PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER

FACULTAD DE EDUCACIN

Conciencia ambiental: Una propuesta integral para el trabajo docente

en el II ciclo del nivel inicial

Tesis para optar el Ttulo de Licenciado en Educacin con especialidad

en Educacin Inicial que presentan las bachilleres:

Maria Paola Carrasco Mayora

Milagros Deidamia La Rosa Huamn

Asesora:

Sobeida Lpez

San Miguel, 16 de octubre 2013

NDICE

Introduccin

I PARTE: MARCO TERICO

1. Educacin ambiental y su implementacin en el Per

1.1 Inicio y desarrollo de la educacin ambiental

1.1.1 Historia y concepto

1.1.2 Principios y objetivos

1.1.2.1 Principios

1.1.2.2 Objetivos

1.2 La Educacin ambiental en el Per

1.2.1 Poltica y lineamientos gubernamentales

1.2.1.1 Poltica Nacional de Educacin Ambiental.

1.2.1.2 La Educacin Ambiental en el Diseo Curricular

Nacional MINEDU.

1.2.1.3 La Educacin Ambiental en la programacin curricular

CONAM.

1.2.2 Intervencin de la sociedad civil

2. Conciencia ambiental

2.1 La conciencia ambiental y su adquisicin

2.1.1 Trminos y conceptos

2.1.2 Proceso para la toma de conciencia ambiental

2.2 Medicin de la conciencia ambiental

2.2.1 Estudios previos

2.2.1.1 Sociologa ambiental de Riley E. Dunlap

2.2.1.2 Ecobarmetro de Andaluca

2.2.2 Elementos de la conciencia ambiental

2.2.2.1 Definicin

2.2.2.2 Planteamiento para el nivel inicial

II PARTE: INVESTIGACIN

CAPTULO I: DISEO DE LA INVESTIGACIN

1. Fundamentacin del problema de investigacin

2. Problema de investigacin

3. Objetivos

4. Tipo y procedimiento de la investigacin

CAPTULO II: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS

III PARTE: PRESENTACIN DE LA PROPUESTA DE

EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL TRABAJO DOCENTE DEL II

CICLO DEL NIVEL INICIAL

Conclusiones

Recomendaciones

Anexos

Bibliografa

INTRODUCCIN

Es inevitable asegurar que el planeta se degrada cada da ms por la

accin humana y contradictoriamente, tambin porque el ser humano no

acta frente a este problema. Los organismos internacionales ya son

conscientes de que la educacin ambiental y la formacin de ciudadanos

responsables con su medio, jugar un papel importante en los prximos aos

en la conservacin del medio ambiente y posiblemente, su rescate. La

educacin ambiental, como proceso formativo, informar a los ciudadanos

sobre la realidad ambiental en la que nos encontramos, sensibilizndolos

para asumir un rol protagnico de cambio, capaz de promover y crear

estrategias para el cuidado y proteccin de su medio ambiente.

La ONU, siguiendo los lineamientos que defini en la Conferencia de

las Naciones Unidas para el Cuidado del Medio Ambiente y el Desarrollo

(CNUMAD), celebrada en Ro de Janeiro en 1992, promulg el 20 de

Diciembre del 2002 el Decenio de la Educacin para el Desarrollo

Sostenible 2005-2014. (OEI, 2005). Las propuestas de la ONU, invitaban a

los pases a preparar planes de aplicacin y accin de proyectos educativos

que busquen el desarrollo social, econmico y ambiental; pero corresponda

a los pases elegir los lineamientos a seguir.

En el caso de nuestro pas, la Educacin Ambiental fue implementada

por el Ministerio de Educacin en el Diseo Curricular Nacional del 2009

(DCN) y hoy se cuenta con la Poltica Nacional de Educacin Ambiental,

creada en el ao 2008 y que entr en vigor el 1 de enero del 2013. Ambos

documentos concuerdan en que la temtica ambiental es una necesidad

educativa y que no debe ser abordada solamente desde el curso de Ciencia,

Tecnologa y Ambiente (Secundaria) o Ciencia y Ambiente (Inicial y

Primaria), como se ha venido dando en los ltimos aos; sino como un eje y

tema transversal en todo el periodo escolar, incluyendo no solo la Educacin

Bsica Regular (EBR), sino tambin la formacin superior. La idea central

de esta propuesta se basa en la razn de ser de los temas transversales, los

cuales surgen para responder, desde la educacin, a un problema actual y

trascendente que afecta a la sociedad.

Adems, se plantea que el tema transversal debe abordarse en todo el

plan de estudios de la EBR y desde las diferentes materias, actividades,

proyectos, talleres o sesiones de tutora para cada nivel: Inicial, Primaria y

Secundaria. Entre los cinco temas transversales propuestos por el DCN, uno

de ellos es el de Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia

ambiental. Sin embargo, una simple vista a las acciones educativas, dentro

de esta temtica, nos revelan que no est siendo implementada en su

totalidad en las escuelas peruanas y las pocas propuestas que estn siendo

ejecutadas no pueden medir efectivamente el logro de sus objetivos.

Por ello, consideramos que esta tesis puede ser un aporte al vaco

encontrado en relacin al tema de conciencia ambiental, olvidado muchas

veces en el campo educativo; a pesar de ser considerado un eje transversal en

la Educacin Peruana. Nuestro trabajo desea ser una contribucin que

responda a estas necesidades detectadas, partiendo de un anlisis de la

realidad y que ofrezca, posteriormente, una propuesta de solucin basada en

un mdulo de trabajo para docentes.

En la primera parte de nuestra tesis se desarrollar el marco terico

que sustenta el presente trabajo de investigacin. Para la realizacin de este

captulo, se ha recopilado informacin sobre el tema, haciendo referencia al

plano internacional y nacional. En este apartado se encontrarn las polticas

peruanas asumidas para el trabajo de la Educacin Ambiental en las escuelas

y se desarrolla la importancia de la toma de Conciencia Ambiental, objetivo

principal de la Educacin Ambiental.

En la segunda parte del documento se aborda el problema y diseo de

la investigacin. En este punto se presentar la problemtica investigada, la

justificacin de la misma y los objetivos planteados para la realizacin de

esta tesis. Posteriormente, se indica el tipo de investigacin y procedimiento

seguido para la recoleccin de datos. En este punto se realiza un anlisis de

la realidad educativa en relacin al tema de conciencia ambiental y los

conocimientos que los docentes poseen sobre el tema; lo cual sirve como

sustento para la formulacin de la propuesta que hemos elaborado.

En la tercera parte presentamos nuestra propuesta, la cual busca

responder a las necesidades encontradas durante la investigacin. Para ello

se ha diseado un mdulo dirigido a docentes del II ciclo de Nivel Inicial,

que ofrece una mirada integral al trabajo de la Conciencia Ambiental con los

nios de este nivel. Se parte de una breve informacin terica sobre el tema

que informe y forme al profesorado, para luego pasar a la metodologa de

trabajo de los proyectos. Al finalizar el apartado se brindan ejemplos de

evaluacin de resultados de Educacin Ambiental.

Esperamos que la presente tesis pueda ser base de trabajos posteriores;

pues ha permitido recolectar informacin ya existente y poco difundida

sobre el tema. Considerando, adems, que este documento puede ser una

herramienta para la retroalimentacin de los proyectos y propuestas

educativas de Educacin Ambiental que se estn dando o que se deseen

llevar a cabo en el futuro. Finalmente, queremos afirmar que la Educacin

Ambiental es una necesidad real y que precisa de todas las herramientas

posibles para ser llevada a cabo de forma satisfactoria.

I PARTE: MARCO TERICO

UCONCIENCIA AMBIENTAL: OBJETIVO DE LA EDUCACIN

AMBIENTAL

1. UEducacin Ambiental y su implementacin en el Per

La preocupacin por el deterioro del Medio Ambiente es un tema que

ha surgido a nivel mundial y por el cual, mltiples organizaciones, estados y

autoridades han decidido, en los ltimos aos, crear proyectos, programas y

conferencias para la discusin de este problema y la bsqueda de soluciones.

Aunque se ha estudiado desde los aspectos polticos y econmicos, la visin

que se tiene de la solucin de la problemtica ambiental se basa en una

perspectiva educativa, en la que las naciones se comprometen a educar a sus

habitantes para el cuidado y preservacin de su medio ambiente directo.

Nuestro pas no es ajeno a esta problemtica y como miembro

partcipe de la ONU, se ha comprometido a velar por el cuidado de nuestro

medio ambiente y promover las polticas necesarias para concientizar a la

poblacin peruana sobre el deterioro de nuestro medio. Adems, somos

conscientes de que la educacin ambiental y el logro de la conciencia

ambiental, sern las claves para asegurar el desarrollo sostenible de nuestra

nacin y de nuestro mundo. El Per ya ha iniciado sus primeras acciones

por asegurar el logro de estos objetivos, pero los resultados no han sido

evaluados. A continuacin presentaremos algunas ideas fundamentales

sobre el inicio y desarrollo de la Educacin Ambiental y su implementacin

en el Per.

1.1 Inicio y desarrollo de la Educacin Ambiental

1.1.1 Historia y concepto

Se puede indicar que los orgenes de la Educacin Ambiental

estn relacionados con los orgenes de los movimientos hippies, pues

estos aos estuvieron marcados de un romanticismo ambientalista

orientado a promover una visin optimista de la educacin ambiental, de

cambiar por s misma la realidad ( Calvo & Gutirrez, 2007, p.43)

Aunque en los aos 60 y 70no se hace alusin al trmino Educacin

Ambiental, los movimientos sociales que surgieron en dichos aos

intentaban concientizar a las personas sobre el impacto que nuestras

acciones estaban teniendo sobre el planeta tierra y la humanidad.

La poca del peace and love fue el prembulo del surgimiento

de la preocupacin por los problemas sociales y ambientales. Los

primeros eclogos y naturalistas hacen volcar la mirada de la poblacin

mundial sobre nuestro planeta tierra, hacindonos conscientes de que

habitbamos en un lugar que podra degradarse algn da, hecho que

conllev a la discusin de este tema en espacios a nivel mundial.

