CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES · • Regular el nivel de intensidad sonora del timbre...

IES El Mayorazgo . Programación General Anual 2016-2017.

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALCurso 2016/2017

Centro: IES EL MAYORAZGO

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y

UNIVERSIDADES


ÍNDICE

PRIMERA PARTE.

Compromiso del Centro con los objetivos prioritarios de la educación en Canarias ….................................................................................................... 4Plan de mejora ………………………………………………………………………………….. 6

SEGUNDA PARTE:

I. DATOS DEL CENTRO1) Memoria administrativa .....................................................................................….......... 92) Memoria estadistica ...........................................................................................…....…. 93) Recursos y situación de las instalaciones

y el equipamiento ..................................................................................................….… 12➢ Gestión de los recursos materiales. ...........................................................…......... 12➢ Identificación de espacios .............................................................................….... 13➢ Espacios singulares. ..................................................................................…....…. 15➢ Dotación de recursos de Nuevas Tecnologias............................................…...….. 17➢ Instalaciones y equipamiento. ..................................................................…….…. 18

4) Horario general del centro......................................................................................….…. 195) Actuaciones pendientes de realizar …....................................................................….… 21

5.1) Prevención de Riesgos Laborales …................................................................................................. 21

II. ÁMBITO ORGANIZATIVO.1) Propuestas de mejora …................................................................................................…….… 222) Oferta educativa del Centro …........................................................................................……... 252.1) Cofinanciación del Fondo Social Europeo a los

Nuevos Itinerarios de la ESO ….................................................................................................. 323) Calendario escolar …........................................................................................................….… 35 4) Criterios pedagógicos para la organización espacial

y temporal de las actividades ….....................................................................................…..… 35 5) Organización y funcionamiento de los servicios escolares ….........................................…..… 39 a) Cafeteria …...................................................................................................…......… 39 b) Transporte escolar …........................................................................................…..… 39 c) Desayunos escolares …....................................................................................…...… 39 6) Plan de actuación del Equipo Directivo y de los Órganos colegiados ….............................................................................................…….… 40 7) Organización y coordinación de las tareas del personal no docente..........................................................................................................…..… 41

III. ÁMBITO PEDAGÓGIGO. 1) Propuestas de mejora …...................................................................................................…..… 43 2) Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios …................................................…..… 46 3) Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado,

contemplando su diversidad …......................................................................................…...… 47 4) Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en la materia …..........................................................................…..… 48 5) Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con Necesidades especificas de Apoyo Educativo …...........................................................................................….. 49

a) Adaptaciones curriculares. Medidas adoptadas …................................................…..… 50b) Criterios y procedimientos para la detección e identificación ….........................…...… 54c) Planificación de la realización y actualización de los informes psicopedagógicos ….... 55d) Elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones

curriculares …......................................................................................................…...… 55e) Propuestas metodológicas, materiales curriculares y recursos didácticos dentro

y fuera del aula ordinaria ….................................................................................…...… 57f) Procedimiento para la determinación de la competencia/referente curricular y

consideraciones para la evaluación del alumnado con NEAE …........................……… 586) Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas ….........................…..… 617) Decisiones sobre metodologia didáctica para cada curso o etapa …................................…...… 618) Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros

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de texto …........................................................................................................................…...… 639) Decisiones sobre el proceso de evaluación. Procedimientos para evaluar la progresión

del aprendizaje. Aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas ….......................................................……… 67

10) Criterios para la elaboración de actividades y tareas, que deberán estar disponibles en caso de ausencia del profesorado …...........................................................................…..…. 76

11) Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo …...................................................................................................………. 76

12) Programaciones................................................................................................................…...… 7713) Plan anual de actividades complementarias y extraescolares ….....................................…...… 77

IV. ÁMBITO PROFESIONAL 1) Propuestas de mejora ………………………………………………………………………… 772) Programa anual de Formación del Profesorado …..........................................................…..… 783) Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado …................................................................................…..… 79

V. ÁMBITO SOCIAL1) Propuestas de mejora ………………………………………………………………………… 792) Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de

convivencia y la prevención del absentismo y el abandono escolar ….........................……… 813) Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre

todos los sectores de la comunidad educativa ….............................................................…..… 844) Acciones programadas para la apertura del Centro al entorno Social y Cultural ….....…….… 84 5) Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras Instituciones ….............…...… 85

TERCERA PARTE.

I. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA …………………...… 86II. APROBACIÓN DE LA PGA POR LA DIRECTORA ………………………………….… 87

ANEXOS

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1ª PARTE. INTRODUCCIÓN

COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS

PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.

Nuestra Programación General Anual del Centro incluye todos y cada uno de los

extremos señalados en el correspondiente Reglamento Orgánico e indicaciones de la

LOE y, en su caso, la LOMCE.

La Consejeria de Educación y Universidades se ha fijado una serie de objetivos

compartidos, ambiciosos pero realistas, comunes con el Estado y con la Unión Europea

que guiarán e inspirarán nuestras politicas educativas en fomento del progreso de

nuestra Comunidad.

Durante el curso escolar 2016-2017, nuestros objetivos, de acuerdo con nuestro

Proyecto Educativo, irán encaminados a conseguir el logro de los siguientes objetivos

fijados por la CEU en su Programación General Anual de la Enseñanza para el curso

2016-2017:

• Atender a la diversidad del alumnado según sus necesidades, mejorando los

aprendizajes instrumentales básicos de lectura, escritura y Matemáticas, en los

primeros niveles educativos, con acciones preventivas de refuerzo para alcanzar

las competencias en un contexto inclusivo.

• Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje

de otras áreas en alguna lengua extranjera. Por ello, hemos entrado este año

dentro del Proyecto de Lenguas Extranjeras de la Consejeria, AICLE (lengua

inglesa). Además, contamos con una ayudante de conversación en lengua

francesa y hemos solicitado participar en el programa Erasmus +, acogiendo a

un estudiante de máster europeo para que pueda realizar sus prácticas en nuestro

Centro. El impulso de las lenguas extranjeras es uno de nuestros principales

objetivos.

• Conferir a los contenidos canarios una presencia significativa en los curriculos,

promoviendo la utilización del patrimonio social, cultural, histórico y ambiental

de Canarias como recurso didáctico. Desde el curso pasado hemos puesto en

marcha nuestra revista “Canarias en papel”, a través de la cual, el alumnado

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realiza diferentes análisis e investigaciones sobre aspectos de la cultura canaria,

que luego se plasman en el documento escrito. Se pretende potenciar el trabajo

de los criterios de evaluación de cada materia relacionados con este asunto.

• Potenciar el uso de las tecnologias de la información y la comunicación (en

adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque

integrador de estas herramientas, metodologias, recursos y contenidos

educativos.

• Mejorar los resultados del rendimiento escolar asi como las tasas de idoneidad,

titulación, absentismo y abandono escolar temprano. A través de diversas

medidas de atención a la diversidad, desdobles, Proyectos de Mejora del

Rendimiento, Plan de acción tutorial, etc.

• Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando

la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje. Pondremos

en marcha un equipo de convivencia, en el que estén representados todos los

sectores de la Comunidad Educativa y se potenciará la puesta en marcha de

proyectos de convivencia del tipo “Hermano mayor” que se realizó en un centro

de Gran Tarajal, Fuerteventura.

• Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los

centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y

socioproductivo. Pondremos en marcha el proyecto de Escuela de padres, para

acercar a este sector y formarlo en aspectos necesarios e interesantes para la

formación de sus hijos/as. En este sentido hemos entrado en varias Redes de

Centros, como por ejemplo, RedECOS, Red de Igualdad y Red de Escuelas

Solidarias, con el fin de realizar un trabajo más descontextualizado del aula y

relacionado con el entorno sociocultural y socioproductivo.

El centro se ha planteado medidas para dar una respuesta más global a esas

situaciones que, esencialmente, podriamos describir como de mejora de la convivencia,

de prevención del absentismo escolar, impulso del dominio de los idiomas extranjeros,

trabajo a través de proyectos y de acciones educativas compensadoras, aspectos que,

tras el correspondiente análisis, se han priorizado, junto con otras relacionadas con la

mejora de las condiciones de seguridad en el mismo.

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En ese contexto se enmarca la necesidad de propiciar, básicamente, la aplicación

de metodologias diferenciadas, articulando medidas para la concreción del curriculo en

el centro, contribuyendo, de esta manera, al logro del que podriamos denominar como

nuestro OBJETIVO GENERAL: “Reducir las desigualdades escolares de origen

socioeconomico y/o cultural, impulsar la mejora del rendimiento escolar y propiciar

un adecuado clima de convivencia desde el respeto a los deberes y derechos

individuales y colectivos”.

PLAN DE MEJORA PARA EL CURSO ACTUAL QUE SE DESPRENDEN DE

LA MEMORIA FINAL DEL CURSO 2015- 2016

1. En cuanto a la organización del Centro.

• Usar criterios de uso del aula de informática con preferencia al profesorado que

use libro digital

• Regular el nivel de intensidad sonora del timbre del centro y poner un timbre en

la zona de las aulas anejas al edificio principal.

• Restaurar los departamentos de coordinación didáctica, como equipos de trabajo

del profesorado, que organizan y desarrollan las enseñanzas propias de las

materias.

• Informar a las familias sobre el uso del programa del Pincel Ekade.

• Iniciar el procedimiento de enajenación de todo el material inventariable en

desuso del Centro.

• Renovar integramente el material informático del aula medusa, además de la

compra de algunos portátiles.

• Explotar las posibilidades del Proyecto bilingüe del Centro por su contribución

al logro de la competencia de comunicación lingüistica y al fomento de la

interdisciplinariedad

• Aprovechar el potencial de las nueves redes educativas (redces, redcei, redecos y

red canaria de huertos escolares ecológicos) que se van a desarrollar en el centro

como estrategia para contribuir al logro de las competencias, diseñando tareas y

situaciones de aprendizaje.

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• Organizar mejor los tres trimestres para que estén más igualados y seguir

planificando de forma adecuada las sesiones de evaluación y reuniones con los

padres.

• Intentar que las actividades se desarrollen en los dos primeros trimestres,

dejando para el tercer trimestre las que tienen periodicidad anual como

acampada, semana cultural y viaje de fin de curso.

• Reparto equitativo de actividades por niveles.

• No concentrar las actividades en los viernes ya que afecta al profesorado, que

ese dia, tiene mucha carga horaria.

• En cuanto al transporte, ser más estrictos por parte del Centro en la salida

puntual del alumnado y por parte de la empresa de transporte, dejar un margen

de tiempo superior para la realización correcta de la salida del Centro del

alumnado.

2. En relación a los resultados académicos y la mejora de la calidad educativa.

• Seguir insistiendo en contar con la colaboración de las familias no solo a través

de las reuniones de padres sino también utilizando la aplicación de Pincel Ekade.

• Planificar desde el principio de curso los exámenes y las tareas de cada grupo.

• Insistir a los padres y a los alumnos de la importancia de la realización de tareas

y de la dedicación de un tiempo de estudios en casa asi como el cumplimiento en

los plazos de entrega de trabajos.

• Mejorar aspectos en la orientación del alumnado con la realización por parte del

tutor y de la orientadora de un seguimiento más detallado de cada alumno,

informando a las familias a través de una circular de las distintas oportunidades

y opciones con las que cuenta el alumnado.

• Destinar en la medida de los posible que el alumnado de NEAE reciba las horas

de intervención en las áreas de LCL y MAT en las primeras sesiones, que es

cuando el alumno está más receptivo para el aprendizaje.

• Mantener la metodologia de docencia compartida con el alumnado de NEAE.

• Intentar que el alumnado de NEAE en su aula ordinaria participe activamente en

la realización de las actividades planteadas, que asuma responsabilidades y que

la distribución espacial en el aula le facilite un mejor seguimiento de sus tareas.

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• Contribuir y desarrollar la adquisición de las competencias clave; principalmente

las relacionadas con la expresión lingüistica y matemáticas.

• Colocar a los alumnos cerca del profesor y cerca de la pizarra digital y con

alumnos con un buen rendimiento escolar para que les ayuden cuando se le

planteen algunas dudas.

• Adecuación de las actividades a la capacidad y ritmo individual de los alumnos.

• Unificar criterios para el tratamiento de las competencias básicas.

• Intercambiar experiencias sobre proyectos educativos desarrollados en los

centros.

• Favorecer encuentros entre el alumnado de los colegios adscritos y el alumnado

del instituto.

• Utilizar una hoja de cálculo, en sustitución de Proideac, para obtener las

competencias colegiadas

• Poner en práctica lo aprendido en el Plan de Formación a a través de Situaciones

de aprendizaje disciplinares e interdisciplinares y su correcta evaluación

• Mayor información al alumnado y sus familias desde principio de curso de los

cambios en las normativas y en los criterios de promoción y titulación.

• Revisar el protocolo de actuación y el banco de actividades del plan de

Sustituciones para ajustarlo a una práctica más realista.

• Unificar el apartado uno de las programaciones didácticas sobre introducción y

contextualización, siguiendo las directrices del ROC

• Actualizar las programaciones de 2º y 4º de la ESO atendiendo a la nueva

normativa.

• Dinamizar los recreos con los profes de guardia y profesorado voluntario para la

hacer torneos o campeonatos deportivos y realizar actividades lúdicas.

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2ª PARTE

I. DATOS DEL CENTRO:

1) MEMORIA ADMINISTRATIVA:

HORARIO DE LOS PROFESORES (Ver anexo I)

HORARIO DE LOS GRUPOS (Ver anexo II)

2) MEMORIA ESTADÍSTICA:

a) Alumnado del Centro:

ENSEÑANZA GRUPOS MAT. CONGRUPO

TOTAL MAT. REPITEN

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 8 169 169 21

1º ESO A

2 53

28 4

1º ESO B 25 5

2º ESO A

2 32

16 2

2º ESO B 16 1

3º ESO A

2 47

24 8*

3º ESO B 23 1

4º ESO A

2 44

18 1

4º ESO 26 2

PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO

GRUPO

NÚMERO DE ALUMNOS

(el alumnado se encuentra incluido dentro de los grupos clase de origen)

2º PMAR** 14

POST PMAR 14

* Todo el alumnado que repite se encuentra dentro del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.

** El grupo de 2º de PMAR tiene su propio tutor y está considerado como grupo aunque en las materias

comunes se engloba dentro del grupo de 3º ESO A.

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b) Profesorado:

MATERIA Nº DE PROFESORES/AS SINCESAR

MATEMÁTICAS 3

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3

GEOGRAFÍA E HISTORIA 2

FÍSICA Y QUÍMICA 1

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1

DIBUJO 1

FRANCÉS 2

INGLÉS 2

RELIGIÓN CATÓLICA (SECUNDARIA) 1

MÚSICA 1

PSICÓLOGO/A 1

EDUCACIÓN FÍSICA 2

TECNOLOGÍA (ENSEÑANZA SECUNDARIA) 1

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 1

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS PRIMER CICLO) 1

EDUCACIÓN ESPECIAL. PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 1

TOTAL 24

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c) Alumnado por nacionalidad y estudios:

NACIONALIDAD ESTUDIO ALUMNADO MATRICULADO

ARGENTINA 4º ESO 1

CUBA 2º ESO 1

ALEMANIA 2º ESO 1

ITALIA

2º ESO 2

4º ESO 1

ESPAÑA

1º ESO 53

2º ESO 28

3º ESO 33

PMAR 13

4º ESO 42

VENEZUELA 3º ESO

d) Alumnado con NEAE:

NÚMERO DEALUMNOS/AS

ESTUDIO TIPO DE NEAE

7 1º ESO A 2 ALCAIN1 TGD/TDH1 TDH1 ECOPHE1 DEA CÁLCULO1 NEAE SIN ESPECIFICAR

7 1º ESO B 3 DEI1 TDH1 ECOPHE1 TGD1 TGC

2 2º ESO A 1 DEI1 ALCAIN

2 2º ESO B 2 ECOPHE

3 3º ESO A 1 ECOPHE1 TDH1 NEAE SIN ESPECIFICAR

1 4º ESO B 1 ALCAIN

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3) RECURSOS Y SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y EL

EQUIPAMIENTO:

➢ Gestión de los recursos materiales.

La Secretaria elabora el anteproyecto de presupuesto en previsión de los ingresos

y gastos para el funcionamiento anual del Centro. La Comisión Económica debe

aprobarlo para posteriormente presentarlo al Consejo Escolar, que es el órgano que lo

aprueba en última instancia.

Para la elaboración del presupuesto anual del Centro se tendrá en cuenta el gasto

llevado a cabo en el curso anterior (o cursos anteriores).

Los pagos que efectúa el Centro se verifican a través de cheques nominativos,

transferencias bancarias, domiciliaciones en cuenta o mediante efectivo de caja en el

caso de gastos de poca cuantia.

Para la realización del presupuesto se emplea el programa de Gestión Económica

(GECO) de la Consejeria de Educación. La distribución de los ingresos mencionados en

el proyecto de presupuesto se lleva a cabo de la siguiente manera:

1. Estado de ingresos: incluye los siguientes apartados:

a) Remanentes: saldo de la cuenta del ejercicio económico anterior.

b) Asignaciones de la Consejeria de Educación para Funcionamiento, Aula PT,

Desayunos escolares, Adquisición de material didáctico y curricular.

c) Aportaciones de Otros Medios: venta de fotocopias, sobres de matricula,

agendas escolares, gastos compartidos con la EOI.

2. Estado de Gastos: incluye el bloque de Funcionamiento, que contiene los siguientes

apartados:

a) Reparación y conservación de las instalaciones del Centro.

b) Reparación y conservación de maquinaria y utillaje.

c) Material de oficina.

