Conocemos nuestro planeta Tierra manipulando sus elementos

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``Conocemos nuestro Planeta Tierra manipulando sus elementos´´ by Elena Garcia Alonso, Marta Guerrero Ruiz, Sofía Hernandez Henarejos y Selena López Ródenas is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

FACULTAD DE EDUCACIÓN

TRABAJO GRUPAL (PROYECTO DE TRABAJO PARA DESARROLLAR

CONTENIDOS MOTRICES Y CORPORALES EN EDUCACIÓN INFANTIL):

CONOCEMOS NUESTRO PLANETA TIERRA MANIPULANDO SUS ELEMENTOS

Titulación: Grado en Educación infantil

Año académico 2014 – 2015

4º Grado en Educación Infantil

Asignatura: (2016) DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL

Grupo de trabajo cooperativo: 1 X

Banda horaria de exposición del proyecto: 15:30 h. - 16:30 h.

Profesor que lo dirige: Francisco José López Villalba

Fecha de entrega: 19- 12- 2014

REALIZADO POR:

APELLIDOS NOMBRE D.N.I.

GARCÍA ALONSO, Mª ELENA 48643378B

GUERRERO RUIZ, MARTA 48548387X

HERNÁNDEZ HENAREJOS, SOFÍA 15419479A

LÓPEZ RÓDENAS, SELENA 48546655A

http://las4chachipirulis.blogspot.com.es/2014/12/proyecto-conocemos-nuestro-planeta.html

http://las4chachipirulis.blogspot.com.es/2014/12/proyecto-conocemos-nuestro-planeta.html

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

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ÍNDICE

1. Objetivo y justificación…………………………………………………………………Págs 4-6

2. Planificación educativa de los contenidos motrices y corporales en la Educación Infantil

según la normativa legal………………………………...………………............................Págs 6-11

3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza- aprendizaje……………………………….Págs 12-52

- Sesión 1 (juegos motores)………………………………………………………………..Págs 13-18

- Sesión 2 (cuento motor)………………………………………………………………….Págs 19-25

- Sesión 3 (canciones motrices)……………………………………………………............Págs 26-36

- Sesión 4 (rincones/circuitos)……………………………………………………………..Págs 37-46

- Sesión 5 (ambientes de aprendizaje)……………………………………………………..Págs 47-52

4. Instrumentos de evaluación….………………………………………………………..Págs 52-61

- Instrumento evaluación del aprendizaje. Ficha de seguimiento individual

(FSI)…………………………………….………………………………………………….Págs 53-55

- Instrumento autoevaluación del alumnado……………………………………………….Págs 55-56

- Instrumento de evaluación del aprendizaje. Ficha de seguimiento grupal (FSG)………..Págs 56-57

- Instrumento de evaluación de la enseñanza………………………………………...........Págs 58-59

- Instrumento de evaluación de las sesiones a realizar. Evaluación inicial…………………….Pág 60

- Instrumento de evaluación de las sesiones a realizar. Evaluación final...………………..Págs 60-61

5. Referencias bibliográficas……………………………………………………………..Págs 61-62

- Referencias bibliográficas facilitadas por el dossier del trabajo…………………............Págs 61-62

- Referencias bibliográficas nuevas……………………………..…………………...................Pág 62

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6. Anexos…………………………………………………………………………………..Págs 63-96

6.1. Normas comunes a todas las sesiones……………………………………………..............Pág 64

6.2. Canción del ritual de entrada y ritual de salida de todas las sesiones “El mundo es nuestro

hogar”…………………………………………………………………………………………..Pág 65

6.3. Póster de cada una de las estaciones de la sesión 4………………………………......Págs 65-71

6.4. Póster de cada una de los ambientes de aprendizaje de la sesión 5…………………...Págs 72-76

6.5. Fotos de la puesta en práctica de la sesión 4………………………………………….Págs 77-82

6.6. Diario y/ o agenda de seguimiento……………………………………………………Págs 83-84

6.7. Diario de las reuniones grupales………………………………………………………Págs 84-92

6.8. Enlace presentación prezi………………………………………………………………….Pág 92

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

Nuestro proyecto de trabajo se denomina “Conocemos nuestro Planeta Tierra manipulando

sus elementos”. Hemos seleccionado este título porque nombra tanto la temática que hemos

escogido “La Tierra” como la habilidad motriz que vamos a trabajar “Manipulación”.

Este proyecto de trabajo se va a desarrollar a través de cinco sesiones, mediante las cuales

trabajaremos nuestra temática y habilidad motriz nombradas anteriormente y el compañerismo

como valor ético.

El centro de interés de nuestro proyecto es “La Tierra”. Consideramos que esta temática es

motivadora y atractiva para el alumnado, ya que ellos son conscientes de que vivimos en ese

Planeta y que es necesario conocerlo bien y protegerlo. Se pretende aproximar al alumnado también

a conocer los elementos que integra La Tierra tales como: animales, plantas, humanos, bosques,

ríos, montañas, mar, los astros, el sol y la luna, y la importancia que tiene su cuidado y respeto para

contribuir a su mantenimiento.

Tras su realización, se pretende que los alumnos alcancen los siguientes objetivos,

relacionados con los objetivos de etapa y áreas del currículo del Segundo Ciclo de la Educación

Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (Decreto 254/2008):

- Desarrollar la manipulación a través de lanzamiento, recepción y golpeo.

- Fomentar el compañerismo para lograr que el alumnado aprenda a compartir y a tener una

mejor relación con sus iguales.

- Concienciar al alumnado de la importancia del cuidado y respeto de nuestro planeta La

Tierra.

La habilidad motriz más relevante a trabajar es la manipulación, a través de la cual,

trabajaremos lanzamientos, recepciones y golpeos. Con ella, se pretende a nivel general que el

alumnado se desarrolle integralmente a través del dominio de cuatro ámbitos: dominio afectivo,

social, cognoscitivo y psicomotor.

A un nivel más específico, esta habilidad es importante en Educación Infantil, puesto que a

través de ella, el alumnado alcanza el dominio de la prensión y desarrolla las habilidades de lanzar y

recibir. Por otro lado, desarrollan también los giros y las habilidades genéricas más relevantes como

son el bote, la conducción y el golpeo.

También se trabaja la coordinación, habilidad que determina el grado de perfección al que se

llega con las habilidades trabajadas.

La manipulación es fundamental para el alumnado de Educación Infantil, ya que tal y como

apunta Boulch (1983), ayuda a descubrir la realidad y la adquisición de nociones espaciales y

temporales. Además, permite que el alumnado adquiera experiencias, destrezas, habilidades que le

ayudarán a su desarrollo global, habilidades de socialización, experimentación, interacción, así

como la adquisición de capacidades cognitivas, psicomotoras y sensoriales.

Hemos procurado que para favorecer el desarrollo de las habilidades expresadas

anteriormente, los materiales sean atractivos tanto estéticamente como funcionalmente, para llamar

la atención del alumnado, que sean adecuados a sus aptitudes, características, necesidades e

intereses, que sean asequibles y manipulables para que lo utilicen de forma autónoma e

independiente, que se adecuen a su edad y que potencien el desarrollo de sus posibilidades de

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acción. Al mismo tiempo, a través de la manipulación se favorece la estimulación de los sentidos

impulsando a los alumnos hacia el descubrimiento, curiosidad y conocimiento del entorno próximo

que les rodea para facilitar su adecuación al mismo.

Este proyecto de trabajo va dirigido al Segundo Ciclo de Educación Infantil, concretamente

a alumnos de cinco años, en un aula formada por veinticinco alumnos, once niñas y catorce niños,

llevándose a cabo durante cinco días en el segundo trimestre, concretamente en el mes de Febrero

(del día uno al cinco de febrero).

El centro educativo donde se realizará nuestro proyecto, es de carácter público. Contiene una

sola línea tanto de Educación Infantil como de Educación Primaria. Está situado en un barrio del

municipio murciano con perfiles culturales, sociales y económicos diversos, aunque predominando

la clase media-baja. Por lo tanto, se caracteriza por una buena situación familiar y un alto nivel de

integración en el entorno e implicación en la vida del centro.

Entre el alumnado, hay una gran diversidad a la hora de los ritmos de trabajo y aprendizaje,

ya que algunos están más avanzados que otros y, por ello, se procura que los equipos estén

formados por miembros con capacidades y potencialidades heterogéneas. De esta manera, se

complementan unos con otros, y a los que tienen más dificultades o tienen ritmos de aprendizaje

más lentos para trabajar, les favorece esta compañía por parte de sus iguales (enseñanza-aprendizaje

dirigida entre iguales).

Para abordar los contenidos, hemos utilizado diversas metodologías acordes con el Currículo

de Educación Infantil, fomentando el aprendizaje significativo del alumnado, atendiendo a la

diversidad, mediante actividades basadas en juegos, en interacción con el medio en el que se

encuentran y con sus iguales, llevando a cabo una organización del espacio, el tiempo y los

materiales con los que se desenvuelven.

El enfoque globalizador seguido se basa en cinco sesiones, abordadas con diversas

metodologías, pero todas ellas con la pretensión de conseguir un desarrollo integral del alumnado

potenciando sus dominios afectivo, cognoscitivo, psicomotor y social.

En las cinco sesiones se trabajan los mismos contenidos que son las habilidades básicas:

manipulación, las reglas de juego y normas de convivencia, el cuidado y respeto hacia el medio

ambiente y el esquema corporal.

Cada una de las cinco sesiones está estructurada de una manera según su autor.

La primera sesión (juegos motores) pertenece a López Pastor (1999). Se llevará a cabo el día

uno de febrero, con una duración de una hora. Los contenidos serán trabajados de manera

individual, por parejas, en pequeños grupos y, por último, en gran grupo.

La segunda sesión (cuento motor) pertenece a Gil (1996). Se llevará a cabo el día dos de

febrero, con una duración de una hora. Los contenidos serán trabajos en grupos reducidos de

alumnos, por estaciones para trabajar el cuento motor.

La tercera sesión (canciones motrices) pertenece también a Gil (1996). Se llevará a cabo el

día tres de febrero, con una duración de una hora. Los contenidos serán trabajos en gran grupo.

La cuarta sesión (estaciones) pertenece nuevamente a Vaca (1996). Se llevará a cabo el día

cuatro de febrero, con una duración de una hora. Los contenidos serán trabajados en grupos

reducidos, por estaciones.

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Y por último, la quinta sesión (ambientes de aprendizaje) pertenece a Blández (1998). Se

llevará a cabo el día cinco de febrero, con una duración de una hora. Los contenidos serán

trabajados individualmente por ambientes de aprendizaje.

Las principales dificultades de aprendizaje que podemos destacar en nuestras cinco sesiones

pueden ser, por ejemplo, a la hora de realizar las recepciones y lanzamientos, la coordinación óculo-

manual, para mantener el equilibrio cuando saltan a la pata coja, con los pies juntos o cuando andan

a cuadrupedia en algunas actividades con superficies que no son planas ya que los alumnos tienen

dificultades en mantener el equilibrio.

De todos los valores propuestos por Sacristán, hemos elegido el compañerismo. Este valor

se va a desarrollar en todas las sesiones, en una de las actividades programadas para cada una de

ellas.

2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y

CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA LEGAL

En este apartado debéis analizar la presencia de las habilidades motrices y centro de interés

en el currículum oficial.

Apartado 1. Vinculación del Currículum Oficial con el proyecto de trabajo.

Dentro de este apartado relacionamos el proyecto de trabajo con las competencias a las que

da respuesta y con los elementos curriculares: objetivos generales de etapa y objetivos de

área/s. También se formularán los diferentes objetivos didácticos relacionados con el área de

Educación Física que se van a desarrollar en la misma.

Con este proyecto se trabajan las siguientes competencias básicas:

- Autonomía e iniciativa personal.

- Aprender a aprender.

- Competencia social.

- Competencia comunicativa.

Con este proyecto se trabajan los siguientes objetivos de etapa:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a

respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Objetivos de área de Educación Física:

En este proyecto vamos a trabajar los siguientes objetivos de área de Educación Física:

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- Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración

de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación gráfica. (Área: conocimiento

de sí mismo y autonomía personal, objetivo 7)

- Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como

medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre. (Área: conocimiento de sí mismo y

autonomía personal, objetivo 8).

- Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones,

cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad

en su conservación. (Área: conocimiento del entorno, objetivo 5).

Objetivos didácticos o específicos de Educación Física:

Los objetivos didácticos o específicos de Educación Física perseguidos en este proyecto

son:

- Desarrollar la manipulación a través de lanzamiento, recepción y golpeo.

- Fomentar el compañerismo para lograr que el alumnado aprenda a compartir y a tener una

mejor relación con sus iguales.

- Concienciar al alumnado de la importancia del cuidado y respeto de nuestro planeta La

Tierra.

Apartado 2. Contenidos.

Siguiendo las pautas del apartado anterior se concretaran los contenidos a desarrollar,

atendiendo a las áreas del currículo y a los contenidos motrices y corporales a trabajar en la

Educación Infantil.

Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:

Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal

- Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino (Bloque 2. Juego y

movimiento).

- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración

de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

(Bloque 2. Juego y movimiento).

Área de Conocimiento del entorno

- Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o

ríos. Valoración de su importancia para la vida. (Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza).

- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente

animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos rechazando actitudes

negativas. (Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza).

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Área de Lenguajes: comunicación y representación

- Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del

propio cuerpo con relación al tiempo y al espacio. Desplazamiento por el espacio con

movimientos diversos. (Bloque 4. Lenguaje corporal).

Contenidos según Área Educación Física:

- Habilidades básicas: manipulación.

- Reglas de juego y normas de convivencia.

- Cuidado y respeto hacia el medio ambiente.

- Esquema corporal.

Apartado 3. Evaluación.

Debéis especificar los criterios de evaluación que os han servido de referente en el proyecto de

trabajo, según las áreas del currículo y los contenidos motrices y corporales.