Entre los principales eventos del siglo XX, cuyo tema eje fue la

preocupacin por el Medio Ambiente, se encuentran los siguientes:

1948 Creacin de la Unin internacional para la conservacin de la naturaleza (UICN)

1961 Fundacin del Fondo mundial para la naturaleza (WWF) 1971 1TInforme del Club de Roma1T y la aparicin del Programa

1TGreenpeace1T.

1972 1TConferencia de Estocolmo 1T. 1973 Creacin del Programa de las Naciones Unidas para el

medioambiente (1TPNUMA1T) y del Programa Internacional de

Educacin Ambiental (1TPIEA1T).

1975 1TSeminario de Belgrado1T. 1977 1TConferencia de Tbilisi1T.

1980 Para la conservacin de la naturaleza se cre la estrategia mundial.

1982 Reunin de expertos en Pars. 1983 I Jornadas de Educacin Ambiental en Espaa. 1987 1TConferencia de Mosc 1T. 1992 1TCumbre de Ro 1T. 1994 Convenio de Biodiversidad. 1997 1TCumbre de Kioto 1T. (WIKIPEDIA, 2009)

A pesar de las mltiples reuniones, el origen del tema y concepto

de la Educacin Ambiental no puede fijarse dentro de una sola fecha,

pues es considerada resultante de las diversas reuniones que se

sostuvieron. Sin embargo, Gough (1997, citado por Calvo y Gutirrez

2007), denomina fundadores de la Educacin Ambiental a los

acadmicos en ciencias. Para Gough, la Educacin Ambiental no surge

de los docentes o maestros, sino de individuos singulares, bilogos o

naturalistas. Estos estudiosos, conscientes del valor del medio

ambiente, vieron necesario educar a las prximas generaciones en temas

ambientales para asegurar la supervivencia de la especie y del planeta.

Uno de los primeros personajes en utilizar el trmino de

Educacin Ambiental fue William Stapp, quien fue nombrado director

del Programa Internacional de Educacin Ambiental de la UNESCO.

(UNESCO.ORG.-) Es a partir de las reuniones organizadas por la

Organizacin de las Naciones Unidas, que el concepto de Educacin

Ambiental toma fuerza. Hubo consenso en relacin al trmino y su

significado, pues podamos educar ambientalmente. Calvo y Gutirrez,

(2007) sealan que la creencia occidental de que la formacin que se

da en las escuelas puede modificar los estilos de vida, est presente en

el concepto de la Educacin Ambiental, enfocada en cambiar la forma

como gestionamos nuestro medio ambiente. (p.43).

Sin embargo, a pesar del claro objetivo por el cual surge la

Educacin Ambiental, la definicin y delimitacin conceptual del

trmino no tiene un consenso, por lo cual se han dado interpretaciones

errneas. En algunos documentos de la ONU, se seala la importancia

de educar ambientalmente; sin embargo, Smith- Sebasto (1997),

profesor de la Universidad de Illinois (Estados Unidos) seala que no

podemos ensear Educacin Ambiental, pero s conceptos de Educacin

Ambiental y guiar a las personas en la formacin para el desarrollo

sostenible, lo cual resulta uno de los objetivos de la Educacin

Ambiental.

Podemos concluir que la Educacin Ambiental surge con el

propsito de educar sobre cmo continuar el desarrollo del planeta, sin

afectar el equilibrio ecolgico necesario para la vida. Un fundamento de

la educacin ambiental, que se comparte con el de la educacin,

refirindonos a esta en trminos generales, es el de transmitir los

conocimientos de generacin en generacin por su valor.

En el caso de la educacin ambiental lo que se desea transmitir es

cmo proteger y preservar los sistemas y ecosistemas que hacen posible

que el planeta siga mantenindose. Por lo tanto, la labor que deja a los

docentes es la de crear herramientas y estrategias didcticas para educar

a la poblacin en el adecuado manejo del medio ambiente. Es decir, para

una gestin sostenible del planeta en el que vivimos.

Sin embargo, esto no puede quedar en planteamientos o incluso en

puestas en prctica, sino que debemos ser capaces de evaluar los

proyectos llevados a cabo y medir los resultados que se van obteniendo

en cada proceso educativo ambiental.

1.1.2 Principios y objetivos

La revisin terica del tema nos lleva a conocer y evaluar los principios

y objetivos de la Educacin Ambiental. El manejo de dichos conceptos

nos ofrecer una mayor claridad del trmino, as como las bases para el

estudio del mismo.

1.1.2.1 Principios

Los componentes de la Educacin Ambiental se basan en tres

principios trascendentales que hemos propuesto en base a los trabajos de

Piscoya (2005) y las investigaciones realizadas por Young &

McElhone (1994), para la realizacin de su libro Principios

fundamentales para el desarrollo de la Educacin Ambiental no-

convencional. A partir de estos trabajos, consideramos los siguientes

principios:

a) Fundamentos ecolgicos, necesarios para comprender los

sistemas del Planeta Tierra.

b) Concientizacin de que las acciones que tenemos (como

individuos o como comunidad) tienen un efecto y un impacto sobre

la vida de todo el planeta.

c) Investigacin, evaluacin y propuesta de soluciones a los

problemas ambientales, pues como seres racionales estamos en la

capacidad y en el deber de hacerlo.

1.1.2.2 Objetivos

En base a estos principios y fundamentos, considerados por

diversos autores, se generan los objetivos de la Educacin Ambiental.

Sin embargo, sabemos que estos podran variar al realizarse un

diagnstico de la poblacin y las condiciones en las cuales se realizarn

las acciones de educacin pro-ambiental.

A pesar de estos desacuerdos en relacin a los principios, existe

consenso en lo referente al objetivo principal de la Educacin

Ambiental. Tal como nos seala el siguiente documento, originado para

normar a nivel global la Educacin Ambiental:

La Carta de Belgrado: marco global para la Educacin

Ambiental, indica que el objetivo principal es:

Conseguir que la poblacin sea consciente y est preocupada por el Medio Ambiente y por los problemas inherentes al mismo, que posea los conocimientos, capacidad, mentalidad, motivaciones y el sentido de la responsabilidad que les permitan trabajar individual y colectivamente para resolver los problemas actuales e impedir que surjan otros nuevos (Young & McElhone, 1994, p.13)

Este fragmento fue rescatado del documento redactado y

adaptado en la Conferencia Internacional sobre Educacin Ambiental en

Belgrado, Yugoslavia, en el ao 1975 y citado por Young & Mc Elhone

(1994).

Otros documentos, como es el caso del escrito para el Decenio de

las Naciones Unidas para la Educacin para el Desarrollo Sostenible

(2002-2012) creado por la Asamblea general de las Naciones Unidas

(ONU), seala a la Educacin. Ambiental como el instrumento para el

futuro sostenible, indicando como su objetivo principal el integrar los

principios, valores y prcticas del desarrollo sostenible en todas las

facetas de la educacin y el aprendizaje. Al igual que en este

documento, varios autores simpatizan con la idea de tener un objetivo de

la Educacin Ambiental como seala Smith Sebasto (1997).

Muchos autores, que comparten estos pensamientos, consideran

que el camino para cubrir los diversos objetivos de la educacin

ambiental y asegurar el desarrollo sostenible de la humanidad y del

planeta, es lograr la toma de conciencia ambiental. Ellos aseguran que

solo si logramos comprender que somos uno con el medio ambiente

podremos cubrir los requerimientos de la Educacin Ambiental. Quienes

comparten esta postura sealan que:

la finalidad de las acciones de la Educacin Ambiental es desarrollar la conciencia ambiental de las personas, y por ello la responsabilidad no recae sobre un curso (ecologa), una persona o una determinada actividad, por el contrario, implica a todas las personas que participan del proceso educativo No se hace educacin ambiental si no es en el marco de la formacin tico/moral de la persona (PISCOYA, 2005, p.3).

Resulta, entonces, que podemos considerar a la toma de

conciencia ambiental como el objetivo general de la Educacin

Ambiental, la cual nos puede llevar a alcanzar uno de los tantos otros

objetivos propuestos, como el del Desarrollo Sostenible, el cual

consideramos un objetivo importante pero especfico. Creemos que la

conciencia ambiental debe ser rescatada como el objetivo principal y

fundamental, y se debe ambicionar lograrla en todos los ciudadanos,

para as asegurar un desarrollo y futuro sostenible, elemento tan

anhelado por las comunidades gubernamentales internacionales y la

poblacin mundial.

Como hemos revisado en lneas anteriores, las diversas

organizaciones internacionales aseguran que solo por medio de la

educacin se podr promover la tica medioambiental y como

consecuencia la preservacin de nuestro plantea. Como educadores, nos

encontramos frente a un gran reto, pues estas afirmaciones apuntan a

que la eficacia y pertinencia de los programas educativos ambientales

son lo nico que asegurar el desarrollo de la conciencia ambiental,

elemento que puede cambiar nuestras vidas y salvar al medio ambiente.

1.2 La Educacin Ambiental en el Per

1.2.1 Polticas y lineamientos gubernamentales

El Per ha expresado siempre el sentirse comprometido con el

cuidado del medio ambiente y es partcipe de los tratados, conferencias

y programas que promueve la ONU a favor de la Educacin Ambiental

y la toma de Conciencia Ambiental. El estado peruano ha asumido una

poltica nacional ambientalista y por medio de sus distintos ministerios

como el de Energa y Minas, del Ambiente, Educacin Comercio

Exterior y Turismo, De la Mujer y Desarrollo Social, podemos

evidenciar que cada uno promueve distintos proyectos siempre bajo una

mirada hacia el desarrollo sostenible.