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d) Libros y publicaciones no periódicas.

e) Mobiliario, equipos y enseres.

f) Suministros

g) Agua.

h) Comunicaciones.

i) Transportes.

j) Trabajos realizados por otras empresas.

k) Reuniones y conferencias.

l) Reintegros.

Puede suceder que las partidas de ingresos y gastos tengan que ser modificadas,

ya sea por ingresos imprevistos por parte de la Consejeria o por haber superado lo

inicialmente presupuestado. En estos casos se harán diligencias para mayorar o minorar

gastos, según el caso. La previsión de gastos se hace de forma anual.

Toda la gestión económica del Centro, se encontrará reflejada en el Proyecto de

Gestión Económica del Centro, que actualmente se encuentra en elaboración.

De igual modo, se encuentra en elaboración el Proyecto de Autoprotección y

Emergencias.

➢ Identificación de espacios:

Nuestro Centro educativo consta de varios edificios (un edificio principal,

edificio de laboratorio y Tecnologia y un edificio para gimnasio), aparcamiento y

cancha. Además, tenemos acceso directo a las instalaciones municipales deportivas

situadas junto al Instituto: pista de atletismo, campo de fútbol, rocódromo y pista de

skate. Asimismo se utilizan puntualmente las instalaciones del Centro Deportivo El

Mayorazgo, principalmente su piscina para la realización de las actividades acuáticas.

También contamos con un acceso directo al complejo, a través de la pista de skate.

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Las instalaciones se organizan del siguiente modo:

– Edificio principal: de dos plantas.

✔ En la primera planta se encuentra la cafeteria, contador y cuadro

general de la luz, baños, 2 almacenes, aulas especificas de Música y

Matemáticas, aula de guardia, Biblioteca, zona de administración,

Conserjeria, despachos del Equipo Directivo y Orientación, Sala de

profesores, Sala del AMPA, cuarto de mantenimiento y Hall de

entrada.

✔ La segunda planta, donde se encuentran las aulas especificas de

Inglés (2), aula de Matemáticas, aula de Lengua, aula de Francés,

aula Medusa y servidor, Salón de actos, aula de Dibujo, aula de

Ciencias Sociales, un aula de uso general y baños.

– Edificio anexo: al igual que el edificio principal, tiene su acceso desde la

zona de aparcamientos. En él se encuentran dos grandes naves en las que

encontramos un taller de Tecnologia, aula – departamento de Tecnologia,

aula de Tecnologia (en la parte superior del edificio), Laboratorio de

Ciencias, aula de Ciencias y aula de Pedagogia Terapéutica.

– Gimnasio: compuesto por la nave principal, dos baños, aula – departamento

Educación Fisica y almacenes de material deportivo.

– Además, contamos con una aparcamiento con capacidad para unos 30

vehiculos y cancha deportiva.

A modo de resumen, podemos concretar que la distribución de los espacios es la

siguiente:

✔ 1 aula de guardia

✔ 1 laboratorio para Ciencias Naturales y Fisica y Quimica

✔ 1 Taller de Tecnologia

✔ 1 aula MEDUSA

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✔ 2 aulas de uso general

✔ 1 aula de Dibujo

✔ 1 aula de Música

✔ 1 aula de Pedagogia Terapéutica

✔ 9 aulas para materias especificas

✔ Biblioteca

✔ Zona de administración y ventanilla de atención al público

✔ Conserjeria

✔ Despacho de Dirección

✔ Despacho de Vicedirección y Jefatura de Estudios

✔ Despacho de Secretaria

✔ Despacho de Orientación y aula de atención a las familias

✔ Cafeteria

✔ Salón de Actos

✔ Sala del AMPA

➢ Espacios singulares:

La mayor parte de los recursos que hemos citado anteriormente, lo son de uso

especifico. En este apartado recogeremos los espacios de uso común:

✔ Cafetería: el local de la cafeteria consta de una zona principal de atención

al alumnado y profesorado, con mostrador de barra. En su interior se

encuentra la cocina que cuenta con almacén privado. El horario de atención

al alumnado por parte del personal de cafeteria es el horario de recreo y 10

minutos antes de las 08:00 horas de la mañana, para el alumnado de

desayunos escolares. Igualmente permanece abierta siempre en horario de

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tarde, puesto que se comparte Centro con la EOI de La Orotava que acude

en dicho horario. Por tanto, el profesorado dispone de servicio de cafeteria

en periodo de evaluaciones, los dias en que se celebran las visitas de

padres, asi como en aquellas ocasiones en las que se reúne el Claustro y el

Consejo Escolar en sesión Ordinaria.

✔ Instalaciones deportivas: Se encuentran situadas a un nivel inferior del

edificio principal y está compuesto por el edificio del gimnasio y las

canchas. El uso de las canchas está también abierto al resto del municipio

en ocasiones puntuales, según el acuerdo con el Ayuntamiento a través de la

Concejalia de Cultura y Deportes, de tal manera que las instalaciones son

cedidas para la práctica de deportes fuera del horario lectivo, con el visto

bueno de la Directora. Del mismo modo, las instalaciones municipales que

rodean nuestro Centro y a las que tenemos acceso directo desde el interior,

son utilizadas por nuestro alumnado en horario lectivo.

✔ Aula MEDUSA: este aula se encuentra supervisada por el coordinador

TIC. Existen dos formas de utilizarla. Hacerlo puntualmente, anotándose en

el cuadernillo del Aula Medusa que se encuentra en Conserjeria para un dia

y una hora concreta, o utilizarlas de forma continuada durante todo el año,

indicándolo a principio de curso para que en el horario del profesor se

pueda asignar esa hora para el aula citada.

✔ Biblioteca: La biblioteca permanece abierta en horario de recreo. Esta

dinamización se realiza voluntariamente por parte del profesorado. Además

de consultar textos y de realizarse los préstamos necesarios, el alumnado

puede utilizar la Biblioteca como lugar de estudio, para hacer tareas o

proyectos, leer, etc.

✔ Sala de profesores: mobiliario habitual (mesas, sillones y estanterias),

cuenta con tablones y pizarras para colgar y realizar anotaciones

importantes, convocatorias de reuniones, etc. Además, cuenta con dos

ordenadores para el uso del profesorado, con conexión a Internet y a la zona

compartida. Su uso es variado, siendo utilizada para reuniones, trabajo

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individual del profesorado en horas complementarias, como zona de

descanso durante los recreos, etc.

✔ Salón de Actos: usado principalmente para actos del alumnado (celebración

de Orla de 4º de ESO), charlas y talleres para el alumnado, proyección de

peliculas y/o documentales, exposiciones, etc.

➢ Dotación de recursos de Nuevas Tecnologías:

El Proyecto Medusa es un Proyecto de Integración de las Tecnologias de la

Información y de la Comunicación (TIC) en los entornos escolares, realizado por la

Consejeria de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias. Con él se

pretende lograr la incorporación progresiva de la comunidad canaria a la denominada

Sociedad de la Información. Esta orientación persigue proporcionar al alumnado

conocimientos técnicos y adquisición de capacidades para el manejo de los equipos

informático, uso de la red y aprovechamiento educativo de sus recursos, de los

periféricos y de entornos de programación sencillos; también persigue el desarrollo de

habilidades para la adaptación a contextos en cambio permanente. La información y el

conocimiento hasta hace muy poco residian en los libros o en el profesorado. En la

actualidad la red está comenzando a ocupar un lugar importante como “almacén” de

contenidos, ofrecidos en formato digital. Como consecuencia de ello, el profesorado

toma un nuevo papel, el de mediador, adquiriendo el libro la dimensión de un recurso

didáctico más, no exclusivo y en función de la capacidad que tenga el usuario para

acceder, seleccionar, tratar y procesar la información contenida en la red. Por otra parte,

es importante considerar otra faceta de las TIC como elementos que facilitan la

comunicación, el intercambio de información, la elaboración de trabajos colaborativos y

la publicación de contenidos (páginas WWW) en la red Internet. La facilidad de uso de

las herramientas que permiten utilizar estos servicios (correos, charlas en la red, foros

de debate y otros más), convierte a las TIC en herramientas especialmente útiles para el

alumnado, el profesorado y también para los padres y otros agentes de la comunidad

educativa. El objetivo básico del Proyecto es la dotación de las infraestructuras

necesarias en los centros para la integración real y efectiva de las TIC, que permita el

tratamiento didáctico, el intercambio de materiales y experiencias educativas, el acceso

de la comunidad educativa a la información y documentación de la Red y la

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optimización de la gestión administrativa de los centros. Con tal motivo se ha instalado

en los últimos años una RED LOCAL con: servidores, dispositivos para acceso a

internet, aula MEDUSA, gestión administrativa y académica, zona uso común del

profesorado, necesidades educativas especiales. Las comunicaciones, juntamente con la

dotación de equipamiento e infraestructuras, forman el soporte fisico del plan, nos

permiten disponer de un vehiculo para facilitar la comunicación, el intercambio de

experiencias y acceso a contenidos y bibliotecas virtuales de la red. La Intranet

educativa Medusa está integrada en la Red Corporativa del Gobierno de Canarias.

Todas las aulas del Centro están dotadas de ordenadores y proyectores y/o

pizarras digitales. El Centro cuenta además con varios e-bean, que se colocan en caso

necesario.

Se adjunta como anexo la solicitud que se ha enviado a principios de curso a la

Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa, para la renovación del Aula

Medusa. Asimismo, en este anexo figuran también los presupuestos de diversas

empresas (Ver anexo III).

➢ Instalaciones y equipamiento. Dotación de material:

Los trabajos de conservación y mantenimiento serán encargados por la

Secretaria del Centro, bien al personal propio o a las empresas que proceda, según lo

permita el presupuesto. Tendrán prioridad las actuaciones que tengan que ver con la

seguridad de las personas. Es fundamental que los desperfectos sean comunicados por

los usuarios con el fin de ser reparados a la mayor brevedad posible. Por lo que respecta

a la renovación se estará a disposición de las posibilidades presupuestarias y las

aportaciones de la Consejeria de Educación a través de la Dirección General de Centros

e Infraestructuras. El profesorado se encargará de comunicar a la Secretaria del Centro

cualquier incidencia o desperfecto en el mobiliario o las aulas; serán los encargados de

velar por el correcto uso de las mismas.

A principio de curso, cada profesor podrá realizar un pedido de material básico

para la materia, que se entregará a la Secretaria del Centro.

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Las deficiencias y necesidades que se produzcan en los espacios comunes

(Biblioteca, Salón de actos, canchas deportivas, etc.….) serán comunicadas por los

usuarios a la secretaria del centro para que ésta determine su reparación.

En cuanto a los equipos informáticos, será el coordinador de Medusa el

encargado de velar por la conservación y mantenimiento de los equipos informáticos. A

través de una hoja de informe (colocada en la sala de profesores), cada profesor o

profesora que detecte una averia o incidencia en cualquier equipo informático, lo

comunicará al coordinador TIC para que pueda resolverlo. Asimismo se encargará de

generar las incidencias a Medusa, y registrar el estado de las mismas. Todas estas

acciones se realizarán con el conocimiento de la Secretaria y la Dirección del centro.

Las reparaciones que precisen taller se ejecutarán conforme permita el presupuesto.

4) HORARIO GENERAL DEL CENTRO:

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro (turnos)

Turno de mañana 08:00 horas * 14:00 horas *

Turno de tarde __ __

Horario de transporte, en su caso. Comienza larecogida a las 07:30horas, llegando alCentro a las 07:50

horas.

Comienza larecogida a las14:00 horas**,

finalizando a las14:40 horas.

Horario de comedor, en su caso. __ __

Otros: Desayunos escolares 07:50 (para recoger desayunos)

* El Centro se abre a las 7:50, cuando ya se encuentra alguien del Equipo Directivo

para atender al alumnado que comienza a llegar. El Centro se cierra a las 14:30.

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** El transporte llega a las 14:00 horas y no parte del Centro hasta las 14:10 horas,

para asegurar que todo el alumnado ha llegado al mismo.

ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES

Dias y horario de actividadesextraescolares de tarde.

__ __ __ __ __

Horario diario de atención al públicode la Secretaria por el PersonalAdministrativo.

De 09:00 a11:30 y de

12:00 a13:00

__

De 09:00 a11:30 y de

12:00 a13:00

De 09:00 a11:30 y de

12:00 a13:00

Horario de atención a familias por laDirección del centro (EquipoDirectivo)

De 8:55 a9:50 previa

cita

Horario de atención de laORIENTADORA y PROFESORADE PT en el centro a las familias

De 8:55 a9:50 previa

cita

Dias de presencia del/de laLOGOPEDA del EOEP de zona en elcentro.

__ __ __ __ __

Otras actividades y horarios:

a) Clases de ADULTOS..........

b)

__ __ __ __ __

Dias y fechas de atención a las familiasen horario de tarde

Últimoslunes demes, a

partir delas 17:00

horas

Si cuenta con alumnado externo quehace uso del comedor.

Si el centro comparte el transporte,especificar con cuáles.

Si el centro comparte otros servicios,especificar cuál y con qué centros.

20


5) ACTUACIONES PENDIENTES DE REALIZAR:

Durante el curso 2016-2017, actualizaremos el Plan de Evacuación del Centro y

continuaremos con el procedimiento de enajenación de una gran cantidad de material

que se encuentra en el Centro sin darle uso, bien porque está estropeado, bien porque ya

no se necesita para el funcionamiento del mismo, comenzado a finales del curso pasado.

En cuanto a la situación de las instalaciones, en sendos escritos dirigidos a la

Dirección General de Centros e Infraestructuras Educativas, con fecha, se enumeraban

algunos elementos que necesitaban revisión.

Asimismo, se adjuntan como anexo, las distintas solicitudes que hemos

realizado a Infraestructuras para comunicar incidencias en materia de seguridad y

solicitar su reparación. (Ver anexo IV).

5.1. Prevención de Riesgos Laborales.

• Medidas tomadas desde finales del curso pasado:

➢ Colocación de láminas informativas facilitadas por la Consejeria de

Educación y Universidades a través de su página Web. Se trata del manual

de prevención de riesgos asociados al puesto de trabajo. Se coloca en panel

común y en aulas especificas, asi como en Conserjeria, zona de

Administración y zona de Mantenimiento.

➢ Se ha llevado a cabo la revisión anual de los extintores del Centro.

➢ Se ha procedido a la revisión de todas las instalaciones para constatar que

cumplian con las medidas de seguridad necesarias (anclaje de porterias,

aislamiento de zonas exteriores con amurallado y vallado, colocación de

tapones en el pavimento de las canchas para prevenir caidas, reparación de

barrotes, etc.). No obstante se ha elaborado un parte de trabajo para el

personal de mantenimiento en el que figura la revisión diaria de las

instalaciones y del perimetro del centro para velar por el buen estado de las

mismas.

21


➢ Se ha informado en dos claustros (9 de septiembre de 2016 y 24 de octubre

de 2016) sobre los derechos y deberes del trabajador en relación a la

prevención de riesgos laborales. Asimismo se han colocado los enlaces para

que el profesorado y el personal de administración y servicios pueda acceder

a la formación básica sobre prevención de riesgos laborales.

➢ Fax/correo electrónico a Infraestructura: daños en gimnasio, grietas, aljibe y

poyo cafeteria.

➢ Cerramiento para insonorización de espacios en aulas que dificultaban la

buena impartición de las clases

• Medidas pendientes para este curso 2016-2017:

➢ Charla formativa en prevención de riesgos laborales impartida por un

técnico en la materia de la empresa Educación UTE.

➢ Actualización del Plan de Evacuación del Centro.

➢ Actualización del Plan de Seguridad del Centro.

➢ Todas aquellas otras acciones que se consideren necesarias y que se

adjuntarán como Anexo a esta Programación General Anual.

II. ÁMBITO ORGANIZATIVO

1) PROPUESTAS DE MEJORA (PARTIENDO DE LA MEMORIA FINAL DEL

CURSO ANTERIOR):

OBJETIVOS ACTUACIONESPARA LAMEJORA

RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN DEL PROCESO:CONCRECIÓN DE ACCIONES*

Indicadores deevaluación del proceso

de mejora

Quién evalúa la actuación,cuándo se evalúa, cómo se

evalúa

Mejorar lacoordinación entreel profesorado ypotenciar laparticipación de laComunidadEducativa en laactividad del

- Restaurar losdepartamentos decoordinacióndidáctica, comoequipos de trabajodel profesorado.

- Informar a las

Gran parte de laComunidadEducativa:profesorado,familias yalumnado.

Planificación aprincipio del curso ycoordinación con lasfamilias a lo largo detodo el curso.

- PlataformaPincel Ekadecontiene muchainformaciónvaliosa para lasfamilias, con lasque realizar unseguimiento de la

Evalución a travésde la CCP delCentro,trimestralmente y alfinal de curso através de lamemoria final.

22


Centro,fomentando lapresencia de losmismos en suentornosociocultural ysocioproductivo.

familias sobre eluso de PincelEkade.

- Planificar desde elprincipio de cursolos exámenes y lastareas de cadagrupo.

- Crear la Escuelade Padres comovehiculo decohesión y deaprendizaje común.

- Relación con losdiferentes sectoresde la zona a travésde los proyectos delcentro (patrociniopara el periódico,redEcos, etc.)

realidad delproceso deEnseñanza-aprendizaje desus hijos/as.

- Todos los temasse tratan en lasdiferentesreuniones decoodinación entreel profesorado.

- Calendario delcurso bienorganizado.

