CONSTRUIR EL FUTURODÍA A DÍA

● BIOÉTICALA INDUSTRIAFARMACÉUTICA SE COMPROMETE

● CLIMAPROGRAMA MUNDIALDE PREVISIÓN A LARGO PLAZO

● RETRATOMIRADA A LASVÍCTIMAS DE LASMINAS ANTIPERSONAS

● DERECHOS HUMANOS¿HACIA UNAGLOBALIZACIÓN DEROSTRO HUMANO?

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999

SUMARIO

DESARROLLO

Construir el futurodía a díaDesde Maputo hasta Port-au-Prince, laUNESCO ayuda a desarrollar ocho proyectosde campo..........................................................4

NOTICIASLa actualidad sobre la acción de la UNESCOen el mundo, sus últimas publicaciones yproductos audiovisuales.......................................................14

BIOÉTICA

Una empresa en pañalesPor primera vez, la industria farmacéuticaparticipa en una sesión del Comité Internacional de Bioética.......................................................18

CIENCIA

¿Qué nos depara el tiempo?Nacimiento del primer programade investigaciones sobre las previsionesclimáticas a escala mundial.......................................................20

RETRATO

Vidas minadasTestimonios del fotógrafo Gervasio Sánchezsobre los miles de vidas humanas destruidaspor las minas antipersonas.......................................................21

DERECHOS HUMANOS

¿Globalización de rostro humano?¿El mercado mundial posee un código deconducta sobre los derechos humanos?......................................................23

Camino del basurero.

6

10

Él también forma parte del equipo.

Ingenieríagenética:los laboratoriospredican la autorregula-ción.

18

Armas diabólicas.

21 Portada:© Peter Williams/WCC

es una revista mensual publicadapor la Organización de las NacionesUnidas para la Educación la Cienciay la Cultura.Tel : (+33 01) 45 68 16 72 Fax : (+33 01) 45 68 56 54. Las ediciones en inglés y francés serealizan enteramente en la Sede; laedición en español con el CentroUNESCO de Cataluña, Mallorca 285,08037 Barcelona, España; la ediciónen chino con la Agencia Xinhua, 57Xuanwumen Xidajie, Beijin, China; laedición en portugués, con laComisión Nacional para la UNESCO,Avenida Infante Santo N° 42 - 5°,1300 Lisboa Portugal.

Director de la publicación : R. Lefort. Redactora jefe: S. Williams. Secretaria de redacción: C. Mouillère. Redactoras : N. Khouri-Dagher, C. L’Homme, A.-L. Martin. Versión en español: L. García (Barcelona), L. Sampedro (París). Diagramación, ilustraciones einfografía: G. Traiano, F. Ryan-Jacqueron. Impresión:Maulde&RenouDistribución: serviciosespecializados de la UNESCO.

Fuentes UNESCO es accesible eninternet en las rúbricas New oPublications. Nuestra dirección es: http://www.unesco.org

SUSCRIPCIONES:Todos los periodistas, organizacionesinternacionales y no gubernamentales,asociaciones y otros organismos quetrabajen en los campos que son decompetencia de la UNESCO puedensuscribirse gratuitamente.Fuentes UNESCO, 7 place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP. Tel. (33 01) 45 68 16 72.Fax : (+33 01) 45 68 56 54.

UNESCO

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Esta revista, destinada a la información, no es undocumento oficial de la UNESCO.Todos los artículos son libres de derechos. En caso de que unartículo sea reproducido, la redacción agradece el envío de unacopia. Las fotografías sin el signo © están a disposición de losmedios de comunicación que las soliciten. ISSN 1014 5494

CONSTRUIR EL FUTURODÍA A DÍA

● BIOÉTICALA INDUSTRIAFARMACÉUTICA SE COMPROMETE

● CLIMAPROGRAMA MUNDIALDE PREVISIÓN A LARGO PLAZO

● RETRATOMIRADA A LASVÍCTIMAS DE LASMINASANTIPERSONAS

● DERECHOSHUMANOS¿HACIA UNAGLOBALIZACIÓN DEROSTRO HUMANO?

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EDITORIAL

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El informe señala también que es másdifícil que surja una verdadera demo-cracia en una sociedad pluriétnica. Y,contrariamente a una opinión genera-lizada, hace notar que muchos de losEstados nación que son "resultado de

un concepto nacionalista de la orga-

nización del Estado", son más suscep-tibles de instaurar reglas democráticasestables y libertad política. Finalmente,el informe insiste en que democracia yeconomía de mercado, en general, van

a la par, de manera quela primera sería unagarantía de un mayorcrecimiento económico.Durante los últimosaños, muchos ejemplosdemuestran o, al con-trario, rebaten este vín-culo. Pero si éste se con-firma, la democracia nosería, contrariamente aun argumento macha-cado durante décadas,un "lujo" reservado a los

países ricos, sino, un instrumento indis-pensable para erradicar la pobreza entodos aquellos países que la experi-mentan. Pero solamente un desarrolloeconómico y social justo, y no un sim-ple crecimiento macroeconómico,puede asegurar la consolidación de lademocracia a largo plazo. Este es unode los temas que tratará el PanelInternacional sobre Democracia yDesarrollo de la UNESCO, presididopor Boutros Boutros-Ghali,los días 8 y 9 de febrero pró-ximo.

René Lefort

La celebración del cin-cuentenario de la Declara-ción Universal de DerechosHumanos destacó más los

incumplimientos que los logros en estecampo. Efectivamente, el respeto uni-versal de los derechos humanos siguesiendo una conquista inacabada, y cual-quier oportunidad debe aprovecharsepara darle un nuevo impulso. No obstante, el camino recorrido esindiscutible. Todas las investigacionesde los organismos dedefensa de los derechoshumanos, lo confirman.Un ejemplo es el recien-te estudio A Good Year

for Freedom (Un BuenAño para la Libertad)realizado por la organi-zación estadounidenseFreedom House, creadaa comienzos de la Se-gunda Guerra Mundialpor uno de los arquitec-tos más destacados de laDeclaración, Eleanor Roosevelt.Freedom House señala que la propor-ción de países con regímenes no demo-cráticos disminuyó del 40% hace 10años al 26% hoy día. Durante el mismoperíodo, la población que vive en esosmismos países se redujo del 41% de lapoblación mundial al 34%, un porcen-taje nunca antes logrado. Finalmente,desde 1987, el número de países dondelas elecciones nacionales pueden con-siderarse libres y justas aumentó de 69a 117: un proceso electoral democráticoprecede con frecuencia al surgimientode una sociedad civil fuerte y a la con-solidación de las libertades.

EDITORIAL

UN BUEN AÑO

“Desde 1987, el

número de países

donde las

elecciones

nacionales pueden

considerarse libres

y justas, pasó de

69 a 117.

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● Entre los años 80 y 90,todos los gobiernosmilitares de América delSur se derrumbaron, y seabrieron las puertas a laseleccionesdemocráticas.

● Noviembre de 1989:caída del muro de Berlín,símbolo indiscutible delfinal de la guerra fría queanuncia elderrumbamiento de laUnión Soviética y elestablecimiento de lademocracia en EuropaCentral y Oriental.

● Abril de 1994: NelsonMandela es elegidopresidente de Sudáfrica,lo que pone término a 46años de apartheid.

● Mayo de 1998:renuncia de Suharto,presidente de Indonesia.Después de 33 años derégimen militar, el nuevogobierno se comprometióa realizar eleccionesdemocráticas en 1999.

9 de noviembre de 1989,caída del muro de Berlín.

No 108 - enero 1999

4

Lejos de las grandes conferencias internacionales, la UNESCO se esfuerza porayudar a las comunidades a construir a diario una vida mejor. Desde Maputohasta Port-au-Prince, presentamos aquí ocho proyectos en práctica.

Mozambique: losjóvenes se mueven

CONSTRUIR ELFUTURO DÍA A DÍA

Qué significa ser joven en Mozambique?"

Delmo Absolao Mahandjane, de 20 años,duda. Para él la palabra "joven" ya no significamucho. "Bueno, nos hemos hecho viejos antes

de hora".

La situación de los jóvenes es ciertamentedesmoralizante en Mozambique, donde el 45%de la población tiene menos de 15 años.Muchos de ellos no tienen nada. Según las

estadísticas recientes, en Maputo, la capital,el 70% de los niños de menos de 10 años pro-ceden de familias que viven en "la pobreza

absoluta". La situación de los mayores es igualde preocupante y ellos son quienes más hansufrido los años de guerra civil. Muchos sonniños soldados desmovilizados, huérfanos orefugiados. En general les falta la educaciónmínima para evitar las trampas de un mundodonde la prostitución, la pequeña delincuen-cia y la droga son opciones tentadoras.

Zulmira Rodrigues, de la Oficina de laUNESCO en Maputo, afirma que "lamayor parte de los jóvenes

mozambiqueños están mar-

ginados de una u otra forma.

De lo que se trata es de

conocer su grado

de margina-

ción". Si no sehace nada, sus

problemas pueden llegar a desestabilizar atoda la sociedad y ésta busca maneras efi-caces de resolverlos.

Esta toma de conciencia llevó a laUNESCO, al PNUD y a las autoridades mozam-biqueñas a lanzar, tras el final de la guerra civilen 1992, el proyecto Empresa Jovem, diri-gido a los jóvenes. Con un presupuesto de830.000 dólares, el proyecto ha tenido encuenta tanto el gran potencial de Mozam-bique como su rosario de desgracias; ha apro-vechado los dividendos de una paz recientey del potencial turístico del país para conver-tir el arte, la artesanía y la tecnología en losvectores de la educación básica de los jóvenes.Además, ha sido bastante realista para enten-der que el sector económico que estaba enmejores condiciones de desarrollarse rápi-damente era la economía informal (43% de laproducción). Lo que necesitaban los jóveneseran unos conocimientos "de supervivencia"comercializables, que les permitieran crear supropio empleo en la economía popular, unsector rentable.

La economía popular es,por otra parte, la salvaciónde una buena parte de losmarginados del país. Loatestiguan las calles de

Maputo, donde

DESARROLLO

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enero 1999 - N° 108

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hemos hecho

viejos antes de

hora.

N° 108 - enero 1999

se venden esculturas, muebles hechos a mano,cestas y otros objetos de uso doméstico. Lamezcla de trueque, comercio e intercambio deservicios permite conservar la dignidad y, amenudo, ganar más dinero que en la eco-nomía formal. También es una alternativa ala carestía de los productos importados. Comodemuestra Empresa Jovem, la economíapopular puede generar una gama de empleosy de formaciones, ya que sus reglas se pres-tan al fomento y a la puesta en práctica dia-ria de la educación informal (alfabetizaciónfuncional, cálculo, nociones de contabilidad).

De los 135 estudiantes, 48 se han quedadoy reciben una pequeña subvención. Se for-man en talleres o en cualquier otro lugar dis-ponible, incluidas las salas situadas detrás dela oficina de la UNESCO. Chicos y chicastejen allí motivos que cuentan sus esperanzasy sus esfuerzos por olvidar el pasado. Desdehace dos años, Jorge sigue los cursos deEmpresa Jovem. Hasta entonces vivía en lacalle. Quedó traumatizado por la guerra y lapérdida de su padre, y necesitó casi un añopara hablar con sus compañeros. Ahora, gra-cias a los dibujos con los que ha aprendido adecorar cestas y tapices, podrá ganarse lavida. "Tenemos la suerte de poder estudiar y

ganarnos la vida, opina Delmo Absolao.Además, eso nos permite fomentar nuestra

propia cultura y no la de otros". Este mes se inaugura un local de Empresa

Jovem en el centro de Maputo. Está financiadoen parte por la Unión Europea e incluye unatienda, talleres, una cafetería y una sala de reu-niones. Al principio del proyecto, nadie sehabría imaginado que esos jóvenes iban atener un centro propio, donde el arte y la arte-sanía mozambiqueños, que prácticamentehabían desaparecido, recuperarían su honor.

Varios organismos del Estado, como elMinisterio de Cultura, Juventud y Deporte,apoyan el proyecto. A la vista del índice dedesempleo juvenil, alentaron a la UNESCO a

garantizar su continuidad. Así nació, ennoviembre de 1997, Iniciativa Jovem, quepretende ser más directamente educativo yofrece todo un abanico de posibilidades de for-mación básica, siempre ligadas a la economíapopular. Está financiada por Alemania y tieneun presupuesto de 230.000 dólares.

Movilización El proyecto diseña sus propios materiales

de alfabetización adaptados al contexto de laexclusión y establece centros donde losjóvenes pueden reunirse, aprender, infor-marse o ser asesorados sobre su orientaciónprofesional. En Barrio de Aeroporto, uno delos barrios más pobres de Maputo, Iniciativa

Jovem está creando un centro donde losjóvenes podrán recibir una educación básicay una formación de artesanos. Sentar las basesde este tipo de centro no ha sido sencillo: hahabido que movilizar a toda la comunidad. Losjóvenes empezaron por visitar a los habitantesy preguntarles acerca de las necesidades quetenían y los cambios que deseaban.

