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SECUNDARIA

HORARIOS DE INTERÉSTutoría LUNES de 16:00 h. a 17:00 h

ONLINE.

TELÉFONOS DE INTERÉS DEL CENTRO

PeñuelasSecretaría: 958893623Dirección: 697952769Castillo de Tajarja: 697952768

REUNIÓN GENERALDE

PADRES

C.P.R. “LOS PINARES”

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

CURSO 2020-2021

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HUERTO ESCOLAR

PLAN DE AUTOPROTECCION

CENTRO TIC 2.0

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PORCENTAJES DE EVALUACIÓN 1º Y 2º E.S.O.

PORCENTAJES/ ASIGNATURAS

PRUEBAORAL -ESCRITA

TAREA 2 (OTROS)

TRABAJO PERSONAL DIARIOTRABAJO DE CLASE: Desarrollo de las actividades, participación, atención a explicacionesTRABAJO DE CASA: hábito de estudio

CUADERNO

Presentación, orden, ortografía

USO DE LAS TAC

LENGUA 40% 10% 30% 10% 10%FRANCÉS 40% 10% 30% 10% 10%INGLÉS 40% 10% 30% 10% 10%GEOGRAFÍA E HISTORIA 40% 10% 30% 10% 10%MATEMÁTICAS 40% 10% 30% 10% 10%FÍSICA Y QUÍMICA 40% 10% 30% 10% 10%BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 40% 10% 30% 10% 10%LIBRE DISPOSICIÓN 40% 10% 30% 10% 10%

CUADERNO TRABAJOSRELIGIÓN 50% 50%VALORES SOCIALES 50% 50%

TRABAJO PERSONALDesarrollo de las actividades

TRABAJO EN CLASETrabajo y participación

USO DE LAS TACBúsqueda y tratamiento de la información

CUADERNO DEL ALUMNOOrden, limpieza, claridad

E. PLASTICA Y VISUAL (Reproducciones artísticas en el bloc)40%

40% 10% 10%

TECNOLOGÍA 50% 30% 10% 10%

EDUCACIÓN FÍSICA 50%(aspectos teóricos)30%

(MATERIAL DEPORTIVO)20%

PRÁCTICA INSTRUMENTAL

TAREAS, PRUEBA ORAL/ESCRITA

CUADERNO TRABAJO PERSONAL

MÚSICA 20% 40% 10% 30%

CALENDARIO ACADÉMICOCURSO 2020-2021

Entrega de boletines de Evaluación:

Primer Trimestre 17/12/2020Segundo Trimestre 025/03/2021Tercer Trimestre 28/06/2021

Fiestas y efemérides:

Primer Trimestre

20 noviembre día del niño25 noviembre día no violencia

Día de la ConstituciónDía Internacional del Flamenco

Fiesta de Navidad

Segundo TrimestreDía de la Paz

Día de Andalucía8 de marzo día de la mujer

Tercer Trimestre

Día del libroDía de la Memoria Histórica

Día de las FamiliaFiesta fin de curso

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MÚSICA

ESCUCHARReconocimiento de la importancia de “escuchar” como condición para el disfrute y análisis de la música. Identificación de los principales conceptos en las distintas audiciones.

INTERPRETACIÓNConocimiento de la vibración como generadora de sonido y de las cualidades básicas del sonido y su representación gráfica.Conocimiento de las partes importantes del oído y su funcionamiento.Identificación de los parámetros del sonido en las audiciones.Conocimiento de los tipos de voz musical en hombres y mujeres, así como la noción de tesitura. Reconocimiento de los distintos órganos que intervienen en la emisión de la voz humana. Descripción del sistema vocal y su funcionamiento.Conoce la representación musical de la duración y de la intensidadEntiende la intensidad como medio de expresión musicalEntiende el concepto de compás (simple y compuesto) y su representaciónComprende la importancia de los instrumentos.Conoce el mecanismo de producción del sonido

CREACIÓNRealización de ejercicios con la notación, alteraciones y claves.Realización de ejercicios que desarrollen las habilidades técnicas tanto vocálicas como instrumentales. Comprende y diferencia las articulaciones en la interpretaciónValora el silencio como expresión musical Conoce los materiales de los q están hechos y sus boquillas Reconoce el timbre y el papel q desempeñan en las distintas orquestas

CONTEXTOS MUSICALESConocimiento de algunos métodos de notación musical en la Antigüedad.Reconocimiento e interiorización del concepto de neuma y su aplicación a la escritura musicalIdentificación de los principales conceptos en las distintas audicionesConoce y valora el patrimonio musical y cultural andaluzConoce las distintas agrupaciones vocales e instrumentales de Andalucía y del resto de España. Así como los instrumentos típicosInterpreta canciones con la flauta

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.

- Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.- Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.- Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). - Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.- Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS, etc.).- Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

NORMAS DE CONVIVENCIA

Todos los integrantes de la Comunidad Educativa están obligados al reconocimiento y respeto de los derechos de todos sus miembros.

Se debe acudir al Centro debidamente vestido y aseado.

El respeto al edificio, instalaciones, mobiliario y material del Centro, será objetivo permanente de la conducta de todos sus miembros.

Todos los miembros del Centro colaborarán a que los pasillos, aulas y demás dependencias estén permanentemente limpias de papeles, residuos, etc., utilizando para ello las papeleras instaladas al efecto.

No está permitido elevar el tono de voz en el interior del Centro, y se evitará los juegos, carreras y cualquier otra actitud que deteriore el orden y moleste a los demás.

Un objetivo a conseguir es un ambiente de diálogo y de respeto con todos los miembros de la comunidad escolar.

Normas relativas al alumnado:

Trato con el profesorado: Los alumnos/as mostrarán a sus maestros/as la consideración y respeto que merecen: Conociéndolos por su nombre y acercándose a ellos/as

para hablarles, no haciéndolo nunca desde lejos ni gritándoles.

Obedeciendo y siguiendo puntualmente sus indicaciones.

Guardando silencio cuando entran en clase y escuchándoles cuando les hablen con la debida atención.

Pidiendo permiso para entrar en las clases o despachos.

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juego. Poniendo especial cuidado en no hacer daño,

aunque sea de forma involuntaria, a los compañeros/as pequeños/as con quien se comparte patio.

Utilizando los balones sólo en las zonas habilitadas para este fin.

Hablando a los compañeros/as con el debido

Colaborando con ellos/as en la creación de un clima de convivencia y trabajo responsable.

Trato con sus compañeros y compañeras:

Conociéndoles y llamándoles por sus nombres, evitando motes o apodos que puedan resultar ofensivos.

Hablándoles con corrección y evitando gritos. Respetando sus pertenencias. Escuchando las intervenciones de sus compañeros/as

y respetando sus opiniones. Estudiando con aprovechamiento y facilitando a los

demás la posibilidad de hacerlo. Actuando con veracidad y honradez. Presentándose en el Centro aseados y vestidos con

ropa adecuada. Participando en las actividades del Centro y

colaborando con sus compañeros/as. Aceptando responsabilidades que contribuyan a

mejorar el clima de convivencia en el aula y Centro.Orden en la clase: Esperando al profesor/a dentro del aula,

permaneciendo sentados en una postura correcta y en un discreto silencio.

Levantándose sólo cuando sea necesario procurando no hacer ruido ni molestar a sus compañeros y compañeras.

Evitando interrumpir el desarrollo de la clase para ir al servicio. Procurará ir a las horas de entrada y salida del Centro y durante los recreos.

Participando activamente en el trabajo escolar. Pidiendo permiso para intervenir o preguntar algo en

la clase. Manteniendo en todo momento un tono de voz

relativamente bajo. Respetando el turno de palabra. Cuidando el material del aula, tanto el propio como el

común o el de los demás. Cuidando la limpieza del aula en especial su propio

pupitre y silla.

- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).- Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales.- Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión.- Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.- Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.- Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos.

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juego. Poniendo especial cuidado en no hacer daño,

aunque sea de forma involuntaria, a los compañeros/as pequeños/as con quien se comparte patio.

Utilizando los balones sólo en las zonas habilitadas para este fin.

Hablando a los compañeros/as con el debido

- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital.- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). - Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual).- Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INGLÉS 2º ESO.

Bloque 1. Comprensión de textos orales.

- Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto.- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüístico relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre).- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. - Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones.- Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos.

- Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción.

- Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. - Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos.- Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. - Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto.

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Normas relativas a padres-madres:

Atender a las citaciones del Centro y colaborar en todo aquello que le sea requerido.

No desautorizar la acción del profesorado en presencias de sus hijos/as.

Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos/as, así como ponerse en contacto lo más rápidamente posible con el centro cuando los alumnos/as vayan a faltar prolongadamente por cualquier motivo.

Facilitar todo tipo de información y datos valorativos de sus hijos/as a los profesores/as que lo precisen.

Vigilar y controlar las actividades de sus hijos/as.

Estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia del Centro como elemento que contribuye a su formación.