Criterios de evaluación según las áreas Decreto 254/2008:


- Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter

fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los

demás.

- Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.

- Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno

limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador

de bienestar.


- Explorar, identificar y discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar

sobre ellos.

- Dar muestras de interesarse por el medio natural.


- Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los

diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales mostrando interés

por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los

demás las experiencias estéticas y comunicativas.

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Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):

- Conseguir que el alumnado adquiera la competencia social, potenciando la relación entre

los iguales en los distintos juegos y actividades.

- Desarrollar la autonomía e iniciativa personal a través de actividades y juegos.

- Integrar actuaciones para aprender a aprender.

Criterios de evaluación específicos para contenidos motrices y corporales:

- Participar en los juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas.


- Participar con gusto en actividades y juegos que potencien el cuidado de un entorno limpio

y generador de bienestar.

- Explorar y discriminar objetos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.

- Interesarse por el medio natural.

- Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias del lenguaje

artístico (corporal) mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus

producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

Todos los objetivos de Educación Física, así como los objetivos de etapa, objetivos de área,

las áreas, los contenidos del área, los criterios del área y las competencias comentadas

anteriormente, aparecen reflejados en la siguiente tabla:

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OBJETIVOS EF

OBJETIVOS

ETAPA

OBJETIVOS ÁREA

ÁREA

CONTENIDOS

ÁREA

CRITERIOS DEL

ÁREA

COMPETENCIA

- Desarrollar la

manipulación a

través de

lanzamiento,

recepción y golpeo.

- Fomentar el

compañerismo para

lograr que el

alumnado aprenda a

compartir y a tener

una mejor relación

con sus iguales.

- Concienciar al

alumnado de la

importancia del

cuidado y respeto de

nuestro planeta La

Tierra.

a) Conocer su

propio cuerpo y el

de los otros, sus

posibilidades de

acción y aprender a

respetar las

diferencias.

- Conseguir una

coordinación visual y

manipulativa

adecuada, por medio

de la exploración de

objetos, aplicada a las

tareas cotidianas y a la

representación gráfica.

(Área: conocimiento

de sí mismo y

autonomía personal,

objetivo 7)

- Participar en juegos

colectivos respetando

las reglas establecidas

y valorar el juego

como medio de

relación social y

recurso de ocio y

tiempo libre. (Área:

conocimiento de sí

mismo y autonomía

personal, objetivo 8).

- Conocimiento

de sí mismo y

autonomía

personal.

- Coordinación y

control de las

habilidades motrices de

carácter fino (Bloque 2.

Juego y movimiento).

- Comprensión y

aceptación de reglas

para jugar,

participación en su

regulación y valoración

de su necesidad y del

papel del juego como

medio de disfrute y de

relación con los demás.

(Bloque 2. Juego y

movimiento).

- Participar en juegos,

mostrando destrezas

motoras y habilidades

manipulativas de

carácter fino, y

regulando la expresión

de sentimientos y

emociones hacia sí

mismo y hacia los

demás.

- Conocer y aceptar las

normas que rigen los

juegos.

- Participar con gusto

en actividades que

favorecen un aspecto

personal cuidado, un

entorno limpio y

estéticamente

agradable, y por

colaborar en la creación

de un ambiente

generador de bienestar.

- Autonomía e

iniciativa personal.

- Aprender a

aprender.

11

b) Observar y

explorar su entorno

familiar, natural y

social.

e) Relacionarse con

los demás y adquirir

progresivamente

pautas elementales

de convivencia y

relación social, así

como ejercitarse la

resolución pacífica

de conflicto.

- Conocer y valorar

los componentes

básicos del medio

natural y algunas de

sus relaciones,

cambios y

transformaciones,

desarrollando

actitudes de cuidado,

respeto y

responsabilidad en su

conservación. (Área:

conocimiento del

entorno, objetivo 5).

- Conocimiento

del entorno.

- Lenguaje:

comunicación y

representación.

- Identificación de seres

vivos y materia inerte

como el sol, animales,

plantas, rocas, nubes o

ríos. Valoración de su

importancia para la

vida. (Bloque 2.

Acercamiento a la

naturaleza).

- Curiosidad, respeto y

cuidado hacia los

elementos del medio

natural, especialmente

animales y plantas.

Interés y gusto por las

relaciones con ellos

rechazando actitudes

negativas. (Bloque 2.

Acercamiento a la

naturaleza).

- Utilización, con

intención comunicativa

y expresiva, de las

posibilidades motrices

del propio cuerpo con

relación al tiempo y al

espacio.Desplazamiento

por el espacio con

movimientos diversos.

(Bloque 4. Lenguaje

corporal).

- Explorar, identificar y

discriminar objetos y

elementos del entorno

inmediato y actuar

sobre ellos.

- Dar muestras de

interesarse por el medio

natural.

- Competencia social.

- Competencia

comunicativa.

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3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En este apartado hay que concretar, en primer lugar, las orientaciones metodológicas que

establece la normativa. En segundo lugar se especificarán las pautas de intervención a tener

en cuenta por parte del profesorado según los recursos y propuestas de sesión que se van a

utilizar en cada una de las sesiones.

En la elaboración de nuestras sesiones hemos tenido en cuenta los principios metodológicos

que propone el currículum de Educación Infantil. Básicamente, nos hemos basado en seguir una

metodología basada en el aprendizaje significativo, donde cada uno de los aprendizajes que se van a

realizar son cercanos y próximos a los niños, siempre partiendo de sus intereses y necesidades. Lo

que se pretende es establecer relaciones entre lo que ya conocen y lo que van a aprender, integrando

nuevos contenidos de modo progresivo en situaciones cercanas para ellos.

También hemos utilizado una metodología basada en la atención a la diversidad, dando

respuestas adecuadas a motivaciones, intereses, necesidades y estilo cognitivo de nuestro alumnado.

Lo que se pretende es desarrollar las potencialidades de todos nuestros alumnos y alumnas,

favoreciendo un ambiente de bienestar, diversificado, flexible y positivo. Todo ello atendiendo a

aspectos como: la organización del aula, metodología, evaluación, relación con las familias, etc. Es

por esto último por lo que hemos creído conveniente desarrollar actividades que respondan al

trabajo a distintos niveles dentro del grupo aula, trabajando así en rincones o en espacios

delimitados, con alumnos en pequeños grupos (4 o 5 personas) en casi todas de las sesiones.

Otra de las estrategias en las que nos hemos basado, es el principio de globalización ya que

se pretende que los alumnos aprendan desde una perspectiva integrada y diversa.

Hemos adoptado también una metodología basada en el juego como conducta universal que

los niños manifiestan de forma espontánea que afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo

y social permitiéndoles expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar la atención, la

memoria, la imitación, etc.

Nos hemos basado sobre todo en la manipulación, experimentación de objetos y materiales,

reflexión y esfuerzo mental para que aprendan la interacción con el medio en el que se

desenvuelven.

En todas las sesiones, el profesor intervendrá para explicar la actividad. Una vez la

actividad haya sido explicada, sólo volverá a intervenir fundamentalmente en el caso de que se den

una de estas tres situaciones: que no se cumpla el objetivo perseguido, que no se cumplan las

normas de comportamiento con materiales o si hay alguna falta de respeto a algún compañero.

Hemos diseñado cinco sesiones:

- La primera sesión está destinada a trabajar juegos motores.

- La segunda sesión está destinada a trabajar el cuento motor.

- La tercera sesión está destinada a trabajar las canciones motrices.

- La cuarta sesión está destinada a trabajar rincones/ circuitos, concretamente estaciones.

- La quinta sesión está destinada a trabajar ambientes de aprendizaje.

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SESIÓN Nº 1 CICLO 2º infantil

5 años METODOLOGÍA

Seminario de trabajo

López (2004)

Juegos motores: “Nos

divertimos con los

yogures”

Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar la manipulación a través de lanzamiento, recepción y

golpeo.

Objetivo (según valor): Fomentar el compañerismo para lograr que el alumnado aprenda a

compartir y a tener una mejor relación con sus iguales.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Concienciar al alumnado de la importancia del

cuidado y respeto de nuestro planeta La Tierra.

Contenidos:

Se trabajarán diversos contenidos:




- Esquema corporal.

Hilo o eje conductor: Utilizamos un yogurt de casa para jugar.

VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará en la actividad 3 “Pasar el río”.

Recursos, materiales e instalaciones:

La sesión se llevará a cabo en la sala de Educación Física acondicionada con los materiales básicos

dentro de los cuales estarán los que se necesitarán para ponerla en práctica.

Los materiales que se necesitarán serán: yogures, cuerdas, canción “El mundo es nuestro hogar”, “El

mundo es nuestro hogar”, “Somos como las flores”, “El baile de la tierra” y “La Tierra va de paseo”

equipo de música, CD y folios.

ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y

dibujos y normativa).

Saludo: Cuando lleguemos al pabellón, donde vamos a realizar nuestra sesión, nos sentaremos en

asamblea, nos daremos los buenos días de manera grupal y cantaremos la canción “El mundo es

nuestro hogar”.

Vestimenta o atuendo: Una vez que hemos llegado al pabellón, los niños se quitarán los abrigos, o

las chaquetas que les impidan realizar la sesión con normalidad.

Asamblea: Nos colocaremos en el centro del pabellón, sentados en el suelo formando un corro y

hablaremos de lo que vamos a realizar en nuestra sesión y las normas que hay que seguir.

Tras el primer contacto con los alumnos, van colocándose en círculo (rincón de encuentro) al que se

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acude para realizar las asambleas tanto al principio como al final de la sesión; así como cuando hay

que hacer una parada para llamar la atención sobre alguna cuestión o comportamiento.

Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:

- Diálogos: Se le explicará al alumnado que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos a través

de los juegos motores. Con los juegos motores podemos trabajar actividades lúdicas significativas

conformadas como una situación motriz y mediada por un objetivo motor. Puede ser espontáneo o

dirigido.

Se les explicará los contenidos a trabajar y las características del material no convencional a utilizar

(yogur), un material no sujeto a los circuitos tradicionales de fabricación y venta para el campo de las

actividades físicas, deportivas o recreativas o, en el caso de que sí lo estuviese, recibe una utilización

diferente de aquella para lo que ha sido diseñada.

Para ello, le diremos al alumnado que vamos a trabajar la manipulación con un material reciclado

que será un yogurt. Le haremos preguntas como ¿En qué partes de nuestro cuerpo nos podemos

poner el yogurt? ¿Los podemos lanzar y volver a cogerlos con las manos? ¿Se lo podemos lanzar a

un compañero para que lo coja? ¿Con qué partes del cuerpo se lo podemos lanzar al compañero?

Les comentaremos que realizarán cinco actividades, que en cada una de ellas, la organización será

distinta y que cada dos actividades se realizará una parada para comentar las actividades trabajadas y

aclarar las dudas y dificultades surgidas.

La primera actividad la realizará todo el grupo- clase de manera individual para llevar a cabo una

actividad de exploración libre; la segunda actividad la realizarán individualmente; la tercera

actividad, la realizarán en parejas; la cuarta actividad la realizarán en grupos reducidos de cinco

alumnos; y, la quinta actividad la realizarán en gran grupo-clase.

- Normativa: Recordatorio de las normas que hay que respetar. Les recordaremos a los niños que:

hay que respetar a los compañeros; hay que respetar el material del que disponemos, compartir el

material, pedir el turno de palabra para hablar, desplazarse en orden, utilizar un tono de voz

adecuado y recoger el material.

- Dibujo: Al final de cada sesión se les manda hacer un dibujo de lo que han hecho, de lo que más les

ha gustado, con quién han jugado, etc. En la siguiente sesión, en el momento de la asamblea inicial,

explican sus dibujos.

ACTIVIDAD MOTRIZ:

Actividad Objetivo/s Representación

Actividad 1: Interactuamos en el bosque.

Organización: todo el grupo-clase de

manera individual a partir de exploración

libre.

Colocaremos todos los yogures que han

traído los niños, por todo el espacio del

pabellón. Les diremos a los niños que

estamos en un bosque en el nos hemos

encontrado este material para interactuar

con él.

Pondremos música y les dejaremos actuar

- Experimentar

mediante la

manipulación

con un material

no

convencional.

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libremente, para provocar que realicen

distintas acciones motrices. La música que

les pondremos serán las canciones de la

sesión 3.

Material: yogures, equipo de música y CD.

Actividad 2: Nos movemos por el bosque.

Organización: individual.

Una vez que han interactuado con el

material de manera libre tendrán que

transportarlo por el bosque de manera

individual, tal y como se lo indique la

maestra.

En primer lugar, con las manos estiradas

hacia los lados y el yogurt en una de ellas.

En segundo lugar, andando y a la misma vez

lanzando el yogurt hacia arriba.

En tercer lugar, dándole golpes con la

cabeza al yogurt.

En cuarto lugar, dándole golpes con las

rodillas.

En quinto lugar, dándole golpes con el pie.

A continuación, se les dirá a los niños que

tienen que ir andando y lanzar o golpear el

yogurt, mientras suena la música, como

quieran y, cuando pare la música, tendrán

que quedarse como estatuas con el yogurt en

las manos. Quien se mueva se apuntará un

punto y al finalizar la actividad se

contabilizarán los puntos y se verá quién

tiene menos puntos, que significará que ha

realizado bien la actividad.

Material: yogures.

-Tomar

conciencia de

las diferentes

partes del

cuerpo,

lanzando y

golpeando un

material con

ellas.

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzando y

golpeando el

material.

Primera parada: (en corro durante la

actividad motriz para aclarar algunos

aspectos, recordar normas, etc).

Nos pondremos en corro, parados en el

centro del pabellón y comentaremos las dos

actividades anteriores. Les preguntaremos a

los niños si prefieren jugar solos como lo

estaban haciendo o si prefieren jugar con los

compañeros.

El maestro les hará preguntas, tales como:

- Afianzar los

conocimientos

trabajados.

