CONCEPTOS BÁSICOSCONCEPTOS BÁSICOS

INCLUSIÓNINCLUSIÓN

Es un conjunto de procesos orientados Es un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. participación de todos los estudiantes. La inclusión busca que todos los La inclusión busca que todos los estudiantes tengan igualdad de estudiantes tengan igualdad de oportunidades educativas y reciban oportunidades educativas y reciban una educación adecuada a sus una educación adecuada a sus necesidades y características necesidades y características personales (GUIA 34, MEN, 2008).personales (GUIA 34, MEN, 2008).

DIVERSIDADDIVERSIDADDesde la inclusión se considera que

la diversidad está dentro de lo “normal” y el énfasis está en desarrollar una educación que valore y respete las diferencias derivadas de: género, raza, religión, cultura, posibilidades de aprendizaje, entre otras, viéndolas como una oportunidad para optimizar el desarrollo personal y social, como medio para enriquecer los procesos educativos (BLANCO, 2006 citado por el MEN, 2006).

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVOESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Es el conjunto de personas y bienes promovido Es el conjunto de personas y bienes promovido por autoridades públicas o por la iniciativa de por autoridades públicas o por la iniciativa de particulares, con el propósito de prestar un año particulares, con el propósito de prestar un año de educación preescolar (grado de transición) de educación preescolar (grado de transición) y nueve grados de educación básica como y nueve grados de educación básica como mínimo, y la media. mínimo, y la media.

Los establecimientos educativos deben contar Los establecimientos educativos deben contar con licencia de funcionamiento o con licencia de funcionamiento o reconocimiento de carácter oficial, disponer de reconocimiento de carácter oficial, disponer de planta física, infraestructura administrativa, planta física, infraestructura administrativa, soportes pedagógicos y medios educativos soportes pedagógicos y medios educativos adecuados. Se emplean los términos adecuados. Se emplean los términos “establecimiento educativo”, “institución “establecimiento educativo”, “institución educativa”, “institución escolar”, “escuela”, educativa”, “institución escolar”, “escuela”, “colegio” y “plantel” como sinónimos.“colegio” y “plantel” como sinónimos.(GUIA (GUIA 34, MEN, 2008).34, MEN, 2008).

CENTRO EDUCATIVOCENTRO EDUCATIVO

Es la institución educativa que no ofrece Es la institución educativa que no ofrece la totalidad de los grados definidos como la totalidad de los grados definidos como educación obligatoria por la Constitución educación obligatoria por la Constitución Política –un año de preescolar y los nueve Política –un año de preescolar y los nueve grados de la educación básica–. Según lo grados de la educación básica–. Según lo establecido en la Ley 715 de 2001, los establecido en la Ley 715 de 2001, los centros educativos deben asociarse con centros educativos deben asociarse con otras instituciones para ofrecer la otras instituciones para ofrecer la educación básica completa.educación básica completa.(GUIA 34, (GUIA 34, MEN, 2008).MEN, 2008).

COMUNIDAD EDUCATIVACOMUNIDAD EDUCATIVA

Está conformada por los estudiantes, docentes, padres de familia o acudientes, egresados, directivos docentes y personal administrativo. Todos ellos según sus competencias participan en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha de la institución educativa.(GUIA 34, MEN, (GUIA 34, MEN, 2008).2008).

GOBIERNO ESCOLARGOBIERNO ESCOLAR

Es un órgano conformado por: el Es un órgano conformado por: el Consejo Directivo que garantiza la Consejo Directivo que garantiza la participación de la comunidad participación de la comunidad educativa, la orientación académica educativa, la orientación académica y administrativa de la institución; el y administrativa de la institución; el Consejo Académico que participa en Consejo Académico que participa en la orientación pedagógica; y el la orientación pedagógica; y el Rector que representa a la institución Rector que representa a la institución ante las autoridades educativas y ante las autoridades educativas y ejecuta las decisiones del Gobierno ejecuta las decisiones del Gobierno Escolar.Escolar.(GUIA 34, MEN, 2008).(GUIA 34, MEN, 2008).

CONSEJO ACADÉMICOCONSEJO ACADÉMICO

Responsable de la orientación pedagógica y del mejoramiento continúo del plan de estudios.(GUIA (GUIA 34, MEN, 2008).34, MEN, 2008).

CONSEJO ESTUDIANTILCONSEJO ESTUDIANTIL

Conformado por un estudiante de cada grado entre los que se elige el representante en el Consejo Directivo, como instancia de participación de los alumnos en la vida institucional.(GUIA 34, MEN, (GUIA 34, MEN, 2008).2008).