Nuestro pas ha tomado este reto de educar ambientalmente a sus

ciudadanos y lo est llevando a la prctica. La poltica est dada desde el

momento en el que el gabinete actual ha hecho pblico su inters en

velar por el cuidado de nuestro planeta tierra y sobre todo en el cuidado

de nuestros recursos naturales. Sin embargo, sabemos que las polticas y

lineamientos de trabajo no son an muy claros, con algunos vacos an

por cubrir. A continuacin conoceremos tres propuestas de polticas

dentro del mbito educativo:

a) La primera, la poltica nacional de educacin ambiental,

estuvo en periodo de consulta por cerca de cinco aos y ha

sido aprobada en el presente ao.

b) Una segunda propuesta se presenta en el Diseo Curricular

Nacional, la cual nos hace preguntarnos si estos lineamientos

bastarn para asegurar la toma de conciencia ambiental.

c) Una tercera propuesta la ofrece el CONAM (Consejo Nacional

del Ambiente) sobre cmo trabajar Educacin Ambiental en

las aulas peruanas.

1.2.1.1 Poltica Nacional de Educacin Ambiental

El Consejo Nacional del Medio Ambiente (CONAM) y el

Ministerio de Educacin (MINEDU) son los autores de este

documento, conocido como Poltica Nacional de Educacin

Ambiental (PNEA, cuya fecha de presentacin es la del 28 de enero,

del 2008. En este documento, la educacin ambiental es concebida

como una herramienta para la ciudadana ambiental y es presentado

como un instrumento legal.

Este documento, se encontraba hasta el ao pasado (2012) en

periodo de consulta, por lo que el portal web del Ministerio de

Educacin informaba que se estaba llevando a cabo una consulta

Nacional de la "Poltica de Educacin Ambiental" (Ley 28611 - Art.

127). El MINEDU, a travs de la Direccin de Educacin

Comunitaria y Ambiental, convoc a toda la ciudadana del pas y

pblico interesado a hacer llegar sus opiniones, sugerencias y

propuestas en relacin a la Poltica Nacional de Educacin

Ambiental, el cual segn detallaban en su portal web se encontraba

en proceso de elaboracin.

A continuacin se describir el contenido de este documento

presentado para su consulta y aprobacin en el 2008.

Este documento (PNEA, 2008) cuenta con cinco apartados:

I. Marco Referencial:

En este primer apartado se realiza un breve diagnstico sobre

los problemas ambientales y los retos ambientales que se deben

asumir. Asimismo, se revisan los antecedentes y el marco legal para

la elaboracin de la PNEA.

II. Principios y Conceptos de Base

En este segundo apartado se presentan los 11 principios de la

PNEA y los conceptos que servirn como elementos referenciales

para su desarrollo. Se define Educacin Ambiental, Desarrollo

sostenible, Gestin Ambiental, Red Nacional de Educacin

Ambiental, entre otros.

III. Objetivos y enfoques metodolgicos de la PNEA

En este tercer apartado se delimitan los lineamientos

metodolgicos, el objetivo general y los objetivos especficos (6) de

la poltica. Se seala como objetivo principal:

Desarrollar la Educacin Ambiental en el Per, constituida sobre una comprensin integrada y sistmica del ambiente, generando una conciencia social y una ciudadana social responsable, crtica y proactiva que permita consolidar y fortalecer los procesos participativos orientados al desarrollo sostenible del pas, orientados en el marco de la poltica nacional ambiental (PNEA, 2008, p. 12).

IV. Poltica Nacional de Educacin Ambiental

En este cuarto apartado se desarrolla la PNEA. Se proponen 10

polticas, subdivididas en dos ejes.

Eje 1: Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades Humanas e

Institucionales para una ciudadana Ambiental Responsable.

Eje 2: Fortalecimiento de la Institucionalidad de la Educacin

Ambiental en el marco de la Poltica Nacional del Ambiente.

V. Disposiciones complementarias

En este ltimo apartado se aborda la viabilidad de las polticas.

Se explica cmo se llevar a cabo la implementacin de la PNEA,

sealando la importancia de contar con el apoyo de los gobiernos

regionales y locales.

Tambin se explica cmo ser su financiamiento, para lo cual

se seala que se contar con el apoyo de la Agencia Peruana de

Cooperacin Internacional (APCI), empresas privadas, inversin del

gobierno, as como inversin de organismos internacionales como el

de PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio

Ambiente) y el CAN (Comunidad Andina de Naciones).

Este documento estuvo en periodo de consulta por cuatro

aos; finalmente, el 29 de diciembre del 2012, fue aprobada la

Poltica Nacional de Educacin Ambiental, por el decreto supremo

N017-2012-ED.

El portal web del Ministerio del Ambiente seala en un

artculo del 30 de diciembre del 2012:

el gobierno aprob y puso en vigor la Poltica Nacional de Educacin Ambiental elaborada y propuesta de modo conjunto por el Ministerio del Ambiente (MINAM) y el Ministerio de Educacin (MINEDU), a travs de un proceso descentralizado y participativo. La Poltica Nacional de Educacin Ambiental ser de cumplimiento obligatorio para los procesos de educacin, comunicacin e interpretacin de todas las entidades a nivel nacional a fin de formar personas ambientalmente responsables y construir -entre todos- una sociedad que incluya, crezca y proteja su identidad y su ambiente. (MINAM, 2012)

Este nuevo documento difiere, en parte, del presentado

originalmente en el ao 2008.

A continuacin se detallar brevemente el contenido del

mismo.

Poltica Nacional de Educacin Ambiental (2012)

El documento cuenta con cinco apartados:

I. Base Legal

En este apartado se explica las razones legales que justifican la

presentacin de esta poltica, basndose en la Constitucin del Per,

la Poltica de Estado sobre Gestin Ambiental y Desarrollo

Sostenible del Acuerdo Nacional del ao 2002, la Ley General de

Educacin y del Ambiente, el Plan Bicentenario del Per al 2021,

entre otros; adems de sealar los documentos internacionales que el

Per ha suscrito y que se encuentran en la misma lnea.

II. Fundamentos

Se detalla en este punto el porqu es necesaria una poltica

educativa de este tipo. Sealando entre sus razones, que el proceso

educativo, con enfoque ambiental, de gnero e intercultural, se

orienta hacia la formacin de un nuevo tipo de ciudadano o

ciudadana, con nuevos valores y sentido de vida (PNEA, 2012,

p.14).

III. Objetivos

Se sealan los siguientes objetivos, general y especficos:

Objetivo General:

Desarrollar la educacin y la cultura ambiental orientadas a la

formacin de una ciudadana ambientalmente responsable y una

sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad.

Objetivos Especficos:

1. Asegurar el enfoque ambiental en los procesos y la

institucionalidad educativa, en sus diferentes etapas, niveles,

modalidades y formas.

2. Desarrollar una cultura ambiental apropiada en el quehacer

pblico y privado nacional.

3. Asegurar la interculturalidad y la inclusin social en los procesos

y recursos de la educacin, comunicacin e interpretacin ambiental.

4. Formar una ciudadana ambiental informada y plenamente

comprometida en el ejercicio de sus deberes y derechos ambientales

y en su participacin en el desarrollo sostenible.

5. Asegurar la accesibilidad pblica de la informacin ambiental, as

como la investigacin en educacin y cultura ambiental.

IV. Lineamientos de Poltica.

En este apartado, el cual es el ms extenso, se sealan los

lineamientos de poltica a asumir. Para ello, la poltica cuenta con 7

ejes y 28 lineamientos.

1. Educacin Bsica y Tcnico-productiva (9 lineamientos)

2. Educacin Superior Universitaria y No Universitaria (1)

3. Educacin Comunitaria Ambiental (3)

4. Interculturalidad e Inclusin (2)

5. Recursos Educativos y Comunicacin Ambiental (3)

6. Participacin y Ciudadana Ambiental (6)

7. Innovacin y Reconocimiento del desempeo ambiental

(4)

V. Estndares de Cumplimiento

En este ltimo apartado se seala que este documento es

obligatorio a partir de su entrada en vigor y que para su

implementacin y monitoreo se considerar: el Proyecto Educativo

Nacional, el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la

Calidad Educativa y el Plan Nacional de Accin Ambiental-

PLANAA.

Este documento fue realizado en conjunto por los Ministerios

de Educacin y del Ambiente y entr en vigor el 1ero de enero del

presente ao.

1.2.1.2 La Educacin Ambiental en el Diseo Curricular Nacional

- MINEDU

El desarrollo de la educacin ambiental y el logro de su

objetivo principal: la toma de conciencia ambiental, es una necesidad

que implica un trabajo en conjunto con toda la comunidad educativa.

Por ello, el documento que regula todo el actuar educativo a nivel

nacional, el Diseo Curricular Nacional (DCN) nos brinda a todos los

educadores los lineamientos principales para ejercer la docencia y

tener un plan educativo en comn. Este documento, se avala en la

Ley de Educacin, en el Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Plan

de Educacin Para Todos y nos ofrece una organizacin para toda la

Educacin Bsica Regular (EBR).

Dentro de este documento podemos encontrar diversas

acotaciones en relacin a la Educacin Ambiental y cmo llevarla a

cabo en nuestras escuelas. Este documento aborda la temtica de

educacin ambiental en distintos apartados. Seala a la conciencia

ambiental como uno de los principios de la educacin, luego seala a

la Educacin Ambiental como uno de los propsito de la Educacin

Bsica Regular al 2021, posteriormente la indica como un Tema

Transversal y tambin la aborda dentro de las reas curriculares. A

continuacin revisaremos brevemente estas propuestas:

-Principios de la Educacin

Este documento (DCN) seala que:

para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo, por ello se sustenta en los principios de la Educacin Ente los principios que seala encontramos los siguientes: calidad, equidad, interculturalidad, democracia, tica, inclusin, conciencia ambiental, creatividad e innovacin. Al hacer referencia a la conciencia ambiental seala que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida. (DCN, 2009, p.17).

-Propsitos de la EBR al 2021

El DCN seala que es necesario plantear propsitos de la EBR

que respondan a las demandas educativas del mundo moderno. Entre

los propsitos sealados se indica el siguiente:

Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo

de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso

racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna

ciudadana (DCN, 2009).

