CONFERENCIAS Y TALLERES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Un Análisis Propositivo del Decreto 1290 de 2009

Félix Bustos CobosE-mail: felixbustosc@yahoo.com

Celular: 311 5890847

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TRES NÚCLEOS DEL DECRETO 1290 DE 2009

AUTONOMÍA INSTITUCIONAL

RESTRICCIONES A LA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL

SUPERVISIÓN Y ASESORAMIENTO A LA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL

PROPUESTA DE VALORACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS Y EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

1. DESEMPEÑOS A VALORAR1.1. Desarrollo académico.1.2. Desarrollo social.1.3. Desarrollo personal

2. EVALUACIÓN INTEGRAL Y ESTRUCTURA DE LOS BOLETINES2.1. Estructura del boletín del final de los períodos escolares.2.2. Estructura del boletín del final del año escolar.

3

4

TRES NIVELES DE VALORACIONES

VALORACIONES A NIVEL DE ESTÁNDAR

Sólo el desarrollo académico

VALORACIONES A NIVEL DEL ÁREA AL FINAL DE LOS PERÍODOSDesarrollo académico,

desarrollo social y desarrollo personal

VALORACIONES DEL ÁREA AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR

Desarrollo académico, desarrollo social y desarrollo personal

NIVELES DE VALORACIONES Y TIPOS DE DESEMPEÑOS

DESEMPEÑODE INTERESESDESEMPEÑOSOCIALDESEMPEÑOACADÉMICO

VALORACIÓN DE ESTÁNDARES

VALORACIÓN DE LOS PERÍODOS

VALORACIÓN AL FINAL DEL AÑO

5

VALORACIONES DEL DESARROLLO ACADÉMICO

6

NIVELES DE DESEMPEÑO

DBJ Desempeño Bajo

DBS Desempeño Básico

DAL Desempeño Alto

DSU Desempeño Superior

7

DBS D E S E M P E Ñ O B Á S I C O

superación de los desempeños necesarios en las áreas obligatorias y de acuerdo con los estándares básicos.

8

DBj D E S E M P E Ñ O B A J O

No superación del desempeño básico (DBS).

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DOS COMPONENTES BÁSICOS DE LOS

ESTÁNDARES ACADÉMICOSEL SABER

EL SABER HACER 10

PROCESOS DE PENSAMIENTO

ANÁLISIS PREVERBAL

O PRECONCEPT

UAL

ANÁLISIS VERBAL

O CONCEPTUA

L ANÁLISIS

INTUICIÓN: IN

DESCRIPTIVA

RD

ARGUMENTATIVA RA

PROPOSITIVA RP

REFLEXIÓN: R

11

NIVELES DE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO

IN INTUICIÓNRD REFLEXIÓN DESCRIPTIVARA REFLEXIÓN ARGUMENTATIVARP REFLEXIÓN PROPOSITIVA

12

NIVELES DE REFLEXIÓN: RRD Reflexión Descriptiva

RA Reflexión Argumentativa

RP Reflexión Propositiva

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EJECUCIÓN CORRECTA DE COMPORTAMIENTOS O DE

PROCEDIMIENTOS

ECP14

CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS ACADÉMICOS

IN = 1 PENSAMIENTO INTUITIVO (IN):

Cuando ocurre ECP y no hay análisis verbal (reflexión).

RD = 2RA = 3RP = 4

+ECP = 1-ECP = -1

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ESTÁNDARES BÁSICOSESCALA NACIONAL

DESEMPEÑOS ESCALA LOCAL

C0N + ECP CON – ECP ESTÁNDAR SUPERADO

DSU RP + ECP

5

DAL RA + ECP

4

DBS RD + ECP

RP – ECP 3

ESTÁNDARNOSUPERADO

DBJ IN + ECP

RA – ECP 2

RD – ECP 116

VALORACION DEL DESEMPEÑO

CARACTERÍSTICASDEL DESEMPEÑO

VALORACIÓN DEL ÁREA

SUPERIOR Promedio ≥ 4,6ÁREA APROBADAALTO Promedio ≥ 3,6 y

Promedio < 4,6BÁSICO Promedio < 3,6BAJO Cuando falte por

superar algún EBÁREA NO APROBADA

EVALUACIÓN ACADÉMICA DEL ÁREAAL FINAL DE LOS PERÍODOS Y AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR

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PROMOCIÓN

Promoción Determinada

en la Institución

Promoción Anticipada de

Grado

Promoción Facilitada a Reprobados

De acuerdo con el S.I.D.E.

