Conferencia Inaugural del Encuentro Internacional Autismo e Inclusin.

Palacio de las Convenciones. La Habana. Cuba. 2 de julio de 2013

Dr.C. Ena Elsa Velzquez Cobiella, Ministra de Educacin de la Repblica de

Cuba

Compaeras y compaeros de la presidencia

Invitados extranjeros al Encuentro

Delegados y delegadas de pueblos y pases hermanos

Queridos y bien respetados maestros y profesores cubanos

Complejos y convulsos son los problemas que aquejan al mundo

contemporneo. Por un lado, el gran desequilibrio econmico, consecuencia

de la gran crisis estructural, econmica, financiera, energtica, alimentaria y

ambiental, que abre cada vez ms, la brecha entre los ricos y los pobres, y

que deja como secuela la desesperanza, la inestabilidad y el pesimismo

para millones de personas que como consecuencia de los recortes y

suspensiones de los programas sociales de gobiernos, acompaan a las

personas con discapacidad y a sus familias en la lucha por el desespero y

la supervivencia.

Ms de 72 millones de nios y nias en el mundo de la globalizacin, de la

era digital y de las tecnologas no tienen acceso a la educacin. Es muy

comn ver a millones de nios y nias que mueren sin vivir, de

enfermedades curables o simplemente de hambre, mujeres violadas o

asesinadas, trabajadores en paro o estudiantes perseguidos y asediados

por luchar contra los elevados costos de la educacin. El gran dilema es que

el egosmo, el racismo y la xenofobia se instalan en muchos pases de este

mundo y ponen en prctica la ms terrible exclusin de los derechos que

tenemos todos los seres humanos y que nos estn dados legtimamente

por esa simple condicin.

La lucha contra el terrorismo ha provocado la muerte y destruccin a miles

de hombres y mujeres civiles inocentes, o la condena injusta de cinco

hombres cubanos, cuatro de los cuales cumplen una prolongada prisin en

territorio de los Estados Unidos. Por ms de 15 aos les han evitado

compartir con su pueblo y su familia los designios de su patria. Juzgados sin

garantas, en un ambiente de venganza y odio, bajo una campaa de prensa

llena de calumnias pagada por la Fiscala y sometidos a tratos crueles,

inhumanos y degradantes.

Este encuentro internacional en el que nos hemos reunido ms de

trescientos educadores de buena voluntad y cargados de amor por los que

como dije en una ocasin similar a esta, poseen la deficiencia de no tener, la

minusvala de no acceder y la discapacidad de estar privados de los

derechos ms genuinos de los hombres, por eso mi reclamo personal que

levantemos nuestras voces y pidamos al gobierno de los Estados Unidos

libertad para nuestros hermanos.

Queridos delegados, en medio de esta inexplicable, pero real situacin

internacional, pretendo posicionar mi intervencin en relacin a un problema,

que aunque paradjico con las realidades que he descrito anteriormente, nos

convoc al intercambio La escuela que incluye

Es evidente que este tema de intercambio ser ms comprensible para

aquellos que juntos convivan en sociedad y contribuyan y construyan un

mundo de oportunidades reales para todos, y sobre todo, para aquellos que

defiendan una sociedad que valoriza la diversidad humana ms all de la

que generan las personas con discapacidad y que obren de pensamiento y

accin con la conviccin de aceptar las diferencias individuales que tenemos

todos los seres humanos.

La escuela es expresin de la sociedad y ser ms o menos inclusiva en la

medida que lo sean las sociedades tambin, por ello cualquier anlisis que

hacemos los cubanos acerca de este tema es mirando hacia la sociedad,

hacia la inclusin social, mirando hacia los principios de la Revolucin

Cubana plasmados en el alegato de defensa de su lder La Historia me

Absolver en el que se inclua entre los seis problemas que deban

resolverse luego del triunfo revolucionario el acceso de todos ,

exclusivamente todos a la educacin.

La inclusin educativa es compromiso social, es dedicacin, sacrificio,

respeto, equidad, identidad y por encima de muchas cosas es amor. La

inclusin educativa es un problema de los sistemas social y educativo de

cada pas.

