ME. Gustavo A. Huerta Patraca

Diseño Instrucción

práctica técnico–instrumentalista de

planeación y control del curso.

procesos de capacitación y adiestramiento

Proceso en el que el docente puede planear sus estrategiaseducativas, tomar previsiones, incorporar innovaciones, llevar unseguimiento puntual de sus acciones y hacer ajustes en la prácticaa partir de los resultados logrados, el diseño instruccional es unaoportunidad para la mejora continua.

propone una idea que se ha convertido en uno de los principios fundamentales del diseño instruccional contemporáneo: concebir el propósito de la instrucción

como procurar los medios y los diálogos necesarios para traducir la experiencia en sistemas más eficaces de notación y ordenación

es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas

El diseño instruccional es

la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad

como disciplina es: la rama del conocimiento relacionada con la investigación y la teoría sobre estrategias instruccionales y el proceso de desarrollar e implementar esas estrategias

como proceso es el desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción. Incluye el análisis de necesidades de aprendizaje, los objetivos o competencias, el desarrollo de tareas y materiales, la evaluación del aprendizaje y el seguimiento del curso.

Proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica adecuada a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y que guarda coherencia con un modelo educativo dado. Este proceso responde a las necesidades institucionales en cuanto al modelo de formación que se pretende alcanzar, por lo que las formas de hacer diseño instruccional pueden ser tan variadas como pretensiones educativas se tengan.

Es la base para las demás fases del Diseño Instruccional.

En esta fase se define el problema, se identifica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones.

En esta fase se utilizan diferentes métodos de investigación.

El producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse.

Se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificar una estrategia y así producir la instrucción.

En esta fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales.

Algunos elementos de esta fase incluyen hacer una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos, redactar ítems para pruebas, determinar cómo se divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El

producto de la fase de Diseño es el insumo de la fase de Desarrollo.

Se elaboran los planes de la lección y los materiales que se van a utilizar.

En esta fase se elabora la instrucción, los medios que se utilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como guías de una lección.

Implantación e Implementación se divulga u ofrece eficiente y efectivamente la instrucción.

La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologías relacionadas a la computadora.

Se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.

Se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. La fase de Evaluación deberá darse en todas las fases del proceso instruccional.

Existen tres tipos de evaluación: la Evaluación Diagnóstica, Formativa y la Evaluación Sumativa.

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