Conservatorio Elemental de Msica

TRIANA Sevilla

PROGRAMACIN DIDCTICA

DE LENGUAJE MUSICAL

ENSEANZAS ELEMENTALES BSICAS

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1. INTRODUCCIN

La msica es un lenguaje universal capaz de expresar impresiones, sentimientos y estados de nimo. Al escuchar una obra musical, automticamente, configuramos un clima o atmsfera que sobrepasa los lmites sonoros, al que le atribuimos unas cualidades diversas, dependiendo del individuo que la est escuchando. Por tanto, como medio de comunicacin posee infinitas posibilidades, siendo capaz de despertar todo tipo de sentimientos.

La finalidad esencial del lenguaje musical es el desarrollo de las

capacidades vocales, rtmicas, psicomotoras, auditivas y expresivas, de modo que el cdigo musical pueda convertirse en un instrumento til y eficaz de comunicacin y representacin.

En el transcurso de las enseanzas elementales bsicas, la accin

pedaggica se dirigir a conseguir un dominio de la lectura y escritura que le proporcione al alumno autonoma para seguir profundizando posteriormente en el aprendizaje del lenguaje, pero se pretende priorizar en todos los aspectos el desarrollo de la entonacin y de la audicin, por la importancia que, en cuanto a sensibilizacin musical, entraa, pues es la voz nuestro medio de expresin y el odo la base de la recepcin musical. La memorizacin de fragmentos musicales y la posterior reproduccin vocal favorece la interiorizacin de los sonidos y una mejora, tanto en el reconocimiento de los sonidos de los dictados musicales, como en la expresin musical.

Asimismo, es esencial que los alumnos vean que lo aprendido les es til en su prctica instrumental.

Las enseanzas elementales de msica tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formacin artstica de calidad y garantizar el conocimiento bsico de la msica. Asimismo, prestarn especial atencin a la educacin musical temprana y al disfrute de la prctica musical y de la msica como arte.

Las enseanzas elementales de msica tendrn un doble carcter:

formativo y preparatorio para estudios posteriores. El horario semanal de clases de Lenguaje Musical en las Enseanzas Elementales Bsicas es de 2 horas, repartidas en dos clases de una hora cada una.

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2. OBJETIVOS Sern los siguientes:

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA 1. Las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:

a) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural de los pueblos y de las personas.

b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial

atencin a la msica flamenca. c) Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus

posibilidades de comunicacin y realizacin personal. d) Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y

de responsabilidad, que supone el aprendizaje de la msica. e) Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias

para la prctica e interpretacin de la msica. f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose

equilibradamente en el conjunto. g) Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprender la funcin

comunicativa de la interpretacin artstica. h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales

de nuestra poca.

2. Adems, las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar las capacidades generales y valores cvicos propios del sistema educativo y favorecern la participacin en actividades artsticas y culturales que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la msica.

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2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS BSICAS DE MSICA Los objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica son los siguientes:

a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica.

b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y

transformacin de los conocimientos. c) Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho

artstico relacionado con la msica. d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su

incorporacin a los estudios profesionales de msica.

2.3. OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUAJE MUSICAL La enseanza de la materia de Lenguaje musical en las enseanzas bsicas de msica, tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:

1. Compartir vivencias musicales con los compaeros y compaeras del grupo, que le permitan enriquecer su relacin afectiva con la msica a travs del canto, del movimiento, de la audicin y de los instrumentos.

2. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la

msica a travs del conocimiento del lenguaje musical, entonando melodas de obras o fragmentos musicales de diversos estilos e incorporando estas vivencias a su propia cultura.

3. Utilizar una correcta emisin de la voz para la reproduccin intervlica

y meldica general, hasta considerarlas como un lenguaje propio, tomando el canto como actividad fundamental.

4. Desarrollar la coordinacin motriz necesaria que permita la

interiorizacin del pulso y la sistematizacin e interpretacin de los elementos rtmicos.

5. Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces. 6. Desarrollar el sistema tonal como base del conocimiento musical,

priorizndolo y fomentndolo con melodas de fcil asimilacin en las diversas frmulas rtmicas.

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7. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.

