Propuesta de Práctica Pedagógica 1: Primera situación pedagógica “Procesos para aprender”

PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA MODULO I: Condiciones para aprenderModalidad Semipresencial

2015

Recuerda:

El producto a desarrollar es una Propuesta de Práctica Pedagógica que, una vez corregida, ejecutarás en el aula. La Propuesta debe tener coherencia y presentar una secuencia fluida de acciones que lleven a los estudiantes a conseguir los aprendizajes que esperas que logren con la actividad seleccionada.

Los aspectos que no deben de faltar en tu Propuesta son:

1. Nombre de la actividad seleccionada2. Propósito con el que realizarán la actividad los estudiantes3. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes4. Condiciones de aprendizaje que vas a asegurar (distribución de espacios, materiales, tiempo, otros recursos).5. Reto cognitivo o problema planteado para movilizar la participación e interés de los estudiantes.6. Secuencia de acciones que realizarán los estudiantes y el docente para asegurar el aprendizaje de los estudiantes.7. ¿Cómo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?8. Instrumentos para registrar el avance de los estudiantes9. La Propuesta debe contener ideas claras y coherentes entre sí y presentar una adecuada ortografía, tildación y puntuación.

De esta forma, te brindamos esta plantilla que te permitirá elaborar tu propuesta de práctica pedagógica contemplado todos estos aspectos. Una vez culminada la redacción de tu propuesta, puedes borrar este recuadro recordatorio. ¡Éxitos!

I. Nombre de la Propuesta de Práctica Pedagógica

Reconocemos semejanza en nuestro entorno

II. Nombre de la actividad

Identificamos, reconocemos y reducimos términos semejantes

III. Propósito

El propósito de la presente PPP1, es lograr que los estudiantes identifiquen plenamente los términos semejantes, que propongan ejemplos de su entorno y luego reduzcan los términos los mismos. Todo ello desarrollando una actividad vivencial que consiste en la recolección de objetos en el patio de la I.E. agrupados e equipos de trabajo.

IV. Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes

Identifican, reconocen y reducen términos semejantes apoyados en situaciones vivenciales.

V. Condiciones de aprendizaje

-Trabajo en equipo y colaborativo-Brindar un clima afectivo.-Actividades vivenciales.-Espacios de diálogo y reflexión.

VI. Reto cognitivo o problema planteado

Se ha formado equipos de trabajo de 5 estudiantes quienes se desplazan al patio para recolectar 5 objetos diferentes, los estudiantes regresan al salón y muestran los objetos recolectados. Como se observa que había repetición de objetos entre los otros grupos s reagrupan según las similitudes de los objetos y entonces se dan cuenta los estudiantes sobre la SEMENJANZA de los objetos recolectados.

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VII. Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

1. Los estudiantes a través de la técnica de la lluvia de ideas plantean sus argumentos sobre la semejanza.2. Identifican cada objeto con una variable (matematiza)

3. Identifican términos semejantes a partir de las imágenes asociadas a cada variable.

4. Reducen términos semejantes a partir de la agrupación de las imágenes mostradas siempre relacionando con una variable.

4. Culminada la actividad anterior se plantea la interrogante ¿se podrá agrupar en un solo objeto la siguiente situación. Si no ¿Por qué?

5. A partir de esta interrogante los estudiantes, analizan y plantean sus respuestas. sobre términos semejantes, término algebraico y

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2

y

X

y zx xy

x x x

y y

z

+ +

+ 2y

3x

=

=

No tiene su semejante

y x z ?

+ + =

x

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reducción de términos semejantes.6. Los estudiantes buscan información sobre el tema en su texto Matemática 2 del Ministerio de Educación. Organizan y sistematizan la información baja la guía de la docente, asimismo plantean 5 ejemplos de términos semejantes y proponen como reducirlos.7. Finalmente socializan por equipos de trabajo las conclusiones a las que derivaron.8. Por su parte la docente motiva y recupera los saberes previos en forma permanente.9. Guía y orienta a los estudiantes oportunamente.10. promueve la participación activa.11. Realiza conclusiones y refuerza los aprendizajes a través de ejemplos.12. Registra el avance de los aprendizajes.13. Promueve la socialización de los procesos y resultados de los equipos de trabajo.

VIII. ¿Cómo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?

-Al plantear ejemplos relacionados a su entorno-Al resolver las actividades propuestas en su texto y socializar.-Al plantear sus respuestas a las interrogantes.-Al explicar sus procesos y resultados.

IX. Registro del avance de los estudiantes

Se aplica una lista de cotejo para observar los aprendizajes y su participación.

Apellidos y Nombre del Participante: SOCA FLORES, JENNY SILVIA

Anexos. LISTA DE COTEJO

GRADO: 2DO

N°

DE

ORDEN

INDICADORES

APELLIDOS Y NOMBRES M

ues

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01 ARANGO PALOMINO, Adderly Carel

02 ARRIARAN LOPEZ, Ronaldiño

03 CASTRO MARQUINA, Nancy

04 CASTRO QUISPE, Henry

05 CASTRO QUISPE, Mariela

06 CHAVEZ MENDOZA, Celina

07 CHUCHON MEDRANO, Zulema Silvia

08 CHUCHON PALOMINO, Yanis Nelly

09 HINOSTROZA SULCA, Yobany

10 MEDINA RIVERA, Judith Ruth

11 MUÑOZ MOYA, Flor Edith

12 OCHANTE RODRIGUEZ, Jose Antonio

13 PILLACA PARIONA, Erik

14 QUISPE FARFAN, Rosaliny

15 SANCHEZ QUISPE, Fiorela

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16 SULCA HUAMANI, Edilson Junior

17 SULCA MEDRANO, Cristofer

18 TINEO ACHA, Cristian Oscar

19 VASQUEZ SULCA, Edgar

20 ARANGO PALOMINO, Adderly Carel

21 ARRIARAN LOPEZ, Ronaldiño

22 CASTRO MARQUINA, Nancy

LA DOCENTE GUIANDO EL TRABAJO EN EQUIPO

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