CONTENIDO 

1. Datos generales 2. Resultados de la exploración 3. Datos del proyecto de voluntariado 4. Etapas y actividades del proyecto 5. Evidencias del voluntariado 6. Evaluación del voluntariado 7. Anexos 

DATOS GENERALES Nombre: Paula Velasco Garabito 

CUM: JAL1330671  

Grupo: 14 Provincia: JALISCO  

Código de la base: BSM-COY-022-0418-MX 

Correo electrónico: paula.garabito@gmail.com  

 

RESULTADOS DE LA EXPLORACIÓN COMUNIDAD SELECCIONADA 

Nombre de la comunidad: Colegio de Investigación y Desarrollo Educativo de Occidente 

Descripción de la comunidad: Es un colegio en el cual hay desde educación maternal hasta secundaria, pero el número de alumnos es algo reducido. Se encuentra ubicado en Guadalajara, Jalisco. Es una escuela incluyente, puesto a que se trabaja con chicos con Asperger, Down, TDAH, entre otros, y tienen sus métodos muy bien adaptados a las necesidades de cada grupo.  

Se tiene acceso a todo tipo de servicios, sin embargo, las cantidades de basura generadas cada semana por el alumnado y el personal son muy grandes. 

Problemáticas detectadas: Estas fueron detectadas con una exploración que fungió de la siguiente manera: 

Durante una semana, asistí tres veces a la institución a observar el día a día de la población de ésta. Me di cuenta de los hábitos de los alumnos, los directivos, profesores y personal académico. De igual manera, realicé breves entrevistas a esta misma población respecto a cómo se sentían con las instalaciones del lugar, los servicios brindados, el trato con los demás, etcétera. 

Las problemáticas identificadas fueron las siguientes: 

● Producción de demasiados residuos tanto por parte de la cafetería como por parte de los alumnos y profesores, mismos que no son separados para ser desechados. 

● Salud de los alumnos se ha visto deteriorada por la cantidad de comida poco saludable consumida dentro de la escuela 

● Áreas verdes descuidadas. ● Falta de atención y seguimiento médico que atienda a los habitantes de dicha población, 

puesto que no cuentan con un médico, paramédico, enfermero o personal capacitado para atender a la población escolar. 

● Problemas con la electricidad; llueve seguido, la electricidad se va y no hay una planta de energía para compensarlo. 

● Baja presión de agua en los baños. ● Falta de tiempos comunes para que los alumnos convivan con otros grados. 

 

DATOS DEL PROYECTO DE VOLUNTARIADO 

Proyecto: ¡Todo compostable! OBJETIVOS 

Objetivo general: Reducir los residuos generados por la escuela, introduciendo una cultura de seguridad alimentaria al consumir productos locales, los cuales producen residuos meramente orgánicos que se podrán compostar.   

Objetivos específicos:  

● Convertir el colegio en un lugar con menor impacto ecológico, reduciendo así su huella de carbono. 

● Utilizar la tierra fértil producida por la composta para hacer un pequeño huerto en la escuela. 

● Hacer que la comunidad escolar se involucre en la creación y mantenimiento de la composta. 

● Aprender sobre riesgos a la salud causados por la producción masiva de residuos y lo que pasa al no desecharlos de la manera adecuada.

Objetivos del desarrollo sostenible: Este proyecto de voluntariado del programa Scouts del Mundo está enfocado en atender 4 de los 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS) que enmarcan las problemáticas del mundo actual. Para mayor información respecto a los ODS y sus objetivos específos de cada uno, puede consultar: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/  

Selecciona al menos uno de los 17 ODS. 

1. ☐ Fin de la pobreza 

2. ☐ Hambre cero 3. x Salud y bienestar 4. x Educación de calidad 5. ☐ Igualdad de género 6. ☐ Agua limpia y saneamiento 7. ☐ Energía asequible y no contaminante 8. ☐ Trabajo decente y crecimiento económico 9. ☐ Industria innovación e infraestructura 10. ☐ Reducción de las desigualdades 11. x Ciudades y comunidades sostenibles 12. x Producción y consumo responsable 13. ☐ Acción por el clima 14. ☐ Vida submarina 15. ☐ Vida de ecosistemas terrestres 16. ☐ Paz, justicia e instituciones sólidas 17. ☐ Alianzas para lograr los objetivos 

 

Estos ODS fueron escogidos por lo siguiente y viene cada uno con sus respectivas metas. 

