Conozco la realidad económica de los continentes y valoro...

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Sexto de Primaria | CienCiaS SoCialeS | lengua eSPañola

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

Conozco la realidad económica de los continentes y valoro lo que poseo

Área: Ciencias Sociales SC 3: África

Área: Lengua Española SC 6: Que le pongan salsa

Temporalización: 5 horas clases. Una semana.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje


UA Sexto de Primaria | CienCiaS SoCialeS | lengua eSPañola

Recuerda

El continente africano tiene una superficie de 30,365,000 km2, y 812.6 millones de habitantes. Limita al norte con el mar Mediterráneo, al sur con la unión de los océanos Índico y Atlántico; al este con el océano Índico y el mar Rojo; y al oeste con el océano Atlántico.

La mayor parte del continente está entre los trópicos, por lo que su clima en general es cálido. Tiene once sistemas montañosos y seis cuencas con 25 ríos principales y 15 grandes lagos (de los ríos Nilo, Níger, Congo, Zambezi y Orange, y del lago Chad). Sus tres países más grandes son Sudán, Argelia y República Democrática del Con-go, mientras que los tres más poblados son Nigeria, Egipto y Etiopía.

La economía de África se basa en el comercio, la industria y los recursos naturales. Aproxi-madamente, 1,111 miles de millones de personas habitan en 54 países diferentes.

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UAÁfrica es uno de los continentes más ricos, peor gestionado y explotado por Occiden-te. Aunque algunas partes han mejorado en los últimos años, todavía 25 países afri-canos se encuentran en el ranking de los más empobrecidos del mundo en cuanto a desarrollo humano. Esto es en parte debido a su turbulenta historia: La colonización y posterior descolonización de África fomentó mucho la inestabilidad política. La po-breza de África ha repercutido sobre casi todos los demás campos, lo que incluye la disminución de la esperanza de vida, el incremento de la violencia y el aumento de la inestabilidad, que hacen que los problemas del continente permanezcan durante mucho tiempo. El fracaso económico africano ha sido extensamente debatido, tanto en África como por fuera. Se ha intentado muchas veces resolver la pobreza, pero muy pocas veces, esos intentos han tenido éxito.

Lengua Española

Esta Unidad de Aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de 5º grado se familiaricen con la lectura y la escritura de textos instructivos y comprendan su im-portancia en la vida cotidiana. Los textos prescriptivos son normas, códigos, leyes, instrucciones... que regulan y ordenan la conducta o informan de cómo se debe llevar a cabo una tarea determinada. Son textos en los que se utiliza un vocabula-rio preciso y comprensible, estructuras gramaticales sencillas, y la información se brinda de manera ordenada y secuenciada.

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UA

Los estudiantes de 6to. Grado comentaban en el curso sobre una noticia que habían visto acerca de la pobreza y el hambre en África. Estos observaban y reflexionaban sobre imágenes de personas de diferentes sexos y edades en condiciones de pobreza extrema e imágenes de personas que morían de ham-bre. Algunos observaban, impresionados, imágenes de personas hambrientas, sedientas y desnutridas. José y Luisa expresaron que les apenaba la situación de esas personas y que no era justo que en el mundo existan ese tipo de problemas en pleno siglo XXI. Miguel y Rosario plantearon que no les preocupaba, pues esa gente vive muy lejos de nosotros y, además, como negros han sido esclavos. Pedro ha manifestado que en vez de interesarse por los pobres de África que ayuden a las personas pobres de su comunidad. La docente argumentó que to-dos los países del mundo deberían preocuparse y ayudar para que las personas que viven en África no pasen tantas penurias y, por los menos, puedan comer cada día y que mejore su situación tan crítica, pues no tienen comida, no hay producción agrícola por las sequías y hay mucha gente sin trabajo. Para ayudar a las y los estudiantes a reflexionar sobre la situación de África se ha elaborado la siguiente Unidad de Aprendizaje.

Situación de Aprendizaje

Competencias fundamentales

•Competencia Ética y Ciudadana.

•Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

•Competencia Comunicativa.

•Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Ciencias Sociales

•Desarrolla el sentido de espacio y orientación a través de la utilización de herramientas geográficas diversas, para afianzar la capacidad de orientación, dimensionalidad y la pro-porcionalidad.

