Utilización de Moodle como herramienta de recuperación en Educación Secundaria Obligatoria

Massimo Pennesi 2009

XIV Congreso Internacional deTecnologías para la Educación y el Conocimiento

Recuperación de asignaturas pendientes en la ESO

TRADICIONALMENTE• Examen presencial y/o

entrega de trabajos• No hay seguimiento de la

labor del alumnado, que es AUTODIDACTA

• Necesidades educativas desatendidas

• Evaluación final NO formativa

CON MOODLE• Curso completo de

recuperación• Hay un seguimiento del

alumnado por parte del profesor/a

• Proceso de enseñanza-aprendizaje

• Evaluación continua y formativa

Objetivo de la investigación

Evaluación de la efectividad de Moodle en la mejora del proceso de recuperación de las asignaturas pendientes en la ESO.

Metodología de la investigación

Tres fases:2. diseño de los

cursos3. implementación 4. análisis de los

resultados y conclusiones

I. Diseño de los cursos• Instalación servidor Moodle en

http://aula.educacionmusical.es.• Creación de tres cursos, para la

recuperación de 1º, 2º y 3º de ESO.• Elaboración y selección

de contenidos yactividades.

• Comprobación delfuncionamiento.

Elección de la plataforma

Moodle es:• Libre y gratuito

(GNU-GPL).• Modular: (Modular

Object-Oriented Dynamic Learning Environment.

• Multiplataforma.

Estructura de los cursos• 5 temas en cada curso.• Cada tema termina con

un examen que puntúa entre 0 y 20.

• Posibilidad de repetir el examen: la calificación será el promedio de los dos intentos.

• El curso se supera con un mínimo de 50 punto.

II. Implementación• 38 matriculados:

25 en 1º, 13 en 2º,0 en 3º.

• Reunión inicial:1/12/2008.

• Plazo de finalización:27/3/2009.

• Seguimiento: foro, correo y recreos.• Cuestionario: 5/2/2009.

El alumnado

• El alumnado implicado no aprobó la asignatura durante el curso anterior.

• La mayoría tiene que recuperar varias asignaturas.

• Muchos de ellostienen todo suspenso.

• Algunos acuden a laescuela por obligación.

III. Análisis de datos y resultados

Instrumentos:• Calificaciones

e informes deactividad.

• Cuestionario.• Opción de examen presencial

(alternativa al curso online).

Muestra estadística real

• De los 38 alumnos/as matriculados,31 nunca accedieron al aula virtual.

• Sólo 7 alumnos han realizado los cursos.

Calificaciones

Nota final = suma de las calificación de los 5 ejercicios dividida por 10.

76

2

1

0

5

10

1º de ESO

Alumno 1

Alumno 2

Alumno 3

Alumno 4

7 7

2

0

5

10

2º de ESO

Alumno 1

Alumno 2

Alumno 3

Informes de actividad

Cuestionario: estructura

Primera parteCinco preguntas sobre

la trayectoria académica y las expectativas educativas del alumno/a.

• Objetivo: identificar a los alumnos desmotivados.

Segunda parteDos escalas de

diferencial semántico y una lista de emociones positivas y negativas.

• Objetivo: evaluar el grado de aceptación del aula virtual.

Cuestionario:

• Realizado sólo por 18 alumnos/as

Cuestionario: preguntas 1 y 2

Número de repetidores

422%

1478%

Repetidores

No repetidores

Número de suspensos (además de la Música)

00%

317%

633%

950%

NingunoUno o dosTres o cuatroCinco o más

Cuestionario: pregunta 3

00%

16%

528%

1266%

Todo aprobado enjunio

Todo aprobado entrejunio y septiembre

Uno o dos suspensoscomo mucho

Tres o más suspensos

Previsión del alumno/as sobre sus resultados.

Cuestionario: pregunta 4

Expectativas educativas del alumnado.

422%

845%

422%

211%

Quieren dejar losestudios cuandocumplan 16 añosQuieren dejar losestudios tras sacar eltítulo de la ESO

Quieren seguir conFormación Profesional

Quieren seguir con elBachillerato

Cuestionario: pregunta 5

Alumnos/as que han accedido al aula virtual.

16%

317%

1266%

211%

Ya han terminado el cursode recuperación

Ya han realizado parte delcurso de recuperación

Han dado un vistazo sinempezar el curso

No han accedido nunca

Resultados primera parte

•Sólo seis alumnos/as parecen estar realmente interesados en recuperar la asignatura.•Estos seis alumnos/as son los únicos que realizaron la segunda parte del cuestionario.

Cuestionario: escala 1

Empleo del ordenador en el estudio.

6,56,2

5,35,7

6,2

5,3

6,35,7

5

0

1

2

3

4

5

6

7bueno / malo

completo / incompleto

útil / inútil

adecuado / inadecuado

fácil / difícil

satisfactorio / insatisfactorio

divertido / aburrido

organizado / desorganizado

eficaz / ineficaz

Cuestionario: escala 2

Empleo del aula virtual para la recuperación de las asignaturas pendientes.

6,76,3

5,3 5,2

6 5,8 65,5 5,7

0

1

2

3

4

5

6

7

buena / mala

completa / incompleta

útil / inútil

adecuada / inadecuada

fácil / difícil

satisfactoria / insatisfactoria

divertida / aburrida

organizada / desorganizada

eficaz / ineficaz

Sentimientos positivos

0 1 2 3 4 5 6

estímulo

poder

agradecimiento

reconocimiento

atracción

orientación

confianza

acompañamiento

perseverancia

tranquilidad

seguridad

euforia

serenidad

alivio

alegría

competencia

optimismo

orgullo

entusiasmo

satisfacción

Sentimientos negativos

0 1 2 3 4 5 6

tensión-preocupación

impotencia

rabia-ira

desorientación

asco-repulsión

vergüenza

desconfianza

apatía-desgana

estrés-cansancio

desesperación

angustia-ansiedad

soledad

arrepentimiento

inseguridad

tristeza

culpabilidad

fastidio

enfado

frustración

aburrimiento

Preguntas finales

• Valoración del uso del aula virtual en la recuperación de pendientes.

• ¿Recomendarías el uso del aula virtual a otras personas?

6

0

0

3

6

Positiva

Negativa

6

0

0

3

6

Sí No

Examen presencial

• Opción de un examen presencial alternativo al curso online.

• Objetivo: detectareventuales casosde rechazo a latecnología.

• Nadie lo solicitó.

Resultados• Escasa participación, no debida al

rechazo a la tecnología.• Mejora real con respecto a los años

anteriores (éxito demás del 57% delalumnado querealizó el curso).

• Muy buena aceptaciónentre el alumnado.

ConclusionesNegativas:• La limitación de la muestra estadística

real resta valor científico al estudio.Positivas:• Resultados prometedores

y merecedores deprofundización.

• Los 4 alumnos/as que hanrecuperado la asignatura.

Prospectiva

Dos líneas de desarrollo, distintas y complementarias:

2. Mejora de los cursos existentes para hacerlos más efectivos.

3. Aplicación a otras áreas curriculares.

Madrid, julio de 2009

Gracias por la atención.