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SOBRE P O U N A C I O N A L I S M O

¿ C O N D U C E EL R E G I O N A L I S M OA L S E P A R A T I S M O ? , ,,,. „.,„., ,„„„„„, „ ,,„

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EDUCACIÓN NACIONALY CULTURA POPULAR

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ñámenle los órhol*! y

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lógica, que niegala unidad profunda a

redtH'Hi ••" i ,ui:¡,,,¡u, ,.,i,n,i ,l «,<,,t¡a-belwmo «i /'(v mfc-fi-. y al fomento de la in-vestigación en tena» minorías. Es preciso quese prosiga el -cuno ríe formación y educa-ción del ex-analfabrto, parn evitar que esatiementul aptitud que se le brviida para apre-hender hechos e ideas, fea, a la larga, másperjudicial —jxirri él, iniJii:i(li«dm-ente, y¡tara el interés , ,„-;„• ,/,• I , ,„>, .,;„ - ipte .tu

El problema . ' : , . < • .'.' tn«.s «JJIHJ-ÍÍUTO ya—— '//o •"' ' '••• ' • ' *"!fi"irnfc con lo-U>i,r Í,IU ,\., i' I de la gráfica del<nmíf,i',< • •.. • . / • - madura. Muchos másaniilf'iti, .'••. . : i. ,. tuptellax tierras emha MIJIH-, Al / y X i n , y fueron aquellosheroico» aiuilfubetos los que dieron el ser aun mtciido al que llevaron un áisentulo de Utvtd<i" máx que lo qite oe ha dado en ll&m&rcampanudamente "la civilización". Pues bien;fve "sentido de la vida" es el que echamos

-de menos eti las multitudes rx-malfabetas danuestras grande» capitales.

¿Oóm-i salvar (d HOMBRE que llevan den-tro di' MI- loxra apariencia el mecánico y eitendero, el dependiente de comercio y el con-table, el hortera, el peón y el fwncionariot¿Cómo educar al energúmeno número don-cientos mil, que tíos atiropella al subir altransía, que chilla' en el lárice y se pega enlas Con» o Sarridf Y si hoy, amparado enel anonimato de ¡a masa, es capaz de apa-lear a un arbitro PORQUE CREK qwe no es fafr-

e> toe t fraile o

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las

Las realidadesales, • vecofundo y t

imposible dentro del marco hila cima de Esto dos soberanas

eos étnicas, lingüísticos y lite

España es, puei, tan un

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I unidad que las

rneodo de las entidades regionales, quo ii¡ncipio interno que desbarda:

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i esencial a todas las región>grado. ni •

uelven dentr.' del lodiaco no-(Continña en la página lí) dt nm

UNIVERSIDAD ü t HM*tiii*

BIBLIOTECA DE CIENCIAS GCOGRAñOS i SOOÉUB

•monjasPORQUE OHEK que reparten caramelos enve-nenados... Y entonces, ante tstoss fenómenosdo subversión colectiva, ¿de qué sirven lo».'••abios y los juristas, las cátedras y las m-veftigadottes científicas?

Los inieleotMales, los pedagogos y los po-líticos tienen que pensar en eso. Hay qbehacer algo para desembrutecer a ¡as masa»,empatando, quites, porhombre. Ese algo puede ícentro* mtlturales similares a los antiguo»Ateneos obrero* donde acudan los trabaja-dores a horas libres, la edidem de folletos yproyección de películas de formación, de laconciencia social y, en fin, atonías cosa» pue-dan contribuir a la creación y sostenimientode niHX auténtica cultura naciotwl y popular.

MAGISTERIOP E R E N N E

INFORMACIÓN PROFESIONALtracto da lo i dísposlt<s publicados entre el °de o Universidad de Zaragoza. temático 3,° y Algebra Superior" de-

Resulta harto difícil, cumplidos diez ysiete años desde la fundación de la Fa-lange, dedr algo nuevo y cuya expresiónse atenga a la línea de la más rigurosaautenticidad, acerca del discurso quepronunciara en aquella ocasión memora-ble, José Antonio Primo de Rivera. Qui-zás lo más original sería silenciar todocomentario; más nuestro propósito deevocar aquí la figura de José Antonio conlimpio afán de ejemplaridad, nos obligaen estas fechas del 29 de octubre y 20 denoviembre, con impulso superior a lasimple vanidad de parecer originales.

Y nos preguntamos con desgarradasinceridad: ¿Hasta qué punto puede serconsiderado "FUNDAMENTAL" el dis-curso FUNDACIONAL? Si hemos decreer a uno de sus biógrafos, José An-tonio, al dirigirse al Teatro de la Come-dia, había olvidado las cuartillas con eltexto del discurso que tenía preparado.Fuera por olvido, o porque a última horadecidiese prescindir de ellas, el hechocierto es que José Antonio habló sin no-tas, y en la estructura del discurso —pe-se a que el texto taquigráfico debió serrevisado para su publicación— se apre-cian claramente dos fases: unas conside-raciones criticas, muy amplias, teñidasde aquel tono de "ensayista" que des-pectivamente le sería reprochado por GilRobles en el Parlamento, luego, y unasrotundas afirmaciones, de cortado estilode pasquín, en las que se perfila con tra-zo seco toda una actitud. Pues bien; sihay algo verdaderamente fundamentales esta ACTITUD, no el pensamiento po-lítico, que tendrá en escritos y discursosposteriores una más completa y acerta-da expresión. Tan fundamental, que elpropio José Antonio, al definir al Movi-miento que en aquel día se engendrabacomo UN MODO DE SER y no sólo co-mo UNA MANERA DE PENSAR, seña-laba la prioridad del gesto sobre la pa-labra; de la actitud, como expresión deuna idea, sobre el razonamiento.

Desgraciadamente, esta lección perso-nal de José Antonio no ha sido recta-mente aprendida y se ha prestado ma-yor atención a las palabras que a loshechos. Así, sus bases doctrinales poli-ticas han sido aplicadas posteriormentecon gran profusión, a las mas diversassituaciones, mientras que rara vez se hanllegado a adoptar, con unánime fideli-dad, actitudes políticas, individuales ocolectivas, acordes con so vivo modelo.V aún muchos se han dedicado a glosary parafrasear la doctrina de José Anto-nio, presentándose como fieles intérpre-tes de su pensamiento, mientras su con-ducta privada y su público comporta-miento constituían la más patente nega-ción de la ejemplar actitud de José An-tonio. Ello explica, con clara simplicidad,la razón de muchos fracasos-

La mayor de las adversidades que laProvidencia quiso deparar a la Falangefue la orfandad en que la dejó la muertede su Fundador, ocurrida hace casi treslustros. V su muerte —aceptada "sin jac-tancia pero sin protesta"— fue el últimode sus actos, consecuente con la conduc-ta de toda una vida fértil. No podría pe-dirse una mayor y más patética ejem-plaridad...

Orden da 3 de agosto ds 1950

¡clan para cubrir dos plazas de'rofesores adjuraos en la FacultadJe Filosofía y letras de la Univoc-idad de Barcelona. (B. O. del 12Je octubre.)

Orden da 2 de octubre de 1950por lo que se convoca a aposiciónla Cátedro de Lengua y Literaturalatinos de lo Facultad de Filosofíay Letras de las universidades daOviedo y Volencia. (B- O. del ISde octubre ds 1950.)

Orden de 26 de septiembre de1950 por la que se convoca a opo-sición la cátedra de "Análisis mo-

la cátedra de "Fundamentos daFiloiofla * Historia de los siitsmaifíloióflcoi g Filolofta d . I . Edu-cación" en lo Facultad de FilosofíaV tetro5 de lo Universidad de Ma-drid. ¡B. O. da 22 ds oclubre de1950.;

Orden de 26 de septiembre de1950 por lo que se convoca a opo-sición lo cátedra de "GeometríaAnalítica y Topologlo" de la Fa-cuitad de Ciencias de la Universi-dad de Zaragoza. (B. O. de 23 deoctubre de 1950.)

Orden de 2b de !1950 por la que se c<

Orden de 2 de octubre de 195»

oposición para cubrir una piafo doProfesor adjunto en la Facultad ds-Ciencios de la Universidad de Va-lencia. (B. O. de 25 de octubre-de 1950.)

Orden de 23 de octubre de 1950'por la que se nombro en virtud do-concurso. Profesorado con destino.al Centro de Enseñonio Media yProfesionol de Villofronca del Pa-nodés. (B. O. de 30 de octubre de1950.)

MINISTERIO DEL TRABAJO

ORDEN de 27 de junio de 7950 p

personal.

suspenso la facultad reconocida a /osel curso, los contratos rfe trabajo con

Ittmo. Sr.: En estudio la revisión del Reglamento de Trabajo en la Enseñania no Estatal, apro-bado por Orden del 15 de noviembre de 1946, cuya revisión afectará, entre otros extremos, alcarácter indefinido de los contratos de trabajo ds dichos Ceñiros con su personal, la equidadaconsejo dejar de momento en suspenso la facultod de rescisión ds dichos contratos que se reco-noce a /oí Centros de Enseñanza en /a norma primera del articulo 16 del expresado Ordenamientolaboral, único modo de evitar que el retraso en lo publicación del nuevo fe*fo, impuesto por lonecesidad de recoger y ponderar adecuadamente diversos antecedentes •,. informes, pueda cau-sar un perjuicio irreparable al personal, al que se trata de hacer extensivo el principio de la esta-bilidad en el empleo.

En su virtud, o 'propuesta de la Dirección Genera! del Trabajo y de conformidad con la Leyde 16 de octubre de 1942, dispongo: _

Articulo 1° Queda en suspenso la facultad reconocida a los Centros de Enseñanzo en lanorma /.* del articulo 16 del Reglamento Nocional de Trabajo en lo Enseñania no estatal pararescindir, una vez finalizado el curso, el contrato de trabajo con su personal en los circunstanciasprevistas en dicha norma.

Art. 2° Lo dispuesto en la presente Orden surtirá efectos desde esta fecha.Lo que digo a V. I, para su conocimiento y efectos.Dios guarde a V. I. muchos anos.Madrid 27 de junio de 1950.

GIRÓN DE VELASCOB. O. E. del 11 julio 1950. — lltma. Sr. Director General de Trabajo.

DirMINISTERIO DE TRABAJO

ión General de Trabajo

Resolución por la que se rectifican erratas observadas en la Orden de 27 de junio de 1950.llfmo. Sr.: Observadas erratas en la inserción en el "Boletín Oficial del Estado" de 11 de

julio de 1950 (número 192, página 3018}, de la Orden de este Departamento de fecha 27 dejunio de 19S0, se subsanan en el sentido de que, en los cosos en que la misma se refiere a lanormo 1 .* del articulo 16 de la vigente Reglamentación de Trabo¡a en la Enseñanza no estatal,debe referirse a la norma 2.K del mencionado articulo.

t-o que comunico a V. 1. poro su conocimiento y efectos oportunos.Dios guarde a V. I. muchos años.Madrid 15 de julio de 1950. — El Director General de Trabajo, Agustín Miranda Junco.B. O. del E. 13 agosto 1950.