8. Utilizar el odo interno para relacionar la audicin con su

representacin grfica, as como para reconocer timbres, estructuras formales, indicaciones dinmicas, expresivas, temporales, etc.

9. Desarrollar la memoria auditiva e interpretar canciones que conduzcan

a una mejor comprensin de los distintos parmetros musicales y que favorezcan, a su vez, la realizacin de una correcta representacin grfica de dichos fragmentos.

10. Relacionar los conocimientos prcticos de lectura y escritura con el

repertorio propio del instrumento. 11. Realizar experiencias meldicas, rtmicas, formales, tmbricas, etc.,

partiendo de la prctica auditiva vocal acompaada de instrumentos polifnicos o similar.

12. Fomentar el uso de las canciones populares y en especial de las del

folclore andaluz, como lenguaje propio que favorece la asimilacin de determinados elementos meldicos y rtmicos.

13. Valorar y fomentar el uso de las nuevas tecnologas, de forma que

permitan adaptar la enseanza y el estudio del lenguaje musical a los recursos propios de la actualidad, mediante el uso de Internet o aplicaciones informticas de juegos didcticos, test, audiciones, etc.

14. Realizar audiciones de diversas agrupaciones e instrumentos que

introduzcan en la comprensin de los diversos timbres y estilos musicales, as como de sus formas musicales.

15. Lograr la asimilacin intelectual de los contenidos prcticos. 16. Asimilar, mediante distintos tipos de ejercicios, los contenidos de tipo

conceptual y procedimental de la asignatura.

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3. CONTENIDOS RITMO Percepcin, identificacin e interiorizacin del pulso. Percepcin e identificacin del acento. Unidades mtricas: reconocimiento de compases binarios, ternarios y cuaternarios. Prctica de la subdivisin binaria y ternaria. Figuras rtmicas. Frmulas rtmicas bsicas. Simultaneidad de ritmos. Tempo y aggica. Prctica, identificacin y conocimiento de frmulas rtmicas bsicas originadas por el pulso binario o ternario. Prctica, identificacin y conocimiento de grupos de valoracin especial contenidos en un pulso. Prctica, identificacin y conocimiento de signos que modifican la duracin (puntillos, ligaduras, caldern). Prctica, identificacin y conocimiento de hechos rtmicos caractersticos: sncopa, anacrusa, notas a contratiempo. Prctica e identificacin de cambios de comps con interpretacin de equivalencias pulso=pulso o figura=figura. Reproduccin memorizada de forma vocal o percutida de secuencias rtmicas. Prctica de lectura de notas escritas horizontal o verticalmente en claves de Sol en segunda y Fa en cuarta y, en su caso, las claves propias del instrumento trabajado por el alumno o la alumna. ENTONACIN, AUDICIN Y EXPRESIN Conocimiento de la voz y su funcionamiento. Respiracin, emisin, articulacin, etc. La altura: tono, intensidad, color, duracin, afinacin, etc. Prctica auditiva y vocal de los movimientos meldicos. Reproduccin memorizada vocal o escrita de fragmentos meldicos o canciones. Prctica de lectura de notas unido a la emisin vocal del sonido que les corresponde. Claves de Sol en segunda y Fa en cuarta. Para el alumnado que estudie instrumentos musicales que requieran otras claves distintas, se realizarn ejercicios que contribuyan a la consolidacin de las mismas. Reconocimiento auditivo de los timbres bsicos instrumentales, atendiendo a su naturaleza o familia. Reconocimiento auditivo y reproduccin vocal de intervalos armnicos simples mayores, menores y justos. El acorde de Tnica y Dominante. Reconocimiento escrito y auditivo de consonancias y disonancias. Reconocimiento auditivo y reproduccin vocal de intervalos meldicos simples mayores, menores-, y justos, dentro y fuera del concepto tonal.