Facilitar a sus hijos/as los medios necesarios para llevar a cabo las tareas encomendadas

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Normas relativas al profesorado: Asistir con puntualidad a las clases y reuniones

para las que fuera convocado. Vigilar a los alumnos/as durante su

permanencia en el Centro. Atender a la diversidad del alumnado. Respetar la personalidad de cada alumno/a e

intentar escucharle, comprenderle y ayudarle. Colaborar en el mantenimiento del orden y la

disciplina dentro del recinto escolar. Velar por el mantenimiento y el buen uso del

material e instalaciones del Centro. Recibir la visita de los padres/madres dentro del

horario establecido para este fin. Facilitar la participación de los padres/madres

en la vida del Centro. Interesarse por el entorno familiar y social en el

que se desenvuelven los alumnos/as. En los casos necesarios, entre los padres de los

alumnos/as y los profesores/as tutores/as, se establecerá un compromiso escrito para que sus alumnos/as superen problemas de aprendizaje o de convivencia.

Normas relativas a padres-madres:

Atender a las citaciones del Centro y colaborar en todo aquello que le sea requerido.

No desautorizar la acción del profesorado en presencias de sus hijos/as.

Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos/as, así como ponerse en contacto lo más rápidamente posible con el centro cuando los alumnos/as vayan a faltar prolongadamente por cualquier motivo.

Facilitar todo tipo de información y datos valorativos de sus hijos/as a los profesores/as que lo precisen.

Vigilar y controlar las actividades de sus hijos/as.

Estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia del Centro como elemento que contribuye a su formación.

Facilitar a sus hijos/as los medios necesarios para llevar a cabo las tareas encomendadas

FISICA Y QUIMICA 2º ESOBLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA 1. Reconocer e identificar las características del método científico.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación6. Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.BLOQUE 2: LA MATERIA1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.BLOQUE 3: LOS CAMBIOS 1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS 2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.BLOQUE 5: LA ENERGÍA1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.12. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.13. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.

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PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

CURSO 2019-2020. “C.P.R LOS PINARES”

MATEMÁTICAS 2º ESO

1. Utilizar números enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.Se trata de valorar la capacidad de identificar y emplear los números y las operaciones siendo consciente de su significado y propiedades, elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora) y estimar la coherencia y precisión de los resultados obtenidos. Entre las operaciones a las que se refiere este criterio deben considerarse incluidas las potencias de exponente natural. Adquiere especial relevancia evaluar el uso de diferentes estrategias que permitan simplificar el cálculo con fracciones, decimales y porcentajes, así como la habilidad para aplicar esos cálculos a una amplia variedad de contextos.2. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana.Se pretende comprobar la capacidad de identificar, en diferentes contextos, una relación de proporcionalidad entre dos magnitudes. Se trata, asimismo, de utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan relaciones de proporcionalidad.3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado como una herramienta más con la que abordar y resolver problemas.Se pretende comprobar la capacidad de utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades sencillas y simbolizar relaciones, así como plantear ecuaciones de primer grado para resolverlas por métodos algebraicos y también por métodos de ensayo y error. Se pretende evaluar, también, la capacidad para poner en práctica estrategias personales como alternativa al álgebra a la hora de plantear y resolver los problemas. Asimismo, se ha de procurar valorar la coherencia de los resultados.4. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, gráfica, a través de una expresión algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenómeno estudiado.Este criterio pretende valorar el manejo de los mecanismos que relacionan los distintos tipos de presentación de la información, en especial el paso de la gráfica correspondiente a una relación de proporcionalidad a cualquiera de los otros tres: verbal, numérico o algebraico. Se trata de evaluar también la capacidad de analizar una gráfica y relacionar el resultado de ese análisis con el significado de las variables representadas.5. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error sistemático, la división del problema en partes, así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución.Con este criterio se valora la forma de enfrentarse a tareas de resolución de problemas para los que no se dispone de un procedimiento estándar que permita obtener la solución. Se evalúa desde la comprensión del enunciado a partir del análisis de cada una de las partes del texto y la identificación de los aspectos más relevantes, hasta la aplicación de estrategias de resolución, así como el hábito y la destreza necesaria para comprobar la corrección de la solución y su coherencia con el problema planteado. Se trata de evaluar, asimismo, la perseverancia en la búsqueda de soluciones y la confianza en la propia capacidad para lograrlo y valorar la capacidad de transmitir con un lenguaje suficientemente preciso, las ideas y procesos personales desarrollados, de modo que se hagan entender y entiendan a sus compañeros. También se pretende valorar su actitud positiva para realizar esta actividad de contraste

TRIMESTRE ESO

1º TRIMESTRE

-20 NOVIEMBRE DÍA DEL NIÑO.-25 NOVIEMBRE DÍA NO VIOLENCIA.-DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO.-DÍA CONSTITUCIÓN.-HALLOWEEN

2º TRIMESTRE

-DIA DE LA PAZ-DÍA DE ANDALUCÍA-8 MARZO DÍA DE LA MUJER.-PEÑA DE LOS GITANOS (MONTEFRIO)

3º TRIMESTRE

-DÍA DEL LIBRO.-DÍA DE LA FAMILIA.-DÍA DE LA MEMORIA HISTÓRICA.-VISITA A JUVELOJA-GRADUACIÓN 2º ESO-FIESTA FIN DE CURSO

CE.3.33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la edad Media y la edad Moderna.