3.- Salud y bienestar está fundamentado en el objetivo 3.9 “Para 2030, reducir sustancialmente el número de muertes y enfermedades producidas por productos químicos peligrosos y la contaminación del aire, el agua y el suelo Describe en este espacio por qué seleccionaste los objetivos anteriores.” 

Metas: Reducir la cantidad de desechos producidos por la comunidad escolar, lo cual evitará que estos terminen siendo tirados en el mar o cualquier otro cuerpo de agua, de tal manera que no llegaran a contaminar aire, agua, ni suelo.  

4.- Educación de calidad está fundamentado en el objetivo 4.7: “De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.” 

Metas: Enseñar y sensibilizar a los alumnos respecto a los riesgos alimentarios presentados al consumir productos sumamente procesados; enseñándoles también a tener un estilo de vida más sostenible y su relación con los ODS y los DDHH. 

11.- Ciudades y comunidades sostenibles está fundamentado en el objetivo 11.6: “De aquí a 2030, reducir el impacto ambiental negativo per cápita de las ciudades, incluso prestando especial atención a la calidad del aire y la gestión de los desechos municipales y de otro tipo.” 

Metas: Al producir menos residuos, disminuye automáticamente el impacto ambiental per cápita. 

 

12.- Producción y consumo responsables está fundamentado en los siguientes objetivos: 

12.3 “De aquí a 2030, reducir a la mitad el desperdicio de alimentos per cápita mundial en la venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir las pérdidas de alimentos en las cadenas de producción y suministro, incluidas las pérdidas posteriores a la cosecha.” 

Metas: Al adquirir nuevos hábitos alimenticios más sanos, se reduce drásticamente el desperdicio de alimentos al por menor y a nivel consumidor. 

12.4 “De aquí a 2020, lograr la gestión ecológicamente racional de los productos químicos y de todos los desechos a lo largo de su ciclo de vida, de conformidad con los marcos internacionales convenidos, y reducir significativamente su liberación a la atmósfera, el agua y el suelo a fin de minimizar sus efectos adversos en la salud humana y el medio ambiente.” 

Metas: En el momento en el que la demanda disminuye, también lo hace la oferta. Por esto, se reduce significativamente los residuos que estos pudieron haber generado y con ello la liberación de estos en la atmósfera, agua y suelo. 

12.5 “De aquí a 2030, reducir considerablemente la generación de desechos mediante actividades de prevención, reducción, reciclado y reutilización.” 

Metas: Al introducir una cultura de sana alimentación con productos locales y orgánicos, se reduce la generación de desechos. De igual modo, los residuos orgánicos que se pudieron producir, pueden ser degradados en la composta para posteriormente utilizar esa tierra fértil para darle mantenimiento a las áreas verdes del campus. 

12.8 “De aquí a 2030, asegurar que las personas de todo el mundo tengan la información y los conocimientos pertinentes para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en armonía con la naturaleza.” 

Metas: Contribuir a este objetivo, facilitando la información al alumnado sobre los ODS, lo que es el desarrollo sostenible y un estilo de vida propio que contribuya a estos. 

Objetivos educativos:  

● Corporalidad: Alimentación.  ○ Este proyecto me ayudó a mí también a mejorar mi propia alimentación, al igual que 

la de la población escolar. ● Creatividad: Autoformación y aprendizaje; Innovación; Teoría y práctica. 

○ Se logró innovar en la escuela con el proyecto, y me sirvió para mi propio aprendizaje del tema y cómo tratar con distintos tipos de personalidades de los chicos. De igual manera, nunca había trabajado con grupos tan variados en cuanto a edades, y siento que eso me aportó mucho como docente, puesto a que yo doy clases también, pero me ha llegado a dar mucho trabajo el tener a mis alumnos calmados durante todo el periodo. 