Lo mismo se está haciendo en las provin-cias de Zambezia y de Sofala, situadas en elnorte del país. El objetivo es provocar uncambio duradero enseñando a los jóvenes elcultivo de los gusanos de seda, la apicultura,el reciclaje, la fabricación de cestas, la car-pintería, o la producción de ladrillos.

El trabajo con las ONG locales y las aso-ciaciones es un elemento esencial, puestoque podrán hacerse eco de las esperanzas delos jóvenes mozambiqueños. Por otra parte,la UNESCO está estudiando la forma de exten-der la experiencia a otros países de Áfricadonde los jóvenes se encuentren en situaciónigual de alarmante. Y como dice el dicho, lasolución está en la puerta... ●

Benedict Faccini

Proyecto especial "Jóvenes"

Sector de Educación

Egipto: cuando los desperdicios se reciclan

La mayoría de la gente que se adentra porlos sinuosos caminos de Mokattam, un

"barrio vertedero" del Cairo, no se da cuentade que está entrando en otro mundo, un uni-verso situado fuera del tiempo y del resto dela ciudad. Rechazado o ignorado, despro-visto de servicios básicos, Mokattam es, noobstante, el corazón, o mejor dicho lasentrañas, de la capital egipcia. Allí, pegadosa unas pocas hectáreas de tierra, viven loszabaleen, los basureros del Cairo.

Cuando Laila Kamel Iskandar, uno de losmiembros de la Asociación de Protección

del Medio Ambiente (APE), relata su pri-mera visita a Mokattam, que realizó hacemuchos años, describe escenas dantescas.Recuerda la pestilencia de los escombroshumeantes, las cicatrices dolorosas que laenfermedad dejaba sobre los rostros de losniños y la sensación de la pobreza más abso-luta. Desde entonces han cambiado muchascosas. En 1997, la UNESCO se unió a la APEpara poner en marcha un programa de for-mación de los jóvenes zabaleen, que respon-diera a las aspiraciones de este grupo mar-ginado.

6 enero 1999 - N° 108

La situación de estezabaleen de Tora

comienza a cambiar.

En Mokattam, cadafamilia tiene suespecialidad.

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Desde los años 40, los campesinos delAlto Egipto huyen de las malas cosechas yla sequía hacia Mokattam, donde reproducenun mundo rural, con sus tradiciones y sus nor-mas. Estas raíces rurales son tanto másfuertes cuanto que los zabaleen, apartadosde las fuerzas de la economía y de las insti-tuciones del sector formal, viven casi enautarquía. En el reino de las basuras, todo elmundo es un zabaleen y participa de uno uotro modo en la recogida, selección y reci-claje de los residuos. Se recogen hasta 3.000toneladas de basura cada día y se reciclaaproximadamente el 90% sin que le cuestenada a la municipalidad. Cada familia tienesu especialidad: el reciclaje de botellas deplástico, el tratamiento de metales, los resi-duos hospitalarios, etc.

El Gobierno empieza a reconocer elaporte de los zabaleen y decidió no derribarel hábitat informal de Mokattam, evitando laexpulsión de la mayoría de sus 20.000 habi-tantes. La APE ha influido de manera deci-siva en la mejora de las condiciones de vidadel barrio, negociando con las autoridadesmunicipales en nombre de los zabaleen.

La APE actúa a dos niveles: mejora lasinfraestructuras gracias, entre otros, a unamejor gestión de los residuos, a máquinasmodernas, a la construcción o renovación delas alcantarillas; y fomenta los cambios decomportamiento combinando la educaciónbásica con las actividades generadoras deingresos. Los resultados se notan en todoMokattam. Algunas familias han creadoempresas pequeñas o medianas, otras se hanequipado con máquinas de reciclar y telares,el sistema sanitario ha mejorado, los residuospeligrosos han sido retirados de las casas ymuchos jóvenes han recibido una educaciónbásica, o mejor dicho una alfabetización fun-cional. Actualmente existen tres dispensarios,dos escuelas y un centro de la APE no muylejos del vertedero central, donde cada díaconfluyen los zabaleen, pequeños y mayores,con sus carretillas o sus camiones, para dejarsus residuos orgánicos.

La UNESCO está trabajando desde haceun año y medio con la APE, en un proyectoque combina la enseñanza de las técnicas delreciclaje con la educación básica de losjóvenes marginados. Se seleccionaron variosequipos de entre 5 y 10 jóvenes, chicas y chi-cos, para convertirlos en "agentes del cam-bio" de su comunidad y que formaran a otrosjóvenes de barrios pobres cercanos aMokattam. Una vez que aprendieron las nue-vas técnicas, empezaron a trabajar en el pue-blo vertedero de Tora, situado en los confinesdel Cairo. Este barrio muy pobre es el primerbeneficiado del proyecto, ya que sufre unafalta casi absoluta de servicios. Los jóvenesde Mokattam evaluaron primero las necesi-dades más acuciantes de la comunidad, paraenseguida transmitir la formación que hanrecibido: a lo largo de cursos intensivos dedos meses, han enseñado a los jóvenes deTora a usar las máquinas de compresión y detransformación, a separar los residuos y areciclar los materiales sólidos y los residuosorgánicos. Puesto que los formadores pro-ceden de entornos similares a los de susalumnos, la formación es por naturalezainformal: una mezcla de práctica (cómo repa-rar una máquina o diseñar un taller) y edu-cación funcional (cómo leer un manual deinstrucciones o calcular las pérdidas y ganan-cias); todo ello con horarios flexibles, puestoque los jóvenes siguen trabajando durante suformación.

Cadena de aprendizajePara cerciorarse de la calidad de la for-

mación, algunos miembros de la APE hanseguido todo el proceso de Tora. Han traba-jado con los dos grupos de jóvenes paraintroducir o reforzar la información sanita-ria, la contabilidad o la alfabetización fun-cional. Después del impulso inicial, la ideaahora es que los jóvenes de Tora se convier-tan a su vez en formadores en otros barriospobres, para crear una cadena de aprendizajey de reciclaje por toda la ciudad.

Recientemente, muchos jóvenes deMokattam y de Tora participaron en una jor-nada del medio ambiente en el barrio seño-rial de Maadi, donde informaron a sus habi-tantes sobre la manera de separar las basuras:restos orgánicos en un cubo, plásticos enotro y papeles en un tercero. Paradójica-mente, son los zabaleen, a menudo agria-mente criticados por su forma de vida,quienes ahora dan lecciones a los ricos cai-rotas sobre el modo de proteger el medioambiente.

La organización "Desarrollo Institucionaly Comunitario", por otra parte, ha decididoexportar la experiencia de los jóvenes reci-cladores del Cairo al Sinaí meridional.Ciudades modernas y centros turísticos pro-liferan desde hace varios años por las orillasdel mar Rojo. El medio ambiente lo sufremucho. Con una subvención del Fondo Social

7

Haití: devolver al mar la vida

N° 108 - enero 1999

La gangrena llegaba a su isla: triste afir-mación la de este joven haitiano, Jean

Wiener, que, en 1995, regresó a su país des-pués de muchos años de ausencia, durantelos que estudió biología marina en EstadosUnidos. Playas repletas de basura, olas car-gadas de extrañas flores de plástico azules,el mar vaciado lentamente de sus peces, losbosques arrasados: "había que hacer algo con

urgencia; no se podía dejar que nuestra

isla se deteriorara así". A los 31 años, JeanWiener se lanza, pues, a un proyecto de pro-tección del medio ambiente marino, con unapremisa: "no imponer nada a los pescado-

res, hacerles propuestas, buscar solucio-

nes, trabajar con ellos".

Consciente de que la sobreexplotación dela pesca (una de las principales fuentes deproteínas de los haitianos), la disminuciónde los recursos marinos, la deforestación yla contaminación son directamente respon-sables del subdesarrollo económico y socialy de la pobreza que asolan a su isla, JeanWiener elabora un proyecto que incluye múl-tiples objetivos. La UNESCO, concretamentesu "Programa de cooperación por el medioambiente y el desarrollo de las regiones lito-rales y las islas pequeñas" (CSI), lo apoyarácon 33.000 dólares (casi la mitad del presu-puesto del proyecto.).

Su Fundación para la Protección de laBiodiversidad Marina (FoProBim) tomacuerpo gracias a sus fondos personales y losde amigos y parientes. Pero él está prácti-camente solo: "en Haití no hay más que

dos o tres personas que posean una forma-

ción científica en medio ambiente marino.

Tenemos que hacer frente a un grave pro-

blema de recursos humanos". Por ello, nues-tro joven director de fundación hace de secre-tario, de chófer, de cartero y trabaja comoencuestador e investigador científico.

Su idea es responder de forma variada yflexible a las distintas necesidades de los"usuarios de los recursos marinos", a los queante todo hay que "educar". Porque si bien"en Haití existen leyes de tipo general que

regulan varios ámbitos (navegación, pesca),

según Jean André Victor, del PNUD, su apli-

cación suele estar descuidada".

¿Qué les propone a los pescadores?Primero que se organicen: es necesario "con-

solidar las asociaciones existentes y faci-

litar su creación donde falten". Estas aso-ciaciones pueden así "acceder a ayudas y a

material de pesca con mayor facilidad que

los individuos", explica. "Y los pescadores

se harán respetar más". El 90% son analfa-betos (la media nacional es del 75%). Enestos momentos existen 59 asociaciones depescadores en los 9 departamentos haitianos.Algunas se encargan de recoger la basuraamontonada en las playas, que está formadaen un 98% por plásticos.

Jean Wiener: ¿Qué han hecho con mi isla?

Nacional, tres ONG, entre ellas la APE, hancomenzado a trabajar en las ciudades deDahab y de Nuweiba para diseñar un sis-tema eficaz de gestión de los residuos, queincluye la separación de las basuras en ori-gen, el reciclaje, el control de los vertidos yla higiene.

La UNESCO sigue de cerca estas inicia-tivas y está preparando un plan de coopera-ción para llevar más lejos la experiencia delos jóvenes de Mokattam y darle una mayorpublicidad, puesto que esta iniciativa esemblemática de los mensajes que laOrganización desea difundir: los oprimidos

y los marginados no han esperado a que lesden respuestas, sino que se han organizadosolos, y de que los gobiernos y la sociedaden conjunto tienen mucho que aprender deellos.

La iniciativa demuestra también que laprotección del medio ambiente ofrece unamultitud de posibilidades de educación infor-mal y de actividades generadoras de ingre-sos en situaciones de extrema pobreza. Comodestaca un miembro de la APE, "¡algún día,

los zabaleen podrían ocupar un lugar en la

historia!" ●B. F.

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Samoa: conservar la herencia del mar

enero 1999 - N° 108

Jean Wiener monta enseguida una infra-estructura para almacenar la memoria delmundo marino: un centro de documentacióny una librería, libros, estudios y mapas mari-nos, para estudiantes, aficionados y quienesquieran profundizar sus conocimientos sobreel mundo litoral. A ello se suma una guíaque reúne toda la información práctica yestadística que se refiere a la industria pes-quera, al estado de los 1.500 km de costahaitiana y a las mediciones básicas, como latemperatura del agua, la salinidad, las bac-terias.

Rojos, blancos o negrosPara facilitar la comunicación entre la

población local y los gestionarios de recur-sos marinos, este joven lleva seis meses, conpaciencia y método, elaborando una guíaetnobiológica que establezca un repertoriode los distintos peces en criollo, inglés ylatín: "no es sencillo, porque a veces una

especie tiene siete nombres distintos", bro-mea Jean Wiener. A continuación clasificaesos peces, según el lugar donde se pescany su edad, en peces rojos, blancos y negros,"colores que no tienen nada que ver con los

de su carne", pero que dan una idea de "quién

puede comer qué y en qué época, así como

de lo que se venderá en los hoteles y lo que

se dará a los pobres". Esta obra, por ejem-plo, puede ayudar a los pescadores y a losgestionarios a establecer un lenguaje común.Con este mismo ánimo de diálogo y de reco-gida de datos, Jean Wiener ha tenido la ideade organizar reuniones de intercambio deexperiencias entre pescadores jamaicanos yhaitianos, que pueden tener cuestiones pare-cidas que resolver.

En vista de que uno de los problemasmás importantes es el de la pesca excesivay la disminución de los recursos, nuestro

joven científico intenta introducir la coges-tión, la responsabilidad compartida entrelos usuarios de esos recursos. Su explicaciónes sencilla: "la presión demográfica, la

pobreza y la falta de información generan

una sobreexplotación de los recursos, por-

que la gente cree que pescando más ganará

más. Ahora bien, la superproducción pro-

voca la desaparición de algunas especies,

generalmente las que, debido a su escasez,

son más caras; los demás pescados se ven-

den más baratos. Finalmente la pobreza se

acentúa y el medio litoral se deteriora de

manera irreversible".

