Contenido

Lista de tablas XIII

Lista de cuadros XIX

Lista de figuras XXI

Prefacio XXIII

Agradecimientos XXV

Acerca de los autores XXVII

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1Oe~e- Capítulo 2

!

Introducción 1

Terminología 3Objetivos de una evaluación

conductual y clínica 5Pautas para realizar evaluaciones

conductuales y clínicas 7Perspectivas teóricas para

las evaluaciones conductualesy clínicas 8

Dimensiones y categoríasde la evaluación 12

Niños con necesidades especiales 17Función de la parentalidad en el

desarrollo de los niños 18Cómo se desarrollan los problemas

psicorógicos en los niños 18Riesgo y resiliencia 21Consideraciones éticas 27Regulación de la profesión 28Requisitos educativos para

los psicólogos 29Comentarios finales 30Reflexión sobre los temas 30Resumen 30Términos, conceptos y nombres

clave 34Preguntas de estudio 35

Metaanálisis 47Evaluación basada en normas .4 7Puntuaciones derivadas .4 7Confiabilidad ; 51Validez 53Datos de estandarización 55Comentario sobre conceptos

estadísticos y psicométricosútiles 56

Reflexión sobre los temas 56Resumen 56Términos, conceptos y nombres

clave 58Preguntas de estudio 59

Capítulo 3 La evaluación 61

Cuestiones sobre clasificacióny etiquetación 62

Variables que afectan la evaluación 62Pasos para una evaluación

conductual y clínica 67Aplicación, calificación

e interpretacióncomputarizadas 73

Conocimientos que debe tenerel examinador 75

Desafíos de ser un testigo experto 76Estrés del examinador 84Pautas generales para ser un

examinador eficaz 85Comentarios finales 86Reflexión sobre los temas 86Resumen 87Términos, conceptos y nombres

clave 89Preguntas de estudio 90

Constructos estadísticosy psicométricos básicos 37

Escalas de medición 38Estadísticas descriptivas 39Correlación y regresión 4 2Significancia estadística .46

Capítulo 4 Niños cultural y lingüísticamentediversos 91

Antecedentes 93Evaluación de prejuicios 97Pautas éticas y clínicas 99Consideraciones prácticas en la

realización de evaluaciones 99

viii • Evaluación infantil: Aplicaciones conductuales, sociales y clinicas

Recomendaciones 109Reflexión sobre los temas 113Resumen 113Términos, conceptos y nombres

clave 116Preguntas de estudio 116

Capítulo 5 Técnicas generales de entrevista 1l7

Entrevistas de evaluación clínicacomparadas con conversacionescomunes y otros tipos deentrevistas 118

Fortalezas y debilidades de laentrevista de evaluación clínica .... 119

Propósitos de las entrevistas deevaluación clínica 120

Grados de estructura de las. entrevistas de evaluación

clínica iniciales 121Introducción a las pautas para

la entrevista 124Factores externos y atmósfera 126Formación de impresiones 126Cómo escuchar 126Cómo escuchar de manera

analítica 128Establecimiento del rapport 129Formulación de preguntas en el

momento apropiado 132Cambio de temas 132Formulación de preguntas apropiadas .. 133Evitación de cierto tipo de preguntas .. 135Sondeo eficaz 138Uso de afirmaciones estructuradoras 146Manej o de situaciones difíciles 147Cómo conservar la objetividad 153Registro de la información

y programación de citas 154Reflexión sobre los temas 156Resumen 156Términos, conceptos y nombres

clave 159Preguntas de estudio 160

Capítulo 6 Entrevistas con niños, padres,maestros y familias 161

Consideraciones generales 162Técnicas para entrevistar niños 163Áreas que se cubren en la

entrevista inicial con niños 170Entrevistas con los padres l 71Entrevistas con la familia 179Reflexión sobre los temas 186Resumen 186

