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3. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS DEL PROGRAMA DE REGENTA DE FARMACIA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3

3 ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS DEL PROGRAMA DE REGENCIA DE FARMACIA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

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CONTENIDO

ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS............................................................ 73

3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL CAMPO DE LA PROFESIÓN...........................................................................................................................................74 3.1.1 Referentes que soportan la formación del Regente de Farmacia .............. 74 3.1.2 Enfoque curricular .................................................................................. 77

3.2 MARCO LEGAL QUE REGULA EL EJERCIO DE LA REGENCIA DE FARMACIA......................................................................................................... 78

3.3 PRINCIPIOS Y PROPÓSITOS DE FORMACIÓN........................................ 78

3.3.1 Principios de la formación ................................................................... 78 3.3.2 Propósitos .......................................................................................... 79

3.4 PERFIL Y COMPETENCIAS ESPERADAS................................................. 80

3.4.1 Perfil .................................................................................................... 80 3.4.2 Competencias ..................................................................................... 81

3.5 CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR ...................... 83

3.5. 1 Trabajo interdisciplinario.................................................................... 83 3.5.2 Estrategias pedagógicas .................................................................... 83

3.6 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS....................... 84

3.6.1 Organización por ciclos ...................................................................... 84 3.6.2 Organización de los contenidos por componentes............................. 85 3.6.4 Los cursos ........................................................................................ 86 3.6.5 Plan de Estudios................................................................................. 88


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3.7 FLEXIBILIDAD DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR PARA EL PROGRAMA DE REGENCIA DE FARMACIA .................................................... 88

3.7.1 Determinación de propósitos por Componentes ................................ 92 3.7.2 Componentes de los Cursos ............................................................. 93 3.7.3 Competencias..................................................................................... 93 3.7.4 Diseño de cursos................................................................................ 93 3.7.5 Definición de secuencia de cursos ...................................................... 94

3.8 CIENCIAS FUNDAMENTADORAS DEL PROGRAMA Y RELACIÓN CIENCIA -CULTURA -TECNOLOGÍA -SOCIEDAD............................................................ 94

3.9 PERTINENCIA SOCIAL Y TECNOLÓGICA.................................................. 95

BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 97

DOCUMENTOS SOPORTE.................................................................................. 98

3. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS DEL PROGRAMA DE REGENTA DE FARMACIA UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

CUADROS Cuadro 3.1. Distribución del número de cursos y su correspondencia en

porcentaje dentro del Programa de Regencia de Farmacia……………………86 Cuadro 3.2 Distribución de los cursos dentro de los componentes. Programa de

Regencia de Farmacia……………………………………………………………...887

Cuadro 3. 3 Componentes del plan de estudios por componentes de los

cursos…………………………………………………………………………………93


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FIGURAS Figura 3.1. Propuesta para elaborar el Currículo…………………………………….76 Figura 3.2 Referentes que soportan la formación del regente de Farmacia……..77 Figura 3.3 Interrelación de las dimensiones de competencia……………………...81 Figura 3.4 Plan de Estudios con los ciclos ………………………………………….90 Figura 3.5 Plan de estudios con los componentes………………………………….91


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CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3

ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS

La propuesta curricular, tiene como propósito construir un currículo para responder prioritariamente, a las necesidades del contexto, en cumplimiento de la Misión Institucional, y a su vez a, ampliar la oferta educativa de la Facultad de Ciencias de la Salud con un programa pertinente. Se fundamentó en lo expuesto por Nelson López, y por el Dr. Mario Díaz, puesto que es compatible con las condiciones metodológicas para el diseño de programas curriculares1 sus elementos constitutivos esenciales se presentan, con algunas modificaciones, que se introdujeron para explicar el proceso que se lleva a cabo en la propuesta curricular. Con fin explicativo e ilustrativo, se concibe el desarrollo de la propuesta en tres fases que concretizan: I) La contextualización (el macro y microcontexto), se presenta también

como parte de la justificación. II) La determinación de los propósitos de formación. Dentro de esta fase se

determina como Objeto de Transformación la formación de un tecnólogo en Regencia de Farmacia. Los propósitos se explicitan más adelante, en coherencia con el orden institucional asumido para presentar los estándares2.

1 UNILLANOS. Proyecto Educativo Institucional. El proyecto estratégico más importante de la Orinoquia. 3° edición, Villavicencio, enero 2002. p. 19 2 UNILLANOS. Documentación para presentar programa que la Institución somete a Registro Calificado. Comité de Autoevaluación y Acreditación. Vicerrectoría Académica. 2002


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III) La estructura curricular que responda a las estrategias o plan operativo

para alcanzar dicho propósito.

3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLÓGICA DEL CAMPO DE LA PROFESIÓN La Universidad de los Llanos y específicamente la Facultad de Ciencias de la Salud al brindar este programa espera crear en la población formada una nueva cultura de la prestación de servicio de Atención farmacéutica, pero sobretodo de atender en salud a los usuarios con actitudes que contribuyan a una nueva “ cultura de la medicación” como elemento fundamental para garantizar una mejor calidad de vida de la comunidad. El currículo para el programa de Regencia de Farmacia es un conjunto de experiencias de aprendizaje planeadas que integran la cotidianidad académica (conocimiento) con el ejercicio de la investigación contextualizada (teoría – práctica a nivel social y cultural) en los problemas del entorno y que confluyen al diálogo de los saberes, preparando así no solo para el ejercicio de un saber, sino también para la vida en comunidad. Dados los cambios vertiginosos del conocimiento y la tecnología, el currículo será revisado y retroalimentado permanentemente para mantenerlo vigente y respondiendo a las necesidades del entorno que lo generó. De otra parte en él se concretan todos los principios del Proyecto Educativo, PEI, documento soporte 3-1, y se cumple la Misión Institucional. El currículo para el programa de Regencia de Farmacia esta constituido por los elementos que constituyen la figura 3.1. 3.1.1 Referentes que soportan la formación del Regente de Farmacia Los referentes se dinamizan e interrelacionan en sentido triangular en donde, un vértice lo constituye el estudiante, es decir, sus reacciones ante el medio3, en un segundo vértice se ubica el Docente, como expositor de lo fundamental: leyes , principios y conceptos y orientador de las búsquedas del estudiante y en un tercer vértice se encuentran los diferentes contextos de aprendizaje. Estos tres referentes se conceptualizan asi: Estudiante se concibe como un ser equipado, con experiencias, y potencialidades para construir, con ayuda del Docente, sus propios aprendizajes contextualizados, es decir, es un individuo “capaz de construir su propio pensamiento por medio del proceso de interacción sujeto – Objeto y para ello, es capaz de elaborar esquemas mentales dinámicos, que están en permanente 3 TYLER, Ralph. 1986