Para romper este círculo vicioso, es nece-sario cambiar la mentalidad y demostrar a lospescadores que no pueden seguir cogiendocosas del mar sin protegerlo de la sobreex-plotación y la contaminación. Así pues, hayque educar. El centro de documentación, lalibrería y las guías están para eso. Pero noson suficientes: para aumentar la produc-ción, hay que aumentar los recursos, "lo cual

puede hacerse construyendo arrecifes arti-

ficiales que permitan el desarrollo de algu-

nas especies", explica Jean Wiener. Así, ges-tionándose y controlándose, los propiospescadores protegerán sus recursos. Sinduda, además habrá que "encontrar activi-

dades alternativas en la agricultura, por

ejemplo, para que puedan sobrevivir dig-

namente".La idea se propaga lentamente pero sin

pausas entre los pescadores. Algunos inclusohan tomado el relevo y explican a otros quehay que dejar de coger del mar todo lo queda con la excusa de que "si no lo cojo yo, lo

cogerá otro". Esta mentalidad ha provocadola crisis de la pesca y está alimentando lapobreza de Haití. ●

Cristina L’Homme

Cuando llegaron a Samoa los misione-

ros, ellos iban todos vestidos y los indí-

genas, desnudos. Los primeros obligaron a

los segundos a abrigarse, hasta que un día

se dieron cuenta de que hacía mucho calor.

Entonces decidieron quitarse los hábitos.

Actualmente, los misioneros de Samoa se

pasean medio desnudos y los indígenas,

vestidos".

Esta curiosa anécdota que cuenta PeterVarghese, director jefe del sector de la edu-cación de Samoa y coordinador del proyectoSaanapu-Sataoa, que financia la UNESCO,resume los cambios que han transformado

su país en los dos últimos siglos. La intro-ducción de valores ajenos ha modificado latranquila vida de los habitantes. Más recien-temente, para poder producir más y ser másrentables, han tenido que ir en contra de lossistemas tradicionales. El medio ambientemarino ha sufrido las consecuencias.

Peter Varghese explica los cambios quese han dado en esa pequeña isla tranquila,turística y tradicional, basada en una agri-cultura de subsistencia.

P. V.: En Samoa, somos 165.000 habi-tantes, que vivimos en dos grandes islas

No imponer

nada a los

pescadores,

hacerles

propuestas,

buscar

soluciones...

9N° 108 - enero 1999

”“Ayudar a las

comunidades a

descubrir los

síntomas y las

causas reales de

los problemas

ecológicos, y

desarrollar su

espíritu

crítico.

La sobrepesca y labúsqueda de rentabilidadhan transformado lasmentalidades.

rodeadas de islas pequeñas. Unas 60.000 per-sonas viven en las ciudades. El monocul-tivo, la economía de mercado y una palabradesconocida por los habitantes de Samoahace 20 años -la rentabilidad-, han provo-cado un profundo cambio de mentalidad queha dado lugar a numerosos conflictos.

¿Cuáles han sido las consecuencias

para el medio ambiente marino?

La pesca en equipo, tradicional, ha dis-minuido. El coral, que hace diez años no sevendía, sino que se regalaba, se ha conver-tido en una fuente de ingresos importante.Las ciénagas de manglares se han secado. Elsistema tradicional de gestión de los recur-sos se ha desmoronado. Hoy en día, la pobla-ción de Samoa ya no conoce un entornomarino sano. La pesca con dinamita se hadesarrollado de forma alarmante. Por esourge aplicar una gestión sostenible de susrecursos renovables.

¿En qué momento pensó Vd. que

había que reaccionar?

Los dos ciclones de 1990 y 1991 debili-taron la economía del país. Las reservas depeces disminuyeron. El Gobierno tomóentonces medidas, aprobando una ley sobrela pesca que se basa en el apoyo técnico delos pueblos: éstos imponen su propio regla-mento y castigan las infracciones. Tambiénse han constituido reservas en las que estáprohibido pescar. Todo esto con la esperanzade que aumente la cantidad de peces.

Con la CSI de la UNESCO, ustedes

están montando un proyecto piloto. ¿De

qué se trata?

Nuestro proyecto, llamado Saanapu-Sataoa, empieza este año en dos pueblossituados en medio de una zona de manglares.La participación de la UNESCO en este pro-grama es de 20.000 dólares. Ante el problemaque plantea la no renovación de los recursosnaturales, nosotros nos hemos marcado el

objetivo de sensibilizar a la población localen la preservación y la conservación delmedio marino a través de la educación y dela participación.

¿Cuáles son los objetivos del

proyecto?

Son varios: recoger datos e informaciónsobre los ecosistemas locales y el grado decontaminación; aprovechar los conoci-mientos tradicionales y los conceptos indí-genas del sistema natural; determinar losriesgos que corre el medio ambiente; ani-mar a las comunidades a desarrollar estra-tegias de conservación, de desarrollo soste-nible; publicar obras sobre este tema,utilizables en la enseñanza primaria y secun-daria; ofrecer programas de formación a lascomunidades locales y a los jóvenes, con elfin de hacerles más responsables de suentorno; dar a los estudiantes la oportunidadde llevar a cabo estudios de campo; y porúltimo, ayudar a las comunidades a elaborarproyectos.

Pero si se controla la pesca y se

conserva, los pescadores pueden tener

dificultades para sobrevivir. ¿Han pen-

sado en actividades alternativas?

Sí. Hemos previsto que las 45 escuelassecundarias y las 50 escuelas primarias el paísvisiten el lugar. Para realizar esta visita,deberán pagar una entrada, que será una delas fuentes de ingresos alternativas de lascomunidades locales.

¿Y la educación?

Nos dirigimos a los jóvenes de primariay secundaria de Saanapu y Satanoa, a quienesles damos una formación práctica referenteal ecosistema del manglar (el manglar y todolo que vive a su alrededor -cangrejos, peces,etc.-, de lo que depende la supervivencia delas comunidades litorales), con el fin de quesepan proteger su herencia natural y pre-servar la biodiversidad de esos lugares.También esperamos desarrollar y fomentarla identidad cultural a través de la determi-nación y la aplicación de prácticas y de cono-cimientos ecológicos autóctonos. Esto ayu-dará a las comunidades a descubrir lossíntomas y las causas reales de los proble-mas medioambientales y desarrollará su espí-ritu crítico.

En Samoa se habla mucho de que las

ONG imponen a la gente su manera de

conservar el medio ambiente. ¿El

proyecto comprende este riesgo?

En este proyecto no tenemos el problemadel ecocolonialismo, dado que solamentecontratamos a personal local y que queremostrabajar en estrecha colaboración con lascomunidades locales. ●

Declaraciones recogidas por C. L.

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10 enero 1999 - N° 108

padres, a las autoridades locales, al profe-sorado y al conjunto de la comunidad. Así,en el seminario de Conakry participaron losprincipales afectados: autoridades naciona-les y locales responsables de la educación,representantes del ministerio encargado deasuntos sociales, mujeres y niños, jefes decentros escolares y directores de escuelasespeciales para sordos y ciegos.

"La formación es imprescindible, señalaIbrahima Keita, maestra de la escuela pilotode Conakry. Nos da los recursos para hacer-

nos cargo de esos niños". Y cita el caso deHawacondé, de 12 años, que había repetidocinco veces el primer curso y era depresiva."La habían metido en la escuela simple-

mente para que no armara líos en otras par-

tes. Yo fui a ver a su familia. Me armé de

mucha paciencia para superar los proble-

mas. Ahora está en segundo curso y este tra-

bajo ha dado fruto con los demás alumnos:

hemos tenido un índice de aprobados supe-

rior". En total, 17 alumnos que sufren dis-tintas discapacidades -polio, epilepsia, pro-blemas de audición- se han integrado enescuelas clásicas.

"No ofrecemos un modelo. Nuestro enfo-

que de la formación es muy interactivo,

explica Aliette Verillon, una de las asesorasdel Instituto Nacional de InvestigaciónPedagógica de Francia que dirigían la for-mación. La idea es confrontar a la gente con

una situación a través de una película o de

un documento de investigación, y animarla

a analizarla y a encontrar soluciones que

tengan en cuenta el entorno concreto". Para

En la escuela"integradora", la discapacidad acabapasando desapercibida.

Guinea: la misma escuelapara todosSin el seminario de la UNESCO sobre la

integración escolar de los niños que tie-nen necesidades especiales, celebrado enConakry (Guinea) en septiembre de 1997,Richard Dore, maestro de primaria del pue-blo de N’Zérékoré, probablemente habríamandado a Kötô Dopavogui a su casa. Estaniña, que tiene el lado izquierdo paralizado,y quien era indisciplinada y pasaba de unataque de sollozos a una risa alocada, teníatambién serias dificultades para aprender.

Pero gracias a las indicaciones que sedieron en el seminario, Richard Dore ha con-seguido que Kötô tenga un sitio en la clase.Empezó enseñándole a coger la tiza con lamano izquierda, y los alumnos se turnabanpara vigilarla y asegurarse de que no vol-viera a su casa durante el recreo ni perdierasus cosas.

Lena Saleh, responsable en la UNESCOde "necesidades especiales en la educación",describe África como "un territorio virgen"

en materia de integración de los discapaci-tados en la escuela. A pesar de sus limitadosrecursos, este continente, que no se encuen-tra agobiado por pesadas estructuras, estámás abierto a la innovación que muchos paí-ses desarrollados.

El programa de la UNESCO "Escuelasintegradoras y apoyo comunitario", en el queparticipan seis países del África francófona,pretende animar a los gobiernos a poner enmarcha proyectos de inserción de los niñosque tienen necesidades especiales en la vidaescolar normal. "Sin duda es su única opor-

tunidad de ir a la escuela", recuerdaMargarita Licht, que participó en el semina-rio de Conakry.

En Guinea hay seis instituciones espe-ciales para discapacitados, todas ellas en lacapital, lo que deja de lado al 90% de esas per-sonas. Las autoridades decidieron, pues,coger el toro por los cuernos: trabajaroncodo con codo con las escuelas normales deprofesorado para procurar que cuatro escue-las primarias pilotos -una de Conakry y tresdel resto del país- acogieran a niños disca-pacitados.

Compromiso de todos"Reunimos a los padres y les explicamos

la importancia de llevar a sus hijos disca-

pacitados a la escuela y las ventajas de la

integración, a saber, que el niño se desa-

rrolla mejor que en las escuelas especia-

les", cuenta Kadiatou Bah, directora de laEscuela Normal de Conakry, responsabledel proyecto piloto. Las emisoras locales deradio se movilizaron para sensibilizar a los

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reforzar la capacidad del profesorado de lascuatro escuelas pilotos, en todas ellas se hanorganizado talleres. "Se pueden idear muchas

cosas, añade Aliette Verillon. En nuestras

investigaciones hemos estimado que las

dos terceras partes de las medidas tomadas

para ayudar a los niños discapacitados

eran válidas para los demás alumnos. Por

ejemplo, el no hablar de espaldas a los alum-

nos cuando se escribe en la pizarra, sirve

para un niño sordo, pero también para un

niño distraído. Si existe una organización

de la clase que tiene en cuenta que el fun-

cionamiento de los alumnos con respecto al

aprendizaje no es homogéneo, los niños

discapacitados se sienten integrados".

"Muchos profesores tienen tendencia a

pensar que lo que necesitan esos niños es

tan especial que nadie se lo puede dar,

afirma Margarita Licht. Es fundamental que

los profesores se sientan apoyados por el sis-

tema y dispuestos a compartir sus expe-

riencias".

ReticenciaPero para Kadiatou Bah, este espíritu de

cooperación no se adquiere fácilmente. Elproyecto topa con la reticencia de las escue-las especiales. A ella le gustaría que los edu-cadores de esas escuelas sirvieran de enlace,pero ellos no han asimilado todavía la nociónde "escuelas integradoras". "A veces tam-

bién, los padres son pobres y no pueden

acompañar a sus hijos a la escuela; enton-

ces no vienen durante varios días. Nos gus-

taría organizar un servicio de autobús para

Prensa y educación:el diario hablado

”“Muchos profeso-

res piensan que

lo que necesitan

esos niños es

tan especial que

nadie se lo

puede dar.

Hace unos años, en California, dos maes-tras norteamericanas tuvieron la idea de

crear una crónica de periódico para ayudara quienes llevaban poco tiempo practicandoel inglés a mejorar su conocimiento de lalengua. Esta crónica, titulada Help a Friend

Learn English (ayude a aprender inglés a unamigo), utiliza las palabras relacionadas conlas secciones de un periódico clásico: actua-lidad, deportes, tiempo, salud, por ejemplo.Esta crónica diaria de 900 palabras se havendido a varios periódicos de California(donde hay dos grandes comunidades: his-panohablante y asiática), Oregón y Canadá.

Esta iniciativa ha sido destacada comoejemplo de contribución de los periódicos ala educación de los adultos, en un docu-mento publicado por la Asociación Mundialde Periódicos (AMP) y el Foro InternacionalConsultivo sobre la Educación para Todos

(que agrupa a varios organismos de lasNaciones Unidas, entre ellos a la UNESCO).