Nota de Secretarla. — Habiendo llegado a esla Secretarlo noticias de que por parte dealgunos Centros se ha dado a la nota anterior una interpretación errónea, el Colegio Oficial deDociores y Licenciados cree deber suyo aclarar que la resolución arriba transcrita no tiene otrofinalidad ni otro alcance que rectificar el error inserto en el "Boletín Oficial del Estado" de lafecha que en lo citada resolución se menciono y no el de eslablecer ningún régimen de encep-ción o privilegio para determinados Centros privados.

DE ENSEÑANZA MEDIAin el afán de superarse a sí mininos

E en las necesidades de la enseñanza,ciertos países han emprendido la tareade crear en logares apropiados de su

_____ territorios, algunos centros de Ense-ñanza Media, a los que, como en Francia, kahan dado el nombre de Liceos Climáticos.

La finalidad de estos establecimientos es re-coger a los escolares que encontrándose en un•delicado estado do salud, no sea ésto sin emhar-£o tan gravo que no les permitan seguir nor-malmente los planes de estudio ya iniciados.

Los hay instalados a orillas del mar y en cli-mas de altura. A ellos so llevan según prescrip-ción facultativa y con el carácter de internos, aaquellos escolares que procedentes de los demásLiceos, requieran un cuidado especial para lamejor conservación de su salud; si un atentoexamen médico denota la existencia de enfer-medad contagiosa o lesión grave del orgatr*-mo, estos escolares son relevados de ingresar aún«n estos mismos Ccmtros, a pesar del caráctersanitario de los mismos. De este modo se puedelograr que en calidad de externos, acudan a suvez a «rtos establecimientos docentes, escolaresde las mismas regiones on que aquéllos se ha-¡llan enclavados.

Trarmos a propio intento la citación de lo•que antecede, porque sin llognr a esto, tenemosestablecido en nuestra Enseñanza Media unservicio médico, conocido con e.1 nombre do Ins-pección médieo-aseolar «i mal no recordamos,>qne comenzó funcionando en muchos centros, decuyos alumnos llegó a hacerse la correspondien-te ficha antropométrica. Sabemos, que esto hoysólo funciona en algunos centros y en mengua-das proporciones; por cierto que tenemos noti-cias del beneficioso éxito de su empleo, ya queha permitido en un centro diagnosticar hasta•quince casos que han requerido la necesidad deUtilizar medias preventivos pnra aminorar posi-bles lesiones gravea

Convendría que la tal Inspección médico-esco-lar funcionase no sólo romo cuando se fundó,-sino generalizada íi la totalidad de los centros•docentes primarios y medios, y confiándola afier posible a los servicios sanitarios ya estable-cidos por el Estado, como los Innstitutos pro-vinnciales de Higiene, etc., que por su profu-sión, se encuentran extendidos por todo el te-rritorio nacional, resultando fácil as, valerse desus servicios. Además, en aquellos casos que porsu gravedad e importancia, requiriesen la inter-•vención de otros auxilios médicos más impoi-tantes, dichos Centros provinciales de Higiene olos que realizasen tales servicios, podrían pres-tar mejor que. nadie los primeros auxilios, y lostrámites oficiales para una superior interven-ción médica facilitando la cu mpliment ación delos exnodípntne.<. necesarios.

Si en otros aspectos culturales el Ministerio•se preocupa y hasta subvenciona para excursio-nes, cine, biblioteca, capilla, deportes..., ésto deta sanidad escolar creemos que también debe«er .uidiuluMimvnte «tendido.

ut;hos do nuestros lectores cono-

M eerán seguramennte la petición eleva-da a las altas jerarquías docentes, comoresultado de una reunión de Directo-

__ res de Institutos nacionales de Ense-ñanza Media que se ha celebrado este veranoen Santander, y a la cual se dignó asistir elExcmo. Sr. Ministro de Educación Nacional.

Las conclusiones adoptadas en esa reunióngiran principalmente alrededor de la idea deeximir del Examen de Estados a los alumnosoficiales do los Institutos de Enseñanza Media;iwspondiendo así con este deseo, a«|ue estos cen-tros con su Profesorado especialmente escogi-do, cumplan la misión para la cual fueron ne-cesariamente creados y siempre ejercieron.

Nos congratularíamos del resultado positivode tales gestiones, aunque sólo sea por la re-paración que significa el devolver en parte elejercicio de sus funciones al único Cuerpo delEstado que La sido desposeído de ellas; pues aningún otro organismo mejor que a los Centrosoficiales de Enseñanza Media, especializados enello, corresponde formular criterio sobre los Ba-chilleres en ciernes, ya que si centros privadosaspiran a conseguir la validez oficial para losestudios que se cursan na ellos, con mayor ra-zón deben darla aquellos Centros, ya oficialesy simplemente creados para realizar una misióndeterminada y concreta como es la de la En-señanza Media. Lo contrario será contribuir adesencadenar una rivalidad entre los diferentescentros docentes y no un recíproco estímulo como-e lia pretendido conseguir, provocar un descon-tento profesional que a nadie más que a la mis-ma enseñanza perjudica y desmoralizar a unaclase del profesorado que mientras se ve pos-tergada, contempla el régimen de excepción enque se mantienen centros que en doce años to-davía no han podido colocarse siquiera en unsimulado parangón con lo* Centros oficialesdocentes-.

No pretendemos regatear por capricho a laUniversidad el que sea ella la encargada de dar,por decirlo así, el visto bueno a los Bachille-res; como universitarios que somos considera-mos que a ta Universidad le incumbe cumplir un{•ometido que está muy por encima de los por-menores del Examen de Estado.

Pero nun contando con el logro de las aspi-

grupo de Directores, queda en pie una impor-

tantísima cuestiónn, que es la resolución a adop-tar ante el resultado completamente negativoobtenido con la vigente Ley Sáínz Rodríguez.Pues si bien hasta ahora han fracasado todo-slos bueno.-, propósitos para subsanar sus deplo-rables efectos, tampoco creemos quo dicha Leyadquiera subsistencia de perpetuidad, tanto me-nos cuanto que do SH inutilidad hace tiempo queestá percatado todo el mundo, y seguir con ellaes obstinarse en procurar un perjuicio irrepa-rable paro mnchísii

Llegan hasta nosotros quejas ddexorbitante precio que para este atr-io han adquirido muchos libros de tex-tn de Enseñanza Media, citándonoshasta las cifras de 50 pesetas por

ilgunos casas,

par de años y sobreejemplar, e

En efecto, tlesde hace ulodo éste, la Bolsa del Libro para el estudiaras••árente 'de recursos, se ha vi*to más solicitada'fie nunca, tomando esta vez la característica de-pr los textos del Bachillerato les wfo solicita-'Itts en esas peticiones de ayuda.

Desconocemos las causas d-e tati rápida aleod" precios, para expliearno» la justificación dela subida o para lanzar la -más enérgica censwa11 el cano constituye un dbum exagerado; pero•>( mal no recordemos, existe en el Ministerio deEducación Nacional una comisión qve vela parla aprobación de textos y fim precio» de venta;por cierto que esta amisión sólo fvmdcma, quenosotros sepamon, para la Enseñanza Media.

Y a decir verdad encontramon más abv&wo*lodaría los preda» de los textos que s!e exigenen otras clases de estudios; pues en algunas Se-cuelas especiales, no <mwy técnicas por ciento(en las que aon las más caros), el libro y lo»ejercidos oorrefpirndientes alcanzan el precioile las cien peseta* y en algwnas materias, hastadoscientas.

Y ante este deshora juste, preguntamos.- ¿no••••rá este abusn el reflejo fiel y exacto de otro»abusos andloc/o.* en la venta de aiitículw, mu-chos de ellos de primera necesidad, y cuyos pre-cios varían con menos juxtificaeiáwi aún qvelos libros de texto?

Evítense los abusos y castigúense con -mano/hora, pero fjíitf no se rownpa la sogit por lo mát

ANTE UNA REFORMA DE LA ENSEÑANZA TÉCNICA

la i ubli idad m unte mente } or elDepartamento (orrespondiente va apro( eder-e a efectuar j en e tudioBits \a la determinación del mantoy cómo una p rotunda reorganizacion de nuestra Fnsenanza Te nicacoordinando lo divtrsos plane- deeatudiop. de la.s jespeitiva» e penahdades armonizándola en un pro-grama de conjunto v bajo una inopirauon común Tiende esta medidaa -ubsanar la caótica ituauon —deauténticos reinos de taifa-s— en que«e encuentra sumida en el presentetan importante rama de la Educa«ín Naiional Hasta la fecha henos Mato que <ada e pecialidad halonstituido su compartimiento e-tan<o \ *e ha desemuelto ton arre(tío a su peiuliar interio pmandogeneralmente má. los inti reva degrnpo que los colectivos. De estamanera pudo Hegar a plantearse enlos ultimo tiempos el maior problema universitario de esta1- de<ada»

\ no es ólo la presente desorganizactón la que exige la ordenación eficaz \ progresi ta a que no»estamos refiriendo, sino que tambien la impone la nece idad de acópiar nuestros e tudios técnicos alritmo dinamito y moderno de laépoca actual, siguiendo la pauta delos países que en este orden cami-nan en vanguardia, no con eunu-coide afán de imitación, si con áni-Bo de adivinación, aprovechandofa> ajenas experiencias y, confron-tándolas con las nuestras propias,asimilarlas en cuanto eonvenga. Eldesarrollo de la industria nacional,el progreso de nuestra cultura y elincremento de nuestra ciencia, im-plican una evolución en la forma-ción de nuestros técnicos, evoluciónque habrá de llevarse a cabo sobrela base de los actuales planes de es-tudio, pero con arreglo al espíritude la L*>y de Ordenación Universi-taria y, tal como se indica ante-riormente, valorando las experien-cias propias y ajenas.

Y es —quizá— en esta duplici-dad de motivos que imponen la re-organización de la Enseñanza Téc-nica, donde reside la mayor dificul-tad para poder llevarla a la prác-tica. De un lado, la necesidad deeliminar el estado de desorden quereina en la Enseñanza que nos pre-ocupa, y que es el que conduce a

a¡ ) itaim C u n a QUJ

anuía, orientando MI labor hacia elcampo da la ¡nndustria y ligando-los así al desarrollo de la Econo-mía na íohal Pero esto —que boye una realidad ya contrastada conun teliz éxito— no constituyo uncaso aislado de las posibilidadesque cabe prever en ios estudiosuentífícos de nuestra Universidad:la magnífica base forma ti va típicade estos estudios orientada hacialas diferentes ramas de la técnicafacilitaría a la Nación unas pro-mociones de técnicos muy capacita-das Las Fai ultados de Ciencias deFarmacia y de Veterinaria, espe-cialmente, podrían encauzar la labor de parte de sus graduados ha-cia la industria, en sus respectivoaspectos, mediante un Doctorado similar al indicado más arriba queancione lo que ya en la práctica

se viene observando.