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desarrollo por la acción del aprendizaje individual con su objeto de conocimiento y por la del aprendizaje colectivo, en virtud de la interacción social”4. En síntesis es un sujeto inteligente y proactivo en su aprendizaje. El Docente es en orientador de búsquedas que se centra en hacer énfasis curricular en conceptos y competencias para el aprender y el saber hacer, capaz de detectar en el estudiante las limitaciones de aprehender y en consecuencia consciente de: i) los medios a emplear de forma individual o grupal, no substituyen al Docente, solo son eso, medios, ii) autoconciencia de la existencia. de otros elementos que confluyen y que se activan sobretodo en el espacio de la práctica, como los valores morales y sociales y que hacen parte del currículo oculto que confluirá en la formación integral de su estudiante y en la concreción de los principios rectores de la Universidad y explicitados en su PEI y iv) Consciente que no lo sabe todo, y por lo tanto es un estudiante permanente. Los Contextos posibles de aprendizaje En el programa de Regencia de farmacia se concibe que el ser aprende en su día a día, y en el balance que elabore diariamente el estudiante, es el mejor autoaporte para el crecimiento personal, esto es, se debe luchar por ser mejor cada día con un valioso referente, uno mismo. Lo anterior va permitiendo que el estudiante comprenda su comportamiento y así pueda comprender a los que lo rodean. La relación de los tres referentes se observa en la figura 3.2 El Programa cuenta con cursos teórico – prácticos donde: a) El laboratorio permite afianzar el conocimiento adquirido por intermedio del Docente o por autoaprendizaje, b) El aula facilita el análisis y la interacción de conocimientos a través de estudios de caso, trabajos de grupo, talleres, simulaciones y seminarios. c) La práctica se constituye en el espacio que ofrece al estudiante experiencias cotidianas en las que los valores axiológicos (respeto por la diferencia, honestidad, equidad y la responsabilidad social) se redimensionan. Se llevarán a cabo en instituciones con las que se celebrarán convenios que legalicen y viabilicen las prácticas estudiantiles:

4 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. El Modelo pedagógico: de la Enseñanza – Aprendizaje a la Orientación _Aprendizaje, Cap. 2°. PÁG. 20


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CONTEXTUALIZACIÓN

MACROCONTEXTO MICROCONTEXTO

Determinación - Necesidades

Definición del propósitoIdeal de formación,

Definición del saber incorporado, ten-

dencias del desarrollo

Contrastación

Determinación del Propósito de formación

Metas de las competencias

Definición de programas de formación

Objetivos y estrategias

Participación del colectivo

docente

PROCESO EVALUATI VO PERMANENTE

P R I MR A

ET APA

ET APA

ET APA

S E GU N D A

TERCERA

DESARROLLO DE I NVES T I GAC I ÓN P E R M A N E N T E

Fuente: LÓPEZ, Nelson E. La Estructuración Curricular de la Educación Superior, haciaLa integración del saber. ICFES – Universidad Surcolombiana. Santafé de Bogotá. 1995p.55.

Determinación del objeto de

transformación

currículo

Cursos con registros de

seguimiento y monitoreo

Definición de Nuevos

Contenidos

Figura 3. 1 Propuesta para elaborar el Currículo


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• Las droguerías hospitalarias • En farmacias drogarías particulares

Figura 3.2 Referentes que soportan la formación del regente de Farmacia

3.1.2 Enfoque curricular En la formación del tecnólogo en Regencia de Farmacia se parte en principio, por considerar que el conocimiento a construir durante la formación del Regente contribuye a cambios sociales basados en que el currículo involucra tres intereses: i) el técnico en cuanto forma para un trabajo específico, ii) el práctico concretado en el trabajo con la comunidad, con la cual interactúa a través de la comunicación, esencialmente y iii) el empoderamiento como agente esencial en el eslabón de la atención en salud. Lo anterior fundamenta la Teoría Crítica, que dará capacidad de apertura al diálogo permanente para favorecer el desarrollo de la competencia dialógica; sin dejar de lado, otros elementos esenciales de este enfoque como son: el compromiso de todos los partícipes del proceso educativo ( Docentes, estudiantes, padres de familia y los administrativos ) con el fin de aportar a la transformación de las prácticas como fuente de conocimientos y saberes , los entendimientos y los valores educacionales. En congruencia con lo contenido en el PEI institucional. Se concretan este enfoque en: una teoría práctica, es decir, las acciones y decisiones derivadas de principios teóricos serán los que guiarán la práctica, y en el entendimiento que los conocimientos de las diferentes disciplinas y profesiones no están aislados, sino se fundamentan y complementan, se asume una visión interdisciplinaria para la comprensión de los eventos.