"Esta crónica partía del principio de

que dos adultos pueden verse cada día

durante unos minutos y uno enseñarle al

otro algunas palabras, explica Carole Silva,profesora de la Universidad del Estado deCalifornia y una de las iniciadoras delproyecto. Entonces me di cuenta de que, en

realidad, eran los niños los que enseñaban

a sus padres. O sea que es un método de edu-

cación de adultos muy barato, ya que la

mayoría de escuelas de las grandes ciu-

dades californianas reciben los periódicos

gratuitamente". Ellen Stone, otra iniciadoradel proyecto, ha observado que los profe-sores recortan la crónica para usarla en clase.

Esta iniciativa se suma a la de dos pro-fesores de Mendoza (Argentina) que lanza-ron un proyecto de educación de los niños

reducir el absentismo". En ocasiones el sis-tema se mantiene sólo por la voluntad del pro-fesorado: "Cuando Hawacondé faltaba, yo

iba a su casa para saber porqué", cuentaIbrahima Keita.

La idea que inspiró el proyecto se estáextendiendo por todo el sistema educativo.Ahora, un módulo de "gestión de los niños

que tienen dificultades para aprender"

forma parte del programa de formación delprofesorado. "En tres años llegará a unos

6.000 docentes", explica satisfecha KadiatouBah. Además, a este último curso han venidomás padres a matricular a sus hijos disca-pacitados. Otras dos escuelas van a incor-porarse al proyecto y se ha lanzado una cam-paña para sensibilizar a las escuelas en losproblemas de los niños discapacitados."Nosotros las animamos a enviar a esos

niños a las escuelas pilotos y, si eso no es

posible, les ofrecemos una formación".Aunque de momento sólo se dirige a un

número reducido de niños, los resultadosdel proyecto son prometedores. "Al princi-

pio, los niños discapacitados estaban total-

mente cerrados; después, con el tiempo, han

progresado. Casi se te saltan las lágrimas

cuando ves cómo cambian radicalmente

unos niños que estaban marginados de la

sociedad". Lucien Bafodé Camara, que formaparte del equipo del proyecto, recuerda que,"al principio, los niños no eran muy bien

recibidos por sus compañeros; ahora, su dis-

capacidad pasa desapercibida". ●

Cynthia Guttman

12 enero 1999 - N° 108

África: prensa y educación

y de los padres a través de los periódicos. Así,el Diario Los Andes regala ejemplares a unaescuela de Mendoza e incluso paga la for-mación del profesorado. Los padres (traba-jadores agrícolas que hablan mayoritaria-mente quechua) se han matriculado con sushijos en los trabajos prácticos, que consisten,por ejemplo, en señalar las principales sec-ciones del periódico, observar las fotografíasy comentar lo que inspiran, o contar utili-zando las cifras que aparecen en el periódico.

La idea de recurrir a los periódicos en laeducación puede parecer obvia, pero todavíano está asumida. Según Carole Silva y EllenStone, a menudo hay que convencer a lasredacciones y a los editores de la utilidad deesta práctica. "Su valor educativo se les

escapa, pero nosotras estamos convencidas

de que todo el mundo sale ganando y de que

los periódicos también pueden verse bene-

ficiados, si esto significa un aumento de su

difusión", afirma Carole Silva.

Manual vivoPara fomentar el uso de este "manual

vivo", la AMP creó en 1991 un comité decoordinación llamado "Periódicos en laEducación de Adultos", que lleva proyectoscon 700 diarios norteamericanos. En losEstados bálticos y en 15 países africanos seestán llevando a cabo programas similares.

"Después de las reuniones africanas,

informa Aralynn McMane, directora de pro-gramas educativos de la AMP (ver recua-dro), en los países más pobres hemos encon-

trado editores dispuestos a donar a las

escuelas los ejemplares no vendidos. En

Burkina Faso, por ejemplo, suministran

ejemplares gratuitos por turnos, a pesar

de que los ejemplares no vendidos, aunque

hayan caducado, mantienen un valor

comercial. Esto demuestra un compromiso

real por su parte".

Ya se trate de educación infantil o de adul-tos, la directora observa que todos los profe-sores utilizan la prensa. "Una de las partici-

pantes en el seminario de Durban, que daba

clases en una escuela rural de Sudáfrica,

señaló que los únicos manuales disponibles

estaban impresos en Francia. Presentaban

a unos blancos en un contexto totalmente

extraño. Esta maestra empezó a usar el

único periódico del que disponía para 70

alumnos, pero esto le permitió mostrar la rea-

lidad africana ignorada por los manuales:

palabras, alimentos, animales, plantas".

Pero los diarios no son el único recurso.En Camerún y en Malí, algunas asociacionesse han unido para publicar periódicos diri-gidos a los lectores de regiones aisladas. EnSudáfrica, algunos organismos de ayuda aldesarrollo financian el suplemento de unsemanario escrito en zulú y en inglés, y des-tinado a lectores que no hayan terminado susestudios primarios. Tiene una tirada de 50.000ejemplares, la mitad de los cuales se distri-buye gratuitamente a los municipios deKuazulu-Natal.

Para Aralynn McMane, la condición sine

qua non para que este sistema funcione es elpluralismo de la prensa. "Es indiscutible que

los periódicos ofrecen la posibilidad de apren-

der a leer y a adquirir unas nociones bási-

cas de cálculo o de geografía. Pero cuando

se trata de educación cívica, los profesores

han de poder presentar puntos de vista dis-

tintos, para ayudar a los alumnos a conver-

tirse en lectores críticos. En los países donde

sólo existe una prensa gubernamental, no

vale la pena intentar la experiencia". ●

Ann-Louise Martin

En el marco del pro-yecto "Periódicos en laeducación de adultos",la AMJ y el ForoInternacional organiza-ron el año pasado enÁfrica unos talleres quefinanció la ComisiónEuropea. Se celebraronparalelamente a losseminarios de laUNESCO sobre losmedios de comunica-ción y la educación, quese reunieron en Abiyán(Côte d'Ivoire) del 29 demarzo al 4 de abril, y enDurban (Sudáfrica) del16 al 25 de abril. Las dosactividades se comple-mentan. La AMJ quierellegar al profesorado ycontribuir a su forma-ción; la UNESCO centrasus esfuerzos en lamejora de los criteriosperiodísticos en materiade educación. Ambasestán interesadas en eltratamiento de la educa-ción en la prensa."La cobertura de la edu-cación, en África y entodas partes, es lapariente pobre", señalaAralynn McMane. Elperiodista kenianoDavid Aduda lo confir-ma: "Normalmente losperiodistas no se tomanla molestia de entrevis-tar a los profesores, alos alumnos, a los pa-dres... Sacan su infor-mación de las oficinasde prensa o de lasdeclaraciones oficiales.Dada la escasez de per-sonal, los periodistasespecializados realizanreportajes generalistas.Así, la educación pasaa un segundo plano.Además, pocos perio-distas tienen una forma-ción adecuada en estaespecialidad". Para lle-nar este vacío, la UNES-CO está ayudando acrear una red de perio-distas africanos espe-cialistas en educación.

El periódico es un apoyo para la educación.

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13N° 108 - enero 1999

Namibia: el capital del SolEn Namibia, cuando se cruza el campo de

noche, en todos los pueblos se ven fue-gos ardiendo: en este país de 1,6 millones dehabitantes, el 80% de la población vive enzonas rurales que, en su mayoría, no tienenelectricidad, y la leña sirve también paraalumbrar.

"La electrificación rural empezó des-

pués de la independencia, en 1990, explicaPinehas Aluteni, primer secretario de laembajada de Namibia en París, con la

conexión de los centros rurales más impor-

tantes, pero la mayoría de los pueblos

todavía no están conectados".

Desde 1997, Onhamunama, situada en elnorte del país, quiere demostrar que laenergía solar es una solución viable. LaUNESCO ha financiado unos paneles solaresque equipan la escuela, un dispensario, uncentro social y una bomba de agua de estepueblo de 3.000 habitantes, que fue elegidodespués de largos debates con sus habitantesy sus jefes, y después de haber comprobadoque no entraba en ningún plan de electrifi-cación de los próximos 10 años.

El equipamiento inicial costó 70.000dólares y se formó a dos jóvenes del pueblopara que se hicieran cargo del manteni-miento. "La instalación funciona bien desde

hace más de un año y ahora se dan clases

de alfabetización para adultos por la noche",

explica Benjamin Ntim, asesor en ciencias ytecnologías de la oficina de la UNESCO dePretoria.

El pueblo solar de Onhamunama es sólouno de los muchos proyectos que se llevana cabo en 90 países con el apoyo delPrograma Solar Mundial de la UNESCO, pararesponder de manera viable y ecológica a lasnecesidades energéticas básicas de la pobla-ción. Otros son una central solar térmica enPakistán, una planta de desalación del aguaen Palestina y unas microcentrales hidroe-léctricas en Côte d'Ivoire.

"Desde que existen pueblos pilotos en

Namibia y Malawi, la UNESCO ha reci-

bido peticiones de Angola, Mozambique,

Swazilandia y Sudáfrica", cuenta BenjaminNtim.

"Una vez que los paneles solares están

instalados, el mantenimiento es fácil: basta

con comprobar la carga de las pilas perió-

dicamente. Lo que es caro es la inversión

inicial", explica Jacques Mba-Nze, expertodel Programa Solar. En Namibia, un panelsolar de uso doméstico cuesta 1.200 dólares,pero un maestro gana unos 200 dólares almes. "Sólo algunas personas pueden per-

mitirse este tipo de equipamiento", señalaPinehas Aluteni. Por eso las demás necesi-tan ayuda. ●

Nadia Khouri-Dagher

Una quinta parte de la población mundialno dispone de agua potable a menos de

15 minutos a pie. Son las mujeres las que car-gan el agua, transportando entre 20 y 25 litrosen varios trayectos de ida y vuelta. Por esola UNESCO lanzó en 1996 el proyecto"Mujeres, agua y recursos de agua en África",que coordina varios proyectos pilotos.

Kobong es un pueblo de 5.000 habitantessituado al norte de Kenya, en una región áriday pobre, de lluvias caprichosas. Tradicional-mente, las campesinas construyen diquesartesanales y Kobong, como los pueblos veci-nos, disponía de cuatro pequeños embalses,pero muchos estaban secos desde hacía años.

Desde 1997, Kobong dispone de unembalse moderno, gracias a la colaboraciónde la UNESCO, del Gobierno y de las muje-res del pueblo. Tiene un muro de 140 m delongitud y 6 m de anchura, y una capacidadde 57.000 m3. La Agencia de Desarrollo dela Cuenca Lacustre de kenya realizó un estu-dio hidrológico de circulación de las aguasde las crecidas. El jefe del pueblo y su ayu-dante decidieron la ubicación de la presa. La

Kenya: el agua, un fondo comúnoficina de la UNESCO en Nairobi financió suconstrucción, así como la limpieza de losotros cuatro embalses, que contó con laayuda de los habitantes de Kobong, sobretodo de las mujeres. El proyecto costó 67.000dólares, cerca de la mitad de los cuales fue-ron aportados por los vecinos.

La época de lluvias de 1997 no permitióque los depósitos se llenaran de forma satis-factoria. La de 1998 fue buena y aún es dema-siado pronto -las últimas lluvias cayeron ennoviembre- para saber durante cuántosmeses podrán las nuevas instalaciones cubrirlas necesidades de la población.

Este proyecto ha generado otros: así,Dinamarca ha financiado la limpieza de depó-sitos de los pueblos vecinos. Pero sobre todo,esta iniciativa ha demostrado que la gente delpueblo podía hacerse cargo de una parte desus necesidades. En la región de Kobong, sedice que las repercusiones del proyecto dela UNESCO han llegado muy lejos. Las muje-res, en cambio, tienen el agua más cerca. ●

Monica Ayieko en Nairobi, y N. K.-D.¡Trabajo penoso ése decargar agua!

”“Lo que

es caro

es la

inversión

inicial.

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14 enero 1999 - N° 108

●●● Más informaciónCentro del Patrimonio MundialFax: 33 1 45 68 18 76; E-mail: wh-info@unesco.org

CULTURA

GENTE

●●● Más informaciónOficina de la UNESCO de MontevideoE-mail: uhcfj@unesco.org.uy

La cultura nómada del nortedel continente, los pueblosmisioneros de Sudáfrica, lacivilización dogón (asentadaen el meandro del Nígerdurante los siglos XIII y XIV), elhábitat lobi de Burkina Faso ola arquitectura suajili del este:

OceanografíaEl Consejo Ejecutivo de laComisión Oceanográfica Inter-gubernamental (COI) se reunióen la UNESCO del 17 al 27 denoviembre. Las resoluciones queadoptó se refieren especial-mente a la ampliación delSistema Internacional de Alertade los Tsunamis en el Pacífico aotras regiones, como el Caribe yel Mediterráneo, y al lanza-miento de un proyecto similarsobre las mareas tormentosas; ala reducción del vandalismomarítimo, sobre todo de los bar-cos de pesca, en materia de equi-pamiento oceanográfico; a latransmisión a los centros deinvestigación africanos de datosdispersos por el mundo que afec-tan a las aguas africanas.