Mas si bien se fija el lector, unadiscrepante competencia apareceinmediatamente. Los graduados enlas Escuelas Especiales del Estadohabían sido hasta hace poco losúnicos facultados por la lev comotécnicos, y ahora es inevitable te

tu tt n rimadas ts ta ultad s] roít i wak s —no solo por virtud

oti ti amentt legalizad)— por laa pan on de estos universitario,ttcnitos Asi ha surgido In diauepanoa en ocasiones entre Doctores< n Química Industrial e IngenierosIndustriales Repetidas vetes hemoa estuchado las argumenta*ionesque pretenden reducir el campo de

\estigaeion j a la enseñanza y nohemo de negarles cierta razón

'\ emos pues que una n forma dela Enseñanza Técnica afecta en TIgor a todo lo unive =itario \que e- imprescindible qut —raediante esta reorganuauón que ahora se provecta— se e tablezia unaexaita delimitación de funcionesque deje a salvo de cuestiones depompetenua piofesional a los graduados

Adema* es preu o forjat unperfecto eliman de profesiones técnicas llegando a una sistemáticaespecializaron capaz de absorbertodos los aspectos de la TécnicaFsta especialización ha de llevaorno contrapeso la jerarquizado»

profesional Pretendemos indicar

gnat ile técnicos dotados dt> una.formación integral. Por ejemplo, laíiLu-idad nidi «.afable de en ai Ingenieros Químicos, Mecánicos, Eléetrieos, etc., debe coordinarse con elmantenimiento de una categoríatécnica superior, que podría sw elDoctor Ingeniero. De tal mai era se-putaría el peligro de uiw (\ *.»a

us \ ntaji Í \ ig íi uilj um¡ Ktar la encala de profesionales d&la turnia hoy bastante deficiente.

Por cuanto hemos expuesto, sodeduce fácilmente la complejidadde los problemas que plantea lapresente reforma, dados los facto-re, que en ella intervienen y a loituales deben atender los legisladores Taren difícil resulta esta orde-nación pero ello mismo acentúa, sunecesidad, pues en estos momentostan críticos para nuestra Economíae*. cuando más preciso se hace laposesión dé un completo, eficaz yunido cuadro de tó<nieo<.

S. S.

NO SOMOS LAICOS

lado i

rales de Enseñanza

altos ideóles

intrusismos proft» . .blemas de competencia. De otrolado, la conveniencia de ajustarseal espíritu de la citada Ley de Or-denación Universitaria.

En efecto, el artículo segundo dela misma, en su apartado b), asig-na la siguiente característica a lamisión del Alma Mater: "Habili-tar, mediante la investidura de losgrados académicos o la realizaciónde estudios profesionales, para elejercicio de las diversas actividadesen los campos de la Administracióno de la Técnica..." Conforme coneste punto de vista, se creó el Doc-torado de Química Industrial, eo-

Los institutos Nf

toda su formación er

do Religión y Potria.

Silenciaremos el nombre pora que

nadie píense en la tarifa publicitariode LAYE. Tiene destinado al culto de

Dios la más hermosa de sus estancias,

uno capilla recogida y devota en laque Cristo Sacramentado es, desde elSogrario, mentor seguro de profesoresy estudiantes a,ue a diario I© visitón.oyen Miso y comulgan con asistencia

y devoción crecientes. Una graciosa

hornacina gótica encierra ía imagen delSagrado Corazón de Jesús, según bo-

Aquf y allá lindas vidrieras con los imá-

genes de San Carlos Borromec y SonPeloyo. Dos graciosas reaisas, a ambos

lados de lo efigie

Cuando se trató de elegir entre lasmil advocaciones da Moría uno que

sus, las múltiples octividodes del Insti-tuto, se Impuso la del Pilar. La Potronade España y Reina de la Hispanidaddebe ser también protectora de todo

elebrado

Vadosa melodía de la Sa

Cent e fof

pañolesvalores

endasdel Pilar y de nu(Santo Tomás de Aquino. El Príncipe delos Teólogos ocupa su sede por derecho

propio y a él está consagrada la fiestaprincipol del Centro. No podía faltartampoco a la derecho del Hijo la f i -

maestro puedo mostrór sensiblemente a

duce a Jesús, la Madre cariñosa que

nos escucha siempre, el Asiento de laSabiduría, el Trono de la Gracia. El

Vida, prostituirá su cargo si se detienecon lu í alumnos en los peldaños de las

ciencia», artec o tetras, sin ascender

hasta la cumbre del sabor, hasta lo cima

ios ideales y principios de la Hispani-

dad. De Zaragoza llegó una imagen, fiel

la ingente muchedumbre de devotos.

Capilla angélica, el Templo de la Raza,Zaragoza, Aragón. España y las veinte

día perenne ante lo Soberano de toda

la Hispanidad. La estatuó fue solemne-mente bendecida y entroniioda, y el

sacerdote aprovechó Ja circunstancio

para cantor las glorias de María y lasde España, ton unidas desde que la

todos los demos pueblos para visitar-

sieron Lambert y Jafdiel, Aquel mismodía smpeió la Novena, que se rezó enla Capillo del Instituto precedida del'

Santo Rosario. No faltó la nota anec-

dótica llena de simpatía. Los alumnosde séptimo solicitoron espontáneamen-te dfll Director perm d

erta de

ora aprender

o de ellos, lo repetían

vivía

riendo celebra las festividades de prin-cipio y fin de curso. Esta último ocurre

dedicada al Sagrado C o rozón de Je*

tenía a,ue ser consagrado especio I í si'mámente ol Pilar. Así María presidedesde la Columna Angélico la flora-ción de cada curso, cuyos frutos recogeJesús para almacenarlos en su Cora!Ón

La definición dogmática de la Asun-

ción corporal de Mario ha conmovido*

izar la bandera. a,ue inaugura dio no-

ción entera escuchó, el pasado día 21,en posición de "firmes", la exposición

del Caudillo al Santo Padre solicitando-

la dogmática definición; en la Capillalos Rvdos. Profesores' de Religión ei-pilcaron a los escobres el alcance det

trascendental suceso y rezaron a Mariopor la Iglesia, por el Papa y por Es-

paña.

...Y todo esto acontece en el corazón

de Cataluña, en un desconocido Insti-tuto Nocional de Enseñanza Medio de

fes ¡ de En%e -/vadoda y su entusiasta colaboración, a las

cuales hay que atribuir en orón parte

el éxito claro y rotundo de la reunión

referida. En ella, tuvo oportunidad de

manifestarte el Interés de los lie

corad, d o -

:o pate

A C T O E N L A U N I V E R S I D A D

te del acto, asi conro algunas

•olivas de suma interés, expuestas

varios concurrentes, aconsejan la fre-

rie celebración de asambleas ya de

carácter general, ya de carácter restrln-

de lo: Profesores privados entre si y ¡u

colaboración en las (oreos de la Dele-

gación de Educación y del Servicio Es-

pañol del Profesorado de Enseñonia Me-

ngo, dio 15 de octubre luyo

a Universidad una reunión de

y Empresarios de Enst

Delegado Provincial de Educación Nacio-

comaroda Eugenio Puentes Martin,

el Sec

no del Colegio Oficial de Doctores y

Licenciados e Inspector de Enseñanza

Media limo. Sr. D. Baltasar Vlllacaños

López: el Secretario Técnico del S.E.P.

E.M., camarada Francisco Jiménez Gil:

el Secretarlo de la Delegación Provin-

cial de Seminónos de Educación, como-

•rada PWro Gómei dt Santamaría, y '

otras Jerarquías de lo Enseñanza Oficial

y Privada.

den

iciado el c carada Fue

posición de Jes gestiones realizados con

relación al estudio y modificación de las

actuales Bases de Trábalo, y, seguida-

mente, informó del estado en que se

halla la nueva Reglamentación para la

joras propuestas y lat conseguidas, y acla-

rando las cousos que demoran lo pu-

blicación de tas nuevos Bases, cuyo pro-

yecto definitivo obro en poder de las

Jerarquías laborales, desde hace tiempo.

onda c ello a! flr

Exporte, luego, la necesidad de elegir

os miembros de los distintas actividades

Je la .enseñanza privada que han de re-

.ector en las toreas de las Juntas So-

:/o/es y Económicas del Grupo de lo En-

•eñanza en los Sindicatos, haciendo una

uclnta historia de la labor desarrollada

?or cada una de los vocales anteriores.

:ontinuaclán, indico que se proce-

i la elección y designación de los

• Vocales, siendo reelegidos por

'$ con tonto tesón y acierta hari* venido -•

acometiendo tos tareas conducentes n

modificar, mejorándolas.- los Bases de

Traba¡o.

St abríi, luego, una sesión de ruegos

y preguntas, en lo cual tomaron porte

mos pretenden alca

J que el de elevar

Poro tal fin. la Delegación Provincial

de Educación Nocional invita a todos los

Profesores de Enseñanza Media Privada-

que sientan preocupación por las proble*

mas referentes a este importante ospec-

fo da la actividad humano, a que con-

curran a sus Seminarios de Estudios, y a

que en ellos planteen, estudien y pro-

pongan soluciones para los problemas so-

ciales, laborales, económ/coSi técnicosr

etcétera, etc., que afectan o su profe-

sión.

fas consideraciones, sin ofrecer una vez

más o todos los Profesores de Enseñanza

Medio Privada, y muy especialmente a

todo entusiasmo lo coloborocrón de cuan-

tas Doctores y Licenciados en Ciencias

y en Letras quieran exponer sv inquie-

tud espiritual ante la realidad docente

J

lNAU(HIUAi;iON DE LOS

SEMINARIOS DE

EDUCACIÓN NACIONAL

lo de inauguración•tirso .le los Seminarios l'ro\•hiles, con la asistencia del Kci l.-l .st'ftu

vmrial del .Movimiento, l)r. líaezael subjefe Provincial del Movimi- 1.a Delegadún ile Kdui-aciúiicuto Sr. Fernando/ líamire/- y el Nacional invita a lodos los profe-Delegado de Educación Nacional sores, licenciados y maestros in-Don Eugenio Fuenles Martín. El teresarios por sus problemas pro-licenciado I). José Alba; pronun- fesionales, a <|iie se inscriban enció una interesante y documenta- los Seminarios y colaboren en lasda conferencia sobre "Temática tareas de interés cultural que los,|el Seminario: aportación 'juira mismos desarrollan.