•Relaciona las características físicas, culturales, económi-cas y políticas de los conti-nentes estudiados, y cómo algunas de estas han cam-biado a lo largo del tiempo.

•Utiliza críticamente fuentes de información.

•Utiliza herramientas geo-gráficas diversas para pro-fundizar sus conocimientos sobre el mundo.

•Desarrolla la destreza en la interpretación y manejo de mapas y estadísticas.

•Desarrolla la capacidad de observación y de concentra-ción a través de la atención sensorial en la observación del paisaje.

•Desarrolla el sentido de protección de la naturaleza y frente a la naturaleza (evi-tar la contaminación am-biental, auditiva y el abuso de los recursos naturales como una forma de preven-ción de las catástrofes).

•Desarrolla la conciencia de responsabilidad en el uso y disfrute compartido de la naturaleza.

Ciencias Sociales

Conceptuales

El continente africano:

•Límites.

•Relieve.

•Hidrografía.

•Clima.

•Recursos naturales.

•División política.

•Población.

•Cultura.

•Economía

Procedimentales

•Lectura e interpretación de mapas de los continentes (Europa, África, Asia y Oceanía).

• Investigación y discusión de las diversas razones por las que el planeta se ha dividido en continentes.

•Ubicación de los continentes (Europa, África, Asia y Oceanía) en un mapamundi e identificación de sus lími-tes, utilizando el Sistema de Coordenadas Geográficas.

• Identificación de la relación de proporcionalidad de las superficies entre los diferentes continentes.

• Identificación de las características físico-geográficas de los continentes (Europa, África, Asia y Oceanía) y recono-cimiento de las semejanzas y diferencias entre estos.

•Localización, en mapas y planisferios, de accidentes geográficos relevantes de cada continente.

•Comparación de mapas de los continentes, de distin-tos períodos, para estudiar los cambios de estos a tra-vés del tiempo.

• Identificación de los países que componen cada con-tinente y lectura sobre las grandes ciudades de cada uno y sus características.

•Elaboración de maquetas y dibujos de las principales características del relieve e hidrografía de los continen-tes estudiados.

Ciencias Sociales

•Utiliza con propiedad el vocabulario básico de la geografía para explicar las características físicas y po-líticas de los continentes.

•Localiza en un mapa los continentes, identificando su relación espacial y lími-tes de cada uno.

• Identifica las principales ca-racterísticas demográficas, políticas, económicas y cul-turales de los continentes a través del tiempo.

•Describe algunos cambios de las características prin-cipales de los continentes a través del tiempo.

•Localiza en un mapa las principales cordilleras y cuencas hidrográficas de los continentes.

• Identifica las regiones natura-les de los continentes y sus principales características.

• Identifica los países y las ciudades más poblados de los continentes y resal-ta sus características más relevantes.

•Elabora explicaciones sen-cillas acerca de las causas de la distribución pobla-cional de los continentes partiendo de sus caracte-rísticas geográficas (clima, relieve, fuentes hidrográ-ficas) y su relación con la producción económica.

• Identifica las principales riquezas de la naturaleza que son explotadas para el uso humano en cada uno de los continentes.

Ciencias Sociales

Para el desarrollo de este pro-yecto el docente debe preparar:

•Mapamundi.

•Folletos.

•Cartón duro.

•Masilla.

•Papel de construcción.

•Láminas.

•Libretas.

•Colores.

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UA

• Investigación y lectura sobre la diversidad climática de las distintas regiones de los continentes.

• Identificación de la relación de causalidad entre el cli-ma y el modo de vida de su población.

•Elaboración de mapas temáticos de los continentes a partir de características geográficas relevantes.

•Lectura y discusión sobre la diversidad cultural de las diferentes regiones de los continentes, comparación e identificación de los rasgos comunes entre estos.

•Observación, en mapas, de la distribución poblacional de los continentes y cuestionamiento sobre las razo-nes por las cuales se han distribuido.

• Identificación y comparación de las principales activida-des económicas de los continentes.

•Organización de debates sobre los recursos naturales de los continentes, su explotación con fines económi-cos y daños al medio ambiente.

•Elaboración de esquemas y tablas de comparación so-bre las principales características del relieve, hidrogra-fía, clima, recursos naturales, demografía y economía de los continentes estudiados.

Actitudinales

•Valora la diversidad geográfica y cultural del mundo.