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¿Con qué partes del cuerpo hemos

transportado el yogurt? ¿Con qué parte ha

sido más difícil transportarlo? ¿Y más fácil?

Cuando habéis visto el yogurt, ¿qué es lo

primero que habéis hecho con él?

Actividad 3: Pasar el río

Organización: parejas.

Primero, dejaremos que los niños se pongan

en parejas como ellos quieran y, después,

volveremos a hacer la actividad pero con

distintas parejas para que los niños se

relacionen con los demás compañeros.

Pondremos cuerdas en línea, en el suelo

dejando un espacio de un metro, entre una

línea y otra, para simular un río. Por parejas

se irán colocando, un niño a un lado de la

cuerda y el otro, en el otro lado del río y se

deberán pasar el yogurt de un lado a otro del

río, primeramente, como ellos quieran. Sin

la cooperación de ambos, será imposible

realizarlo.

Después, la maestra les dirá cómo deben

pasarse el yogurt. Primero con una mano,

luego con la otra, con las dos manos a la

vez, con el pie derecho, con el izquierdo,

con la cabeza.

Los niños deberán coger el yogurt en el aire;

si cuando el compañero se lo ha lanzado no

lo han cogido y se les ha caído al suelo, se

anotarán un punto. Al finalizar la actividad

cada pareja contará sus puntos y verán qué

pareja tiene menos puntos.

Material: yogures, cuerdas.

- Trabajar los

lanzamientos

con la

manipulación

de un yogurt.

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento y

recepción.

- Trabajar el

Compañerismo.

Actividad 4: Cruzamos el océano.

Organización: grupos.

Se harán cuatro grupos de 5 personas.

Primeramente, se pondrán como ellos

quieran y después se repetirá la actividad

haciendo grupos distintos.

Se colocarán en el suelo cuerdas realizando

un gran círculo en el pabellón que simulará

17

un océano. Una vez hecho el océano, se

pondrán cuatro cuerdas de un extremo a otro

del círculo para que pueda pasar por el

océano cada grupo, sin caerse al agua.

Irán en fila pasando por la cuerda lanzando

un yogurt con las manos. Si el yogurt se le

cae a alguna de las personas del grupo,

volverá al principio.

El océano se habrá atravesado cuando

consiga pasar todo el grupo de 5 personas

por la cuerda, hasta el otro extremo.

Material: yogures y cuerdas.

- Mejorar la

manipulación

mediante el

yogurt.

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento.

Segunda parada: (en corro durante la

actividad motriz para aclarar algunos

aspectos, recordar normas, etc).

Nos pondremos en corro, parados en el

centro del pabellón y comentaremos las

actividades anteriores.

Les preguntaremos si les ha gustado jugar

más individualmente o cuando han jugado

con el resto de compañeros.

El maestro también hará preguntas tales

como: ¿Qué os ha costado más: pasaros el

yogurt cruzando el río (que es más pequeño)

o atravesar el océano que es más grande?

¿Qué os ha costado más: atravesar el océano

(que era mucho más ancho) o pasarse el

yogurt desde un lado del río a otro?

- Afianzar los

conocimientos

trabajados.

Actividad 5: Nos movemos como

animales.

Organización: Todo el grupo.

Los niños se pondrán en un extremo del

pabellón y deberán ir hacia el otro extremo,

imitando al animal que le indique la

maestra. Primero irán como un gato, a

cuatro patas y deberán impulsar el yogurt

con las manos.

Después irán como lagartos y se arrastrarán

por el suelo reptando, arrastrando el yogurt

- Trabajar la

manipulación a

la vez que

imitamos el

desplazamiento

de un animal.

18

con las manos. Por último, irán como

canguros, deberán ir dando saltos a la vez

que lanzan el yogurt hacia arriba.

Empezarán todos los niños al mismo

tiempo, desde un extremo del pabellón y

deberán ir hacia el otro extremo.

En esta actividad se anotarán un punto los

tres primeros en llegar a la meta.

Material: yogures.

ASAMBLEA FINAL: verbalización

Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de

la sesión a través de propuestas prácticas efectuadas.

Al terminar la sesión los alumnos se reunirán en el rincón de encuentro en la zona de asamblea, se

sentarán en un corro en el suelo con el profesor y se debatirá si les han gustado las actividades

realizadas. Se realizarán una serie de preguntas sobre las siguientes cuestiones:

- ¿Cómo os ha gustado más jugar: en grupo o individualmente?

- ¿Os habéis relacionado con todos los compañeros?

- ¿Os habéis ayudado entre vosotros?

- ¿Os ha gustado que utilizáramos material reciclado para jugar?

Asamblea final: atuendo, despedida individual, recogida de la sala.

Después de llevar a cabo la verbalización sobre las diferentes acciones y juegos realizados, se les

pide a los niños que hagan un dibujo sobre lo realizado y que lo traigan a clase el próximo día. Para

ello, se les proporciona folios, lápices y colores.

Atuendo: Los niños se colocan sus chaquetas y abrigos para volver a clase.

Despedida individual: El alumnado se desplazará de la sala de educación física al aula en fila de uno,

cantando la misma canción que en el ritual de entrada “El mundo es nuestro hogar”.

Enlace canción: http://www.youtube.com/watch?v=szFMTimLD6k

Recogida de la sala: Los niños ayudarán a la maestra a recoger el material antes de realizar la

asamblea.

http://www.youtube.com/watch?v=szFMTimLD6k

19

SESIÓN Nº 2 CICLO

2º

infantil


Cuento motor a través de

juegos motores: “Los

exploradores aventureros”


golpeo.





Contenido:





- Esquema corporal.

VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará en la tercera parte del cuento motor, concretamente

en el juego motor 3 “Buscamos comida para los animales del bosque”.

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:


dentro de los cuales están los que se necesitarán para ponerla en práctica.

Los materiales que se necesitarán serán: aros medianos y grandes de diversos colores, juego del

lanzamiento de disco con sus anillas, pelotas de gomaespuma, cuerdas, bancos suecos, espalderas,

colchonetas, canción “El mundo es nuestro hogar”, música relajante “The memory of tree”, CD y

equipo de música, globos, cajas con un tamaño mediano, envases de plástico, cartón y papeles, restos

orgánicos de juguetes y folios.

Ritual de entrada:

Nos desplazamos desde el aula hasta la sala de educación física cantando una canción denominada

“El mundo es nuestro hogar”. Después, le explicamos al alumnado que nuestro hogar es la Tierra y

que debemos cuidarla.


MOMENTO INICIAL:

Asamblea: Tras el primer contacto con los alumnos, van colocándose en círculo (rincón de

encuentro) al que se acude para realizar las asambleas tanto al principio como al final de la sesión;

así como cuando hay que hacer una parada para llamar la atención sobre alguna cuestión o

comportamiento.

Los alumnos llegarán a la sala de Educación Física y se sentarán en el suelo formando un círculo.


20


- Diálogos: Se le explicará al alumnado que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos a través

del cuento motor y juegos motores. Un cuento motor es un cuento jugado, un cuento vivenciado de

manera colectiva, con unas características y unos objetivos propios. Con los juegos motores

podemos trabajar actividades lúdicas significativas conformadas como una situación motriz y

mediada por un objetivo motor. Puede ser espontáneo o dirigido.

Se les explicará los contenidos a trabajar y los materiales a utilizar. Para ello, le diremos al alumnado

que vamos a trabajar la manipulación con diversos materiales disponibles en la sala de Educación

Física.

Les comentaremos que la maestra les irá leyendo un cuento titulado “Los exploradores aventureros”

el cual trata sobre un grupo de amigos exploradores y las pruebas que tuvieron que superar en su

aventura y, que ellos mismos simularán las acciones de estos personajes. Además, a lo largo del

cuento realizarán diversos juegos cinco juegos motores relacionados con el cuento motor.

Realizarán cinco juegos motores relacionándose con todos los compañeros.

El primer juego lo realizarán dividiéndose en dos grupos, el segundo juego lo realizarán en gran

grupo-clase, el tercer juego lo realizarán en gran grupo-clase, el cuarto juego lo realizarán de manera

individual y, por último, el quinto juego, lo realizarán en tríos formados por tres compañeros.






ha gustado, con quién han jugado, etc. En la siguiente sesión, en el momento de la asamblea inicial


PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

ÉRASE UNA VEZ UN GRUPO

DE AMIGOS QUE QUERÍAN

SER EXPLORADORES. PARA

ELLO, DEBÍAN PASAR POR

DISTINTAS PRUEBAS PARA

CONSEGUIR EL DIPLOMA.

COMENZARON SU

EXPEDICIÓN FORMANDO

TRES GRUPOS DE BOY-

SCOUTS (LOS DEL PAÑUELO

AZUL, LOS DEL PAÑUELO

ROJO Y LOS DEL PAÑUELO

VERDE).

LA PRIMERA PRUEBA QUE

PASARON FUE SOBRE LOS

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento.

JUEGO 1: LOS ASTROS

Se coloca en el suelo un aro azul que

simulará ser la luna y a su lado otro amarillo

que simulará ser el sol. Dentro de cada uno

de ellos, se colocará el material para el

lanzamiento de disco. Además, se colocará

una cuerda delante de cada fila para que

sepan que tienen que lanzar desde detrás de

ella sin pisarla.

Dividiremos la clase en dos grupos. Uno de

ellos se colocará en fila enfrente de los aros.

Otro se colocará igualmente en fila pero

detrás de los aros, de modo que una fila

estará enfrente de la otra y ambas tendrán

21

ASTROS “EL SOL” Y “LA

LUNA”.

Nos vamos a convertir en

exploradores y para ello, nos

vestiremos como se visten los

exploradores. Con un bastón de

explorador, llenaremos nuestra

mochila con todo lo que

necesitemos, nos colgaremos la

cantimplora en la cadera, nos

pondremos el sombrero y el

chaleco. Por último, nos pintaremos

la cara del mismo color que el

pañuelo.

Nos desplazaremos hacia donde

está la estación preparada.

los aros en medio.

El primero de la fila de atrás, le dirá al

primero de la fila de adelante “sol” o “luna”

y dependiendo de uno u otro, tendrá que

lanzar la anilla a un aro o al otro. Ambos se

irán al final de la fila para que continúen los

segundos, y así sucesivamente. Cuando

hayan lanzado toda esa fila la anilla, será el

turno de la otra fila.

Reglas: El ritmo del juego será fluido para

que participen todos los componentes de

ambos grupos.

Variantes: Se moverá la cuerda para

ampliar la distancia de lanzamiento.


JUEGOS MOTORES

LOS BOY-SCOUTS SUPERARON

CON CRECES LA PRIMERA

PRUEBA, ¡BIEN HECHO!

LUEGO TUVIERON QUE

CONTINUAR CON LA

SEGUNDA PRUEBA QUE FUE

MUY IMPORTANTE PARA LA

PRECISIÓN PORQUE UN

EXPLORADOR TIENE QUE SER

EL NÚMERO UNO EN

PUNTERÍA.

Nos vamos a convertir casi todos en

pirañas y cuatro en cazadores.

Vamos a intentar cazar cuántas más

pirañas mejor para convertirnos en

unos magníficos exploradores.

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento.

JUEGO 2: SÁLVATE PIRAÑA

Se sitúan todos los alumnos en el lateral del

campo simulando ser pirañas. Cuando el

docente ponga una música animada, tendrán

que cruzar el río hasta llegar al lateral de

enfrente.

Pero no será una misión tan sencilla. En la

mitad del río habrá una colchoneta

simulando una barca y, encima de ella,

cuatro alumnos que serán los cazadores.

Éstos tienen que lanzar pelotas de

gomaespuma para intentar darle a las

pirañas, y así, cazarlas. Cuando un

explorador le dé con una pelota a una piraña,

intercambiarán roles. Si el maestro

comprueba que hay pirañas que no han

estado en la barca, cambiará el rol de la

piraña por el del cazador para que todos

ocupen los dos roles al final del juego.

Reglas: Los cazadores no podrán levantar el

cuerpo de la colchoneta al lanzar las pelotas

a las pirañas.

Variantes: Añadir cazadores a la colchoneta

para que cacen más cantidad de pirañas.

También sustituiremos las pelotas de

gomaespuma por anillas pequeñas de

22

plástico.


JUEGOS MOTORES

LOS EXPLORADORES

TAMBIÉN TIENEN QUE TENER

UN BUEN CORAZÓN.

LOS BOY-SCOUTS TUVIERON

QUE RECOLECTAR COMIDA

PARA DÁRSELA A LOS

ANIMALITOS DEL BOSQUE.

FUE UNA TAREA MUY DIFÍCIL

PORQUE SE ENCONTRARON

CON OBSTÁCULOS CUANDO

FUERON A BUSCAR COMIDA.

Ahora es el momento de buscar y

recoger comida. Por lo tanto, abrid

muy bien los ojos que vamos a

empezar.

¡Eso sí! Os tenéis que ayudar unos

a otros para que todo salga mejor.

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento y

recepción.

- Trabajar el

compañerismo

ayudándose

unos a otros.

JUEGO 3: BUSCAMOS COMIDA PARA

LOS ANIMALES DEL BOSQUE

Colocaremos aros en el suelo a modo de fila

y nos dispondremos a pasarlos para cogerles

alimentos a los animales. Estos aros serán

las rocas.

Una vez que hayan pasado los aros a la pata

coja, escalarán la montaña que serán las

espalderas situadas al final en la pared, y

cogerán el alimento que estará en lo alto de

las mismas.

Una vez hecho esto, con el alimento en las

manos, tendrán que ir lanzándolo hacia

arriba e ir cogiéndolo al mismo tiempo que

cruzan un puente. El puente serán varias

cuerdas, una detrás de otra, colocadas en

zig-zag. Lo pasarán iterando los pies

guardando el equilibro.