- Buena relaciónentre todos losmiembros de laComunidadEducativa y entreel Centro y elentorno.

- Elevado númerode asistentes a lascharlas y talleresde la Escuela dePadresorganizadas enhorario de tarde.

Organizaciónefectiva de losespacios y mejorade las instalacionesy recursos delCentro.

- Usar criterios deuso del aula deinformática conpreferencia alprofesorado que uselibro digital.

- Regular el nivel deintensidad sonoradel timbre delCentro y ponertimbre en la zona delas aulas anejas aledificio principal.

- Renovarintegramente elmaterialinformático del aulaMedusa, además dela compra dealgunos portátiles.

- Iniciar elprocedimiento deenajenación de todoel materialinventariable endesuso del Centro.

EQUIPODIRECTIVO DELCENTRO

PRINCIPIO DECURSO.

- No existen“choques” entrelas diferentesclases, estandolos espacios bienorganizados.

- Solucionar elproblema decontaminaciónacústicaproducida por eltimbre,sustituyéndolopor un sistemamás óptimo.

- Aula Medusacon todos losequiposinformáticosnuevos y en plenorendimiento.

- Enajenar deforma correctatodo el materialque estáocupando espacio(que no tenemos)

EVALUACIÓNFINAL DE CURSOEN MEMORIA.

23


en el Centro, paraconseguir quetodas las zonasestén ordenadas.

Organizaciónefectiva de lostiempos

- Organizar mejorlos tres trimestrespara que estén másigualados y seguirplanificando deforma adecuada lassesiones deevaluación,reuniones con lospadres, reunionesde distrito, etc.

- Intentar que lasactividadescomplementarias yextraescolares sedesarrollen en losdos primerostrimestres, dejandopara el tercertrimestre las quetienen periodicidadanual, comoacampada, semanacultural y viaje defin de curso.

- Reparto equitativode las actividadespor niveles.

- No concentrar lasactividades en losviernes ya queafecta alprofesorado que esedia tiene muchacarga horaria.

Equipo Directivodel Centro, CCP yÁmbitoseducativos.

PRINCIPIO DECURSO

- Evaluacionesequilibradas.

- Actividadescomplementariasy extraescolaresdesarrolladas enla primera ysegundaevaluación. Pocasactividades en laTerceraevaluación.

- Actividadesrepartidasequitativamenteentre los grupos.

- Actividadesdesarrolladas endiferentes dias dela semana.

EVALUACIÓNMENSUAL ATRAVÉS DE LACOMISIÓN DECOORDINACIÓNPEDAGÓGICA YEVALUACIÓN ENMEMORIA FINALDE CURSO.

Mejorar la gestióndel Transporteescolar.

- Ser más estrictosen la salida puntualdel alumnado. Porparte de la empresade transporte, dejarun margen detiempo superiorpara la realizaciónde la correcta salidadel alumnado.

EQUIPODIRECTIVO DELCENTRO,profesorado demateria.

PRINCIPIO DECURSO.

- Todo elalumnado accedeal transporte sinningún tipo deincidencia.

EVALUACIÓNMENSUAL ATRAVÉS DE LOSPARTES DELTRANSPORTE.

Mejorar y unificarcriterios enrelación a lasProgramacionesDidácticas delCentro.

- Unificar elapartado uno de lasprogramacionesdidácticas sobreintroducción ycontextualización,siguiendo las

EQUIPODIRECTIVO YCLAUSTRO DEPROFESORES.

PRINCIPIO DECURSO.

- ProgramacionesDidácticaselaboradas deacuerdo a loestablecido en elROC y lasindicaciones de la

Antes de laaprobación de laPGA en revisiónpor parte delEquipo Directivo ya lo largo del curso.

24


directrices delROC.

- Introducir losdatos relativos a lacofinanciación delFondo SocialEuropeo en aquellasmateriascofinanciadas.

- Colocar losanexosconsensuadosrelativos a informesindividualizados delalumnado condificultades y demedidas de atenciónal alumnado querepite.

Dirección delCentro enrelación al FSE,medidas derecuperación, etc.

*El Equipo Directivo del Centro, deberá realizar una evaluacion continua de todos los procesos

propuestos como mejoras a implementar en el curso 2016-2017. Todos ellos se evaluarán en la

memoria final de curso.

2) OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO:

• De 1º a 4º ESO, dos grupos de cada nivel.

• Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento para 3° ESO: 2º

de PMAR.

• PostPMAR en 4º de ESO (Flexibilización curricular).

• En todos los niveles de la ESO se oferta Francés como segunda lengua

extranjera.

• Proyecto AICLE. Enseñanza en inglés en las materias de Matemáticas,

Geografia e Historia y Dibujo (aproximadamente un 25% de cada

materia en inglés).

• Nuevos itinerarios de la ESO para 3º y 4º, tal como se recogen a

continuación:

25


CURSO ASIGNATURAS HORAS

SEMANALES

1º ESO

MATERIAS

TRONCALES

Biologia y Geologia

Geografia e Historia

Lengua Castellana y Literatura

Matemáticas

Primera Lengua Extranjera: Inglés

3

3

4

4

4

MATERIAS

ESPECÍFICAS

Educación Fisica

Religión / Valores Éticos

Segunda Lengua Extranjera

Educación Plástica, Visual y Audiovisual

Tecnologia

2

1

2

2

2

LIBRE

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA Prácticas Comunicativas y Creativas 2

Tutoria 1

TOTAL HORAS SEMANALES 30

26



SEMANALES

2º ESO

MATERIAS

TRONCALES


Fisica y Quimica


Matemáticas


3

3

4

4

4

MATERIAS

ESPECÍFICAS

Educación Fisica



Música

Tecnologia

2

1

2

2

2

LIBRE

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA Prácticas Comunicativas y Creativas 2

Tutoria 1


27



SEMANALES

3º ESO

MATERIAS

TRONCALES

Biologia y Geologia


Fisica y Quimica



Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas

Académicas


Aplicadas

2

3

2

4

4

4*

4*

MATERIAS

ESPECÍFICAS

Educación Fisica




Tecnologia

Música

Iniciación a la Actividad Emprendedora y

Empresarial

2

1

2

2**

2**

2**

2**

LIBRE

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

Educación para la Ciudadania y los Derechos

Humanos

1

Tutoria 1


* Elegir una de las dos opciones

** Elegir dos de las cuatro opciones

28



SEMANALES

2º PMAR

(3º ESO)MATERIAS

Ámbito Lingüistico y Social

Ámbito Cientifico y Matemático

Ámbito de Lenguas Extranjeras

Educación Fisica


Música



Empresarial

Tecnologia

Educación para la Ciudadania y los Derechos

Humanos

Sesión de profundización curricular

Tutoria

7

8

4

2

1

2*

2*

2*

2

1

2

1


* El alumnado elige una materia específica entre las tres marcadas.

29


Opcion de enseñanzas académicas para la iniciacion al Bachillerato


SEMANALES

4º ESO

MATERIAS

TRONCALES

GENERALES



Primera Lengua Extranjera


Académicas

3

4

4

4

Materias troncales de

opción de enseñanzas

académicas para la

iniciación al

Bachillerato

Biologia y Geologia

Fisica y Quimica

Economia

Latin

3*

3*

3*

3*

MATERIAS

ESPECÍFICAS

Educación Fisica


Cultura Cientifica



Tecnologia

Tecnologias de la Información y la Comunicación

2

1

2**

2**

2**

2**

2**

MATERIAS LIBRE

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

Historia y Geografia de Canarias 1

Tutoria 1


* El alumnado cursará dos materias troncales en funcion de las siguientes opciones: “Opcion A:

Biología y Geología, y Física y Química”; “Opcion B: Economía y Latín”.

** En ambas opciones de 4º de ESO, el alumnado cursará dos materias específicas de entre las

señaladas.

30


Opcion de enseñanzas aplicadas para la iniciacion a la Formacion Profesional


SEMANALES

4º ESO

MATERIAS

TRONCALES

GENERALES



Primera Lengua Extranjera


Aplicadas

3

4

4

4

Materias troncales de

opción de enseñanzas

académicas para la

iniciación al

Bachillerato

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional


Empresarial

Tecnologia

3*

3*

3*

MATERIAS

ESPECÍFICAS

Educación Fisica


Cultura Cientifica



Tecnologias de la Información y la Comunicación

2

1

2**

2**

2**

2**

MATERIAS LIBRE

CONFIGURACIÓN

AUTONÓMICA

Historia y Geografia de Canarias 1

Tutoria 1


* El alumnado cursará dos materias troncales entre las señaladas.

** En ambas opciones de 4º de ESO, el alumnado cursará dos materias específicas de

entre las señaladas.

31


2.1) Cofinaciacion de los Nuevos Itinerarios de la ESO por el Fondo Social

Europeo:

Nuestro Centro participa en el desarrollo de actuaciones cofinanciadas por el

Fondo Social Europeo (en adelante FSE) dentro del Programa Operativo

Plurirregional de Empleo, Formación y Educación que está vigente durante el

sexenio 2014-2020. Dichas actuaciones están enmarcadas en el Eje prioritario 3.

De acuerdo con la Resolución de 5 de febrero de 2015, de la Secretaria de

Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se publica el

Convenio de colaboración con la Comunidad Autónoma de Canarias, por el que se

articula la financiación por parte del Ministerio y la cofinanciación por parte del Fondo

Social Europeo de la implantación de Formación Profesional Básica y de la anticipación

de la elección y nuevos itinerarios en los cursos 3.º y 4.º de la Educación Secundaria

Obligatoria, introducidas por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

mejora de la calidad educativa (en adelante el Convenio), publicado en el BOE

n.º 46, de 2 de febrero de 2015, la Dirección General de Ordenación, Innovación

y Promoción Educativa (en adelante DGOIPE) ha seleccionado, para ser objeto de

cofinanciación por el FSE en nuestro centro para el curso 2016-2017, todos los grupos

de 3.º y 4.º de la ESO en los que se estén impartiendo las siguientes materias:

3º de ESO

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas (SAA)

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas (MMZ)

4º de ESO

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas (SAA)

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas (MMZ)

Biologia y Geologia (BIG)

Fisica y Quimica (FYQ)

Economia (ECO)

32


Latin (LAT)

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (CPF)

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IVY)

Tecnologia (TEE)

Objetivos generales del FSE

• Promover unos niveles elevados de empleo y de calidad del empleo.

• Mejorar el acceso al mercado laboral.

• Fomentar la movilidad geográfica y profesional de las persona trabajadoras.

• Facilitar a las trabajadoras y a los trabajadores su adaptación al cambio industrial

y a los cambios de los sistemas de producción necesarios para garantizar un

desarrollo sostenible.

• Propiciar un elevado nivel de educación y formación para todos.

• Apoyar la transición de la educación al empleo entre los jóvenes.

• Luchar contra la pobreza.

• Auspiciar la inclusión social.

• Fomentar la igualdad de género, la no discriminación y la igualdad de

oportunidades.

• Contribuir a dar respuesta a la prioridades de la Unión Europea en materia de

mejora de la cohesión económica, social y territorial.

Prioridades generales del FSE

• Acceso al empleo por parte de las personas demandantes de empleo y de las

personas inactivas.

• Integración sostenible en el mercado de trabajo de los jóvenes, en particular de

aquellos sin trabajo y no integrados en los sistemas de educación y formación.

• Trabajo por cuenta propia, el espiritu emprendedor y la creación de empresas.

• Igualdad entre hombres y mujeres en todos los ámbitos: acceso al empleo,

progresión en la carrera profesional, conciliación de la vida laboral y la vida

privada e igual remuneración por igual trabajo.

• Adaptación de las personas trabajadoras, las empresas y el empresariado al

cambio.

33


• Envejecimiento saludable y activo.

• Modernización de las instituciones públicas y privadas del mercado.

• Inclusión activa, con vistas a promover la igualdad de oportunidades, asi como

la participación activa y la mejora de la posibilidad de encontrar un empleo.

• Inversión en capacidad institucional y en eficacia de las administraciones y

servicios públicos a escala nacional, regional y local.

El Reglamento (UE) N.º 1303/2013 del Parlamento Europeo y del

Consejo de 17 de diciembre de 2013 establece las disposiciones que regulan la

aplicación de los Fondos Estructurales y de Inversión Europeos (en adelante EIE). Los

centros educativos que llevan a cabo acciones sujetas a cofinanciación por el FSE, en el

marco del Programa Operativo de Empleo, Formación y Educación 2014-2020

deberán realizar las siguientes actuaciones:

Primero: el centro tendrá que informar a la comunidad educativa, y al

público en general, sobre la cofinanciación y reflejar este hecho en todo el

material generado, de acuerdo con el Anexo XII del Reglamento (UE) N.º

1303/2013 y con el Reglamento de ejecución (UE) N.º 821/2014. En concreto,

anunciará claramente que la operación está cofinanciada por la Unión Europea a

través del FSE, según el procedimiento establecido para tal fin.

Segundo: el centro deberá hacer un seguimiento del avance en la ejecución de

las operaciones, y realizar una justificación y certificación adecuadas de las mismas,

siguiendo las instrucciones que se recogen en este Manual a partir de lo establecido en

los reglamentos de la UE ya mencionados, y en particular en el Reglamento (UE) N.º

1304/2013 relativo al Fondo Social Europeo. Este Programa Operativo tiene como

objeto la cofinanciación de las horas impartidas por el profesorado a los grupos

seleccionados y para las materias ya especificadas que definen los Nuevos

Itinerarios de 3.º y 4.º de la ESO, por lo que la justificación y certificación

deberán realizarse a partir de las horas efectivamente impartidas (horas elegibles) por

el profesorado en el aula. Con el fin de que se realice una certificación adecuada para

los grupos-materia cofinanciados se deberá poseer datos de asistencia del profesorado

por lo que se utilizará parte de guardia y el libro de clase para realizar con todas las

garantias la posterior certificación por el centro de las horas impartidas elegibles.

34


Tercero: el centro colaborará y facilitará a los organismos de control el

desarrollo de las tareas de verificación, tanto administrativa, como sobre el

terreno (in situ) de las operaciones en las que es participe, aportando toda la

documentación requerida, facilitando el acceso a la misma, asi como comunicando

cualquier incidencia en todo lo relativo a la puesta en marcha y avance de las mismas.

Todos los elementos anteriores resultan fundamentales para una óptima

gestión administrativa y financiera de las actuaciones y su cumplimiento

constituye, en consecuencia, una obligación para todos los beneficiarios del apoyo

comunitario a través de los Fondos EIE.

Como primera actuación hemos creado un expediente en el que se irá

incluyendo paulatinamente toda la información que debemos recoger (Declaraciones

responsables de la Directora, del profesorado, del alumnado, fotocopias cotejadas de las

páginas de la PGA y de las programaciones afectadas donde se recoge la información

relativa a la cofinanciación del FSE, cuestionarios de las familias, microdatos del

alumnado, hojas de asistencia a las reuniones, etc.), con el nombre EXPEDIENTE

FSE NUEVOS ITINERARIOS ESO 2016-2017, que será custodiado en la Secretaria

del centro educativo para su supervisión y auditoria hasta 2025.

3. CALENDARIO ESCOLAR (Ver anexo V). El dia 23 de diciembre será no lectivo, y se

prolonga un dia lectivo la fecha de finalización del curso escolar 2016/2017 (ver anexo V).

4. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL

DE LAS ACTIVIDADES:

Dentro del marco de la legislación vigente que regula las actividades

complementarias y extraescolares (Decretos 128/1998, de 6 de agosto; 93/1999, de 25

de mayo, y 129/1998 de 6 de agosto, Orden de 15 de enero de 2001 y la ORDEN de 9

de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que

se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios

de la Comunidad Autónoma de canarias, en lo referente a su organización y

funcionamiento) se recogen a continuación los criterios de organización de las

actividades complementarias y extraescolares siguiendo las directrices marcadas por el

Proyecto Educativo de Centro, la memoria del curso anterior y las propuestas del equipo

directivo:

35


• Las actividades lectivas se desarrollan de 8:00 a 14:00 horas. Este será el

horario de atención al alumnado en el Centro. En cualquier caso, no se permitirá

el acceso al alumnado hasta que haya profesorado en el mismo.

• El Recreo se organiza de de 10:45 horas a 11:15 horas de la mañana.

• El Centro carece de instalaciones para Departamentos, el profesorado cuenta

con aulas-materia, esto hace que el alumnado se desplace en los cambios de

clase. Ningún grupo tiene asignado aulas fijas.

• La Biblioteca permanece abierta en los recreos como lugar de estudio o lectura

y siempre bajo la supervisión de un profesor que ejerce esta función de forma

voluntaria. Además, durante el horario de recreo, se lleva a cabo el servicio de

préstamo de libros y se organizarán actividades puntuales de dinamización de la

lectura.

• La Cancha permanecerá abierta en los recreos cuando se organicen actividades

deportivas (campeonatos, carreras, etc.), siempre con la vigilancia y control del

profesorado implicado en las mismas.

• El Centro dispone de un plan de sustituciones de corta duración en caso de

ausencia del profesorado y de un banco de actividades de cada materia. El

alumnado que se incorpora al Centro de forma tardia no sube al aula, sino que

permanece en la mesa del profesor de guardia realizando las actividades que

este le asigne.

• Dado los cambios en la infraestructura producidos en los últimos años para

dotar de espacio a la EOI, el Centro no cuenta en la actualidad con un aula de

convivencia. Se utiliza el pequeño hall exterior a los despachos del Equipo

Directivo y/o el Departamento de Orientación para tal fin.

