08/07/2013

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Conceptos generales sobre lenguaje y bilingüismo

José Manuel Igoa Universidad Autónoma de Madrid

josemanuel.igoa@uam.es

Plurilingüismo y necesidades educativas especiales Bilbao, 4-5 julio, 2013

1. Lenguaje • El lenguaje como sistema intencional y como facultad natural. • Léxico y gramática como componentes centrales del lenguaje. • Rasgos de diseño del lenguaje humano.

2. Bilingüismo • Definiciones y tipología del bilingüismo inidividual. • Procesamiento léxico en bilingües.

3. Observaciones finales

Temas a tratar

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LENGUAJE

habla

escritura

gestos

significado intención

• Capacidad de referirse a algo distinto de sí mismo

• Explicación del comportamiento en términos de estados mentales.

INTENCIONALIDAD

Codificar y descodificar mensajes lingüísticos bien

formados.

Interpretar acciones humanas, conductas significativas que expresan

intenciones .

El lenguaje como sistema intencional

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SIGNIFICADO Capacidades conceptuales

Semántica Pragmática (conceptos,

proposiciones, inferencias)

Fonología (combinación de sonidos, prosodia)

SONIDO Capacidades

sensorio-motoras

Léxico

Gramática Capacidades

combinatorias

El lenguaje como facultad natural

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El lenguaje como “órgano mental”

Actuación procesos

(hablar y entender)

Producto externo: lenguaje-E

SENSORIO-

Competencia lingüística

Léxico

Gramática

Uso social y comunicativo del lenguaje

Genera infinitos enunciados a partir de un conjunto finito

de elementos

Sistema biológico Sistema de cómputo

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PALABRAS Y REGLAS Pinker y Ullman (2002)

Aprendizaje de habilidades combinatorias: secuencias

de acciones, fonología, sintaxis.

Codificación, consolidación y recuperación de información

no analizada.

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Soporte físico Relación

significante- significado

Funciones Estructura

• Vocalizaciones • Gestos • Signos escritos

• Arbitraria • ¿Icónica?

• Representación

• Comunicación • Regulación

• No combinatoria • Combinatoria

Rasgos de diseño del lenguaje humano

• Transmisión vocal-auditiva • Emisión multi- direccional, • Recepción direccional

• Arbitrariedad • Desplazamiento • Semanticidad • Ambigüedad

• Libertad de uso • Predicación • Carácter indirecto • Prevaricación • Roles intercambiables

• Infinitud discreta • Composicionalidad • Recursión • Doble articulación

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- Conocimiento de dos lenguas con amplitud y profundidad similar y capacidad de usarlas en cualquier situación con parecida eficacia.

- Hábito de utilizar dos lenguas alternativamente.

- Capacidad de emitir mensajes completos y con sentido en dos lenguas, en distintos contextos y con distintas modalidades.

- Capacidad de utilizar una lengua distinta de la materna o nativa en alguna de las cuatro habilidades básicas.

- Dominio perfecto e idéntico de dos lenguas en las cuatro habilidades lingüísticas (entender, hablar, leer y escribir).

Dominio perfecto Habilidad mínima

Qué es ser bilingüe?

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Nivel de competencia Edad de adquisición Efectos cognitivos

equilibrado COMPUESTO COORDINADO

dominante (subordinado)

- bilingüismo • simultáneo • sucesivo (temprano) • tardío

- bilingüismo incipiente (ascendente o recesivo)

- bilingüismo aditivo vs sustractivo

L2 L1 L1 L2

L1

L2 L2

Semilingüismo

¿Qué tipos de bilingües hay?

L1

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Bilingüe Compe-

tente Bilingüe Domi- nante

Semi- lingüe

Umbral superior

Umbral inferior

Hipótesis del umbral (Cummins, 2000)

Nivel de bilingüismo alcanzado

+

-

Efectos generales del bilingüismo

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(1) INTERLENGUA (Selinker, 1972)

• Gramática mental (sistema de reglas) ≠ L1, L2 … L3 permeable a la influencia de factores externos (input) e internos (gramática de L1, L2 y Gramática Universal).

• Es transicional: continuo de cambios graduales.

• Puede incluir reglas contradictorias simultáneamente.

• Se construye con base en estrategias de aprendizaje: omisión, sobregeneralización, transferencia.

• Tiende a la fosilización.

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Dos conceptos importantes

(2) MODOS DE USO (Grosjean, 1982) MONOLINGÜE

BILINGÜE TRILINGÜE

• Un solo léxico para cierto tipo de palabras (v.gr. concretas, palabras cognadas), sobre todo en bilingües equilibrados.

• Dos léxicos relacionados por vínculos y con representaciones conceptuales compartidas.

- Modo monolingüe, el vocabulario de la lengua no usada es difícil de inhibir.

- Modo bilingüe, ambos léxicos se activan de forma automática, sobre todo en bilingües equilibrados.

- La activación translingüística de palabras es sensible a varios factores: dominancia, rasgos semánticos y formales compartidos.

Rasgos conceptuales

Lemas

Rasgos formales (fonología,

ortografía) Lexemas

L2 L1

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Organización y procesamiento léxico en bilingües

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Rasgos semánticos

Representaciones léxicas

Representaciones fonológicas (fonemas)

GATO PERRO CAT DOG

k a t g o d

mecanismo específico de selección

activación

selección

¿Cómo se selecciona la palabra de la lengua apropiada?

¿Hay interferencia del léxico de la lengua no usada?

Producción de palabras en bilingües Plurilingüismo y necesidades educativas especiales Bilbao, 4-5 julio, 2013

GATO PERRO CAT DOG

k a t g o d

mecanismo específico de selección

activación

mecanismo no específico de selección selección

e p ř

g

Rasgos semánticos

Representaciones léxicas

Representaciones fonológicas (fonemas)

¿Cómo se selecciona la palabra de la lengua apropiada?

¿Hay interferencia del léxico de la lengua no usada?

Producción de palabras en bilingües Plurilingüismo y necesidades educativas especiales Bilbao, 4-5 julio, 2013

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OBSERVACIONES FINALES Plurilingüismo y necesidades educativas especiales Bilbao, 4-5 julio, 2013

¿Es el sistema de procesamiento de L2 independiente de L1 o ambos forman un único sistema?

• Representaciones léxicas segregadas para L1 y L2.

• Representaciones conceptuales (parcialmente) compartidas en L1 y L2.

• Procesamiento competitivo (activación conjunta de representaciones) en L1 y L2 en tareas de reconocimiento y producción de palabras .

• Mayor (aunque no completa) segregación de lenguas (y dependencia de L2 con respecto a L1) en bilingües tardíos y menos competentes: áreas cerebrales diferentes para el procesamiento de L2

• Transferencia de estrategias de L1 al procesamiento de L2 en el nivel de la oración.

Metáfora de las manos

Los sistemas cognitivos de L1 y L2 se asemejan a las manos: dos subsistemas independientes que pueden

funcionar por separado, pero también pueden colaborar o competir en ciertas tareas. Una lesión suele

alterar selectivamente una de ellas. Siempre hay una mano dominante, pero casi todas las tareas manuales

requieren la coordinación de ambas manos. Cada dedo puede desarrollar funciones especializadas.

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