El funcionamiento y organizacin del Sistema Educativo Cubano realiza

cambios y transformaciones de manera permanente para que las

instituciones educativas respondan a las demandas sociales y, en medio del

frreo y sostenido bloqueo econmico y financiero al que ha sido sometido

mi pas por ms de 50 aos, Cuba es reconocida por la UNESCO como el

pas latinoamericano y caribeo que destina la proporcin ms elevada de su

presupuesto nacional a la educacin.

Para muchos pases comprometidos en alcanzar los objetivos firmados en el

ao 2000 en la reunin de Dakar - Senegal, que determinaba que en el plazo

mximo de quince aos, los estndares de calidad, acceso y permanencia a

la educacin se convirtieran en prioridad, arroj que en muchas naciones es

an una aspiracin. Las tasas de retencin y desercin escolar, as como la

calidad de la educacin, siguen representando problemas importantes.

El despertar de la conciencia social de los pueblos, de manera cada vez

ms abrumadora as como el resurgir de gobiernos representativos de

voluntad popular, apuntan sobre los cambios estructurales y de contenido de

la educacin, que hoy se visualizan en muchas naciones de nuestro

continente.

Se respiran aires de integracin y voluntad, de enfrentar todos los problemas

que aquejan a nuestros pueblos, haciendo realidad la sentencia del Hroe

cubano, Jos Mart cuando expres que nuestros pueblos deban andar en

cuadro apretado como La Plata en las races de los Andes, para que no

pase el gigante de las siete leguas por ello, a continuacin me detendr en

los aspectos ms esenciales de la sistematizacin de las buenas prcticas

cubanas de inclusin educativa, sin la pretensin de alinear el pensamiento de los asistentes al evento en una sola direccin

Los conceptos esenciales que sustentan la educacin inclusiva, aplicables a

la realidad cubana, tienen cabida, pero partiendo del anlisis de la respuesta

que da el proyecto social cubano en su conjunto. Al decir de Mart: es un

crimen el divorcio entre la educacin que se ofrece en una poca y la

poca y tambin expres: cualquier esfuerzo por difundir la instruccin

es vano, cuando no se acomoda la enseanza a las necesidades naturaleza

y porvenir del que la recibe

El concepto de inclusin educativa puede entenderse como un concepto

surgido en los aos 90 que pretendi sustituir el de integracin o pudiera

entenderse tambin como un concepto terico de la Pedagoga que hace

referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad,

entendida la diversidad como la que generan las personas con discapacidad

y no como una caracterstica inherente a la naturaleza humana que nos hace

ser a todos diferentes , en tanto es personal y cultural y es enriquecedora de

la esencial similitud que tenemos todos los seres humanos, que nos ha de

servir para identificar a las personas tal y como son y no como nadie

deseara que fueran.

Tiene sentido en esta intervencin hacer algunas reflexiones sobre la

integracin educativa y quizs marcar algunas de las diferencias y relaciones

que existen entre ella y la inclusin

La integracin educativa se entiende de diferentes maneras, dependiendo del

mbito al que se refiera. Para las polticas educativas, la integracin

educativa comprende un conjunto de medidas emprendidas por los gobiernos

para que los nios que han sido tradicionalmente atendidos en el subsistema

de educacin especial puedan escolarizarse en el sistema regular o

garantizar servicios educativos especiales en esos escenarios a una

poblacin infantil necesitada y que generalmente fue rechazada o no

aceptada en los predios de la escuela regular.

En la escuela integrada las personas con discapacidad se adaptan a las

prcticas educativas que ya existen y sus pretensiones apuntan acerca

de la insercin de estas personas con los otros, que en el pensamiento de la

mayora siguen considerndose los ms aptos. Desde la perspectiva de la

integracin la escuela especial sirve a la preparacin de los nios y nias,

adolescentes y jvenes con discapacidad para poder ingresar en las

escuelas regulares, donde se piensa que todas las discapacidades son

iguales por condicin y no se respeta su individualidad.

