CONTES PER

TOTHOM

Logopeda M. Beltramini

marianabeltramini.blogspot.com

•Oralitat compartida

•Base del futur lector

•Transmissió oral -

desxiframent

emocional de la paraula

explicada

• Brevetat i intensitat

• Llegenda, mite, faula,

al·legoria, acudit, conte

literari, conte popular,

rondalla... CONTE!!!!!

Relat breu de successos ficticis i de caràcter

senzill, feta amb finalitats morals o recreatives.

• Generen comunicació i tenen valor pedagògic

• Ofereixen els nens diferents alternatives: escoltar,

explicar, llegir, representar, escriure...

•Nens i nenes amb característiques individuals i diferents

discapacitats: diferents recursos i eines informàtiques

per desenvolupar i facilitar l'accés als contes

•Audiocontes

• Videocontes

•Contes amb

pictogrames

•Cómics amb plantilles

•Creacions pròpies

•Etc, etc, etc,

• Donar seguretat i confiança (-Una altra vegada!)

• No interessa tant el valor literari com la fusió amb

l’altre: pares, mestres, terapeutes, parells...

•Evasió de la realitat alhora que reforç de valors

positius

• Atenció, predicció, memòria, interès pel codi escrit,

comunicació, “lectura” amb suport visual.

•Incorporació a la cultura

• Potencial didàctic

• Part del desenvolupament

global

- Sensibilitat cap a la bellesa

- Preparen per a la vida (emmagatzematge d'idees i sentiments)

i ajuden al desenvolupament de l'aprenentatge.

- Projecten i ajuden a resoldre conflictes psicològics (inquietuds,

pors i angoixes)

- Promouen comprensió i augment de vocabulari i fan entrar al

nen en l'univers simbòlic.

- Faciliten l'estructura temporal (compressió de la simultaneïtat i

de la successió ordenada dels fets).

- Generen empatia i eduquen la sensibilitat.

- Satisfan l’ànsia d'acció (“viure” els

personatges del relat) i el desig de saber

(ensenyaments concrets, atractius i

accessibles)

- Mitjà per conèixer els nens (més imaginatius, més realistes)

- Millor explicar que llegir: corrent d’afecte i confiança entre el

narrador i l’auditori

- Ajuden al desenvolupament de la lògica (conceptes de causa i

conseqüència)

- Capaciten per classificar situacions i tipificar personatges

- Eduquen la generositat, solidaritat, “posar-se” en el lloc de

l’altre

-Desenvolupen la fantasia

- Exerciten l’escolta activa i l’atenció

- Activitats entorn dels contes (jocs,

dramatitzacions) contribuiran a

desenvolupar la creativitat i a vèncer la

timidesa.

-Situació inicial: presentació d'alguns dels

participants de la narració i de les seves

circumstàncies.

- Plantejament d’un conflicte: qualsevol fet o

acció que modifica la situació inicial.

- Desenvolupament d’accions per resoldre el

conflicte: reacció d'algun dels personatges per

intentar resoldre el conflicte. És la seqüència més

important de la narració.

- Desenllaç o resolució del conflicte com a resultat

de les accions precedents.

- Situació final: assoliment

d’una situació estable diferent

de la inicial.

Vet aquí una vegada,

Temps era temps,

Això era i no és, si és cert,

bé. I si no, també.

I vet aquí un gos, i vet aquí un gat, que el conte s’ha acabat.

I vet aquí un gat, i vet aquí un gos, que el conte ja s’ha fos.

I tot això és tan veritat com si no hagués passat.

I conte contat, ja està acabat. Si no és mentida, serà veritat.

I van viure molt feliços i van menjar anissos.

Catacric, catacrac, catacrac, catacric, conte contat, conte finit.

1) Manipulació de les obres amb introducció de canvis:

•En l'estructura narrativa:

Canviem el final del conte/ Canviem el principi: dos germans

en lloc de tres; no és un príncep, és una princesa; no és un

pollet, és un porquet; Polzet té un sol germà en comptes de

set... /Què hauria passat si...la princesa no hagués volgut

casar-se amb el príncep.

Barregem personatges de diversos

contes (amanida de contes)

Inventem un altre diferent amb

un títol que barregi altres títols de contes.

Gianni Rodari i els nens

•En el punt de vista:

El conte explicat per la princesa, explicat pel

rei, explicat pel protagonista, etc.

•En les coordenades d’espai i temps:

Situem les acció en l'època actual, o en l'Edat Mitjana, o en

l'època dels romans... / Canviem el lloc: l'acció transcorre a

Madrid, a Nova York, al teu poble...