UN

HÉR

OE

DE

NU

EST

RO

TIE

MPO

: O

RESTES

ENTK

¡icO

sluill U

rentes (llí

nuestros día*

«o llama

K.

o, tam

bién, M

eur-sault. S

e le conoce, ad<>m

as, por

otros nom

bres. E

nttiotros, los de Scobie, Justin

Ward

o Chri.-tm

as. En su versión

femé

nina es la Cariota de "L

as Palnura

Salvajes" o Adriana

Mesunit

En fin, aparece en las más dispa-

res cir<uiiitancias

y oficios, pues

«•s un viejo forzado

liberado i'mluitam

ente y contra su voluntad, un

delator, un doctor fuera

de la lo\por practicar abortos o un fugitivo

clerififo m

ejicano un

^'patorw

hisky". Todos ellos huven. huMii

saber adonde,

ni siquiera

de

•>u~ aci iones, por

sus ideas, puiuna herencia desgraciada, Pero losm

as, hu\ en -in saber porgué, ¡n i

seguidos por un mundo hostil, ah

surdo, que les liaee plantearst an

gustiadámente el enigm

a de u i\istonda,

para seguir

huyendo, des

giistia. E

llos son nuestros

hóioisL

os héroes que nos presenta la h

.ada. Unos héroes sin" heroísm

o sin'arete". G

ente vulgar las m

á.s delas

veces, con una sola

cualidad—

\ perdonad la vaguedad del \ i

« ablo—: la de ser hum

anos, violent

desearnadn mente hum

anos. Hü

n tum-trados por un vértigo nu<

\ > que no tiene expresión objetiva

i oh! no, no es una *'pasión

<uIUO las que absorbían las vida** dei «estros

antepa.sados, hechas

de

E-

<nrio>o «.-tudiar

lo« anttst

sado liéioe de nuestro tiempo. L

o-ano

de la cuarta década

de enk-ligio nos traen la figuin de un lieroe viajero

y aventurero. M

uchosde

los protagonistas

de H

U\1Í\

Gide, M

orand, Morgan o M

alí auxson

uu a usables viajeros

en hustade .seasae iones nuevas

huyendo deIn

monotonía

de sus vidas. C

laroestá que pilos son, ya hom

bres ai <sados, pero el acoso de que son ob-jeto no ha adquirido aún caracte-res angustiosos, no es m

ás que unaleve intranquilidad que los incita aniour e a viajar. S

in embargo va

\ puros antecedentes literarios de

nuistro héroe. Es curioso observar

que éste hace su apariciión

en elm

a» humilde de los géneros litera

nos el policíaco. E

n efecto, con laaparición de dos grandes escritoresque

renuevan el género

Sime non

\ dialijiii

(riiciu ha e su entrada

tímidam

ente revolucionaria el hom-

bre acosado. (Hay que hacer resal-

tar que también en el terreno de !n

policíaco se produce una importan

te conm

oción. E

l desarrollo orto

dcixo de la novela policial —presen

por J. M

. C

AS

fELLcT

fsU

pie tendida m

oda liteinua

que paioaa minarse <on las nbia-

de S m

noon Ó

reme \

O Flaherh

mns ¡rotundo

en un \iinp

de Inon.sibilidad m

oderna hacia teirem(jue escapan al dom

iniodi I in Ji\ idun y que peneti

ite

de

odiode

vidiatío

sirnpki problemas de conduc

ta— porque es algo intim

o \ personal

algo que suti< c ada uno en

M m

ismo pero que a la \ez e*< su

penor a nosotros \ adopta el ros

tro trági o d< un lostino msosla^a

bk, de una Fatalidad moderna i|ue

nos ha hdho aieptiu la existí una

del temor \ el tim

blin- y lia dado Hla angustia pasaporte de lihre pa,-.opor

todos los tei renos

literario».

El

homhre sin D

io-, de hoy, elfiom

bie abandonado .se ha eonver-tiod, de pronto

en mi hom

bre per-seguido

ai o

sado

, "hom

me aux

aboi " Y

no falta quien eree que

1 untar lamente se lia convertido en

perseguido Sea com

o tuero, la ver-dad es r[iie la literatura de los úl-tim

os di07 años

rebata fielm

ente«se aspeeto di

pirs«iuiióii gratui-

t;. del hombre.

del asesino— varía totalm

ente. Sut

ge 1H

escuela llam

ada heterodoxa

con sus dos variantes: aquella enque la intriga pierde valor en be-neficio de la acción —

así los nove-listas

americanos—

y

aquella en

que lo pierde en beneficio

de lopsicológico

—Sim

enon, G

reene—L

a figura

del hombre

a<o ado ie

pe i )

importante lo constituye un autor

irlandés, Lium O

'Flaherty, con. fre-cuencia olvidado por los ensayistasliterarios.

Sus obras

—"E

l dela-tur",

"El fugitivo"—

nos dan ya

la medida exacta de lo que ha de

ger el futuro héroe. S

in embargo,

su?, protagonistas

huyen persegui-

dos aun por hechos delictivos cotí-ere, tos

v aunque se planteen con

frecuencia el hecho

mism

o de suconstante huir eahe pensar que nointenta el autor expresar m

ás queuna

lituae.ión psicológica

determi-

wda

exclusivamente

por circuns-tancias externas —

el delito, el ago-

K«tka

es el primer

autoi qu(

entre frío v hostil en que se m

ué

un hombre perseguido, aco.sado t r i

sana procesado, y que no sabe ]>< i

qué. L

o mism

o ¡lasa con el protagonista de "L

a metam

orfosis" qiuun. buen

día al despertarle se en< uenti*\

t invertido en

repulsi\a

muerte—

sin .saber nunca a qué hasi di iieninH

. esta mutación. E

sa ig¡

i oían ía la duda, la ineertidum

biosobre su situación, sobre su huida,son las (aincterísticas del héroe denuestros días. A

partir do K

atkase m

ultiplica cae tipo

de homlm

i onocida fatalidad

lo persigun NI

ilesíie siempre v ante eils. no le qu*

la huida, «un huida eterna y, }>oitanto, sin sentido. E

xactamente . o

mo la del viejo forzado ínvoluntw

ñámente

liberado del penal —

en"L

as palmeras salvajes" de Faulk-

se ve obligado por una serie de abnstat

i hutantem

ente contra su voluntad. Pr<<isam

ente los personajes

foulkne-ríanos

son representativos dentro

de la literatura actual del vértigo

de la

Fatalidad. Son

personajes"poseídos"; sus acciones no les per-tenecen;

su sentido su les escapa.E

n "L

as Palmeras

Salvajes", el

carácter del Doctor, el de C

arlota,las

circunstancias que determ

inansu fuga, todos las elem

entos y per-sonajes

que aparecen en la huida,

no tienen otra realidad ni otra fun-ción qué su convergencia hacia unacatástrofe

inexorable. E

n cierto

modo, la progresión absorbente del

vértigo fatal

es el mism

o oue en

"L'étranger"

de Cam

us. El proee-

so incoado contra su protagonista,

JrHfsjiíilt, (Iesm

«iii7ii todas las ac-iones anteriores al absurdo asei-i-lato del árabe y do todas ellas ex-

agrasanto,po

•lite?

e paredito de vivirlas. L

o que entealidad -sucede en que M

eursault yaÍ'.< arrastrado

por el vértigo, ai-o-sado por todo y por todos, desdo

a vivir en las páginas del lihro. Sucondición de hom

bre acocado es cim-

génita a su condición de hom

hre.E

xactamente

igual que los héioes

de Faulkuer

o de Kafka,

Meui

sault es la imagen del hom

bre nxderno, descentrado, des personal i? ado agobiado constantem

ente por laIH

|e

iro E

l hombre acosado es el hom

it. totalm

ente abandonado

a u¡

> tutinda r

nadie en el mundo justifica

o e\cusa. S

u vida es una aventura ab-surda, inútil. N

ingún Poder le pío

tege, entre

otras cosas

porque élm

iMnn '•e ha negado a ponerse bajo

la protección

de ninguno, porqu*es FI iltnuo heredero de un niundo que IIH

prescindido de la fe yaun de la razón. Parece que por elhecho de esta dohle renuncia hubieía cogido un violento com

plejo diculpabilidad

y de soledad

que l€

un)»

esta hubiera de consistir i n una iíons lente huida de 11 mi- mo

E ti

autopunicíón es en realidad la peoique podía haber escogido, y.&

que,habiendo prescindido de la religióny de la razón, la única base sobuJa que sustentar un nuevo m

undoun nuevo conjunto de ideas, eia upropia

personalidad. H

uyendo desí m

ismo el hom

bre moderno busca

aniquilarse totalm

ente. H

nb

iuj#nes, que teiiíjr en cuentii *#*tL

ttr&

cter voluntario del hombi

do. Sartre parece, haberlo w

-ti i

y su Orestes de "L

es Mi

1coge voluntariam

ente el ser pu <

guido para siempre por las Eum

<nidos. S

in embargo, cabe tam

hienpreguntarse si esta elección no estatotalm

ente determinada por las u

rcunstancias históricas, intelectualesy m

orales, en cuyo caso dejaría d<ser elección y sólo así la creería elhom

bre engañado por el futa

cpejism

o de su libertad.

Es

pronto, todavía, paro

saberhasta dónde llegará el hom

hre peíseguido

por unas

Erinnas

enttoim

aginarias y reales, pero indefeitiblem

ente fatales. He querido

solam

ente dejar constancia do un hedio sintom

ático de la son«¡tiiliil¡uldel hom

bre moderno: la |>

i

en la literatura del hom

bit i i

guido, el héroe de miestr

t 11

VID

A,

POESÍA

, C

UL

TU

RA

I

A

vida se

repite encada

hombre en

elfondo de m

odo iden-tico.

Cierto

que lo

tencia. puede ser en la

vido deotros el lugar natural de

¡as apa-riciones divinas.

Pero la m

iradadel

sabio lo

reduce,

en últim

a

rio, a

idéntico esplendor.

No sólo esto. Tam

bién, dentrode codo vldo, coda hora poseeai hom

bre tntBgro m

ente, ti nom-

bre es presa total

de sí m

ismo

es un presente eterno. En

ciertom

od

o, n

o ©

Kiste lo

muerTQ

¡

Todos sabéis,

todos d

eberíais

saber

que en la flo

r más sencilla e

m-

pie

ía e

l curso y se cierra...

El hecho

es q

ue

a

l hom

bre

le

flore

cen

las

horas en

los

brezos,sin

cesa

r, en

rosas

de

p

ied

ra. E

lp

oe

ta

lo

ha

dich

o, y

él

lo sa

be.

poesía

le

es de

ete

rnid

ad

de

l ins-ta

nte

. La hazaña

de

lp

oe

ta,

se ha

d

icho

,

SSSDZ

S p

fug

az. D

e

lo oscuro

saca

el

po

eta

su

luminosa

verd

ad

, la ve

r-d

ad

de

l ho

mb

re, re

ro to

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ien

de

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rese

nte

de

tra

nsp

are

nte

con

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El p

oe

ta

ha

bla

d

el

hom

bre

en

pu

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exa

ltació

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sobre

el tie

mp

o.