• En la programación y ejecución de las actividades complementarias se

fomentará la integración y convivencia de toda la comunidad educativa. Será

necesario una autorización previa por escrito de los responsables legales del

alumnado.

36


• El profesorado coordinador de las actividades entregará toda la documentación

que sea necesaria a la Vicedirección, al menos con diez dias de antelación.

• Se fomentará la realización de actividades que propicien un trabajo

interdisciplinar y se procurará que exista un equilibrio en cuanto al número de

actividades por grupo.

• El alumnado que, por alguna causa, no asista a alguna actividad, deberá

permanecer en el Centro y asi ejercer su derecho a la educación.

• La Jefatura de Estudios conformará un horario especial de forma que todos los

grupos del profesorado que asista a las actividades queden cubiertos.

• Los procedimientos a seguir en la atención de una indisposición o accidente que

le ocurra a cualquier alumno/a durante el desarrollo de cualquier actividad del

centro son los siguientes:

1. Indisposición o accidente que no requieran traslado a un centro médico.

Cualquier miembro de la comunidad educativa lo pondrá en conocimiento del

profesorado de guardia, o en su ausencia, de cualquier miembro del equipo

directivo, o de cualquier profesor/a o personal no docente. Se contactará, cuando

proceda, telefónicamente con el 112, informando del estado del alumno/a, y se

seguirán las instrucciones que se reciban o su traslado a un centro médico. En

cualquier caso, si no fuera necesario, por la levedad de la indisposición, el

contacto con el 112, se avisará a la familia para informarle del incidente y

solicitarle que se persone en el centro. Conforme a lo acordado con la familia, el

profesorado de guardia, o en su ausencia cualquier miembro del equipo

directivo, o cualquier profesor/a, estarán pendientes de la evolución del estado

del alumno/a hasta que la familia se persone en el centro. En algunos casos se

podria acordar con la familia el traslado del alumno/a a su domicilio, utilizando

siempre para dicho traslado un servicio público. Finalizado el paso anterior, el

profesor/a de guardia, o en su ausencia cualquier miembro del equipo directivo,

verificará que la familia conoce la incidencia ocurrida, y dónde se ha dejado al

alumno/a. El profesor/a de guardia, o persona que ha acompañado al alumno/a

accidentado cumplimentará el documento de incidencia de accidentes, y se lo

37


hará llegar a cualquier miembro del equipo directivo. En caso de incidencias

lesivas el equipo directivo actuará de conformidad a lo establecido.

2.- Indisposición o accidente que requiere traslado a un centro médico.

El profesor/a de guardia, o en su ausencia cualquier miembro del equipo

directivo, o cualquier profesor/a o personal no docente, debe contactar

telefónicamente con el 112; si el doctor/a, una vez informado del estado del

alumno/a, recomienda su traslado a un centro médico, se utilizará de nuevo el

112 para avisar a una ambulancia. El responsable realizará lo siguiente en

función de si el alumno/a:

• Cursa 1º o 2º de la ESO.: solicitará en la secretaria fotocopia del

documento de asistencia sanitaria del alumno/a.

• Cursa 3º o 4º de la ESO: solicitará en conserjeria el modelo oficial de

parte de accidente escolar y lo cumplimentará, también solicitará en la

secretaria el impreso oficial de justificante de pago del seguro escolar, y

fotocopia del D.N.I. del alumno/a. En el caso de que el alumno/a tuviese

el original se fotocopiará y estos dos documentos se adjuntarán al modelo

oficial.

3.- Para los casos graves de accidentes que requieran traslado inmediato al centro

médico, se avisará a la familia para informarle del incidente y acordar con la misma

si se personará en el centro o acudirá al centro médico correspondiente. En caso de

que la familia no pueda acudir al Centro, el profesor/a de guardia, o en su ausencia

cualquier miembro del equipo directivo o cualquier profesor, acompañará al

alumno al centro médico correspondiente, y permanecerá alli hasta que la familia

se persone en el mismo, o hasta que el alumno haya sido atendido, en el caso de

que la familia continúe sin personarse, bien si es durante el periodo lectivo, se

regresará con el alumno al centro, utilizando siempre para ello un servicio público,

bien acabado el horario lectivo y en caso de no presentarse algún familiar en un

tiempo de cortesia establecido y según indicaciones de la administración educativa,

se comunicará la situación de desamparo circunstancial a las fuerzas policiales para

que obren según el protocolo de actuación en estos casos.

38


5. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES:

a) Cafetería:

Durante este periodo escolar el servicio de Cafeteria Escolar correrá a cargo de

Dª Evelia Concepción Molina. La concesionaria, que renueva tras años al frente de la

cafeteria, tiene las obligaciones derivadas de la ejecución del Contrato, expresas en el

Pliego de Cláusulas para la explotación de los servicios de Cafeteria Escolar.

En este curso escolar se continúa con los desayunos escolares para atender a los

alumnos con necesidades económicas. Se han organizado los mismos salvaguardando la

confidencialidad del alumnado.

b) Transporte escolar:

Desde el Centro se oferta el servicio de transporte escolar para los alumnos cuyo

domicilio familiar se ubique a más de 2 kilómetros (alumnos de 1º y 2º de ESO) y a más

de 5 kilómetros (alumnos de 3º y 4º de ESO). La empresa transportista es Barrera

Chinea SL. Actualmente contamos con dos rutas para la zona de La Luz (La Orotava),

codificadas como TF 284CO0813 (55 plazas) y TF 057 CO0813 (20 plazas). Para el

curso escolar 2015- 2016 se beneficiarán de esta medida 70 alumnos (51 alumnos para

la ruta 1 y 19 alumnos para la ruta 2).

c) Desayunos escolares:

El Centro cuenta con programa de desayunos escolares, que consiste en

proporcionar un desayuno a aquellos alumnos cuyas familias tengan una situación social

y económica desfavorable. Con esta medida se pretende compensar una carencia básica

en la educación para la salud desde el seno familiar. Con ello se pretende que este

alumnado cuente con el aporte nutritivo suficiente para poder realizar diariamente la

labor escolar. Durante el primer trimestre del curso escolar 2016-2017 se beneficiarán

de esta medida veintidós alumnos que cumplen los requisitos propuestos desde la

Consejeria de Educación. Serán alumnos cuyos ingresos familiares no excedan de una

cierta cuantia que se ha determinado teniendo en cuenta el Indicador Público de Renta

de Efectos Múltiples (IPREM) en combinación con el número de personas que

conforman la unidad familiar y si el centro dispone o no de comedor. Este programa

39


está abierto a la inclusión de nuevas solicitudes o baja de las actuales en caso de que se

produzcan cambios en la situación económica familiar.

6) PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DE LOS ÓRGANOS

COLEGIADOS.

Claustro de profesores: preceptivamente tiene una reunión ordinaria dentro de

cada trimestre para realizar actividades evaluadoras dentro de su competencia. Tiene

además sesiones ordinarias de programación y de planificación al comienzo del curso

escolar (organización del curso escolar, criterios de elaboración de horarios, normas

generales de convivencia, objetivos generales del Centro, criterios de evaluación,...) y

de aprobación de toda planificación organizativa y curricular del Centro.

Extraordinarias, las que se precisen (cualquier cuestión que lo requiera).

Comisiones del claustro. De Coordinación pedagógica: semanales; de Equipos

Docentes cuando sea preciso. De Tutores, en la hora prevista semanal y siempre bajo la

coordinación de Orientación y de la Jefatura de Estudios (o en su caso, de algún

miembro del Equipo Directivo en medida de las posibilidades). Además, atenderán a los

padres/madres/tutores en su hora de atención a padres.

Consejo Escolar. Ordinarias, una por trimestre para realizar actividades

evaluadoras dentro de sus competencias; además dispondrá de reuniones de aprobación

de los documentos de planificación organizativa y curricular al comienzo del curso, y de

aprobación de las Cuentas Justificativas a comienzo del año natural y en el mes de

junio, además de la aprobación del presupuesto en el mes de marzo. Extraordinarias, las

que se precisen.

El Equipo directivo preceptivamente en su hora semanal precisará aspectos

relacionados con sus funciones de coordinación, planificación, seguimiento y

evaluación. Cuando sea preciso con Orientación. El equipo Directivo establecerá en

estas reuniones las pautas de actuación ante la marcha normal del centro y ante

cualquier eventualidad que pueda surgir. Se servirá de las mismas para preparar las

reuniones de los distintos órganos colegiados con la finalidad de establecer el orden del

dia de las reuniones y el material que se presentará en las mismas. Este curso se

pretende fomentar un clima de diálogo y de buenas relaciones en todos los ámbitos del

40


centro, para ello este equipo directivo realizará la potenciación de actividades que

fomenten una mayor relación entre los profesores, los alumnos, los padres, los agentes

externos y las relaciones con los demás centros del municipio, etc.. Cada uno de sus

componentes asume las funciones propias establecidas en el ROC.

7) ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE LAS TAREAS DEL PERSONAL

NO DOCENTE:

➢ Secretaría:

La Secretaria estará abierta al público de 9:00 a 11:30 horas y de 12:00 a

13:00 horas, los lunes, miércoles y jueves (los martes y viernes nuestra auxiliar

administrativa comparte centro con el IES Puerto de La Cruz).

- Funciones del personal Auxiliar Administrativo:

• Mecanografia y correspondencia de trámite.

• Registro de entrada y salida de correspondencia.

• Transcripción de estadillos, fichas e impresos.

• Catalogación y clasificación de documentos.

• Transcripción de escritos oficiales del centro, certificados y estadisticas.

• Manejo de ficheros de alumnos y personal.

• Atención al público sobre cuestiones inherentes a la administración.

➢ Conserjería:

Se ocupa de las funciones propias de porteria, control de material fungible de

uso didáctico, fotocopiadora, custodia de llaves y correspondencia.

- Funciones del personal subalterno:

➢ Custodiar el mobiliario, máquinas, instalaciones y locales, controlando

puertas de acceso y dando cuenta de los desperfectos o alteraciones que se

observen.

41


➢ Controlar la entrada de las personas ajenas al centro y, atender, orientar

e indicar el lugar al que deben dirigirse, acompañándoles, si fuera preciso.

➢ Manejar máquinas reproductoras, multicopistas, fotocopiadores y

encuadernadoras para la realización de trabajos oficiales, cuando sean

autorizados para ello por el director del centro o secretaria.

➢ Efectuar la apertura y cierre de puertas y accesos dentro de su jornada

de trabajo.

➢ Realizar los encargos oficiales relacionados con sus funciones dentro y

fuera del edificio, facilitándose el transporte, ya sea público o privado.

➢ Atender las pequeñas centralitas telefónicas, siempre que no le ocupe

permanentemente.

➢ Realizar, dentro de las dependencias del Centro, los traslados menores

de material, mobiliario y enseres, que fueran necesarios, siempre que por

sus dimensiones, peso y plazo para su realización, no exijan de una contrata

de servicios.

➢ Prestar, en su caso, servicios adecuados a la naturaleza de sus funciones

en archivos, bibliotecas, almacenes, etc.

➢ Custodia, entrega y recogida de llaves de instalaciones del centro.

➢ Mantenimiento:

Se ocupa de que todo el material del Centro esté a pleno rendimiento, además de

la jardineria.

- Funciones:

➢ Trabajos elementales de mantenimiento, conservación y reparación de

los elementos del inmueble, con conocimientos generales de los oficios

(carpinteria, fontaneria, alumbrado, pintura menor y albañileria).

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➢ Retirada y traslado de los residuos resultantes de su trabajo, con los

medios adecuados, al depósito destinado a tal fin.

➢ Vigilancia y custodia de las instalaciones y equipos mobiliarios. Control

de personas ajenas al centro. - En ausencia de subalternos, abrir y cerrar el

Centro, siempre que estuviese dentro de su horario de trabajo.

➢ Personal de limpieza y empresa de contratacion:

En su jornada realiza funciones de limpieza, manualmente o con máquinas, de

muebles, ventanas, puertas y sus elementos, aulas, despachos, servicios y demás

dependencias del centro de trabajo, de acuerdo con la normativa establecida al efecto de

Seguridad e Higiene en el trabajo. Además debe retirar y trasladar los residuos

resultantes de su trabajo, con los medios adecuados, al depósito destinado a tal fin. Este

servicio lo realiza la empresa Educación MMVIII UTE.

III. ÁMBITO PEDAGÓGICO

1. PROPUESTAS DE MEJORA (PARTIENDO DE LA MEMORIA FINAL DEL

CURSO PASADO):

OBJETIVOS ACTUACIONESPARA LA MEJORA



de mejora

Quién evalúa laactuación, cuándo se

evalúa, cómo se evalúa

Impulsar eldominio de laslenguasextranjeras y,particularmente,el aprendizaje deotras áreas en lalengua inglesa.

- Formar parte delProyecto PILE(AICLE).

- Explotar al máximolas posibilidades delProyecto bilingüedel Centro por sucontribución al logrode la competencia decomunicaciónlingüistica y alfomento de lainterdisciplinariedad.

- Acogernos a losdiferentes programasde ayudantes deconversación de laConsejeria de

EQUIPODIRECTIVO YPROFESORADOCON NIVEL B2(acreditaciónnecesaria paraformar parte delproyecto AICLE).

Planificación a principiodel curso y coordinacióncontinua durante todo elcurso a través de lasreuniones decoordinación delproyecto AICLE, la ccp,las reuniones de PAT,etc.

- Que el alumnadosea capaz decomunicarse enlengua inglesa enotras materias.

- Aumentoprogresivo delnúmero deprofesores conacreditaciónAICLE.

- Consecución deayudantes deconversacióntanto en Ingléscomo en Francés.

Evaluacióntrimestral y final através de lamemoria final delproyecto.

Evaluación delalumnado queactualmente cursa1º ESO cuandocurse 4º ESO(logro de lacomunicación enlengua inglesa).

43


Educación yUniversidades y alprograma Erasmus+.

Fomentar eimpulsar elaprendizaje através deProyectos.

- Aprovechar elpotencial de lasnuevas redeseducativas (Redces,Recei y RedEcos) delas que forma partenuestro Centro comoestrategia paracontribuir al logro delas competencias, através del diseño detareas y situacionesde aprendizaje.

- Intercambiarexperiencias entre elprofesorado sobrelos diferentesproyectos educativosque se desarrollan ennuestro Centro y enotros con los que nosrelacionamos.

Coordinadores delos Proyectos yprofesoradoimplicado en losmismos.

Principio de curso yseguimiento continuo.

- Productosfinales de cadauno de losproyectosplanteados.

- Inclusión ennuevas redeseducativas yproyectos al finaldel curso2016/2017.

Reunionestrimestrales de laRed de Centros ymemoria final delproyecto.

Fomento de ladisciplina y de lacultura delesfuerzo como unode los pasosprevios a lamejora de lacalidad educativa.

- Insistir a losresponsables legalesdel alumnado de laimportancia de larealización de tareasy de la dedicación deun tiempo deestudios en casa, asicomo elcumplimiento en losplazos de entrega detrabajos.

Tutores del grupo. A lo largo del curso através de las tutorias depadres, el pincel ekade yel proyecto de Escuelade padres.

- Disciplina porparte delalumnado a lahora de entregartareas, trabajos,circulares, etc.

- Mejora en losindicadores decalidad: tasa deidoneidad,absentismo,rendimientoescolar, etc.

Trimestralmente,a través de lasEvaluacionesordinarias.

Continuarmejorando laatención a ladiversidad delalumnado delCentro.

- Procurar, en lamedida de loposible, que elalumnado conNEAE reciba lashoras deintervención an lasáreas de LCL yMAT en las primerassesiones, que escuando el alumnadoestá más receptivopara el aprendizaje.

- Mantener lametodologia deDOCENCIACOMPARTIDA conel alumnado con

Departamento deOrientación yEquiposEducativos decada grupo.

PRINCIPIO DECURSO.

- Documentoindividualizado demedidas a adoptarcon el alumnadoque presentadificultades.

- Viabilidad deldocumento demedidas a tomarcon el alumnadorepetidor.

- Correctofuncionamientode lasadaptacionescuriculares,metodológicas y

Trimestralmente,a través de lasEvaluacionesordinarias y lassesiones deevaluación sinnota.

44


NEAE.

- Procurar que elalumnado de NEAEen su aula ordinariaparticipeactivamente en larealización de lasactividadesplanteadas, queasumaresponsabilidades yque la distribuciónespacial en el aula lefacilite un mejorseguimiento de sustareas.

- Contribuir ydesarrollar laadquisición de lascompetenciasCLAVE,principalmente lasrelacionadas con laexpresión lingüisticay matemáticas.

- Colocar alalumnado cerca delprofesorado y cercade la pizarra digital ycon alumnos/as conun buen rendimientoescolar para que lesayuden cuando se leplanteen algunasdudas, de maneraque tengan un apoyoimportante ademásdel profesor/a.

- Adecuación de lasactividades a lacapacidad y ritmoindividual delalumnado.

proyectos deampliación(ALCAIN).

- Elevado númerode horas dedocenciacompartida a lolargo del curso.

- Evaluaciónpráctica y efectivade la adquisiciónde lasCompetenciasClave.

- Evoluciónadecuada delalumnado conNEAE o aquelque presentacualquier tipo dedificultad odiversidad.

Mejorar laorientación conrespecto a lacontinuación delos estudios a lasfamilias y alalumnado.

- Mejorar aspectosen la orientación delalumnado con larealización por partedel tutor y de laorientadora de unseguimiento másdetallado de cadaalumno/a,informando a lasfamilias a través deuna circular de lasdistintasoportunidades yopciones con las que

TUTORES DELGRUPO YORIENTADORADEL CENTRO.