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Interpretacin vocal de obras adecuadas al nivel con o sin texto, con o sin acompaamiento, entre las que se incluyan algunas propias del patrimonio musical culto y popular de Andaluca. Prctica de lectura de notas escritas horizontal o verticalmente en claves de Sol en segunda y Fa en cuarta y, en su caso, las claves propias del instrumento trabajado por el alumno o la alumna. Sensibilizacin y conocimiento de grados y funciones tonales de la escala diatnica. Alteraciones. Escala Cromtica. Sensibilizacin, identificacin y reconocimiento de elementos bsicos armnicos y formales sobre obras adaptadas al nivel. Reproduccin de dictados rtmicos, meldicos y rtmico-meldicos a una voz. Identificacin de errores o diferencias entre un fragmento escrito y lo escuchado. Identificacin, conocimiento e interpretacin de los trminos y signos que afectan a la expresin. Utilizacin improvisada de los elementos del lenguaje con o sin propuesta previa. Prctica de la lectura a vista de obras y fragmentos sencillos. Utilizacin de las nuevas tecnologas mediante aplicaciones informticas de juegos didcticos, test, audiciones, Internet, etc. DICTADO Iniciacin: - Relacin de alturas - Diferencia en intensidad y duracin. Rtmico: reconocimiento de frmulas mtricas. Meldico: Tonal: dentro de Do3 a Do4. Intervlico: Audicin y Reconocimiento de intervalos Meldicos y Armnicos.

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4. SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS POR CURSO 4.1. CURSO 1 (1er. CICLO) 4.1.1. 1 Trimestre

- Figuras: h , q , , e - Combinaciones mtricas:

- Compases (marcar con la mano siempre): 2/4 - Clave de Sol - Coma de respiracin o vrgula - Trminos de Tempo: Andante

- Dinmica: reguladores, p, mf - Caldern - Sonidos: Do, Re, Mi, Fa, Sol, La (ndice 3) - Intervalos: 3 m, 3 M y 5 J (entonacin inconsciente) - Dictado: Iniciacin: - Relacin de alturas - Diferencia en intensidad y duracin. 4.1.2. 2 Trimestre - Figuras: las mismas. Aparece el puntillo con la Blanca. - Combinaciones mtricas:

- Compases: 3/4 - Signos de repeticin: barras con puntos y 1 y 2 vez.

- Dinmica: , - Tempo y aggica: retardando; Allegro.

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- Ligadura de fraseo

- Sonidos: Si3, Do4 y Re4 - Intervalos: 8 J (entonacin inconsciente) - Dictado: Rtmico, con las dificultades del curso. 4.1.3. 3 Trimestre

- Figuras: w , , Aparece el puntillo con la Negra. - Combinaciones mtricas:

- Compases: 4/4 - Signos de repeticin: D.C. al Fin - Ligadura de prolongacin - Anacrusa - Sonidos: Mi4 - Dictado:

Meldico: por segundas y alguna 3 aprovechando el acorde de Tnica o Dominante. Intervlico: Tono y Semitono

Los contenidos de cada trimestre no son exclusivos; en ellos, quedan incluidos todos los del trimestre anterior. TEORA

- Concepto de Pulso - Concepto de Acento - Concepto de comps - Pentagrama Claves Lneas divisorias y adicionales - Figuras. Sus nmeros. Sus partes Silencios Notas - Normas de escritura musical: direccin de las plicas; corchetes unidos. - Compases de 2/4, 3/4 y 4/4 - Signos de prolongacin del sonido: Ligadura Puntillo Caldern - Signos de repeticin. Da Capo. 1 y 2 vez - Anacrusa. - Tono y Semitono. Escala. Grados I, IV y V. Alteraciones. - El Tempo o movimiento. Trminos ms usuales. - Matices: p, mp, mf y f. - Partes y Fracciones fuertes y dbiles. Notas a contratiempo. Sncopa. - Intervalos. Iniciacin.

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4.2. CURSO 2 (1er. CICLO) 4.2.1. 1 Trimestre - Figuras: todas las de primer curso. - Combinaciones mtricas: todas las de primer curso y adems:

- Compases: 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8 Prctica de la subdivisin binaria y ternaria. - Clave de Fa en cuarta, adems de la de Sol - Escala de Do Mayor - Intervalos: iniciacin. Entonacin consciente: 3 m, 3 M, 4 J, 5 J y 8 J - Dictado: Rtmico, Meldico, Intervlico. - Los dems contenidos de primer curso. 4.2.2. 2 Trimestre - Figuras: ninguna nueva - Combinaciones mtricas:

- Escala de La menor y sus tipos. - Entonacin y comprensin del sostenido y el becuadro. El semitono diatnico. - Sonidos: La2, Sol2 - Trminos de Tempo y Aggica: Moderato; A tempo.