DOCENTE

ESTUDIANTE CONTEXTOS DE APRENDIZAJE


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3.2 MARCO LEGAL QUE REGULA EL EJERCIO DE LA REGENCIA DE FARMACIA. La Ley 485 de 1998 que reglamenta la profesión de Regencia de Farmacia, define su campo de ejercicio profesional en el artículo 2°, las actividades que puede desempeñar el tecnólogo, en los artículos 3° y 4°, los requisitos para el ejercicio profesional en el artículo 6°, crea el Consejo Nacional de Tecnólogos de Regencia en el artículo 7°, Especifica quienes ejercen ilegalmente la profesión en el artículo 8° y la equivalencia de Títulos en el artículo 9°. 3.3 PRINCIPIOS Y PROPÓSITOS DE FORMACIÓN En concordancia con la Misión Institucional, el programa de Regencia de Farmacia asume la formación Integral como condición esencial, es decir, propenderá, además de la adquisición de un acerbo de conocimientos pertinentes al campo de formación, por el desarrollo del pensamiento abierto, experiencial y creativo de los sujetos revitalizando en ellos los valores axiológicos individuales y universales que promuevan la convivencia fundada en el respeto a la diferencia y la conservación ambiental como concreción del ethos social, en coherencia con lo expuesto anteriormente el Programa de Regencia de Farmacia tiene como pilares de formación los siguientes principios y propósitos: 3.3.1 Principios de la formación El Departamento de Ciencias Básicas aplicadas a la salud en cumplimiento de la política de Fortalecimiento de la Facultad mediante la ampliación de cobertura con nuevos programas con pertinencia social y contando con: lineamientos curriculares Institucionales5, organización académica definida, Proyecto Institucional en desarrollo, las directrices para cumplimiento de estandares para programas de salud y la demanda surgida de la reglamentación del ejercicio de la profesión de Tecnólogo en Regencia de Farmacia, se proyecta a la comunidad con este nuevo programa que tiene como principios de formación, además de los del PEI, los siguientes: Capacidad dialógica, entendida como la inteligencia para entablar conversaciones tanto entre sus pares como con la comunidad que lo circunda, fortalecida ésta con los conocimientos y habilidades esenciales que va adquiriendo durante el proceso de formación, para contribuir en la generación de una cosmovisión que le permita interrelacionarse y convivir en el ámbito social participando en la solución de conflictos mediante la negociación y los consensos productivos que aporten a la convivencia pacífica y el desarrollo de la comunidad. 5 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Acuerdo 07 de 2002.


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Cogestión se impulsará haciendo que asuma con diligencia la consecución de diversas fuentes que provean nuevos conocimientos y pueda llegar a ser capaz de administrar su propio tiempo y encontrar las formas más expeditas para aprehender procedimientos y técnicas propias de su profesión. Competitividad orientada a la superación permanente de las debilidades propias en un continuo contraste consigo mismo. Se concreta en la lucha por ser mejor cada día, no solo como persona, sino como ciudadano y estudiante, para poder así aceptar el reto de vivir en una sociedad cada vez más competitiva y sin fronteras. Autodeterminación entendida como la libre decisión del individuo sobre su futuro, reflejada inicialmente en la escogencia tanto de la institución en la que desea, estudiar como en tecnología en la que desea adquirir habilidades y destrezas, y reforzada durante la formación en la selección de las experiencias de aprendizaje que contribuyan a la adquisición y dominio de las competencias propias de su quehacer. Responsabilidad Social, basada en el acercamiento temprano a los problemas reales del contexto y en la concientización de la necesidad de crear y fortalecer una verdadera Cultura de la Salud. 3.3.2 Propósitos Formar tecnólogos en Regencia de Farmacia con competencias básicas o fundamentales que sustenten la toma de decisiones y con competencias laborales generales que le indiquen cómo llevarlas a cabo. Estimular en el estudiante la capacidad de aprender por sí mismo, como medio para favorecer la autonomía intelectual y el crecimiento personal. Estimular la comprensión holística del ser, en procura de un trato con calidez humana tanto a los que los rodean como al usuario de sus servicios. Desarrollar la capacidad de responder positivamente ante lo inesperado y analizar las implicaciones sociales, económicas y culturales de su actuar profesional. Sensibilizar al estudiante, para que asuma su papel de miembro del equipo de salud, con responsabilidad social frente a la construcción de comunidad, sociedad y nacionalidad. Empoderar al estudiante en lo relativo a su liderazgo en la promoción de la salud orientada hacia el uso racional del medicamento y prevención de complicaciones por la práctica de automedicación.


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Dada la formación en salud, hacerlos conscientes de la conveniencia de observar estilos de vida saludables, siendo ejemplo para sus comunidades. 3.4 PERFIL Y COMPETENCIAS ESPERADAS 3.4.1 Perfil Para la profesión de tecnólogo de Regencia de Farmacia en Colombia, fueron definidas, en la Ley 485 de Diciembre 21 de 1.998, las actividades que pueden llevar a cabo, por lo tanto el egresado del programa de Regencia en Farmacia de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de los Llanos será formado para:

Administrar y/o dirigir el servicio farmacéutico en establecimientos distribuidores minoristas de las Instituciones que integran el Sistema de Seguridad Social en Salud, que ofrezcan la distribución y dispensación de los medicamentos y demás insumos de la salud en el primer nivel de atención o baja complejidad, bien sea ambulatoria u hospitalaria

Dirigir establecimientos farmacéuticos distribuidores mayoristas de

productos alopáticos, homeopáticos y veterinarios.

Ser un ciudadano consciente de la importancia de su ejercicio profesional, como parte del equipo de la salud, contribuyendo en la construcción de una nueva cultura de consumo de medicamentos bajo prescripción médica.

Reconocer la atención farmacéutica, como una de las formas de aportar al

mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

Dar apoyo, bajo la dirección del Químico farmacéutico, al desarrollo de las actividades básicas del suministro de medicamentos y demás insumos de la salud, orientados a la producción en las instituciones prestadoras de servicios de salud del segundo nivel, tercer nivel y cuarto nivel.

Brindar atención a la comunidad con sensibilidad humana siendo

consciente de los valores éticos que deben primar frente a la dispensación de medicamentos

Colaborar, bajo la dirección del Químico farmacéutico, en el desarrollo de

las actividades básicas de la prestación del servicio farmacéutico de alta y mediana complejidad

Llevar a cabo la Inspección y vigilancia de establecimientos farmacéuticos

distribuidores mayoristas y minoristas en los entes territoriales


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Abastecer con los medicamentos que estén acordes con el perfil de morbimortalidad que se presente en el área donde esté ubicada la farmacia.

Participar en actividades de mercadeo y venta de productos farmacéuticos

Brindar educación formal y no formal en el campo de su especialidad

Liderar programas de promoción en salud orientados hacia el uso racional

de medicamentos y la prevención de complicaciones por las prácticas de automedicación.

3.4.2 Competencias Si bien, para la tecnología de Regencia en Farmacia cuenta con una legislación, ya citada, aún no se ha normado lo referente a las competencias, que estarán contenidas en el establecimiento de sus estándares, sin embargo el compromiso de formar Integralmente, expresada en la Misión de la Universidad de los Llanos, implica que el currículo debe desarrollar competencias, según las últimas normas6: básicas o fundamentales, laborales y ciudadanas, para cuyo desarrollo se procuran contextos enriquecidos y cuya relación se observa en el esquema que muestra la figura 3.3. Figura 3.3 Interrelación de las dimensiones de competencia.