Cuando lleguen a la fila donde estarán los

demás compañeros, le lanzarán el alimento

para que el primero de la misma lo reciba.

Se lo pasarán uno a uno hacia atrás hasta

llegar al último compañero, el cual lo

depositará en una caja, y así sucesivamente.

Reglas: Si algún compañero hace alguna

prueba mal, o se le cae el alimento,

comenzará de nuevo teniendo otra

oportunidad.


JUEGOS MOTORES

LOS BOY-SCOUTS TIENEN QUE

SABER QUE PARA SER

BUENOS EXPLORADORES,

NECESITAN CUIDAR BIEN LA

NATURALEZA Y QUITAR LOS

OBSTÁCULOS QUE SE

ENCUENTREN POR EL

CAMINO. POR ESO, TUVIERON

QUE RECICLAR TODA LA

BASURA QUE SE

JUEGO 4: RECICLAMOS

Colocaremos aros medianos de distintos

colores en el suelo de forma desordenada.

Individualmente tendrán que cruzarlos con

los pies juntos, siguiendo los colores que

quieran y, al final de ellos, habrá tres aros

grandes: uno azul, otro amarillo y otro

naranja. Éstos simularán los tres tipos de

contenedores: el de papel y cartón (azul), el

23

ENCONTRABAN POR EL

CAMINO DURANTE

TOOOOODA LA TARDE.

¿Estáis listos para limpiar el medio

ambiente y reciclar?

¡Pues vamos allá!

Cogemos toda la basura y la vamos

echando en los contenedores a los

que corresponda.

¿Sabéis qué se echa en el

contenedor azul?

¿Y en el contenedor amarillo?

¿Y en el marrón (naranja)?

Buen, pues ya estamos capacitados

para comenzar nuestra

importantísima labor.

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento.

de plástico (amarillo) y el de restos

orgánicos (naranja).

Dispondremos en el suelo distintos objetos

simulando que están mal situados (envases

de plástico, distintos tipos de papeles,

alimentos de juguete…) e individualmente

tendrán que introducirlo en el color del

contenedor oportuno. Previamente, les

habremos explicado cómo funciona el

reciclaje.

Reglas: Cada alumno cogerá el objeto que

quiera.

Variantes: Hacer tres grupos de alumnos.

Uno de ellos cogerá todos los objetos de

plástico del suelo y lo depositarán en su

contenedor correspondiente.

Al mismo tiempo, otro grupo cogerá todos

los objetos de cartón y papel del suelo y lo

depositará en su contenedor.

Y, el otro grupo, también al mismo tiempo

cogerá todos los restos orgánicos que

encuentren y los llevarán a su contenedor.


JUEGOS MOTORES

TRAS HABER SUPERADO

TODAS LAS PRUEBAS, LLEGÓ

POR FIN LA PRUEBA FINAL, LA

DEFINITIVA.

TUVIERON QUE PONERSE LAS

BOTAS DE AGUA Y EL

CHUBASQUERO PARA

CRUZAR EL RÍO Y LLEGAR A

LA META. FUE UNA PRUEBA

COMPLEJA, PORQUE

TUVIERON QUE ESQUIVAR

ANIMALES, PLANTAS Y

ROCAS.

PUSIERON TODO SU EMPEÑO

EN PASAR LA PRUEBA.

ESTABAN DESEANDO

ACABAR Y SER

DEFINITIVAMENTE

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento,

golpeo y

recepción.

JUEGO 5: CRUZAR EL RÍO

Los alumnos tendrán que volver a casa

cruzando por un río que serán tres bancos

uno detrás de otro.

El alumnado, se dispondrá en fila e irán

saliendo en tríos para realizar la actividad.

Llevarán un globo que tendrán que ir

pasándoselo entre los tres de un extremo a

otro, procurando que no se caiga al suelo.

Cruzarán cada banco y al llegar al tercero

saldrán por el lateral izquierdo de los bancos

hacia la fila de nuevo.

Por último, al llegar a la fila golpeará el que

tenga el globo a modo de saque de voleibol

para que lo reciba el primero de la fila.

24

EXPLORADORES. Y ASÍ FUE

YA QUE SU MÉRITO FUE

RECONOCIDO OTORGÁNDOLE

A CADA UNO UN DIPLOMA

DONDE ERAN NOMBRADOS

EXPLORADORES.

Ahora toca ponernos las botas de

agua y el chubasquero porque nos

vamos a mojar muchísimo. Vamos a

entrar dentro del río, lo tenemos

que cruzar para llegar a la meta.

Al finalizar la prueba se felicitará a

todo el alumnado.

Reglas: Salir cada trío individualmente.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Nombre de la actividad: NOS RELAJAMOS A TRAVÉS DE UN CUENTO


Materiales: cuento, música relajante “The memory of tree” y equipo de música.

Desarrollo:

Les contamos a los niños un cuento para que se relajen después de realizar todas las actividades de

esta sesión. Al mismo tiempo, irá sonando una canción relajante “The memory of tree”.

"Nos imaginamos que estamos tumbados y dormidos en el sofá de nuestra cabaña. En el bosque está

lloviendo y hace mucho frío, pero nosotros descansamos junto a una chimenea que nos calienta y nos

hace sentir muy bien. Podemos observar cómo saltan pequeñas chispas de la llama que se van

elevando lentamente por la chimenea. El techo de la habitación es de cristal y en él podemos ver

cómo las gotas de lluvia resbalan mansamente juntándose unas con otras. También observamos cómo

las nubes se mueven con lentitud. Entre las nubes, aparece una burbuja de cristal que desciende hasta

nosotros, nos envuelve y quedamos dentro de ella. En la burbuja estamos cómodos, la temperatura es

muy agradable. La burbuja con nosotros dentro se empieza a elevar lentamente hasta el cielo,

podemos tocar las nubes, parecen de algodón y suaves. Se inicia un viaje que te resultará

maravilloso.

Volamos por encima de una montaña nevada, vemos como los copos de nieve caen suavemente de

las ramas de los árboles. Hay pajarillos que andan sobre la nieve y dejan mansamente sus huellas

sobre ella, esconden la cabeza en la nieve y la sacan, dan saltos muy graciosos.

Ahora observamos un río con unas aguas limpias y cristalinas, podemos ver cómo nadan los peces,

son de muchos colores, amarillos, sonrosados, anaranjados… El viaje continúa sobrevolando un

inmenso prado verde, lleno de una suave y fresca hierba; incluso podemos oler su agradable aroma.

En un lado vemos un pequeño lago con aguas muy tranquilas, en él hay unos cisnes que se mueven

mansamente, son muy bonitos, de color blanco. Sus suaves plumas se mueven muy lentamente con la

brisa del aire. Junto al cisne que tiene un plumaje amarillo en su cuello hay otro más pequeño, debe

ser su hijo, observamos cómo acaricia con su cabeza la barriguita de la mamá.

25

El viaje va acabando, la burbuja retorna su vuelo hacia tu casa, La burbuja desciende lentamente y

nos deja de nuevo en el sofá de nuestra cabaña. Ha sido un viaje alucinante y maravilloso. Has estado

muy cómodo. Continúas durmiendo tranquilo y plácidamente.

Tras la lectura del cuento, los alumnos se irán incorporando poco a poco.

Enlace canción relajante: https://www.youtube.com/watch?v=2AGoyLAHB2k

Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces

de comprender las de los demás)






- ¿Os han gustado las actividades?

- ¿Os ha gustado el cuento? ¿Conocéis algún cuento que podamos trabajar de la misma forma que

éste?

- ¿Cuál os ha gustado más? ¿Y menos?

- ¿Sabríais decirme qué es un cuento motor? ¿Os ha gustado trabajarlo a través de juegos?

- ¿Qué cambiaríais de los juegos?




Ritual de salida y de vuelta a su aula.

El alumnado se desplazará de la sala de educación física al aula en fila de uno, cantando la misma

canción que en el ritual de entrada “El mundo es nuestro hogar”.


https://www.youtube.com/watch?v=2AGoyLAHB2k


26



Canción motriz: “Nos

divertimos cantando”


golpeo.

Objetivo (valor): Fomentar el compañerismo para lograr que el alumnado aprenda a compartir y a

tener mejor relación con sus iguales.



Contenido:





- Esquema corporal.

VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará en la actividad 4, con la canción motriz “El mundo

es nuestro hogar”.




Los recursos materiales necesarios en esta sesión serán: un equipo de música o en su defecto un

casette y el Cd donde vayan grabadas las canciones “El mundo es nuestro hogar”, “Somos como las

flores”, “El baile de la tierra” y “La Tierra va de paseo” y música relajante “lullaby baby relaxing

song”. Se necesitarán también otros materiales para cada una de las canciones motrices:

instrumentos musicales (triángulo, maraca, pandero, caja china y tambor), flores de plástico, pelotas

pequeñas, pañuelos de colores, pelotas grandes, pelotas de goma y folios.

Ritual de entrada:





MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:




comportamiento.



27


- Diálogos: se le explicará al alumnado que la sesión estará dirigida a trabajar los contenidos a través

de canciones motrices. Con las canciones motrices podemos trabajar conjuntamente los contenidos

corporales y musicales con intención globalizadora, es decir, mediante un tratamiento

interdisciplinar entre la música, la danza y la motricidad, abordando el juego motor a través de la

danza y de las canciones, para iniciar a los alumnos en el aprendizaje de los elementos musicales

como el ritmo y desarrollar las habilidades motrices.

Se les explicará los contenidos a trabajar y los materiales a utilizar. Para ello, le diremos al

alumnado que vamos a trabajar la manipulación con diversos materiales disponibles en la sala de

Educación Física.

A continuación, el maestro les explicará lo que van a hacer ese día. Les comentaremos que van a

cantar una serie de canciones relacionadas con la temática de La Tierra que la maestra previamente

les enseñará, así como diversas habilidades motrices para representar cada una de las estrofas de las

canciones. Una vez explicada la tarea se pondrán en pie para comenzar.

Cantarán cuatro canciones colocados de pie formando un corro. Les enseñaremos a los alumnos por

estrofas la letra de las canciones que aprenderán sobre la Tierra. A continuación, el maestro les

cantará a los niños la canción entera y, después, los niños, todos al mismo tiempo, cantarán la

canción entera dos veces más. Después, el maestro les enseñará a los alumnos los gestos motrices de

la canción que tendrán que realizar en cada una de las estrofas cuando canten las canciones. Por

último, todos juntos cantarán la canción al mismo tiempo que realizan los gestos motrices

aprendidos anteriormente.





- Dibujo: Al final de cada sesión se les manda hacer un dibujo de lo que han hecho, de lo que más

les ha gustado, con quién han jugado, etc. en la siguiente sesión, en el momento de la asamblea

inicial explican sus dibujos.


Nombre de la actividad:

1. Canción motriz “Somos

como las flores"

Objetivo/s Representación Observaciones

(Comunes para todas las

canciones de esta sesión)

Organización: Los alumnos

estarán colocados de pie

formando un corro.

Materiales: Casette y cd con

la canción, instrumentos

musicales (triángulo, maraca,

pandero, caja china y tambor),

flores de plástico.

- Si hay alguna estrofa que

vemos que no queda clara,

la repetiremos.

- En caso de que los

alumnos canten demasiado

flojo o se pierdan en el

desarrollo de la canción el

docente actuará de refuerzo

apoyándolos.

28

Personajes: flores, Tierra,

luna, sol, brisa, lluvia.

Temática: La Tierra.

Desarrollo:

Les enseñaremos a los

alumnos por estrofas la letra de

la canción que vamos a

aprender sobre la Tierra

llamada “Somos como las

flores”:

Esta canción sólo tiene tres

estrofas, las cuales se van a ir

repitiendo varias veces a lo

largo de toda la canción.

A continuación, el maestro les

cantará a los niños la canción

entera y luego los niños, todos

al mismo tiempo, cantarán la

canción entera dos veces más.

Después, el maestro les

enseñará a los alumnos los

gestos motrices de la canción

que tenemos que realizar en

cada una de las tres estrofas

principales cuando cantemos la

canción “Somos como las

flores”.

Los gestos serán los siguientes:

1ª estrofa:

Somos como las flores (los

niños cogerán del suelo una

flor)

en el jardín de la vida, (mueven la flor hacia ambos

lados),

somos como las flores,

(huelen la flor)

necesitamos la lluvia (mueven

la mano salpicando gotitas)

y el sol (dibujan un sol en el

aire).

-Desarrollar el

gesto, el

movimiento y

la

manipulación.

- Si hay algún gesto que los

alumnos tengan dificultad

en reproducir, lo

repetiremos entre todos las

veces que haga falta.

- El docente cantará la

canción y realizará los

gestos motrices al mismo

tiempo que los alumnos.

Esto servirá para que los

alumnos se sientan seguros

y si se pierden sean

capaces de seguir.

29

2ª estrofa:

Sol, (dibujamos un sol)

caliéntame, (simulamos

taparnos con una manta)

Luna, (dibujamos una luna)

arrúllame, (abrazo a nosotros

mismos),

brisa, (soplamos)

refréscame, (movemos los

dedos de las manos)

Tierra, (señalamos al suelo)

aliméntame (llevamos la

mano a la boca).

3ª estrofa:

Necesitamos la lluvia (salpicamos gotitas)

y el sol (dibujamos sol).



Necesitamos la lluvia

(salpicamos gotitas)




Chachacha (cogemos el

instrumento que tengamos

delante nuestra en el suelo y lo

tocamos).

Por último, todos juntos

cantaremos la canción al

mismo tiempo que

realizaremos los gestos

motrices aprendidos

anteriormente.


2. Canción motriz “El baile

de la Tierra”




formando un corro.




la repetiremos.


30

la canción, pelotas pequeñas.

Personajes: Tierra, bosque y

el mar.


Desarrollo:





llamada “El baile de la Tierra”.









que tendrán que realizar en

cada una de las estrofas cuando

cantemos la canción “El baile

de la Tierra”.