Principalmente en latercera evaluación.

- Las familiasreconocen quehan sido bieninformadas ynuestro alumnadocontinúa susestudios de formaadecuada.

Evaluación de laforma en que hallegado lainformación através delcuestionario desatisfacción quese pasa a lasfamilias en el mesde mayo.

Resultadosóptimos a la horade derivar anuestro alumnado

45


cuenta el alumnado. a los estudiosposteriores.

Unificar criteriospara eltratamiento de lasCompetenciasClave.

- Organizar esteaspecto a través delas reuniones deCCP y Ámbitoseducativos.

- Utilizar una hoja decálculo, ensustitución dePROIDEAC, paraobtener lascompetenciascolegiadas.

Claustro deprofesores.

Primera Evaluación. - Sistema deevaluaciónpráctico y efectivopara la evaluaciónde lasCompetenciasClave.

Evaluación en lamemoria final decurso.

Potenciar el uso delas TIC y de losespacios virtualesde aprendizaje,desde un enfoqueintegrador de estasherramientas,metodologías,recursos ycontenidos

educativos (VerANEXO VI)

- Mejorar el aulaMEDUSA delCentro.

- Dotación de variosordenadoresportátiles para eltrabajo.

- Impulso del trabajoa través de laplataformaMOODLE(alumnado becadoen el extranjero,trabajo virtual de lasmaterias que lodeseen, librosdigitales, etc.)

EQUIPODIRECTIVO YPROFESORESIMPLICADOS.

A LO LARGO DETODO EL CURSO.Principalmente puestaen marcha a principio decurso.

- Aula Medusaque funcionaadecuadamentecon equiposrenovados.

- Aumento delnúmero deprofesores queutiliza las TIC,libros digitales,plataformaMOODLE, conrespecto al cursoanterior.

Una vezimplementadoslos recursos.




2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS:

Según los articulos 20 y 30 de la Orden de 9 de octubre y atendiendo a los

criterios aprobados por el Claustro, la Jefatura de Estudios tiene en cuenta las siguientes

consideraciones, siempre en la medida de lo posible:

• Evitar que los grupos tengan muchas sesiones consecutivas con el mismo

profesor.

• No situar los idiomas en sesiones continuas.

• EFI se impartirá a partir de la segunda hora.

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• Las tutorias se impartirán entre segunda y quinta hora, se harán coincidir por

curso y se evitará impartirlas los viernes.

• Evitar, en la medida de lo posible, que todas las sesiones de una materia

queden a penúltima o última.

• Evitar, en la medida de lo posible y dependiendo de las necesidades del

Centro, que las materias de dos o tres horas semanales queden en dias

consecutivos

• Procurar que el 65% de las materias instrumentales se coloquen antes del

recreo para mejorar los resultados.

3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO,

CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD:

Atendiendo a los artículos 16 y 35 de la Orden del 9 de octubre y los criterios fijados

por el claustro de profesores se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

• Compensar cuantitativamente los grupos.

• Homogeneizarlos con respecto al número de niños y niñas, repetidores,

alumnado NEAE, alumnado con conductas contrarias a las normas de

convivencia.

• Siempre que haya disponibilidad del profesorado, los alumnos de PMAR Y

PosPmar no estarán en el mismo grupo (con los nuevos itinerarios de la ESO

ha sido imposible en el curso actual. Se mantiene para cursos posteriores la

intención).

• El profesorado de cada nivel colabora con la Dirección y la Jefatura de

Estudios en la confección de los grupos.

4. ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL

DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS MATERIAS:

47


En Secundaria, la educación en valores se trabaja a través de la materia de

Valores éticos y la materia de Ética para 4º de ESO, pero es cierto que existe un

porcentaje del alumnado (el que elige Religión como optativa) al que no se imparte.

A principio de curso, tras la puesta en marcha de la propuesta en claustro, se

establecen una serie de fechas sensibles (Dia de la Paz, Dia de Navidad, Dia del libro,

Semana Cultural, etc.) en las que, a través de comisiones de profesores y a través de la

Junta de Delegados y del grupo de trabajo del Proyecto de Red de Escuelas Solidarias, y

de todo el alumnado y familias que se quiera involucrar, se trabajan los temas antes

citados. El profesorado, en una plantilla colocada en el tablón de anuncios de la Sala de

Profesores, se anotará de forma voluntaria para trabajar en comisiones en cada fecha. Se

realizarán situaciones de aprendizaje o actividades con centros de interés comunes a

varias materias, desde las que se trabajará de forma transversal la educación en valores,

con el fin de que diferentes prácticas educativas sirvan al alumnado para consolidar su

madurez personal y social.

Centrándonos en la normativa, tal y como se recoge en el DECRETO 315/2015,

de 28 de agosto, por el que se establece la ordenacion de la Educacion Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autonoma de Canarias, en su articulo

4 y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

curriculo basico de la Educacion Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, en el

articulo 6, desde todas las materias, a través de una metodologia competencial, se

trabajan, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación

audiovisual, las tecnologias de la información y la Comunicación, el emprendimiento y

la educación civica y constitucional.

En las diferentes Programaciones Didácticas, el Plan de Acción Tutorial, las

actividades complementarias y extraescolares, Junta de Delegados, Comité de

Solidaridad, etc.. se ha de contemplar el tratamiento transversal de la educación en

valores. Desde todos estos ámbitos se trabajan los siguientes aspectos :

• Fomentar una convivencia democrática y participativa.

• Plan de igualdad entre hombres y mujeres.

48


• No discriminación racial, sexual, religiosa, politica o cultural.

• Potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad.

• Promover hábitos de vida saludables.

• Consumo responsable.

• Uso responsable de las nuevas tecnologias.

• Respeto al medio ambiente.

• Seguridad vial.

Nuestro Centro participa de las Redes de Centros RedEcos, Red de Escuelas

Solidarias y Red de Igualdad, con lo que a través de los mismos, nuestro alumnado tiene

garantizado el trabajo de la educación en valores tan importantes como la Igualdad

efectiva entre hombres y mujeres, el respeto al Medio Ambiente y la Solidaridad.

5. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR LA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y REALIZAR LAS

ADAPTACIONES CURRICULARES ADECUADAS PARA EL ALUMNADO CON

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO:

Dentro del marco de la legislación vigente, el Decreto 315/2015, 28 agosto, por

el que se establece la ordenacion de la Educacion Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato en la Comunidad Autonoma de Canarias, en su articulo 7 recoge las

medidas de Atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo.

Atendiendo a la normativa, Resolucion de la Directora General de Ordenacion,

Innovacion y Promocion Educativa por la que se dictan instrucciones para la solicitud

de las medidas de atencion a la diversidad, a desarrollar durante el curso 2016-2017

en centros escolares que imparten enseñanza basica en la Comunidad Autonoma de

Canarias, dentro Del Plan de Atención a la Diversidad del Centro, para este curso se

cuenta con las siguientes medidas de atencion a la diversidad:

• Un Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento para el alumnado de

3º de la ESO: 2º año del PMAR en los que se utilizara una metodologia

especifica, a través de una organización de los criterios de evaluación y

49


situaciones de aprendizaje que garanticen el logro de los objetivos de la etapa y

la adquisición de las competencias, con la finalidad de que los alumnos y

alumnas puedan cursar el cuarto curso por la via ordinaria y obtener el titulo de

Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

• Un Programa de atención especifica en cuarto curso de Educación Secundaria

Obligatoria concebido como una medida de atención a la diversidad de carácter

organizativo, Post-PMAR para el alumnado que cursa 4º ESO.

• Otras Medidas de Atención a la Diversidad dirigidas a apoyar al alumnado con

desajustes de aprendizaje y riesgo de abandono escolar, en 1º, 2º y 3º curso de

ESO, en las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera

Lengua Extranjera (Ingles):

- Desdoble en 1º ESO en Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales

(PILE) y Francés.

- Desdoble en 2º ESO en Inglés.

- Desdoble en 3º ESO (uno de los grupos), en Inglés

a) Adaptaciones curriculares. Medidas adoptadas:

Desde IES El Mayorazgo atendemos a la diversidad del alumnado adoptando las

siguientes medidas:

- Medidas ordinarias:

Adaptaciones curriculares de centro: contextualizando el PE y adaptando los objetivos y

contenidos del PC al contexto y caracteristicas del alumnado.

- Medidas organizativas:

Criterios de agrupamiento del alumnado; programando y garantizando las

coordinaciones docentes; estableciendo criterios pedagógicos para los horarios, etc.

- Medidas metodologicas:

Grupos cooperativos, aprendizaje significativo, actividades adecuadas a cada nivel

competencial, interdisciplinariedad, crear centros de interés, metodologia activa…

- Adaptaciones curriculares de aula: segundo nivel de decisiones. Se adaptan

metodologias, aspectos organizativos, recursos y materiales para el grupo

clase. O bien, se adaptan objetivos-contenidos y aspectos de la evaluación

50


(adaptaciones en los instrumentos y procedimientos de la evaluación).

- El Plan de acción tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional:

que pretende la orientación del aprendizaje y el apoyo en el proceso

educativo del alumnado de nuestro centro, en colaboración con las familias”.

En él se recogen los criterios y procedimientos para la organización y

funcionamiento de la acción tutorial asi como la planificación y organización

de la misma, que incluye: criterios para la elaboración del P.A.T., objetivos,

contenidos, programación de actividades por niveles, organización y

evaluación (Ver anexo VII). Se pretende asimismo apoyar la orientación

educativa y profesional del alumnado, con especial incidencia en los grupos

que acaban su escolaridad obligatoria, comienzan una nueva etapa o tienen

cierta dificultad en la elección de materias optativas de cara al curso

siguiente. Tiene por tanto, como finalidad, facilitar la toma de decisiones a

cada alumno-a respecto a su itinerario académico y profesional, favoreciendo

asi su proceso de madurez vocacional y tendiendo hacia la auto-orientación.

Se pretende, además, a través de éste Plan, favorecer el desarrollo de las

Competencias, especialmente las de: Competencia digital (CD), Aprender a

aprender (AA) y Sentido de iniciativa y espiritu Emprendedor (SIEE).

- Medidas extraordinarias:

- Adaptaciones curriculares: Tanto la AC como la ACUS dictaminadas a

través del Informe Psicopedagógico, se llevarán a cabo a través de

Programas Educativos Personalizados (PEP).

- Adaptaciones curriculares significativas (ACUS) dirigidas al alumnado

que presente NEE cuyo referente curricular se sitúe para la enseñanza

básica, 4 o más cursos. Estos ajustes afectan al curriculo e implican la

adecuación o posible supresión de contenidos, Competencias clave,

metodologia y criterios de evaluación del área o materia adaptada.

En el presente curso escolar se encuentran escolarizados cinco alumnos/as que

presentan NEE que precisan ACUS. En concreto:

• Tres alumnos/as que presentan NEE por Discapacidad Intelectual (DI)

escolarizados en 1º ESO.

51


• Un alumno que presenta NEE por Discapacidad Intelectual (DI)

escolarizado en 2º ESO.

• Un alumno con NEE derivadas de Trastorno Generalizado del Desarrollo

(TGD) No especificado, trastorno del espectro autista, escolarizado en 1º

ESO.

La atención a este alumnado se organizará entre el aula de apoyo a las NEAE y

atención dentro del aula ordinaria, en docencia compartida en ambos cursos de 1º ESO,

fundamentalmente en las materias de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas,

mediante el desarrollo de los Programas Educativos Personalizados Curriculares. El

apoyo en el aula NEAE se dirigirá preferentemente al desarrollo de los PEP

transversales a todas las áreas curriculares.

- Adaptaciones curriculares (AC) dirigidas al alumnado que presente

NEAE por manifestar DEA, TDAH, ECOPHE, INTARSE y cuyo

referente curricular esté situado 2 o más cursos por debajo del que se

encuentre escolarizado (lo acredita mediante acta el equipo docente).

Asimismo se dirige a aquel alumnado que presentando NEE no precisen de

una adaptación que se aparte significativamente del curriculo. Afectan al

curriculo e implican la adecuación de objetivos, contenidos, metodologias

o criterios de evaluación, pudiéndose llegar a la supresión de algún

contenido sin que afecte a la consecución de los objetivos y competencias

clave correspondientes al curso o ciclo en que se encuentra.

En el presente curso escolar se encuentran escolarizados nueve alumnos/as que

presenta diversas NEAE y precisan AC. Especificamente:

• Dos alumnos que presentan NEAE por Trastorno de Déficit de Atención e

Hiperactividad (TDAH) escolarizados en 1º ESO.

• Un alumno que presenta NEAE por Especiales Condiciones Personales o de

Historia Escolar (ECOPHE) por condiciones de salud o funcionales,


• Una alumna que presenta NEAE por Especiales Condiciones Personales o

de Historia Escolar (ECOPHE) por condiciones personales funcionales,

concretamente por problemas de tipo cognitivo.

52


• Un alumno con Dificultad Especifica del Aprendizaje (DEA Lectura)


• Un alumno con Dificultad Especifica del Aprendizaje (DEA Cálculo)


• Una alumna con NEE por Trastorno Grave de Conducta (TGC) escolarizada

en 1º ESO.

• Un alumno que presenta NEAE por Especiales Condiciones Personales o de

Historia Escolar (ECOPHE) por Condiciones de salud o funcionales


• Una alumna que presenta NEAE por Especiales Condiciones Personales o

de Historia Escolar (ECOPHE) debido a limitaciones socioculturales y

escolarización desajustada, escolarizada en 2º ESO.

La atención a este alumnado se organizará entre el aula de apoyo a las NEAE y

atención dentro del aula ordinaria, en docencia compartida en ambos cursos de 1º ESO,

fundamentalmente en las materias de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas,

mediante el desarrollo de los Programas Educativos Personalizados Curriculares. El

apoyo en el aula NEAE se dirigirá preferentemente al desarrollo de los PEP

transversales a todas las áreas curriculares.

- Adaptaciones Curriculares de Enriquecimiento (ACE) para Nuestro

alumnado que presenta NEAE por Altas Capacidades Intelectuales

(ALCAIN).

En concreto, durante el presente curso escolar se encuentran escolarizados cuatro

alumnos/as que presentan esta NEAE

• Tres alumnos/as con NEAE por Altas Capacidades Intelectuales (ALCAIN)

por Talento Académico, escolarizados en 1º ESO.

• Una alumna con NEAE por Altas Capacidades Intelectuales (ALCAIN) por

talento Matemático, escolarizada en 4º ESO.

La atención a este alumnado se organiza dentro del aula ordinaria y su ACIE

corre a cargo del profesorado de área, con el apoyo del profesorado de apoyo a las

NEAE y orientadora del centro.

53


- Alumnado Sin Adaptaciones Curriculares pero que disponen de Informe

Psicopedagógico y Propuesta de intervención Psicoeducativa.

En el centro existen además cinco alumnos/as que precisan del desarrollo de

Programas Educativos Personalizados

• Un alumno con NEAE sin Especificar escolarizado en 1º ESO

• Un alumno con NEE derivadas de Trastorno Generalizado del Desarrollo

(TGD), Sindrome de Ásperger y TDAH, escolarizado en 1º ESO.

• Un alumno con TDAH, escolarizado en 1º ESO

• Dos alumnas con NEAE por ECOPHE que asisten al 2º curso del PMAR.

b) C riterios y procedimientos para la detección e identificación.

o En la Educación Secundaria Obligatoria será el departamento de orientación, en

colaboración con la Jefatura de Estudios y los Equipos Educativos, el que realice

el proceso de detección, valoración e identificación y seguimiento del alumnado

que presente NEAE.

o Durante el primer trimestre del curso y después de la evaluación inicial, el

equipo educativo remitirá al departamento de orientación la relación de alumnos

y alumnas que presente dificultades e indicadores de una posible NEAE.

o Revisión de los expedientes académicos a principio de curso por parte del tutor-a

del grupo. Recogida de información en planilla.

o Evaluación inicial o sin nota: pase de pruebas formales, valoración de resultados,

toma de decisiones educativas con el grupo (medidas individuales y grupales). Se

recogerá en el acta de equipo docente cuales son las respuestas que requiere el

grupo, en general, y alumnos-as en particular.

o Detección de los alumnos-as a través de las evaluaciones trimestrales.

o Relación con las familias: pueden ser agentes detectores de dificultades.

o El alumnado NEAE deberá contar con un Preinforme Psicopedagógico de

atención individualizada que será elaborado por el orientador o la orientadora del

centro educativo, informando antes a la familia que ha de recoger información

suficiente para orientar la intervención inicial del profesorado que imparte

docencia al alumno o alumna y, en su caso, del profesorado de apoyo a las

NEAE o de otros profesionales especialistas, de forma que a lo largo del curso en

54


el que ha sido detectado y en el siguiente se realice la evaluación

psicopedagógica y se concrete en un informe psicopedagógico, si fuera preciso.

Derivación del alumnado: a las distintas medidas de atencion a la diversidad deriva

el tutor-a al Departamento de Orientación a través del protocolo de derivación

atendiendo a los criterios establecidos para cada una de las medidas señaladas.

c) Planificación de la realización y actualización de los informes

psicopedagógicos.

Todo alumnado con NEAE deberá contar con un Preinforme Psicopedagógico

(PIP) previo al Informe Psicopedagógico.

El Preinforme Psicopedagógico se iniciará cuando existan indicadores de que

se trata de una alumno o alumna con posible NEAE y que, además, presenta un

desajuste de al menos un curso en su nivel de referencia curricular en la enseñanza

básica, en la evolución de sus aprendizajes y en la adquisición de los objetivos y

competencias clave.