DSU

Académico

Social

Personal

Criterios y Procedimiento

del S.I.D.E.

18

Promoción Determinada en la Institución

Quienes superan todas

las áreas

Quienes no superan todas

las áreas

Quienes necesitaron

plan de apoyo

Quienes no necesitaron

plan de apoyo

PT1

19

Promoción facilitada para reprobados

Reprobación por inasistencia

PT2

Reprobación por áreas no superadas

Se les debe garantizar el cupo en la misma institución

20

Promoción Anticipada de Grado

Requiere el aval de los padresSe registra en

acta del C.D.

La solicita el C.A.En el primer período escolar

Si es + se deja constancia en el Registro Escolar.

PT3

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REPROBACIÓN DE GRADO

1. REPROBACIÓN POR INASISTENCIA

2. REPROBACIÓN POR ÁREAS NO APROBADAS

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VALORACIONES DEL DESARROLLO SOCIAL

23

CRITERIOS PARA EL DESARROLLO SOCIAL

Cumplir con compromisos adquiridos para superar dificultades (CCA).

Cumplir con el manual de convivencia (MAC).

24

VALORACIONES DEL DESEMPEÑO

CARACTERÍSTICASDEL DESEMPEÑO

SUPERIOR MAC + CCAALTO MAC + BÁSICO + CCABAJO +

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIALAL FINAL DE LOS PERÍODOS ESCOLARES

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VALORACION DEL DESEMPEÑO

MAGNITUD DEL PROMEDIO INTER PERÍODO

SUPERIOR Promedio ≥ 4,6ALTO Promedio ≥ 3,6 y Promedio < 4,6BÁSICO Promedio < 3,6BAJO Cuando falte por superar algún

período

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIALAL FINAL DEL AÑO ESCOLAR

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VALORACIONES DEL DESARROLLO PERSONAL

1. Desempeños en desarrollo de intereses.

2. Estilos de aprendizaje.

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CRITERIOS PARA CALIFICAR Y EVALUAR EL DESARROLLO DE

INTERESES PERSONALES

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Poseer intereses personales bien definidos y socialmente útiles (ISU).

Comportarse de acuerdo con sus intereses personales socialmente útiles (CAI).

Lograr resultados notorios al comportarse de acuerdo con sus intereses personales socialmente útiles (LRN).

VALORACIONES DEL DESEMPEÑO

CARACTERÍSTICASDEL DESEMPEÑO

SUPERIOR + ISU + CAI + LRNALTO + ISU + CAI + BÁSICO + ISU + + BAJO + + +

EVALUACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS PERSONALES

Desarrollo de Intereses al final de los períodos

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VALORACION DEL DESEMPEÑO

MAGNITUD DEL PROMEDIO INTER PERÍODO

SUPERIOR Promedio ≥ 4,6ALTO Promedio ≥ 3,6 y Promedio < 4,6BÁSICO Promedio < 3,6BAJO Cuando falte por superar algún

período

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PERSONALDESARROLLO DE INTERESES AL FINAL DEL AÑO ESCOLAR

30

31

ESCALANACIONAL

DESEMPEÑOS DEL DESARROLLO ACADÉMICO

DESEMPEÑOS DEL DESARROLLO SOCIAL

DESEMPEÑOS DEL DESARROLLO PERSONAL

DESEMPEÑOSUPERIOR

DESEMPEÑOALTO

DESEMPEÑOBÁSICO

DESEMPEÑO BAJO

RP + ECP

RA + ECP

RD + ECP oRP - ECP

IN + ECP, oRA - ECP, oRD - ECP

MAC + CCA

MAC - CCA

- MAC + CCA

-MAC – CCA

ISU + CAI + LRN

ISU + CAI +

ISU + +

+ +

ESCALA LOCAL

5

4

3

2y1

SÍNTESIS DE LAS TRES ESCALAS

ESTILOS DE APRENDIZAJE

CUATRO ESTILOS BÁSICOS, CADA UNO CON 49 VARIANTES:- ACTIVO - PRAGMÁTICO- REFLEXIVO- TEÓRICO

TRES NIVELES DE ENTRENAMIENTO Y FORMACIÓN PARA LOS DOCENTES

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EVALUACIÓN INTEGRAL Y ESTRUCTURA DE LOS BOLETINES

BOLETÍN DE FINAL DEL AÑO ESCOLAR

BOLETÍN DE FINAL DE LOS PERÍODOS ESCOLARES

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