Las transformaciones educativas en la escuela integrada son superficiales,

pues se sigue mirando hacia la escuela y no desde la escuela a la sociedad,

donde todas y todos necesitamos ser incluidos.

De lo que se trata es de preparar a las nias, nios, adolescentes y jvenes

con discapacidad para la vida y profesin futuras, en un contexto lo ms

representativo de la sociedad y promover al mximo posible su desarrollo

social sin estigmatizarlos.

Todos los movimientos progresistas que se gestan en la Amrica Latina de

hoy estn en funcin de la integracin como condicin indispensable para

lograr sociedades inclusivas, ello deber ir marcando el trnsito de sus

sistemas educativos hacia la prctica de la inclusin educativa.

La integracin y la inclusin educativas no son procesos contrarios, las

prcticas educativas bien orientadas en las escuelas integradas pueden

favorecer las prcticas educativas en las escuelas inclusivas, entendindose

que "calidad de la educacin con equidad significa escuelas inclusivas", es

decir escuelas que por la excelencia de la atencin educativa que ofrecen

hagan posible que todos los nios, nias, adolescentes y jvenes de una

comunidad puedan encontrar lo necesario para su pleno desarrollo.

Por eso en Cuba la inclusin educativa es una concepcin de la educacin

que reconoce el derecho de todos y todas a una educacin de calidad,

independientemente de sus particularidades y caractersticas que

condicionan las variabilidades en su desarrollo y que propicia su integracin

a la sociedad como individuos plenos en condiciones de poder disfrutar las

posibilidades que ella ofrece y contribuir a su perfeccionamiento.

Entonces, desde la mirada cubana no es exactamente la condicin del tipo de

escuela la que determina su condicin de escuela inclusiva.

Se trata de ubicar responsablemente a los nios, nias, adolescentes y

jvenes que tienen necesidades educativas especiales asociadas a

discapacidades en aquellas instituciones educativas que son capaces de dar

respuesta a sus necesidades a travs de una educacin de calidad.

La inclusin educativa en Cuba trasciende cualquier posicin que tienda a

centrar la atencin en los problemas de aprendizaje y asegurarle la

educacin a los que poseen algunas deficiencias, reconocidos an como los

que tienen Necesidades Educativas Especiales, pues si bien estos aspectos

quedan incluidos en la concepcin, su objetivo debe tener un mayor alcance;

la incorporacin a la vida socio-laboral y estar preparados para contribuir a

su transformacin.

La inclusin educativa no est centrada en el tipo de escuela; especial o

regular, sino en el alcance de objetivos socioeducativos por todos los

alumnos independientemente de la modalidad o institucin escolar que

brinda la oferta educativa.

As entonces, para atribuirle el carcter de inclusivo a una escuela cubana

no exige de otro anlisis que el de la evaluacin de la calidad de la

educacin que brinda.

La inclusin educativa desde nuestras interpretaciones no es algo que tenga

que ver meramente con facilitar el acceso a las escuelas ordinarias a los

alumnos con NEE o con lanzar a todos al sistema regular que no siempre

est preparado.

La escuela, regular o especial, puede o no ser inclusiva. Las posiciones

cubanas de inclusin educativa no slo reconocen, sino valoran, la

heterogeneidad de todos los nios, nias adolescentes y jvenes y orienta

la atencin educativa desde las potencialidades de cada cual, y no desde

sus dificultades, diferencias o carencias.

La educacin de calidad es la que promueve el progreso de todos, teniendo

en cuenta su nivel socioeconmico, su medio familiar y sus experiencias y

vivencias de aprendizaje.

La educacin de calidad es la que potencia al mximo posible el desarrollo

de sus educandos y permite que todos y todas alcancen los resultados

deseados, es aquella educacin que equipara a todos los ciudadanos en la

adquisicin de los conocimientos, habilidades, normas, actitudes y valores

necesarios para una vida adulta feliz y productiva.