-Tema Transversal

Ante todo, es necesario conocer que el DCN propone los temas

transversales como las respuestas educativas a situaciones

problemticas que afectan a nuestra sociedad y comunidad en

particular. Estos se plantean para ser abordados desde el mbito

educativo a travs de las distintas reas curriculares con el fin de

llevar a maestros, alumnos y padres de familia a la reflexin y

compromiso en relacin a una temtica especfica. De esta manera, se

contribuira al desarrollo de una conciencia colectiva sobre las

problemticas en las que nuestra sociedad se encuentra implicada.

Uno de los temas transversales planteados por el DCN (2009)

es el de: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia

ambiental.

-rea Curricular

Entre las reas curriculares planteadas para la EBR,

encontramos la de Relacin con el medio natural y social (en el nivel

inicial), Ciencia y Ambiente (en el nivel primario) y Ciencia,

Tecnologa y Ambiente (en el nivel secundario).

1.2.1.3 La Educacin Ambiental en la programacin curricular

CONAM

A pesar de ser el Ministerio de Educacin, con el Diseo

Curricular Nacional, quienes regulan y dan los lineamientos a seguir

para la programacin diaria, es evidente reconocer que sus

planteamientos quedan cortos en relacin a cmo llevar en concreto,

al aula, una educacin ambiental que responda a las caractersticas de

los nios, del entorno y de la comunidad en la que viven. Por ello, el

CONAM (Consejo Nacional del Medio Ambiente) cuenta tambin

con algunos documentos que complementa la informacin ofrecida

por el MINEDU, dando algunas pautas a los docentes sobre cmo

programar la educacin ambiental en el currculo, a nivel de

institucin y aula.

El CONAM, present en el ao 1997, un documento titulado

La educacin ambiental como tema transversal, en el cual, tras

explicar la necesidad de abordar este tema de forma transversal en la

escuela, propone la realizacin de proyectos institucionales como una

de las soluciones para la transversalidad de una problemtica.

Este documento seala que para realizar un proyecto educativo

se deben considerar las cuatro etapas que variarn de acuerdo a las

caractersticas de la comunidad y de los alumnos. Todo proyecto se

inicia con una pre-planificacin por parte de los profesores, quienes

coordinan sobre la problemtica a trabajar con los alumnos, las reas

en las que se trabajarn, as como las capacidades y conocimientos

que se buscan desarrollar en los alumnos, segn la edad y grado

educativo en el que se encuentran.

En la segunda etapa, llamada planificacin, se busca motivar a

los profesores de toda la institucin educativa y a los alumnos a

quienes va dirigido el proyecto. De esta manera, podrn contribuir

con nuevas ideas para las distintas actividades a desarrollarse con

relacin a la Educacin Ambiental. En la tercera etapa, se presenta la

ejecucin de todo lo planificado previamente, permitiendo a los

alumnos ser parte de su propio conocimiento y construirlo con ayuda

del profesor, quien proveer todas las herramientas necesarias,

incidiendo en la problemtica ambiental que se est tratando.

Finalmente, se realiza una evaluacin de todo el proceso del

proyecto y sus resultados, considerando las tres formas de evaluacin

que son: autoevaluacin, co-evaluacin y heteroevaluacin.

Los proyectos educativos implican un trabajo arduo y en

conjunto de todos los miembros de la institucin educativa

(directivos, maestras, personal administrativo, padres de familia y

alumnos) para obtener ptimos resultados; as como una evaluacin

constante por parte de la institucin con relacin a los avances, y de

esta forma reestructurar los contenidos relacionados con sus

necesidades. El documento que nos ofrece el CONAM, gua este

proceso de forma muy detallada, para que los maestros puedan

encontrar una herramienta til que oriente los proyectos que ellos

asuman en las escuelas.

Otro documento que ha sido un aporte al sector educativo, de

parte de esta comisin, es el de La Educacin Ambiental en la

programacin curricular Segn este documento, el objetivo de la

Educacin Ambiental es el de: generar conciencia ambiental hacia el

desarrollo sostenible y considera como componentes de la

conciencia a los conocimientos, valores (actitudes) y participacin.

Asimismo, el CONAM plantea en este trabajo que existen

principios de la Educacin Ambiental, sealando que debe ser

participativa, transversal y diversificada, en relacin a este ltimo

punto, se seala que debemos recordar que como maestros tenemos

la obligacin de contextualizar todo aprendizaje a la realidad del

grupo que tenemos como alumnos, considerando su cultura, etnia y

lenguaje.

Algunas pautas que se presentan para la integracin de la Ed.

Ambiental en las aulas, son las siguientes:

- Integrar el tema ambiental como parte de la vida diaria de la

Institucin Educativa.

- Promover la identificacin de la comunidad educativa con los

problemas ambientales de su entorno.

- Ayudar a la comunidad educativa a comprometerse en la solucin

y prevencin de los problemas ambientales que tienen influencia

directa sobre ellos.

- Promover el desarrollo de procesos participativos a fin de lograr el

desarrollo de toda la comunidad.

- Estimular la formacin de valores, que promuevan una eficiente

solucin de los problemas ambientales

Es necesario rescatar que este documento reitera, al igual que el

DCN, la necesidad de considerar como tema transversal a la

Educacin Ambiental, sealando en varios prrafos la importancia de

abordar los problemas ambientales y buscar sus soluciones en todos

los cursos y programas de la Educacin Bsica Regular.

Este documento ofrece adems un punto dedicado a Criterios

orientadores para el trabajo en el aula, desarrollando los siguientes

puntos: integracin, recurrencia, gradualidad, coherencia,

problematizacin y apropiacin. Agregamos en este punto, algunos

de los temas que propone el CONAM para trabajar en la escuela:

- El agua

- El Aire

- Residuos

- Ruido ambiental

- Las especies

- Las plantas

Se seala que estos temas generales debern ser desarrollados

minuciosamente con los nios a travs de distintas actividades, con el

fin de cubrir todas las reas y de incluirlas sus actividades de rutina

diaria.

Es importante sealar que los dos documentos detallados

anteriormente, presentados por el CONAM, nos hablan de evaluar

resultados en relacin al programa de Educacin Ambiental que se

est implementado. Esto ya nos evidencia que comparten esta

necesidad de conocer resultados. Sin embargo, aunque explican que

debemos usar indicadores para ello, no determinan qu indicadores

emplear ni cmo hacerlo.

Aunque los aportes de la comisin resultan bastante tiles, son

pocos los maestros que han tenido acceso a estos documentos por su

poca difusin; y por otro lado, los documentos no se presentan del

todo completos, pues cuando se aborda el tema de la evaluacin de

los resultados de la Educacin Ambiental, las propuestas son

repetitivas y ambiguas. Nuevamente se encuentra un vaci en

relacin a cmo medir resultados luego de trabajar esta temtica.

1.2.2 Intervencin de la Sociedad Civil

Actualmente podemos ver que la preocupacin por el medio

ambienta ha adquirido gran relevancia en nuestro medio, debido a todas

las problemticas en las cuales nos vemos implicados y que necesitan

soluciones inmediatas. Por este motivo, la sociedad civil tambin se ha

organizado para tomar medidas de accin y se han creado muchas

Organizaciones no gubernamentales (ONG) a favor del cuidado y

valoracin del medio ambiente. Estas diversas ONGs vienen

abordando el tema ambiental desde diferentes mbitos: educativo,

econmico y social. Hoy en da, estas organizaciones son excelentes

aliados del sistema educativo y del estado, para alcanzar el desarrollo

sostenible que tanto anhelamos.

En el Per existen diversas y reconocidas ONGs que han logrado

difundir sus ideales pro ambientalistas a distintas comunidades.

En el siguiente cuadro mencionamos algunas:

Cuadro N1: ONGS Ambientalistas

Organizacin

Misin / Visin

Objetivos

Descripcin

ANIA

Nuestra visin est materializada en el Mundo de Ania. Este es un mundo mejor para todos los seres vivos creado con las nias y los nios. En l, los nios cran la vida y la biodiversidad con amor y son reconocidos como agentes de cambio. Desarrollan acciones que los beneficia por igual a ellos, a otros seres humanos y a la naturaleza.

- Brindar a las nias y los nios la oportunidad de reconocer sus capacidades y desarrollar nuevas para ser ciudadanos comprometidos con el ambiente. - Crear un frente comn con los distintos actores de la sociedad que generen las condiciones necesarias para que las nias y los nios ejerzan una ciudadana comprometida con el ambiente.

Esta organizacin es ampliamente conocida en el Per y sobretodo en Lima y Cusco, por los trabajos que se vienen realizando en estos lugares a travs del programa Tierra de Nios, con el cual cambian la forma de relacionarse con la tierra de toda una comunidad. Tambin cuentan con una pgina web dedicada a los maestros, llamada Brjula Verde, cuyo contenido brinda apoyo metodolgico y herramientas para llevar a las aulas programas de Educacin Ambiental. Adems, la organizacin ha logrado ocupar un espacio en el mundo meditico gracias a las vietas que se publican en el

diario El Comercio con la intencin de sensibilizar a la poblacin en relacin a los problemas medio-ambientales que afrontamos.

WWF

(World

Wildlife

Found)

Nuestra misin es conservar la naturaleza, haciendo uso de los ltimos conocimientos y avances cientficos que estn a nuestro alcance. Trabajamos para preservar la vida en la tierra y rescatar nuestro mundo ecolgico.

- La proteccin de reas naturales y las poblaciones silvestres de plantas y animales, incluyendo las especies en peligro de extincin. - Promover un uso ms eficiente de los recursos y la energa, as como la reduccin mxima de contaminacin.

Este organismo es muy conocido a nivel mundial pero no ha logrado captar el mismo impacto en el pas; existe gracias al dinero que se recauda en otros pases y trabaja por la proteccin de los parques naturales que hay en Per; sin embargo, el apoyo que recibe, tanto econmico, como en influencias, proviene netamente del extranjero.