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4.2.3. 3 trimestre Figuras: ninguna nueva Combinaciones mtricas:

- Compases: 9/8 - Sonidos: Fa 2, Sol 4 y La 4 en clave de Sol. - Escalas de Sol M, Mi m, Fa M y Re m. - Trminos de Tempo: Adagio - Trminos de Carcter: Tranquillo; Cantabile. - Signos de articulacin: Picado Los contenidos de cada trimestre no son exclusivos; en ellos, quedan incluidos todos los de los trimestres anteriores y los de los cursos anteriores. TEORA

- Comps de 6/8 - Intervalos: definicin y clasificacin. Intervalos con sonidos naturales. Especies. - Alteraciones. Su efecto. Alteraciones accidentales, propias y de precaucin. - Tonalidad y Modalidad. Tonos relativos. Modo Mayor y menor. - Compas de 3/8. Compases a un tiempo. - Tresillo. - Articulacin y Acentuacin. - Frase - Escalas de Sol M y Mi m. - Escalas de Fa M y Re m.

- Grados de la Escala. Grados Tonales y Modales - Repeticin. Repaso.

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4.3. CURSO 1 (2 CICLO) 4.3.1. 1 Trimestre - Figuras: todas las de primer y segundo curso. - Combinaciones mtricas: todas las de cursos anteriores y adems:

- Compases: anteriores: 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8 Nuevos: 3/8, 2/8 y 12/8. - Prctica de la subdivisin binaria y ternaria. - Clave de Fa en cuarta, adems de la de Sol - Escala de Do M y La m (armnica y meldica). Sol M y Mi m. Fa M y Re m. - Intervalos: Entonacin consciente: 3 m, 3 M, 4 J, 5 J y 8 J - Alteraciones: # y b Repaso; alteraciones de precaucin - Tempo y Aggica: moderato; rit.; rit. molto; allegro; caldern

- Dinmica: y; reguladores; cresc. y decresc. - Signos de Expresin: ligadura de expresin o fraseo. - Signos de repeticin: barras; 1 y 2 vez; D.C. a Coda. - Acordes: Tnica, Subdominante y 7 de Dominante. - Dictado: Rtmico, Meldico, Intervlico. Adems, audicin de sonidos y melodas corrigiendo notas errneas; completando notas y silencios que faltan y colocando alteraciones que no estn puestas. - Los dems contenidos de cursos anteriores.

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4.3.2. 2 Trimestre - Figuras: ninguna nueva - Combinaciones mtricas: repaso de las anteriores y adems:

- Cambios de comps: 2/4 + 3/4 + 4/4 - Tempo y Aggica: cantabile; lento; tranquillo - Signos de Repeticin: D.S. al Fine; D.S. al Coda 4.3.3. 3 trimestre - Combinaciones mtricas: repaso de las anteriores y adems:

- Compases: equivalencias q = q. y viceversa. - Escalas de Re M y Si m, Si b M y Sol m. - Tempo y Aggica: allegretto, andantino; adagio; a tempo; poco rit. - Signos de Expresin: acento; sforzando; espressivo. Los contenidos de cada trimestre no son exclusivos; en ellos, quedan incluidos todos los de los trimestres anteriores y los de los cursos anteriores. TEORA - Semitono Diatnico y Cromtico. Enarmona. - Intervalos con sonidos alterados. - Tonalidades Mayores y menores con Sostenidos. - Tonalidades Mayores y menor con Bemoles. - Cuatrillo y Seisillo - Claves - Comps de 2/2 - Comps de 9/8 y 12/8 - Tempo. Dinmica. Aggica. Carcter. - Tipos de Escalas menores. - Equivalencias. - Articulacin y Acentuacin. Repaso

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4.4. CURSO 2 (2 CICLO) 4.4.1. 1 trimestre - Figuras: nnguna nueva - Combinaciones mtricas: repaso de las anteriores y adems:

- Compases: 6/4, 2/2 y 3/2 (con combinaciones mtricas ya estudiadas adaptadas a ellos) - Escalas y tonalidades: La M y Fa # m; Mi b M y Do m. 4.4.2. 2 trimestre - Figuras: aparece la Fusa. - Combinaciones mtricas: adems de las ya estudiadas:

- Cambios de comps y Equivalencias:

- Modos M y m homnimos Lecciones de Entonacin - Modos M y m relativos Lecciones de Entonacin

- Escala Cromtica - Compases: 2/8 y 3/8 - Subdivisin Binaria y Ternaria: prctica de lectura - Alteraciones dobles: ## y bb - Signos de Articulacin: Picado - Intervalos: Entonacin consciente de la 6 M y m

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4.4.3. 3 trimestre - Figuras: las anteriores - Combinaciones mtricas: todas las anteriores y adems:

- Doble Puntillo - Escalas y Tonalidades: La b M y Fa m; Mi M y Do # m - Enarmona - Compases: 5/4, 5/8 y 7/8 - Tempo y Aggica: Tempo 1

- Dinmica: y - Articulacin: Acento Los contenidos de cada trimestre no son exclusivos; en ellos, quedan incluidos todos los de los trimestres anteriores y los de los cursos anteriores. TEORA

- Tipos de Escalas menores (repaso) - Intervalos (repaso). Inversin. Ampliacin. Reduccin. - Equivalencias (repaso) - Armaduras y Tonalidades (repaso) - Tempo. Aggica. Dinmica. Carcter (repaso) - Repeticiones y Abreviaciones - Escalas Mayores. Tipos - Doble puntillo - Grupos de valoracin especial. Cinquillo - Alteraciones dobles. - Acordes de 3 sonidos. Tipos. - El acorde de 7 de Dominante - Comps de 3/2 - Compases de amalgama. Compases de partes desiguales. - Tonalidades vecinas. Tonalidades homnimas. - Cadencias.

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5. METODOLOGA

En las enseanzas elementales de msica el alumnado es heterogneo, tanto en sus aptitudes musicales, como en las motivaciones que le llevan a realizar estas enseanzas. Hay que tener en cuenta dos situaciones de alumnado: aquel que desea continuar sus estudios musicales en las enseanzas profesionales y aquel otro que acude al Conservatorio con otras expectativas. Por lo tanto, debern ser respetados los principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivo individual.

Por otra parte, la vocacin musical de un nio puede, en muchos casos,

no estar an claramente definida; por ello, se han de presentar, tanto los conocimientos tericos que han de obtener, como las inevitables horas de prctica, de la manera ms atractiva y estimulante que sea posible.

En clase, se aplicar la pedagoga del xito, mediante la activacin de la

motivacin del alumnado y la valoracin del trabajo personal para alcanzar los fines propuestos.

El profesorado utilizar un clima apropiado que permita realizar con

naturalidad el proceso de enseanza-aprendizaje. Se favorecer en el alumnado aspectos como la motivacin y la

autoestima. Para ello, se emplearn todos los mecanismos o recursos necesarios. Pero esta metodologa de carcter ldico, en modo alguno implicar la disminucin del nivel tcnico de enseanza, sino que, por el contrario, debe propiciar un mayor esfuerzo del alumnado en conseguir el nivel exigido y planificado previamente.

Por ltimo, es importante subrayar que el aprendizaje es un proceso de construccin social, en el que intervienen, adems del propio alumno, el equipo educativo, el grupo de alumnos y la familia. En este sentido, las familias deben ser sensibilizadas sobre la necesaria dedicacin y seguimiento en casa.

En otro orden de cosas, sealamos la doble vertiente, a la hora de la docencia, de nuestra metodologa: - Es activa, es decir, el alumno descubre por s mismo, guiado por el

profesor, cada elemento del Lenguaje Musical, desarrollando su memoria musical, odo y sentido rtmico, de manera progresiva.

- Es global: los elementos utilizados se combinan a la vez, en ciertos

ejercicios.

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6. EVALUACIN

La evaluacin del alumnado de Lenguaje Musical ser continua e integradora:

- Continua, en cuanto estar inmersa en el proceso de enseanza y

aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. Requerir la asistencia regular a las clases y actividades programadas. As mismo, se valorar dentro de este proceso, el trabajo de casa, como prctica necesaria para la consecucin de los objetivos.