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CIENCIAS

Patrimonio mundialPor primera vez, sitios de Bélgica y de las Islas Salomón han sidoinscritos en la Lista del Patrimonio Mundial. El Comité delPatrimonio Mundial, reunido en Kioto (Japón) del 30 denoviembre al 5 de diciembre, seleccionó 30 nuevos sitios. La listaincluye ya 582 sitios de 114 países.Algunos de los nuevos sitios son: la Grand-Place de Bruselas;Rennell Est, el mayor atolón de coral elevado del mundo, situadoen el archipiélago de las Salomón; el yacimiento arqueológico deTroya (Turquía), inmortalizado por Homero en La Ilíada; elTemplo del Cielo de Beijin, testimonio de la cosmogonía china.

La Grand-Place de Bruselas.

EL NIÑO Y AMÉRICA DEL SUR"Consecuencias climáticas ehidrológicas del Evento El Niñoen América del Sur", fue el temade un seminario internacionalcelebrado en Quito (Ecuador) del26 al 28 de noviembre, bajo losauspicios de la UNESCO. Algunosde los temas de debate fueron: elavance de la investigación sobrelas consecuencias locales de lasfluctuaciones globales del clima;validar la calidad de las previ-siones, de los instrumentos,métodos y técnicas que loscientíficos pueden proponer aresponsables de las decisionespolíticas y económicas.

...Y DE LATOLERANCIAEl ghanés Meshack Asare y lanorteamericana Ann R. Blakesleeson los ganadores del Premio

un folleto bilingüe (inglés yfrancés) magníficamenteilustrado revela la riqueza, ladiversidad y también lafragilidad del patrimonioafricano. Asimismo contienetextos sobre la evolución delconcepto de patrimoniocultural desde la adopción dela Convención sobre elPatrimonio Mundial de 1972 ysobre la ampliación de esteconcepto a los "paisajes" e"itinerarios" culturales.

NUEVAS MIRADAS SOBRE ÁFRICA

Premio de losderechos humanosEl Premio UNESCO 1998 de Edu-cación en los Derechos Humanos,fue entregado el 10 de diciembrea Michael Kirby, juez del TribunalSupremo de Australia. El juradointernacional elogió "su contri-bución significativa a laenseñanza de los principios de losderechos humanos en el marco desu profesión y fuera de ella".Michael Kirby ha participado enactividades de varias organiza-ciones internacionales, como laUNESCO, en calidad de miembrodel Comité Internacional de Bioé-tica. Además ha colaborado en eltema central de Fuentes dedicadoa los derechos humanos (nº 107).

UNESCO de Literatura Infantil yJuvenil al Servicio de la Tole-rancia. Fueron seleccionadosentre 300 candidatos de 42 países,por un jurado internacional reu-nido en la UNESCO los días 9 y 10de diciembre y presidido porSuzanne Mubarak, primera damade Egipto.Entre los libros para niños meno-res de 13 años, Sosu's Call (Lallamada de Sosu), de MeshackAsare, narra la historia de un niñodiscapacitado que salva a su pue-blo de una inundación. En la cate-goría de 13 a 18 años, A DifferentKind of Hero (Otro tipo de héroe),de Ann R. Blakeslee, nos tras-lada a finales del siglo pasado, aun campo de mineros donde losextranjeros son mal recibidos; elhijo del más duro de los minerosle enseña a su padre la toleran-cia. El premio será entregado enabril, durante la Feria del LibroJuvenil de Boloña (Italia).

NOTICIAS NOTICIAS NOTICIAS NOTICIAS NOTICIAS NOTICIAS NOTICIAS

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"La paz siempre estitubeante y la

guerra siempre esamenazante...", declaróel director general,Federico Mayor, en unaceremonia celebrada el 6 de diciembre en la"Plaza de la tolerancia en homenaje a IsaacRabin" de la UNESCO,para conmemorar eltercer aniversario delasesinato del primerministro israelí. AviShoket, delegadopermanente de Israel ante la Organización,describió los acuerdo de Wye Plantation como"un paso en favor de lapaz... A pesar de todo,nos abren unasperspectivas mejoressobre este largo y arduo camino".Recordando eltestamento espiritual desu marido, Leah Rabindestacó que "sólo la fe,la confianza y el respetopueden permitir avanzarhacia la paz".

"El trabajo de nuestraorganización ha

permitido concebir deuna manera distinta lafunción del educador enuna sociedaddemocrática moderna",declaró MykolaLukashevych,vicepresidene delmovimiento Educadorespor la Paz y la Compren-sión Mutua, que el 15 dediciembre recibió en laUNESCO el Premio deEducación por la Paz.Este movimiento laico yapolítico pone en mar-cha programas dirigidosa los jóvenes -talleres,visitas, intercambios-,sobre todo a través deuna red Internet formadapor escuelas de Kiev, elReino Unido y EstadosUnidos.En la entrega del premio,Francine Fournier,subdirectora general deCiencias Sociales yHumanas, señaló: "Elprincipal instrumentoque permite sembrar yhacer fructificar la paz enla mente y en elcomportamiento es laeducación".

15N° 108 - enero 1999

CULTURA DE PAZ

"LA PALOMA HERIDA"A lo largo de este siglo, más de100 millones de personas hanperdido la vida en conflictosarmados. Sin embargo, aún enlos momentos más tristes denuestra historia, la llama de lapaz nunca se ha apagado, man-tenida por hombres y mujeresque creían que los seres huma-nos pueden convivir sinpelearse. Para darlos a conocer,una empresa productora estápreparando, con el apoyo de laUNESCO, una serie de 10 docu-mentales de 52 minutos tituladaLa paloma herida, la búsqueda dela paz en el siglo XX.Además de recordar a grandesdefensores de la paz, AdventureFilm Productions busca temasreferidos a personas que han per-manecido en la sombra y quetambién "han intentado hacerrenacer de sus cenizas el avefénix de la paz".

●●● Más informaciónAdventure Film Productions89bis rue Blomet, F-75015 ParisFax: 33 1 42 50 95 32E-mail: holla@cybercable.fr

EDUCACIÓN

EL ARTE DE AVISPARSE"Aprendices voluntarios" en ban-cos colocados en medio de laacera; un movimiento llamado"Niños y jóvenes trabajadores"que reivindica "el derecho a tra-bajar con toda seguridad, sin ser

En la escuela,no en la guerraMás de 300.000 niños están movi-lizados en conflictos en todo elmundo. Su sitio está en la escuela,no en la guerra. Partiendo deesta afirmación, la UNESCO hacreado la Unidad de AsistenciaEducativa de Emergencia. Unfolleto que acaba de editarse enfrancés e inglés, titulado El dere-cho a la educación - La estrate-gia de la emergencia, presentalo que hace para responder a lasnecesidades educativas inme-diatas, tras los conflictos en queel sistema de educación ha que-dado desestabilizado, deses-tructurado o incluso aniquilado.En la fase de reconstrucciónnacional, la Unidad tambiénayuda a crear infraestructurasy programas educativos y for-mativos adecuados.

●●● Más informaciónUnidad de Asistencia Educativa deEmergenciaE-mail: ed.emergency@unesco.org

arrestado por la policía"; unacooperativa de artesanos; "Unaesperanza en el desierto", pro-grama de educación ambiental;grupos de teatro y de música;actividades formativas de arte-sanía para presos; campañas deprevención contra la droga y elsida: por las calles de Dakar, lacapital senegalesa, y los barriosmás pobres, la ONG Enda intenta,con la participación activa delos más pobres, redefinir losconceptos de aprendizaje, de tra-bajo y de respeto del medioambiente. Con el librito en fran-cés África creativa, el arte deavisparse", , la UNESCO ha ele-gido el trabajo de esta ONG para

inaugurar una nueva serie titu-lada Innovations jeunesse (inno-vaciones juveniles).Esta serie se propone dar a cono-cer proyectos especialmentereveladores de lo que se estáhaciendo para luchar contra lamarginación de los jóvenes y eldesempleo, sobre todo en lospaíses del Sur.

●●● Más informaciónPrograma Educación contraExclusiónE-mail: efa-yth@unesco.org

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LIBROS

16 enero 1999 - No 108

EnsayosDe Pedro Henríquez Ureña.Colección ArchivosEdiciones UNESCO/ALLCA XX,1998.Precio: 250 FF."Esta antología de Pedro Henrí-quez Ureña está organizada conun criterio temático, de acuerdocon los ideales que persiguiódurante toda su vida, a travésde una obra cuya coherencia ysistema se mantuvo en una evo-lución armónica y regular,desde las producciones juve-niles hasta las últimas páginasde la madurez", expresa Enrique

Zuleta Álvarez, en la nota filoló-gica preliminar de este libro. Enefecto, el escritor Dominicano(1884-1946) ha sido uno de losautores más importantes en elestudio de la historiografía lite-raria hispanoamericana y, por lotanto sus escritos, y en particu-lar su obra Las Corrientes lite-rarias en la América Hispánica,han orientado tanto a escritorescomo investigadores de la lite-ratura.Teniendo en cuenta, pues, laimportancia de la realización dela presente antología, los coor-dinadores de la misma incluyenlos seis ideales que fueron suinspiración principal, de acuerdocon los cuales clasifican la obrade Henríquez Ureña. Estosideales son: el clásico, el creativo,

COMUNICACIÓN

el filosófico, el hispánico, el ame-ricano y el nacional. Además,incluyen una cronología del autor,una historia del texto en la quese hace una interesante análissobre la influencia de la familiadel autor en su trayectoria inte-lectual, una serie de veintidoslecturas del texto y, por último,una serie de comentarios hechospor colegas, amigos o especialis-tas.

Los derechoshumanos en elsiglo XXITextos inéditos reunidos porFederico Mayor, en colaboracióncon Roger-Pol Droit.Ediciones UNESCO/Icaria editorial, 1998.Precio: 120 FF."La mejor tarea que la huma-nidad podría proponerse paraacabar este siglo sería compro-meterse a erradicar el analfa-betismo del mundo durante laprimera década del siglo XXI"."Para que los derechos huma-nos no sean pretextos ni coar-tadas, revalidar el sentido de suuniversalidad, e inventar losmedios para ponerlo en prác-tica cotidianamente, en el senode distintas culturas". DesdeYaser Arafat hasta el filósofo tune-cino Fathi Triki, pasando porFrederik de Klerk, Mijail Gorba-chov, Rigoberta Menchú Tum yÉlie Wiesel, entre otros, todosellos ganadores del Premio Nobelde la Paz, y por filósofos, artistasy científicos, personalidades deámbitos distintos formulan pro-puestas concretas “para mejo-rar las acciones en favor de losderechos humanos". Es un tesorode "ideas para la educación,derecho fundamental", "para losderechos humanos en un mundoen mutación", "para respetarlos derechos de 'los sin poder'","para extender las libertades".

CuentossorprendentesColección Letra Grande. Ediciones UNESCO/Editorial Popular, 1998.Precio: 22 FF."Sorprenden realmente estoscuentos sorprendentes. Hayquien dice, tal vez no sin razón,que una de las mayores pérdi-das de la infancia es la capaci-dad de asombro. Si es así, estaslecturas gratificantes podrán

PRENSA ISRAELO-PALESTINAEl 30 de noviembre se creó enJerusalén, bajo los auspicios dela UNESCO, el Foro Israelo-Palestino de Medios deComunicación, que constituyeun paso importante para estimu-lar la cooperación profesional yfomentar la comprensión entreperiodistas israelíes y palesti-nos. Su sede se encuentra enJerusalén y está abierta a todoslos profesionales de los mediosde comunicación que trabajan

●●● Más informaciónUnidad para la Libertad de Expresióny la Democracia.

en la región. Sus objetivos sonorganizar actividades conjuntas,mejorar la capacidad profesio-nal y tomar medidas cada vezque la libertad de prensa y lalibertad de movimientos de losperiodistas se vean en peligro.La UNESCO ha aportado 50.000dólares para el lanzamiento delproyecto, que se financiará condonaciones públicas y privadas.

devolvernos en parte, el paraísoperdido". dice la presentaciónde esta selección de cuentos deautores como Julio Cortázar,Manuel Vásquez Montalbán oCarlos Fuentes. Cuentos sor-prendentes forma parte de unaserie que viene publicando laUNESCO desde el año pasado yque representa una seleccióninteresante de autores de la lite-ratura mundial.

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●●● Más informaciónLos libros y revistas de la UNESCO seconsiguen en la librería de la Sede, oa través de los agentes de venta de lamayoría de los países. Información y pedidos directos, porcorreo, fax o internet: EdicionesUNESCO, 7 place de Fontenoy, 75352Paris 07 SP. Tel. (+33 1) 01 45 68 43 00 -Fax (33 1) 01 45 68 57 41. Internet:http://www.unesco.org/publishing.

17No 108 - enero 1999

Responsable de rúbrica: Christine Mouillère.