El Regente, es ante todo un individuo que trata con cortesía a los usuarios de su servicio, y como bien decía Johann Wolfgang Goethe, “no hay una sola muestra de cortesía que no tenga una profunda base moral”7.

6 SEMINARIO TALLER FORTALECIMIENTO DE LA CAPACIDAD ACADÉMICA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR: Flexibilidad, competencias y ciclos propedéuticos; bases y fundamentos para la creación de programas tecnológicos.. Bogotá: Icfes. Junio2005. Pág.52

BÁSICAS O FUNDAMENTALES

CIUDADANAS LABORALES


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• BÁSICAS O FUNDAMENTALES: Constituidas por el conjunto de conocimientos y habilidades que permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a que tienen derecho los estudiantes. Las destrezas para entender esquemas simbólicos, geométricos y graficar información estadística son también destrezas conductuales, pero también matemáticas y por lo tanto básicas.

Para la comunicación y el dominio del lenguaje el Regente debe realizar “macro operaciones psicolingüísticas encargadas de convertir lenguaje en pensamiento y pensamiento en lenguaje”8. El Regente es un profesional que en su ejercicio escucha numerosas personas en una jornada de trabajo y lee el mismo número de fórmulas, procesos en los que concreta suboperaciones como: pronominalizar e inferir las diferentes denominaciones de un medicamento y sus respectivos laboratorios para poder atender la solicitud de atención. Así, cuando le piden una explicación sobre su uso o indicación también está interrelacionando conceptos y categorías de pensamiento. Todos estos elementos hacen parte de la formación integral del Programa, para preparar regentes competentes.

• LABORALES: “Implican el uso apropiado de aptitudes intelectivas

y de las capacidades mentales para comprender lo que se hace, con el manejo eficiente, eficaz y efectivo de métodos, técnicas, procesos y procedimientos con habilidad y destreza”9. El "Saber hacer" en contexto, es decir, este saber hacer con pertinencia en la solución de problemas relevantes, que requieren un componente motriz (comportamental) para ejecutarlas teniendo en cuenta los recursos existentes.

• CIUDADANAS: El tecnólogo en Regencia de Farmacia se dotará

de habilidades cognitivas, emocionales y Comunicativas que articuladas entre sí, harán posible que actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Los valores, como pilares de la formación humanística, son los Morales, ya que son los que le dan sentido y mérito a los demás y el establecimiento de relaciones entre los individuos, donde adquieren concreción. Se estimula trabajar en equipo, tener la capacidad para manejar conflictos, negociar y ejercer liderazgo en los diferentes campos

8 BRAVO, Nestor. Clasificación de competencias. Documento base de curso de didácticas. Unillanos, 2003 9 IANFRANCESCO, Giovanni. Nuevos Fundamentos para la transformación curricular . Editorial Cooperativa. Editorial Magisterio, Bogotá 2003, pág.96


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de acción y respetar las diferencias fomentando el desarrollo moral.

3.5 CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR 3.5. 1 Trabajo interdisciplinario Se concreta en la labor de equipo que implica la constitución de los ciclos, en los cuales se tienen en cuenta los conocimientos de los componentes10: humanístico, de ciencias naturales, filosófico, matemático, tecnológico, ético y estético, que contribuyen a la formación integral del futuro Regente. El núcleo común (que tiene el programa de Regencia de Farmacia con el programa de Enfermería, se centra en aquellos cursos orientados a las ciencias básicas y humanísticas requeridas para comprender el funcionamiento del organismo humano, sus reacciones a los medicamentos, la caracterización de las poblaciones y su impacto en el ambiente lo que corresponde a la búsqueda de una Práctica Social en Salud a través de equipos inter y multidisciplinarios. De otra parte, los cursos en sus contenidos interrelacionan como mínimo dos (2) componentes, según el Acuerdo 07 de 2002, por lo tanto se mantendrá el trabajo interdisciplinario de los Docentes para asegurar la calidad basada en la continua actualización de los mismos para que respondan a las necesidades del contexto. 3.5.2 Estrategias pedagógicas Constituyen los escenarios curriculares de organización de las actividades formativas y de interacción en el proceso de aprender a través del desarrollo de las diferentes competencias. El programa de Regencia de Farmacia en la elaboración de los cursos tiene en cuenta: a) el taller a través del cual se manipulan herramientas que permiten aprender haciendo, b) la cátedra permite la expresión tanto de conocimientos teóricos como provenientes de la investigación formativa, c) seminarios en los cuales se aprende investigando sobre la temática propuesta, participando presentando puntos de vista y asumiendo posiciones frente a lo expuesto, los sistemas tutoriales, d) los laboratorios y las prácticas de campo. En coherencia con la reglamentación vigente se establecen las actividades que se realizan presencialmente y las que se designan como trabajo independiente del estudiante a través de consultas bibliográficas, ensayos, trabajos y prácticas. .

10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ley 30 de 1992, por la cual se reglamenta la educación superior.


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3.6 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS El programa posee la fundamentación teórica y metodológica que se basa en los conocimientos de las ciencias biológicas y químicas, en la conceptualización, y la práctica de las ciencias propias del campo, en pro del máximo aprovechamiento de los recursos para el mejoramiento de la calidad de vida de la población de la Orinoquia colombiana. La Regencia de Farmacia es un saber-hacer cuyo dominio y pertinencia se adquiere mediante una constante interrelación con la realidad y que se dinamiza a través de la práctica en la cual se van incorporando sistemática y permanentemente experiencias a medida que se avanza en la formación. Es de resaltar el hecho de adquirir las destrezas y habilidades en el ejercicio de una Práctica Social. El manejo del componente investigativo, se llevará a cabo en el aula, a través de trabajos de Investigación en el Aula, PIA, que serán solicitados por los docentes de los diferentes cursos, a partir del tercer semestre, luego de haber visto las bases de la investigación en el curso “Seminario de Investigación” durante el segundo semestre 3.6.1 Organización por ciclos Según el acuerdo 007 de 200211, en el artículo V, establece el ciclo de fundamentación y el ciclo específico. i) Ciclo de Fundamentación: El Programa de Regencia de Farmacia estará constituido por los cursos:

a) Cursos Iniciales de Formación Común: Fundamentos en Matemáticas, Lenguaje y comunicación, Cátedra Orinoquia I . Son obligatorios para todos los estudiantes de los programas de la Universidad.

b) Cursos de formación básico Común: Como Programa del área de la

Salud, son desarrollados por los estudiantes de enfermería y de Regencia de Farmacia.: Organismo humano, Microbiología y Parasitología, Desarrollo humano, Ecobiología de las poblaciones y su ambiente, Fundamentos éticos y bioéticos.

c) Cursos básicos del Programa: Fundamentos de biología, Química y bioquímica, biometría y sociedad y salud y seminario de investigación.

d) Cursos Electivos: Emergencias y desastres, habilidades para la vida,

Conociendo al mundo y Colombia, Fotografía, Pintura, dibujo, Guitarra 11 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS .Acuerdo 007 de 2002. Organización y estructura curricular.