- Integradora, debiendo tener en cuenta las capacidades establecidas en

los objetivos generales de las enseanzas elementales de msica, a travs de las expresadas en los objetivos especficos del Lenguaje Musical.

Cada mes se realizar un examen de Teora, donde el alumno demuestra que conoce los conceptos tericos del Lenguaje Musical y un ejercicio de Dictado Musical, que pone de relieve, la capacidad auditiva y memorstica del alumno al transcribir los sonidos que oye.

Al final de cada trimestre, adems, se realiza un Examen que comprende, por una parte, Lectura y Entonacin, para valorar la capacidad del alumno para adaptar los conocimientos, tcnicas y habilidades adquiridos a los ejercicios que se proponen. Por otro lado, el correspondiente a Teora y Dictado, ya citado ms arriba.

El trabajo continuo de clase y el aprendizaje realizado en la misma, apoyado en gran medida por el estudio en casa, ser valorado con un 60% del total de la calificacin obtenida en cada trimestre para Lectura y Entonacin; el Examen de fin de trimestre se valorar con un 30%.

Los resultados de la evaluacin se expresarn por medio de calificaciones,

en los siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las dems. Estas calificaciones irn acompaadas de una calificacin numrica en una escala de uno a diez, aplicndose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 10.

6.1. CRITERIOS DE CALIFICACIN

1. Un 10% de la nota para la ACTITUD (comportamiento, asistencia). 2. Un 30% de la nota para las PRUEBAS DE CALIFICACIN (exmenes,

ejercicios escolares). 3. Un 60% de la nota para la APTITUD (trabajo personal en casa y en la clase,

capacidades, destrezas, habilidades).

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6.2. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Imitar estructuras meldicas y rtmicas breves con la voz y/o con percusiones. Con este criterio se pretende comprobar el grado de memoria y la capacidad de reproducir con fidelidad el mensaje recibido tanto en sus aspectos sonoros como en su realizacin motriz. 2. Reconocer auditivamente el pulso de una obra o fragmento, as como del acento peridico. Con este criterio se trata de constatar la percepcin del pulso como referencia bsica para la ejecucin rtmica, as como la identificacin del acento peridico base del comps. 3. Mantener el pulso durante perodos breves de silencio. Este criterio tiene por objeto lograr una correcta interiorizacin del pulso que permita al alumno o alumna una adecuada ejecucin individual o colectiva. 4. Ejecutar instrumentalmente, vocalmente o bien en forma percutida, estructuras rtmicas de una obra o fragmento. Con este criterio de evaluacin se pretende constatar la capacidad de encadenar diversas frmulas rtmicas adecuadas a este nivel con toda precisin y dentro de un tempo establecido. 5. Aplicar un texto a un ritmo sencillo o viceversa. Se trata de evaluar con este criterio la capacidad del alumno o alumna para asociar ritmos con palabras o frases de igual acentuacin. 6. Identificar auditivamente e interpretar cambios sencillos de comps. Se intenta verificar la capacidad de percepcin auditiva y de realizacin prctica de cambios de comps de unidad igual o diferente. En este caso solamente: 1) negra=negra, 2) negra=negra con puntillo, 3) negra=blanca, 4) corchea=corchea, y viceversa en los casos 2) y 3). 7. Entonar melodas o canciones tonales con o sin acompaamiento. Tiene por objeto comprobar la capacidad del alumno o la alumna para aplicar sus tcnicas de entonacin y justeza de afinacin a un fragmento tonal aplicando una respiracin adecuada a las indicaciones expresivas presentes en la partitura. De producirse acompaamiento instrumental, ste no reproducir la meloda. Se trabajarn melodas tonales de hasta cuatro alteraciones, pudiendo contener cambios de modo y modulaciones a tonos vecinos.