Revista del patrimoniomundialEra una de las siete maravillasdel mundo antiguo: la gran pirá-mide de Gizeh, a pesar de ser2.000 años más antigua que lasotras seis, es la única que ha per-manecido casi intacta. "Mi reinoserá el más grande", predijoKeops hacia el 2550 a. C. Esemonarca excepcional iba aconstruir una obra acorde a susambiciones: simbolizando laascensión de su alma hacia eldios Re, la pirámide culmina a147 metros.A la pirámide más alta de la his-toria, aún rodeada de misterios,a sus hermanas, las de Kefrén yMicerinos, y a la Esfinge, "elguardián de estos lugares", estádedicado el artículo que inicia elnº 9 de esta revista.Otro sitio enigmático y especta-cular que puede descubrirse eneste número es el sitio de Petra(Jordania), la ciudad de los naba-teos, un pueblo nómada que seasienta en la región hacia el sigloIV a. C. En el índice de estarevista también figuran las ciu-dades de Lednice y Valtice, susparques y sus jardines, situadosen el sureste de la RepúblicaCheca, que constituyen uno delos paisajes culturales más her-mosos creados por el ser humano;así como la reserva deNgorongoro y las sabanas del

REVISTAS

Serengeti (en masai, "llanurassin fin"), ubicadas en Tanzania,que se extienden por cerca dedos millones y medio de hectá-reas y albergan la mayor y másvariada concentración de mamí-feros africanos.

EL CORREODE LA UNESCOUna "révolución de la longevi-dad" sacude nuestro planeta: laproporción de personas de másde 65 años frente a la poblacióntotal va a duplicarse entre 1965y 2025. En el momento en que seinicia el Año Internacional delas Per-sonas de Edad, el númerode enero de 1999 de el Correotitulado Tercera edad: la vidapor delante, trata sobre las reac-ciones, o ausencia de reaccio-nes de los Estados frente al enve-jecimiento. En el Norte, laspolíticas tradicionales de ayudaa la tercera edad se cuestionancada vez más debido al retro-ceso del Estado providencia; enel Sur, el Estado no responde alas necesidades de los ancia-nos, la solidaridad familiar sederrumba, la ayuda mutua siguesiendo insignificante y cada vezmás personas de edad seencuentran en la indigencia. Este número también trata sobreel agotamiento de los suelos; elpeso de la insostenible deudade los países más pobres, injus-tificable tanto a nivel económicocomo ético; el "nuevo rostro delos museos" cuya concepciónse ha transformado y ampliadodurante los últimos veinte años.Por último, una entrevista conYordan Raditchkov, escritor búl-garo, muestra, hasta qué puntoes eficaz el arma de lo grotescocontra el absurdo del mundo.

DERECHOS HUMANOS

"La mujer tiene derecho asubir al patíbulo y tambiéndebe tenerlo a subir a latribuna", proclamaba en 1791Olympe de Gouges, autor de laDeclaración de los derechos dela mujer y de la ciudadana. Enel espacio de dos siglos, se hanlogrado avances notables y "laigualdad de derechos entre lasmujeres y los hombres",proclamada por la Carta de lasNaciones Unidas, se suponeque es la regla. Pero faltasuperar numerosos obstáculos.

Según un estudio de la UniónParlamentaria, a 1° de enerode 1997, sólo el 11,7% de losparlamentarios de todo elmundo eran mujeres. LaUNESCO acaba de publicaruna recopilación de losinstrumentos normativosinternacionales y regionalesreferidos específicamente a losderechos de las mujeres, asícomo las resoluciones ydeclaraciones adoptadas en losúltimos 20 años enconferencias internacionales.

Con motivo del cincuentenariode la Declaración Uni-versal de los Dere-chos Humanos, seha emitido unamedalla de laUNESCO.Acuñada por lala Fábrica deMoneda de París,representa en el an-verso un mapamundi;en su reverso están inscritos el

artículo primero de laDeclaración "Todos los

seres humanos na-cen libres e igua-

les en dignidad yderechos" y laspalabras "dere-chos humanos"

en las seis len-guas oficiales de

la Organización:árabe, chino, español,

francés, inglés y ruso.

●●● Más informaciónDivisión de los Derechos Humanos, la Democracia y la Paz.

●●● Más informaciónPrograma Filatélico y Numismático.

... de las mujeres

MEDALLA DE CUMPLEAÑOS

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18 enero 1999 - N° 108

UNA EMPRESA EN PAÑALES

Con el impulso del Comité

Internacional de Bioética, los sectores público

y privado comienzan a entenderse para unir ética

y genética.

BIOÉTICA

Los acontecimientos seprecipitan. El año 1997

estuvo marcado por el anun-cio de la clonación de laoveja Dolly, en febrero, ypor la adopción por laUNESCO de la DeclaraciónUniversal sobre el GenomaHumano y los DerechosHumanos, en noviembre. Ennoviembre de 1998, investi-gadores norteamericanosanunciaban que, a partir delpropio embrión, habían ais-lado células de embriónhumano -llamadas "cepas

embrionarias"-, que son lasque originan unas célulasespecializadas que consti-tuyen el organismo humano.Los científicos creen queeste descubrimiento permi-tirá la producción en labo-ratorio de células nerviosasque ayuden a tratar la enfer-medad de Parkinson, y decélulas sanguíneas quepalíen las carencias inmu-nitarias. Pero entonces ¿quépasa con el embrión?

SEGUIR EL RITMOLa ciencia abre el cami-

no, pero al debate público ya las opciones políticas lescuesta seguir el ritmo, por-que las reglas de este juegose fijan al mismo tiempo queéste se desarrolla.

En la quinta sesión delComité Internacional deBioética (CIB), que se cele-bró en Nordwijk (PaísesBajos) del 2 al 4 de diciem-bre, se planteó la cuestióndel uso industrial delembrión humano. "Si se

posee una línea celular

humana de la parte del

cuerpo en la que interviene

una medicina que se quiere

Identificación de "genes suicidas" contra el cáncer.

probar, se puede evitar la

utilización de muchos ani-

males, opinaba Donald Bru-ce, representante de laIglesia de Escocia y miem-bro de un grupo de trabajoecuménico europeo sobrebioética. Pero entonces se

plantea el problema de la

condición del embrión

humano, al que muy poca

gente se ha dedicado hasta

el momento".

"Si a partir de este tra-

bajo se llega a propuestas

terapéuticas serias, nues-

tras sociedades se adapta-

rán, como sucedió con la

píldora y la interrupción

del embarazo. La opinión

de un grupo religioso no

tiene suficiente fuerza para

frenar el trabajo científico",

sentenció Yves Champey,presidente de la Fundaciónde Rhône-Poulenc Rorer. Dehecho, los científicos britá-nicos, temiendo quedarretrasados con respecto alos norteamericanos, solici-taron a su gobierno querevise la ley sobre la conce-sión de autorizaciones para

la investigación sobre elembrión.

¿Qué sucede con lasempresas privadas? ¿Tienenun código de conducta? Losrepresentantes del sectorprivado, que participabanpor primera vez en unasesión del CIB dedicada a"la ética y la utilización de

la ingeniería genética en

la industria", defendieron laautorregulación. "No tene-

mos un código ético escrito,

explicó Penelope Manasco,responsable mundial degenética clínica de GlaxoWellcome Inc. Intentamos

no quedarnos bloqueados

por los textos escritos, sino

ser receptivos al entorno,

que cambia constante-

mente. Debemos valorar

permanentemente nuestra

política y nuestros proce-

dimientos, y preguntarnos

'¿esto es por el bien de la

comunidad?'". Con este fin,la empresa nombró recien-temente a una asesora depolítica genética. "Su

misión consiste en detec-

tar los problemas y ver si

los tratamos de manera res-

ponsable".

"Yo no estoy seguro de

que fijar una serie de prin-

cipios en un texto legal sea

la mejor manera de res-

ponder a estas cuestiones a

medida que se presentan,señaló Yves Champey.Debemos procurar que

nuestros conciudadanos

estén en condiciones de

abordarlos. Fijándolos en

una ley, se frena el proceso

en lugar de facilitarlo. ¿El

debate debe desembocar en

unas recomendaciones?

Una cosa es segura: los polí-

ticos que tratan de estos

problemas deben estar for-

mados, porque las decisio-

nes que esperamos de ellos

requieren unos conoci-

mientos y nosotros no les

damos suficiente tiempo

para que los adquieran".

VALORES COMPARTIDOS

Robin Fears, del labora-torio farmacéutico Smith-line Beecham, explicó quesu empresa era miembro deEuropabio, que agrupa a 40multinacionales y 600empresas más modestas quedesarrollan, prueban, fabri-can y distribuyen productosderivados de las biotecno-logías. Este organismo prac-tica unos valores éticos alos que se invita a adherirsea sus miembros, como elrespeto de los valores cul-turales en los intercambiosentre países desarrolladosy en desarrollo, y la oposi-ción categórica a la clona-ción humana.

Otro tema de preocupa-ción son las patentes. LaDeclaración de la UNESCOestipula que "el genoma

humano en su estado natu-

ral no puede dar lugar a

beneficios pecuniarios".Pero existe desacuerdo en lacomunidad científica: ¿enqué momento puede unaempresa patentar una iden-tificación de material gené-tico? Algunos especialistasdefienden una patenteincluso para los fragmentosmás ínfimos de un gen: suetiqueta o EST ("expressed

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19No 108 - enero 1999

sequence tag"). Otros temenque el "derecho a patentar"prohíba la investigación deotros en el mismo campo.El pasado año, el anunciode que la Oficina de Patentesnorteamericana iba a auto-rizar la patente de las ESTprovocó consternación. EnEuropa, la Directiva sobrepatentes en biotecnología,recientemente aprobada,indica que una secuenciaparcial de gen "puede cons-

tituir un invento patenta-

ble, aunque la estructura

de este elemento sea idén-

tica a la de un elemento

natural"."Debemos encontrar un

equilibrio entre el estímulo

de la investigación y los

derechos humanos, observóel nuevo presidente del CIB,el japonés Ryuichi Ida. Si

suprimimos la propiedad

intelectual, los científicos

dejarán de interesarse por

la investigación genética".

"No todas las empresas far-

macéuticas tienen la

misma noción de la paten-

te, puntualizó PenelopeManasco. Nosotros consi-

deramos que no sólo hay

que encontrar el gen, sino

comprender su función.

Hay que tener un motivo

biológico para patentar.

Nosotros no patentamos

EST sólo por placer".

Según Huanming Yang,director del Centro sobre elGenoma Humano de laAcademia China de Me-dicina y miembro del CIB, lapresión de Estados Unidosy de Europa ha obligado aChina a tener en cuenta elproblema y a "autorizar la

patente de ADN cuya fun-

ción se conoce". Con el fin deproteger el patrimonio gené-tico, China ha prohibido laexportación de ADN, demuestras sanguíneas y detodo lo que podría utilizarsepara el análisis genético yla clonación de genes.

Otro miembro del CIB,Muhammed Kamil Tajudin,se hizo eco de la preocupa-ción de los países en desa-rrollo ante los intentos depresentar patentes sobre sumaterial genético. Relatóque algunas empresasextranjeras habían puestoen peligro la fabricaciónartesanal de tempe (un ali-mento indonesio tradicio-nal hecho de granos de sojafermentados): pretendíanpatentar los microorganis-mos que se utilizan para esta"carne de pobre". "Incluso

en el mundo actual, en que

la tecnología está muy

desarrollada, no se valora

la iniciativa humana sólo

en función de criterios

materiales. Los poseedores

del conocimiento indí-

gena,aquellos que han con-

servado y mejorado algu-

nos ingredientes, como los

que han mejorado las cepas

de la levadura que se

emplea para producir

tempe, deberían tener la

garantía de que éstas no

serán patentados por otros".

El denominador comúnde la reunión fue: dejarabierto el debate y prose-guirlo. "La reflexión ética

debe acompañar a los avan-

ces tecnológicos", opinó elpadre Fernando Chomali,de la Universidad Católica

LA SALUD DE LAS MUJERES Y LA BIOÉTICA●●● Medio millón de mujeres mueren cada año porcomplicaciones durante el embarazo; la muerte después de un abortorepresenta una tercera parte de los fallecimientos de las madres y losMST afectan más a las mujeres que a los hombres. En un informepreliminar titulado "Salud de las mujeres, bioética y derechoshumanos", presentado en Nordwijk, el Comité Internacional de Bioéticarecuerda la necesidad de mejorar los servicios de salud para lasmujeres y llama la atención sobre el aspecto femenino de los avancesde la investigación médica puesto que "el progreso también podría serla causa de nuevas formas de discriminación". El informe aborda una amplia gama de problemas que afectan a lasmujeres durante toda la vida y presenta varios estudios de caso. Uno deestos, realizado en India, muestra cómo unas pruebas para detectaranomalías genéticas fueron utilizadas para escoger el sexo del niño.Solamente en la ciudad de Jaipur, en Rajastán, se practicananualmente 3.500 abortos de fetos de hembras. El autor de este estudioconcluye que las multas que pretenden acabar con esta prácticadeberían estar acompañadas de "una legislación apremiante en cuantoa la dote y una ayuda social a las personas de edad, con el objeto deque los padres no tengan la impresión de tener que depender de sushijos". Otro estudio realizado en Sudáfrica manifiesta que las parteras queparticipan en un programa de formación han podido hacer evolucionarla situación de sus comunidades y de los servicios hospitalarios. Se lesmotivó para que atacaran en su raíz problemas tales como lamortalidad infantil debida al aislamiento, exigiendo, por ejemplo, laconstrucción de carreteras. Aprendieron además a construir reservas deagua y letrinas de cemento y se expresan en los debates sobre lasmujeres y los niños. "Existe mucha información sobre la salud de las mujeres que muestrasu situación desventosa en todo el mundo, pero el aspecto bioéticonunca se ha tenido en cuenta", afirma Lorraine Dennerstein, de laUniversidad de Melbourne (Australia) quién participó activamente en lapreparación del informe del CIB. Los especialistas tienen acceso a lainformación -no pueden decir que no sabían- pero la manera de trataresta cuestión no es la apropiada. Lo que necesitamos es un enfoqueinterdiscplinario, una respuesta más creativa, y ahí es donde el CIBpuede hacer avanzar las cosas".