La escuela que incluye requiere reorganizarse internamente y fortalecerse,

con el fin de que sean ms activas y atractivas, convirtindose as en

promotoras de iniciativas, en centros que aspiran a mejorar la calidad de la

educacin.

La inclusin educativa debe verse como un proceso de perfeccionamiento

escolar relativo a la puesta en marcha, precisamente, de procesos de

innovacin y mejora que acerquen a los centros al objetivo de promover la

presencia, la participacin y el rendimiento de todos los estudiantes de su

localidad, incluidos aquellos ms vulnerables a los procesos de exclusin,

aprendiendo de esa forma a vivir con la diferencia.

La escuela inclusiva concibe que todos los nios, adolescentes y jvenes

aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones

personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier

problema de aprendizaje o adaptacin social asociado o no a un factor

discapacitante.

Es la escuela que no impone requisitos de matrculas, ni mecanismos de

seleccin o discriminacin de ningn tipo, para hacer realmente efectivos los

derechos a la educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin

social de todos.

La escuela que incluye es una escuela que se adapta a las necesidades de

desarrollo de todos sus alumnos y no slo para los que presentan

necesidades educativas especiales.

En la escuela inclusiva cubana todos los alumnos y alumnas se benefician

de una educacin adaptada a sus necesidades.

Resulta conveniente sealar entonces, que el objetivo central de la inclusin

educativa en nuestro pas es la eliminacin de la exclusin social, lo que

presupone su comprensin como un proceso de alcance general, que rebasa

los lmites del rea identificada como Educacin Especial.

El concepto de inclusin educativa en Cuba, trasciende su ajuste al espacio

fsico y contextos educativos especficos donde se educan las personas con

Necesidades Educativas Especiales.

La inclusin educativa en Cuba, no lleva implcito la eliminacin de las 372

escuelas especiales donde reciben una atencin educativa de calidad

39340 nios, adolecentes y jvenes que son fruto genuino de la Revolucin

Cubana, por el contrario estas instituciones redimensionan su rol dentro del

Sistema Educativo. No se trata de ver el fenmeno educativo asociado a la

participacin de los nios con discapacidad y de otros mal etiquetados con

"necesidades educativas especiales" en el contexto de la escuela regular.

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/glosario.htm#necesidadeshttp://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/glosario.htm#necesidadeshttp://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/glosario.htm#necesidades

Utilizando la superacin del personal docente y el trabajo metodolgico que

son procesos caractersticos de escuela cubana y de nuestro sistema

educativo , relacionamos los conceptos de educacin especial, necesidades

educativas especiales e inclusin educativa, con la naturaleza misma de la

educacin regular y enfatizamos en la preparacin del docente para hacer

programaciones curriculares cada vez ms ajustadas a todos los alumnos de

la escuela, respetando sus diferencias, de tal forma que todos tengan xitos

en sus aprendizajes y participen en igualdad de condiciones y plena justicia

social.

Deseo enfatizar que la inclusin educativa es una forma especfica de

entender la educacin y el currculo como elementos mediadores dentro de la

teora educativa y la prctica en la escuela. Es mediar desde lo que debe

ser comn para todos con la atencin personalizada a la singularidad de

cada alumno

La peor discapacidad es la de no darse cuenta que todos somos iguales

La inclusin como filosofa defiende una educacin eficaz para todos

sustentada en que las escuelas y las comunidades educativas deben

satisfacer las necesidades de todas las alumnas y alumnos ajustadas a sus

caractersticas personales, psicolgicas o sociales.

Cuba, en la actualidad est inmersa en el Perfeccionamiento de su Sistema

Educativo orientado por los Lineamientos Econmicos y Sociales del Partico

Comunista de Cuba y la Revolucin Cubana, que garantice la defensa del

hombre como su principal recurso y la inclusin social como mxima

aspiracin del Sistema.

La poltica educativa que se ajusta explicita el perfeccionamiento de las

articulaciones con otros sectores que participan en la educacin de las

personas con discapacidad : la salud, el deporte, la cultura, el empleo y la

seguridad, buscando mayor coherencia en el tratamiento a la diversidad y

que asegure la intersectorialidad necesaria.