En su

ine

stab

le

surg

ir, d

etié

ne

se,

fijo,

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sente

p

oé

tico.

El p

oe-

ma

—

el

no

mb

re,

toa

o

el hom

-bre—

• ha sido

ap

resa

do

.

be

sus

acto

s en

su

p

erm

an

en

tedisponibilidad. Fénix que

renocede

sus cenizas, g

on

a

el fu

turo

en

lo d

isolu

ción

d

el p

asa

do

. El h

om

-

a

si m

ismo,

se su

elta

sus a

ctos,

ren

ieg

a d

e ellos p

ara

ser lib

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ecu

mp

lir con

el

Tutu

ro.

JB

desen-ca

de

no

na CÍO

el futu

ro,

pa

ro en-

cad

en

ar

a

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su

pre

sen

te. C

_iui©~

re su

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sibilid

ad

, no q

uie

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ser.

sup

rem

o—

, fis pe

rfec

to:

idé

ntico

siem

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a sí m

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solo co

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cho

za.

Cu

ltura

es des-

por C

. IG

LESIA

S

Él

es el

histrió

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de

si

mism

o.

Está

lla

ma

do

a

un

p

ap

el,

su vo

-ca

ción

, que

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ne

que

cu

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lir, si

no q

uie

re

pe

rde

rse. E

l pe

ligro

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-side

en

que

pu

ede

no

cu

mp

lirlo.

Su

p

ap

el

es sólo

uno

e

ntre

los

muchos posibles y tie

ne

qu

e sa

ber

con

lucidez cu

ál

es; su

erro

r sig-

nifico

ría

la

caíd

a

en

la

pa

yasa

-da,

olvid

ad

o

de

su p

ap

el

"pe

rso-

na

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cu

estió

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estrib

a

en

noserlo

ta

mb

ién

p

ara

si

mism

o.

Cu

mp

lir con

su

p

ap

el

sign

ificare

aliza

r su

a

ute

ntica

p

osib

ilida

dde

ser pe

rson

al.

Y cu

ltura

es vid

a

pe

rson

al. La

oposició

n

puesto

ante

s de

m

an

i-fie

sto

se

ve

sup

era

da

de

este

EB

ES

!

y -i—i E

NT

ON

CE

S ¿dónde

g osiá

h

verdad? Esc

como decir: /donde

|j está el hom

bre? LoJ&

m

t- \er\f

\ cíe

fiíií»

nn

Q

t.

i ninguna partei hombre pe-

regrino.

tn todo

mom

ento, m

uere el

hombre

y renace.

Siem

pre encrisis, se

orrastra, como el barón

de Muenschhausen, tirando de

sím

ismo por el pelo.

Si llamam

os Dios al pasado, el

hombre

es esenciolmente

ateo.La

so ge s se com m

enee ou tm

itla cram

te d« D

leu" (Gide). Pues

el pasado es un prejuicio al que

hay que negar siem

pre para di-

rigirse, más allá, o

más alta fide-

lidad a& si m

ismo autentico aue

Dios, el hom

bre es necesariamen-

Pues im

itar

es inh

ere

nte

a

i n

atu

role

za

de

l h

om

bre

.

Aristó

tele

s

Po

ética

, IV

, 1448

b

5.

. "C

ultu

ro

es hu-niza

c¡ón"[S

chele

r)om

e

mb

arg

o

el

destin

o

de

lhom

bre

d

iverg

e

de

l d

el

po

em

a.

Entra

mos

en

la

verd

ad

ero

cues-

tíón

.

En e

fecto

, el

ho

mb

re

reobso

r-

iLestá m

ontada sobreuna dualidad: de

unlado, el ser "real",

^pjro

gjfá

ctico.

del otreaginado. D

icho de otro m

<el hom

bre es esenciolmente

ficial, y su "hum

anidad co

te en su "ar+ificlalídad".

Poesía

lo es d

el h

om

bre

. De

un

lad

o

él

es su

o

bje

to;

pe

ro,

de

otro

, sólo el h

om

bre

hace p

oesía

.

Pues él

mism

o es un

ser

po

ético

.

El

hom

bre

es

tod

o

ima

gin

ació

n.

Por e

llo

él

es la

tota

lida

d: h

om

-

bre

m

e+

afísico

. Por e

lla, é

l con

o-

ce, siente

, desea y su

fre, es lo

qu

e

es y "e

' que

es".

Poesía

es la verd

ader

dad

d

el h

om

bre.

dig

ni

(*) "C

ua

nd

o

el

hom

bre

cre

een

alg

o, cu

an

do

alg

o le

es incues-tio

na

ble

re

alid

ad

, se h

ace

relig

io-

so d

e e

llo. R

eligio

no vie

ne

, com

osuele

decirse

, de

religare, d

e es-

tar

ata

do

el h

om

bre

o

Dio

s. Co

-m

o

tan

tas

veces, es

el

ad

jetiv

o

religiosus

qu

ería

d

ecir

"escru

pu

-lo

so", p

or ta

nto

el q

ue

no se

com

-p

orta

a

la

'lige

ra,

sino

cuid

ad

o-

sam

en

te. Lo

con

trario

de relig

ión

es n

eg

lige

ncia

, d

escu

ido

, dese

n-

ten

de

rse,

ab

an

do

na

rse.

Frente

a

relego

está n

ec-lego

; relig

ante

(religtosus) se

op

on

e a

neg

ligen

-te".

Ortega

y Gasset: H

ittoriocom

o sistema y d

el Im

perio ro

ma-

no, 1941,

pág. 109.

POURVU QUE CELA DURE!por J. RU/Z

mero QUS se le ocurrió fue exclamar en su troncesdialectal y anacrónico: "Pourveu qu« ceta doure!"

En un sentido completa mente o iteren te, ningunagubernamentales. El r

esperamoda, para encabezar esta rápido ojea- lo democracia cristiana de Dom Sturettencio lánguida de paric

ai iPorque si algo hoy en esta frágil Europa de nues-

tros dfas que parezca venirse abajo a cada instante,es precisamente, el complicada edificio de votos y

llama gobierno Pleven. Situado en un terreno cen-trista, el sufrida ministerio se VB atacado diarigmin-ie por las fuegos cruzados de comunistas y gaullís-tas. Derecha e izquierda —sirviéndonos de las viejascalificaciones ahora bastante desplazadas— pugnanpor desalo¡or a los actuales detentadores del poder.Es una lucho constante y abierto, que tiene su exte-riorizo cióri en la prensa, la radio, fo caricatura, elchiste y la interpelación ja rio menta rio. El generalempuja por la derecha» Thore* por ia izquierda. ¿Quepasará si el centro cede algún día y los dos ad-iós del poder? La guerra civil, responden algunos.Otros, en cambio, aseguran formalmente que ni sí-Paro entonces el ejército rojo se hallará yo en Po-rfs. Thorez habrá triunfado sin necesidad de vsrteruno sola gota de songre francesa.

No «aya a creerse que esta opinión último esprivativo de los comunistas Numerosos franceses par-

ostalgia al Pacto Atlántic

"La vol» de la Fronce, la grande voi* qui, si sou-v*nt, fit tressoillir le monde, sembla aiiourdie, étauffée.

re, comme |udis lo sainte áfrica me; T oute i esperan-ce du sísele eit dévouée".

expuesto— fueron pronunciadas por De Gaulle en suúltimo discursa. El general se da perfecta cuentade! espíritu de dimisión y trata de combatirlo portodos los medios. ¿Pero con qué medios cuenta DeGaulle? ¿Quién le apoya? Justo es rer-^'""0- " " °su plataforma política esto formado pomerado de f

blo fro

hostilíjs en-

eolítico y De Gaulle

aciguamlento y ma-

cincuenta mil vícti-

w| , u..es posteriores realí-

c e n t e juicio regular. Estos

i cabo por las far

les o cantonales. Sin embargo, a lo hora de las res-ponsabilidades, toda aquella Kangre vertida ho ido

holló

1 sobre el general y por

a debiera despertar.De Gaulle ..

acentos de potetismo; "Estoy dispuesta .̂ » *_cargo del poder apoyándome en todos los qua quie-ran ayudarme,.." "Si por desgracia cualquier catás-trofe se abatiera sobre fa patria, sabed que otropoder se pondría al frente de sus destinos..." Estas

3 trasluíoetueii oeeupants de la Republiqua".

o dic« refrán c. Y losq q s detenta dores ítel

poder (M. R. P. socialistas y radicales] perman^en

Üistos. Se limitan a ir legislando contra viento ymareo (léase comunismo] y a prolongar la vida deuna Cámara agonizante que evidentemente no re-presenta la voluntad del país.

e —sobre todo en lo r

A loí cinco anos de la terminación de la guerraquedan en las cárceles francesas, según cifras leídas-en lo Cámara por Johannés Charpin, diputado delRódano, unos CJnco mil detenidos por delito político.A éstos hoy que añadir los numerosísimos casos de

ciudadanía de segundo clase, sujeta o un conjuntode limitaciones legales entre las que que se cuentala imposibilidad de emitir voto. Estos "descalifica-dos , nuevos parias creados en nombre de la demo-

el territorio metrópoli tono. Su situación es bastantetrágica. Inhabilitados para ejercer cualquier profe-sión, los que la tenían se han visto obligados a ofr

q u e

s frutos del "espíritu de dirn

más penalidad qus la pura.

giganPro

•tesea prc>fesión defesores, políticos, co

dos los habitúanismo

uno°iel' bo

tado

¡UEtífi

bieny Lee

se de

hicieron

sscue?a eneo de li

prestigiopandillasles de lacó la remías deDe Soull.lerc los d

ales "compsu discurs

special de>s testigosIndochinacolonial dede asesin

SS. Un onbeldía delo díaléctie desobede Da rían.Y

hZtedrátiiañeroso polít

:os, inteiectucde ruta" deIco onte el

Soigon— afirmerorque lopara 5

i su pal

s soldados frostener el de•ría no eron r

haberse

• les; )o-

tribunal

i desde

sacredi-nás que

os mandadas por antiguostiguo c

eció la

lo áeUicompetente y qu»

.ficial de la ,Martin al

nunistal— qLs órdenes de

la petición, r

Pétainlos pro-

s de la

los utiliza de buen giConsciente de este estado de cosas, el gobierno

Pleven añadió el proyecta de amnistía a su lista debuenos propósitos. Pese a la pomposa denominación,

cinco años do e*píocián— las manchas de "colabo.