1ª estrofa:

La Tierra gigante, rueda

hacia delante. (Caminar hacia

delante con una pelota en la

mano).

2ª estrofa:

El bosque Tomás, camina

hacia atrás (Moviendo los

brazos hacia atrás y caminando

hacia atrás con la pelota en las

manos).

3ª estrofa:

El mar Conrado, camina

hacia el costado. (Nos

desplazamos hacia un lado,

tirando la pelota hacia arriba y

- Desarrollar

el gesto, el

movimiento y

la

manipulación.





apoyándolos.



en reproducir, lo










capaces de seguir.

31

cogiéndola sin que se caiga).

4ª estrofa:

Yo en mi Planeta me voy a

otro lado. (Nos desplazamos

hacia la derecha al mismo

tiempo que movemos las

manos haciendo un gran

círculo y lanzamos nuestras

pelotas hacia atrás).

5ª estrofa:

¡Y todos aplaudiendo que el

baile ha terminado! (Todos

aplauden).



mismo tiempo que


motrices aprendidos

anteriormente.


3. Canción motriz “La Tierra

va de paseo”




formando un corro.


la canción, pañuelos de

colores.

Personajes: Tierra, amiguitos,

animalitos.


Desarrollo:





llamada “La Tierra va de

paseo”.

- Desarrollar

el gesto, el

movimiento y

la

manipulación.



la repetiremos.






apoyándolos.



en reproducir, lo








32



entera y luego los niños todos

al mismo tiempo cantarán la







cantemos la canción “La Tierra

va de paseo”.


1ª estrofa:

La tierra va de paseo, va y va

vara vara, (andar moviendo

los brazos hacia ambos lados al

mismo tiempo que agitamos un

pañuelo con las manos).

2ª estrofa:

por el bosque arriba, (subir

montaña con bastones).

3ª estrofa:

por el mar abajo, (nadar hacia

abajo).

4ª estrofa:

la tenemos que cuidar.

(abrazarnos a nosotros

mismos).

5ª estrofa:

La tierra va de paseo, va y va

vara vara, (andar moviendo

los brazos hacia ambos lados,

al mismo tiempo que agitamos

un pañuelo con las manos).

6ª estrofa:

Con mis amiguitos y

animalitos, (cogerse de los



capaces de seguir.

33

hombros y levantar los pies).

7ª estrofa:

siempre te divertirás (mover

los brazos hacia un lado y

otro).



mismo tiempo que


motrices aprendidos

anteriormente.


4. Canción motriz “El mundo

es nuestro hogar”




formando un corro.


la canción y pelotas.

Personajes: agua, bosques,

Tierra, mundo animales.


Desarrollo:





llamada “El mundo es nuestro

hogar”.











- Desarrollar

el gesto, el

movimiento y

la

manipulación.

- Desarrollar

la relación

entre

compañeros.



la repetiremos.






apoyándolos.



en reproducir, lo










capaces de seguir.

34

canten la canción “El mundo

es nuestro hogar”.


1ª estrofa:

El mundo es nuestro hogar,

(mover con las dos manos una

pelota hacia un lado y hacia

otro),

el mundo es nuestro hogar,

(mover con las dos manos una

pelota hacia un lado y hacia

otro),

seamos responsables, (darnos

palmaditas con la mano en el

pecho),

entre todos lo tenemos que

cuidar (coger por los hombros

a los compañeros que están a

nuestro lado).

2ª estrofa:

Es hora que pensemos en el

agua (lanzamos la pelota hacia

arriba y la cogemos sin que

caiga al suelo),

de mares, de los ríos y los

lagos (botamos la pelota en el

suelo una vez),

sin ella la vida no es posible, (movemos la cabeza a ambos

lados),

por eso no ha que

contaminarlos (negamos con

el dedo).

3ª estrofa:

Debemos proteger a nuestros

bosques (nos damos

palmaditas con la mano en el

pecho),

a todos los árboles (levantar

brazos hacia arriba y formar un

círculo con ellos)

y plantas (gesto de oler una

flor),

porque ellos nos regalan aire

puro (andamos hacia la

35

izquierda con la pelota en las

manos),

el aire que a la vida le hace

falta (andamos hacia la

derecha con la pelota en las

manos).

4ªestrofa:

También nuestra tierra

necesita (señalamos al suelo)

que siempre la tratemos con

cuidado (abrazo a nosotros

mismos),

que no arrojemos basura y

desperdicio (nos agachamos y

recogemos cosas del suelo),

sino el suelo estará

contaminado (nos tapamos la

nariz).

5ª estrofa:

En el mundo viven muchos

animales que debemos cuidar

y respetar (pasarnos de una

mano a otra una pelota),

ellos tienen derecho a la vida

(saltamos con los pies juntos)

y también necesitan un lugar

(poner manos en la cintura y

mover caderas).


cantamos la canción al mismo

tiempo que realizamos los

gestos motrices aprendidos

anteriormente.

En esta canción será en la que

trabajemos el valor del

compañerismo (ya que en ella

vamos a trabajar acciones

motrices como coger a los

compañeros por los hombros,

pasarnos una pelota, etc).


Nombre de la actividad: NOS RELAJAMOS A TRAVÉS DE UN MASAJE

Organización: en parejas.

36

Materiales: colchonetas, pelotas pequeñas de goma, música relajante “lullaby baby relaxing song”

y equipo de música.

Desarrollo:

Se dispondrán los alumnos en parejas. Uno de ellos se tumbará boca abajo encima de una colchoneta

y su compañero le irá pasando una pelota pequeña de goma por todo el cuerpo (cabeza, brazos,

tronco y piernas) y después cambiarán los roles. Al mismo tiempo, sonará música relajante.

Enlace canción: https://www.youtube.com/watch?v=LmBWHHkBDeo


de comprender las de los demás).






- ¿Qué os han parecido las canciones?

- ¿Os ha gustado aprenderlas?

- ¿Qué canción os ha gustado más? ¿Por qué?

- ¿Cuál os ha gustado menos? ¿Por qué?

- ¿Os ha gustado utilizar instrumentos musicales?

- ¿Qué os ha parecido más divertido?

- ¿Qué habéis aprendido sobre la Tierra?




Ritual de salida y de vuelta a su aula:



Enlace canción:http://www.youtube.com/watch?v=szFMTimLD6k

https://www.youtube.com/watch?v=LmBWHHkBDeo


37



Estaciones:

“Conocemos La Tierra

rotando por las

estaciones”


golpeo.





Contenido:





- Esquema corporal.

VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará en la actividad 3 “Huevo al nido”.




Los recursos materiales necesarios en esta sesión serán: dos bancos suecos, cuerdas, conos, túnel,

globos, aros pequeños, pelotas, cajas, canasta, anillas, piezas de construcción, platos chinos,

colchonetas, picas, fiso, folios, colores, lápices, dibujos que representen las seis estaciones, tizas y

ceras para pintar la cara.

También se necesitará un CD con la canción “el mundo es nuestro hogar”, música relajante “lullaby

baby relaxing song” y un equipo de música.

Ritual de entrada:





MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:




comportamiento.


38



- Diálogos: Se le explicará al alumnado que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos con seis

estaciones a modo de circuito cerradas y a través del juego motor guiado.

A través de una estación, se llevan a cabo diferentes actividades de aprendizaje que dan una

respuesta adecuada a las diferencias, intereses y ritmos de cada alumno.

Se les explicará los contenidos a trabajar y los materiales a utilizar. Para ello, le diremos al

alumnado que vamos a trabajar la manipulación con diversos materiales disponibles en la sala de

Educación Física.

A continuación, el maestro les explicará lo que van a hacer ese día. Les comentaremos que

realizarán seis actividades, cada una en una estación.

Se agrupará al alumnado en cuatro grupos, cada uno de ellos formado por seis alumnos y rotarán por

cada estación, una vez que pasen 5 minutos y que lo marque el docente diciendo “cambio de

estación”. De este modo, en 30 minutos los alumnos habrán rotado por las distintas estaciones

realizando las actividades. Por último, se llevará a cabo una actividad de relajación por parejas y se

acabará realizando una verbalización sobre la sesión desarrollada.

Las actividades de todas las estaciones, los alumnos la realizarán de manera individual, excepto la

actividad de la estación 3, que los niños realizarán en parejas, ya que en esta actividad se trabajará el

valor del compañerismo.





- Dibujo: Al final de cada sesión se les manda hacer un dibujo de lo que han hecho, de lo que más

les ha gustado, con quién han jugado, etc. en la siguiente sesión, en el momento de la asamblea

inicial explican sus dibujos.



1. CRUZAMOS EL RÍO



Materiales: dos bancos suecos,

dos cuerdas, siete conos, el túnel y

globos.

Desarrollo:

Le explicamos al alumnado que

cruzaremos un largo río lleno de

obstáculos, tales como, piedras,

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

golpeos.

Se irá

observando y

animando a los

alumnos para que

realicen la

actividad

correctamente.

39

charcos y animales para poder

llegar al otro lado del bosque.

Los alumnos llevarán en la mano

un globo y les diremos que deben

lanzarlo al aire y recogerlo

mientras pasan por los distintos

obstáculos.

Cuando vayan a pasar por el túnel

deben cogerlo con ambas manos y

pasar por el túnel reptando.

Información inicial:

Antes de comenzar la actividad, se

les indicará a los alumnos las

normas a seguir:

- Pasar con cuidado por los

distintos obstáculos.

- Lanzar y recoger con las dos

manos el globo pasado por los

distintos obstáculos.

- Coger el globo con ambas manos

cuando pases por el túnel

reptando.

Información durante:

Durante el transcurso de la

actividad el maestro animará a los

alumnos con frases tales como:

“¡que no se caigan los globos!”,

“¡qué bien estáis cruzando el río!”,

“¡seguid así!”, “¡muy bien!”…


2. PESCAMOS PECES



Materiales: aros pequeños y

conos.

Desarrollo:

Les diremos a los niños que van a

pescar peces ya que estamos en el

bosque y tenemos que

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento.

Se irá

observando y

animando a los

alumnos para que

realicen la

actividad

correctamente.

40

alimentarnos.

Tendrán que intentar colar el

mayor número de aros en los

conos, teniendo sólo dos intentos

por persona dentro de cada grupo.

El alumno que más aros cuele, se

anotará un punto.




normas a seguir:

- Lanzar los aros con cuidado e

intentar colarlos en los conos.

- Cada alumno tendrá dos intentos.

- Ganará el alumno que más aros

cuele.



actividad, el maestro animará a los


“¡cuántos peces estáis pescando!”,

“¡qué bien pescáis!”, “¡cuidado

que se escapan!”, “¡seguid así!”,”

¡muy bien!”…


3. HUEVO AL NIDO



Materiales: pelotas y cajas.

Desarrollo:

Les diremos a los alumnos que

hemos encontrado en el suelo

huevos de aves y, que para que a

éstos no les pase nada ni se los

coman otros animales, tienen que

protegerlos colocándolos en su

nido. Les diremos que ellos serán

los encargados de transportar los

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento y

recepción.

Se irá

observando y

animando a los

alumnos para que

realicen la

actividad

correctamente.

41

huevos hasta el nido.

Los alumnos tendrán que pasarse

una pelota hasta conseguir llevarla

al nido. Sólo podrán desplazarse

cada vez que se pasen la pelota y

den un paso. Si dan más de un

paso o se les cae la pelota cuando

se la pasen tendrán que iniciar la

actividad de nuevo ya que se ha

roto el huevo y así sucesivamente.

Le diremos al alumnado que

cuando esté en esta estación, al ser

seis personas, realizarán la

actividad en parejas.

Si son cinco en el grupo, en caso

de que falte algún compañero, se

dividirán en un trío y una pareja.




normas a seguir:

- Pasarse la pelota con cuidado

hasta llevarla al nido.

- Únicamente, podrán desplazarse

cuando se pasen la pelota y den un

paso.

- Tendrán que iniciar la actividad

de nuevo si se les cae la pelota o

dan más de un paso.

- Ayudarse para conseguir el

objetivo.





“¡cuidado que no se rompan los

huevos!”, “¡qué bien transportáis

los huevos!”,“¡ya queda poco para

llegar al nido!”, “¡seguid así!”,”

¡muy bien!”…

- Trabajar el

compañerismo

ayudándose

unos a otros.

42


4. CRUZAMOS EL BOSQUE


Organización: Irán cruzando el

bosque de manera individual (uno

detrás del otro).

Materiales: conos, pelotas y

canasta.

Desarrollo:

Le diremos al alumnado que a

continuación tienen que atravesar

el bosque, pero que sólo hay una

manera de hacerlo, que es

atravesando un pasadizo secreto y

colocando la piedra mágica en la

puerta que hay al final del

pasadizo.

Tendrán que coger una pelota e ir

botándola en zig-zag a través de

los conos (esto será el pasadizo) y

encestarla en la canasta (para

lograr colocar la piedra en la

puerta).




normas a seguir:

- Botar la pelota en forma de zig-

zag a través de los conos.

- Encestar la pelota en la canasta

para conseguir colocar la piedra

mágica en la puerta del pasadizo.





“¡casi logras abrir la puerta!”,

“¡cuidado con el pasadizo!”, “¡ya

queda menos para conseguirlo!”,

“¡seguid así!”,” ¡muy bien!”…

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento y

bote.

Se irá

observando y

animando a los

alumnos para que

realicen la

actividad

correctamente.

43


5. RECOGEMOS RESIDUOS

DEL BOSQUE



Materiales: Pelotas, anillas, aros

pequeños, piezas de construcción,

platos chinos, cuerdas, caja

(papelera), etc.

Desarrollo:

Le diremos al alumnado que

estamos en el bosque pero que

alguien lo ha dejado muy sucio y

tenemos que limpiarlo y recoger

todo aquellos objetos que veamos

que están contaminando el bosque

(latas, papeles, bolsas, chapas…).