A lo largo del curso en el que ha sido detectado/a un alumno/a y, como

máximo en el siguiente, se culminará la evaluación psicopedagógica y se concluirá en

un informe psicopedagógico, si fuera preciso.

El Informe Psicopedagógico se actualizará en la secundaria obligatoria al

menos, una vez.

d) Elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación de las

adaptaciones curriculares:

¿Quién elabora la AC/ACUS?

o Es responsabilidad del tutor o tutora elaborar los apartados comunes del

“Documento de Adaptación Curricular” , de coordinar las AC/ACUS y

de su seguimiento.

o Es responsabilidad del profesorado de área o materia a adaptar el

planificar y elaborar la AC/ACUS con la colaboración del departamento

de orientación y profesorado de neae u otro profesional que incida en la

55


respuesta.

o Se realizará un seguimiento trimestral con los profesionales implicados a

través del “Informe trimestral/final” que se incluirá en el documento

de la AC/ACUS y servirá para informar a la familia de la evolución del

alumno/a.

o Tanto el documento de la AC/ACUS como el Informe de seguimiento

trimestral/final se adjuntará al Expediente del alumno/a.

¿Cuándo se elabora o actualiza la AC/ACUS?

o Antes de final del mes de octubre.

o Si es alumno de nueva valoración, en el plazo de un mes a partir del dia

siguiente de la fecha en la que ha firmado el informe psicopedagógico el

inspector o inspectora.

o Cuando las modificaciones previstas respecto al curso anterior no sean

relevante o numerosas, se podrá mantener el mismo documento

añadiendo un anexo con las modificaciones.

o Transcurridos tres años se realizará un documento nuevo.

o Se informará a la familia sobre la AC/ACUS y evaluación antes de su

aplicación a través del “Documento informativo previo”

Seguimiento

o Se realizará en las sesiones de evaluación, donde se coordinarán el

equipo docente junto con el profesor especialista de apoyo a las NEAE u

otros profesionales si fuera preciso.

Evaluacion

o Se tendrá como referente los criterios establecidos en la AC/ACUS.

o En los documentos de evaluación se añadirá (*) a la calificación del área

adaptada.

o Se informará trimestralmente a la familia sobre la evaluación y

calificación a partir del documento “Informe sobre la evaluación de la

AC/ACUS”.

56


e) P ropuestas metodológicas, materiales curriculares y recursos

didácticos dentro y fuera del aula ordinaria.

Para todo el alumnado:

o En cuanto a contenidos y objetivos

Conectar los contenidos nuevos con los conocimientos previos

del grupo.

Relacionar los contenidos nuevos con su posible utilización en

situaciones reales de la vida de los alumnos y alumnas

(funcionalidad).

Es conveniente repasar los contenidos anteriores cuando se

presentan los nuevos.

Establecer un equilibrio entre las explicaciones del profesor/a y el

trabajo de los alumnos y alumnas.

En cuanto a las actividades y agrupamientos:

Presentar una variada gama de actividades graduadas en

dificultad.

Para aquellos/as alumnos/as que manifiestan alguna dificultad

para trabajar determinados contenidos, se debe ajustar el grado de

complejidad de la actividad.

Plantear actividades individuales, en parejas, en pequeños grupos

y de grupo general.

Implicar al alumnado en trabajos de preparación y exposición

posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de las

áreas.

Vincular las actividades a problemas.

Permitir diferentes ritmos en la realización de las tareas y aceptar

que los alumnos/as o grupos de alumnos/as puedan realizar

diferentes tareas.

Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a través de

proyectos y talleres.

Realizar agrupamientos flexibles para determinadas actividades.

Utilizar los espacios disponibles además del aula y adaptarlos a

57


las diversas actividades y agrupamientos.

En cuanto a los materiales:

En relación a los materiales de trabajo y estudio, hacer uso de

distintas fuentes de información y no limitarse a un libro de texto,

ya que debemos desarrollar la capacidad de aprender a aprender,

por lo que hay que enseñar estrategias tanto de búsqueda como de

procesamiento de la información.

Dar a conocer al grupo los criterios de evaluación de las

diferentes áreas, unidades y bloques de contenidos de forma

previa a su tratamiento.

Las actividades de evaluación serán variadas y relacionadas con

las actividades de aprendizaje realizadas.

En cuanto a los recursos didacticos:

Utilización de recursos variados y adaptados a las necesidades

del alumnado: Pizarra; recursos impresos (prensa, revistas, etc.); recursos audiovisuales

(cañón, televisión, cine, paneles, tarjetas, etc.); recursos informáticos (programas

especificos para trabajar competencias transversales al curriculo, Internet, etc.); recursos

manipulativos (letras, tarjetas, regletas, etc.)

Para el alumnado que presenta NEAE

Además de lo señalado anteriormente se atenderá a lo señalado en la Resolución

de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la que

se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa

del alumnado con NEAE.

f) Procedimiento para la determinación de la competencia/referente

curricular y consideraciones para la evaluación del alumnado con

NEAE.

o Determinar la competencia/referente curricular

Cuando se proceda a dictaminar una AC o ACUS, el equipo docente deberá

acreditar mediante acta el referente curricular del alumnado. Dicho alumnado tendrá en

un área o materia un referente curricular de un curso determinado cuando, habiendo

58


alcanzado las competencias curriculares del curso anterior, tiene iniciadas o avanzadas

las correspondientes al de su referencia curricular.

o Consideraciones para la evaluacion

Según el Articulo 15 de la Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regula

la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención

de los titulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias, las

caracteristicas generales de la evaluación del alumnado con necesidades especificas de

apoyo educativo, se desarrollará según lo dispuesto en la misma y en la normativa

especifica:

• El equipo docente podrá adaptar los instrumentos de evaluación establecidos con

carácter general para la evaluación de este alumnado, teniendo en cuenta las

dificultades derivadas de su necesidad especifica. Dicha evaluación se regirá por

el principio de inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva

en el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

• la calificación de las materias objeto de adaptación curricular podrá hacer

referencia a su progreso en relación con lo establecido en la adaptación

curricular. En este caso la calificación positiva, en los términos que se recogen

en el articulo 6.1 de esta Orden, no significa la superación de la materia o

materias correspondientes al nivel en que el alumnado se encuentra escolarizado,

sino a la superación de los criterios de evaluación previstos en la propia

adaptación curricular. En los documentos oficiales de evaluación, asi como en la

información documental que se facilite a los padres, las madres del alumnado o a

las personas que los representan legalmente, se hará referencia a esta

circunstancia.

• En el caso de que el alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo

se incorpore a una medida de atención a la diversidad en la que deba cursar el

curriculo propio de la medida propuesta, la calificación obtenida hará referencia

a los criterios de evaluación recogidos en dichas programaciones, no a su nivel

de referencia curricular. La Dirección General competente en materia de

ordenación educativa podrá dictar instrucciones concretas al respecto.

• La evaluación y calificación del alumnado con altas capacidades intelectuales se

59


realizarán en los términos descritos en el articulo 6 de la Orden. En los

documentos oficiales de evaluación, asi como en la información que se facilite a

las madres, los padres o a las personas que los representan legalmente se dejará

constancia de las medidas adoptadas.

• Respecto a la permanencia, promoción y titulación en las distintas etapas

educativas se actuará según lo previsto en la presente Orden. Si al finalizar la

Educación Secundaria Obligatoria, el alumnado con NEAE cumple las

condiciones previstas en la Orden, podrá realizar la evaluación individualizada

por la que se obtiene el titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria,

según lo previsto en el articulo 10 de la Orden.

• Para la evaluación de las competencias del alumnado con adaptación curricular

por desfase en su referente se hará constar, junto con su valoración, el curso más

alto en el que haya logrado un nivel de logro de «Adecuado». En el caso de que

una o varias de las competencias se encuentren en un grado de desarrollo

correspondiente al curso en el que está escolarizado, se podrán utilizar en la

valoración los calificadores de «Adecuado», «Muy Adecuado» o «Excelente»,

según corresponda.

Con respecto a la evaluación del alumnado con NEE, la normativa dispone:

• Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de

realización de las evaluaciones, incluida la evaluación final de la etapa, se

adapten a las caracteristicas del alumnado con necesidades educativas

especiales. Estas adaptaciones, en ningún caso, se tendrán en cuenta para

minorar las calificaciones obtenidas.

• La evaluación continua y la promoción del alumnado con adaptación curricular

significativa (ACU) se realizarán tomando como referente los criterios de

evaluación fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso este alumnado

deberá superar la evaluación final para poder obtener el titulo correspondiente.

• En los documentos oficiales de evaluación, asi como en la información

documental que se facilite a las madres, los padres del alumnado o a las

personas que lo representan legalmente, figurará la información respecto a las

materias adaptadas que tiene el alumno o la alumna, haciendo mención al nivel

de referencia curricular. Cuando los criterios de evaluación de la adaptación se

60


correspondan con algún curso de Educación Primaria, la calificación positiva no

podrá considerarse como la superación de la materia.

6. MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS,

CICLOS Y ETAPAS:

Cada Ámbito estará integrado por el profesorado que imparta las enseñanzas

propias de cada materia asignados a este. Una vez constituido el Ámbito, las reuniones

se celebrarán con carácter semanal en horario de mañana.

Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica semanales cuyas

propuestas se llevan a los Ámbitos.

Reuniones de tutoras/es por niveles 1º de la ESO, 2º de la ESO y 3º y 4º de la

ESO Ciclos, con el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, con carácter

semanal.

Celebración de Equipos Educativos dos veces en cada trimestre.

7. DECISIONES SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA CADA CURSO

O ETAPA:

Establecemos estas decisiones dentro del marco legal de la normativa

establecida a tal fin: la Orden ECD/65/2015, en su anexo II, por la que se describen las

relaciones entre competencias, contenidos y criterios de evaluacion de Primaria, ESO y

Bachillerato y el articulo 24 del DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se

establece la ordenacion de la Educacion Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en

la Comunidad Autonoma de Canarias.

En el curso actual, estamos trabajando en el Plan de Formación del Centro, a

través del CEP, un itinerario encaminado a detectar y trabajar las INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES del alumnado. Estamos trabajando conjuntamente y dentro de este marco,

un modelo de programación de aula y su puesta en práctica. Del mismo modo, el trabajo

a través de situaciones de aprendizaje, todo ello con la firme intención de crear unas

pautas metodológicas comunes, basadas en la equidad y calidad, con el objetivo de

conseguir el éxito escolar de todo el alumnado, de forma inclusiva.

61


Además, nuestro Centro ha apostado fuertemente por formar al alumnado en

lenguas extranjeras, siendo parte del proyecto PILE (AICLE) de la CEU y contando en

la actualidad con ayudante de conversación en Francés y a la espera de recibir a partir

de los primeros meses del año 2017, con una estudiante con beca del programa

ERASMUS + que realizará sus prácticas (en lengua inglesa) en nuestro Centro.

El aprendizaje a través de proyectos es otra de nuestras lineas metodológicas

comunes, fomentando la interdisciplinariedad.

Las propuestas pedagógicas atenderán a la diversidad del alumnado. Se pondrá

asimismo especial atención a la puesta en práctica de estrategias didácticas y pautas que

permitan una organización flexible, la atención individualizada y el apoyo al alumnado

dentro del grupo ordinario (en la medida de las posibilidades y siempre que las

caracteristicas del grupo lo permitan), la combinación de diferentes agrupamientos, el

trabajo colaborativo del profesorado, etc.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje estarán orientados a estimular en el

alumnado el interés y el hábito de la lectura y a fomentar la correcta expresión oral y

escrita, como herramientas básicas de comunicación. El Centro tiene dos proyectos

internos, que sirven para apoyar esta máxima, el Plan de Lectura del Centro y el Plan

interno de Biblioteca.

Cada uno de los elementos metodológicos empleados, estarán encaminados a

favorecer el desarrollo competencial del alumnado y como aspecto muy importante, se

ajustarán al nivel competencial inicial de los mismos. En lineas generales, se parte de lo

más simple, para avanzar poco a poco hacia otros aprendizajes más complejos.

Se fomentará la motivación en el alumnado, trabajando de forma competencial.

A través de las reuniones de Ámbito Educativo y la CCP, se establecerán diferentes

proyectos, centros de interés, resolución de problemas o situaciones de aprendizaje

sobre diferentes temas transversales seleccionados para tal fin. La coordinación de las

estrategias metodológicas se realizará a través de estas reuniones, en las que se hará una

reflexión común y compartida sobre la adecuación de dicha metodologia.

En reunión de CCP y Ámbitos Educativos, se han trabajado dos modelos de

medidas y seguimiento al alumnado con dificultades y que repite (Ver Anexo XIII).

62


8. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS

DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO:

Los libros de texto y materiales serán seleccionados por los diferentes

responsables de cada materia y siguiendo criterios pedagógicos adecuados a la

normativa vigente.

Para otros materiales didácticos se recurrirá al CEP o a otras entidades que

colaboran con el centro: Cabildo, Ayuntamiento.

Cada departamento, en su programación, recogerá cuáles son los materiales y

recursos utilizados en su materia.

En lineas generales, el libro de texto es uno de los recursos más utilizados en la

Enseñanza Secundaria Obligatoria, utilizado como soporte al proceso de Enseñanza –

Aprendizaje.

Durante los últimos siete años, nuestro Centro ha ido manteniendo la totalidad

de los libros de texto, aprovechando además los ejemplares que custodiábamos fruto de

la gratuidad de cursos anteriores. Este curso se ha procedido a cambiar prácticamente el

90% de los mismos, pues se ha vivido un cambio completo del curriculo de la ESO y

además los materiales con los que contaba el Centro estaban ya en malas condiciones

por el uso a lo largo de los años.

En la actualidad estamos tramitando las ayudas de libros de texto y materiales

para el alumnado con dificultades económicas, que a fecha de 28 de octubre de 2016

aún no se han hecho efectivas.

Para su elección tenemos en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:

desarrollo de las distintas competencias, propuestas para trabajar tareas pertenecientes a

los diferentes ámbitos de la realidad (personal, social, académico y profesional),

capacidad de motivación, utilidad real para la práctica en el aula, claridad expositiva,

actividades multinivel (de refuerzo y de ampliación) y adaptación al nivel de desarrollo

del alumnado.

Las fotocopias de material propio del profesorado constituyen, junto al libro de

texto otra de las bases de nuestra enseñanza. Normalmente se utiliza en aquellas

63


materias donde no se ha seleccionado libro de texto. También se utilizan como

complemento al libro de texto, para realizar actividades de refuerzo, de ampliación, etc.

También para realizar actividades con el alumnado con NEAE que requiere de

adaptaciones curriculares.

El alumnado de Tecnologia realiza un pago de 3 euros para material TIC de la

materia (Programa Tecno12-18). Esto ha sido aprobado en Consejo Escolar.

El alumnado de Educación Fisica abona 4 euros para recoger un cuadernillo

fotocopiado elaborado por el profesor de la materia (este es todo el material de texto que

tiene que comprar para la materia). Esto se ha aprobado también en Consejo Escolar.

Poco a poco, las TIC se van haciendo un hueco mayor entre los materiales y

recursos didácticos seleccionados en el centro, y es uno de nuestros objetivos y que se

desarrolla en consonancia con los objetivos prioritarios de la CEU para este curso. El

uso de la pizarra digital está cada vez más extendido, contando nuestro Centro con aulas

totalmente equipadas con las mismas. El profesorado la utiliza para el desarrollo de las

sesiones y también el alumnado, que realiza sus exposiciones, en muchos casos, con el

apoyo de documentos tipo Powerpoint. El uso de páginas web está cada vez más

extendido: búsqueda de información, aceso del alumnado a datos del centro, etc.

También la Plataforma Moodle, que ya es empleada por algunos profesores y esperamos

que vaya aumentando su uso poco a poco, es un recurso importantisimo por la gran

cantidad de opciones y oportunidades que ofrece. Creemos que es muy importante su

utilización, puesto que en el futuro, el alumnado continuará sus estudios, en muchos

casos, a través de estas plataformas.

Este curso se realizará préstamo de libros al alumnado que figura con la ayuda

de libros adjudicada y al alumnado de 1º, al que se le entregará el libro de Lengua y

Literatura Española (puesto que el Centro cuenta con ejemplares para todos). Estos libro

se deben entregar en junio en óptimas condiciones. En el mes de junio, al tiempo que se

entregan las calificaciones finales, se realizarán préstamos de libros de texto para los

meses de vacaciones estivales. La devolución de los mismos se realizará tras la

evaluación extraordinaria de septiembre.

64


Junto a la documentación para efectuar la matricula nuestro Centro facilita a las

familias la relación de libros de texto a utilizar para el curso siguiente, colgándola

también en el tablón de anuncios del Centro para su consulta en cualquier momento. Por

ello, los Ámbitos didácticos y por tanto, cada materia, debe realizar la propuesta, que se

entregará a la Jefa de Estudios por escrito (constando en acta de los Ámbitos y la CCP

la elección), teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- La vigencia de los libros de texto para cada nivel será de al menos cuatro

cursos, por lo que si antes de dicho periodo, se propusiese su modificación, requerirá un

informe pedagógico, y la posterior aprobación del Consejo Escolar.

- Finalizado el plazo de vigencia de un libro de texto, podrá mantenerse el

mismo en razón a que esté incluido en los que configuran los bloques de libros de

préstamo o que el departamento estime que no es necesario su cambio.

- Tras analizar los ejemplares facilitados por las diversas editoriales, el

departamento analizará su contenido y basará su informe de variación teniendo en

cuenta: la inclusión de contenidos canarios, que facilite el trabajo por competencias

clave, que ofrezca una mayor riqueza de recursos didácticos, que presente los nuevos

avances/cambios cientificos y/o sociológicos.