•Desarrolla una actitud crítica ante las acciones que contaminan el medio ambiente.

•Participa de manera responsable en campañas y ac-tividades de promoción y concienciación sobre el uso apropiado de los recursos naturales.

•Reflexiona sobre el uso y abuso de los recursos na-turales de los continentes y plantea propuestas sobre cómo las personas pueden protegerlos.

• Identifica las producciones más significativas en cada continente y explica su inci-dencia en la calidad de vida de la población.


•Periódicos.

•Revistas.

•Computadora.

•Proyector.

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Lengua Española

Comprensión oral:

•Comprende recetas que escucha para saber cómo se preparan platos del recetario mundial.

Producción oral:

•Produce oralmente rece-tas para dar a conocer cómo se preparan platos del recetario mundial.

Lengua Española

Conceptuales

•La receta: función y estructura (título, ingredientes y preparación).

•Uso del se impersonal y de la tercera persona del pre-sente de indicativo como forma de cortesía hacia el interlocutor, al indicar los pasos de la preparación de la receta sin usar los mandatos directos.

•Uso de conectores de orden.

Procedimentales

•Escucha atenta de recetas leídas por parte del o la docente o un compañero.

•Anticipación del contenido de la receta a partir del título y otras marcas textuales que escucha.

•Utilización de la estructura de la receta (título, ingre-dientes, preparación), del se impersonal y de la tercera persona del presente de indicativo y conectores de orden, para comprender su contenido.

• Inferencia, a partir del contexto, de palabras cuyo sig-nificado desconoce.

•Realización de inferencias necesarias para comprender el sentido global de la receta que escucha.

•Paráfrasis del sentido global de la receta por medio de sinónimos u otros recursos.

•Establecimiento de la intención comunicativa de la receta.

• Investigación sobre platos culinarios del recetario mun-dial en distintos libros de recetas.

•Selección del plato que desea preparar.

•Enumeración de los ingredientes necesarios para pre-parar la receta.

Lengua Española

•Responde a preguntas (lite-rales e inferenciales) orales relacionadas con el conteni-do de la receta que escucha.

•Reconstruye, de forma oral, el sentido global de la rece-ta que escucha.

•Realiza recetas de platos del recetario mundial toman-do en cuenta los ingredien-tes y su preparación.

•Muestra interés, a través de su expresión corporal y facial, por escuchar recetas de platos culinarios del re-cetario mundial.

•Produce oralmente recetas, tomando en cuenta la fun-ción y estructura (título, in-gredientes y preparación), el uso de la segunda persona del singular, el uso de los verbos en modo imperativo, el uso de los conectores de orden y se expresa con la fluidez y entonación ade-cuadas.

•Establece un orden lógico para presentar los ingredien-tes de una receta y el pro-cedimiento de preparación usando conectores adecua-dos y lo expresa con la fluidez y entonación adecuadas a la intención comunicativa.

Lengua Española


•Periódicos.

•Revistas.

• Internet.

•Marcadores.

•Lápiz.

•Cuaderno.

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UA

Determinar el número de personas para quienes se preparará la receta.

•Explicación de la preparación de la receta utilizando los ingredientes seleccionados acordes al número de personas y tomando en cuenta el orden de prepara-ción de la misma.

•Utilización del vocabulario adecuado a la intención co-municativa y a los interlocutores.

Actitudinales

•Valoración del uso de la lengua para realizar tareas de la vida diaria.

•Aprecio de la importancia de conocer recetas para preparar platos nutricionales del recetario mundial que ayuden a conservar la salud.

•Aprecio hacia otras culturas a través de sus tradicio-nes culinarias.

•Valoración del texto de la receta para elaborar platos culinarios.

• Interés por dar a conocer recetas de platos culinarios del recetario mundial.

•Respeto a los interlocutores que realizan la receta.

Se interesa en platos culi-narios del recetario mundial para producir oralmente recetas.

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UA

Actividad 1.

Portal educativo: aprendamos cosas sobre África.

Ir al enlace: http://proferafadeinfantil.blogspot.com/2012/03/aprendemos-cosas-

sobre-africa.html

Actividad 2.

Texto: África economía y población.

Ir al enlace: http://geografia.laguia2000.com/economia/africa-economia-y-poblacion

Video: África mucho que enseñar.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=k1KNG8eocmA

Actividad 3.