Para ello, cada vez que recojamos

del suelo uno de estos objetos

tendremos que lanzarlo a la

papelera y encestarlo dentro de

ella. No podremos recoger otro

objeto hasta que no hayamos

colado ese objeto.




normas a seguir:

- Recoger del suelo los residuos y

lanzarlo a la papelera.

- Encestar los residuos dentro de la

papelera.

- No se podrá recoger otro objeto

hasta que no se haya colado el

anterior.





“¡Ánimo, coged más residuos!”,

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento.

Se irá

observando y

animando a los

alumnos para que

realicen la

actividad

correctamente.

44

“¡Así se hace: echarlo en la

papelera!”, “¡ya queda menos para

conseguirlo!”, “¡seguid así!”,”

¡muy bien!”…


6. RAYUELA DE ANIMALES


Organización: Individual.

Materiales: tizas, anillas y ceras

para pintar la cara.

Desarrollo:

El alumnado se convertirá en

animales del planeta Tierra (gatos,

perros, monos, elefantes, vacas,

etc).

Les diremos que somos animales

del planeta Tierra y tenemos que

escalar una montaña. Para ello,

tendrán que ir tirando una anilla a

los distintos números que hay en

el suelo y saltar la rayuela

(montaña) emitiendo el sonido del

animal que hayan elegido y del

que se hayan pintado la cara.

En un mismo grupo deberá haber

animales distintos, no

coincidiendo ninguno.

Si un alumno tira su anilla y no la

cuela en la casilla correspondiente

(que le toque en ese turno) no

podrá pasar la rayuela y tendrá que

ceder el turno y esperar a que

llegue de nuevo el suyo para

intentarlo otra vez.




normas a seguir:

- Tirar una anilla a los distintos

números que hay en el suelo.

- Saltar la rayuela (montaña)

- Desarrollar la

coordinación

óculo-manual:

lanzamiento.

Se irá

observando y

animando a los

alumnos para que

realicen la

actividad

correctamente.

45

emitiendo el sonido del animal que

hayan elegido y del que se hayan

pintado la cara.

- En cada grupo debe de haber

animales distintos, no

coincidiendo ninguno.

- No se podrá pasar la rayuela en

el caso de que un alumno tire su

anilla y no la cuele en la casilla

correspondiente. En este caso,

tendrá que ceder el turno y esperar

a que llegue de nuevo el suyo para

intentarlo otra vez.





“¿Qué animales tenemos aquí?”

“¡cuidado que no se salga a anilla

fuera!” “¡casi lo consigues!”

“¡seguid así!”,” ¡muy bien!”…


Nombre de la actividad: PISADAS DE ANIMALES


Materiales: colchonetas, música relajante “lullaby baby relaxing song” y equipo de música.

Desarrollo:

Se dispondrán los alumnos en parejas. Uno de ellos se tumbará boca abajo encima de una colchoneta

y su compañero por todo el cuerpo le hará sentir con sus manos diferentes pisadas de animales.

La maestra irá indicando la pisada a realizar. En primer lugar, realizarán las pisadas como hormigas.

En segundo lugar, como elefantes y, en tercer lugar, como cangrejos.

Después, cambiarán los roles para que los dos miembros de la pareja realicen y reciban el masaje a

través de las pisadas de animales.

Al mismo tiempo, sonará música relajante “lullaby baby relaxing song” para intentar que los niños

se relajen y disfruten el masaje.



46


de comprender las de los demás).




sentarán en un corro en el suelo con el profesor y debatirán si les han gustado las actividades

realizadas.

Se realizarán una serie de preguntas sobre las siguientes cuestiones:

- ¿Os han gustado las actividades?


- ¿Qué cambiaríais de las actividades? ¿Os ha gustado trabajar el tema de la Tierra con estas

actividades?

-¿Además del tema de la Tierra que más hemos trabajado en esta sesión?

-¿Qué cosas hemos conocido sobre la Tierra?


pide a los alumnos que hagan un dibujo sobre lo realizado y que lo traigan a clase el próximo día.

Para ello, se les proporciona folios, lápices y colores.






47



Ambientes de

aprendizaje “Nos

divertimos jugando”


golpeo.




cuidado y respeto de nuestro planeta la Tierra.

VALOR: Compañerismo. Este valor se trabajará en la actividad 1 “El paracaídas”.

Contenido:





- Esquema corporal.

Recursos, materiales e instalaciones:

La sesión se llevará a cabo en la sala de Educación Física dividida en cinco ambientes de

aprendizaje. En cada uno de ellos, estarán los materiales necesarios para ponerla en práctica. Y

además, durante toda la sesión podemos poner música animada, contando para ello, con un equipo de

música y un CD. Además, se necesitarán dibujos que representen cada ambiente de aprendizaje.

Los materiales que se necesitarán en el ambiente de aprendizaje “El paracaídas” serán: tres pelotas

de gomaespuma y un paracaídas de diferentes colores con medidas para Educación Infantil.

Los materiales que se necesitarán en el ambiente de aprendizaje “Las dos montañas” serán: nueve

colchonetas rectangulares y una cilíndrica, seis bancos suecos y una caja con muchas bolas de

periódico.

Los materiales que se necesitarán en el ambiente de aprendizaje “La diana gigante” serán: una

portería, una diana gigante y varias pelotas, todo ello, de velcro. Para el material de “Las mascotas

tragonas” se necesitará: tres cajas de cartón con caras de animales (una será un mono, otra será un

león y otra será un conejo). El tamaño de cada caja será de 50 x 30cm aproximadamente. Y también

habrá, delante de cada caja tres pelotas de goma.

Los materiales que se necesitarán en el ambiente de aprendizaje “El circuito” serán: un banco sueco,

pelotas de goma, aros de tamaño mediano, cuatro picas, cuatro ladrillos, un túnel.

Los materiales que se necesitarán en el ambiente de aprendizaje “Jugamos con pelota y red” serán:

tres pelotas (una de gomaespuma, otra de goma y otra de voleibol) y una red de una longitud de 4

metros sujeta en cada lado por una pica y un ladrillo.

Por último, los materiales necesarios para la actividad de relajación serán: pelotas de pin-pon.

También se necesitarán folios.

48

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por

similitud, se colocarán en diferentes zonas de juego (ANEXO CON EL PLANO)

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):

Presentación general de la sesión.




comportamiento. Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:

- Diálogos:

Se le explicará al alumnado que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos a través de cinco

ambientes de aprendizaje. Los alumnos realizarán aquellas actividades que les motive.

A través de cada ambiente de aprendizaje se llevan a cabo diferentes actividades de aprendizaje que

dan una respuesta adecuada a las diferencias, intereses y ritmos de cada alumno.

Un ambiente de aprendizaje consiste en organizar los espacios y los materiales para construir un

ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente, en los que el alumnado es el protagonista y

constructor de su propio aprendizaje, interaccionando con sus iguales mediante las normas

establecidas. El maestro tiene un papel secundario, siendo mediador e interviniendo en caso de

conflicto, cuando no se respeten las normas, ni los materiales o compañeros.

Con los ambientes de aprendizaje podemos aprovechar los distintos espacios en los que están

dispuestos y también sus materiales, atrayendo la curiosidad, interés y atención de los alumnos por el

atractivo de dicho ambiente.

Los ambientes de aprendizaje diseñados en sí mismos son semi-dirigidos porque a partir de los

materiales que ya están colocados de una manera determinada, el alumnado introduce variaciones en

la distribución y organización de materiales.

Se les explicará los contenidos a trabajar y los materiales a utilizar. Para ello, le diremos al alumnado

El paracaídas

La diana gigante

Jugamos con pelotas y red

Las mascotas tragonas

Las dos montañas

El circuito

49

que vamos a trabajar la manipulación con diversos materiales disponibles en la sala de Educación

Física.

A continuación, el maestro les explicará lo que van a hacer ese día. Les comentaremos que realizarán

cinco actividades, cada una en un ambiente de aprendizaje.

Los alumnos podrán ir al ambiente de aprendizaje que deseen, utilizar el material disponible en cada

uno de ellos tal y como quieran, relacionarse con los compañeros que quieran y permanecer el

tiempo que deseen.

- Normativa: En cuanto a las normas de los distintos ambientes de aprendizaje, surgirán por consenso

del alumnado mediante asamblea (respetar a los compañeros, respetar el espacio, respetar y

compartir el material, cuidar la distribución de los materiales de los diferentes ambientes de

aprendizaje, no elevar la voz, no situarse fuera de los ambientes de aprendizaje, relacionarse con los

compañeros, cambiar de ambiente de aprendizaje en orden, sin alborotar ni molestar a los

compañeros, pedir el turno de palabra para hablar, y recoger los materiales al finalizar la sesión).


ha gustado, con quién han jugado, etc. en la siguiente sesión, en el momento de la asamblea inicial


Lectura, comentario y firma del compromiso (Anexo).

NORMAS

- Respetar a los compañeros.

- Respetar el espacio.

- Respetar y compartir el material.

- Cuidar la distribución de los materiales de los diferentes ambientes de aprendizaje.

- No elevar la voz.

- No situarnos fuera de los ambientes de aprendizaje.

- Relacionarse con los compañeros.

- Cambiar de ambiente de aprendizaje en orden, sin alborotar ni molestar a los compañeros.

- Pedir el turno de palabra para hablar.

- Recoger los materiales al finalizar la sesión.

Estas normas, las escribiremos entre todos en una cartulina A3 y las firmaremos como señal de

compromiso.

Firma del compromiso:

Los alumnos del 2º ciclo de Educación Infantil (5 años).

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio

alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a

los demás.

La sala de educación física estará acondicionada con cinco ambientes de aprendizaje. Cada uno de

ellos estará formado por diversos materiales, los cuales podrán manipular como ellos quieran.

También es importante señalar, que el alumnado estará en cada ambiente de aprendizaje que desee,

50

el tiempo y con los compañeros que quiera.

El docente únicamente intervendrá en caso de conflicto, cuando no se respeten las normas, ni los

compañeros ni a los materiales.

Los ambientes de aprendizaje son los siguientes:

1. “El paracaídas”. Colocaremos el paracaídas abierto de diferentes colores, que se utiliza en

Educación Infantil, en uno de los ambientes. Junto a éste, situaremos una caja con tres pelotas de

gomaespuma. El paracaídas simulará el arcoiris que sale después de un día lluvioso.

Esperamos que practiquen varias posibilidades del juego de manipulación (golpeo, lanzamiento y

recepción) con ellos.

Esta actividad es la que hemos seleccionado para trabajar el compañerismo, ya que para jugar es

necesario que todos tengan el paracaídas agarrado y no se les caiga.

Es un ambiente de aprendizaje no definido, ya que el grado de especificad de la preparación y

acondicionamiento del medio, objetivos a conseguir y modalidades o formas de ejecución es escaso,

con lo que, la intervención del profesor es mínima, dejando que tome el alumnado la mayoría de las

decisiones y fomentando de este modo la creatividad y educación emancipadora del alumnado.

2. “Las dos montañas”. Se montará un circuito con bancos suecos y colchonetas, siendo una

cilíndrica, simulando las altas montañas que nos proporciona la naturaleza, algunas de ellas al lado

de los ríos y en los bosques. Los alumnos deberán explorar diferentes formas de realizarlo en cuanto

a desplazamiento (andando, agachado, gateando, reptando…). El desplazamiento irá acompañado de

la manipulación, puesto que al inicio del circuito se colocará una caja con muchas bolas de periódico

para que las cojan y lo realicen con ellas en las manos lanzándolas hacia adelante e ir cogiéndolas,

por parejas lanzándosela el uno al otro, o como se les ocurra.

Esperamos que practiquen varias posibilidades de juego de manipulación (golpeo, lanzamiento y


Es un ambiente de aprendizaje semi-definido, ya que se especifican algunos elementos (distribución

del material) que la constituyen dando orientaciones al alumnado. El objetivo solicitado por el

profesor a los alumnos, es único, aunque deja a los alumnos tomar decisiones respecto a la manera de

desplazarse y si coger o no bolas de papel. También favorece en el alumno el aprender a aprender.

3. “La diana gigante”. En la portería se agarrará una diana gigante por sus extremos. Será de velcro

y las pelotas también para que se peguen adecuadamente en los lanzamientos de los alumnos.

“Las mascotas tragonas”. Se colocarán tres cajas de cartón de un tamaño de 50 x 30 cm

aproximadamente. Éstas serán caras de tres animales (león, mono y conejo) y tendrán una apertura

en sus respectivas bocas. Delante de cada cara, habrá tres pelotas de goma.

Estas dos actividades simulan la proporción de alimentos por parte de los seres humanos a los

animales, por ejemplo, el lanzamiento de carne a un león.

Esperamos que practiquen varias posibilidades de juego de manipulación (lanzamiento) con ambos

materiales.




51


4. “El circuito”. Se realizará un circuito simulando un paseo por el bosque en el que nos

encontraremos árboles, animales, piedras, ríos, etc., que habrá que esquivarlos o cruzarlos.

Para ello, se colocará en primer lugar, un banco sueco verticalmente. A continuación, habrá una serie

de pelotas de goma. Posteriormente, una serie de aros uno detrás de otro dispuestos en el suelo.

Después, dos picas con dos ladrillos colocados simulando el salto de pértiga. Luego, dos picas

sujetas de dos ladrillos y con un aro de tamaño mediano en el centro simulando una portería. Y

finalmente, un túnel. Lo podrán realizar comenzando por el material que quieran, agrupados o

individualmente.

Esperamos que practiquen varias posibilidades de juego de manipulación (golpeo, lanzamiento y


Es un ambiente de aprendizaje semi-definido, ya que se especifican algunos elementos (distribución

del material, reorganización del material) que la constituyen dando orientaciones al alumnado. El

objetivo solicitado por el profesor a los alumnos, es único, aunque deja a los alumnos tomar

decisiones respecto a la manera de desplazarse y si coger o no bolas de papel. También favorece en

el alumno el aprender a aprender.