La inclusin y la escuela inclusivas cubanas son familia y comunidad,

independientemente de su origen, de su actividad, de su condicin socio-

econmica, de su pensamiento o de cualquiera otro aspecto que tienda a

discriminar.

La inclusin es sociedad, donde las personas en igualdad de condiciones,

posibilidades y oportunidades, se desafan a s mismas, se imponen retos

personales, se trazan metas y sueos alcanzables.

Resulta de vital importancia en la comprensin de las ideas relacionadas con

la escuela que incluye resaltar el papel del maestro.

La maestra y el maestro cubanos es el mximo responsable con el

crecimiento personal y profesional de sus alumnos y es el principal

promotor y creador de las transformaciones estructurales del sistema

educativo actual, la implementacin de las nuevas prcticas inclusivas y del

funcionamiento institucional de calidad.

Los objetivos y las tareas generales de la Educacin General en Cuba son

los mismos para todos los alumnos y alumnas cubanos, aunque algunos de

ellos requieran que se les ensee en un tiempo ms prolongado y aplicando

mtodos y procedimientos especiales adaptados a las variabilidades que

experimentan en su desarrollo.

En la escuela que incluye, el dominio didctico de los maestros es el mtodo

principal.

La inclusin educativa est orientada por las diferencias y heterogeneidad de

condiciones de desarrollo bsicamente de carcter biolgico, psicolgico,

pedaggico y sociolgico, que se presentan en un mismo individuo o en un

grupo de ellos, en cualquier contexto educativo, y esto le confieren un reto

desafiante a los modelos educativos tradicionales.

La escuela que incluye es Pedagoga y Didctica y se fundamenta en la

integracin de saberes a partir de los presupuestos y relaciones entre lo

general, particular y especial.

La inclusin de los nios, nias, adolescentes y jvenes en Cuba suele

favorecerse por que las prcticas educativas de las maestras y maestros se

acompaan de la recursividad y apoyos que ofrece la Educacin Especial.

La inclusin educativa sienta las bases para la inclusin social en otros

ambientes futuros, porque propicia el aumento de oportunidades de

interaccin social y con ello el fortalecimiento de lazos de amistad con mayor

grado de significados.

Este pas defiende y argumenta la necesidad de un modelo educativo de

escuelas inclusivas, como escenarios o contextos en el que encuentren

espacios de atencin, realizacin y participacin todos los alumnos sin

ningn tipo de distincin de gnero, color de la piel, ideologas, orientacin

sexual, desarrollo fsico, sensorial o intelectual, como derecho elemental

universal.

La prctica educativa en Cuba ha concebido la escuela especial para que los

que a ellas asistan puedan transitar por los diferentes grados y niveles del

sistema educativo con un alto grado de independencia, autonoma, seguridad

confianza, y xito. Son escuelas cada vez ms ligadas a la vida de las

personas, ms socializadoras, integradoras y desarrolladoras.

Compaeros de la presidencia, delegados e invitados:

Cuba, es un pas sometido a un cruel e inhumano bloqueo comercial,

econmico, financiero impuesto por el gobierno de los Estados Unidos de

Norteamrica, por ms de 50 aos, que ha provocado carencias y

sufrimientos que alcanzan a cada familia, a cada nia y nio, a cada mujer y

hombre, a los discapacitados, a cada anciana o anciano y a los enfermos,

pero an as construye una sociedad inclusiva, donde la igualdad de

oportunidades, la equidad en la distribucin de la riqueza y la plena justicia

social son baluartes directrices de los designios de un pueblo que participa

activa, democrtica y directamente en la edificacin del orden constitucional,

en las decisiones de Gobierno y en la eleccin de sus autoridades, donde no

hay espacios a la desproteccin de las personas, la privacin de la dignidad,

donde no hay un solo nio sin educacin de calidad, enfermos sin esmerada

atencin mdica o ancianos sin proteccin social.