Términos, conceptos y nombresclave 188

Preguntas de estudio 189

Capítulo 7 Otras consideraciones relacionadascon la entrevista 191

Cierre de la entrevista inicial 192Afirmación de resumen 193Entrevista poseva1uación 193Entrevista de seguimiento 199Confiabilidad y validez

de las entrevistas 200Evaluación del fingimiento 204Valoración de las propias técnicas

de entrevista 205Reflexión sobre los temas 209Resumen 209Términos, conceptos y nombres

clave 211Preguntas de estudio 212

Capítulo 8 Métodos observaciona1es: Parte 1 213

Empleo de los métodosobservaciona1es 214

Aplicabilidad de los métodosobservaciona1es 216

Diseño de una evaluaciónobservaciona1 220

Registro de intervalo 230Registro de eventos 238Registro de calificaciones 243Evaluaciones de los métodos

de registro 246Reflexión sobre los temas 249Resumen 249Términos, conceptos y nombres

clave 253Preguntas de estudio 253

Capítulo 9 Métodos observacionales: Parte II 255

Sistemas de codificaciónobservaciona1 256

Confiabi1idad 263Validez : 274Procedimientos para reducir

errores en las observaciones 275Observación de infantes 278Precauciones sobre el uso de

observaciones 281Evaluación de automonitoreo 282Estudio de caso 292Reflexión sobre los temas 292Resumen 292

Términos, conceptos y nombresclave 297

Preguntas de estudio 298

Capítulo 10 Medidas generales delfuncionamiento conductual,social y emocional, así comode las variables parentalesy familiares 299

Antecedentes 300Pruebas de personalidad 300Adolescent Psychopathology Scale

y Adolescent PsychopathologyScale-Short Form 301

Millon Adolescent ClinicalInventory 303

Minnesota Multiphasic PersonalityInventory-Adolescenf : 304

Personality Inventory for Youth 306Medidas de calificación y de lista

de verificación de la conducta 307Behavior Assessment System for

Children-Second Edition 308Behavior Dimensions Scale-School

Version y Behavior DimensionsScale-Home Version 311

Child Behavior Checklist for Ages6-18, Teacher's Report Form,Youth Self-Report, ChildBehavior Checklist for Ages11/2 -5 Y Caregiver- TeacherReport Form 311

Conners' Rating Scales-Revised 314Devereux Scales of Mental

Disordérs 316Eyberg Child Behavior Inventory

y Sutter-Eyberg StudentBehavior Inventory- Revised 317

Jesness Inventory-Revised 318Personality Inventory for

Children-Second Edition 319Revised Behavior Problem

Checklist 320Reynolds Adolescent Adjustment

Screening Inventory 321Student Behavior Survey 322Técnicas proyectivas 323Draw-A -Person- Test 324Children's Apperception Test 324Roberts-2 325Sistema completo de Exner para

la Rorschach Inkblot Test 327Medidas de las variables parentales

y familiares 327

Parent-Child RelationshipInventory 328

Parenting Satisfaction Scale 3 2 8Parenting Stress Index- Third

Edition y Parenting StressIndex-Short Form 329

Stress Index for Parentsof Adolescents 330

Reflexión sobre los temas 331Resumen 331Términos, conceptos y nombres

clave 335Preguntas de estudio 336

Capítulo 11 Conducta adaptativa 337

Definición de conducta adaptativa 338Consideraciones de evaluación 338Vineland Adaptive Behavior

Scales, Second.Edition 341AAMR Adaptive Behavior

Scale-School: Second Edition 344AAMR Adaptive Behavior

Scale- Residential andCommunity: Second Edition 346

Scales of IndependentBehavior-Revised 348

Adaptive Behavior AssessmentSystem-Second Edition ,.350

Battelle Developmental Inventory,Second Edition 353

Reflexión sobre los temas 355Resumen 355Términos, conceptos y nombres

clave : 3 56Preguntas de estudio .: 357

Capítulo 12 Percepción visomotoray competencia motora 359

Pautas para aplicar einterpretar las pruebasvisomotoras 360

Bender Visual Motor Gestalt Test 362Bender-Gestalt II 367Beery VMI-Fifth Edition, Visual