- Una vez recopilados los acuerdos de los diferentes departamentos, el Centro

publicará a través de sus medios habituales de difusión (tablones del centro, página web,

circulares a las familias…) la relación de libros de texto correspondientes a cada curso

académico, indicando explicitamente los que están bajo régimen de préstamo, asi como

las condiciones del mismo.

- El aspecto fisico debe tenerse también en cuenta. El material educativo debe

ser resistente, garantizando una larga durabilidad (debemos tener en cuenta que es usado

por un gran número de alumnos/as y podemos volver a necesitarlos en nuevas

ocasiones.). Su tamaño debe ser adecuado a la edad del alumnado permitiendo su fácil

manipulación. Se deben evitar aquellos materiales que puedan ser nocivos para el

alumnado: bordes redondeados, aristas que no corten y elaborados con sustancias no

tóxicas, envases transparentes para su clara identificación y facilidad en su traslado.

Deben ser atractivos, con diseños que despierten la atención y curiosidad en los

65


niños/as, con una impresión clara y colores claramente definidos. Diagramación ágil y

fluida. Tamaño apropiado. Las ilustraciones deben ser claramente pertinentes. El

alumno/a debe ver y distinguir claramente las imágenes que se les muestra; debe poder

reconocer todos los detalles con facilidad y su relación con el tema que queremos

trabajar.

- Los materiales, recursos y libros de texto, deben ser coherentes con los

elementos curriculares vigentes. Se valorará que favorezcan su utilización para

estimular competencias de las diferentes áreas y en variedades que se programen dentro

de un marco globalizado de acción.

- Es importante que el alumnado pueda utilizarlos de forma autónoma.

- Deben ser compatibles con sus intereses y necesidades de aprendizaje y

adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos/as.

- Se valorará que permita activar la imaginación y creatividad del alumnado a

través de diferentes propuestas de uso y que fomente el trabajo cooperativo y el

aprendizaje significativo de los alumnos/as.

- En relación con nuestro Proyecto Educativo, los materiales y recursos

seleccionados deben estimular la observación, experimentación, el contacto con la

realidad y el desarrollo de la conciencia critica, la actividad creadora y favorecer el

intercambio de experiencias entre los propios alumnos/as y con el docente, asi como

propiciar la reflexión. Deben fomentar la investigación. Estimular el ejercicio de

actividades que contribuyen al desarrollo de nuevas habilidades, destrezas, hábitos y

actitudes.

- En relación a los libros de la Biblioteca del Centro, se fomentará la adquisición

de novela juvenil, clásicos y libros de gran valor pedagógico. Se limitará la existencia

de enciclopedias que estén ya desfasadas puesto que se favorece la búsqueda de

información a través de las TIC.

66


MATERIALES PARA EL ALUMNADO CON NEAE

Teniendo en cuenta que los recursos materiales son uno de los elementos de

acceso al curriculum y de apoyo necesario para el proceso de enseñanza-aprendizaje,

con respecto al alumnado que presenta NEAE, se tenderá al uso de los mismos

materiales curriculares de las diferentes materias, realizando las adaptaciones oportunas

en función del nivel de referencia curricular de dicho alumnado y rentabilizando al

máximo los recursos ordinarios más generales. Puesto que los recursos materiales no

son un elemento aislado en la respuesta educativa y algo al margen de la propuesta

curricular que el centro tiene para todos sus alumnos/as, el objetivo con este alumnado

no es disponer de materiales estrictamente especificos que induzcan a desarrollar un

curriculum paralelo, sino más bien de una correcta adaptación metodológica para la cual

son válidos la mayoria de los recursos materiales generales. No obstante, en los casos

que lo requieran, se dispondrá de materiales complementarios que faciliten el proceso

de enseñanza- aprendizaje, en función del estilo de aprendizaje del alumnado y de los

Programas Educativos Personalizados prescritos en sus Adaptaciones Curriculares:

materiales manipulativos, medios audiovisuales, medios digitales y materiales impresos

especificos.

9. DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN:

PROCEDIMIENTOS, ASPECTOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

IMPRESCINDIBLES PARA VALORAR EL GRADO DE DESARROLLO DE

LAS COMPETENCIAS CLAVES, CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO Y

CURSO RESPECTIVAMENTE, Y, EN SU CASO, LOS CRITERIOS DE

TITULACIÓN:

(ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las

etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los

títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias)

Artículo 7.- Promoción.

1. Según se establece el articulo 30 del Decreto 315/2015, de 28 de agosto, al finalizar

cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo

docente, con el asesoramiento del departamento de orientación, tomará, de forma

colegiada, las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado, teniendo

67


en cuenta el logro de los objetivos de la etapa y el grado de desarrollo y adquisición de

las competencias.

2. Las decisiones sobre promoción del alumnado tendrán en consideración tanto las

materias superadas como las no superadas del propio curso y de los cursos anteriores.

A estos efectos, las materias o los ámbitos, en el caso del Programa de Mejora del

Aprendizaje y del Rendimiento, con la misma denominación en los diferentes cursos

de la Educación Secundaria Obligatoria, se considerarán materias o ámbitos distintos.

3. El alumnado promocionará de curso cuando haya superado todas las materias

cursadas o tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, siempre que estas

dos no se correspondan simultáneamente con Lengua Castellana y Literatura, y

Matemáticas.

4. El alumnado repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres o más materias,

o bien en Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas de forma simultánea.

5. De manera excepcional, una vez realizadas las pruebas extraordinarias, el alumnado

podrá promocionar con evaluación negativa en tres materias cuando se den estas

condiciones de forma conjunta:

a) La no coincidencia, de forma simultánea, de las materias de Lengua Castellana y

Literatura y Matemáticas, dentro de las tres materias no superadas.

b) La consideración del equipo docente de que las materias no superadas no impiden al

alumnado continuar con éxito el curso siguiente; que tiene expectativas favorables de

recuperación y que la promoción beneficiará su evolución personal y académica,

tomándose en cuenta como criterio fundamental el grado de desarrollo y adquisición de

las competencias y teniendo en cuenta la actitud del alumnado hacia el aprendizaje.

c) La aplicación de las medidas propuestas por el Consejo orientador, en el curso al

que se promociona, conforme a lo establecido en el articulo 42 de la presente Orden.

6. Asimismo, con carácter excepcional, podrá autorizarse la promoción del alumnado

con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura, y

Matemáticas de forma simultánea, cuando el equipo docente considere que el alumno o

68


la alumna pueda seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables

de recuperación, y que la promoción beneficiará su evolución académica, tomándose

en cuenta como criterio fundamental el grado de desarrollo y adquisición de las

competencias, y siempre que se aplique al alumnado las medidas de atención educativa

propuestas en el Consejo orientador al que se refiere la letra c) del apartado anterior.

7. Si no existiese unanimidad en el equipo docente, la toma de decisiones requerirá el

acuerdo favorable de la mitad más uno del profesorado que haya impartido clase al

alumno o la alumna y que esté presente en la sesión.

8. El alumnado que promocione sin haber superado todas las materias o ámbitos deberá

matricularse, además del curso al que promociona, de todos los ámbitos y las materias

no superados, y seguirá las medidas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no

adquiridos que establezca el equipo docente y que desarrollarán los departamentos de

coordinación didáctica, dentro de sus programaciones, según se determina en la

normativa al efecto. El alumnado deberá además superar las evaluaciones de dichas

medidas. Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de promoción previstos

en esta Orden.

9. La repetición será una medida de carácter excepcional. Antes de adoptar esta medida

se arbitrarán medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de

aprendizaje del alumnado. El profesorado tutor, en colaboración con los demás

profesores y profesoras del equipo docente del alumnado, deberá acreditar la adopción

y puesta en práctica de dichas medidas, y el equipo directivo velará por que estas se

hayan cumplido.

10. Cuando el alumnado no promocione, deberá permanecer un año más en el mismo

curso y seguirá un plan especifico de medidas con orientaciones metodológicas,

destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos con el fin de favorecer el

desarrollo y la adquisición de las competencias. Este plan será propuesto y

desarrollado por el nuevo equipo docente, con la colaboración del departamento de

orientación, a partir de los informes personales emitidos en el curso anterior, de las

directrices que al efecto establezcan los departamentos de coordinación didáctica y de

69


las medidas de atención a la diversidad que desarrolle el centro. Se realizará un

seguimiento de este plan en las reuniones del equipo docente.

11. El alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo

dentro de la etapa. Excepcionalmente, podrá repetir una segunda vez el cuarto curso si

no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repetición en la

etapa deba producirse en tercer o cuarto curso, tendrá derecho a permanecer en

régimen ordinario cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve

años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso.

Artículo 11.- Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

1. Conforme a lo establecido en el articulo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, podrá titular el alumnado que, al finalizar la Educación Secundaria

Obligatoria, cumpla los siguientes requisitos:

a) Que haya obtenido evaluación positiva en todas las materias o negativa en un

máximo de dos materias, siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y

Literatura, y Matemáticas.

b) Que haya superado la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria con una

calificación igual o superior a 5 sobre 10.

c) Que haya obtenido una calificación final de esta etapa igual o superior a 5 puntos

sobre 10. Esta calificación final se deducirá de la siguiente ponderación:

- Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una

de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria.

- Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de Educación

Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o la alumna haya superado la

evaluación por las dos opciones de la evaluación final, a que se refiere el articulo 10.1

de la presente Orden, para la calificación final se tomará la nota más alta de las que

alcance, teniendo en cuenta la obtenida en ambas opciones.

2. En el titulo deberá constar la opción u opciones por las que se realizó la evaluación

individualizada final, asi como la calificación final de Educación Secundaria

70


Obligatoria. Se hará constar en el titulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva

calificación final de Educación Secundaria Obligatoria cuando el alumno o la alumna

se hubiera presentado de nuevo a esta evaluación por la misma opción para elevar su

calificación final. También se hará constar, por diligencia o anexo, la superación por el

alumno o la alumna de esta evaluación final por una opción diferente a la que ya conste

en el titulo, en cuyo caso la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será

la más alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas

opciones.

3. El alumnado que se encuentre en posesión de un titulo Profesional Básico podrá

obtener el titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por cualquiera de

las dos opciones a las que se refiere el articulo 10.1 de la presente Orden, mediante la

superación de la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria en relación con

las materias del bloque de asignaturas troncales que como minimo se deban cursar en

la opción que escoja el alumno o la alumna. La calificación final de Educación

Secundaria Obligatoria será únicamente la nota obtenida en la evaluación final de

Educación Secundaria Obligatoria.

4. En caso de que se obtenga el titulo de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria por la superación de la prueba para personas mayores de dieciocho años, la

calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la obtenida en dicha

prueba.

Artículo 14.- Evaluación y promoción del alumnado que cursa un Programa de

mejora del aprendizaje y del rendimiento.

1. La evaluación del alumnado que curse un Programa de mejora del aprendizaje y del

rendimiento será continua y tendrá como referente fundamental las competencias y los

objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria, asi como los criterios de evaluación

y los estándares de aprendizaje evaluables para cada ámbito y materia. Cuando el

progreso del alumno o de la alumna no responda a los objetivos previstos en el

programa, se adoptarán las medidas educativas oportunas para su recuperación.

71


2. La evaluación será realizada por el conjunto del profesorado que imparte enseñanzas

al alumnado del programa, y coordinada por la tutora o el tutor del grupo de referencia.

3. El alumnado que obtenga evaluación negativa en cualquiera de las materias o

ámbitos cursados en el programa podrá presentarse a las correspondientes pruebas

extraordinarias en las condiciones que se establezcan al efecto.

4. El alumnado promocionará del primer al segundo año del programa,

independientemente de las materias o ámbitos no superados y se realizará un

seguimiento de su progreso durante este primer año.

5. A los efectos de promoción el ámbito de Lenguas Extranjeras tendrá consideración

de materia; y los ámbitos de la misma denominación, Lingüistico y Social, y Cientifico

y Matemático, de ámbitos diferentes.

6. Al finalizar el segundo año del programa, el equipo docente determinará la

promoción del alumnado al cuarto curso de la etapa, siempre que cumpla con alguno

de los siguientes requisitos:

a) La superación de todas las materias y ámbitos cursados.

b) La superación de todos los ámbitos y la evaluación negativa en dos materias como

máximo.

c) La superación de todas las materias y evaluación negativa solo en un ámbito.

De manera excepcional, una vez realizadas las pruebas extraordinarias, el equipo

docente podrá adoptar la decisión de la promoción del alumnado bien con los ámbitos

superados y tres materias no superadas o bien con un ámbito y una materia no

superados, siempre que:

- No impidan al alumnado cursar el cuarto curso de la etapa por la via ordinaria y

obtener el titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

- Se apliquen en el curso al que promociona las medidas propuestas por el Consejo

orientador, conforme a lo establecido en el articulo 42 de la presente Orden.

72


7. En caso de que no cumpla con los criterios de promoción en el segundo año del

programa, podrá permanecer un año más en tercer curso de la etapa por la via

ordinaria, siempre que no se haya incorporado al programa desde tercero, o

incorporarse a cuarto curso en caso de que haya agotado las repeticiones permitidas en

la etapa.

8. De manera excepcional, el alumnado podrá permanecer un curso más en el segundo

año de un Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento, con el V.º B.º de la

Dirección General competente, teniendo en cuenta los limites de edad establecidos

para cursar la etapa y siempre que no se haya incorporado desde el tercer curso.

Artículo 16.- Evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales.

1. Con el fin de facilitar al alumnado de necesidades educativas especiales el máximo

desarrollo posible de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa, la

Consejeria competente en materia de educación establecerá los procedimientos

oportunos para la realización de adaptaciones que se aparten significativamente de los

criterios de evaluación del curriculo, o que eliminen algunos elementos prescriptivos

del curriculo de determinadas materias.

2. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización

de las evaluaciones, incluida la evaluación final de la etapa, se adapten a las

caracteristicas del alumnado con necesidades educativas especiales. Estas

adaptaciones, en ningún caso, se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones

obtenidas.

3. La evaluación continua y la promoción del alumnado con adaptación curricular

significativa se realizarán tomando como referente los criterios de evaluación fijados

en dichas adaptaciones. En cualquier caso este alumnado deberá superar la evaluación

final para poder obtener el titulo correspondiente.

4. En los documentos oficiales de evaluación, asi como en la información documental

que se facilite a las madres, los padres del alumnado o a las personas que lo

representan legalmente, figurará la información respecto a las materias adaptadas que

tiene el alumno o la alumna, haciendo mención al nivel de referencia curricular.

73


Cuando los criterios de evaluación de la adaptación se correspondan con algún curso

de Educación Primaria, la calificación positiva no podrá considerarse como la

superación de la materia.

5. En algunos casos, derivados de la propia discapacidad sensorial o motora, se podrán

eliminar uno o varios de los elementos del curriculo, siempre que no afecten a la

consecución de los objetivos generales de la etapa. En estos casos se realizará una

adaptación por exención parcial, en la que se excluirán dichos elementos de la

evaluación, y si el referente curricular del resto de la materia adaptada fuera la de su

grupo de edad, su valoración positiva supondrá la superación de esta.

6. La escolarización de este alumnado en la etapa de la Educación Secundaria

Obligatoria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello

favorezca la obtención del titulo al que hace referencia el articulo 11 y sin menoscabo

de lo dispuesto en el articulo 7.11 de la presente Orden.

7. La Consejeria competente en materia de educación establecerá las condiciones de

accesibilidad y diseño universal y los recursos de apoyo que favorezcan el acceso al

curriculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptará los

instrumentos y, en su caso, los tiempos y apoyos para asegurar una correcta evaluación

de este alumnado.

Sistema alternativo de evaluación del IES El Mayorazgo:

➢ Alumnado que no acude a clase por motivos justificados (hospitalización,

convalecencia, etc.) Una vez las familias presenten el informe médico

correspondiente, el profesorado, a través del tutor, realizará un seguimiento

desde las diferentes materias. Se hará llegar al alumno o la alumna de forma

progresiva un material didáctico, que deberá ser devuelto al Centro para su

corrección por parte de cada profesor o profesora. Una vez el/la alumno/a se

incorpore al Centro, se establecerá un calendario para la presentación de

trabajos, exámenes, exposiciones orales, etc.

Se estudiará cada caso de forma particular, teniendo en cuenta diferentes

factores, como por ejemplo, la duración de la convalecencia.

74


En caso de que el/la alumno/a tenga apoyo educativo domiciliario u hospitalario,

se establecerá contacto entre ambas partes para realizar un mejor seguimiento.

En caso de que su patologia no le permita realizar las actividades didácticas

propuestas, se evaluará al alumno/a siguiendo lo establecido en cada

programación didáctica para el alumnado con pérdida de evaluación continua.

➢ Pérdida de evaluación continua: existe un número máximo de faltas

injustificadas en una materia, variable según el número de horas semanales de la

misma, alcanzado el cual, el alumno o alumna pierde el derecho a la evaluación

continua. Dicho número ha sido fijado por el Consejo Escolar del Centro de

acuerdo con la legislación vigente. En todo caso, los padres, madres o tutores,

recibirán dos notificaciones previas a la pérdida de este derecho atendiendo a la

siguiente tabla:

➢ Nº de horas dela materia

➢ Primeraviso

➢ Segundoaviso

➢ Terceraviso

➢ 1 ➢ 2 ➢ 4 ➢ 6

➢ 2 ➢ 3 ➢ 6 ➢ 9

➢ 3 ➢ 5 ➢ 10 ➢ 15

➢ 4 ➢ 6 ➢ 12 ➢ 18

➢ 7 ➢ 12 ➢ 24 ➢ 36

➢ 8 ➢ 13 ➢ 25 ➢ 37

El alumnado con pérdida de evaluación continua será evaluado según lo

establecido en la Programación Didáctica de cada materia para tal fin.