Una nacin donde no existen trabajadores, campesinos, intelectuales o

estudiantes cuyos derechos no estn protegidos por la ley. Un lugar con

seguridad ciudadana, sin crimen organizado, ni drogas.

El bloqueo es una de las causas principales de los problemas econmicos de

nuestro pas y el obstculo esencial para su desarrollo econmico y social.

Bajo estas condiciones, Cuba su educacin alcanza cobertura universal y es

gratuita en todos los niveles de enseanza. El Estado cubano garantiza, a

travs de sus diversos programas, que cada nia, nio, adolescente/o joven

tenga la posibilidad y el derecho de estudiar en el Sistema Nacional de

Educacin y llegar en su formacin, con igualdad de oportunidades, hasta

donde sus capacidades y esfuerzos le permitan.

La atencin que recibe la poblacin infantil 0 a 6 aos alcanza el 99,5 % de

cobertura a travs de dos vas; la institucional (Crculo infantil y el grado

preescolar) y la no institucional el Programa Educa a tu Hijo.

El derecho a la educacin se les asegura a todos sin importar la

discapacidad mental o fsica y cuando no es posible la inclusin plena a la

escuela, la atencin a estos nios y jvenes se realiza en cada rincn del

territorio nacional utilizando para ello diferentes modalidades de atencin

educativa.

Bajo la prdica martiana ser cultos para ser libres, Cuba se destaca por su

desarrollo cultural, el pleno acceso de la poblacin al arte y la literatura, por la

preservacin y defensa de nuestra cultura y el enriquecimiento de nuestros

valores espirituales. Es igualmente reconocida por sus destacados resultados

y la elevada calidad de su sistema de salud pblica, con cobertura universal y

asistencia gratuita. Con una tasa de mortalidad infantil de 4,6 por cada mil

nacidos vivos, con un mdico por cada 137 habitantes. Segn la

Organizacin Mundial de la Salud, la nacin mejor dotada en este sector.

Desde el 2009 hasta el 2011, recibieron proteccin por parte de la seguridad

social 19 mil 371 madres de hijos con discapacidad severa, lo que ha

permitido que stas se ocupen personalmente de ellos, en sus hogares.

La atencin al adulto mayor es una prioridad y para ello se realiza un trabajo

multidisciplinario e intersectorial, que garantiza la calidad de vida de este

creciente sector poblacional. La esperanza de vida al nacer alcanza los 78

aos como promedio. En la prxima dcada, ms del 87 % de los cubanos

sobrevivirn los 60 aos. Los derechos a la vida, a la libertad y a la seguridad

de la persona, se sustentan en el principio de respeto a la dignidad humana,

y constituyen pilares en la actuacin de las autoridades cubanas y del

funcionamiento de toda la sociedad.

En la Educacin Especial brindan sus servicios ms de 15 mil docentes de

los cuales ms de 12 mil maestros son graduados del nivel universitario para

esta educacin, 5 154 son Mster en Ciencias de la Educacin con Mencin

en Educacin Especial y cerca de 400 en Educacin Especial 125 son

Doctores en Ciencias Pedaggicas cuyas investigaciones se inscribieron en

el rea del saber de la Pedagoga Especial, que junto a los crecientes

resultados cientficos que emanan de los proyectos de investigacin

conforman una plataforma identitaria de la educacin especial en las

condiciones de Cuba, que sirven tambin de referentes para otras regiones

del mundo.

La Revolucin cubana ha hecho que el discapacitado se sienta persona y ello

es ejemplo para muchos pases.

Cuba ha sostenido un perfeccionamiento continuo de los planes de estudios

de las carreras de Educacin Especial y Logopedia. Recientemente la Junta

Nacional de Acreditacin del Ministerio de Educacin Superior le otorg a la

primera, en las Universidades de Ciencias Pedaggicas de La Habana y

Santiago de Cuba, la condicin de carrera acreditada, igualmente otorg la

condicin de Programa Certificado a la Maestra en Educacin Especial que

desarrolla el Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin

Especial, que nos convoc a este encuentro.