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II) Ciclo Específico: Estarán constituidos por todos aquellos que le son propios. Ver documento del Programa

3.6.2 Organización de los contenidos por componentes Para la formación del Regente de Farmacia, se tiene un perfil básico de conocimientos y de prácticas comunes para todos los estudiantes del área de la salud, que la Facultad de Ciencias de la Salud ya tiene definidos y contemplados en el diseño del programa de Enfermería y una específica formación en función de la identidad y objeto de trabajo del regente. La integración de los diferentes saberes se procura lograr a través del trabajo del conocimiento por componentes, en donde se traten temas contemporáneos de relevancia, que permitan evidenciar las profundas relaciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y los nuevos estereotipos culturales. Es allí donde la integración de los conocimientos se concreta en virtud de llevar considerar los componentes. Para el logro de la formación integral del Regente de Farmacia, el plan de estudios básico comprende, los siguientes componentes fundamentales del saber y de la práctica, y que responden a la resolución 3462 de diciembre 30 de 2004, adaptándolo para ésta tecnología.

Componente de fundamentación conceptual: Esta integrado por ciencias naturales y matemáticas.

Componente de manejo de medicamentos. Integrado por las ciencias

que fundamentan la composición de los medicamentos (farmacología) y la química.

Componente de gestión : . Se integran conocimientos de mercadeo,

Nociones de Contabilidad, presupuesto y administración. Componente de formación humanística: Compuesta por todos los cursos

que integran conocimientos de: ética, sociología, antropología, Psicología, economía y contexto regional.

Componente de comunicación: Lo constituyen elementos de las ciencias

de la comunicación. Componente de investigación : Lo conforman conocimientos

relacionados con la lectura crítica de artículos del área farmacéutica y actividades que permitan aplicar el proceso de investigación (PIA).


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Cuadro 3.1. Distribución del número de cursos y su correspondencia en porcentaje dentro del Programa de Regencia de Farmacia

Componentes de Formación

Número de cursos Porcentaje

Fundamentación conceptual

7 20.6

Manejo de medicamentos

10 29.4

Gestión 3 8.8 Formación humanística 5 14.7 Comunicación 2 5.9 Investigación 2 5.9 Electivas* 5 14.7 TOTAL 34 100

3.6.4 Los cursos Definidos por Mario Díaz Ávila12, como “Una unidad de enseñanza aprendizaje en el proceso de formación académica, que articula problemas y conocimientos. El desarrollo del curso implica una actividad presencial y una actividad independiente durante un determinado periodo y una intensidad horaria semanal específica. La modalidad de su desarrollo podría ser teórica, práctica, o la combinación de ellas”. Los cursos responden al principio de interdisciplinariedad, esto implica que la relación problemas/conocimientos estará compuesta por las relaciones y las acciones recíprocas que surgen de las interpretaciones posibles entre los diferentes campos del conocimiento y las disciplinas. El curso de Democracia y Paz, responde a la exigencia Constitucional, referente a que “En todas las instituciones de educación oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución”13

12 DÍAZ, V. Mario. Estructura curricular. Documento preliminar. 13 COLOMBIA. Constitución Política de Colombia. Artículo 41. Santafé de Bogotá, D.C. 1997


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Cuadro 3.2 Distribución de los cursos dentro de los componentes. Programa de Regencia de Farmacia

Semestre Componente conceptual

Componente de manejo de

medicamentos

Componente de formación

humanística

Componente de Gestión

Componente de comunicación

Componente de investigación

I

Fundamentos de biología Organismo Humano Fundamentos en

matemáticas

Historia de la Farmacia

Emergencias y desastres

Sistema de Seguridad Social en Colombia

Lenguaje y comunicación Liderazgo

II

Química y bioquímica Microbiología y

parasitología Desarrollo Humano

Administración de suministros de medicamentos

Cátedra

Orinoquia I

Trabajo en equipo

Calidad de productos farmacéuticos

Seminario de investigación

III Ecobiología de las poblaciones y su ambiente

Fundamentos de la farmacología I

Legislación farmacéutica

Sociedad y Salud Fundamentos éticos y Bioéticos

Financiación de farmacias

Promoción de la Salud

IV

Farmacología II

Medicina tradicional y alternativas

Democracia y Paz Teatro Primeros

Auxilios

Gestión empresarial

Biometría

V

Atención farmacéutica y mercadeo

Vigilancia farmacológica

Toxicología

Salud Trabajo y Seguridad e higiene Industrial Conocien

do al mundo y Colombia

Nociones de contabilidad y presupuestos

Habilidades para la vida

VI

Administración farmacéutica

Fotografía Dibujo Guitarra Pintura

Informática en

la gestión de farmacia


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3.6.5 Plan de Estudios En él se visualiza su flexibilidad, en el sentido de que muestra los controles, límites y posibilidades del estudiante para organizar de acuerdo a sus capacidades e intereses, los cursos. En el Plan de estudios, los ciclos, se visualizan así : El Ciclo básico común con el programa de Enfermería.(de cuadros internosl) y el Ciclo específico de color verde con líneas verticales internas. Las electivas se colorean sin trama interna, puesto que se identifican en el momento que el estudiante decida qué curso inscribe. (Véase figura 3.4) En al figura 3.5, se muestra el Plan de estudios según los componentes, establecidos para las tecnologías. La codificación de los cursos obedece al siguiente esquema: El primer dígito (3) corresponde a la Facultad de Ciencias de la Salud, F.C.S. El segundo dígito (1) corresponde al número del Programa en la F.C.S El tercer dígito corresponde al componente:

4 al curso del componente de fundamentación conceptual 5 al curso del componente humanístico 6 al curso del componente de manejo de medicamentos 7 al curso del componente de Gestión 8 al curso del componente de comunicación 9 al componente de investigación

El cuarto dígito corresponde a la identificación de la secuencia por semestre El quinto dígito corresponde a la ubicación del curso dentro del mismo semestre 3.7 FLEXIBILIDAD DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR PARA EL PROGRAMA DE REGENCIA DE FARMACIA La Universidad de los Llanos congruente con los determinantes: Globalización cultural y debilitamiento de las fronteras, la Revolución pedagógica con nuevos paradigmas acerca del aprender, los desarrollos de la Ciencia con nuevas formas de producir conocimientos y los cambios del mercado laboral, en donde surgen diferentes oportunidades de trabajo, asume la Reforma Académica que considera


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la flexibilidad, asumida como principio relacional que se evidencia en toda su estructura curricular en los cuatro aspectos:

a) Curricular: Flexibilidad expresada en el establecimiento del mínimo de prerrequisitos para tomar los cursos.

b) Académico: Se evidencia en la libertad que tiene el estudiante de definir el

número de créditos a tomar cada semestre, según su capacidad de tiempo.

c) Pedagógica : se concreta en la consideración de la individualidad del estudiante para asimilar los conocimientos, aprehenderlos, así como también en la autonomía del docente para aplicar las estrategias. Se desarrolla mediante la implementación de metodologías que permiten la participación activa del estudiante en la construcción del conocimiento y adquisición de habilidades a través de las prácticas, que podrán ser escogidas por el estudiante.

c) Administrativa: Administrativamente se le permite al estudiante, pasar al

Comité de Trabajo social, documentos para estudios de reclasificación socioeconómica, luego de cursar el primer semestre, llevándose a cabo descuentos dependiendo la ubicación en el nivel que le corresponda14

También, se consideran medidas de retención de estudiantes que tengan algunas dificultades, mediante la aplicación del reglamento estudiantil en lo referente a la posibilidad de tomar por tercera vez un curso15.

14 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Acuerdo 060 de 1999, por el cual se establece el régimen de liquidación de matrícula. 15 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Acuerdo de 2004 . Reglamento estudiantil


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Figura 3.4 PLAN DE ESTUDIOS CON CICLOS: FUNDAMENTACIÓN Y ESPECÍFICO

P LAN

DE

ESTUDIOS

II semestre III semestre V semestre VI semestre I semestre

31411 Fundamentos de biología T.P: 3 TI: 6 Créditos 3

31421 Química y bioquímica T.P: 5 TI:10 Créditos 5

31431 Ecobiologia de poblaciones T.P: 2 T.I:4 Créditos 2

31941 Biometría T.P: 3 T.I:6 Créditos 3

31451 Salud – Trabajo y seguridad higiene industrial Investigación

31412 Organismo Humano T.P: 4 TI: 8 Créditos 4

31422 Microbiologia y Parasitología T.P: 3 T.I: 6 Créditos 3

31715 Lenguaje y comunicación T.P:3 TI: 6 Créditos 3

31535 Sociedad y salud T.P 3 T.I 6 Créditos 3

31645 Primeros Auxilios T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2

31762 informática en la gestión de Farmacia T P 2 T I 4 C édit 2

31413 Fundamentos matemáticos. T.P: 1 T.I: 2 Créditos 1

31423 Desarrollo Humano T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2

31633 Farmacología I

T.P: 4 T.I: 8 Créditos 4

31536 Fundamentos Éticos T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2

31642 Medicina tradicional y

alternativa. T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2

CONVENCIÓN

31524 Cátedra Orinoquia I T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2

31543 Democracia y paz


31632 Legislación farmacéutica T.P: 1 T.I: 2 Créditos 1

31652 Vigilancia farmacológica T.P: 2 T.I:4 Créditos 2

31614 Historia de la Farmacia T.P: 2 T.I:4 Créditos 2

31834 Promoción de la Salud

T.P: 2 T.I:4 Créditos 2 31654

Atención farmacéutica y Mercadeo. T.P: 4 T.I 3 Créditos 4

31644 Farmacología II T.P: 3 T.I: 6 Créditos 3

31753 Nociones de contabilidad y presupuesto T.P: 2 T.I:4 Créditos 2

IV semestre

31746 Gestión empresarial T.P: 2 T.I:4 Créditos 2

Electiva T.P: 1 T.I: 2 Créditos 1

Electiva T.P 1 T.I 1 Créditos 1

31925 Seminario de investigación T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2


Básico Programa

Básico Común

CICLO ESPECÍFICO

31655 Toxicología T.P: 2 T.I:4 Créditos 2



31661 Administración Farmacéutica T.P 10 T I 5 Créditos 10

CICLO DE FUNDAMENTACIÓN

Cursos iniciales


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Figura 3.5 PLAN DE ESTUDIOS CON LOS COMPONENTES PARA LAS TECNOLOGÍAS