a los nuevos panos uno limitadísimo actividad pro-

puestos secundarios.Pese a su tibieza, el proyecto de amnistía" contó

Conscientes de que lo división del país fes es favo-roble, éstos se oponen siempre a las medidas que fien-

Pero lo sorprendente fue que el partido a que per-

el S. F. I. O. quiso hacer una doble juego; uno pro- .pío de su posición gubernamental, otro de cara afa mo&a, a esa masa socialista que hace verdaderosesfuerzos por permanecer sorda a los cantos de lo

"Les mémes forces qui Ton fait joutr pour la Fran-ce i la Liberation, la fon* ¡ouer aujourd'hui implo»-biement contre eTIe..." Estas palabras de un hombre-como es André Malrau* pueden darnos la clave de¡a situación actual de Francia. Acaparando casi ex-clusivamente el hecho de la Resistencia, los comu-

tegrantes de la IV República, nocido precisamente

historia de un poís— fue aprovechada desde el po-der durante varios años. La creciente insolencia rusay sobre todo, el golpe de Estado de Checoeslova-

quia provocaron la salida de los comunistas del go-

bierno tripartito (socialistas y republicanos popula-

provocado por la derrota de 1940.Desde la oposición, el comunismo ha sabido ma-

niobrar hábilmente para no perder el preciado ba-ga [e de la Resistencia y por otro parte convenceral ciudadano trances —Monsieur Dupont— de lo in-ÍTsmo"nortéame^ II a°d ¡1-°™*^ ° ^Or 8. . " r > p e n a"

trd'ariot'^e^'oscVít). Jenos re acionel cofl os por

Por mucho que se esfuerce —que no lo hoce—el gobierno Pleven, resultará difícil borrar de la con-comunistas como liberadores hace seis años {por"chauvinismo" el francés menospreció siempre el pa-pel de los americanos en 1944, sobrevolando encambio el de las F. F. I.) la ¡dea del patriotismodel partido de Moscú,

:ontra Pétain, irnuevo colabora!

ín" del Ejército

H E I D E L B E R G , A G O S T O D E 1 9 5 0NOTAS DE UN CURSILLISTA DE VERANO

Agosto, 5, sobado.'— En Heidelberg •eigangene Jahrhunderte nkht kanntei

jridad i nslde-

ror detenidamtntt

Domingo, 6. — El edificio se llamo

Collegium Acadertjicum . I res pisos oe

tres alas cada uno, con mes de dos es-

tudiantes par habitación —en proletario

e incómodo amontonamiento—' le hacen

antos cphuéspedes.

No sólo «I nombre del "Collegium

Acadomlcum" es ©co de uno tredición

fruto de continuidad: desde el hecho

importante de que la administración co-

tí ion tes •—como en iodos los seminarios

de las Universidades alemanas— hasta

el menor detalle d» la decoración. De-

coración tan precaria como sugerente:

los corredores- Son retratos de antiguos

profesores de la Universidad, dedicados

la mayoría de ellos a la colectividad es-tudiantil. Y esas dedicatorias nocen ol-

vidar la pedanTerla atadémico que pue-

dan contener ante el exquisito gesto que

traslucen de conservación de valores.

Uno do estos profesores. Kart G. fiond,dedicó su retroto con unas lineas del"Pro Archia" ciceroniana: "Haec studiaadulescentiam adunt, senectufem obtec-tant. . " Otro, cuyo nombre no he toma-do, ha sido más lejos en busco de men-

(Pindaro.)Y Europa con mayúsculas, EUROPA

lector desde la dedicatoria $ue puso asu retrato el profesor Friednch Cristoph

Schlosser (1830):

"Ho i'o appresso que!, che s'io ridico,

Temo di perder vita tro coloro

Che questo fempo chiomeranne anlico."

(Dante. "Paradiso", Canto XVII,con un error de transcripción

sin duda intencionado.)

"Ho io oppresso... Temo di perdervita Ira coloro che questo fempo chia-merQnno onfico. fs precisamente unhombre de esta Universidad el que hoynos advierte que ese "'apprendere" que

por fidelidad a la historia y a la ver-

dad os preciso "ridire" está en gran pe-

ligro de no podar ser "rldetto": "Wirleben im Bewusstsein von Gefahren, die

dutch die Jahrtcjusende kann abreisen..,"

¡Jaspers: "Der philosophische Glau-

be". I.)

"Mensa Academice

s de ochenta pfennige. Se

tudiantes residentes en el "Collegium"

de reducciones en la mensualidad."Filósofos nutridos de sopa de con-

Miércoles, 9. — Por lo que oquí se

ve, si la tradición cultural es esencial

y no estúpidamente formalista y fermu-t'ttta, multa compatible con la pialeta-ritación mas radical del modo de vida.

Aqui, además de lo de "Menso", cosí

nadie duerme en sabanas ni en como:colchoneta, soco de lienzo basta y mon-tas de soldado. Pero el estudiante de

Derecho que duerme enfrente de mi tra-baja con unos textos maravillosamente

editadas y cuando se levanta, un pijama,en pantalón de deporte, obsequia a cada

uno con el titulo de "señor" para in-formarse sobre si durmió bien o mal.

Sábado. 12, — Lo calle es mds difí-cil de entender. Los alemanes necesitan

muchas cervezas para hablar clara. (To-dos los gofos de esta tierra esfan es-

caldados hace mucho tiempo, mucho

más del que se cree: antes de Nobel yde /os B-2y ytj se machacaban los fie~rros del Rhin y el Necíar. En el Museo

del Palaiinado (Heidelberg) hoy unomedo7/a acurado por Luis XIV de Fran-cia con la amtible inscripción: "Heidel-berga deteta". De hecha, quedan muypocoi restos del Heidolberg anterior a

De todos modos, mediantes el vino o

h cerveza y la nacionalidad españolodel interlocutor, algunas alemanes se

destapan. Aunque sólo pora afirmar suí-

nenie,i dado e

id lanto, no iremos a niüouno guena

m males."

aceptablemente amables con la pobla-ción de Heidelberg. Es verdad que lanoche de su llegada arrojaron al rio loscachivaches del Museo del Palotlnada(cachivaches que fueron sistemáticamen-te repescados por los alemanes), pero

después, sin dudo por consideración a

esta ciudad ton intelectual, han coloca-

trente de la Vieja Uninversldad. la Uni-versidad donde profesó Heidegger, her*

ttlectuales: Henry Ford y Dale Carnegie.

exclusivo la piscina de fa ciudad y O

ando .

coyó I-

s dele,,

arla subir

redes de c

'ornóvites, que arañan las pa-mtiguos y estrechas calles re-

o ti y a ella. La correspondiente exhi-

bición de dilares

usto •s decirl Las c-jelen gustar de tan delicado procedi-miento y los que lo acepíon quedanQutomátic ornen le segregadas de sus circu-ios sociales. Asi ocurre que, no yo sólo

¡uburbio. r.,;d«ni-;rTí«s ÍHandscnusnoim

y Neustadt) las muchachas que acom-

pañan a los americanos suelen delatorpor su ospeífo su coraefer poco ejpon-

tóneo.Lunes, W. — Herr X", el profesor del

a Stlfi-Neuburg. Este monasterio fue un

íugor visitado con cariño por Gofhs,Scniller, Holderlln... Además, fue cen-tro de peregrinación sentimental de £' '•ke George y Hoffmansthol. Está o poca

distancia de Heidelberg.

Martes, 15. — Lo verdad es que unavisita o Stitt-Neuburg resulta muy de-

Rilke. Por si fuera poco desagradable laimpresión, a la entrada del lugar hay unasilo pora niños mestiios de alemana y

negro liberador. Herr X" me ha dicho

señalándolos: "Usted comprenderá quelas historias sobre la brutalidad sovié-tica nos hagan escaso efecto."

Habria que colocar en Stift-Neuburg,conio epitafio, aquellas palabras del mis-

undin'\)

Frankfurt, 19, sotado. — Cuando Wviajero llega o uno ciudad como esta,bombardeada en seno —Heidelberg y las

pequeñas ciudades universitarias como

Tübbingen escaparon al caos-— cree qus

nunco podro acoj'umbrurse ol espectácu-

lo. Y esto, después de cinco años y des-

pués del desescombro.

Para Ir de la catedral o la casa de

Gafhe —es decir, a la casa que se ho

construido, imitándola, donde ella estu-

vo antes de lo guerra- hay que hac*ralpinismo durante unos minutos, pues so*

ayuda del •>transformó en mantillo configuradar de

un fantástico paisaje de colinas armadasde vigas y tejas. Cayeron semillas sobroese suelo, y han gerrninodo y crecido.

Yendo de la estación al barrio resi-dencial —'donde está situado el Consu-lado español— se recorre de cabo o

robo una calle, la Arndstrasse, una decuyos aceras está totalmente destruido.Sólo un rincón de ella está habitado, En

aguantaron dignamente la bomba quederribó todos las pisos hay un rótulo de

Librería.

f>nn en la vitrina hs "Estudios sobre el

amor" —Vber die Líebe"— y "La re-belión de las masas" —"Der Aufstandder Moisan". Tomoién las "Mimoires" de

Ambroise Vollard, en francés.)

Colonia, lunes, 21, — Está lleno e!

"Collegium" de Colonia. Los estudian-

tes españoles se reparten por pensiones.

A dos, nos invito un estudiante al quesobran dos camas. Su padre, que estod» vioje, es catedrático de Germorilsti-

pañia lo biblioteca y encuentro, entre

ción Hoepli de Dante y "Del sentimientotrágico de la vida", en español, en laedición Espasa-Calpe.

(Ahora ya tengo hasta una definiciónprovisional de cara ol futuro: Europa esla posibilidad de seguir encontrando enuna casa de! paralelo 51' e l mismo libro

que te nos dejado en tu mesilla del pa-raleh 11.)

Colonia martes, 22. — Cuando Ade-nauer era sólo alcalde de Colonia, cons-

fruyó en las afueras del "Ring" —"Ani-llo"—, paseo que rodeaba la ciudadvte¡o, msdieval, una serie de barrios mo-dernos, dispuestos en forma radial. Hoy,cuando desde esos barrios modernos se

llega al Ring, no se ve más allá sino

uno extensión cubierta por barracas de

destinados al comercio, y algún

qu» c ) liei •erda:"Colonia, fundada por los romanas, duró

dos mil oñbs: S, / o C.-S. XX p. C. Como

algunas otras cosas, fue fundada por tospaganos y'destruida por los cristianos."

dad su i ubi leo bi milenario con una ex-

posición de extraordinario interés. Por

cierto que en la entrada los esiudiqnietse benefician de una rebaja del noventapor ciento. (De un marca a diez pfen-

nige.) En el tren, en la comida, en el{TevmitiQ en fa pagina 11)

EL CINE,¿MEUIÜ U FIN?