Perception-Fifth Edition yMotor Coordination-FifthEdition 37 O

Bruininks-Oseretsky Test of MotorProficiency 372

Reflexion sobre los temas 373Resumen 3 73Términos, conceptos y nombres

clave 3 75Preguntas de estudio 3 7 5

x • Evaluación infantil: Aplicaciones conductuales, sociales y clínicas

¿Cuándo se necesita unaevaluación conductualfuncional? 378

Funciones de la conductadesafiante 378

Pautas para realizar unaevaluación conductualfuncional .379

Evaluación de la conductamediante observacionesy entrevistas 379

Descripción de la conductaproblemática 381

Formulación de hipótesis paraexplicar la conductaproblemática 381

Planes de intervención conductual 386Reflexión sobre los temas 389Resumen 389Términos, conceptos y nombres

clave 392Pregunta de estudio 392

Capítulo 14 Trastornos de conducta antisocial,trastornos dé ansiedad, trastornosdepresivos, riesgo suicida ytrastornos de abuso de sustancias 393

Trastornos de conducta antisocial 394Aggression Questionnaire 400Beck Dísruptive Behavíor

Inventory for Youth y BeckAnger Inventory for Youth .401

Trastornos de ansiedad 402Beck Anxiety Inventory for Youth .405Trastornos depresivos .406Beck Depression Inventory

for Youth 407Children's Depressíon Inventory

y Children's DepressionInventory-Short form 408

Reynolds Child Depression Scaley Reynolds AdolescentDepression Scale-Sl}condEdition 409

Riesgo suicida .4lOTrastornos de abuso de sustancias .411Reflexión sobre los temas 414Resumen .414Términos, conceptos y nombres

clave 418Preguntas de estudio 418

Capítulo 15 Trastorno por déficit de atencióncon hiperactividad .419

Etiología .422Evaluación 423Intervenciones .427Reflexión sobre los temas 432Resumen .432Términos, conceptos y nombres

clave .436Preguntas de estudio 436

Capítulo 16 Discapacidades de aprendizajeespecíficas: antededentes .437

¿Cuáles son los signos de unadiscapacida.d de aprendizaje? 438

DSM-IV-TR .440Etiología de las discapacidades

de aprendizaje .440Precursores de las discapacidades

de aprendizaje en la edadpreescolar 442

Niños en edad escolar condiscapacidades de aprendizaje 442

El proceso de lectura 446Trastornos de la comunicación .448Trastorno de la lectura .450Trastorno del cáIculo .452Trastorno de expresión escrita 453Discapacidad para el aprendizaje

no verbal 455Reflexión sobre los temas .456Resumen .456Términos, conceptos y nombres

clave 459Preguntas de estudio .460

Capítulo 17 Discapacidades de aprendizajeespecíficas: evaluación eintervención .461

IDEA 2004 462Respuesta a la intervención 462Modelo de discrepancia 464Evaluación .466Intervenciones para las discapa-

cidades de aprendizaje .4 73Pronóstico para niños con discapa-

cidades de aprendizaje 479Reflexión sobre los temas 479Resumen 479Términos, conceptos y nombres

clave .482Preguntas de estudio .482

Capítulo 18 Retraso mental .483

Etiología del retraso mental .485Relación entre inteligencia medida

y conducta adaptativa .490Cómo entender el retraso mental .491Evaluación 491Comentario final .496Reflexión sobre los temas 497Resumen .497Términos, conceptos y nombres

