Consejo de Curso _trabajo Orientación

Universidad de ConcepciónFacultad de EducaciónDepartamento de Ciencias de la Educación

Carrera : Pedagogía en Inglés

Asignatura : Orientación Educacional

Profesor : Sonia Cuevas

Integrantes : Vania García D.Estrella Garay M.

El Consejo de Curso

¿Qué es el Consejo de

Curso?

¿Qué es el Consejo de Curso?

• Es el espacio donde se aprende sobre la convivencia democrática.

• Es una instancia donde se reflexiona y debate sobre las necesidades , problemas y expectativas de los alumnos/as del curso.

• Es un espacio de diálogo, reflexión y estudio dentro del cual, el curso, se constituye como una comunidad de trabajo de carácter democrático.

¿Qué es el Consejo de Curso?

“un lugar preferencial para el desarrollode las actividades de comunicación y crecimiento

(…) se trata de un espacio dediálogo, reflexión y estudio dentrodel cual el curso, constituido como

comunidad de trabajo de carácter democrático,planifica y adopta decisiones

destinadas a ejecutar acciones,proyectos propios y de servicio a

otros… ” (Mineduc, 1998).

Objetivos del Consejo de

Curso

Objetivos del Consejo de Curso

• Dar oportunidad para que los alumnos se formen ideales y desarrollen aptitudes que signifiquen desarrollo progresivo de su personalidad y una contribución al grupo social en que actúan.

• Propender a ampliar la cultura general más allá de los límites del programa escolar.

• Capacitar a los alumnos para ejercer derechos, cumplir obligaciones y asumir responsabilidades.


• Promover actividades para una mejor orientación educacional.

• Crear un ambiente de recíproca comprensión entre alumno y profesor.

• Planificar y adoptar decisiones destinadas a ejecutar acciones, proyectos escolares y extraescolares, que beneficien el desarrollo integral de los miembros del grupo y en especial sus capacidades sociales , cooperativas y cívicas.


Con respecto al rol cívico, contemplamos que:• El Consejo de Curso se concibe como

formación en y para la convivencia democrática, el nuevo estilo de enseñanza procurará conjugar armónicamente dos dimensiones en la conducta personal del estudiante:

• La formación de una conciencia cívica, como sujeto de derechos y deberes y de su inserción dentro de una organización social y política que demanda su participación activa.


• La formación de una actitud cívica, sentimientos, afectos de ligazón y compromiso con los valores, ideales y tradiciones de su grupo social, actuar a favor de la colectividad, deponer egoísmos y ser sujeto de actitudes libertarias, con las limitaciones del bien común.

Importancia del Consejo de

Curso

Importancia del Consejo de Curso

• La principal importancia del consejo de cursor es que cultiva y fortalece la participación ciudadana, entendida ésta no sólo como normas cívicas tradicionales, sino como una forma de vida en donde se fomenta la comunicación, el respeto, la socialización, la empatía, entre otros.

Importancia del Consejo de Curso

El consejo de curso es importante porqueasesora al profesor en los siguientes aspectos:• Rendimiento de la clase en cada asignatura y

estudio de los resultados• De las evaluaciones.• Trabajo y aprovechamiento del tiempo.• Normas de convivencia. • Estudios de casos especiales, y sugerir las

medidas que sean mas oportunas.

Roles: Profesor y Alumnos

Rol del Profesor

• Ayudar al curso a establecer objetivos.

• Conducir del grupo curso, es decir, guiar al grupo de alumnos/as a lograr el o los objetivos propuestos, sustituyendo su autoridad, por la persuasión y el control, por las sugestiones.

• Estimular el crecimiento grupal y personal de los integrantes del curso.

• Ejercer el liderazgo y fomentar la formación de líderes.

• Desarrollar el sentido de pertenencia al curso.

Rol del Profesor

• Incentivar la comunicación para facilitar el trabajo en equipo.

• Establecer estructuras y normas de funcionamiento que sean aceptadas y respetadas por todos los integrantes del curso.

• Establecer un clima de confianza y comunicación.

• En lo posible conocer la realidad de cada uno de sus alumnos/as para poder ayudarlos y brindar apoyo.

• Estimular a los alumnos/as al descubrimiento y crecimiento de sus capacidades e intereses.

Rol del Profesor

• Fomentar en sus estudiantes las siguientes características:

1. Solidaridad

2. Cohesión y Unidad en la obtención de los objetivos comunes, sin olvidarse de las aspiraciones y necesidades individuales

3. Patrones y Valores

4. Estructuración del grupo curso

Rol del Profesor

• Para poder llevar a cabo éste rol, el profesor debe poseer las siguientes condiciones:

1. Preparación, entusiasmo, calidad y criterio del profesor.

2. Poseer conocimientos especializados en: Psicología del niño y del adolescente, Psicología social y del aprendizaje, Higiene mental, Técnica del manejo de grupos, entre otros.