5. “Jugamos con pelota y red”. En el centro de la sala de educación física estará dispuesto este

ambiente, simulando el ciclo del agua de modo que la red separará el cielo de la superficie. Constará

de tres pelotas (una de gomaespuma, otra de voleibol y otra de goma) que simularán las gotas de

agua que subirán y bajarán del cielo y de una red de una longitud de 4 metros sujeta en cada lado por

una pica y un ladrillo.

Se pretende que los alumnos en parejas o en grupo realicen distintas manipulaciones como golpeos,

lanzamientos y recepciones intentando lanzar las pelotas por encima de la red.





NOTA: Cada uno de los ambientes anteriores estará colocado en una esquina de la sala de educación

física.

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:

Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración

PELOTA DE PIN-PON (Relajación)

Los alumnos se colocarán por parejas. Uno de ellos se tumbará en el suelo boca abajo y el otro

cogerá una pelota de pin-pon para pasarla por el cuerpo de su compañero. Primero rodándola y,

después, dando pequeños golpecitos, simulando gotas de agua que están cayendo. Luego cambiarán

de posición. Se pondrá música relajante “lullaby baby relaxing song” para intentar que los niños se

relajen y disfruten el masaje.



52






- ¿Os han los materiales de cada ambiente de aprendizaje?


- ¿Qué actividades habéis realizado en cada ambiente de aprendizaje?

- ¿Qué materiales cambiaríais?








4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación según las áreas Decreto 254/2008:


- Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter

fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los

demás.


- Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno

limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de

bienestar.


- Explorar, identificar y discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre

ellos.


53

- Dar muestras de interesarse por el medio natural.


- Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los

diferentes lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal) y audiovisuales mostrando interés

por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los

demás las experiencias estéticas y comunicativas.

Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):

- Conseguir que el alumnado adquiera la competencia social, potenciando la relación entre

los iguales en los distintos juegos y actividades.

- Desarrollar la autonomía e iniciativa personal a través de actividades y juegos.

- Integrar actuaciones para aprender a aprender.

Criterios de evaluación específicos para motrices y corporales:

- Participar en los juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas.


- Participar con gusto en actividades y juegos que potencien el cuidado de un entorno limpio

y generador de bienestar.

- Explorar y discriminar objetos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.

- Interesarse por el medio natural.

- Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias del lenguaje

artístico (corporal) mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus

producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

En función de nuestros criterios de evaluación, hemos diseñado varios instrumentos de

evaluación.

- Una evaluación del aprendizaje: es decir, una evaluación del alumnado, tanto por parte del

maestro como propia. Algunos instrumentos a utilizar pueden ser Ficha seguimiento

individual (FSI), Ficha de seguimiento grupal (FSG), etc. En este caso hay que especificar el

instrumento de evaluación inicial o diagnóstica, continua y final.

Ficha evaluación del aprendizaje. Ficha de Seguimiento Individual (FSI):

Hemos elaborado la siguiente Ficha de Seguimiento Individual con la que la maestra

evaluará a cada alumno de manera individual.

54

FICHA SEGUIMIENTO INDIVIDUAL - EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y

PROCESODE ENSEÑANZA “EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL. CURSO ACADÉMICO

2014-2015”.

Centro: _________________________________________ Localidad: ____________________

Clase: _________________________________________________________________________

Nombre y apellidos del alumno: _____________________________________________________

¿Padece algún tipo de enfermedad o sufre alguna lesión que le impida realizar deporte?

Sí □ No □. Indíquela/s____________________________________________________________

¿Toma algún tipo de tratamiento? Indíquelo/s__________________________________________

Escala Verbal: N: nada/ MP: muy poco/ P: poco/ B: bastante/ M: mucho

ASPECTOS A EVALUAR

N

MP

P

B

M

OBSERVACIONES

A) SOCIABILIDAD

1. Conoce y acepta las

normas que rigen los juegos.

2. Aplica adecuadamente las

normas de convivencia.

3. Participa con gusto en

actividades y juegos que

potencien el cuidado de un

entorno limpio y generador

de bienestar.

4. Cuida el material.

B) COMPAÑERISMO

5. Comparte y tiene buena

relación con sus iguales.

6. Muestra actitudes de

compañerismo.

C) MANIPULACIÓN

7. Muestra destrezas motoras

y habilidades manipulativas.

8. Desarrolla la habilidad

motora de lanzamiento.


motora de recepción.

55


motora de golpeo.

D) TEMÁTICA “LA

TIERRA”

11. Se interesa por el medio

natural.

12. Muestra respeto y

cuidado por el

medioambiente.

13. Explora y discrimina

objetos del entorno inmediato

y actuar sobre ellos.

14. Expresa nociones sobre

aspectos de “La Tierra”.

E) ASPECTOS

MOTRICES

15. Se expresa y se comunica

utilizando medios, materiales

y técnicas propias del

lenguaje artístico (corporal)

mostrando interés por

explorar sus posibilidades,

por disfrutar con sus

producciones y por compartir

con los demás las

experiencias estéticas y

comunicativas.

16. Controla su esquema

corporal.

F) OTROS ASPECTOS

17. Reflexiona sobre su

aprendizaje.

18.Adquiere

responsabilidades y

compromisos personales.

Además, hay que incluir instrumentos de evaluación donde participe el alumno.

Los alumnos también realizarán una autoevaluación. Para ello la maestra diseñará varios

indicadores. El alumnado debe evaluarse haciendo una cruz en la cara alegre o la cara triste

dependiendo de cómo él piense que ha cumplido ese indicador. La maestra repartirá un ejemplar de

56

esta ficha a cada alumno y será la encargada de leer cada uno de estos indicadores, dejando un

tiempo para que cada alumno pueda contestar.

La tabla de autoevaluación es la siguiente:

INDICADORES

Respeta las normas de

comportamiento.

Respeta y comparte los

materiales.

Respeta a los compañeros.

Pide el turno de palabra para

hablar.

Se desplaza en orden.

Recoge el material.

Muestra interés y participa en

todas las actividades de las 5

sesiones.

Trabaja la temática “La

Tierra” participando en todas

las actividades.

Domina la habilidad motriz:

manipulación.

Ficha evaluación del aprendizaje. Ficha de Seguimiento Grupal (FSG):

Hemos elaborado una Ficha de Seguimiento Grupal con la que la maestra evaluará a todos

los alumnos. En ella aparecen los mismos indicadores que en la Ficha de Seguimiento Individual

anteriormente expuesta. A cada alumno se le evaluará atendiendo a dichos indicadores de

evaluación.

La Ficha de Seguimiento Grupal aparece en la siguiente tabla:

57

FICHA DE SEGUIMIENTO GRUPAL

Centro: ____________________________________ Localidad: ___________________________________________

Clase: _____________________________________ Grupo: _____________________________________________

Curso académico:____________________________ Fecha de observación:__________________________________

Escala verbal: N nada/ MP: muy poco/ P: poco/ B: bastante/ M: mucho

Indicadores y

rúbrica de

evaluación

A B C D E F Observaciones

1

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Nombre y

apellidos

alumno 1

Nombre y

apellidos

alumno 2

etc.

58

- Una evaluación de la enseñanza: es decir, una evaluación del maestro, de cómo enseña, de

cómo es su actuación docente, etc.

Se ha realizado una tabla para la evaluación de la enseñanza del docente en la que mediante

una serie de indicadores valorará su actuación docente y el trabajo llevado a cabo en el aula con su

alumnado.

EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

CENTRO:

FECHA:

CICLO:

CURSO:

OBSERVACIONES

¿El alumnado se ha

interesado por la

temática propuesta

“La Tierra”?

¿A través de las

sesiones diseñadas

el alumnado ha

adquirido a

habilidad motriz:

manipulación?

¿Se ha fomentado

la interacción entre

los iguales

trabajando sobre

todo el valor del

compañerismo?

¿La metodología

utilizada ha sido

adecuada para

conseguir los

objetivos

propuestos?

¿Los alumnos han

participado

mostrando interés

en cada una de las

sesiones

59

propuestas?

¿Todos los

contenidos

propuestos a lo

largo de las

sesiones han sido

adecuados para

alcanzar los

objetivos?

¿Es necesario

modificar algunos

aspectos de las

sesiones?

¿Cada una de las

sesiones se ha

ajustado al tiempo

establecido?

¿Los materiales

utilizados han sido

motivadores y

llamativos para el

alumnado?

¿El alumnado

sigue el ritmo de

trabajo?

¿La explicación de

cada una de las

actividades de las

sesiones se han

expresado de

manera correcta?

¿Se ha intervenido

en el caso de que

los alumnos no

hayan cumplido

los objetivos,

respetado el

material y a los

compañeros?

60

- Una evaluación de las sesiones realizar, es decir, para valorar el trabajo diseñado en aras a

su optimización.

Evaluación inicial (en la primera sesión)

Para realizar una evaluación inicial y diagnostica del proyecto de trabajo, nos basaremos en

los juegos motores desarrollados en la sesión 1 “Nos divertimos con los yogures”. Para ello,

utilizaremos la siguiente tabla:

EVALUACIÓN INICIAL (SESIÓN 1) DEL GRUPO-CLASE

INDICADORES MUCHO POCO NADA

Trabaja la manipulación

con un material no

convencional.

Toma conciencia de las

diferentes partes del

cuerpo, lanzando y

golpeando un material

con ellas.

Trabaja los

lanzamientos

con la

manipulación de un

yogurt.

Desarrolla la

coordinación óculo-

manual: golpeo,

lanzamiento y

recepción.

Trabaja el

compañerismo.

Trabaja la manipulación

a la vez que imitamos el

desplazamiento de un

animal.

Evaluación final (en la quinta estación)

Para realizar una evaluación final del proyecto de trabajo, nos basaremos en los ambientes

de aprendizaje desarrollados en la sesión 5 “Nos divertimos jugando”. Para ello, utilizaremos la

siguiente tabla:

61

EVALUACIÓN FINAL DEL GRUPO-CLASE RESPECTO A LAS SESIONES

INDICADORES Sesión 1 “Nos

divertimos

con los

yogures”

Sesión 2 “Los

exploradores

aventureros”

Sesión 3 “Nos

divertimos

cantando”

Sesión 4 “Conocemos

la Tierra

rotando por

las

estaciones”

Sesión 5 “Nos

divertimos

jugando”

A través de los

ambientes de

aprendizaje

trabaja la

manipulación

(golpeo,

lanzamiento y

recepción).

Trabaja el

compañerismo.

Respeta las

normas de juego.

Cumple las

normas de

comportamiento.

Muestra interés,

actitud de

cuidado y respeto

a la temática, al

material y a los

compañeros.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

En este apartado debéis de diferenciar dos apartados, según se concreta en el párrafo

anterior. Todas las referencias se especificarán teniendo en cuenta las recomendaciones

básicas de las normas APA. También se incluirán los recursos electrónicos.

* Referencias bibliográficas facilitadas por el dossier del trabajo.

62

- Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de

la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de

la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008 (pp. 24960-24973). Recuperado el 22 de

octubre de 2014 de http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf

- Gil, P. (Coord) (2013). Desarrollo curricular de la Educación Física en la Educación

Infantil. Madrid: Pirámide.

- Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia:

Diego Marín.

- Viciana, V. (2002). El juego y la motricidad en la etapa de Educación Infantil. En F. Ruiz,

A. García, F. Gutiérrez, J. L. Marqués, R. Román y M. Samper. Los juegos en la motricidad

infantil de los 3 a los 6 años (pp. 17-48). Barcelona: inde.

- Yuste, JL, Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, MªC (2012). Educación Física en

Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.

* Referencias bibliográficas nuevas.

- Canción infantil. El mundo es nuestro hogar. Recuperado el 22 de octubre de 2014 de


- Canción infantil somos como las flores. Recuperado el 9 de noviembre de 2014 de

https://www.youtube.com/watch?v=uezJQyC5J7Q

- Educación Física. Recursos didácticos. Recuperado el 14 de noviembre de 2014 de

http://edufisrd.weebly.com/

- Enya. The memory of tree. Recuperado el 18 de noviembre de 2014 de


- Lullaby baby relaxing song (vídeo de música relajante para bebés y niños). Recuperado el

11 de noviembre de 2014 de https://www.youtube.com/watch?v=LmBWHHkBDeo

- Ureña, N. (2010). Tema 1: La educación física en educación infantil. Importancia de lo

motriz y lo corporal. Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia:

Diego Marín Recuperado el 12 de noviembre de 2014 de http://ocw.um.es/cc.-

sociales/educacion-fisica-infantil/material-de-clase-1/tema-1-juan-luis-yuste-educacion-

fisica-infantil-3.pdf

http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf


https://www.youtube.com/watch?v=uezJQyC5J7Q

http://edufisrd.weebly.com/



http://ocw.um.es/cc.-sociales/educacion-fisica-infantil/material-de-clase-1/tema-1-juan-luis-yuste-educacion-fisica-infantil-3.pdf



63

6. ANEXOS

6.1. Normas comunes a todas las sesiones

6.2. Canción del ritual de entrada y ritual de salida de todas las sesiones “El mundo es nuestro

hogar”

6.3. Póster de cada una de las estaciones de la sesión 4

6.4. Póster de cada una de los ambientes de aprendizaje de la sesión 5

6.5. Fotos de la puesta en práctica de la sesión 4

6.6. Diario y/ o agenda de seguimiento

6.7. Diario de las reuniones grupales

6.8. Ficha de autoevaluación grupal

6.9. Enlace presentación prezi

64

6.1. Normas comunes a todas las sesiones

NORMAS DE COMPORTAMIENTO

RESPETAR A LOS COMPAÑEROS http://www.canstockphoto.es/estudiante-ni%C3%B1os-amigos-13048489.html

RESPETAR EL MATERIAL http://cralaribera.centros.educa.jcyl.es/sitio/print.cgi?wid_seccion=8&wid_item=70&wOut=print

COMPARTIR EL MATERIAL http://ilabora.com/pedagogia-educacion-infantil/2013/09/14/el-valor-de-compartir/

PEDIR TURNO DE PALABRA PARA HABLAR http://profe.garrido.perso.neuf.fr

/images/dibujosmios/levantarmano.gif

DESPLAZARNOS EN ORDEN http://www.imagui.com/a/dibujo-de-ninos-haciendo-fila-i7earBKj5

UTILIZAR UN TONO DE VOZ ADECUADO https://soniaeducadorainfantil.wordpress.com/category/canciones-para-las-

rutinas/

RECOGER EL MATERIAL http://tucambiaraselmundo.blogspot.com.es/2013_06_01_archive.html

65

6.2. Canción del ritual de entrada y ritual de salida de todas las sesiones “El mundo es

nuestro hogar”.

