En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a contar colecciones de hasta

cinco objetos y las representarán de manera concreta, pictórica y simbólica, en

problemas que involucren estas colecciones.

Ten listo el material necesario para desarrollar las actividades propuestas.

Fotocopia la hoja de trabajo (ver modelo en Desarrollo) para cada estudiante.

Revisa las páginas 22 del libro matemática 1.

Antes de la sesión

Contamos y representamos objetos

Copias de la hoja de trabajo. Papelotes. Plumones y colores. Cubitos del material Base Diez. Palitos, semillas, piedritas, chapitas, tapitas u otros

objetos pequeños. Varios juegos de tarjetas numéricas del 1 al 5.

Tarjetas de puntos (con 1 a 5 puntos). Libro matemática 1 (página 22). Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 1).

Materiales o recursos a utilizar

PRimER GRADO - UniDAD 2 - SESión 04Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

15minutos

iniCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COmPETEnCiAS CAPACiDADES inDiCADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo).

Elabora representaciones de cantidades de hasta cinco objetos, de forma concreta (chapitas, piedritas, material Base Diez) y simbólica (números, palabras).

Conversaconlosniñosylasniñasacercadelatareaencargadaenlasesiónanterioryformulaalgunaspreguntasalrespecto.

Recoge los saberes previossobreelconteoensituacionescotidianas.Luego,entregaacadaestudianteunatarjetanumérica (del1al5)eindícalesqueseorganicenengruposdeacuerdoconelnúmeroqueles haya correspondido; por ejemplo, quienes recibieron el número1 formarán un grupo; quienes recibieron el número 2, otro, y asísucesivamente. Luegopideque,utilizandomaterial concreto—comoloscubitosdelmaterialBaseDiez,laspiedritas,lassemillas,etcétera—,representenlacantidadqueexpresaelnúmeroy,luego,quelodibujenenunpapeloteoenlapizarra.Finalmente,pregunta:¿quiénesformanelgrupodelnúmero…?,¿cuántoscubitosnecesitaronpararepresentaresacantidad?

Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy continuarándesarrollandosushabilidadesparacontaryrepresentarcoleccionesdehastacincoobjetosutilizandomaterialesdelsectordeMatemática.

Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia quefacilitaráneltrabajoengrupoylosayudaránaaprendermejor.

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Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Compartir el uso de los materiales.

65minutos

DESARROLLO2. Entrega a cadaniñooniñauna copia de la hoja de trabajo y lee elproblema:

HOJA DE TRABAJO

nOmBRE:

Los estudiantes de primer grado se han organizado en grupos para participar en un concurso de cuento infantil. ¿Cuántos integrantes en total hay en cada grupo? Escriban el número de niños y niñas según corresponda.

niños:

niñas:

niños:

niñas:

niños:

niñas:

niños:

niñas:

Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Para orientar la comprensión del problema, pide que algunosvoluntariosexpresenconsuspropiaspalabras loquehanentendidoydescriban lo queobservanen la hoja de trabajo. Formula algunaspreguntas:¿dequé trata la situación?;¿cómosehanorganizado losniños y las niñas?, ¿para qué?; ¿en todos los grupos hay niños?, ¿yniñas?,¿porqué?;¿quénombrelepondríanalaactividadquevanarealizar losestudiantesdeprimergrado?Si loconsideraspertinente,leeelproblemajuntoconellos,poniendoénfasisenlalecturagráfica.

Propicia labúsqueda de estrategias a partir de estas interrogantes:¿quéselespide?,¿quéconocen?,¿cómopuedenhallarlasolución?,¿quématerialeslosayudarían?,etcétera.

Guía a los estudiantes durante la resolución del problemahaciendoque lo experimenten, por ejemplo, formando grupos similares a lospresentadosenlahojadetrabajo.

Motívalosausarmaterialconcreto,comocubitosdelmaterialBaseDiez,chapitas,semillas,piedritas,etcétera,yarealizarsusrepresentacionestantográficascomosimbólicas.

Indícalesquedesarrollen individualmente lahojadetrabajo.Sugierequecoloreen,encadarecuadro,uncírculoporcadaniñooniña.

Monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo resuelvenla situación. Escucha y aclara sus dudas, cuidando de no dirigir lasrespuestas.

Pide a los estudiantes que socialicen sus soluciones. Promueve larevisión y verificación de las representaciones de cada niño o niña.Ponénfasisenlaconfiguracióndelnúmero5,apartirdelasituaciónpresentadaenlahojadetrabajo.Conestefin,mencionaelsiguienteejemplo:paraformarungrupodecincoestudiantessehannecesitadodosniñosytresniñas.

5

32 Tres

Cinco

Dos

Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

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Invitaaalgunosvoluntariosaexplicarcómodesarrollaronlaactividadyhallaronlasolución,quéestrategiasaplicaron,asícomolosresultadosqueobtuvieron.Acompáñalosarealizarelconteo:¡uno!,¡dos!,¡tres!,¡cuatro!,¡cinco!Preguntadequéotraformasepuedecontar.

Propón el uso de las tarjetas de puntos para que realicen larepresentacióndelosnúmeros1al5.

Refuerza lanocióndeconteodecoleccionesdehastacincoobjetos.Asegúratedequeutilicenelmaterialconcretopararelacionarelconteode la cantidad de objetos de una colección con su representacióngráficayluegosimbólica.

Indicaalosniñosyalasniñasque,ensucuaderno,representen(condibujos,númerosypalabras)unacoleccióndecincoelementos.

Registralosaprendizajesdelosestudiantesenlalistadecotejo.

Revisa junto con ellos las representaciones realizadas por todos yfelicítalosporsuparticipacióneneldesarrollodelasactividades.Valorasusesfuerzosporseguiraprendiendo.

Formaliza los aprendizajesde losniños y las niñas. Paraello, dibujaen la pizarra o en un papelote colecciones de hasta cinco objetosdistribuidos de forma ordenada, realiza el conteo y escribe debajode ellas el número correspondiente. Lee con los estudiantes lasrepresentaciones simbólicas en orden (¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!,¡cinco!)yendesorden,poniendoénfasisenelúltimoelementocontado(elnúmerocardinaldelacolección).

Luego,relacionaloselementosdelascoleccionesmostradasyconcluyequetodastienencincoelementos.Señalaelcardinal5debajodecadacolección.

1 2 3 4 5

Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

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Cojandospalitosy,luego,otrostres.Cuéntenlos.¿Cuántospalitoshay?¿Quénúmerolescorresponde?

Cinco

5

Cojancuatrosemillasy,luego,otramás.Cuéntalas.¿Cuántassemillashay?¿Quénúmerolescorresponde?

Cinco

5

Después de que los niños y las niñas hayan resuelto los ejercicios,pídelesquerealicenelconteodecadacolección.Verificaqueutilicenlatarjetaconelnúmerocorrectoparaindicarlacantidad.

Invitaalosestudiantesadesarrollarlasactividadesdelaspágina 22 del libro Matemática 1.

Conversa y reflexiona con los niños y lasniñas sobrecómosolucionaronelproblema.Pregunta, por ejemplo: ¿había la mismacantidad de niños que de niñas en cadagrupo?, ¿todos los grupos tenían la mismacantidaddeestudiantes?,etcétera.

Plantea otros problemas

Proporciona a los estudiantes materiales como palitos, semillas,chapitas,piedritas,etcétera,y las tarjetasnuméricas.Luego,planteaenlapizarraoenunpapelotelossiguientesejercicios:

Si dos colecciones tienen la misma cantidad de objetos, ambas se expresan y representan con el mismo número.

Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

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Dialogaconlosniñosylasniñasacercadesusexperienciasenestasesión.Propicialametacogniciónmediantelassiguientesinterrogantes:¿quélesparecieron lasactividadesrealizadashoy?,¿fueron interesantes?,¿losayudaronaaprendermejor?;¿paraquélesserviráloaprendido?;¿somoshábilesparacontaryrepresentarnúmeros?

Vuelvea realizaralgunaspreguntas sobreelproblemaplanteadoenestasesiónconelfindevalorarelaprendizajedelosestudiantes.

10minutos

3. CiERRE

Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

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Anexo 1 Primer Grado

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