2) Tècniques de producció de textos originals amb l'aplicació

d'estímuls per a la creació literària:

Associació lliure, jocs de paraules, embarbussament a partir

dels noms dels personatges o de les situacions de la trama.

Inventar títols diferents i divergents. Inventar noms xocants

per als personatges (rars, humorístics, relacionats amb el

personatge, contraris al personatge...)

Acròstics amb el tema del conte o els noms dels

personatges.

3) Tècniques de creació textual a partir de models retòrics

diversos: canvis de gènere literari o adopció d'una estructura

textual prèviament fixada.

Convertim el conte en una representació teatral per

escenificar

Inventem un poema dedicat a un dels personatges

La carta que escriu un personatge a un amic, familiar o

conegut; després contestem.

La pàgina del diari de la princesa, la notícia de les noces, el

menú de les noces.

Deduïm el “esquelet” del conte, la seva estructura: el

protagonista surt de casa, s'enfronta a algú, busca alguna

cosa, ho troba però ha de superar tres proves, ho recupera.

Amb aquesta estructura escrivim un text totalment

diferent.

Perill de la instrumentalització del conte!!!!

Per rellegir contes tradicionals: http://www.totcontes.com/

http://www.uv.es/~sillam/rondalla net/laweb.htm

http://www.xtec.es/recursos/cultura/contes/arreu/index.htm

•Responen amb múltiples efectes a partir de certes

accions del subjecte.

• Però sabem que el subjecte que aprèn mai és passiu,

ja que posa de la seva part esquemes de coneixement

per assimilar el que se li presenta, assajos, preguntes,

proves.

• Des d'aquesta perspectiva tot coneixement s'adquireix

en interacció amb l'objecte de coneixement.

•Si acceptem això, escoltar un conte també és una

manera d'interactuar amb ell, encara que no es notin

accions evidents i materials en l'entorn. Llavors, escoltar

o llegir un conte des d'un llibre implica també

interactivitat.

•Però el recurs digital agrega grans possibilitats

de resposta, d'anada i tornada des del text al

lector, d'amplificació del que es mostra.

•I aquestes particularitats són les que podem

aprofitar per brindar l'accés als contes a tots els

nens, qualsevol sigui la seva manera de

participació.

http://www.edu365.cat/primaria/contes/contes_spc/

http://disfasiaenzaragoza.com/cuentos/cuentos.html

http://orientacionandujar.wordpress.com/cuentos-con-

pictogramas/

http://www.pekegifs.com/cuentos_infantiles_audio.htm

Canción para tomar el té

http://www.youtube.com/watch?v=qRPCAi8bcnE

Ventafocs

http://www.youtube.com/watch?v=VGfXxiMIqDk

http://www.cuentosinteractivos.org/

http://www.helpkidzlearn.com/stories.html

www.zacbrowser.com

Armacuentos

http://www.chabelo.com/cuentacuentos/arma/index.php

Per crear pel.licules

http://www.videospin.com/sp/

Tutorial Audacity

http://www.youtube.com/watch?v=2wB_idjiW6Y

Per gravar i editar audio

Links de bancs d’imatges i sons

http://www.imagenes-gratis.net/

http://www.pulsame.com/

http://directorio.adfound.com/Diseno/Graficos_gratis/

http://www.todoeducativo.com/index.php?option=com_we

blinks&catid=119&Itemid=39

http://www.istockphoto.com

http://www.bancoimagenes.com/

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

http://www.imagenes-gratis.net/list.php

http://joseluisavilaherrera.blogspot.com/

http://sxc.hu/

http://www.todoeducativo.com/index.php?option=com_we

blinks&catid=120&Itemid=39

http://efectos-de-sonido.anuncios-

radio.com/gratis/index.php

http://www.soundsnap.com/browse

Bibliografia

http://www.gencat.cat/llengua/itineraris-aprenentatge/suficiencia/sgt/sgt6/sgt6.htm

Rodari, G. (2009) Gramática de la Fantasía –

Introducción al arte de contar historias. Ed. Planeta,

Barcelona.

Rodari, G. (1987) Exercicis de Fantasia. Ed. Aliorna,

Barcelona.

Material bibliogràfic i didàctic Curs en línia “Cuentos

para todos” (2010). Care – Educared, Buenos Aires.

Itineraris d’aprenentatge – Nivell suficiència – Gèneres

textuals – El conte

I conte contat, ja

està acabat. Si no és

mentida, serà veritat.