Trabajo colaborativoÁrea de LenguaNivel InicialMarzo-Mayo 2011

Instituto Nuestra Sra. de la Instituto Nuestra Sra. de la PazPaz

CONCIENCIA CONCIENCIA FONOLÓGICA FONOLÓGICA Parte 1: Estimulación lingüística temprana Parte 1: Estimulación lingüística temprana

CONCIENCIA FONOLÓGICACONCIENCIA FONOLÓGICA¿Por qué trabajar con ella?¿Por qué trabajar con ella?

Porque…Porque…

CUANTO MÁS TEMPRANO ESTIMULEMOS CUANTO MÁS TEMPRANO ESTIMULEMOS EL EL PROCESO DE DESCUBRIMIENTO DE PROCESO DE DESCUBRIMIENTO DE

LOS SONIDOS DEL LENGUAJELOS SONIDOS DEL LENGUAJE E E INCENTIVEMOS EL INCENTIVEMOS EL CONTACTO CON EL CONTACTO CON EL

UNIVERSO DE LA LENGUA ESCRITA UNIVERSO DE LA LENGUA ESCRITA MÁS MÁS FAVORECEREMOSFAVORECEREMOS EL PROCESO EL PROCESO

DE ALFABETIZACIÓNDE ALFABETIZACIÓN

¿Cómo? ¿Qué es lo ¿Cómo? ¿Qué es lo importante?importante?

Para eso… ¿Qué hacemos?Para eso… ¿Qué hacemos?

Creamos un entorno RICO, ESTIMULANTECreamos un entorno RICO, ESTIMULANTE

Un aula que sea el Un aula que sea el REINO DE LAS LETRAS Y LAS PALABRAS..

Según Ausubel, existe aprendizaje significativo cuando se relaciona intencionadamente el material objeto de estudio, que es potencialmente significativo, con las ideas establecidas y pertinentes de la estructura cognitiva.

El aprendizaje significativo sería el resultado de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva información que va a aprenderse.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

De esta manera se pueden utilizar con De esta manera se pueden utilizar con eficacia los eficacia los conocimientos previos en la en la

adquisición de nuevos conocimientos que, a adquisición de nuevos conocimientos que, a su vez, permiten nuevos aprendizajes.su vez, permiten nuevos aprendizajes.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausubel, D.P.; Novak, J.D.; Hanesian, H. (1983) Psicología Educativa: Un punto de vista cognitivo, Editorial Trillas: México.

2.Lectura y creatividad

NO SON TÉRMINOS CONTRADICTORIOS

Sino, uno la condición del otro…

LA CLAVE ES EL DESCUBRIMIENT

O

Palabras cargadas de efectividad.El niño le dicta a la maestra.No existen reglas.La lectura se convierte en una actividad creadora. Es un arte que responde a las necesidades y deseos de los niñosExpresa sus alegrías , sus ansiedades.Producirá efecto terapéutico.

Punto de partida del método

global

Si procedemos así respetamos el principio de integración de todos los métodos de comunicación y expresión:

Lo que puede ser dicho, puede ser comprendido, puede ser escrito, puede ser leído…

El educador es como el animador que aprovechando los intereses de

los niños: Crea las situaciones. Marca los cauces en el punto de partida. Ayuda a crear un ambiente rico y susceptible de motivar al niño. Origina actividades estimulantes para la reflexión, comparaciones, analogías o diferencias.

LECTURA Y ENTORNOLECTURA Y ENTORNO

La dialéctica entre el niño y su La dialéctica entre el niño y su medio es un factor que puede medio es un factor que puede

acelerar la evolución y el progreso acelerar la evolución y el progreso de los niños.de los niños.

Sabemos que existe una Sabemos que existe una estrecha relación entre las estrecha relación entre las

ocasiones de leer (contactos ocasiones de leer (contactos con la lengua escrita) y el con la lengua escrita) y el

interés que un niño interés que un niño manifiesta por la lectura.manifiesta por la lectura.

Es por esto, que la profesora, Es por esto, que la profesora, debe esforzarse por crear un debe esforzarse por crear un ambiente educativo donde se ambiente educativo donde se le multipliquen las ocasiones le multipliquen las ocasiones

de leer, de asociar el lenguaje de leer, de asociar el lenguaje oral y escrito, integrándolo oral y escrito, integrándolo

todo naturalmente en la vida todo naturalmente en la vida cotidiana.cotidiana.

