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LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN Y LA ACCIÓN EDUCATIVA EN EL EXTERIOR
Concha Vidorreta7 de mayo de 2010
Índice
• Breve definición de los dos conceptos: TIC, acción educativa en el exterior.
• Las TIC en el currículo del sistema educativo español.
• Las TIC en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE).
• Propuesta metodológica
Las TICConjunto de principios científicos y tecnológicos que permiten desarrollar, potenciar y mejorar el uso y manejo de la información así como la comunicación entre distintos sistemas. (Sicilia Urbán y García Barriocanal: Aprendizaje y tecnologías de la información y la comunicación. Ed. Centro de Estudios Financieros. Madrid. 2009)
Se basan en las posibilidades de los ordenadores.
Han absorbido las tecnologías audiovisuales:
- de la imagen: diapositivas, vídeo, televisión.
- del sonido: palabra, música, efectos especiales
El elemento clave de su evolución y desarrollo: Internet y sus aplicaciones (correo electrónico, páginas web, blogs, wikis, foros, chats, plataformas virtuales)
Las TIC: la web 2.0• Webs o recursos webs que permiten a los usuarios
participar y colaborar en su contenido de una manera relevante.
• Es una nueva generación de servicios y aplicaciones web en línea que:- facilitan la publicación y la difusión de contenidos digitales.- fomentan la colaboración y la interacción en línea.- permiten la búsqueda y la organización de la información en línea.
Supone una evolución de la filosofía sobre la red después de la burbuja de las “punto cero” en 2001
Web 1.0 Web 2.0
Visitar
Páginas web
Consumidores/ navegadores
Solo lectura
Comunicación de uno a muchos: en una sola dirección
Aplicaciones en el escritorio (desktop)
Contenido generado por “expertos”
Participar
Servicios web
Productores/usuarios activos
Lectura y escritura
Comunicación de muchos a muchos: bidireccional.
Aplicaciones en la web (webtop)
Contenido generado por los usuarios.
La acción educativa en el exterior Real Decreto 1027/1993
• Acción educativa a través de centros docentes (cap II).Se desarrolla, entre otras, en las instituciones siguientes:a) Centros docentes de titularidad del Estado español.b) Centros docentes de titularidad mixta, con participación del Estado español. c) Secciones españolas de centros docentes de titularidad extranjera.d) Instituciones con las que pudieran establecerse convenios de colaboración.
• Acción educativa en el marco de sistemas extranjeros (cap. III).a) Programas de apoyo a las enseñanzas del español: elaboración de materiales didácticos, formación de profesores, Centros de recursos, intercambio de profesores.b) Programas específicos para hijos de residentes españoles (ALCE).
La acción educativa en el exterior Real Decreto 1027/1993
• Artículo 6La acción educativa en el exterior se integra en el marco más amplio de la promoción y difusión de la cultura y de la lengua españolas y de la cooperación internacional. A tal fin coordinará sus actuaciones con las que ejerzan el Ministerio de Asuntos Exteriores, el Ministerio de Cultura y el Instituto Cervantes.
Dos grandes ámbitos:• Las TIC en los centros que imparten el sistema educativo
español.• La enseñanza del español como lengua extranjera.
Las TIC en el currículoTres modos de incorporar las TIC en los centros:
a. Como contenido curricular: competencia “Tratamiento de la información y competencia digital” (Anexo I currículo Primaria y ESO).
b. Como herramienta didáctica: conseguir mayor eficiencia en los procesos de E-A.
b.1. Usos que reproducen las mismas prácticas.
b.2. Usos que impulsan nuevas formas de aprender y enseñar.
b.2. Impulsar nuevas formas de aprender y enseñar
Usos profesor-alumnos:- Productos digitales.- Comunicación bidireccional digital.
Usos profesor-familias de los alumnos:- Comunicación bidireccional.- Sugerencias, consejos, recomendaciones.
Usos profesor-profesores:- Trabajos y experiencias propios, a disposición de otros.- Trabajos y experiencias de otros (enlaces).- Realización de trabajos de manera colaborativa: comunicación, construcción de conocimiento en interacción.
TIC como contenido curricular: las competencias básicas
Aprendizajes esenciales. Se consideran clave / básicos aquellos que todas las personas precisan para:
Lograr su realización y desarrollo personal
Ejercer la ciudadanía activa
Incorporarse a la vida adulta de manerasatisfactoria: inclusión social y empleo
Ser capaz de desarrollar un aprendizajepermanente a lo largo de la vida.
1. Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento
TIC como contenido curricular: competencia“tratamiento de la información y competencia digital”
Seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas de manera:
- Autónoma- Eficaz- Crítica y reflexiva
2. Uso de las TIC como generadoras y transmisoras de conocimiento y comunicación
Obtener información: búsqueda, selección, registro y tratamiento
Organizar, relacionar,
analizar, sintetizar, identificar las ideas principales, hacer inferencias y deducciones
Integrar la información
en los esquemas previos de conocimiento: redactar, elaborar gráficos y esquemas, seleccionar imágenes.
Uso de técnicas y
estrategias específicas: BIBLIOTECA (fichas, CDU, tejuelo), WEB
Fuentes en
diferentes soportes: orales, impresos, audiovisuales, digitales.
Lenguajes
específicos básicos: textual, numérico, icónico, gráfico, sonoro.
Con diferentes recursos expresivos: Power point e-mail Archivos electrónicos DVD Carteles Esquemas Mapas conceptuales Cuadernos/libros Fichas prensa
Transformar la información en conocimiento
Comunicar la información
1. Habilidades parabuscar, obtener, procesar y comunicar la información
y transformarla en conocimiento
Generar producciones responsables y creativas
Manejo de
estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware.
Conocer los efectos
de estos sistemas en el mundo personal y sociolaboral.
Uso de modelos de
procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos.
Resolución de
problemas reales
Toma de decisiones a
través del procesamiento y gestión de información abundante y compleja.
El trabajo personal
autónomo y colaborativo.
Intercambio de
archivos, e-mail, foros, chats, blogs.
Organizar y procesar la
información y orientarla hacia objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio.
Conocer la naturaleza y el modo de operar de los sistemas tecnológicos
Usar las TIC como herramienta para
2. Uso de las TIC como generadoras y transmisoras de conocimiento y comunicación
Las TIC en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE)
Portal redELE (red electrónica de didáctica del español como lengua extranjera)
• Premios redELE www.educacion.es/redele/index.shtmlUnidades didácticas y trabajos prácticos.
• Revista redELE: artículos sobre didáctica del ELE, experiencias didácticas en el aula ELE, etc.
• Biblioteca virtual: memorias de máster y doctorados, tesinas, trabajos de investigación, etc.
• Enlaces: recursos para profesores de español como lengua extranjera, comunidad ELE 2.0, etc.
• El mundo estudia español: publicación de la SGCI con todos los datos sobre la presencia educativa y cultural de España en el mundo.
• Publicaciones por países (Consejerías de Educación).
Las TIC permiten trabajar
• La expresión oral: podcast (audio).• La expresión escrita: wiki, blog.• La comprensión oral: podcast, radio
online.• La comprensión escrita: wiki, blog,
periódicos online, foros, chats.• La interacción en tiempo real: skype,
messenger
Propuesta metodológica
1. Ejercicio, actividad y tarea2. Los blogs3. Nuevo papel del docente
Planteamiento didáctico para la adquisición de las
competencias básicas:
EJERCICIO ACTIVIDAD
TAREA
¿Qué es un ejercicio?
Conjunto de acciones orientadas a comprobar el dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento.
• Tiene una respuesta prefijada que se repite frecuentemente
• Se crean automatismos
Ejemplo:
Una hoja de sumas (restas, ecuaciones, etc.)
¿Qué es una actividad?
Conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o a su utilización en una forma diferente.
• Tiene una respuesta diferenciada
• Hay variedad en su planteamiento
• Se aplican los saberes
Ejemplo:
Problemas de sumas (restas, ecuaciones, etc.)
¿Qué es una tarea? 1
Conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, dentro de un contexto definido, mediante la combinación de saberes disponibles que permitirán la elaboración de un producto relevante.
• Se elabora un producto
• Inserto en una práctica social
Ejemplo:
Realizar una compra con una determinada cantidad de dinero (o la simulación correspondiente).
Proyecto Atlántida Dr. José Moya Otero
¿Qué es una tarea? 2
Una tarea atractiva y bien planteada:
• Ofrece al alumno una meta y un enfoque.
• Permite la búsqueda de información.
• Permite la elección de diferentes caminos.
• Fomenta el pensamiento, más allá de la comprensión y aplicación mecánica de los saberes y destrezas.
EJEMPLOS 1
Tarea Actividad EjercicioEscribir una carta (al: director del centro; alcalde, AMPA, director periódico…)- solicitando…- reclamando…-denunciando…- informando…
Búsqueda de información: - ¿Quién es el destinatario adecuado a mi solicitud, reclamación…?- ¿A qué dirección?- ¿Qué datos voy a incluir?