Sn uno de sus IUÜS jugosos artículos, un crítico francés —Alejandro Astruc —asegura que si Des-cartes hubiera nacido a principiosde este slulo se habría servido de

imm discurrir sobre el;todue dar la razón a Astruc cuando

denuncia las ridiculas fronterasque la rutina ha impuesto al cineMás que de loa eventuale perfeccionamientoH técnicos —por uraparte logrados casi totalmnete— elporvenir del séptimo arte dependerealmente del celo que los futuroscineastas pongan en explorar losextensos < ampos descubiertos por lacámara A la gentes del cine lesfalta en la actualidad un poco deImaginación otro poco de ambiclon 1 si el arte de las Imágenes-animadas está en la infancia aundepende de los cinea tas que aleance su niaj «ría de edad

El error que preside el naümiento del n iventa por ciento de loÍUm actuales es el siguiente se

el t > íln indoen realidad es un medio 1siderarlo como fin se k clasificacomo UD género más regido por re-glas propias \ reservado a determinados temas. Género dividido comoel escénico en tres categorías —trágica .-oinka j sentlmentul animftdo asimismo (mr una intriga enconstante progresión —exposiciónnudo i desenlace— \ representadopor persona es de antemano etique-tados

lemejiinte error hace <|ue los liamados argumentistas o guionistasse esfnerien en escribü pata el cineen lugar de servirse de él para expresar «tii pensamientos Pues elcine no es un Kéner > sino un mediode expiesion completf imo con sumorfoloffa (planos) v nú sintaxis(montaje) propios que permite situar al hombre con relación al mundo \ a su me anteg (UsIÓn subJetlva y vULon ob etiva) emplararin asimismo en el tiempo LaImagen \ el wldo utilizados alunisón, completan la r¡que/a expresiva del cine que *• convierte asfen un instrumento perfeccionadopuesto a fi i aposición de ios ¡nitores

depende tan solo crear

obra alioeí toda búsqueda original

los cineastas —y en esta denominadon quedan englobados realizadores guionistas, adaptadores, etc.—se contentan, sin embargo i on «eKuir la rutina. De los estudios salenmetros y metros de cintas que re

' producen Idénticas escenas de otrosmetros anteriores. El público aplaude y los actores se encasillan sin•que en el liorlzonnte cinematográ-fico asome el mínimo destello deoriginalidad.

Eje objetará sin duda que el cinees una Industria y que «I nada Impide al escritor expresar cualquleiMea, por midaz o descabellada quesea es difícil imaginar a un equlpo do cineastas trabajando en un»cinta cuyo desfavor en el Animo delespectador se prevé de antimano

i i.rto. i.Vem r« qnp nn puedo erl»carne el gusto del público? ¿Ha deplegarse la inteligencia del creador—minoría—• al deseo de la masa—ma 'orla— haata el punto de ln

La actualidad, en el orden dela escena, viene marcada esfosdías, como todos los años, pordon José Zorrilla.

7aclón7He aquí dos preguntas cuya res-

puesta suriimdrfH ln definltha re-•uiludón del problema el nom uto grá-fico.

^in emhurgo, no hay que cargartodo el peso de las culpas de estetstarto de infantilismo en que ve-seta el cine sobre el autor o el puMico. En la necesaria educación dela masH interviene otro factor nadadespreciable: la critica

En teoría los críticos dirigen alpi\bllc*iH quien n su vez infline enel productor. SI el comentarlo esfavorable a una cinta, la masa espectadora se volcara en sus pro; ee-ciones y el productor estudiará la

«mnmicla de repetir la fórmulabien en la que a actores, bien enli> que a guión o ambiente se refie-re (Estamos hablando siempre enteoría *a que en la práctica el orden de los factores está bastantealterado y el esquema —salvo honr isa« e Inevitables excepciones—muiría establecerse de la siguientepodrí

crltlciprodHctfigual a público.)

Nos hallaremos en tal caso alprincipio de la cadena. De los es-tudios saldrán otros cuantos rollosf in ios besos del actor X o la actríz \ con los gesto enérgicos delcaracterístico F o los puñetazos delduro N. pensados y dirigido es

pecialmente por tal o cual guionistadirector. El público quedará sa

tisfeeho y el productor se embolsarátranquilamente sus beneficios. ¿Yel iirte cinematográfico en si ;.q»ehabrá salido ganando?

Es, pues, imprescindible estable

tica de cine. Mientras la literaria,por ejemplo, ha sabido hacerloclasifica a un lado Ohesterton * a«tro Peter Cheyney, la clnematoRi»flca sigue celebrando con el mismotono la última producción de Andréde Toth y la de Rossellini. Estoidemfts de poco sincero, resultadesorientados

Delimítense los campos: aquí el«rltico, allá el gacetillero; aquf laolira de arte, alia el montón de ce-luloide para emoción o regoci

i de i

•r i i liando un nutor < Inetnat«jrrn> lance su pretendida OIIIH ríe

te exf ase que lefle e »m ituinl*il MUS idens sus creen lasPues el cine sólo se convertirá eni arte como las demás el día que. escritores confien espontánea>nte a la cámara sus decepcionessui espelucas todo lo que eni * tiempo bi bui in becbn nfhiirsu plnm i

^ n

T E A T l\ 0El "Tenorio" de Zorrillavisto por Salvador Dalí.

desenvuelto "D. Juan" que en lastablas del teatro Poliorama hadado aliento Enrique Guitar. Lapolémica st: ha encendido, enBarcelona, en torno a la esceno-grafía y a los figurines que paranuestra máxima obra románticaconcibió nuestro máximo pintorsurrealista. A ese "Tenorio" va-mos, pues, a ceñir nuestro co-mentario.

Tres objeciones suelen presen-társele al desconcertante Salva-dor Dalí. 1/ Que nunca debióponer sus manos en la inmortalobra de Zorrilla porque al modi-ficar la visión corriente del "Te-norio" la profana. 2." Que lamonumentalidad de las decora-ciones dejan en segundo términola intensidad de los conocidospersonajes del drama y 3." Que

po entre el pensamiento del ge-nial poeta de Valladolid y elinquieto pintor de Figueras.

Vamos a comentar estas tresobjecciones. Nada más absurdoque negarle a un artista la liber-tad de interpretación de una obracualquiera. No puede negarselas puertas de una obra de con-tenido universal a los artistasporque sería condenarla a la ca-ducidad y al olvido. ¿Cuántasilustraciones conocemos de laDIVINA COMEDIA? ¿Cuántosartistas nos han dado una visiónplástica de D. Quijote? No se lepuede prohibir a un artista ex-presar, con la voz de su época,el contenido espiritual de unaobra de época anterior pero queaún permanece viva en las con-ciencias. Es curioso que los queniegan ese libre derecho de in-terpretación sean los espíritusque se llaman, ellos mismos, "li-berales".

Tampoco la segunda objeciónes valedera. Dalí sirve al dramade Zorrilla por medio de sus de-coraciones y figurines. Muchasde sus decoraciones —he ahí lade la "quinta de D. Juan"— es-tán exquisitamente esquematiza-das para que resalten, con todau belleza, los versos de la po-

puíar "escena del sofá". Encuanto a lo que se ha llamadoincorporación de nuevos perso-

najes al drama" (las Parcas olas "quimeras" de la escena delcementerio) están implícitos enlos versos de Zorrilla. El decora-dor, en todo caso, no ha hechomás que darle forma plástica a .lo que era palabra y cadencia.

V por último quien conozca,algo de lo que el surrealismo vie-ne a representar en la Historiade la Pintura tiene que compren-der que guarda una Intima rela-ción con el drama de Zorrilla yaque este movimiento es hijo le-gitimo del romanticismo.

La primacía dé lo fantasma-górico sobre lo lógico; el elogiode la exaltación sobre lo sereno,patrimonio del orden clásico; elpredominio de lo intuitivo sobre

10 racional; el culto truculentode los muertos liga profunda-mente el surrealismo con el ro-manticismo. El encuentro de Da-11 con Zorrilla era inevitable ysi se nos permite que usemos ellenguaje de la época, "fatal".Ahora, y dentro también de esalógica, el pintor de Figuerasanuncia la escenificación del"DON ALVARO O LA FUERZADEL SINO".

Asi es que no hay porqué es-candalizarse ni rasgarse las ves-tiduras. Nada más razonable queel hijo reconozca la fisonomíapaterna. La proclamación de esapaternidad es lo que han vis-to los espectadores del llamado."Tenorio" de Dalí. Ahora, claroestá, es que no todos lo han en-tendido...

M U S I (i A£/ segundo centenario de Bocb »sti

siendo debidamente señalado por nuet-Iras entidades musicales. El "Orfeó Laú-dale" d¡6 un recital; la "Capaila Clas-sica Polifónica" (o "Capilla Clásica Po-íifónica", ya que así decía el programa

que nos dieron n los espectadores poco"íntimos", a diferencio del otra progra-ma) no¡ ofreció toda la "Pasión segúnSon Mateo". Y los fifi. PP. de Pompeyallenan anunciado un ciclo de gran en-vergadura que ha sufrido un lamentable

Las interpretaciones son todas entu-siastas- Unas, es natural, mes acertadasque oirás. Ninguna intachable, aunque

monto! francamente malos de! "Laúdate".Pero por perfectas que hubieran sido

las interpretaciones, nunca hubieran bo-rrado el incierta malestar que producela audición de la música religiosa deBach en salas de concierto. Si la inter-pretación "cubista" de la música daBach —interpretación de un rabioso pu-rísmo^- se revela como insuficiente paroel conjunto de la obra de Juan Sebas-tián, con mucha mayor ratón nos resultovacua paro piezas como lo "Pasión". Hat"ta el barroquismo de los momentos mdicolorlsiicoí de esta obra es religioso. Lainspiración religiosa, la fidelidad a lapalabra, llega, si se quiere, hasta la im-pureza estético. (Aunque sobre la im-pureza en música hay mucho que hablar.)Todos estos son motivas que explican esasensación de radical absurdo que se ex-perimenta cuando una salva de aplauso*ahogo el último eco de una lamentaciónpecodara o de urr pean arrepentido —léanse arias y corales de la "Pasión".

Por eso esperamos ton ilusión el cum-plimiento del programa anunciada por elRdo. P. Roberto en Pompeya.

— 10 —

¿CONDUCE EL REGIONALISMOAL SEPARATISMO? (»,.,,,«,,, ,„„„,,

res del liberoLismo político que ha des-ro patrio, capaz de destruir ja unidad

jiítiendo impávida todos las presiones coactivas de

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España achatada

España es la difícil laariosos destino! v de la-

tí lo .sn lacivil i]

sspada y la cultu-Cruz hiende ¡nen-

ia un Nuevo Con-

pero,

rado de tte, la pasión erimpelo o olvidar lo que es patrdos los pueblos de España única e laesintegrable.