Texto: ONGS que ayudan a África.

Ir al enlace: http://www.pobrezamundial.com/ongs-que-ayudan-a-africa/

Recursos didácticos digitales

Estrategias y técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Dibujo

Dibujo

Observación

Observación

Aprendizaje

colaborativoTrabajo grupal

Aprendizaje basado en proyectos

Indagación dialógica

¿...?

Expresión escrita

Expresión Escrita

http://proferafadeinfantil.blogspot.com/2012/03/aprendemos-cosas-sobre-africa.htm

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UASecuencia didáctica2

Actividad 1: Inicio

Diálogo y reflexión grupal

Se sugiere a la o al docente iniciar un diálogo con sus estudiantes sobre lo que saben de la vida en África. Luego, recuperará las expe-riencias previas de sus estudian-tes sobre el tema, a través de pre-guntas como las siguientes: ¿Qué saben acerca de la vida en África? ¿Qué saben acerca de la economía, la pobreza y el hambre en África? ¿Cuáles son las causas de la pobre-za? ¿En cuáles partes del mundo las personas viven en pobreza extre-ma? ¿Cuáles son las necesidades básicas del ser humano? ¿Cuáles acciones se pueden tomar para ayu-dar a las personas necesitadas, como los africanos? ¿Cómo podemos crear una cultura de ahorro? ¿Cómo podemos evitar que se desperdicien los alimentos? ¿Por qué es importante valorar las cosas que tenemos?

La o el docente socializará las respuestas de sus estudiantes y aprovechará para fomentar la cultura del ahorro, la solidaridad hacia los demás y la valoración de todo aquello que poseen. Puede aprovechar para relacionar la situación de África con el modo de vida de algunas personas que viven en extrema pobreza en nuestro país.

Se sugiere dialogar con sus estudiantes sobre la situación de aprendizaje planteada en esta unidad y sugerirles que propongan soluciones. Socializar las respuestas.

Si cuenta con tecnología en el aula, sugerimos proyectar el recurso propuesto para la actividad 1 de esta Unidad de Aprendizaje. Aprovechar para enfatizar sobre la realidad de la pobreza en el mundo y la importancia de respetar y valorar todas las sociedades y culturas. Si no cuenta con tecnología, sugerimos imprimir o fotoco-piar los anexos 1 y 2 para que lo lean y lo analicen en grupo y anoten sus conclu-siones sobre lo leído. También, sugerimos pedir a sus estudiantes que lleven al aula noticias de periódicos referentes a la economía y la vida en África.

Una hora de clase

Reflexiones orales

Re�exiones oralessobre el tema

Trabajo colaborativo

Trabajo grupalObservación Lluvia de ideas

Lluvia de ideas

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UAPedirles que investiguen, en grupos de cinco, en enciclopedias y la Internet acerca del continente africano, su ubicación, sus límites, su relieve, la hidrografía, el clima, los recursos naturales, la división política, la población y la economía. Después, su-gerirles que organicen una exposición oral. Sugerirles que busquen diversos mapas del continente africano, lo peguen en sus cuadernos, lo lean, lo interpreten y escri-ban sus conclusiones en sus cuadernos debajo de cada mapa. Corregir y evaluar.

Solicitarles que elaboren una ficha sobre el contienen africano en el que destaquen su ubicación (tomando en cuenta las coordenadas geográficas), sus límites, sus principa-les características físicas (clima, relieve, hidrografía, regiones naturales) y sus recursos naturales. Explicarles las regiones naturales de África y sus características. Posterior-mente, sugerirles que elaboren una maqueta en la que representen las principales características del relieve y la hidrografía del continente africano.

Pedirles que expliquen de cuáles países de África han escuchado hablar y qué saben sobre ellos. Luego, Solicitarles que busquen en la Internet e impriman un mapa político de África, lo peguen en sus cuadernos y elaboren un recuadro en el que nombren los países y ciudades de África. Corregir y evaluar.

Orientaciones para las y los docentes

Se sugiere a la o al docente actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a sus estudiantes en todo momento, explicarles cómo deben trabajar para lograr los aprendizajes esperados, organizar diferentes formas de trabajo para favorecer la interacción para el aprendizaje, orientarlos cuando lo ne-cesiten para lograr un mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y compe-tencias que poseen, responder las dudas que puedan surgir, evaluar el desempeño y sus habilidades para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje.