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8. Leer internamente, en un tiempo dado y sin verificar la entonacin, un fragmento musical y reproducirlo de memoria. Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumno o la alumna para imaginar, reproducir y memorizar imgenes sonoras de carcter meldico-rtmico, a partir de la observacin de la partitura. 9. Identificar y entonar intervalos armnicos y meldicos mayores, menores o justos en un registro medio. Este criterio permite detectar el dominio del intervalo por parte del alumno o alumna, bien identificando el intervalo armnico o meldico, bien entonando este ltimo. 10. Identificar auditivamente el modo (mayor-menor) de una obra o fragmento. Se pretende constatar la capacidad del alumno o alumna para reconocer este fundamental aspecto del lenguaje, proporcionndole elementos para su audicin inteligente. 11. Reproducir modelos meldicos sencillos basados en modelos escalsticos o acordales partiendo de un sonido dado. Se trata de comprobar la destreza del alumno o alumna para reproducir un mismo hecho meldico desde cualquier sonido, manteniendo correctamente la intervlica del modelo, y entendiendo la tonalidad como un hecho constante. 12. Improvisar estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado. Con este criterio de evaluacin se pretende estimular la capacidad creativa del alumno o la alumna aplicando libremente frmulas rtmicas conocidas o no, acordndolas con el pulso y el comps del fragmento escuchado. 13. Improvisar melodas tonales breves. Con este criterio se pretende comprobar la asimilacin por parte del alumno o alumna de los conceptos tonales bsicos. 14. Reproducir por escrito fragmentos musicales escuchados. Mediante este criterio se evala la capacidad del alumno o alumna para interiorizar y reproducir imgenes sonoras percibidas. Segn el nivel de dificultad propuesto, esta reproduccin puede circunscribirse a aspectos rtmicos o meldico-tonales, o bien a ambos conjuntamente.

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15. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras escuchadas o interpretadas. Mediante este criterio de evaluacin se pretende comprobar la capacidad del alumno o alumna para percibir aspectos distintos: rtmicos, meldicos, modales, cadenciales, formales, tmbricos, etc., seleccionando previamente los aspectos que deban ser identificados, o bien dejando libremente que identifiquen los aspectos que les resulten ms notorios. 16. Improvisar individual o colectivamente pequeas formas musicales partiendo de premisas relativas a diferentes aspectos del lenguaje musical. Este criterio pretende comprobar el desarrollo creativo y la capacidad de seleccionar elementos de acuerdo con una idea y estructurados en una forma musical. Asimismo, se pretende que sean capaces de discernir ideas principales y secundarias. 17. Leer obras o fragmentos sencillos a primera vista con fluidez y comprensin. Este criterio pretende constatar la capacidad del alumno o la alumna para desenvolverse con cierto grado de autonoma en la lectura de un texto. 18. Leer algunas obras representativas del patrimonio musical culto y popular vocal de Andaluca. Con este criterio se trata de evaluar la progresin del alumno o alumna en su capacidad para entonar e interpretar las melodas del repertorio musical. 19. Mostrar un progreso de la autonoma personal en la aplicacin de estrategias de aprendizaje. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna sigue las instrucciones de su profesor o profesora, identificando los aciertos y los errores en su aprendizaje y elaborando planes para solucionarlos. 20. Participar con inters y respeto en las actividades de clase con una actitud reflexiva y espritu crtico. Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna coopera activamente con el resto de los componentes del grupo y se implica en la resolucin conjunta de problemas y en el desarrollo de estrategias de aprendizaje. 21. Estudiar los conceptos tericos explicados a lo largo del curso, de forma que le procuren el conocimiento necesario para la correcta prctica musical. Este criterio valora el esfuerzo en el estudio y la capacidad de asimilacin de los distintos conceptos tericos.

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7. ACTIVIDADES - Participacin en Audiciones Escolares.

- Participacin en Conciertos del Centro.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS 7.1 DENTRO DEL AULA

- Piano vertical. - Cadena de alta fidelidad con reproductor de discos compactos. - Mtodos: PRIMER CURSO (PRIMER CICLO) . Nuevo Lenguaje Musical I Autor: Gabriel Robles Ojeda Ediciones Si bemol . Teora 1 Material elaborado por el Departamento. SEGUNDO CURSO (PRIMER CICLO) . El Lenguaje de la Msica 2 Autora: Ana M Navarrete Porta Sociedad Didctico-Musical. . Teora 2 Autores: Pilar de la Vega Sestelo Antonio Garca-Palao Ediciones Si bemol PRIMER CURSO (SEGUNDO CICLO) . El Lenguaje de la Msica 3 Autora: Ana M Navarrete Porta Sociedad Didctico-Musical. . Teora 3 Autores: Pilar de la Vega Sestelo Antonio Garca-Palao Ediciones Si bemol SEGUNDO CURSO (SEGUNDO CICLO) . Nuevo Lenguaje Musical IV Autor: Gabriel Robles Ojeda Ediciones Si bemol . Teora 4 Material elaborado por el Departamento. - La presente Programacin Didctica del Departamento. 7.2 FUERA DEL AULA