En primer lugar eiiste una ley psicológica que nopodemoos truncar. Tiene la fuerza de los leyes quelos hambres no prescriben, pero que la naturaleza

¡mpone. Nuestra mente sólo es poseída por las cosasen las que se adentra por la consideración y el afec-to . Es tan limitada nuestra mente que su actuación

¡ proporciono (mente inverso a la multiplicidad de

obietu ob-profunda, menos

defectos de una persona de un modo absoluto, re-flexivo y consciente, insudo clemente los captamos

to hasta ignorar por completo los virtudes que le«•ornan; y, al revés, si apasionados de un individuo

después, por loQica conclusión, excluimos de su vidoa de su historia cualquier defecto que pueda man-ciliar la aureola de su gloria.

PUSE kíoti. Los catalanes, como los gallegos y losvascos como los andaluces, aunque somos españoles

lanista ¡adviértate que

Eglogo, p

paño, qui

teólogos

Trento, ypeyas glg

La exa

riosa del

ero no o Odise<Pfndaro. que

en |o epidérmic

> es una tensió•nbres y dascubr

no d igo cota lá i

ha vaciado su

al revés del patn violenta para

ir incesantes hoi

murtisecular, er

escriben páginas inmortales c<

Ilación, pues, d<

atalán, ero lo nespíritu españodel sentimiento

1. La ampl i tud,

i. que

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ll+OC

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p q p , y

se encerraba en la torre de marfil de sus fueros, dasu lengua y de su historia, desvinculada de la his-toria de los pueblos hispanos, se despertase la corrien-t d i t d l d l P t i ú d i

¡s nativostención opasio'

'S po

DR. JOSÉ MONTAGUT (Canónigo)

ELECCIONES DELGRUPO DE ENSEÑANZA

En las elección*» celebrad» en la Univer-

sidad de Barcelona por el Grupo de Enseñan.

ia del Sindicato Provincial de Actividades

diversas resultó elegida la siguiente candi-

datura:

Por EnseñanzaRamón Bo

P o r

Eugenio F

P o r

P o r

P o r

P o r

milío Vill

EneeHanza

Ifredo Sa

Enseñanza

Primarla:ch Estivíll

Media:entes Martín

ariueva Pogonowskl

Superior:n Miguel Arriba*

Técnica;

nrlque Sabory Cugat

Enseñanzaosé Vlla

Administra

Pedro Górr

Profesional:Vi la

ti vos:

ez de SantamaríaJosé Quzmán Lumbreras

integradbra de la Patria común poro dar

¿Y es cierto que los hechos corroboran la hipótesis que racionalmente hemos formulado? Como esttartículo se alonga demasiado, la respuesta categó-

NOMBRAMIENTO DEL IEEE DEL

SERVICIO ESPAÑOL DEL PRO-

FESORADO DE ENSEÑANZA

SUPERIOR

arcelona tomó posesión de su cargo el Jefe

el Servicio Español del Profesorado de En-

ñanxa Superior don Alfredo San Mígu*!

rríbaw, catedrático de Petrografía de la

nlveraldad.

HEIDELBERG, AGOSTO DE 1950

hospedaje, ser estudiante en Alemania

es ser digno de aun i lio. Asi se explico

el gran número do estudiantes que pro-

ceden de las clases proletarias.

Karlsruhe, 24, jueves, — Ya no nece-

sito ver las ruinas de Pompeya.

Mannheim, 25, viernes. — Ni las de

(Continuación de la página 9 ")

Heidelberg, 26. sábado. — Nuevo col-

choneta en la habitación. Su destinata-

rio es estudiante de Medicina y está de

vacaciones: estar de vacaciones para él

es trabajar ocha horas en el desescom-

bro de fAannheim. Pero este hombre quo

sigue sus estudios de este modo, ayudán-

dose co"?o pusoe y ayudándole TO-

dos, sabe, como ya soten iodos los es-

tudiantes cilemanes, quo ei hombre qve

acarrea ladrillos también es herr Fulano,

el señar Fulano. Y, a esfas alturas, tam-

bién sé yo que no hay el menor ridiculo

en la pregunta: "Señor Fulano, ¿ha aca-

rreado usted hoy muchas espuertas de la-

drillos rotos?"

BOLETÍN CULTURAL EDITADOP0R LA DELEGACIÓN DE EDU-CACIÓN NACIONAL DEL DIS-

TRITO UNIVERSITARIO DECATALUÑA Y BALEARES

Redacción en la Delegaciónde Educación Nacional : Jefalura Prov inc ia l del Movimien

Con ocasión del ex t r ao rd ina r io de Navidad en prepa-

iodo una prueba de desescambrol

MANUEL S. LUZON

dé~Barcelona su invitación a utilizar eslas páginas comoportavoz de sus iniciativas.

LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONALpor AGUSTÍN DOMÍNGUEZ

I debí oplicc, hoy que

tenor en cuenta que en la posible solución prácticade tales problemas, es fundamental la consideracióndel factor humano, que |uega siempre un papel im-porto ntísimo en la buena marcha de toda organiza-

ción. Ello justifica el especial interés que tienen ac-

tuolmente la orientación y formación profesional del

productor, así como ciertos aspectos de la Psicología

bidos condic

lidadss.

Bndirán.

:ada.

Lo r j de obra ) los tres pilare

problema que cada día ve* tomondo mayores

es un poco difícil mas por desconocimiento de su

industrio —según retarla en cierta ocasión AndrésCarneqie es factor al que no se le presta la aten-ción que se merece- En nuestros días se tiene Id ob-

de buscar mane de obra calificada• T ese es uno

i sea adecuada a l fin pora que Ka

i es menos que sea desarrollada p<convenientemente capacitado y <infancia preeila paro desempeñar

si taller, del ampl«edo en la oficina, del

eficiencia de todo ctase de tareas.

ideal a este respecto os que fuera de obligatoriedad

en todos las escualos, una f i c ta psicotécnica, en la

,. Nisi misma las etiquetos de los precio) a menc

ven len temen te. Hemos aprendido que hay uní

ñera correcta de hacer una coso. Obsérvame

hocs (alta habilidad para embalar un producto

llevar un coche, hasta paro barrer un pavimertodo* las irtduttriat t«n*mai multitud de obreros n

Que medio destruyen los máqumos, que o huyen tai

Poseen aptitudes diferentes. No hay dos trabajad

diarios y formarlos. En lo posible hay queCada tarea un obrero apropiado. May joven Que sría un buen mecánico y es un mal vendedor. Ur

rador, | iede s

Cosas y para cada trobojo debe existir el obrerc

ideal que lo efectúe, lo selección de personal eí

convenients y la farmoción profesional ii "

La cuestión social, problema de los más intrinca-

dos que nuestro mundo tiene planteado, hinca susgarras' con moyor facilidad, cuando puede apoyarseen gente huérfana de formación profesional y evento

formación profesional de los productores, haciéndalesque sientan por encima de todo aquel antiguo or-gullo de los artesanos, haciéndoles sentirse personas

elemento primordial para ayudar a conjurar los pe-

Si queremos obtener un buen resultado de nue

rnono de obra, si queremos que esta trabo [o, se

la orientación y formación def productor. Ti

El empleo de los llamados "tests" de aptitud sano generalizado extraordinariamente, hasta el puntode ser utilizados, no sólo por los directiva! de las

del tipo de octividad para el que poseen mejores

aptitudes. En lo orientación profesional se pretendeconseguir que a cada individuo se le coloque en el

dodes y que los empleos sean ocupados por traba-

jadores que encuentren .su, rnjsión. satisfactoria, .de-

realiza siempre será oportuno recurrir o la selección.

Mediante el profesiograma de aptitudes, condicio-

nes, requisitos, etc., del individuo-tipo, es posible se-leccionar entre varios candidatos o I mejor. No obs-tante, la selección no lo da todo. Lo selección nos

dice únicamente cuól es el mejor entre todos los can-

didatos. Esta ha de complementarse con una buena

formación para la labor que se ha de dedicar. Por

perfeccionamiento. En los de preparación los candi-dotas seleccionados osisten durante un tiempo a cla-ses teóricas y prácticos. Los de perfeccionamiento

que se lo pone ol corriente da todos los ade-

o innovaciones dentro de su profesión.

io eficaz para hacer propaganda entre 'o |Uvon-

. Las películas da aste genero sirven para la en-

mza y la orientación profesional colectivo.

rodo <

i bien

esta tener persono! inadecuado y de lo que

gana con personal capacitado, da be río tener pre-

Godo día se hace más urgente uno orientación y

TOf moción profesional de la |uventud. La Medicina,lo Psicotecnia y la Psicología aplicado, tienen ablor-

mañano muchos hombres se orrepienton o se estre-

ha prestado y qué horizontes ha visto paar su por-

venir? En una palabra; ¿Se le ha orienlodo? ¿Se le

en esa falta de aprendices, en esta otra falta de

buenos operónos y en eso caterva de muchachos

cia de toda suerte.

rán entre las filas de los alborotadores. Cada indus-

profesor de los neófitos que entran como aprendices.

Pero enseñarle, no moltratorle... Hacerle amable eloficio, hacérselo sentir en la habilidad manual o físi-ca y en la espiritual y goce por el trabaja. Las Es-

cuelas de Aprendizaje son. pues, una necesidad.

su misión. Desde los padres hasta el empresario. Elmismo Estado posee también la suya.

ilo. E! Servicio de Educación de los Estados Unidos,' <.[>u,,,u, „*!„ „ „ „ ; ! „ n o r , a r | o q u 8 m a s | B j o [ n a

os tras cuortos del numero de obreros de las fábricas

producen más del 40 por ciento de

inte instruidos. Esto significo que una fábrica me-

. sus obreros puede doblar sin esfuer-i. He aquí algunos hechos que se re-

particulores. entendiéndose que toles

isultado de estadísticas preparadas

dio 186 piezas por hora, han llegado a producir 332después de ocho días da instrucción. A las cuatro

doblarse con un suplemento de 24 piezas.

8 hocío por témv

producido 320 después de

160 pie-

ciona!, Diputaciones Provinciales, Obra Sindical de

Formación Profesional, Escuelas Profesionales de Or-

nisterios Militares, Frente de Juventudes y de Empre-

fundamento!, que vigila y aliento el propio Ministeriode Trabaja.

Dependientes del Mmisterio de Educación Nocional,

funcionan en España las Escuelas de Artes y Oficios.

que como hemos dicho antes es por donde debe em-

por andar. Todos los esfuerzos y sacrificios que Sehagan quedarán suficientemente compensados al ir

en beneficio de la masa productora y en el de núes-

UNIVERSIDAD DE NAVARRA

WEUOIKA DE QtNtlAS GEOGRÁFICAS < SOCKISI