Todo esto se informa al alumnado y sus familias a principio de curso y se

encuentra publicado en la página Web del Centro.

75


10. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS,

QUE HABRÁN DE ESTAR DISPONIBLES EN CASO DE AUSENCIA DEL

PROFESORADO:

En Jefatura de Estudios se encuentran los cuadernillos con las actividades

disponibles en caso de ausencia del profesorado.

Estas actividades, elaboradas por el profesorado de cada materia, tienen carácter

competencial, de manera que puedan ser supervisadas por el profesorado que está de

guardia y que pertenece a otras especialidades.

El profesorado que, de antemano, comunique su falta, dejará sus actividades

especificas a la Jefatura de Estudios para que esta la distribuya entre el profesorado de

guardia.

11. ACCIONES ESTABLECIDAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PLANES

Y PROGRAMAS DE CONTENIDO EDUCATIVO:

Plan de Lectura: a desarrollar durante los meses de octubre a abril. Cada

profesor escoge las lecturas acordes con la materia y lee con el alumnado

trimestralmente un total de número de horas proporcional con la asignación horaria

semanal de la materia. La filosofia de este Plan de Lectura es la flexibilidad en la

elección de los textos y la temporalización de las sesiones con el fin de lograr una

mayor eficacia en su puesta en práctica (Ver anexo VIII).

Programa interno de Biblioteca: el objetivo fundamental es dinamizar la

biblioteca escolar como espacio de uso y centro de recursos, además de conseguir la

implicación de toda la Comunidad Educativa. Para ello se diseñan una serie de acciones

que se han explicitado en el apartado de actividades extraescolares y complementarias.

Plan de Convivencia (Ver anexo IX)

Plan de igualdad efectiva entre hombres y mujeres (Ver anexo X)

Programa municipal de prevencion de las drogodependencias del

Ayuntamiento de La Orotava: a través de educadores municipales y dirigido al

alumnado de 4º ESO.

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Programa de la Cruz Roja: coordinado por el Departamento de Orientación.

Celebracion de días señalados.

AICLE. Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (Ver

anexo XII)

Proyectos de Redes Escolares (RedECOS, Red de Escuelas Solidarias y Red

de Igualdad) (Ver anexo XII)

12. PROGRAMACIONES.

Las diferentes programaciones didácticas de cada materia, se encuentran

colgadas en la Zona Compartida de nuestra Red Medusa, en formato PDF, para que

puedan ser consultadas en cualquier momento.

13. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES. (Ver anexo XI)

IV. ÁMBITO PROFESIONAL

1. PROPUESTAS DE MEJORA.




de mejora



Impulsar laformación delprofesorado.

- Formación enriesgos laborales.

- Formación enINTELIGENCIASMÚLTIPLES através del Plan deFormación delCentro.

- Participación en laformación a travésde accionespuntuales y cursosllevados a cabo porel CEP del Norte.

EQUIPODIRECTIVO YCEP DELNORTE.

DURANTE TODO ELCURSO.

- El profesoradodel Centro harealizado almenos un cursode autoformación,el Plan deFormación delProfesorado y unaacción puntualsobre prevenciónde riesgoslaborales.

Evaluacióntrimestral y final através de lamemoria final delproyecto.

Impulsar laacreditación del

- Animar alprofesorado a

Equipo Directivoy coordinadora del

Principio de curso y - Aumento delnúmero de

Trimestralmente.

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B2 de lenguainglesa de nuestroprofesorado paraque puedanformar parte delprofesorado queimparte otrasmaterias en lenguainglesa.

aprender idiomas(compartimosedificio con la EOI).

- Solicitar a laAdministración elnombramiento deprofesorado connivel B2 de ingléspara ampliar almáximo de grupos yhoras posibles laenseñanza del inglésdesde otras materias.

proyecto AICLE. seguimiento continuo. profesores con laacreditación paraAICLE.




2. PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

La Jefatura de Estudios enlaza la oferta y propuestas del CEP con el profesorado

a través de la CCP y del Panel de anuncios establecido en la sala de profesores. El

Equipo Directivo fomentará la participación del profesorado en proyectos de renovación

e innovación pedagógica, asi como facilitará su asistencia a los cursos que se demanden,

otorgando el permiso correspondiente, siempre que las posibilidades del centro lo

permitan. En el Claustro de fin de curso se recogerán las propuestas de formación para

el curso siguiente. En el mes de julio, a partir del análisis de los resultados de la

“Supervisión” por parte de la Inspección Educativa, se solicitó al CEP del Norte un plan

de formación con el itinerario: “EDUCAR DESDE LAS INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES” y en el que hay inscritos 22 profesores del centro. La metodologia será

constructivista, activa, dinámica y, sobre todo, práctica. Se utilizarán herramientas

como: role-playing, visualización de videos de casos prácticos, ejercicios o tareas en

pequeño o gran grupo... Por otra parte, las conclusiones y lineas comunes de actuación

se construirán a partir de las experiencias y vivencias sobre el modelo a lo largo de las

sesiones. Los recursos que se van a utilizar serán fundamentalmente: Aplicación

Proideac, material especifico del CEP propio y aportado por el equipo de coordinación

del curso, charlas de formación, etc.

Como indicadores de la evaluación, se tendrán en cuenta el grado de

participación y satisfacción del profesorado, asi como los resultados en la aplicación

78


metodológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Será el equipo coordinador del

Plan de Formación quien llevará un seguimiento de la asistencia, participación y trabajo

en equipo. Todo ello será evaluado al término del curso.

Además, se realiza una formación puntual a través de las reuniones de Ámbito y

en horario extraescolar, sobre aprendizaje COOPERATIVO, puesto que el curso pasado

tuvimos una pequeña aproximación que gustó mucho al profesorado, que ha demandado

más formación sobre este tipo de metodologia.

El profesorado realiza de forma individual diferentes cursos de

perfeccionamiento a través de la Red. En su mayoria, cursos de autoformación.

3. CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS

DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO:

• Análisis de los resultados de cada evaluación con la elaboración de informes con

dificultades encontradas y propuestas de mejora.

• Vaciado de dichos informes por parte del Departamento de Orientación y

elaboración de un documento común de dificultades y propuestas de mejora por

Ciclos o cursos.

• Debate en la CCP sobre dicho documento.

• Puesta en práctica de acciones comunes.

• Evaluación de dichas acciones.

V. ÁMBITO SOCIAL

1. PROPUESTAS DE MEJORA.




de mejora



Impulsar lasrelaciones entrenuestro Centro ylos Colegios

- Favorecerencuentros entre elalumnado de loscolegios adscritos y

EQUIPODIRECTIVO YCEP DEL

DURANTE TODO ELCURSO.

- Aumento delnúmero dealumnos/as que sematriculan en

Evaluación através de lasreuniones de

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adscritos. el alumnado denuestro Centro.

NORTE. nuestro Centro. distrito.

Dinamización delos recreos.

- Dinamizar losrecreos con elprofesorado deguardia yprofesoradovoluntario para hacertorneos ocampeonatosdeportivos,actividadesmusicales y lúdicas.

Equipo Directivoy profesorado deguardia yvoluntario.

Principio de curso yseguimiento continuo.

- Aumento de lasactividades y delnivel departicipación delalumnado en lasmismas.

Trimestralmente.

Conferir a loscontenidoscanarios unapresenciasignificativa en laformación denuestro centro,promoviendo lautilización delpatrimonio social,cultural, históricoy ambiental deCanarias comorecurso didáctico.

- Impulsar a travésde los diferentesórganos decoordinacióndocente, el trabajode los contenidoscanarios recogidosen el curriculo deforma importante.

- Celebrar las fiestaspopulares canarias,ahondando en lastradiciones y lanecesidad demantenerlas vivas.

- Continuar connuestra revista“Canarias en papel”.

- Fomentar laparticipación enactividadesencaminadas aconocer y valorar elpatrimonio canario.

Equipo Directivoy profesoradoimplicado.

Durante todo el curso. - Aumento de lasactividadeslectivascurriculares yextracurricularesencaminadas aconocer y valorarnuestropatrimoniocultural canario.

- Continuacióndel proyecto“Canarias enpapel”.

Memoria final decurso.

Favorecer unclima deconvivenciapositiva en elcentro.

- Creación de unEquipo deconvivencia y lafigura del alumnoMEDIADOR.

EQUIPODIRECTIVO YEQUIPO DECONVIVENCIA.

Durante todo el curso. - Aumento de lacalidad de laconvivencia delCentro.

Mensualmente.

*El Equipo Directivo del Centro, deberá realizar una evaluacion continua de todos los

procesos propuestos como mejoras a implementar en el curso 2016-2017. Todos ellos se

evaluarán en la memoria final de curso.

80


2. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO

ESCOLAR, EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y LA

PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR:

• El rendimiento escolar será analizado en el seno de la CCP y del Departamento

de Orientación, previo informe de los Departamentos y tutores, después de cada

evaluación. Se estudiarán las medidas a adoptar para corregir aquellos factores

que puedan influir negativamente en el éxito escolar del alumnado.

• Dentro de las posibles medidas se encuentran los acuerdos adoptados en los

Equipos Educativos con respecto al alumnado y las consideraciones del

Departamento de Orientación con respecto a las dificultades que encuentran los

diferentes Departamentos. Dichas medidas serán el punto de partida del trabajo

de la siguiente evaluación.

• En el tema de la prevención del absentismo y el abandono escolar, creemos que

la medida más efectiva es la información a los padres y madres. Este contacto se

hace a través de mensajes enviados diariamente a los padres via sms después de

la segunda hora, de forma que las familias sepan inmediatamente si sus hijos han

faltado al Centro a primera hora. Los padres pueden también consultar todas las

incidencias del alumnado a través de la página web del sistema de gestión

docente del Centro, que se actualiza también diariamente.

• El Centro mantiene una relación muy fluida con el Equipo de Absentismo de los

diferentes Ayuntamientos de la zona, al que comunica directamente cualquier

incidencia que pueda surgir al respecto, además del preceptivo informe mensual

de absentismo del alumnado. No obstante, el protocolo a seguir estará

determinado por lo que indique la normativa vigente.

• En lo relativo al desarrollo del Plan de Convivencia, el profesorado participa

activamente en su puesta en práctica. Los tutores, dentro del Plan de Acción

Tutorial, trabajan al principio de curso las NOF del centro, asi como el nuevo

Decreto que regula la convivencia en los centros escolares. Previa comunicación

del tutor, la Jefatura de Estudios controla los partes de incidencia disciplinaria

del alumnado, comunicando inmediatamente a la Dirección cualquier hecho

relevante y esta, o en su delegación la Jefatura de Estudios, se pone en contacto

81


con los padres o tutores, sancionando, de acuerdo con la normativa actual, los

casos que cree más graves.

Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar necesitan de la

implicación y colaboración de todos los sectores que inciden en la educación del

alumnado. Tendrán tres lineas de actuación: el centro y el profesorado, alumnado y la

familia.

a) El centro y el profesorado: El profesorado tiene que estar bien organizado y las

clases adecuadamente estructuradas y desarrolladas, adaptadas a las

características y necesidades del alumnado.

1. Control y revisión diaria de los deberes.

2. Coordinación entre profesores para repartir la carga de deberes.

3. Reflexionar sobre qué tareas deben realizar los alumnos en casa.

4. Tareas según niveles de los alumnos propiciando situaciones de éxito.

5. Utilizar el refuerzo positivo ante las tareas.

6. Plantear y provocar el sentido critico con preguntas a los alumnos y

alumnas.

7. Dar tareas por adelantado para que el alumno planifique su tiempo

extraescolar y primar la puntualidad en la presentación.

8. Control de la asistencia a clase e información de las ausencias lo más

inmediatamente posible a la jefatura de estudios.

9. Regular fechas de exámenes para evitar la acumulación en un dia.

10. Emplear metodologia didáctica acorde con los contenidos a enseñar y los

instrumentos adecuados para poder llevar a cabo una justa evaluación.

11. Generar en el alumno la percepción de ser atendido por el profesor y

comprendido.

12. El Tutor recabará información sobre el esfuerzo que el alumno hace y se

lo comunicará al mismo.

13. Promover hacia el alumno una cultura de éxito personal en los

aprendizajes de la materia.

14. Clarificar los criterios de calificación y de ponderación de deberes,

trabajos, participación y exámenes en las notas parciales.

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15. Desarrollar el Plan de Atención a la Diversidad.

16. Llevar a la práctica el Plan de Acción Tutorial.

17. Fomentar el uso educativo de las TIC.

18. Fomentar la lectura y el uso de la biblioteca escolar.

19. Desarrollar el Plan de Actividades Complementarias / Extraescolares.

20. Uso de la agenda como medio de comunicación entre el Centro y las

familias.

b) Alumnado:

1. Obligación de anotar las tareas y deberes pendientes, en la agenda o

donde el profesorado estime oportuno.

2. Repaso diario en casa del trabajo y temas vistos en el aula. Preparación

de los controles o materias a evaluar.

3. Preparar preguntas para el profesorado.

4. Control del calendario de exámenes.

5. Obligatoriedad de la asistencia a clase.

6. Tener una planificación y un orden a la hora de realizar las cosas, y de

mantenerlo.

c) Las familias:

1. Recibir información a través de la agenda y revisarla.

2. Fomentar el trabajo en casa y los hábitos de estudio: planificar la tarea y

el tiempo, que el alumnado tenga un lugar adecuado para estudia, etc.

3. Tener conciencia de las capacidades del niño o la niña y exigirle de

acuerdo con sus posibilidades, motivando y valorando los progresos,

fomentando el gusto por el trabajo bien hecho.

4. Favorecer una educación integral, repartiendo el tiempo de actividades

escolares y extraescolares.

5. Educar en valores: hábitos de salud (higiénicos, de descanso,

alimenticios, etc.), seguridad vial (actuar como peatón, etc.)

83


3. ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN,

COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA:

Siguiendo la linea planteada en cursos anteriores, continuaremos con las

acciones ya comenzadas:

• La Junta de Delegados a la que se consulta siempre que se organiza

cualquier actividad dirigida al alumnado y se le informa de todas las

cuestiones de interés. Estas reuniones se celebran con carácter mensual.

• La Comisión Económica del Consejo Escolar, que supervisa y da ideas

referente a la gestión económica del centro.

• La Comisión de Convivencia.

• Reuniones periódicas con la Junta del AMPA.

• Reuniones de familias y profesorado periódicas, en las que también participa

el Equipo Directivo.

• Participación en proyectos promovidos por la DGOIPE, como la Red de

Escuelas Solidarias.

4. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL

ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL:

• Un centro educativo no puede estar aislado del entorno en el que se integra, ya

que, en ese caso, nuestra función educativa careceria de sentido, pues de nada

sirve el conocimiento si no se encuentra integrado y relacionado con el entorno

en el nuestros jóvenes desarrollan su dia a dia.

• Nuestro centro forma parte activa de la vida social y cultural a través de los

proyectos en los que participa, tales como la Red de Escuelas Solidarias, asi

como a través de la participación en proyectos promovidos por otras

instituciones: Cabildo, Ayuntamientos, Cruz Roja, ONGs, CEP, etc

• Del mismo modo, en nuestro Centro se desarrollan actividades de distinta

indole: charlas, talleres, cineforum, representaciones teatrales, actividades

deportivas y musicales, concursos, etc…

• Como actividades complementarias fuera del Centro, contamos con un amplio

abanico promovido por el profesorado.

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5. PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON

OTRAS INSTITUCIONES:

• Ayuntamiento de La Orotava.

• Cabildo de Tenerife.

• Cruz Roja.

• Centro Deportivo El Mayorazgo.

• Cabildo de Gran Canaria.

• Parque Nacional del Teide.

• Ayuntamiento de San Cristóbal de La Laguna.

• Organismos deportivos.

• Centros de Enseñanza.

• Otras instituciones y organizaciones.

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3ª PARTE

I. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL:

Nos proponemos realizar la evaluación en dos ámbitos:

1. Evaluación de proceso. La misma se llevará a cabo desde dos vertientes.

• A) Interna. El equipo directivo es responsable de la PGA, por lo que

trimestralmente, revisaremos la marcha de la misma, con el fin de

detectar posibles desajustes y poder ir corrigiendo sobre la marcha.

• B) Participativa. Realizaremos un seguimiento del grado de

cumplimiento en el seno del Claustro y del Consejo Escolar.

2. Evaluación final de resultados. Se realizará al finalizar el curso,

procediendo a valorar el grado de consecución y satisfacción de los objetivos

y las acciones llevadas a cabo para alcanzarlos. Además de los objetivos

propuestos, se tendrá en cuenta, las prioridades marcadas desde la

Administración.

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II. APROBACIÓN DE LA PGA POR LA DIRECTORA

DÑA. Cristina Naira Hernández Garcia, DIRECTORA DEL CENTRO IES EL

MAYORAZGO, con código: 38010979.

RESUELVE:

Aprobar la Programación General Anual del curso 2015-2016 correspondiente a este

Centro, una vez informado el Claustro y el Consejo Escolar.

En La Orotava, a 31 de octubre de 2016

La Directora

Fdo.: Cristina Naira Hernández Garcia

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES · • Regular el nivel de intensidad sonora del timbre...

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