CE.3.34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias, analizando el papel de Andalucía en los planos político-institucional, socioeconómico y cultural para la conquista y colonización de América. CE.3.35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. CE.3.36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa, y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconómico y en la evolución cultural de Andalucía durante esa centuria. CE.3.37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. CE.3.38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América, elaborando un esquema comparativo de las principales características, autores, obras y explicando las vías para la conservación y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. CE.3.39. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer durante la edad Media y la edad Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural. CE.3.40. Analizar el desarrollo durante la edad Media y la edad Moderna de las bases, principios, instituciones, prácticas políticas y papel de la ciudadanía para el sistema de gobierno democrático actual. CE.3.41. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello, se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESO LENGUACE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes.CE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.CE.1.3. Comprender el sentido global de textos orales.CE.1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.CE.1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).CE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.CE.1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.CE.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.CE.1.9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.CE.1.10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.CE.1.11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales.CE.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.CE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.CE.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.CE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.CE.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.CE.2.6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.CE.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología CE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.CE.3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO

CE.2.1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios y comparar lo anterior con las características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución, así como las particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la historia.

CE.2.2. Conocer la organización territorial de España, y analizar el modelo de organización territorial andaluz.

CE.2.6 Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano, analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación del territorio.

CE.2.7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

CE.2.9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. CE.2.10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.

CE.2.17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario, valorando las características propias de la red urbana andaluza.

CE.2.18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

CE.3.24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. CE.3.25. Caracterizar la Alta edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.

CE.3.26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

CE.3.27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales características de la evolución política, socioeconómica y cultural de Andalucía en Al-Ándalus.

CE.3.28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo con el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica.

CE.3.29. Comprender las funciones diversas del arte en la edad Media, e identificar las peculiaridades del arte islámico y gótico en Andalucía, valorando la importancia de su conservación y puesta en valor.

CE.3.30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

CE.3.31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

CE.3.32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

CE.3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.CE.3.4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.CE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.CE.3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.CE.3.7. Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.CE.3.8. Reconocer, usar y explicar los elementos que constituyen la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.CE.3.9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto.CE.3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.CE.3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.CE.3.12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.CE.3.13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.CE.4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.CE.4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.CE.4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...), personajes, temas, etc. de todas las épocas.CE.4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.CE.4.5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, subgénero), forma del discurso y tipo de texto según la intención.CE.4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.CE.4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información

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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. CCL, SIEP.2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. CAA, SIEP.3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). CAA, CEC.4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. CAA, SIEP. CEC.5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. CMCT, CEC.6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. CMCT, CD.7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. CMCT, CAA.8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. CD, CSC,9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA, CSC, SIEP, CEC.10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. CAA, SIEP, CEC.11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage. CAA, CSC, CEC.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. CMCT, CEC.2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. CMCT, CEC.3. Identificar significante y significado en un signo visual. CAA, CEC.4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. CAA, CSC.5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. CAA, CSC.6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. CCL, CSC, SIEP.7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. CD, CSC, SIEP.8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. CCL, CSC, SIEP.9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. CMCT, SIEP.10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. CCL, CSC.11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. CCL, CSC.12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. CCL, CSC, SIEP.13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. CAA, CSC, CEC.14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. CAA, CSC, SIEP.15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. CAA, CSC, CEC.16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. CD, CSC, SIEP.

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. CMCT, SIEP.2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. CMCT.3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. CMCT.4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. CMCT.5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. CMCT.6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. CMCT.7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. CMCT.8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. CMCT.9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. CMCT.10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. CMCT.11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. CMCT.12. Conocer lugares geométricos y definirlos. CCL, SIEP.13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. CMCT.14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). CMCT.15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. CMCT.16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. CMCT, SIE.17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. CMCT.18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. CMCT.19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. CMCT.20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. CMCT.21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. CMCT.22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. CMCT, SIEP.23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. CMCT.24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. CMCT, SIEP.25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. CMCT, CAA.26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. CMCT, SIEP.27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. CMCT, CAA.28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. CMCT, CAA.29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. CMCT, CAA.

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