clave 500Preguntas de estudio 500

Capítulo 19 Inteligencia superdotada 503

Características intelectuales y depersonalidad de los niñossuperdotados 504

Niños superdotados que sedesempeñan por debajo desu capacidad 506·

Niños superdotados que tienendiscapacidades deaprendizaje 506

Niños superdotados que tienenproblemas emocionales .507

Niños preescolares superdotados 507Estudios de Terman y de Lovell y

Shields sobre los individuossuperdotados 51 O

Cómo fomentar la adaptaciónpsicosocial en los niñossuperdotados 51 O

Cómo educar a los niñossuperdotados 511

Creatividad· 513Sugerencias para mantener

y mejorar la creatividaden los niños 514

Cómo identificar y evaluar lainteligencia superdotaday la creatividad 514

Escalas de evaluación de niñossuperdotados y talentosos 516

Reflexión sobre los temas 517Resumen 517Términos, conceptos y nombres

clave 519Preguntas de estudio 520

ijj Capítulo 20 Deterioros visuales .521~gal1)

Pistas de posibles dificultadesvisuales .522

Estructura del ojo 523Trastornos que afectan la vista 523

Contenido • xi

Claridad de la visión .526Consideraciones del desarrollo 527Consideraciones sobre la evaluación 527Intervenciones 531Reflexión sobre los temas 533Resumen 533Términos, conceptos y nombres'

clave 535Pregunta de estudio 536

Capítulo 21 Deterioros auditivos .537

Signos de posibles dificultadesauditivas 538

Estructura del oído 539Trastornos que afectan la audición 539Agudeza de la audición 540Consideraciones del desarrollo 542Consideraciones sobr~ la evaluación 542Intervenciones 548Reflexión sobre los temas 550Resumen 550Términos, conceptos y nombres

clave 553Pregunta de estudio 554

Capítulo 22 Trastorno autista .555

Trastornos generalizadosdel desarrollo 556

Etiología del trastorno autista 559Reflexión sobre los temas 569Resumen 569Términos, conceptos

y nombres clave 571Pregunta de estudio ' 572

Capítulo 23 Lesiones cerebrales:teoría y rehabilitación .573

Generalidades sobre las funcionescerebrales 574

Atención y memoria 578Causas de las lesiones cerebrales 579Lesión cerebral traumática 580Efectos específicos de las lesiones

cerebrales en los niños 582Reflexión sobre los temas 596Resumen .596Términos, conceptos y nombres

clave 601Preguntas de estudio 602

Capítulo 24 Lesiones cerebrales: evaluación 603

Sugerencias para realizaruna valoración 604

Comportamientos asociados conlos niños que han sufridouna lesión cerebral 605

Examen neuropsicológico 609Halstead-Reitan Neuropsychological

Test Battery for Older Childreny Reitan-Indiana NeuropsychologicalTest Battery for Children 613

Nepsy-Eva1uaciónNeuropsico1ógica del Desarrollo .... 618

Contribuciones a la batería deevaluación neuropsico1ógica 622

Pruebas Wechs1er como partede la batería de pruebasneuropsico1ógicas 622

Procedimientos adicionales parala evaluación de niños conlesiones cerebrales 625

Valoración de los hallazgosde la evaluación 637

Reflexión sobre los temas 645Resumen 64 5Términos, conceptos y nombres

clave 650Preguntas de estudio 651

Capítulo 25 Redacción de informes 653

Introducción a la redacción deinformes psicológicos 654

Secciones de un informepsicológico 658

Principios de la redacciónde informes 663

Comentario final sobrela redacción de informes 681

Reflexión sobre los temas 685Resumen 685Términos, conceptos y nombres

clave 686Preguntas de estudio 687

Apéndice A Cuestionarios 689

Apéndice B Preguntas de entrevistassemiestructuradas 707

Apéndice C Tablas para el trastornopor déficit de atencióncon hiperactividad 759

Apéndice D Tablas para la discapacidadde aprendizaje 775

Apéndice E Tablas para los trastornosde espectro autista 799

Apéndice F Tablas misceláneas 811

Referencias 825

Índice 859