Asociacin

Pukllasunchis

Somos una institucin sin fines de lucro, preocupada por generar propuestas transformadoras dentro del sistema de educacin

La Asociacin Pukllasunchis de Cusco (Per) trabaja desde 1981 en el campo de la educacin, promoviendo el respeto a la diversidad y la convivencia social

pblica del Per. Para desarrollar este esfuerzo contamos con el apoyo de agencias financieras de diferentes pases, especialmente de Suiza y Holanda.

basada en la reciprocidad y el enriquecimiento. Esta asociacin educativa, creada originalmente para promover la educacin a travs del juego, vi la necesidad de ampliar sus objetivos hacia la educacin ambiental al notar que era un problema no atendido. Es hoy una escuela y organismo que trabaja educando ambientalmente, siendo un ejemplo para otras instituciones.

Asociacin

Pro-

Naturaleza

Las lneas temticas de trabajo que maneja son las siguientes: -reas Naturales Protegidas -Iniciativas econmicas basadas en manejo de recursos naturales -Gestin Ambiental

La Fundacin Peruana para la Conservacin de la Naturaleza (Pro-Naturaleza) fue creada en 1984 y es una organizacin privada sin fines de lucro, dedicada a la conservacin y proteccin del medioambiente en el Per. Tiene por finalidad contribuir a la conservacin de la diversidad biolgica del Per

-Cultura Ambiental -Conservacin del patrimonio natural y cultural en mbitos de inversiones privadas.

y para tal fin, promueve y ejecuta acciones de conservacin, de utilizacin sostenible de los recursos naturales y de creacin de una conciencia ambiental. Esta asociacin viene trabajando por varios aos por el cuidado del planeta y sobretodo, enfocando su trabajo en el respeto por nuestra biodiversidad peruana. Adems, crea una relacin interesante entre el patrimonio natural y el patrimonio cultural, trabajando por la preservacin de ambos, por ser necesarios para la supervivencia y el desarrollo de la humanidad.

Mundo Azul

Desde su creacin Mundo Azul trabaj en cuatro lneas principales.

Mundo Azul es una 2Tasociacin sin fines de lucro reconocida a nivel nacional y premiada por su

-Exploracin e investigacin cientfica -Proyectos de conservacin -Desarrollo sostenible -Educacin ambiental

labor para el desarrollo sostenible del pas. 2TFue creado en 1999 con el fin de conservar la biodiversidad marina y acutica del Per. Esta organizacin peruana, ha centrado muchos de sus trabajos en la realizacin de proyectos, exploraciones e investigaciones. Recalcando la importancia de no olvidar la investigacin cientfica para ayudar a contrarrestar el dao que le hacemos al planeta. Consideramos que este es el mayor aporte que da este organismo, pues ofrece desde su institucin informacin valiosa en relacin al mar peruano, su biodiversidad y conservacin.

Fuente: Elaboracin propia.

2. Conciencia Ambiental

Los graves problemas que presenta nuestro medio ambiente se

evidencian en la degradacin de nuestro entorno, que ha ido surgiendo como

parte de un proceso en el intento del ser humano por dominar la naturaleza

(Morejn, 2006). Para poder generar una revaloracin de nuestro medio

natural, es necesario que todas las personas reciban una educacin ambiental

que posibilite la adquisicin de una conciencia ambiental, y fomente en las

personas la realizacin de conductas positivas dirigidas al cuidado del medio

ambiente.

A lo largo de los aos, una de las interrogantes ms grandes ha sido

la viabilidad para realizar la medicin de la conciencia ambiental. Luego de

diversos estudios, se han logrado crear instrumentos que surgen de

elementos importantes como parte del proceso para la adquisicin de la

conciencia ambiental. A continuacin, se desarrollar en el presente captulo

el proceso de adquisicin de la conciencia ambiental, su medicin y los

elementos que forman parte de sta.

2.1 La conciencia ambiental y su adquisicin

2.1.1 Trmino y conceptos

El trmino de conciencia ambiental se encuentra formado por:

Conciencia que proviene del latn conscientia, el cual se define como

el conocimiento que el ser humano tiene de s mismo y de su entorno,

mientras que ambiente, integra todo el entorno que nos rodea,

incluyendo a los seres vivos e inertes, as como la sociedad y sus

elementos existentes. Sin embargo, este concepto ha ido variando con el

paso de los aos, no solo por las distintas culturas que emergen, sino

tambin por los cambios climticos que experimentamos y las distintas

conductas que las personas van adoptando en consecuencia a estos.

Fernando Bravo, docente de la Pontificia Universidad Catlica del

Per, sostiene que:

(por conciencia ambiental) se entiende tanto el conocimiento como la actitud positiva hacia los asuntos ambientales, en el sentido de que stos constituyen variables centrales que, al lado de otras, definen la existencia de las sociedades humanas y determinan sus posibilidades de desarrollo material, social y tecnolgico. (Bravo, 2004, p.2)

Con esto, nos seala que la Conciencia Ambiental est relacionada con

las actitudes tomadas por las personas con el fin de contribuir con el

cuidado y mantenimiento sostenible de su entorno, para que de esta

manera, se alcance un beneficio para toda la sociedad.

Por otro lado, tambin existen conceptos sobre la Conciencia

ambiental, que estn relacionados con cambios de hbitos y actitudes

sencillas, que de alguna manera, contribuyen con la reduccin del

deterioro de nuestro planeta, as como como el cuidado constante de este

mismo, luego de haber comprendido la importancia que merece una

actitud positiva con el entorno que nos rodea. Tal como seala la ONG

El mundo de Ania (2007), se requieren cambios radicales en nuestros

comportamientos y valores en relacin a cmo tratamos la naturaleza.

Y todo esto est referido a la transformacin que es tan necesaria en las

personas, y mucho ms en los nios. La conciencia ambiental, no slo

implica un concepto terico, pues este merece que sea llevado a la

prctica por medio de acciones que impliquen un contacto ms cercano

de cada una de las personas con la naturaleza.

2.1.2 Proceso para la toma de Conciencia Ambiental

El haber delimitado los conceptos y objetivos de conciencia y

Educacin Ambiental, nos permite comprender que la toma de

conciencia es el objetivo principal de un proceso de Educacin

Ambiental y por lo tanto, su implementacin debe estar orientada a

cumplir con dicho objetivo. Sin embargo, retomando lo que sealaba

Smith-Sebasto (1997) no se puede ensear Educacin Ambiental, por lo

que el proceso de toma de conciencia ambiental resulta sumamente

difcil, pues implica querer desarrollar en las personas un elemento que

slo ellos mismos pueden lograr. Sin embargo, es posible incentivar y

promover esta toma de conciencia por medio de un proceso.

Este proceso est compuesto por diferentes niveles, que implican

que las personas y/o alumnos, vayan adquiriendo diversos

conocimientos y actitudes que les permitan ir formando una postura

propia frente a los problemas medioambientales. Esto les permitir

pensar de manera crtica y actuar proactivamente para recuperar el

equilibrio ecolgico. Sin embargo, esta concientizacin est ligada a la

formacin social, tica y poltica, por lo que resulta un proceso

complejo.

Los niveles que integran este proceso son: Sensibilizacin,

Conocimiento, Interaccin, Valoracin y Accin. Aunque algunos

autores discrepan sobre la existencia de cuatro o cinco niveles,

(retirando el nivel de interaccin) Se ha considerado pertinente

describir los niveles propuestos por Lorena Morachimo, citada por

Piscoya, L. (2005) complementado la informacin con las definiciones

propuestas por la Carta de Belgrado (Young & McElhone, 1994) y el

documento del Ministerio de Educacin del Per de: Educacin

Ambiental como tema transversal (2007).

Sensibilizacin El primer nivel consiste en motivar a la persona a participar en

actividades pro-ambientalistas y acercarlas a los problemas ambientales

que se estn afrontando. Es un periodo para hacer reflexionar a los

individuos sobre el entorno global y lo necesaria que es su participacin

en este proceso. Promover que se reconozcan como parte del planeta, es

decir parte del problema, pero tambin de la solucin. Implica adems

que, a partir de la realidad y las observaciones directas o indirectas de

problemas ambientales y los efectos nocivos sobre los seres vivos, surja

la preocupacin por la gravedad y urgencia del tema.

Para este primer paso de sensibilizacin es necesario que se

experimente y se conozcan las causas y consecuencias de la

problemtica ambiental y lo que podra suceder si no se proveen

soluciones inmediatas. En la actualidad, el problema ms grande que

debemos afrontar es el del Calentamiento Global, y el conocer sobre

esta situacin, permite sensibilizar a la poblacin entera frente a la

indiscutible necesidad de actuar por nuestro planeta Tierra.

Conocimiento A pesar de que el proceso de Sensibilizacin crea el sentimiento

de querer actuar de forma inmediata sobre nuestro ambiente directo, es

necesario pasar por otros niveles que nos proveen de habilidades y

capacidades que aseguran que nuestras acciones sean efectivas y

sostenibles. Uno de estos niveles, es el del conocimiento o informacin.

Este segundo nivel implica conocer a fondo los problemas ambientales,

pero tambin identificar los elementos ecolgicos necesarios para el

equilibrio de los sistemas vitales y ecosistemas.

El adquirir informacin resulta un proceso forzoso, pues es

necesario que las personas manejen conocimientos sobre los

fundamentos ecolgicos bsicos. En este nivel es preciso aproximar a

los individuos a las ciencias de los sistemas de la Tierra, tales como la

geologa, biologa, qumica, botnica, geografa, fsica, etc. De esta

forma, la comprensin sobre el complicado sistema del mantenimiento

de la vida, as como la comprensin de los fenmenos ambientales y el

porqu de los problemas permitir que las propuestas de solucin sean

certeras, pues se aproximar a las personas con una realidad frente a la

cual es necesario actuar. Cada uno de los contenidos que se aborden

variar de acuerdo al grupo de trabajo, para un fcil entendimiento de

los trminos que se trabajen.