CANCIÓN “EL MUNDO ES NUESTRO HOGAR”



seamos responsables,

entre todos lo tenemos que cuidar.

Es hora que pensemos en el agua

de mares, de los ríos y los lagos,

sin ella la vida no es posible,

por eso no hay que contaminarlos.

Debemos proteger a nuestros bosques,

a todos los árboles

y plantas

porque ellos nos regalan aire puro,

el aire que a la vida le hace falta.





También nuestra tierra necesita

que siempre la tratemos con cuidado,

no arrojemos basura y desperdicio,

sino el suelo estará contaminado.

En el mundo viven muchos animales

que debemos cuidar y respetar,

ellos tienen derecho a la vida

y también necesitan un lugar.







6.3. Póster de cada una de las estaciones de la sesión 4

66

1. CRUZAMOS EL RÍO

https://www.pinterest.com/pin/49610033367971123/

https://www.pinterest.com/pin/49610033367971123/

67

2. PESCAMOS PECES

http://www.todoavatar.com/nino-pescando/

http://www.todoavatar.com/nino-pescando/

68

3. HUEVO AL NIDO

http://printablecolouringpages.co.uk/?s=huevos%20en%20nido&page=1

http://printablecolouringpages.co.uk/?s=huevos%20en%20nido&page=1

69


http://pixgood.com/bosque-dibujo.html

http://pixgood.com/bosque-dibujo.html

70

5. RECOGEMOS RESIDUOS DEL BOSQUE

http://ecodesarrollo.blogspot.es/

http://ecodesarrollo.blogspot.es/

71


http://norma2-siempreesprimavera-norma2.blogspot.com.es/2012_10_01_archive.html

72

6.4. Póster de cada una de los ambientes de aprendizaje de la sesión 5

1. EL PARACAÍDAS

https://www.pinterest.com/arasaac/juegos-populares-arasaac/

https://www.pinterest.com/arasaac/juegos-populares-arasaac/

73

2. LAS DOS MONTAÑAS

http://misdeberes.es/tarea/334113

http://misdeberes.es/tarea/334113

74

3. LA DIANA GIGANTE

http://laclasedehablar.blogspot.com.es/2012/05/diana-de-palabras.html

LAS MASCOTAS TRAGONAS

http://www.freebievectors.com/es/imagen/53405/vector-animal-serpiente-tortuga-conejo-

burro-ganado-monos-leon-patos-y-gansos-cachorro-xiong-ba-zhaouyu-gato-pececito--amp-

hell/

http://laclasedehablar.blogspot.com.es/2012/05/diana-de-palabras.html

http://www.freebievectors.com/es/imagen/53405/vector-animal-serpiente-tortuga-conejo-burro-ganado-monos-leon-patos-y-gansos-cachorro-xiong-ba-zhaouyu-gato-pececito--amp-hell/



75

4. EL CIRCUITO

http://www.todoavatar.com/tag/fondos-de-pantalla-de-paisajes-infantiles/

http://www.todoavatar.com/tag/fondos-de-pantalla-de-paisajes-infantiles/

76

5. JUGAMOS CON PELOTA Y RED

http://www.todoavatar.com/voley-para-ninos/

http://www.todoavatar.com/voley-para-ninos/

77

6.5. Fotos de la puesta en práctica de la sesión 4: “Conocemos la Tierra rotando por

estaciones”.

1. CRUZAMOS EL RÍO

2. PESCAMOS PECES

79

3. HUEVO AL NIDO


80

5. RECOGEMOS RESIDUOS DEL BOSQUE

81


83

6.6. Diario y/ o agenda de seguimiento

DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO

GRUPO DE PRÁCTICAS:

1 X

TEMA DEL TRABAJO:

Temática “La Tierra”.

Habilidad motriz: la manipulación.

Valor: compañerismo.

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):

Elena García Alonso

Marta Guerrero Ruiz

Sofía Hernández Henarejos

Selena López Ródenas

ROLES Y FUNCIONES:

Secretaria: Tomar nota de todos los acuerdos del grupo y comprobar que todos hacen lo que

deben.

Coordinadora: Presionar al grupo para que trabaje de forma correcta sin perder tiempo.

Encargada del material: Guardar el material y traerlo en la siguiente reunión.

Moderadora: Controlar los turnos de palabra y moderar los conflictos.

COORDINADOR/A:

Presionar al grupo para que trabaje de forma correcta sin perder tiempo.

SECRETARIO/A:

Tomar nota de todos los acuerdos del grupo y comprobar que todos hacen lo que deben.

CRITERIOS DE ROTACIÓN:

Los roles irán rotando semanalmente, de tal manera que cada semana cada miembro del grupo

desempeña un rol (secretaria, coordinadora, encargada del material y encargada Tic).

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

84

Para que se pueda realizar el proyecto con éxito, es fundamental que todos los componentes del

grupo cumplan las siguientes normas de funcionamiento:

- Participación activa en el grupo realizando de manera igualitaria la misma cantidad de trabajo.

- Puntualidad a la hora de entregar los trabajos.

- Intentar escuchar las opiniones de todo el grupo.

- Disfrutar con la elaboración del trabajo y la asignatura.

- Planificar y organizar el tiempo disponible.

- Optimizar las horas de trabajo.

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

Para valorarlo, estableceremos dos criterios de evaluación:

- Comprobar que cada miembro del grupo ha desempeñado correctamente la tarea.

- Mostrar interés y participar en el desarrollo del proyecto de trabajo.

Al final de cada semana, cada componente del grupo evaluará con esos dos criterios al resto de

miembros.

6.7. Diario de las reuniones grupales

DIARIO DE LAS REUNIONES GRUPALES

REUNIÓN Nº: 1

FECHA: 22-10-14 HORA INICIO: 15:30 h.

LUGAR: Biblioteca Luis Vives. HORA FINAL: 19:00 h.

TEMAS A DESARROLLAR:

- Diario y/o agenda de seguimiento (roles y funciones de cada miembro del grupo, criterios de

rotación, normas de funcionamiento y criterios de valoración).

- Ideas principales de las actividades de las sesiones 1, 2, 3 y 4.

ASISTENTES: Los cuatro miembros del grupo:


Marta Guerrero Ruiz



COORDINADOR: Marta Guerrero Ruiz

SECRETARIO: Selena López Ródenas

ACTA DE LA REUNIÓN:

85

Hemos comenzado la reunión a las 15:30 h.

Hemos planteado las ideas principales de las actividades de la sesión 1 relacionadas con juegos

motores, de la sesión 2 relacionadas con el juego motor, de la sesión 3 relacionadas con la canción

motriz y de la sesión 4 relacionadas con los rincones/circuitos.

Hemos finalizado la reunión a las 19:00 h.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:

TIEMPO DEDICADO (presencial y no

presencial)

Hemos aprovechado el tiempo para aclarar

ideas respecto a las actividades de cada sesión

y organizarnos.

Nos hemos reunido 3 horas y media presenciales

y varias horas no presenciales.

FIRMA ASISTENTES:

Elena García Alonso.

Marta Guerrero Ruiz.

Sofía Hernández Henarejos.

Selena López Ródenas.

Murcia, a 22 de octubre de 2014

86


REUNIÓN Nº: 2




- Vinculación del currículum oficial con el proyecto de trabajo Decreto 254/2008.

- Unificación de las sesiones realizadas hasta ahora (las sesiones 1, 2, 3 y 5).

- Elaboración de la sesión 4 que expondremos el 26 de noviembre.



Marta Guerrero Ruiz



COORDINADOR: Elena García Alonso.

SECRETARIO: Sofía Hernández Henarejos.



Hemos realizado la vinculación del currículum oficial con el proyecto de trabajo partiendo del

Decreto 254/2008, seleccionando según nuestra temática y habilidad motriz: las competencias

básicas, objetivos de etapa, objetivos de área, objetivos específicos área Educación Física,

contenidos de las tres áreas, contenidos según el área de Educación Física, la evaluación mediante

los criterios de evaluación según las áreas del Decreto, criterios de evaluación según el área de

Educación Física (en clave de competencias básicas) y criterios de evaluación específicos motrices

y corporales.

También hemos unificado las sesiones realizadas hasta ahora (sesión 1, 2, 3 y 5), cada una de ellas

realizada por un miembro del grupo de manera no presencial, es decir, en casa, y hemos elaborado

la sesión 4 que expondremos el 26 de noviembre.

Nos hemos organizado para terminar de elaborar las partes del trabajo que quedan.




presencial)

Hemos aprovechado el tiempo para continuar

realizando aspectos del trabajo, así como para

unificar los ya realizados y organizarnos para

terminar lo que falta.


y para realizar las sesiones 1, 2, 3 y 5 cada

componente del grupo le ha dedicado 5 horas no

presenciales.

87

FIRMA ASISTENTES:





Murcia, a 6 de noviembre de 2014

88


REUNIÓN Nº: 3




- Objetivo y justificación del proyecto.



Marta Guerrero Ruiz



COORDINADOR: Sofía Hernández Henarejos.

SECRETARIO: Elena García Alonso.



Hemos elaborado el apartado 1 del trabajo: objetivo y justificación.




presencial)

Hemos aprovechado el tiempo elaborando el

objetivo y justificación de nuestro proyecto una

vez que teníamos diseñadas las sesiones.

Nos hemos reunido 3 horas presenciales.

Además, le dedicamos dos horas no presenciales.

FIRMA ASISTENTES:






89


REUNIÓN Nº: 4


LUGAR: Aula 2.23 Aulario Giner de los Ríos. HORA FINAL: 18:00 h.


- Vinculación del currículum oficial con el proyecto de trabajo Decreto 254/2008.

- Representación de las sesiones 1, 3 y 4.



Marta Guerrero Ruiz



COORDINADOR: Selena López Ródenas.

SECRETARIO: Marta Guerrero Ruiz.


Hemos comenzado la reunión a las 15:30 h., a la hora que comienzan las clases teóricas de

Educación Física.

Hemos terminado de realizar la vinculación del currículum oficial con el proyecto de trabajo

partiendo del Decreto 254/2008, seleccionando según nuestra temática y habilidad motriz: las

competencias básicas, objetivos de etapa, objetivos de área, objetivos específicos área Educación

Física, contenidos de las tres áreas, contenidos según el área de Educación Física, la evaluación

mediante los criterios de evaluación según las áreas del Decreto, criterios de evaluación según el

área de Educación Física (en clave de competencias básicas) y criterios de evaluación específicos

motrices y corporales.

Hemos realizado los dibujos de representación de las sesiones 1, 3 y 4 y los hemos pegado en su

lugar correspondiente.




presencial)

Hemos aprovechado el tiempo para terminar la

vinculación del currículum oficial con el

proyecto de trabajo y para seguir avanzando con

el mismo.


y le dedicamos dos horas no presenciales.

90

FIRMA ASISTENTES:


Marta Guerrero Ruiz




91


REUNIÓN Nº: 5




- Instrumentos de evaluación.

- Buscar URL de imágenes.

- Unificar las partes del trabajo.

- Elaboración de la presentación para la exposición con la herramienta “Prezi”.

- Autoevaluación grupal.



Marta Guerrero Ruiz



COORDINADORAS: Selena López Ródenas y Sofía Hernández Henarejos.

SECRETARIO: Marta Guerrero Ruiz y Elena García Alonso.


Hemos comenzado la reunión a las 09:00 h.,

Una componente del grupo ha buscado las URL de las imágenes del trabajo y ha elaborado las

tablas de evaluación:

- Ficha de seguimiento individual.

- Ficha de seguimiento grupal.

Dos componentes del grupo han realizado las tablas de evaluación de:

-Ficha de evaluación del aprendizaje: ficha de autoevaluación del alumnado.

-Ficha de evaluación de la enseñanza.

-Ficha de evaluación de las sesiones realizadas: ficha de evaluación inicial y ficha de evaluación

final.

Y otra componente del grupo ha elaborado y diseñado la presentación para la exposición

utilizando la herramienta “Prezi”.

Hemos finalizado la reunión a las 14:30 h juntando las partes del trabajo elaboradas en esta sesión

y haciendo la autoevaluación grupal.

92



presencial)

Hemos intentado distribuir el tiempo para

terminar las partes del trabajo que nos quedaban

y, así finalizarlo.

Nos hemos reunido 5 horas y media

presenciales y además, le hemos dedicado seis

horas no presenciales.

El total de horas realizando el trabajo

presencial y grupalmente es de trece horas, y

treinta y cinco horas no presenciales entre

todos (contando las horas expuestas

anteriormente y las horas de ir revisando y

modificando el trabajo semanalmente, así

como unificarlo y repasarlo).

En total, hemos empleado cuarenta y ocho

horas en realizar el trabajo.

FIRMA ASISTENTES:


Marta Guerrero Ruiz



Murcia, a 11 de diciembre de 2014

6.8. Enlace presentación prezi

http://prezi.com/nbxzm_ykutlo/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

http://prezi.com/nbxzm_ykutlo/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Conocemos nuestro planeta Tierra manipulando sus elementos

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