A.-L. M.Descifrado de una "etiqueta" ultravioleta.

de Chile. "Al sector privado

también le corresponde

fomentar el debate", añadióElizabeth McPherson, ase-sora de política genética deGlaxo Wellcome. "El pro-

greso es como un tren ex-

preso cuyo destino desco-

nocemos, concluyó VigdisFinnbogadottir, presidentade la Comisión Mundial deÉtica sobre el ConocimientoCientífico y Tecnológico dela UNESCO. Pero los frenos

de ese tren somos nosotros,

es la opinión pública. Y

nunca hay que olvidar que

la gente es la que da la señal

a los políticos". ●

A. L. M.

en Nordwijk

Investigación y derechoshumanos: un equilibrio porencontrar.

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20 enero 1999 - N° 108

En 1982-83, El Niño asolóla región del nordeste de

Brasil: el déficit de lluviasfue del 30% y las cosechasse redujeron a la mitad. En1991-92, con la misma sequía,se salvó el 85% de las cose-chas: los científicos habíanprevisto El Niño y se asesoróa los campesinos. Se intro-dujeron unas variedades dehaba -la base del régimen ali-mentario- cuyo ciclo de cre-cimiento es corto y, paragarantizar unos ingresos, sefomentó el cultivo de algo-dón, que necesita poca agua,en sustitución del arroz.

En muchos países deáfrica, más del 90% del PNBprocede de cosechas queestán a merced de la intem-perie y cuyo rendimientopuede variar de 1 a 10 segúnlos años. Las variaciones delmonzón de Asia-Australiaafectan a la vida diaria del60% de la población mundial,influyendo por ejemplo enla producción de arroz delsur de Asia. Si bien los acon-tecimientos naturales másespectaculares se desarro-llan sobre todo en países tro-picales, el Norte no se libra

de inundaciones ni desequías, cuyo coste econó-mico es elevado. Además,con la globalización, un acon-tecimiento local puede tenerrepercusiones mundiales.Por eso es importante com-prender mejor los mecanis-mos del clima.

Ahora bien, en 20 añosse han logrado avances for-midables en el campo de laprevisión. Para intensificarla investigación, el ProgramaMundial de Investigaciónsobre el Clima (PMIC), quecuenta con el apoyo de laComisión OceanográficaIntergubernamental de laUNESCO, la OrganizaciónMeteorológica Mundial y elConsejo Internacional deUniones Científicas, lanza elprimer programa de investi-gación sobre el clima a escalaplanetaria. CLIVAR (Varia-bilidad y Previsibilidad delClima), que sucede a los pro-gramas TOGA (sobre los océ-anos tropicales) y WOCE(sobre la circulación oceá-nica), pondrá en comúntodos los datos existentes -incluidos los datos históri-cos y paleoclimatológicos-

Las catástrofes naturalesno perdonan a ningunaregión. Aquí, Baden-Baden(Alemania) en 1993.

La UNESCO apoya el mayor programa

de investigación de las previsiones climáticas

mundiales que jamás se haya lanzado.

para estudiar la complejainteracción entre la atmós-fera, los océanos y la tierra,y construir modelos de pre-visión. Mientras que el TOGAha permitido conocer bienEl Niño desde 1984, el CLI-VAR se marca unos ejes deinvestigación nuevos: el océ-ano Índico, poco estudiado;el Atlántico Norte, queinfluye sobre el clima euro-peo; la influencia de la acti-vidad humana sobre el clima.

Las delegaciones cientí-ficas de cerca de 70 países,reunidas del 2 al 4 de diciem-bre pasado en la UNESCO,manifestaron su compro-miso, sobre todo económico,con el programa, que costará100 millones de dólares anua-les y durará 15 años. El sec-tor privado ya ha entendidolo que representa. "Mobil y

Exxon ya utilizan las pre-

visiones climáticas a largo

plazo para saber cuánto

combustible venderán en

invierno. Y el fabricante de

golosinas M&M’s tiene a dos

meteorólogos en plantilla,

para saber dónde y cuándo

tiene que comprar semillas

de cacao", explica John

¿QUÉ NOS DEPARAEL TIEMPO?

CIENCIA

Kermond, de la AgenciaOceanográfica y AtmosféricaNacional norteamericana.Además, un representantede Exxon participó en la con-ferencia.

Tres factores han permi-tido los avances recientes:el progreso científico, el com-promiso político y la coope-ración internacional. "El

salto adelante se produjo

cuando tomamos concien-

cia de la influencia de los

océanos sobre el clima, en

los años 70. Pero los avan-

ces han sido posibles gra-

cias a las nuevas tecnolo-

gías", explica HartmutGrassl, director del PMIC.Sabíamos que los océanosredistribuyen calor y aguapor el globo, y todo el mundoconoce la Corriente delGolfo. Pero las nuevas tec-nologías permiten medir lastemperaturas de las aguasprofundas -a 1.000 metrosbajo el agua y más-, lo cuales necesario para las previ-siones interanuales. Y sobretodo, gracias a los satélites,ahora se pueden medir lastemperaturas y los nivelesdel mar de zonas enteras. Porúltimo, los ordenadores pue-den realizar modelos del océ-ano y la atmósfera..

DEVASTADORPero en muchos países

la ciencia también se habeneficiado de una voluntadpolítica: "En 1986, por pri-

mera vez, predijimos que

vendría El Niño, pero nadie

nos hizo caso. Ha sido su

efecto devastador lo que ha

llevado al gobierno brasi-

leño a invertir en ciencia y

tecnología aplicadas a la

agricultura", recuerda Anto-nio Moura, del Instituto deInvestigación Internacionalpara la Previsión Climática,que tiene su sede en EstadosUnidos. "Los responsables

han aumentado su de-

manda de información

sobre el clima a causa de la

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La mirada del fotógrafo Gervasio Sánchez

sobre los dramas de la posguerra que afectan a hombres, mujeres

y niños, cuando aparecen las minas.

VIDAS MINADAS

(Estados Unidos), generauna multiplicación de losmosquitos y del dengue.

La cooperación interna-cional es indispensable. "El

clima es global y por consi-

guiente la investigación

debe ser global", afirman loscientíficos. Pero aunque lossatélites hayan permitidohacer poco caso de las fron-teras, el final de la guerra fríay la aparición de comunida-des científicas de alto nivelen los países del Sur, sin dudahan acelerado los intercam-bios. Además, todos los paí-ses pueden beneficiarse através de Internet de losresultados de CLIVAR, que

Se oyó una explosión ydespués, nada. El silen-

cio se hizo denso, pegajoso,pesado. Después hubo gri-tos de dolor, de estupor; gri-tos de rabia y de desespera-ción. Oculta en el bosque,muy cerca de la casa, como"un guerrero oculto", comodice el fotógrafo españolGervasio Sánchez, había unamina. "Se despierta cuando

uno no se lo espera, ace-

chando a su víctima. No

come ni duerme", peroexplota y mata. "Sofía Alface,

de 10 años, que recogía leña,

queda herida. Todavía no

sabe que, muy pronto, ten-

drán que amputarle las dos

piernas. Su hermana, de 8

años, yace a pocos metros,

sin vida. Ahora, cuatro años

después del drama, Sofía,

nacida en una familia cam-

pesina y pobre de las cerca-

nías de Maputo, la capital

de Mozambique, es modista.

Es muy coqueta y cambia de

traje cada vez que sale".

Esta historia podría ser elcomienzo de muchas histo-rias de todo el mundo. Hoy

serie de catástrofes natura-

les de los últimos 20 años",señala Abdallah Mokssit, dela dirección de la meteoro-logía nacional de Marruecos."Comparados con los bene-

ficios que tiene para la

sociedad, los costos de la

investigación son ínfimos",observa Kevin Trenberth, delCentro Nacional de Investi-gación Atmosférica deEstados Unidos. Y las reper-cusiones de las variacionesclimáticas son múltiples: enNigeria, la sequía que acom-paña al Niño provoca epide-mias de cólera y de menin-gitis que afectan sobre todoa los niños; en Luisiana

día, 64 países tienen minas ensu territorio. De mediaexplota una cada 20 minu-tos, destruyendo la vida de20.000 personas cada año.Pero no todas acaban comoSofía, llenas de esperanza ycreatividad. Al mutilar, lasminas reducen a nada lasvidas de sus víctimas: "las

encierran en su dolor físico

y psicológico, las marginan.

Quedan inválidas en paí-

ses ya inválidos por la gue-

rra".

De estas "vidas mina-

das" nos habla GervasioSánchez en la exposición quepresentó en la UNESCO del7 al 31 de diciembre de 1998.Después de pasar 12 años entodos los frentes, captandoimágenes de combates, en1995 decide "mostrar el

drama después de la gue-

rra" Cuando el mundo enteropiensa que "se acabó" para lapoblación civil no ha hechomás que empezar. En el ins-tante preciso, en que "el peli-

gro enemigo parece haberse

acabado y los desplazados y

los refugiados regresan a

RETRATO

No 108 - enero 1999

sus campos minados con la

esperanza de llevar una

vida normal", aparecen laminas bajo una puerta, en unrincón del jardín o en la ori-lla de un río.

"Este tipo de tema difí-

cilmente puede publicarse

en la prensa, que hoy día es

cada vez más frívola", relatael fotógrafo, cuyo primerencargo sobre este tema pro-cede de una revista femeninaespañola. Viaja a Kuito(Angola), donde descubre

una ciudad de 125.000 habi-tantes, "4.000 de ellos muti-

lados por las minas".

Después prosigue su repor-taje en Camboya, "donde uno

de cada 237 habitantes está

mutilado por una mina", yen Sarajevo, "que durante

cuatro años vivió bajo los

bombardeos, ante la cínica

mirada de las clases políti-

cas occidentales, incapaces

de tomar la decisión de dete-

ner la masacre". La fuerza delos negativos que trae de esostres países decide a tres aso-ciaciones humanitarias espa-ñolas (Intermón, ManosUnidas y Médicos sinFronteras) y a la UNESCO, aayudarle a montar un pro-yecto de exposición y delibro sobre la vida de las víc-timas de las minas en sietepaíses: Camboya, Afganis-tán, El Salvador, Nicaragua,Mozambique, Angola yBosnia y Herzegovina.

La idea del periodista escontar, a través de sus imá-genes, la historia de esoshombres y esas mujeres cuyavida cambió un día por culpa

está financiado, en su mayo-ría, por unos pocos.

Queda la cuestión deluso de las previsiones. Indiadivulga cada año sus previ-siones del monzón entre losagricultores, pero "muchos

países de África todavía no

han entendido lo que está

en juego. La reacción es más

bien ir a pedir dinero des-

pués de una catástrofe",observa Félix Hountoun, delservicio meteorológico deBenin. Porque la previsióndebe ir acompañada de pre-vención, como la prohibiciónde construir en zonas peli-grosas y la construcción desistemas de evacuación del

agua, como en Ecuador. Yno olvidemos la informaciónde la población. Pero inclusocon los mejores instrumen-tos del mundo, siemprehabrá un imprevisto: ningunaprevisión científica es seguraal 100%. Y nunca se podránevitar las catástrofes natu-rales, como afirma JimO’Brien, del Centro deEstudios Oceano-Atmosfé-ricos: "siempre ha habido

huracanes, tifones, inun-

daciones. Ahora podemos

preverlos". Y como Noé,podemos prepararnos paramontar en el arca... ●

Nadia Khouri-Dagher

Algunos de los 350 tipos deminas que se fabrican en elmundo.