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UA

Tres horas de clase

Actividad 2

Investigación y preparación de una exposición

Dialogar con sus estudiantes sobre la econo-mía y la población de África, sugerirles que investiguen más sobre este tema y que, en grupo, preparen una exposición oral con los resultados de su investigación. Pedirles que nombren las principales recursos naturales que son explotados en África para el uso humano, así como las producciones o activi-dades económicas más significativas desa-rrolladas en ese continente y su incidencia en la calidad de vida de la población. Apro-vechar para pedirles que reflexionen acerca del uso y abuso de los recursos naturales de África y que planteen propuestas de cómo las personas podemos proteger y conservar los recursos naturales.

Si cuenta con tecnología, sugerimos proyectar los recursos propuestos para la ac-tividad 2 de esta unidad de aprendizaje: África economía y población; África mucho que enseñar. Permitir que sus estudiantes expresen sus opiniones e impresiones sobre lo leído y observado en el video. Si no posee tecnología en el aula, puede llevar al aula diversas imágenes relacionadas con los recursos y la economía de África, explicarles en qué consiste cada actividad y pedirles que investiguen más sobre el tema y elaboren un informe en sus cuadernos.

Para concienciar a las y los estudiantes sobre el uso adecuado y responsable de los recursos naturales, sugerimos a la o al docente invitar a un especialista de medio ambiente para que imparta una charla sobre los recursos naturales y su conservación y para fomentar una actitud crítica ante las acciones que perjudican al medio ambiente. Finalmente, solicitarles que comenten qué acciones realizan en su vida cotidiana para proteger y hacer uso racional de los recursos naturales y si han participado en campañas y actividades de promoción y concienciación del uso responsable de los recursos naturales. Socializar las respuestas y eva-luar la participación individual y grupal.

Pedirles que investiguen acerca de la flora y la fauna de África, del modo de vida los africanos, su población y su cultura. Facilitarles diversos textos sobre la económica, la población y la cultura africana para que los lean y lo interpreten. Después, suge-rirles que elaboren un collage o mural acerca de las principales características de la cultura africana. Finalmente, pedirles que investiguen acerca de la gastronomía

ExposiciónExposiciónes Reflexiones orales

Re�exiones oralessobre el tema

Expresión escrita

Expresión EscritaAprendizaje colaborativo

Lengua Española

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UAafricana, los principales platos que se elaboran y que escriban diversas anécdotas sobre la gastronomía y la cultura africana. Puede sugerir que investiguen acerca de algunas recetas tradicionales de África, que la preparen con ayuda de sus fami-lias y exponer las recetas en una feria gastronómica en el aula para degustar. Un ejemplo es el plato Yassa (de pollo) que es típica de Senegal, Costa de Marfil, Burkina Faso y Malí, los plátanos fritos, en-tre otros. Para ello, puede sugerirles visitar los siguientes sitios web: http://www.ikuska.com/Africa/Gastronomia/ y http://www.hogarmania.com/cocina/recetas/carnes/201405/pollo-yassa-senegal-24917.html

Organizar un debate acerca de los recursos naturales del continente africano, su explotación con fines económicos, su daño al medio ambiente y cómo la población africana se beneficia de esos recursos. Finalmente, solicitarles que escriban en sus cuadernos las conclusiones del debate.


Aprovechar esta actividad para fomentar la cultura del ahorro y la valoración del trabajo que realizan los padres para satisfacer las necesidades básicas de la familia y fomentar el uso del reciclaje.

Conectar esta actividad con la secuencia curricular 6 de Lengua Española. Pedir que investiguen sobre los alimentos básicos que se producen en África, los pla-tos nutritivos más frecuentes que se preparan en dicho continente y las causas de la desnutrición infantil. Destacar la importancia de tener una buena alimenta-ción y valorar los recursos naturales con los que contamos y los alimentos nutriti-vos que deben formar parte de nuestra dieta cotidiana. Sugerir a sus estudiantes que elaboren, con ayuda de su familia, una receta nutritiva de África. Dialogar sobre el aprecio hacia otras culturas, a través de sus tradiciones culinarias y la importancia de conocer recetas para preparar platos nutricionales del recetario mundial que ayuden a conservar la salud. Si lo considera oportuno, puede invitar a un especialista en nutrición infantil para que imparta una charla a sus estu-diantes. Orientar esta actividad hacia el desarrollo de valores como la responsa-bilidad de consumir alimentos sanos, la solidaridad hacia las personas con bajos niveles de nutrición o en condiciones de pobreza extrema que no tienen acceso a alimentos saludables la cantidad de veces requeridas al día.