Interaccin Este tercer nivel es considerado por Morachimo, ms no aparece

en otros documentos; pues estos asumen que la interaccin ser parte del

proceso de conocimiento del medio ambiente. Sin embargo, Lorena

Morachimo, citada por Piscoya, L. (2005) define al proceso de

interaccin como:

La experimentacin, el contacto con el ambiente entendido como sistema complejo que incluye lo fsico-natural y las redes de relaciones generadas por la accin humana, permite el acceso a un tercer nivel en el que las persona desarrollan un conjunto de capacidades que le permiten actuar sobre el medio. Esto supone la capacidad de formular alternativas y llevarlas a cabo. (p.4).

Valoracin El proceso de valoracin, implica el cuarto nivel de la toma de

conciencia ambiental que tiene como resultado el asumir un

compromiso. El valorar el ambiente, implica reconocer que existe un

problema y por lo tanto, una realidad que amerita ser cambiada.

Adems, involucra a la persona, pues esta se reconoce a s misma como

un agente capaz de realizar ese cambio. El hecho de haber conocido y

haberse sensibilizado con los problemas del amiente, el manejar

informacin sobre los problemas y requisitos para recuperar el

equilibrio ecolgico, as como el haber interactuado con el medio,

permiten llegar a este nivel en el que se reflexiona sobre una inminente

realidad: el poder perder nuestro planeta y tierra y como consecuencia,

la vida de todo ser vivo.

Llegado a este punto, la persona decide actuar y se compromete a

cambiar la situacin y el contexto actual. La persona se encuentra lo

suficientemente motivada e informada para querer participar en la

proteccin y recuperacin de un ambiente saludable y gestionar

adecuadamente los recursos naturales que poseemos. As mismo, se

compromete a que sus acciones no sern solo a nivel individual; sino

que sensibilizar a otro grupo de personas, para que ellos inicien su

propio proceso de toma de conciencia ambiental y se unan a las acciones

que asumir para la resolucin de los problemas medioambientales.

Accin Este ltimo nivel, el de la accin; pero haciendo referencia a la

accin voluntaria, es la cspide de este sistema y complejo proceso de

la toma de conciencia ambiental y es el objetivo principal de la

Educacin Ambiental: la realizacin de acciones para el cuidado del

medio ambiente y el desarrollo sostenible del planeta y todos los seres

vivos que habitan en l. La conciencia ambiental, el compromiso social

y poltico, los valores tico-morales, as como la conciencia de la

ciudadana planetaria se hacen evidentes en la participacin proactiva y

voluntaria.

En este ltimo nivel, ya se cuenta con conocimientos y actitudes

que se pondrn en prctica gracias a la motivacin intrnseca

desarrollada gracias a los cuatro niveles anteriores. Sin embargo, es

importante recalcar que las acciones no pueden quedarse en un nivel de

comunicar lo aprendido y de transmitir la preocupacin por el medio

ambiente. Para determinar que el proceso de conciencia ambiental se ha

logrado exitosamente, es necesario que la persona proponga lneas de

acciones, exprese juicios de valor y lleve a cabo sus propuestas, pues su

conviccin frente al ambiente es segura y firme.

La Educacin Ambiental debe apuntar a seguir esta serie de pasos

en los alumnos, esperando que todos logren desarrollar de forma

personal la conciencia ambiental y asuman el compromiso de actuar por

ellos y por el planeta Tierra. Sin embargo, el difcil proceso que se sigue

para lograr este objetivo implica un trabajo en conjunto, donde no slo

los maestros, sino toda la comunidad educativa estn involucrados en la

formacin de ciudadanos comprometidos con el desarrollo de la

humanidad y del mundo.

Es necesario que se tenga una clara definicin acerca de lo que

verdaderamente significa tener una conciencia ambiental, as como los

elementos que forman parte de este proceso. Slo de esta forma, es que

se podrn encontrar las deficiencias y a partir de esto, crear propuestas

que vayan en pro del medio ambiente.

2.2 Medicin de la Conciencia Ambiental

2.2.1 Estudios previos

Un elemento que amerita ser considerado, luego de seguir un

proceso de Educacin Ambiental o haber llevado a cabo los pasos que

nos permiten lograr la toma de conciencia ambiental, es poder evaluar

los resultados y el impacto de stos en las personas, ya que como lo

sealan, la Carta de Belgrado y autores como Piscoya, el objetivo

principal de la Educacin Ambiental es el logro de la toma de

conciencia ambiental; la cual implica una forma de pensar, sentir y

actuar sobre nuestro medio ambiente.

Evaluar la consecucin de este objetivo de toma de conciencia

ambiental, amerita de un proceso de medicin, que permita conocer si

ste se ha logrado o no. Para ello es necesario contar con la teora, los

elementos e instrumentos que permitan medir y evaluar en las personas

la presencia o ausencia de una conciencia ambiental que revele sus

actitudes y comportamientos en relacin al cuidado y preservacin del

ambiente. Sin embargo, es notoria la poca o casi inexistencia de

documentos al respecto.

Al ser la Educacin Ambiental un tema que recin ha cobrado

importancia en los ltimos aos, existen pocos trabajos en relacin a la

medicin de la conciencia ambiental. Consideramos por ello necesario

desarrollar un cuerpo terico y de instrumentos prcticos que permitan

evaluar de forma directa en las personas el grado y presencia de

conciencia ambiental, creemos que es necesario iniciar la discusin

sobre el tema, ya que este sera el nico indicador que nos permitira

apreciar el xito o fracaso de un proceso (proyecto, programa o

intervencin).

A continuacin se presentarn dos propuestas para la medicin de

la conciencia ambiental que han creado tems de evaluacin.

- La primera de ellas es la de Riley E. Dunlap, socilogo Ph.

D de la Universidad de Oklahoma - Estados Unidos.

- La segunda propuesta es el Ecobarmetro de la Junta de

Andaluca Espaa. Es importante sealar que estos estn

orientados a ser aplicados en personas adultas, por lo que

posteriormente sern reformulados para nios de nivel

inicial.

2.2.1.1 Sociologa Ambiental de Riley E. Dunlap

Riley E. Dunlap, socilogo de profesin, es conocido como

uno de los principales defensores de la llamada sociologa ambiental,

trabajando desde los aos 70 por medio de movimientos sociales y

culturales por el logro de una preocupacin hacia el medio ambiente,

planteando la idea de Un Nuevo Paradigma Ambiental, obra de

Dunlap (1980). Obra en la que se plantea que la sociologa ambiental

deber abrir y consolidar una nueva lnea de investigacin. Pues, un

elemento notorio de la obra de Dunlap es la crtica a la falta de un

cuerpo terico sobre el comportamiento ambiental o ecolgico de las

personas. En relacin a esto, Jos Cerillo seala que no slo Dunlap

en sus documentos de 1978 y 1980, sino que:

() textos posteriores han llamado la atencin sobre el relativo estancamiento de la disciplina, en especial en torno a la percepcin social del medio ambiente y el cambio cultural que ha trado consigo la emergencia de valores ecologistas () la dispersin y la pobre concrecin de los estudios, la falta de imaginacin terica y metodolgica, las dificultades para encontrar explicaciones satisfactorias a determinados problemas presentados en la evidencia emprica o la lentitud para integrar los avances de los diferentes campos e investigaciones son algunos de los sntomas del atasco que, a juicio de los autores mencionados, afecta a la sociologa de la percepcin ambiental (Cerillo, 2010, p. 2).

Ante esto, Dunlap, prepara un estudio del estado actual de la

sociologa ambiental y presenta su obra sobre la medicin de la

conciencia ambiental, en conjunta ayuda con Catton Jr. y Van Liere

proponen una herramienta llamada el instrumento del Nuevo

Paradigma Ecolgico (NEP). Este instrumento de evaluacin

considera la Teora de las Actitudes cuyo terico principal es Van

Lier. Esta teora que se basa en las actitudes considera tres aspectos

importantes en el momento de evaluar a la persona: aspectos

cognitivos, afectivos y conductuales. Jos Cerillo afirma, en relacin

a esto, lo siguiente:

la ausencia de una teora fuerte que explicase sistemticamente los factores que favorecan la conciencia ambiental preocupaba ms seriamente a Dunlap no resulta extraa su preferencia por buscar este respaldo terico en la teora de las actitudes, concepto que articula elementos afectivos, cognitivos y conductuales, lo cual encaja a la perfeccin con su definicin de conciencia ambiental. (Cerillo, 2010, p.6).

La propuesta de Dunlap resulta valiosa para la medicin de la

conciencia ambiental, pues afirma que es posible medirla por medio

de instrumentos, aporta adems la necesidad de considerar la teora

de las actitudes y ofrece a su vez, su propia escala (NEP) como un

instrumento de evaluacin. Esta escala NEP es un cuestionario

dirigido a adultos con tems que toman en cuenta los tres elementos

de la teora de las actitudes y permite evaluar por medio de

indicadores y las respuestas de los usuarios, si la conciencia

ambiental se ha logrado.

2.2.1.2 Ecobarmetro de Andaluca

El Ecobarmetro de Andaluca (EBA) es una encuesta que ha

sido creada con el objetivo de conocer la relacin de la poblacin con

su medio ambiente. Para su elaboracin se han considerado temas

ambientales, permitiendo la formulacin de indicadores que cubran

todas las dimensiones necesarias para comprobar si existe una

conciencia ambiental en los pobladores de Andaluca-Espaa. El

Ecobarmetro parte dando una respuesta a la cuestionable capacidad

de poder medir un concepto abstracto como es el de la conciencia

ambiental, as como una definicin concreta sobre este mismo

trmino.

El anlisis realizado sobre las encuestas de evaluacin de

diversos proyectos puestos en prctica en la Ciudad de Andaluca,

demostr que:

La mayor parte de las encuestas mantienen el referente ambiental en un nivel elevado de generalidad y prestan poca atencin a la medicin de los comportamientos proambientales as como los motivos que los explican (Jimenez & La Fuente, 2005, p.3).