Escribir cartas según destinatarios
Expresar los propios sentimientos y las propias ideas y opiniones
Escritura mecánica y comprensivaVocabulario relacionadoPuntuaciónRedacción: párrafos…Reconocer las partes de una cartaEscribir cartas según modelo
EJEMPLOS 2
Tarea Actividad EjercicioPlanificar:- Una excursión- Un viaje- Una visita cultural- Una visita a un museo
Búsqueda de información: - Itinerarios- Horarios- Tiempo que hace- Obras artísticas, monumentos, puntos de interés- Datos relevantes del lugar
Itinerarios entre diferentes lugares
Toma de decisiones según horarios e itinerarios
Adecuación vestuario-clima
Reconocimiento de un estilo artístico
Representación del espacioLectura de mapas/planos
Horarios de los medios de transporte.
Clasificación de climasLectura de climogramasVestirse para protegerse del clima
La obra artísticaEstilos artísticos
EJEMPLOS 3
Tarea Actividad EjercicioParticipar en:- Una competición deportiva- Una exhibición deportiva
Búsqueda de información: - Reglas de la competición o de la exhibición- Conocimiento de los rivales- Competiciones similares
Juegos en los que se aplican los diferentes ejercicios físicos
Ensayos, simulaciones
SaltosLanzamientosCarrerasEquilibrio
Un ejemplo del Proyecto AtlUn ejemplo del Proyecto Atláántidantida
José Moya. Proyecto Atlántida
Las tareas integran actividades y ejercicios y Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen una producto social relevante persiguen una producto social relevante
(conocimiento en acci(conocimiento en accióón)n)
José Moya. Proyecto Atlántida
MÁS EJEMPLOS de TAREAS
Tarea paraElaborar un cartel Difundir las actividades del centro
Elaborar unas instrucciones, normas… Incluirlas en el RRI
Elaborar un plano de las instalaciones del centro
Darlas a conocer a los padres y a la comunidad
Participar en un concurso (redacción, dibujo, invento…)
Para compararse con otros y ser reconocido
Elaborar un cuaderno (cuentos, descripciones, dibujos, problemas, diagramas, menús…)
Depositarlo en la biblioteca y ser consultado por sus usuarios
Planificar y gestionar la participación de una autoridad (o grupo musical) en la Semana Cultural.
Colaborar con el centro en la organización de la Semana Cultural.
Diseñar un proyecto y llevarlo a cabo Ser conocido por la comunidado que esta se beneficie de él
Elaborar un power point y realizar la exposición correspondiente
Un acto público del centro
Los blogs
Varios tipos de blog• Blog del profesor, cuyo fin puede ser: compartir sus
experiencias, ejercicios o enlaces.
• Blog de la clase. Puede funcionar como:
- Diario de la clase, escrito por los alumnos.
- Trabajos de los alumnos.
- Lugar donde se dan instrucciones para la realización de las actividades.
- Enlace a otros blog o páginas de apoyo (audiovisuales, ejercicios en línea, radios, etc.)
• Blog del alumno, enlazado con el blog de la clase, que puede servir como portfolio personal.
Nuevo papel del docente
Si no se puede abarcar toda la información. Si, además, se puede acceder a ella con facilidad
y hay herramientas para ello.La función del profesor no es tanto “ser transmisor de
información” cuanto facilitador de la construcción del conocimiento por parte de sus alumnos:
Selecciona y estructura tareas que implican la puesta en práctica de destrezas y procesos cognitivos, por ejemplo:- cómo distinguir información fiable o información relevante para el propósito de una tarea.- cómo organizarla alrededor de categorías.- cómo avanzar a través del cuestionamiento progresivo.- cómo dar soluciones diferentes a un mismo problema.- cómo relacionar lo académico con los problemas de la vida real.- cómo aprender colaborativamente.
Ayuda a entender a los alumnos para qué les sirve su formación y facilita la elaboración del conocimiento con significado para sus vidas.
Sintéticamente, el profesor
Planifica la secuencia formativa y las tareas relacionadas.
Facilita, ayuda y guía el proceso de construcción del conocimiento por parte del alumno.
Facilita el paso gradual de la guía al trabajo autónomo y responsable.
Promueve la evaluación (autoevaluación).
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN Y LA ACCIÓN EDUCATIVA EN EL EXTERIOR
Concha Vidorreta7 de mayo de 2010