Friendo pescado en el mercado del puerto en Dar es-Salaam, Tanzania, ubicado al este del continente africano.

http://www.ikuska.com/Africa/Gastronomia/

http://www.hogarmania.com/cocina/recetas/carnes/201405/pollo-yassa-senegal-24917.html

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UAActividad 3: Cierre

Ensayo

Sugerirles que impriman un mapamundi mudo, lo peguen en sus cuadernos y localicen el continente africano coloreándolo de amarillo. Después, su-gerirles que debajo del mapa escriban los límites del continente africano y sus principales sistemas montañosos y cuencas hi-drográficas. Corregir, evaluar y reforzar lo que considere necesario.

Solicitarles que identifiquen y escriban en sus cuadernos las regiones naturales de África y la describan y que nombren los principales recursos naturales del continente.

Hacer en la pizarra una tabla o esquema sobre las principales características fí-sicas, económicas, políticas, demográficas y culturales de África, para que sus estudiantes lo reproduzcan en sus cuadernos y lo completen.

Si cuenta con tecnología en el aula, proyectar el recurso propuesto para la acti-vidad 3 de esta unidad de aprendizaje. Sugerir a sus estudiantes que comenten sus opiniones sobre lo observado en el video. Aprovechar para reforzar los valores de solidaridad, amor y colaboración con los más necesitados. Luego, organizar, con apoyo de las familias, ONG y otras instituciones, una campaña de ayuda a los niños y las niñas más necesitados de la comunidad donde viven. La ayuda puede consistir en donaciones de alimentos, ropas, zapatos, juguetes, útiles escolares, etc., que llevarán a la institución educativa.

Sugerir que elaboren en sus cuadernos un ensayo acerca de la situación económi-ca de África. Corregir y evaluar el trabajo realizado.


Finalizada la actividad, se sugiere a la o al docente motivar a sus estudiantes a es-cribir un ensayo acerca del trabajo realizado, experiencias y nuevos conocimientos adquiridos. Se sugiere evaluar la participación individual y grupal, las destrezas mos-tradas durante la exposición oral, revisar sus tareas y escribir mensajes que favorez-can su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje y evaluarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar sobre los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades. Publicar en el mural las producciones de las y los estudiantes.

Dos horas de clase

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UA

Si observas Trata

Que sus estudiantes no comprenden la reali-

dad económica y social por la que atraviesan

las personas que viven en África.

De dar ejemplos sencillos de situaciones pre-

carias de la comunidad donde viven, de su fa-

milia o de su escuela. Plantear posibles solu-

ciones a esas problemáticas.

Que tienen dificultad para comprender la im-

portancia de hacer uso racional de los recur-

sos naturales.

De dar ejemplos sencillos de los recursos na-

turales que hay en la comunidad y plantear qué

pasaría si esos recursos se agotan.

Que enfrentarse a una exposición oral en pú-

blico suele generar en sus estudiantes un

estado de ansiedad y nerviosismo.

De insistir en la necesidad de llevar bien pre-

parado el tema y de realizar ensayos previos.

Que el debate en el aula entre estudiantes

de esta edad puede resultar difícil a la hora

de respetar los turnos de palabra y las opi-

niones diferentes a la propia.

De insistir en que deben escuchar a sus compa-

ñeros/as. Pídales que tomen notas de sus ar-

gumentos para poder intervenir en el momento

oportuno.

Si observas, trata de…3.

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UA

aneXo 1| Pobreza en África

Anexos4

África es el continente más bello por sus imponentes paisajes, fauna, flora y animales exóticos. La reali-dad africana es dramática, más de trescientos millones de personas viven con menos de un dólar al día, treinta millones de niños menores de cinco años sufren desnutrición y el 43% de la población no tiene agua potable. Estas cifras sin duda son muy alarmantes, ver a hombres, mujeres y niños desnutridos y enfermos.