Al ingresar a la escolaridad, los saberes narrativos del niño quedan reducidosal plano de la expresión oral, bajo el supuesto de que sólo se escribe con lápizy papel y que a temprana edad es muy poco o nada lo que se puede graficar,principalmente en las salas de 3, sin embargo está preparado para comenzara distinguir entre oralidad y escritura, entre comentar y dictar.Algunos métodos favorecen la escritura antes de la lectura . Otros en cambio,tratan de conciliar el lenguaje hablado, la psicomotricidad ( trazos) y lasocialización.Para vencer el obstáculo de la motricidad; hay muchos medios pedagógicoscomo por ejemplo, el empleo de las letras móviles, grandes al principio luegomas pequeñas…es una técnica al alcance de todas las maestras…ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA… «Cada niño madura a su ritmo, por esono debemos forzar el aprendizaje , aunque tampoco debemos frenarlo»...

¿EXPRESARSE POR ESCRITO ANTES DE LEER?

Rol del DocenteEs importante que esté distendida, que invente y proponga, olvidando que los

niños deben aprender.

Su principal preocupación será:

Despertar en el niño el deseo de aprender, excitar su curiosidad y brindarle los medios para satisf acerla

Estimularlo sin f orzar

Estar constantemente al acecho, una advertencia de un niño puede ser el puente a nuevos descubrimientos

Saber captar las ocasiones y aprovecharlas, no ser prisionera de un programa o lección preparada

Aflorar en todo momento la imaginación, iniciativa, disponibilidad y creatividad

Material adecuado: tablero con letras móviles, grandes y de color rojo

La lectura debe ser una aventura feliz tanto para el

niño como para la educadora.

¿Cómo lograr una pedagogía exitosa?

• No proponer actividades que no puedan hacerlo.

• Enseñar en pequeños pasos para dividir la complejidad de un tema.

• Realizar preguntas colectivas, no individuales, por ejemplo: ¿Quién quiere contestas?, ¿Quién quiere enseñarnos?.... Si el niño no sabe contestar busca otro voluntario para que lo “ayude”

TIENE QUE HABER REFORZAMIENTO POSITIVO

DE LO CONTRARIO

HAY QUE TENER PRESENTE

• QUE EL NIÑO APRENDE A TRAVÉS DE UNA PEDAGOGIA POSITIVA DEL ERROR

EL “ERROR” Y EL “NO SABER” SON ACTITUDES NORMALES

ES ESENCIAL QUE EL EDUCADOR TENGA CONFIANZA EN EL

POTENCIAL DEL NIÑO Y CREA EN LO QUE HACE

TENER PRESENTE• QUE EL NIÑOQUE EL NIÑO:-PUEDE ABSORBER UNA

INMENSA CANTIDAD DE INFORMACIÓN;

-ES CAPAZ DE RETENER MUCHO;

-TIENE CURIOSIDAD INSACIABLE Y UN PROFUNDO DESEO DE APRENDER;

-POSEE UNA ENERGÍA QUE SOLO NECESITA SER APROVECHADA;

-QUE NO SOLO ES CAPAZ DE LEER, SINO QUE TIENE EL DESEO DE HACERLO

LA ACTIVIDAD LECTURA, COLECTIVA

•MÉTODO: “BAÑO LINGÜÍSTICO”, EL NIÑO ES CONFRONTADO CON FRASES ENTERAS. ASÍ, TODOS LOS NIÑOS QUEDAN EXPUESTOS DE LA MISMA MANERA A LOS MISMOS ESTÍMULOS, CADA UNO ATRAPARÁ EL SENTIDO SEGÚN SUS POSIBILIDADES.

•ASÍ VEMOS QUE UNA FORMA COLECTIVA DE ENSEÑANZA, INCLUSO IMPERSONAL, PUEDE SER EFICAZ, AUNQUE NO SE PRODUZCA UN EFECTO DE RESPUESTA, CONTROL INIDVIDUAL, NI LAZO AFECTIVO ENTRE EL DOCENTE Y EL ALUMNO.

•LA LECTURA PUEDE SER, POR TANTO, UNA ACTIVIDAD COLECTIVA, PROPUESTA A TODOS, EN LA QUE CADA NIÑO EXTRAE LO QUE QUIERE O LO QUE PUEDE, SIEMPRE QUE NO SE LE OBLIGUE DE NINGUNA FORMA A RESPONDER NI SE LE SOMETA A NINGÚN CONTRO SISTEMÁTICO DE SUS ADQUISICIONES.

¿Globalismo, análisis o síntesis?

Proceso natural del niño.

Si los niños leen primero palabras o frases (método global), através de la observación, el niño procede primero por descubrimiento al análisis de elementos visuales o auditivos, recompondrá a continuación:

sincretismo, análisis, síntesis.sincretismo, análisis, síntesis.

La lectura se convierte, entonces, en producto de construcciones sucesivas.

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¡Excelente trabajo, ¡Excelente trabajo, chicas!chicas!

¿Se animan, ahora, ¿Se animan, ahora,

a registrar los avances? a registrar los avances?