Cursan estudios del nivel superior en centros universitarios un grupo

significativo de personas con discapacidad y actualmente el 38% de la

matrcula de la dcima edicin de la Maestra en Educacin Especial que

desarrolla el CELAEE son personas con discapacidad.

Las cifras son elocuentes y confirman el compromiso, la disposicin y la

voluntad del sistema por garantizar el derecho de estas personas a una

educacin de calidad, en instituciones cuyos claustro de docentes sienten la

satisfaccin de la obra humana que acometen, con independencia de los

retos y desafos a los que se enfrentan de manera cotidiana para atender la

diversidad, que los hace crecer como seres humanos y como profesionales.

Compaeras y compaeros:

Es indispensable y necesario continuar buscando alternativas creativas e

inteligentes para ofrecer educacin de calidad en todos los sistemas

educativos de la regin, con responsabilidad, entrega y sobre todo con amor,

como el sentimiento ms elevado de los seres humanos, convencidos que

detrs de un defecto, como sentenciara el eminente psiclogo ruso Liev

Simionovich Vigostky, existe una potencialidad, en vas de desarrollo.

Corresponde a los educadores encontrarla y cultivarla, hasta convertirla en

una capacidad. Ese debe ser el compromiso de todos, seguir trabajando con

todas las fuerzas que emanan de la razn, para alcanzar los sueos posibles

de construir un mundo mejor, ms justo, ms equitativo, ms solidario, ms

integrado, ms inclusivo, y sobre todo que defienda los derechos humanos

universales, sin exclusin, ni discriminacin.

No quiero restar valor desde mi intervencin a la otra parte del binomio que

est centrando el encuentro

En consonancia con el tema de la inclusin social, vale la pena referirme a

una arista de este fenmeno pedaggico, sumergido an en polmicas

contradicciones y caminos vrgenes que recorrer, no slo para la Pedagoga,

sino tambin para las ciencias mdicas y otras que tienen entre su objeto

social, al hombre: su evolucin y desarrollo. Me refiero al autismo que

apareci en la dcada de los 40 y 50 y que permanece con su enigma

incgnito causal, a pesar de los muchos estudios realizados en ms de medio

siglo.

Se sabe que el autismo es un trastorno complejo que empieza a manifestarse

en la infancia temprana, pero no afecta slo en la niez, sino que trasgrede

esa etapa de desarrollo humano, para manifestarse de diversas formas en

todas ellas: la adolescencia, la juventud y la adultez, lo que impide su

definicin de forma esttica y cuyas manifestaciones conductuales y de

comportamiento varan, dependiendo de varios factores, como: el nivel

intelectual, la edad, el sexo, la adecuacin y eficiencia de los tratamientos

utilizados , de las experiencias de aprendizaje y del compromiso y apoyo de

la familia ,entre muchos otros aspectos .

En los ltimos aos, y ante la variabilidad de manifestacin del trastorno, se

empez a utilizar el trmino Trastorno del Espectro Autista, que resalta la

nocin dimensional de un continuo (no una categora), en el que se altera

cualitativamente un conjunto de capacidades en la interaccin social, la

comunicacin, las habilidades sociales, los intereses, el comportamiento y la

imaginacin, de quienes lo padecen.

En el mbito de la investigacin aplicada, los documentos de consenso

internacional destacan la prioridad de proyectos dirigidos a:

Identificar marcadores biolgicos e indicadores tempranos que permitan

adelantar la deteccin e intervencin.

Homogeneizar los actuales procedimientos diagnsticos y desarrollar

herramientas adaptadas para la evaluacin del funcionamiento

cognitivo y neuropsicolgico, y del nivel de discapacidad, de las

personas afectadas.

Identificar las reas prioritarias de intervencin psicolgica y evaluar

empricamente la eficacia de los actuales tratamientos (conductuales,

educativos, psicolgicos y farmacolgicos).

Desarrollar diseos de intervencin clnica, educativa y comunitaria

basados en los resultados de la investigacin, desde la valoracin y

delimitacin de las necesidades particulares de los distintos individuos

afectados y diagnosticados.