Rol del Profesor

3. Actitud de constante preocupación por los problemas individuales de los alumnos y del curso y por encontrar las soluciones.

4. Poseer visión mas amplia de los problemas del niño y del joven para basar así su autoridad sobre su experiencia, rectitud y condición moral. Su labor se verá facilitada si emplea el consejo, la dialéctica serena, antes que la sanción severa, la decisión irrevocable.

Rol de los Alumnos

• Designar a sus dirigentes.• Determinar los organismos de trabajo.• Asumir responsabilidades definidas dentro

de los grupos.• Cumplir con las obligaciones inherentes a

los cargos aceptados.• Rendimiento de sus cuentas.

Estructura, Metodología y

Funcionamiento

Estructura del Consejo de Curso

1. Asamblea formada por los alumnos del curso.

2. El consejo de curso debe ser gobernado por una mesa directiva. La acción se realizará mediante los organismos auxiliares del trabajo.

3. Los organismos auxiliares de trabajo (comités) tienen que responder a las necesidades del curso. Estos por lo común son:

Estructura del Consejo de Curso

a. Comité de Ciudadanía.b. Comité de Estudios.c. Comité de Bienestar.d. Comité de Prensa e Informaciones.e. Comité de Biblioteca.f. Comité de Asistencia.g. Comité de Aseo y Ornato.h. Comité de Deportes.

Metodología del Consejo de Curso

• La discusión grupal es el método en que los alumnos/as se sienten más involucrados y dispuestos al cambio. Toda discusión debe tener limites y ser quien media el Profesor/a Jefe.

• Trabajar alguna técnica de dinámica de grupo que permita detectar necesidades y que puedan ser trabajadas en el consejo de curso.

• Establecer el objetivo a lograr en el consejo de curso.

Metodología del Consejo de Curso

• Procedimiento que permitirá lograr la tarea propuesta.

• Rol que cada alumno/a cumplirá para lograr el objetivo.

• Poner en marcha lo planificado, para luego evaluar y analizar los avances y dificultades que se han producido durante la ejecución del proyecto o tarea propuesta.

Funcionamiento del Consejo de Curso

• Antes de iniciar las actividades de consejo de curso el profesor debe hacer una motivación. El objeto de ella es orientar debidamente al vida del Consejo de Curso.

• Las asambleas del Consejo de Curso deben ser dirigidas por el presidente y su desarrollo sujetarse al siguiente orden:


Apertura de la sesión. Control de asistencia. Lectura del Acta. Informes de los Comités. Tabla. Incidentes. Cierre de la sesión.


• La tabla ha de contener temas, proyectos, planes que se someterán a la consideración de la asamblea, etc.

• Los temas que se traten en el Consejo de Curso deben ser graduados e ir aumentando en complejidad, de manera que la labor se ajuste a las posibilidades y madurez de los alumnos.


• Es conveniente hacer una distribución adecuada de las actividades entre los alumnos del curso para no recargar demasiado los trabajos a aquellos alumnos que demuestran buena voluntad y disposición para cooperar.

• Los dirigentes deben conocer sus responsabilidades y atribuciones.

Tipos de Consejo de

Curso

Tipos de Consejo de Curso

• Solidario: organizar como ir en ayuda de algún integrante del curso.

• De rendimiento escolar: planificar como apoyar a compañeros/as de rendimiento descendido.( circulo de estudio, tutorías, otros).

• Formación social: reforzar valores que ayudan a tener una mejor convivencia. (saber escuchar, valoración de las vivencias del otro, empatía, respeto por el que piensa diferente. etc.)


De Orientación• Se lleva a cabo el trato de los problemas

generales:Ej.: • Problemas de asistencias, tareas, disciplina,

aseo, relaciones entre los pares y con los profesores, situación académica, etc.

• El profesor es quien está a cargo de dirigir y guiar el consejo

• Sugiere que los alumnos o equipos cumplidores, presenten unidades temáticas para trabajar.


Administrativo• En este tipo de consejo se lleva a cabo el

planeamiento de las actividades y trabajos en el curso, a través de comités.

• Comités tienen tareas que cumplir asesoradas por el profesor jefe.

• Planes de trabajo:• Objetivos del equipo de trabajo • Actividades que se proponen • Cronograma • Responsables individualizados. • Es dirigido por el Presidente de Curso


De Asamblea• Se organiza con la directiva al frente del

grupo curso para dirigir la clase, los demás deberán hacer un semicírculo en la sala.

• Rol de presidir llevado por el Presidente de curso.

• El profesor será un participante más del grupo: asesor y moderador, para estodeberá pedir permiso al igual que el resto para intervenir. Tiene derecho a voz pero no a voto.


Usado para: • Discutir:• Problemas de la sección • Planes de los equipos de trabajo. • Normas de autodisciplina del curso. • Temas propuestos por los alumnos. • Recibir informe de los trabajos

Dificultades existentes en el

Consejo de Curso

Dificultades existentes

¿QUE ES EL CONSEJO DE CURSO PARA LOS /AS ALUMNOS/AS?

