Construcción de saberes matemáticos

a partir de ambientes virtuales de

aprendizaje en programas de

licenciatura en Pedagogía Infantil

Yarley Andrea Castelblanco CastelblancoLicenciada en Educación Matemática - UPTCMg. Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales - UNALDocente Investigadorayarley.castelblanco@ibero.edu.co

ARTICULACIÓN

Grupo deInvestigación

Grupo de Investigación en Educacióny Escenarios de ConstrucciónPedagógica - GIEEP

Línea deInvestigación

Currículo, didáctica e innovación eneducación

TemáticaPriorizada

Comparación de la formación a travésde mooc, plataformas virtuales,formación virtual asistida, presencial.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Ubicar la matemática que ofrece el programa deLicenciatura en pedagogía Infantil en el contexto de laproblemática existente entre lo que se enseña en elaula y las necesidades de la comunidad a la quepertenece la escuela fue el punto de partida paraplantear preguntas como:

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

• ¿Qué estrategias pueden llevar a que el estudiantede Pedagogía Infantil esté en constantecuestionamiento y análisis de su realidad?

• ¿Son las prácticas pedagógicas promotoras deprocesos de transformación del individuo a partir delos roles que desempeña en su comunidad?

• ¿Cuál es la visión del estudiante en PedagogíaInfantil acerca de su rol como formador y de lashabilidades y conocimientos matemáticos?

METODOLOGÍA

Esta investigación se enmarca como un estudio decorte cualitativo y se aborda desde la metodologíaexperimento de enseñanza o de diseño que planteatres fases según (Molina & Castro, 2011):

• el diseño de ambientes de aprendizaje que sirvencomo contexto para la investigación,

• análisis continuados• análisis retrospectivo para la mejora del diseño.

• Selección y caracterización de los participantes del estudio.

• Diseño del ambiente virtual de aprendizaje

• Creación de categorías para el análisis de la información

• Diseño y aplicación de instrumentos de recolección de

información

• Análisis y evaluación del proceso.

Actividades simultáneas y complementarias

Programa: Licenciatura en Pedagogía Infantil (Virtual)

278 participantes

5 foros que abordan aspectos

sociales de la matemática

42 estudiantes participaron en todos los foros

Curso: Didáctica de la matemática

Esta investigación se fundamenta en tres referentes teóricos

que sustentan su planteamiento y ejecución.

LA TEMÁTICA …

Pensamiento Variacional

Educación matemática en contextos Socioculturales

Ambientes virtuales de aprendizaje

El foro, principal instrumento

de recolección de

información

¿Por qué es necesario desarrollar habilidades en matemáticas?

Acciones concretas y cotidianas

Conectarse a Internet ytener acceso a lainformación.

Conducir un auto, ahorrartiempo de viaje en un avión.

Tener un buen manejo de lasfinanzas.

Crear empresa

Procesos propios del pensamiento matemático

El desarrollo de un pensamientológico que lo encuentran asociadoal razonamiento, a lo abstracto y ala capacidad de resolverproblemas.

Ser observadores identificarregularidades, cambios y detalles.

Aplicación con otras ciencias

Aspectos de corte sociocultural y democrático

Comprender la realidad ypoder intervenir en unatransformación positiva

Aporta al principio deequidad que hace unasociedad más justa

Desarrollando habilidadescomo la independencia

De las respuestas a esta pregunta se identifican causas como

los siguientes:

• Metodología y Didáctica

• Docentes

• No es evidente su aplicación

• Contenido temático

• Predisposición heredada

• Ambiente de aprendizaje

• Poca disposición de los estudiantes a capacitarse

• Falta de valores instrumentales

• Falta de apoyo de Padres y / profesores

¿Por qué la matemática es vista en algunos casos como

aburrida y/o difícil?

• Análisis de datos desde las categorías que permiten analizar las interacciones llevadas a cabo en un ambiente virtual de aprendizaje centrado en discusiones donde el desarrollo del conocimiento matemático se hace alrededor de aspectos social.

• Reflexión teórica y evaluación de resultados. generados a partir dela experiencia de interacción y el impacto hacia la comunidad.

• Se ratifica el compromiso de los actuales y futuros docentes aproponer cambios metodológicos que permitan mostrar lamatemática en el aula como un conocimiento que aporta y serelaciona con la cotidianidad, la cultura, las ciencias, la vida, lahistoria y la filosofía.

RESULTADO IMPACTO Y DISCUCIÓN

CONCLUSIONES

• La perspectiva sociocultural de la matemática que plantea estainvestigación condujo a un análisis pedagógico sobre elentramado de posibilidades en que los estudiantes interpretany conciben a la matemática, asumiéndola más allá de su usoinstrumental, es decir, como una posibilidad de mediación enproblemas del contexto y la contribución a soluciones desdeprocesos pedagógicos

• Las concepciones sobre habilidades matemáticas muestran lanecesidad de generar trabajos y propuestas en su prácticapedagógica donde se ponga en evidencia la manera comopropiciarían acciones de cambio desde las aulas y proyectadas ala primera infancia.

• Una caracterización previa del grupo poblacional permite

establecer otro tipo de relaciones y consolidación de

categorías de análisis como puede ser la percepción de los

estudiantes teniendo en cuenta la región del país en la que

residen.

• las prácticas responden a una producción del yo, en este

caso esa tecnología sería la universidad (El yo docente, es

producido por la tecnología universitaria)

Por su atención y aportes …Muchas gracias