Reconozcamos la necesidad de cambiar la concepcin con respecto al

diagnstico socio psicopedaggico al que se someten los nios, adolescentes

y jvenes. Su intencin deber ser la identificacin de las necesidades

educativas especiales de los alumnos y evitar rtulos y cadenas de

deficiencias y posibilidades que lamentablemente siempre terminan

acercndose a clasificaciones.

En Cuba, a pesar de exhibir indicadores de salud comparables solamente

con los de las naciones del primer mundo, el autismo es poco frecuente,

no por ello hemos abandonado las investigaciones pedaggicas en relacin

con la educacin de este sector de la poblacin cubana que tanto se afecta

y perturba la vida en el hogar cuando los padres no estn preparados.

Las experiencias de atencin educativa a los nios autistas no rebasan los 20

aos. Hoy es una realidad inherente al sistema educativo que encuentra

espacios en todos los territorios del pas, a travs de diferentes modalidades

de atencin, que van desde la escuela especial, (existente en cuatro

provincias) hasta la inclusin de los nios autistas en aulas de la educacin

regular.

En el trabajo con los nios y adolescentes autistas en Cuba, se tienen en

cuenta algunas ideas de alcance universal, con la percepcin de que pueden

desarrollarse al igual que los dems nios en un medio organizado,

coherente y desarrollador, donde se acomode la educacin a sus

necesidades, con un enfoque lo ms integrado e integrador posible que los

prepara para la edad adulta y la vida autnoma e independiente.

Estoy convencido que se encontraran nuestras experiencias, las que

siempre sern vlidas porque responden al deseo y buena voluntad de sus

autores, solo les recomiendo que las discusiones tericas se acompaen

siempre de las experiencias que devienen de las prcticas inclusivas con

estos nios , adolescentes y jvenes en el pas que se tratase

La experiencia y la prctica educativa cubanas en la atencin a estas

personas en Cuba , han demostrado, como en otras partes del mundo, que

el enfoque de atencin psicopedaggica es funcional y propician avances

significativos en el desarrollo integral de los nios y adolescentes con

trastornos del espectro autista, as como que las posibilidades de inclusin

educativa y social de stos es una realidad, dependiendo siempre de sus

caractersticas individuales y del entorno social, escolar y comunitario en el

que vive, as como los recursos, apoyos y ayudas puestas a su disposicin y

de la familia.

http://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/adolescencia-crisis/adolescencia-crisis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

Delegados e invitados:

Al amparo de la ciencia y el amor Cuba abre sus puertas para la realizacin

de este importante acontecimiento, para el anlisis y la proyeccin de lo que

queremos para los nios y las nias del mundo y sus familias en relacin de

la vida con calidad de las personas que han quedado excluidas.

Sabemos de antemano que hablar de autismo presupone un acercamiento a

un grupo diferente, pero no olvidemos que en el diagnstico existen otras

entidades y que lo que ms nos importa es hablar de personas y de la

necesidad de construir para ellas un mundo mejor.

No he pretendido presentar una tarea concluida, queda mucho por hacer. De

igual forma no existe un modelo nico o universal de democracia y mucho

menos el que se nos intenta imponer en un mundo cada vez ms unipolar

que ha entrado en crisis. Les he trasmitido de una manera sencilla, una

realidad que nos enorgullece, nos fortalece, y nos compromete a seguir en la

batalla.

Les agradezco en nombre de la Direccin del Ministerio de Educacin de la

Repblica de Cuba por venir a Cuba, la patria de Fidel y Ral, por creer en

nuestras realidades.

La Direccin de Educacin Especial y del Centro de Referencia

Latinoamericano para la Educacin Especial (CELAEE) queremos expresar

un profundo agradecimiento a todas las organizaciones no gubernamentales

y organismos internacionales por el apoyo para el desarrollo de este evento

y de manera particular a la Junta Directiva de la Asociacin Mundial de

Educacin Especial y a su presidente el Sr. Orlando Terr Camacho.

Sean bienvenidos a la mayor de Las Antillas. Muchas gracias