II semestre III semestre V semestre VI semestre I semestre

31411 Fundamentos de biología T.P: 3 TI: 6 Créditos 3

31421 Química y bioquímica T.P: 5 TI:10 Créditos 5

31431 Ecobiologia de poblaciones T.P: 2 T.I:4 Créditos 2

31941 Biometría T.P: 3 T.I:6 Créditos 3

31451 Salud – Trabajo y seguridad higiene industrial Investigación

31412 Organismo Humano T.P: 4 TI: 8 Créditos 4

31422 Microbiologia y Parasitología T.P: 3 T.I: 6 Créditos 3

31715 Lenguaje y comunicación T.P:3 TI: 6 Créditos 3

31535 Sociedad y salud T.P 3 T.I 6 Créditos 3

31645 Primeros Auxilios T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2

31762 informática en la gestión de Farmacia T P 2 T I 4 C édit 2

31413 Fundamentos matemáticos. T.P: 1 T.I: 2 Créditos 1

31423 Desarrollo Humano T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2

31633 Farmacología I


31536 Fundamentos Éticos T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2

31642 Medicina tradicional y

alternativa. T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2

31524 Cátedra Orinoquia I T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2

31543 Democracia y paz


31632 Legislación farmacéutica T.P: 1 T.I: 2 Créditos 1

31652 Vigilancia farmacológica T.P: 2 T.I:4 Créditos 2

31614 Historia de la Farmacia T.P: 2 T.I:4 Créditos 2

31834 Promoción de la Salud

T.P: 2 T.I:4 Créditos 2 31654

Atención farmacéutica y Mercadeo. T.P: 4 T.I 3 Créditos 4

31644 Farmacología II T.P: 3 T.I: 6 Créditos 3

31753 Nociones de contabilidad y presupuesto T.P: 2 T.I:4 Créditos 2

IV semestre

31746 Gestión empresarial T.P: 2 T.I:4 Créditos 2


Electiva T.P 1 T.I 1 Créditos 1

31925 Seminario de investigación T.P: 2 T.I: 4 Créditos 2


Conceptual

Manejo de medicamentos

Investigación

31655 Toxicología T.P: 2 T.I:4 Créditos 2



31661 Administración Farmacéutica T.P 10 T I 5 Créditos 10

Humanístico

Gestión

Comunicación

COMPONENTES


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3.7.1 Determinación de propósitos por Componentes

Componente de fundamentación conceptual: Orientar hacia la formación de un pensamiento crítico e innovador, para la solución de problemas propios de su formación.

Componente de manejo de medicamentos: Formar al estudiante

en el conocimiento y prácticas propios del Regente de Farmacia y relacionados con el componente Instrumental, así: aplicación de principios de Farmacología, características fisico-químicas, acciones, contraindicaciones, efectos secundarios , sinergismos y antagonismos.

Componente de gestión: Preparar a los estudiantes para dirigir y

desarrollar procesos y empresas del sector de servicios farmacéuticos

Componente de formación humanística: Complementar la formación integral y facilitar el diálogo interdisciplinario para participar en equipos para el desarrollo de soluciones a problemas técnico administrativos de la droguería, así como también, en situaciones de emergencias individuales y colectivas.

Componente de comunicación: Profundizar y desarrollar las

actividades comunicativas tanto de lectura como escritura, encaminadas a la elaboración de textos y el manejo de la comunicación interpersonal y que faciliten el trabajo interdisciplinario e institucional.

Componente de investigación: Desarrollar en el estudiante los

conocimientos y competencias necesarias para iniciarlo en la investigación académica o reforzar sus conocimientos.

El propósito del componente flexible es el de constituirse en un espacio académico en el que el estudiante, tenga acceso a conocimientos de diferentes vertientes de pensamiento respecto a asuntos de la vida nacional e internacional, de teorías, tendencias y modelos que le permiten ser un “terrícola ubicado en su tiempo y espacio. Lo anterior contribuirá en su formación integral.


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3.7.2 Componentes de los Cursos Su integración en los diferentes cursos de un determinado Programa, está ordenada en la Ley 30 de 1992, y son: Ciencias naturales, Ciencias Sociales, Artes, Humanidades, Filosofía, Matemáticas y tecnología.

La norma interna en su artículo “ establece que los cursos deben estar constituidos por lo menos considerando dos componentes”16. En el programa de Regencia en Farmacia tiene la siguiente participación de componentes en las áreas:

Cuadro 3.3 Componentes del Plan de estudios por componentes de los cursos

COMPONENTES (Según Ley 30 de 1992) COMPONENTES DE FORMACIÓN (Según resolución 3462/2004)

Ciencias naturales

Ciencias sociales

Artes Huma- nidades

Filo- sofia

Mate-máticas

Tecno- Lógica

CONCEPTUAL X x x X MANEJO DE MEDICAMENTOS

X X X

GESTIÓN X X X FORMACIÓN HUMANÍSTICA

X X

COMUNICACIÓN X X INVESTIGACIÓN X x x x X ELECTIVA x x x x X

3.7.3 Competencias Se elaboran partiendo de lo establecido en el PEI, en “Aprender a ser “ y “aprender a Hacer”, pilares que implican tanto los valores como competencias: básicas o fundamentales, laborales y ciudadanas. En el documento del programa se especifican las competencias por cursos. 3.7.4 Diseño de cursos El formato elaborado socializado por el Comité de Autoevaluación y acreditación de la Universidad de los Llanos, considera 16 partes 16 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Acuerdo 007 de 2002


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constitutivas, de las cuales se presentan 13: i) nombre del curso, ii) Código, iii) semestre en que esté ubicada, iv) área a que pertenece, v) Clase, es decir si es teórica, práctica o teórico- práctica, vi) Carácter, si es obligatoria o electiva, vii) créditos, viii) Intensidad horaria presencial a la semana, ix) Justificación, x) Propósitos, xi) competencias, xii) Contenidos, xiii) Bibliografía. 3.7.5 Definición de secuencia de cursos El Programa de Tecnología de Regencia de Farmacia, tiene en cuenta la flexibilidad curricular como principio relacional que atraviesa todo el plan de estudios, sin embargo toda relación tiene sus límites, por lo tanto se establecen ciertos requisitos para cursos básicos o de formación tecnológica que así lo ameritan. 3.8 CIENCIAS FUNDAMENTADORAS DEL PROGRAMA Y RELACIÓN CIENCIA -CULTURA -TECNOLOGÍA -SOCIEDAD. La Regencia de Farmacia existe para servir a la sociedad y a la profesión farmacéutica, respondiendo a las necesidades en salud de la comunidad y del individuo. Por lo anterior su formación está encaminada a brindar servicio y educación participando en los procesos de distribución y dispensación de los medicamentos. Además, brinda asesoría terapéutica a los pacientes y colabora en la solución de problemas relacionados con el uso de los medicamentos que se les presenta a los usuarios y al personal del área de la salud. El Programa de Tecnología en Regencia de Farmacia se fundamenta en las ciencias básicas y aplicadas las cuales le sirven de criterios orientadores; una ciencia básica, la química, propicia en sus estudiantes la capacidad de reconocer las estructuras químicas de los principios activos usados como medicamentos, las ciencias biológicas lo fundamentan en el conocimiento del ser humano; las matemáticas le dan las bases en la parte administrativa y las ciencias humanísticas le brindan la capacidad de interactuar de manera apropiada con el otro; en cuanto a las ciencias pertenecientes al área tecnológica le brindan los conocimientos apropiados para su desempeño, para ejercer como administrador del establecimiento farmacéutico, gerenciando en forma eficiente tanto los recursos económicos como el talento humano, y aplicando sus conocimientos en el área de la vigilancia