Además de ser la región más pobre del mundo, sufre las consecuencias de tener los índices más altos de contagios de SIDA; la esperanza de vida se ha rebajado de 49 a 46 años de vida a causa de esta enfermedad. África registra el 70% de los casos de SIDA del mundo, con más de 2,2 millones de muertes al año. Otro problema im-portante es la escasez de agua, situación que se agrava con las fuertes sequías y la mala administración del agua.

La sequía trajo muchas consecuencias para los pobladores, como las hambrunas o las enfermedades que afectan todos los días a los habitantes de África.

http://www.pobrezamundial.com/africa/

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UA

aneXo 2| Economía en África

Un continente subdesarrolladoLos países africanos, especialmente en la región sub-sahariana, carecen de infraestructuras de transpor-tes, de medios técnicos de producción, de industria y de sistemas financieros. Todo ello, unido a la conflicti-vidad derivada de la pobreza y de los enfrentamientos interétnicos, que a menudo degeneran en guerras, da lugar a una situación de miseria perenne que afecta a una buena parte de la población del continente.

Por sectores, el primario es el dominante, pero la producción se centra en los cultivos de subsisten-cia y en los grandes monocultivos tropicales, prin-cipalmente cacao y café, explotados con sistemas anticuados y de bajo rendimiento.

El secundario casi no existe, y el terciario comienza a desarrollar, en algunos Estados, una incipiente infraestructura turística.

Recursos naturales

La pobreza de África contrasta con la abundancia potencial de sus recursos. Definidos por sectores, podemos destacar los siguientes:

•Alimentación: África cuenta con tierras fértiles, praderas propicias para la ganade-ría, bosques y grandes bancos de pesca. La mayor parte de estos recursos están subexplotados o concedidos a empresas extranjeras.

•Minería: en todo el continente abundan los yacimientos de minerales preciosos, dia-mantes, metales y otros recursos similares. Sin embargo, salvo en la República Suda-fricana, la explotación mineral adolece de problemas similares a los de la agricultura.

•Energía: los países árabes, así como Nigeria y otros Estados del África negra, explotan sus yacimientos de petróleo y gas natural. Los recursos hidráulicos, tam-bién muy importantes, encuentran, no obstante, menor grado de utilización.

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UA

•Otros recursos: los paisajes, el exotismo, el legado cultural y natural constituyen re-cursos importantes para el sector turístico.

Dependencia de las antiguas metrópolis

A mediados del siglo XIX, las potencias europeas (principalmente Francia y el Reino Uni-do), se repartieron el territorio africano. Un siglo más tarde, toda África reclamó y obtuvo paulatinamente su independencia.

Sin embargo, la emancipación ha sido, en muchos casos, puramente nominal. Varios países europeos mantienen una nueva forma de control económico en sus antiguos dominios y, en algunos casos, intervienen militarmente en situaciones de grave conflictividad interna.

La pobreza y la falta de estabilidad hacen que los gobernantes de numerosos Estados africanos busquen apoyo exterior para sus políticas a cambio de importantes concesiones agrícolas, pes-queras o mineras a empresas procedentes de Europa y Estados Unidos. Estas potencias, a su vez, favorecen el establecimiento de gobiernos-títeres que beneficien a sus intereses.

El resultado es una creciente dependencia exterior, a menudo agravada por la deuda, y un estancamiento económico que tiende a hacer perennes los conflictos y la pobreza.

Legado del colonialismo europeo

La ocupación europea es, en gran medida, responsable de los problemas actuales de África. La actuación de los países europeos en África puede calificarse de auténtica rapi-ña, y no dejó tras de sí ningún tipo de infraestructura, bien de equipo o conocimiento que hubiera podido servir para un eventual desarrollo después de la descolonización.

De hecho, muchos países africanos sufren todavía las consecuencias devastadoras de las guerras de independencia, ya que algunos países, como Portugal o Francia, no acep-taron de buen grado la pérdida de sus antiguos imperios.

El legado de Europa en África no puede ser más negativo:

•Aculturamiento. •Problemas raciales.

•Analfabetismo. •Saqueo de los recursos naturales.

•Conflictividad social. •Neocolonialismo económico que dificulta el desarrollo.

http://www.hiru.com/geografia/africa-economia-y-politica

Conozco la realidad económica de los continentes y valoro...

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