Siendo esta la razn por la cual el Ecobarmetro ha buscado

articular todas las dimensiones que son necesarias para una eficiente

medicin de la conciencia ambiental.

A continuacin se describirn las dimensiones de la conciencia

ambiental en las cuales se basa el Ecobarmetro para la realizacin

de los indicadores en las encuestas:

Dimensin afectiva

Esta dimensin hace referencia a la sensibilidad ambiental o la

receptividad hacia los temas ambientales (Jimenez & La Fuente,

2005, p.4). Por medio de esta se percibe la preocupacin de las

personas hacia los problemas ambientales en su entorno, as como la

priorizacin que derivan a cada uno de estos, estableciendo una

jerarquizacin.

Dimensin cognitiva

La dimensin cognitiva se refiere a los conocimientos que

tienen las personas con relacin a los temas ambientales que lo

involucran. Esto est relacionado con aquella informacin general

que van adquiriendo las personas a lo largo del tiempo, la cual se va

consolidando con fuentes de informacin sostenibles.

Dimensin conativa

La dimensin conativa implica la disposicin de las personas

para poder realizar acciones proambientales, as como el nivel de

eficacia para asumirlas de manera responsable, en beneficio de su

medio ambiente.

Dimensin activa

Esta dimensin est referida a la conducta de la persona, es

decir, el comportamiento que tendr frente a las distintas situaciones

que se enfrente con relacin al cuidado de su medio ambiente. Dichas

acciones pueden variar de acuerdo al propsito de cada uno y al nivel

de colaboracin por parte de la persona.

El Ecobarmetro se ha puesto en prctica en la ciudad de

Andaluca desde el ao 2006. A partir de entonces, se han ido

realizando evaluaciones todos los aos para ir mejorando la

elaboracin de los indicadores en las encuestas y de esta forma

constatar si existe una conciencia ambiental en los miembros de la

poblacin. Todos los aos se realiza un informe de sntesis en el cual

se detalla la informacin obtenida y se pone a disposicin de los

ciudadanos para que accedan a los resultados y tengan conocimiento

sobre la realidad de la conciencia ambiental en las personas de la

ciudad.

2.2.2 Elementos de la Conciencia Ambiental

Basndonos en los estudios y propuestas de la investigacin

realizada por Dunlap y Van Lier en la Teora de las Actitudes (en la

cual se consideran los aspectos cognitivos, afectivos y actitudinales

como componentes de la Conciencia Ambiental) y en las dimensiones

del Ecobarmetro (afectiva, cognitiva, conativa y activa), planteamos

para la siguiente investigacin cuatro elementos de la conciencia

ambiental que sern las variables del estudio.

2.2.2.1 Definicin

A continuacin se brindar una explicacin de cada uno de estos

elementos.

Aspecto Cognitivo:

El aspecto cognitivo hace referencia a todos los conocimientos

que van adquiriendo las personas desde un inicio con relacin al

medio ambiente, sus caractersticas y la problemtica ambiental en la

cual nos vemos inmersos en la actualidad. Parte de este proceso es el

anlisis y comprensin de dichos contenidos que se van fijando en el

consciente de las personas complementndose con las creencias

previamente existentes, con el fin de que todo se vaya consolidando

en una misma idea.

Aspecto Afectivo:

Para poder generar en la persona una conducta

proambientalista, es necesario que se relacionen los afectos y

sentimientos, a favor de cuidado del medio ambiente, lo cual

contribuir a la toma de la conciencia ambiental que posteriormente

se ver reflejada en acciones. Este aspecto afectivo, puede hacer

referencia a sentimientos a favor o en contra del medio ambiente, de

aqu la importancia de que haya recibido informacin relevante y

sensibilizadora, de manera que opte por una postura que valore y

respete su medio ambiente.

Aspecto Actitudinal:

En este aspecto se realiza la puesta en prctica coherente de los

procesos cognitivos junto a los afectos relacionados al cuidado y

valoracin del medio ambiente. Es aqu donde se pone en evidencia y

se concreta la postura de cada persona, actuando en pro o en contra

del medio ambiente. Las acciones que realicen evidenciarn el grado

de conciencia ambiental que se haya adquirido a lo largo de todo este

proceso. De aqu la importancia de proveer la gua adecuada para que

estas acciones sean siempre positivas.

2.2.2.2 Planteamiento para el Nivel Inicial

Para realizar un trabajo integral con los nios de 5 aos del

nivel de inicial, es necesario abordar ciertos temas que se deben

trabajar a lo largo del ao escolar como parte del proceso para que

adquieran la conciencia ambiental que les permita actuar en pro del

medio ambiente.

Es importante que los nios tengan conocimiento de su entorno

natural y las caractersticas de cada uno de los seres que lo integran.

De la misma manera, se debe brindar informacin sobre el cuidado y

uso adecuado de los recursos agua, aire y suelo; partiremos

enriqueciendo el aspecto cognitivo para fomentar en los nios la

valoracin y el afecto hacia todo lo que forma parte de su medio

ambiente, hasta llegar a promover acciones en pro del cuidado del

planeta. Este planteamiento se organizar a travs de los cuatro

elementos de la conciencia ambiental: cognitivo, afectivo, conativo y

actitudinal, y en cada uno de ellos se propondrn trminos, conceptos

e informacin que consideramos pertinente para el trabajo con los

nios y su inmersin a la educacin ambiental.

Cuadro N2: Elementos de la conciencia ambiental

Elementos Contenidos

generales

Contenidos especficos

Aspecto Cognitivo

Tipos de

contaminacin ambiental

- Contaminacin del

agua - Contaminacin del

aire - Contaminacin del

suelo

Seres Vivos

- Animales:

caractersticas, alimentacin y hbitat

- Plantas: caractersticas y ubicacin.

- Cuidado de los

animales y plantas.

Elementos del medio

natural

- Agua, arena, hojas,

etc.

Deberes y Derechos de los ciudadanos

Aspecto Afectivo

Valoracin y respeto hacia los seres vivos

Valoracin y

cuidado del medio ambiente.

Valores

- Solidaridad - Tolerancia - Responsabilidad - Respeto.

Aspecto

Conativo y Actitudinal

Cuidado de la tierra

- Proteccin y

promocin de reas verdes

- Gestin de residuos slidos

Cuidado del agua

- Gestin adecuada del

recurso agua. - Hbitos de limpieza

e higiene.

Cuidado del aire

- Cuidado del recurso

aire

Proteccin y cuidado

de los seres vivos

Fuente: Elaboracin propia.

Todos los temas sugeridos, han sido complementados con

informacin brindada en el Diseo Curricular Nacional del

Ministerio de Educacin (2009). Este planteamiento debe estar

presente desde inicios del periodo escolar, abordndose de manera

transversal en cada una de las reas de trabajo con los nios.

Para que se logre la adquisicin de conciencia ambiental es

necesario que se tenga conocimiento e interaccin continua con su

medio natural. De aqu la importancia que los nios tengan una

educacin ambiental abordada de manera integral y que logre generar

en ellos una actitud de cambio para el beneficio y cuidado de su

planeta.

II PARTE: INVESTIGACIN

CAPTULO I: DISEO DE LA INVESTIGACIN

EL PROBLEMA Y DISEO DE LA INVESTIGACIN

1. Fundamentacin del problema de investigacin

La ausencia de la Educacin Ambiental en nuestras escuelas es

preocupante, pues se evidencia en la falta de conciencia ambiental en los

ciudadanos, por este motivo, consideramos que es incuestionable la

necesidad de abordar, de forma real, la temtica ambiental en las escuelas.

La Educacin Ambiental no puede quedarse en planes nacionales que no

consideren el trabajo diario con los nios ciudadanos, si es que el objetivo es

formarlos.

Consideramos que es labor designada a los educadores el abordar la

temtica ambiental en un plan que permita que los educandos logren tomar

conciencia de su medio ambiente. Por lo que resulta necesario que como

educadores, seamos capaces de crear nuestras propias herramientas para

formular situaciones de aprendizaje y poder evaluar la consecucin de los

objetivos que nos planteamos; que en este caso es la formacin de

ciudadanos comprometidos con su medio ambiente y capaces de actuar

conscientemente.

En nuestro pas, el cuerpo terico sobre esta temtica est en proceso

de formacin, y diversos proyectos, programas e iniciativas medio-

ambientales en el sector educativo, han sido asumidos de forma bastante

emprica. No creemos que estas pocas propuestas basten, pero vale

reconocer que existen. Sin embargo, el escenario es casi inexistente cuando

se buscan documentos para sustentar los trabajos realizados, para medir los

resultados de proyectos, o cuando se buscan instrumentos que evalen la

toma de conciencia ambiental en el nivel Inicial.

Los educadores venimos manejando poca informacin sobre cmo

trabajar Educacin Ambiental, desde la visin de la toma de conciencia

Ambiental; por lo que resulta difcil plantear actividades en el da a da de la

escuela que apunten al logro de este objetivo. Adems, los pocos proyectos

que se realizan no son evaluados. Por lo que consideramos que la aplicacin

de instrumentos para conocer la toma de conciencia ambiental en nuestros

alumnos (sobre todo en el nivel Inicial, periodo en el que se debe iniciar este

proceso), nos permitira conocer cmo se est llevando a cabo un proyecto o

programa y reconocer cul es el impacto que est teniendo en las personas.

Identificando, as, si se est logrando el objetivo principal: formar

ciudadanos con conciencia ambiental.

Reconocemos que pareciera que nos planteramos alcanzar un objetivo

inmedible, abstracto y adems complejo, pero este concepto de conciencia

ambiental se puede desglosar en componentes que pueden ser trabajados,

estudiados y evaluados. Adems, existen estudios previos de haber abordado

estos componentes en el trabajo con adultos y que buscamos replantear para

trabajarlos con nios de Nivel Inicial.