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farmacéutica, el estudiante recibe una sólida formación en farmacología, vigilancia farmacológica y en las asignaturas del área administrativa. Los grandes cambios que ha sufrido el país a raíz de la reforma de su Constitución Política, en 1991, le ha traído también grandes retos a la carrera ya que el campo de la salud ha sido completamente reformado mediante la Ley 100 de 1993 y sus Decretos Reglamentarios y en la cual se contempla que todos los colombianos estén cobijados por un plan de salud; el uso racional del medicamento, los productos genéricos de alta calidad y bajos costos. La Organización Mundial de la Salud ha reconocido la utilidad y validez de las terapéuticas alternativas para el avance y complemento de los estudios y prácticas dirigidas al cuidado de la salud en el mundo, las ciencias farmacéuticas están tomando conciencia del deber que tienen ante la sociedad de informar sobre el uso adecuado de las plantas y productos homeopáticos, en el entendido de que en el nivel de atención primaria pueden resultar efectivas estas técnicas en la medida en que se basan en principios de prevención y promoción de la salud e intentan estimular estilos de vida saludables y factores protectores, es entonces de gran importancia que el regente de farmacia esté preparado para asumir todos estos retos 3.9 PERTINENCIA SOCIAL Y TECNOLÓGICA En la última década, se ha visto un cambio lento pero constante en la filosofía de la práctica farmacéutica; de aquella que se basa en el producto a otra que está centrada en el paciente. Probablemente esta tendencia continúe; sin embargo, se debe ser cuidadoso y no olvidar la importancia del papel dispensador del farmacéutico.17 La farmacia es un lugar apropiado para los servicios centrados en el paciente y se están convirtiendo cada vez más en centros de salud. Las farmacias son sitios de fácil acceso al público, el cual es cada vez más educado sobre su salud debido al acceso en aumento a la información y a una demanda de mejores servicios a cambio de su dinero. El papel del regente es entonces guiar al paciente sobre la información más confiable, y permitir que el paciente ayude a decidir cual es la terapia más apropiada El programa Tecnología en Regencia de Farmacia responde a las necesidades de la sociedad con propuestas concretas formando los 17 Kielgast, Peter. Congreso de la federación Farmacéutica Suramericana. Una perspectiva mundial sobre el desarrollo de la Farmacia. Abril 26_28 de 2000. Montevideo Uruguay.


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tecnólogos que el medio requiere para satisfacer sus necesidades de salud, en cuanto a la dispensación de los medicamentos y la prevención de la enfermedad y para la administración de los establecimientos farmacéuticos que le compete según las leyes vigentes. El papel protagónico del Tecnólogo en Regencia de Farmacia es reconocido y respetado en la medida en la cual se han ido divulgando los conceptos sobre la atención farmacéutica y se le está teniendo en cuenta como un tecnólogo del área de la salud. Este reconocimiento ha llevado a incluir al Tecnólogo en Regencia de Farmacia dentro del equipo de salud, donde aporta valiosos conceptos que no manejan otros profesionales, propiciando principalmente el uso racional de los medicamentos, educando a los usuarios del servicio farmacéutico y a la vez generando una buena administración del establecimiento, lo que se traduce en disminución de costos y generación de utilidades. El Tecnólogo en Regencia de Farmacia está incluido en el contexto jurídico normativo dado por la Constitución Nacional de 1991, la Ley 10 de 1990 y la Ley 100 de 1993, con las que se busca fundamentalmente elevar el nivel y la calidad de vida de la población. El siglo XXI trae grandes retos para la profesión farmacéutica no solamente por la labor social que ella desempeña, sino también por los grandes desarrollos científicos logrados por el hombre.


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BIBLIOGRAFÍA BRAVO, Nestor. Clasificación de competencias. Documento base de curso de didácticas. Unillanos, 2003 COLOMBIA. Constitución Política de Colombia. Artículo 41. Santafé de Bogotá, D.C. 1997 DÍAZ, V. Mario. Estructura curricular. Documento preliminar. KIELGAST, Peter. Congreso de la federación Farmacéutica Suramericana. Una perspectiva mundial sobre el desarrollo de la Farmacia. Abril 26_28 de 2000. Montevideo Uruguay. MINISTERIO DE EDUGCACIÓN. El Modelo pedagógico: de la Enseñanza – Aprendizaje a la Orientación _Aprendizaje, Cap. 2°. PÁG. 20 UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Diseño Curricular para la Formación Integral EN Uni-Pluri/versidad, Vol. 2 N° 2, 2001.Grupo CHHES-BIOGÉNESIS. Marco Antonio Vallejo Ocampo. Pág. 53 -58 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Proyecto Educativo Institucional. El proyecto estratégico más importante de la Orinoquia. 3° edición, Villavicencio, enero 2002. p. 19 --------. Acuerdo 007 de abril de 2002, “por el cual se establece la organización y estructura curricular de los programas académicos de pregrado de la Universidad de los Llanos”. Villavicencio. 17 de abril de 2002. --------. Documentación para presentar programa que la Institución somete a Registro Calificado. Comité de Autoevaluación y Acreditación. Vicerrectoría Académica. 2002 TYLER, Ralph. 1986


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DOCUMENTOS SOPORTE

3.1 DIAZ Villa Mario. Estándares mínimos de calidad para la creación y

funcionamiento de programas universitarios de pregrado ICFES, serie calidad de la educación superior No. 1. 2001

3.2 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Decreto 792 de 2001, “por el

cual se establecen estándares de calidad en programas académicos de pregrado en Ingeniería”. Bogotá D. C. 8 de mayo de 2002

3.3 Proyecto Educativo Institucional, PEI, Universidad de los Llanos. 2000 3.4 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Acuerdo 007 de abril de 2002, “por el

cual se establece la organización y estructura curricular de los programas académicos de pregrado de la Universidad de los Llanos”. Villavicencio. 17 de abril de 2002.

3.5 ____________ Acuerdo 015 de 2002, “por el cual se establece el marco

general del sistema académico y curricular de la Universidad de los Llanos”. Villavicencio. 5 Agosto de 2002

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