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LAS MINAS Y EL MUNDO●●● El premio Nobel de la Paz fue otorgado en1997 a la campaña internacional por la prohi-bición de las minas antipersonas que agrupabaa mil organizaciones de 60 países.. En diciembre de 1997, 121 países firmaron enOttawa el tratado sobre la eliminación de lasminas antipersonas. . El 1 de marzo de 1999 entrará en vigor un tra-tado que prohíbe el uso, el almacenamiento, laproducción y el comercio de minas antiperso-nas. Este tratado, firmado por 130 países y ra-tificado por unos cuarenta, invita a los Estadosa destruir las minas -se calculan 200 millones-que existen actualmente en el mundo.. Cada día, las minas provocan 70 nuevas vícti-mas en el mundo.. 100 empresas de 55 países fabrican 5 millo-nes de minas anuales. Existen 350 tipos deminas, cuyo precio varía de 2 a 200 dólares. Elcosto medio de neutralizarlas varía de 250 a1000 dólares.. África es el continente más afectado. El CICRcalcula que un niño mutilado a los 10 años ne-cesita cambiar de prótesis 25 veces en su vida.. 5.000 especialistas en desminar extrajeron85.000 minas en 1994, mientras que ese mismoaño se colocaban entre 2 y 5 millones.

de una mina; relatar “sus

sollozos sin lágrimas", perorelatarlos dignamente; se-guirlos en su vida cotidiana;ver cómo, a pesar de la muti-lación, intentan desespera-damente mantener la cabezaerguida. Porque GervasioSánchez está cansado de verque las víctimas del TercerMundo "siempre se convier-

tan en números, -decenas

de miles de muertos, cientos

de miles de refugiados-,

mientras que en Occidente,

conocemos sus vidas con

todo detalle". Mostrar su vida,su fuerza, significaba encon-trarlas, sin entrar en "el im-

pacto gratuito" de la imagen.Porque al fotógrafo le gusta-ría que esas historias provo-caran una acción, una refle-xión, "que se percibieran

como una denuncia contra

las minas, contra el cinismo

de las clases políticas; decir

que el problema puede aca-

barse si existe una autén-

tica voluntad política: basta

con poner fin a su fabrica-

ción y exportación, con ayu-

dar a desminar y sobre todo

ayudar a las víctimas.

Porque en la mayoría de

casos éstas no tienen futuro

en sus propios países".

enero 1999 - N° 108

Efectivamente, la minamutila, pero con frecuenciaacentúa también el drama dela situación física de la víc-tima, marginándola emocio-nal y económicamente den-tro de su propia comunidad.Una mujer mutilada es aban-donada. Es la historia de

Joaquina Natchilombo, a laque el fotógrafo conoce enHuambo (Angola): "en 1989

una mina le amputó una

pierna y mató dos hijas. Su

marido la abandonó y ella

sobrevive gracias a su tra-

bajo en un centro de reha-

bilitación, que le permite

alimentar a sus hijos (cua-

tro de ella y tres huérfanos

de su prima)". Una mujermutilada como WahidaAbed, esa joven afgana de 18años que perdió las dos pier-nas hace 7 años, por muy"independiente y trabaja-

dora que sea, y aunque sea

atractiva y dulce hasta la

muerte y enseñe a los niños

a evitar las minas", difícil-mente encontrará un marido.

Para un hombre muti-lado, el abandono es menosfrecuente. Manuel Orellana,a quien Gervasio Sánchezconoce en El Salvador, "tra-

bajaba en un cafetal. Dos

semanas antes de que aca-

bara la guerra, una mina le

seccionó las dos piernas.

Pero tuvo suerte. Conoció a

una chica, vive con ella y

tiene tres hijos"."Cuando uno es pobre y

mutilado, pronto se con-

vierte en una carga", comoSojeum Man, de 14 años, que

vive en Lojong (Camboya):"recogió una mina para lle-

varla al puesto militar más

cercano, pero un brusco

movimiento de su bicicleta

provocó la explosión. Su

mejor amigo, Chai Chun,

murió al instante y él per-

dió medio pie". "Es la única

foto que hice sin pedir per-

miso a las dos personas,cuenta Gervasio Sánchez. La

imagen era tan fuerte, tan

atroz, que tuve que sacar la

foto". Al cabo de 13 días inter-minables, amputan a SojeumMan."Su padre vendió la

mitad de la producción de

arroz de todo el año para

poder estar con él". El fotó-grafo fue a verle varios mesesmás tarde a su pueblo. Elchico, hijo de un campesino,participa como puede en lacosecha del arroz. Pero seha convertido en una cargadifícil de llevar para su fami-lia.

RECHAZOAdis Smajic, adolescente

bosnio de Sarajevo, vive sumutilación como un peso, unrechazo. Por eso ya no va ala escuela. En 1996, con 13años, recoge una mina mediodescubierta. La vuelve adejar muy suavementecuando le explota en la cara.Adis perderá una mano, que-dará totalmente desfiguradoy perderá la visión del ojoizquierdo. Ya no se atreve aque le vean. "La mina que le

destruyó costaba 10 dóla-

res, y la operación de ciru-

gía estética, 50.000", señalaGervasio Sánchez. Y nohablemos del precio de unaprótesis, que dura escasa-mente dos años, "porque las

utilizan en lugares donde

no hay asfalto, en condi-

ciones duras, que son las de

su vida diaria". Si una ONGno se hace cargo de ellos,"esos mutilados difícilmente

pueden conseguir una". Deahí la importancia de aso-ciaciones como Handicap

International, que enseñana fabricar prótesis con losmateriales locales: es unmodo de dar cierta autono-mía a los mutilados. ●

C. L.

Sokheum Man con su padre, justo después de la explosión.© G

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23

Los mercados financie-ros, inestables y capri-

chosos, pueden arruinar apaíses o regiones enteras.La crisis asiática es un ejem-plo de ello. "El desempleo y

la pobreza se han duplicado

súbitamente en Indonesia,

Corea, Malasia, borrando

ante nuestros ojos décadas

de crecimiento", afirmóJacques Diouf, directorgeneral de la FAO, duranteuna mesa redonda sobre lainfluencia de la globaliza-ción en los derechos huma-nos, realizada en la UNES-CO el 8 de diciembre.

La globalización, segúnJacques Santer, presidentede la Comisión Europea,influye sobre los derechoshumanos fundamentales -elderecho al trabajo, el dere-cho a alimentarse- y mina lacapacidad de actuar de lospolíticos. Como señaló MaryRobinson, Alta Comisariade Derechos Humanos, lainfluencia del Estado ya noes la que era: "Cerca de 500

multinacionales controlan

una tercera parte del PNB

global y las tres cuartas

partes del comercio mun-

dial; una docena de ellas

podrían dominar toda la

industria alimentaria en

un futuro próximo",.

SIN CONTROLSi bien las nuevas tec-

nologías permiten "mejorar

la información y la parti-

cipación, también facili-

tan formas de manipula-

ción enormes a poderes

capaces de evitar -hasta el

momento- cualquier con-

trol democrático", añadióMiguel Ángel Martínez, pre-sidente del Consejo de laUnión Interparlamentaria.

¿GLOBALIZACIÓN DEROSTRO HUMANO?

¿La globalización es una amenaza

para los derechos humanos? Debate en la UNESCO

con motivo del cincuentenario de la Declaración.

CELEBRACIÓN

Mary Robinson se con-gratuló, no obstante, de verque el mundo empresarialtoma conciencia de que"una buena ética permite

hacer buenos negocios", uncambio que ella atribuye auna mejor información delos consumidores. ParaJacques Santer, los ciuda-danos deben "conservar su

influencia y su poder de

control democrático". ElParlamento Europeo se pro-pone "establecer un código

de conducta que compro-

meta a las empresas mul-

tinacionales a respetar los

principios enunciados en

los instrumentos interna-

cionales, de modo que se

garanticen el respeto y el

fomento de los derechos

civiles, políticos, económi-

cos, sociales y culturales,

así como la defensa del

medio ambiente", señaló. Sin embargo, "el ejerci-

cio de los derechos políticos

tendrá poco valor si queda

confinado a unos límites

territoriales" decía MiguelÁngel Martínez. Si quere-

mos que los derechos polí-

ticos sigan avanzando, será

necesario consolidarlos,

●●● "¿Cuál es la posición de la UNESCO conrespecto a Afganistán, a los niños de la calle, a losniños que trabajan, a las personas que no tienenpapeles, a las minas antipersonas?" Estas preguntasque el 9 de diciembre le fueron formuladas aldirector general, no procedían de periodistas, sinode los 500 niños y adolescentes llegados de todaFrancia, incluida ultramar.Estos miembros de clubes UNESCOque estuvieron acompañados deanimadores tan entusiastas comoellos, hacen avanzar los derechoshumanos y la solidaridad con lospaíses del Sur, a su manera: peganla Declaración en la puerta de suaula y organizan exposiciones yhermanamientos con escuelas deBurkina Faso, Togo, o Cuba. "Tradu-jimos al criollo los artículos de laDeclaración y hemos dibujado cómolos vemos, explica un estudiante deGuyana. También defendemos losderechos de las comunidadesamerindias y la protección de los bosques". En Grenoble, un grupo de escolares organizó unacampaña de protesta contra la muerte de SemiraAdamu, una nigeriana de 20 años. Semira habíaintentado evitar un matrimonio forzado, buscó refugioen Bélgica y entró en coma después de un "intentocontundente" de hacerla regresar a su país. "La nociónde Declaración Universal no es clara, afirma JoëlMorlinghem, dinamizador del club del colegio. Los

niños enseguida vieron la contradicción que habíaentre los artículos de la Declaración y la realidad. Enuna escuela donde hay mucha violencia, la tolerancia,los problemas de la sociedad, esto les marca"."Vivir juntos es el gran reto", afirmó Federico Mayor aestos aprendices militantes, a quienes animó a utilizarsu voz para presionar a los representantes políticos paraque respeten la dignidad de todo el mundo. Señaló

además que los países ricos todavíano habían cumplido su promesa deayudar al mundo en desarrollo,añadiendo: "no existe desarrollo sindesarrollo humano. La educación, enespecial, significa no sólo adquirirconocimientos, sino tambiénconvertirse en 'arquitecto' de su propiavida". Al margen del debate los jóvenes sededicaron a todo tipo de actividades.Un taller de artes plásticas les permitiópintar su propia visión de los artículosde la Declaración en cajas de zapatosy construir un "muro de los derechos";

otros elaboraron un periódico con los reportajes sobrelos acontecimientos del día. Pero lo más importantees sin duda que comprendieron el interés de loscontactos directos: los niños de Grenoble se pasaronuna noche hablando y bailando con su compañeros deGuyana. Ahora quieren mantener el contacto por correoelectrónico. Su sueño es viajar a Guyana, pero para esonecesitarán muchos contactos...

C. G.

No 108 - enero 1999

instaurarlos, proyectarlos

en la articulación de un

orden mundial que está por

hacer y que debe ser cohe-

rente y democrático. Un

orden mundial, en resu-

men, en el que las Naciones

Unidas tengan muchas

más competencias, atribu-

ciones y autoridad. Una

Organización más demo-

crática también, donde los

ciudadanos estén repre-

sentados no sólo por sus

gobiernos, sino también a

través de sus parlamentos".

Michel Hanssene, directorgeneral de la OIT, abogótambién por unas "normas

decididas y controladas por

todos". "Tenemos que cana-

lizar la enorme energía que

representa el mercado

mundial en beneficio de los

derechos humanos", añadió.

Sólo entonces conseguire-mos una globalización "de

rostro humano", suele decirJacques Diouf. ●

Sue Williams

APRENDICES MILITANTES

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agenda de la UNESCO

Próximos temas:

NUEVAS VISITAS A LASRESERVAS DE BIOSFERA

LA HERENCIA DE AL-ANDALUS

del 14 al 17 de febrero EL AGUA DEL GOLFO AZULBahrein. Se espera la participación de varias centenas de personas en la 4a Conferencia "El agua en el Golfo, los retos del siglo XXI", organizada con el apoyo de varias agencias internacionales, incluida la UNESCO.

del 17 al 19 de febrero PAÍSES PEQUEÑOS Y GRANDES REDESLa Valetta (Malta). Seminario para ayudar a los "países pequeños" a definir sus necesidades en telecomunicaciones y a negociar el acceso y las tarifas para un mejor uso de Internet.

del 17 al 20 de febrero DERECHOS HUMANOSRabat (Maruecos). Pensadores e intelectuales famosos se reúnen en la Conferencia Regional sobre la Educación en Derechos Humanos.

del 18 al 26 de febrero CIENCIAS SOCIALESSede. Reunión del Consejo Intergubernamental del Programa MOST (Gestión de las Transformaciones Sociales) para decidir sobre su futuro.

del 23 al 24 de febrero UN BUEN CLIMA PARA APRENDERNueva Delhi (India). Los nueve países más poblados (E-9) se reúnen para intercambiarsus experiencias y discutir las políticas para crear un entorno favorable para la educación.

8 de marzo MUJERES DE TODO EL MUNDOCelebración del Día Internacional de la Mujer.

del 8 al 9 de marzo UNA NUEVA MIRADA DE AMÉRICA LATINASede. La UNESCO y el Banco Interamericano de Desarrollo reúnen a cerca decien personalidades jóvenes de América Latina y el Caribe para crear una nueva visión del continente.

del 9 al 12 de marzo POLÍTICAS CIENTÍFICAS PARA EL FUTUROBeirut (Líbano). Unos sesenta responsables de la región árabe se reúnenen un seminario sobre las políticas del siglo XXI en ciencias y tecnología.