Siguiendo la teora del socilogo Riley E. Dunlap, Ph.D de la

Universidad de Oklahoma- Estados Unidos, quien viene trabajando en una

escala para este propsito: el New Environmental Paradigm (NEP), y en el

ECOBAROMTRO de la Junta de Andaluca, Espaa, se han determinado

para el presente trabajo de investigacin, los siguientes componentes para la

toma y medicin de la conciencia ambiental: afectivos, cognitivos,

conativos y actitudinales. Estos componentes, responden a las cuatro reas

de la conciencia ambiental que deben ser trabajadas en conjunto para lograr

su adquisicin en las personas.

Creemos que resulta necesario tener un programa educativo ambiental

basado en la toma de conciencia ambiental, que incluya informacin terica

y prctica para los docentes, sobre cmo trabajarla en las aulas del nivel

Inicial. Adems, creemos necesario, contar con instrumentos que midan

estos componentes; pues de lo contrario, no podramos determinar si la

Educacin Ambiental est realmente formando ciudadanos conscientes con

su medio. Todo plan, proyecto o programa que no evale este objetivo en las

personas, no podr concluir si fue satisfactorio o no. Quedando todos,

nuevamente, en un panorama de buenas intenciones, pero no de buenos

resultados; resultados que tal vez existan, pero que al no ser evaluados, se

desconocen. Por todo ello, consideramos que esta investigacin resultar

una contribucin a las necesidades encontradas y no atendidas, las cuales

frenan un adecuado proceso de Educacin Ambiental en el Per.

2. Problema de investigacin

Qu conocimientos tienen los docentes del Nivel Inicial sobre

conciencia ambiental y cmo los aplican en el aula?

3. Objetivos

Objetivos generales

Identificar los conocimientos de conciencia ambiental de los docentes del II ciclo de nivel Inicial.

Elaborar una propuesta de trabajo de conciencia ambiental.

Objetivos especficos

Reconocer la presencia y carencia de informacin que

poseen los docentes de II ciclo del nivel inicial en relacin

al tema de conciencia ambiental.

Recolectar informacin terica y prctica sobre cmo trabajar la conciencia ambiental en el II ciclo de nivel

Inicial.

Crear y proponer un documento formativo e informativo sobre cmo trabajar la toma de conciencia ambiental en el

II ciclo de nivel Inicial.

4. Tipo y procedimiento de investigacin

El presente trabajo de tesis se basa en una investigacin descriptiva-

propositiva que busca identificar los conocimientos sobre conciencia

ambiental que manejan los docentes del II ciclo del nivel inicial.

Descriptiva: Se basa en la investigacin y el anlisis de resultados de

las encuestas aplicadas, para describir la realidad docente en relacin a la

formacin e informacin que poseen sobre conciencia ambiental y cmo

trabajarla. Haciendo, adems, un anlisis sobre la situacin de la Educacin

Ambiental en nuestro pas.

Propositiva: Tras identificar la situacin real del tema, se propone un

mdulo formativo e informativo de Educacin Ambiental desde la

perspectiva de la Conciencia Ambiental, para docentes del II ciclo de Nivel

Inicial. En esta propuesta integral se brinda informacin terica y prctica

para informar al docente y orientar su trabajo en el aula, guindonos de las

carencias y necesidades identificadas en la fase descriptiva.

La poblacin est conformada por docentes que laboran en el II ciclo

del nivel Inicial de Educacin Bsica regular, en centros de Educacin

Inicial del sector pblico y privado, de siete distritos Lima-Metropolitana:

San Miguel San Isidro, San Martn de Porres, Carabayllo, Lima-Cercado,

Surco y La Victoria. Como muestra se tom a veinte docentes, esta muestra

fue considerada tomando en cuenta la variedad de las zonas geogrficas, el

sector laboral y el haber completado la encuesta al 100%.

Para el recojo de los datos se utiliz la tcnica de la encuesta y el

cuestionario como instrumento. Se aplicaron tres encuestas, una dirigida a

los docentes con la finalidad de identificar sus conocimientos en relacin a

los trminos de educacin ambiental y conciencia ambiental. La segunda

encuesta se aplic a profesionales de otras reas con el fin de contrastar la

informacin en relacin al tema entre un profesional especializado en el

tema educativo y un profesional de otra carrera. Y finalmente, la tercera

encuesta fue aplicada a los docentes con el fin de indagar con mayor

profundidad en relacin al tema de conciencia ambiental.

Posteriormente, se tabul y analiz la informacin para concluir qu

informacin se conoce y desconoce por parte de los docentes; y de esta

manera, poder estar en la capacidad de ofrecer un material que responda a

las necesidades encontradas.

La propuesta de este trabajo de investigacin consiste en un material

integral que atiende las carencias especficas en conocimientos tericos que

los docentes deben manejar y brinda informacin que puede ser llevada a la

prctica, otorgando ejemplos concretos y modelos fcilmente adaptables a la

realidad individual de cada docente. Adems, se plantean herramientas tiles

para evaluar los resultados del proceso educativo.

El presente trabajo gira en torno a la temtica de conciencia

ambiental, tanto en su fase de investigacin como de propuesta de mejora;

para lo cual se ha considerado los trabajos de Dunlap (1978), (2000), el DCN

(2009) y el ECO-BARMETRO de la Junta de Andaluca-Espaa (2001)

para la definicin del trmino y la seleccin de los componentes del

concepto, considerando como variable principal de la investigacin, la

conciencia ambienta A continuacin se presenta el cuadro de relacin de

objetivos, variables y sub-variables.

Cuadro N4: Relacin de objetivos-variables y sub variables:

Objetivo General Objetivos especficos Variable Sub-variables

Identificar los

conocimientos de

conciencia

ambiental de los

docentes del II

ciclo del nivel

Inicial.

Reconocer la presencia

y carencia de

informacin que poseen

los docentes del II ciclo

del nivel inicial en

relacin al tema de

conciencia ambiental.

C

O

N

C

I

E

N

C

I

Aspectos afectivos

Aspectos cognitivos

Recolectar informacin

terica y prctica sobre

Fuente: Elaboracin propia.

cmo trabajar la

conciencia ambiental en

el II ciclo del nivel

Inicial.

A

A

M

B

I

E

N

T

A

L

Aspectos conativos

Crear y proponer un

documento formativo e

informativo sobre cmo

trabajar la toma de

conciencia ambiental en

el II ciclo nivel Inicial.

Aspectos actitudinales

CAPTULO II: ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS

Se realizaron tres encuestas en la presente investigacin. Una

encuesta, dirigida exclusivamente a los docentes, se enfoc en recabar

informacin general sobre Educacin Ambiental: su concepto, objetivos y

proceso. Una segunda encuesta, dirigida a otros profesionales interrog

sobre los mismos puntos, con el fin de obtener una perspectiva distinta,

desde otras carreras. A continuacin analizaremos algunos conceptos que

se manejaron en ambas encuestas:

UEducacin Ambiental: concepto y objetivo:

Nuestra tesis parte de la suposicin de que se desconoce el trmino

de conciencia ambiental como objetivo principal de la Educacin

Ambiental y que por lo tanto, no se aborda la Educacin Ambiental en las

aulas como es debido. Podemos observar en los resultados de la pregunta

nmero uno de la primera encuesta que cuando se pide a los docentes

definir qu entienden por Educacin Ambiental, el 74 % hace referencia

a mltiples procesos como: la enseanza de conceptos relacionados con el

medio ambiente, la prctica de valores para el cuidado de la naturaleza y

la preservacin del medio en el que vivimos. Solo el 22% de los

encuestados manifiesta que la educacin ambiental consiste en desarrollar

conciencia sobre el cuidado del medio ambiente. A pesar de tener un

resultado bajo, vale resaltar que el trmino de conciencia ambiental

aparece.

El conocimiento de la relacin de ambos trminos: educacin

ambiental y conciencia ambiental, se afianza ms en la segunda pregunta

de esta primera encuesta, en la que el 41% de los docentes responde que

el principal objetivo de la educacin ambiental es el concientizar a las

personas acerca del cuidado de su medio ambiente. Podemos afirmar que

los docentes identifican a la conciencia ambiental como objetivo de la

educacin ambiental; lo cual rebate, en parte, la tesis de la cual partamos,

al suponer que los docentes desconocan esta relacin ya que no habamos

observado que se trabajar en el aula estos conceptos.

Sin embargo, las investigadoras continuamos cuestionndonos

sobre qu tan acertada era la definicin de educacin ambiental y

conciencia ambiental que manejaban los docentes, y si sta responda a un

conocimiento terico de los conceptos desde el campo educativo o si las

respuestas tambin podran darlas profesionales de otras reas. Durante

una segunda encuesta con las mismas preguntas, dirigida a otros

profesionales, se obtuvieron los siguientes resultados.

Podemos identificar que un 27% de los encuestados alude a la

educacin ambiental como la educacin para la toma de conciencia

sobre el cuidado del medio ambiente, lo cual supera al porcentaje de

docentes que relacion ambos trminos (22%). En relacin a la segunda

pregunta, el 40% de los encuestados considera que el objetivo de la

Educacin Ambiental es el tomar conciencia sobre la contaminacin

para la preservacin y cuidado del lugar en el que vivimos. Este

porcentaje fue solo 7% menor que el resultado con el grupo de los

docentes.

Consideramos que muchos de los conocimientos en relacin al

concepto que se tiene sobre educacin ambiental son muy similares en

ambos grupos. Docentes y profesionales de otras carreras consideran que

esta educacin implica la transmisin de valores y conocimientos sobre la

situacin de contaminacin que atraviesa nuestro planeta, y la necesidad

de sensibilizar a las personas para actuar en beneficio de su entorno

natural; es decir, tomar conciencia.

Pese a que los docentes son las personas indicadas para tener el

concepto claro sobre Educacin Ambiental, se ha podido comprobar que

las nociones que tienen acerca de este trmino son muy par