- La Biblioteca del Centro. Adems de libros y partituras de todos los Departamentos, integra elementos audiovisuales. 9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Teniendo en cuenta la realidad social en la que actualmente vivimos, somos conscientes de que algunos alumnos padecen algn trastorno de Atencin o de Aprendizaje. Ello hace que precisen de una mayor atencin.

Es evidente que esta atencin debera serlo por un Profesor especialista

en la materia. No obstante, se utilizarn con estos alumnos reforzamientos

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mediante Fichas especiales y Actividades para realizar en casa y Clases de Refuerzo.

Para acceder a esta atencin especial ser necesario e imprescindible la

presentacin de Informes o Certificaciones Mdicos y/o Psicolgicos sobre la discapacidad del alumno.

Los criterios de Evaluacin para estos alumnos sern los siguientes:

1 curso: Lectura de notas en figuracin de Blancas, Negras y Silencios de Negra en comps de 2/4, en el mbito de Do3 a Do4. Entonacin de Do a Sol, por grados conjuntos.

2 curso: Lectura de notas en figuracin de Blancas, Negras, Negras con puntillo, Silencios de Negra, Corcheas y Silencios de Corchea en el mbito de La2 a Mi5, en comps de 2/4 o 3/4. Entonacin de la escala de Do M por grados conjuntos y de sus acordes de tnica y dominante.

3 curso: Lectura de notas en figuracin de Blancas, Negras, Negras con puntillo, Silencios de Negra, Corcheas, Silencios de Corchea y Semicorcheas en el mbito de Sol2 a Mi5, en comps de 2/4, 3/4 o 4/4. Entonacin de la escala de Sol M por grados conjuntos y de sus acordes de tnica y dominante.

4 curso: Lectura de notas en figuracin de Blancas, Negras, Negras con puntillo, Silencios de Negra, Corcheas, Silencios de Corchea y Semicorcheas en el mbito de Sol2 a Mi5, en comps de 2/4, 3/4 o 4/4. Entonacin de la escala de Re M por grados conjuntos y de sus acordes de tnica y dominante.

10. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Los contenidos o temas transversales son aquellos que hacen referencia a los conflictos que afectan al alumnado en su interaccin con la realidad en la que vive y mediante los cuales se pretende potenciar las actitudes solidarias y tolerantes del mismo para una convivencia pacfica y respetuosa.

- Conocimiento del Patrimonio Andaluz: el alumnado debe conocer los rasgos de la cultura andaluza donde la msica es una parte fundamental de su identidad; esto se consigue a travs del estudio de obras de autores andaluces y/o reflejando los valores y caracteres propios de nuestra comunidad.

- El reconocimiento y respeto de los valores recogidos en la Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma de Andaluca, as como el respeto a los valores constitucionales de libertad, justicia y pluralismo poltico y religioso.

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- Educacin para la igualdad de oportunidades entre sexos mediante la participacin del alumnado en las actividades desarrolladas en la asignatura y el fomento de la no discriminacin, uso de lenguaje no sexista, etc.

- Educacin para la Salud: mediante el fomento y la creacin de hbitos saludables tanto en el estudio (adquisicin de buenos hbitos posturales) como otros aspectos relacionados con su vida cotidiana.

- Educacin sobre el Medio Ambiente: mediante el uso responsable de los recursos naturales.

- Educacin Moral para la Convivencia y la Paz: fomentando la resolucin de conflictos de forma pacfica y el desarrollo de actitudes respetuosas y tolerantes mediante el establecimiento de normas de convivencia y el rechazo a la violencia.

- Educacin Multicultural: despertando el inters por otras culturas diferentes.