● Carácter: Optimismo, responsabilidad y superación: ○ En cuanto al optimismo tuve que aplicar varias veces la ley scout número 8, puesto a 

que me llegué a desanimar en ocasiones debido a la actitud de los niños. 

○ Este proyecto nos enseña a todos a ser responsables, en este caso con nuestros cuerpos, lo que comemos, nuestros desechos y el entorno. De igual manera se trata de superarse día a día para lograr ser la mejor versión de sí mismo. 

● Sociabilidad: Ecología y participación social. ○ Aprendimos a cuidar el medio ambiente y a participar en conjunto con los demás 

para generar un impacto positivo en nuestra sociedad.   

 

ETAPAS Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO 

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE VOLUNTARIADO  

Etapas del proyecto: Enlista aquí las etapas de tu proyecto de voluntariado.   

Etapa 0: Planeación del proyecto 

● Hacer el vínculo con el colegio e identificar las problemáticas en éste. 

Etapa 1: Empezando a trabajar 

● Trabajar con varios grupos de primaria y secundaria, impartiendo talleres sobre los ODS en general, y más adelante, los 4 ODS en los que este proyecto se enfocó.  

○ 24 hrs en mayo. En junio no se hizo ninguna hora por aplicación de exámenes. En julio se pausó el proyecto debido a las vacaciones escolares, y se retomó en agosto con 16 hrs más, y otras 4 hrs como refuerzo en septiembre. 

● De igual manera, se empezó a impartir el taller de composta (how-to) y los chicos se distribuyeron en equipos. Ellos empezaron a traer residuos orgánicos desde casa, sobre todo cáscaras de frutas.  

○ 6 hrs en mayo. 2 hrs en junio. En julio ninguna por las vacaciones. 5 hrs en agosto. 2 hrs en septiembre. 

● También se empezó con una campaña de concientización del manejo de residuos en toda la escuela. 

○ Sin tiempo definido, puesto a que fue una campaña que duró un par de semanas con pósters informativos en las aulas. 

Etapa 2: 

● Los chicos empezaron a armar sus compostas paso por paso, desde pintar los recipientes (los cuales son huacales, en los que venía fruta que se compró para la cafetería) hasta iniciar con el proceso de la composta, utilizando los residuos que habían estado trayendo desde sus hogares. 

● En junio y septiembre, teniendo ya algo de tierra fértil, se utilizó para que los alumnos plantaran las semillas de sus preferencia y las llevaran a casa. Ellos trajeron sus propias macetas, pero tuvimos algunos chicos creativos que reutilizaron botellas PET como macetas. Se les explicó durante este tiempo cómo plantar sus semillas, sus cuidados, etc. 

○ 2 y 3 hrs respectivamente. 

 

   

Fecha de inicio del voluntariado 5 de marzo de 2018. 

Fecha conclusión del voluntariado 28 de septiembre de 2018 

 

 

DIAGRAMA DE GANTT DEL PROYECTO DE VOLUNTARIADO 

 

    Tiempo Etapa  Actividades  Mes 1 

Mayo Mes 2 Junio 

Mes 3 Agosto 

Mes 4 Septiembre 

Total horas 

Etapa 1  Concientización sobre ODS, enfocado a salud alimentaria y producción de residuos 

24 h    16 h  4 h  44 h 

Taller de composta 

6 h  2 h  5 h  2 h  15 h 

Etapa 2  Composta  8 h  6 h  5 h  6 h  25 h Creación de pequeño huerto  

  2 h    3 h  5 h 

    Total horas  88 h  

 

EVIDENCIAS DEL VOLUNTARIADO

Foto del antes 

 

 

  1

1 Estas son las fotos del después :)

Objetivo  Cumplido  No cumplido 

General  x   

Específico 1 

x   

Específico 2 

x   

Específico 3 

x   

Específico 4 

x   

Educativo 1 

x   

Educativo 2 

x   

Educativo 3 

x   

Educativo 4 

x   

Total  9  0 

     

 

Reflexión personal:  

Este DSM fue el segundo que tomé, puesto a que hubo uno en Jalisco en aprox mayo de 2017 pero no alcancé a desarrollar mi proyecto en tiempo y forma, por lo cual todo se quedó pausado. Se me presentó la oportunidad de ir al DSM de Coyoacán una semana antes de la ANA, así que decidí aprovecharla.  

