.- La mayoría de los niños estadounidenses
comienzan a asistir a la escuela a la edad de 6 años y completan 6 años
de educación Primaria.
Después pasan a la Secundaria, la cual consiste, por lo general, de dos
programas de tres años un "Junior High School" y "Senior High School",
respectivamente.
Los norteamericanos llaman a estos doce años de Primaria y
Secundaria los doce primeros grados.
Un grado ("grade"), es un año académico que empieza en agosto o
septiembre y que finaliza en mayo o en junio.
La educación pública es gratuita en la Primaria y Secundaria para los
ciudadanos y los residentes estadounidense
REFORMA EDUCACIÓN BÁSICA
EN ESTADOS UNIDOS
La reforma educativa estadounidense
(a) la reforma se enfatiza en la escolaridad como educación objetivada,
(b)educación y sociedad son constructos altamente relacionados,
(c)la sociedad norteamericana expresa una creciente inconformidad sobre su calidad de vida reflejada en la relación con las instituciones (eficacia), lo cual implica expectativas para revisar el modelo capitalista norteamericano, y en consecuencia,
(d)el Estado vincula las operaciones de reforma educativa a la solución de esta crisis.
ESPAÑA
EDUCACIÓN BÁSICA
El sistema educativo inicial está constituido por la educación
preescolar que contempla a niños de hasta 3 años su enfoque
primordial es asistencial,
El bloque de educación especial conformado por educación
infantil de 3-6 años;
El bloque de educación primaria de 6-12 años,
La educación secundaria y formación profesional de grado
superior.
La educación obligatoria contempla la primaria y la secundaria.
REFORMA EDUCACIÓN BÁSICA
ESPAÑA (OBJETIVOS 1ª. PARTE)
Comprender y producir mensajes orales y escritos en español y, en su caso,
en la lengua propia de la comunidad autónoma, atendiendo a diferentes
intenciones y contextos de comunicación, así como comprender y producir
mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en la lengua
extranjera.
Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual,
plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y
matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad
para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos
para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos,
teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.
Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia
diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles
como la colaboración de otras personas para resolverlo de forma creativa.
Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de
grupo, desarrollando las posibilidades de desarrollar iniciativas y de establecer
relaciones afectivas
REFORMA EDUCACIÓN BÁSICA
ESPAÑA (OBJETIVOS 2ª. PARTE)
Colaborar en la realización y planificación de actividades en grupo, aceptar
las normas reglas que democráticamente se establezcan, articular los
objetivos e intereses propios con los de los otros miembros del grupo,
respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que
correspondan.
Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en
situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria,
reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y
rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de sexo, clase
social, creencias, raza y otras características individuales y sociales.
Apreciar los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y
obrar de acuerdo con ellos.
REFORMA EDUCACIÓN BÁSICA
ESPAÑA (OBJETIVOS 3ª. PARTE)
Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos delentorno natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a ladefensa, conservación y mejora del medio ambiente.
Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación ymejora, y respetar la diversidad lingüística y cultural como derechode los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés yrespeto hacia el ejercicio de este derecho.
Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo,adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando lasrepercusiones de determinadas conductas sobre la salud y lacalidad de vida
SECCION 27 DEL SNTE
LA SECCION 27 INMERSA EN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA
ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION
MATERIALES EDUCATIVOS PARA LOS MAESTROS
SRIO GRAL. DE LA SECCION 27PROFR. JAIME QUIÑONEZ MUÑOZ
MAESTRA COMISIONADA EN LA RIEBPROFRA. YOLANDA GPE. ZATARAIN OSUNA
![Rieb diplomado mod3[1]](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/54847172b4af9fd2568b49e8/rieb-diplomado-mod31.jpg)