• Piensan que es una instancia para organizar como reunir fondos para actividades de fin de curso.

• Una instancia de relajación y esparcimiento.• Un tiempo para realizar actividades de otros

sectores.• Un espacio para que el profesor/a les llame

la atención (rete) por problemas o quejas recibidas de otros sectores y/o inspectoría.

Dificultades existentes• Se ha seguido un modelo que ha estereotipado el

consejo de curso, convirtiéndolo en un ritual que consiste en la asamblea, encabezada por el presidente, quién expone la tabla, se lee un acta, las temáticas a tratar son las mismas (dineros, paseos, fiestas), mismas relaciones entre los alumnos propiciando únicas formas de comunicación. (SOTO, 2001).

• Si bien los distintos actores educativos (profesores, alumnos, padres y apoderados) pareciera validan la hora de Consejo de curso, en la realidad se vive muchas veces como una hora libre o de bajo perfil, cuyo propósito, metodología, contenidos, y evaluación aparece desdibujada comparado con la estructuración, claridad y precisión de los otros subsectores curriculares. (JIMÉNEZ, 2003)


• La asamblea propicia, o lleva implícita, una forma de comunicación de carácter especialmente unidireccional, entre dirigentes y dirigidos, principalmente convocada a dar informaciones de parte de la directiva hacia los asambleístas, y/o de carácter especialmente resolutivo, pero no necesariamente propicia para las conversaciones.


• Los propios alumnos/as demandan un espacio donde la conversación sea el objetivo central, con las modalidades comunicativas que ello implica, tales como el intercambio cara a cara, el turno de habla espontáneamente regulado, la exposición de diversos puntos de vista, que propenden hacia una relación personalizada, donde los gestos pueden ser reconocidos e incorporados por el otro.


• Las siguientes palabras de alumnos/as durante una entrevista colectiva puede servir como evidencia:

• Aa.: Yo haría de la hora de consejo de curso… armaría algo así como un foro. Haría un círculo…

• Ao: Pa’ hablar los problemas…• Aa: Pero todos en círculo, todos mirándose la

cara y que nadie se enoje porque uno le dice algo…

• Ao: Como lo hacía el profe de Filosofía.• Aa: Claro


• El profesor, en tanto, apoya al grupo curso, sin tomar distancia respecto a los procesos que ocurren en el mismo, para guiarlo; con lo cual el profesor termina siendo «jefe» e interviniendo y/o tomando el protagonismo de las decisiones, lo que afectaría negativamente el aprendizaje de la autonomía, que debiera ser protagonizado por los estudiantes. Estas dos actitudes polares pueden ser síntomas de falta de conocimiento especializado en la conducción grupal.


• Por otra parte, la no-intervención del profesor/a, o menor presencia del docente en la actividad de consejo de curso, es interpretada por los alumnos como un abandono o falta de compromiso, como lo señalan ellos mismos en una entrevista grupal: «Nunca se puso la camiseta por el curso”; «Y ahora no pescan, nos dejan a nosotros…”

Recomendaciones

Recomendaciones

Para que un curso llegue a ser un grupo deben darse las siguientes condiciones:• Percibirse como una unidad.• Perseguir un objetivo común.• Poseer una estructura propia.• Existir mutuas relaciones interdependientes

entre sus miembros.

Recomendaciones

Quien esté a cargo del grupo-curso, debiera:

• Canalizar las fortalezas de su curso para que funcione como grupo. De esta manera se evitan una serie de conflictos y se cuida que el curso no se desintegre. Un curso que retrasa su configuración como grupo tiende a desarrollar tal tipo de tensión que puede llegar a generar dificultades al principal objetivo de una clase: el aprendizaje.

• Atender a la orientación y la realización de la tarea: que el grupo trabaje y funcione para conseguir sus objetivos.

• Cuidar el establecimiento de relaciones adecuadas, es decir, que los alumnos a la vez que trabajen, se sientan a gusto, aceptados y estimulados en el grupo.

Recomendaciones

Para lograr tales objetivos, se recomienda:• Establecer metas comunes en el curso• Atender el clima de convivencia• Conocer la organización interna del curso• Promover actitudes cooperativas frente a las

actitudes competitivas

Recomendaciones• En síntesis, para favorecer el proceso del curso desde

un “agrupamiento” a un “grupo”, el tutor debe:• Conocer y analizar la estructura informal del curso.

Tener presente la situación de rechazo, aislamiento o liderazgo de sus alumnos.Favorecer la cohesión por medio de objetivos consensuados, el diálogo, la interacción y las buenas relaciones entre sus alumnos.Promover la cooperación.

• El Consejo de Curso es el momento estratégico que la institución concede para favorecer este proceso. El encargado del consejo tiene la responsabilidad de la animación de esta instancia y, además de la importancia sus cualidades personales para liderar a su curso, es altamente recomendable que maneje algunas técnicas grupales esenciales.

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