No sabía qué esperar puesto a que nunca había trabajado en algo así con una provincia ajena a la mía. A decir verdad, su DSM fue muy bueno y complementó mis conocimientos previos respecto a temas como las ODS, la comunicación efectiva (que es algo que muchas veces me falló cuando tomé mi primer DSM), y el manejo de emociones, entre otras.  

Creo que algo que pudiese mejorar el 269 es su manejo de tiempos ya que el programa se vio afectado en más de una ocasión, sin embargo, todo salió tan bien como se esperaba. 

Honestamente, yo no sabía qué hacer después del DSM puesto a que en esta ocasión, se había trabajado muy lejos (CDMX) de donde yo podría desarrollar mi proyecto (GDL) y no estaba segura de que el conocimiento adquirido para apoyar a la comunidad de Huejotengo (que es a la que se ha apoyado durante las dos BSM del 269 de Coyoacán) me sirvieran para desarrollar mi propio proyecto en Guadalajara. 

Después vino la idea de hacer este proyecto anteriormente plasmado, con conocimientos que tenía previos debido a un proyecto personal en el cual hice mi propia composta en casa, entre otras cosas. Decidí desarrollarlo en esa institución debido a que ya tenía un vínculo existente con ellos.  

Siento que los ODS que escogí fueron adecuados al proyecto en todo momento, al igual que mis objetivos personales, aunque en ocasiones sentí que estos últimos no se lograrían al 100%, pero no me desanimé y seguí adelante con el proyecto. Sin embargo, el proyecto sí tuvo algunos errores. Entre ellos estuvo que yo no siempre me llegaba a comunicar en el tono adecuado, pero fui aprendiendo de ello y al final me terminé llevando súper bien con los chicos con los que trabajé. De igual manera, tuvimos que repasar los ODS y el taller de composta después de vacaciones puesto a que habían surgido dudas o algunos de los niños simplemente no recordaban. Siento que si quizás hubiera sido un poco más dinámico o hubiese hecho un análisis de tipo de aprendizaje (kinestésico, visual, auditivo) eso me hubiera ayudado más desde un principio a saber cómo apoyar a cada tipo de alumno. 

En un aspecto más general, creo que el proyecto fue muy bien. Los residuos generados por la comunidad escolar se redujeron drásticamente. Se empezaron a comprar cosas a granel para la cocina de la escuela en vez de productos empaquetados, se desarrolló más el sentido de la ecología por parte de la comunidad escolar completa, las compostas salieron muy bien y se tienen también algunas plantas como parte del pequeño huerto escolar.  

Todo lo aprendido y reflexionado me ayudó a crecer de manera positiva, como persona, como scout y como estudiante, entre otros aspectos.  

Integración de la comunidad:  

La comunidad se integró al proyecto desde la primera fase de éste y siempre recibí el apoyo total por parte de todos. Antes del proyecto, los alumnos no eran realmente tan unidos. Además, se nos atravesaron las vacaciones de verano, y al regresar, ya había nuevos alumnos, lo cual nos dio a todos la oportunidad de trabajar y convivir con ellos a fin de que se sintieran más incluidos. El proyecto se sigue y se seguirá llevando a cabo por parte de la comunidad, puesto a que rápidamente lo adoptaron en sus hábitos escolares y a ellos también les ha servido para crecer como personas, ¡e incluso logrando algunos de los ODS!  

Aprendí de la comunidad como ellos aprendieron de mí. Yo les enseñé sobre ODS, composta, agricultura y alguna que otra cosa más. Sin embargo, las enseñanzas fueron recíprocas; ellos me enseñaron a mí a ser más paciente, escuchar lo que todos tienen por decir primero y cómo trabajar con diferentes tipos de personalidades y gente con síndromes como el Down o el Asperger.