DOCENTEDOCENTE

Orientador en las instituciones educativas, de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de las familias y la sociedad.(GUIA 34, MEN, 2008).(GUIA 34, MEN, 2008).

ESTUDIANTEESTUDIANTE

Es el centro del proceso educativo y Es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su debe participar activamente en su formación integral.formación integral.(GUIA 34, MEN, (GUIA 34, MEN, 2008).2008).

FAMILIAFAMILIA

Núcleo fundamental de la sociedad y Núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de de los hijos, hasta la mayoría de edad, le corresponde matricular a edad, le corresponde matricular a sus hijos en instituciones educativas sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus necesidades que respondan a sus necesidades para que reciban una educación para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos conforme a los fines y objetivos establecidos en la constitución, la ley establecidos en la constitución, la ley y el Proyecto Educativo Institucional.y el Proyecto Educativo Institucional.(GUIA 34, MEN, 2008).(GUIA 34, MEN, 2008).

EQUIDADEQUIDAD

Se define como “Dar a cada uno lo que cada uno necesita”, significa reconocer que las personas tienen posibilidades personales y necesidades de apoyo diferentes para llegar a ser individuos autónomos y productivos (MEN, Programa de educación inclusiva con calidad: 2007).

ACCESIBILIDADACCESIBILIDAD

Derecho de la persona a disfrutar de todos los servicios que presta y ofrece la comunidad y las instituciones de tal forma que todas las personas puedan llegar, acceder, usar y salir en forma autónoma, segura y confortable (GUIA N°12 MEN, 2006).

APOYOAPOYO

Se considera el “apoyo” o “apoyo al aprendizaje” como “todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad del alumnado”. Proporcionar apoyo individual a determinados alumnos es tan sólo una de las formas para hacer accesibles los contenidos de aprendizaje a todo el alumnado. También se presta “apoyo”, por ejemplo, cuando los docentes programan conjuntamente, considerando distintos puntos de partida y diferentes estilos de aprendizaje, o cuando se plantea una metodología cooperativa, como por ejemplo, las tutorías entre iguales.

El apoyo, desde este punto de vista, es parte integral de toda enseñanza, y esto se refleja en la dimensión de PRÁCTICAS, en la noción de “orquestar el aprendizaje”. Aunque la mayor responsabilidad de la coordinación del apoyo puede recaer en un número limitado de personas, todo el personal de la Institución educativa debe estar involucrado en las actividades de apoyo. (Tony Booth / Mel Ainscow, 2002)

GUÍA 34 2008 – MENGUÍA 34 2008 – MENMEJORAMIENTO MEJORAMIENTO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

PERSPECTIVA DE LA PERSPECTIVA DE LA INCLUSIÓN, UNA INCLUSIÓN, UNA OPORTUNIDAD...OPORTUNIDAD...

PLAN DE MEJORAMIENTOPLAN DE MEJORAMIENTO

Es un instrumento dinámico Es un instrumento dinámico que, a partir del seguimiento que, a partir del seguimiento permanente y análisis de los permanente y análisis de los resultados de una institución, resultados de una institución, formula objetivos, metas y formula objetivos, metas y estrategias a corto y mediano estrategias a corto y mediano plazo (MEN, Guía 34: 2008).plazo (MEN, Guía 34: 2008).

PEI Y SISTEMA DE GESTIÓNPEI Y SISTEMA DE GESTIÓN

ARTÍCULO 73*. Proyecto educativo ARTÍCULO 73*. Proyecto educativo institucional. Con el fin de lograr la institucional. Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos. Ley 115/94reglamentos. Ley 115/94

GESTIÓNGESTIÓN

Conjunto de acciones que los Conjunto de acciones que los miembros de una institución miembros de una institución realizan para hacer factibles realizan para hacer factibles los objetivos y metas los objetivos y metas establecidos en el proyecto establecidos en el proyecto educativo institucional y en el educativo institucional y en el plan de mejoramiento.plan de mejoramiento.

ACADÉMICA

FINANCIERA

COMUNIDAD

DIRECTIVA

P.E.I

ADMINISTRATIVA

CADENA DE VALORCADENA DE VALORE

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GESTIÓN COMUNIDADGESTIÓN

ACADÉMICA

ADMONSERV COMPL.

TALENTO HUMANO

APOYOFINANCIERO Y CONTABLE

ADMON PLANTA FISICA Y RECURSOS

APOYO G. ACADÉMICA

GESTIÓN DIRECTIVA

GESTIONADMINISTRATIVAFINANCIERA

GESTIÓN DIRECTIVAGESTIÓN DIRECTIVA

““Se refiere a la manera como el Se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado”(...) establecimiento educativo es orientado”(...) Desde la óptica de la inclusión con calidad se Desde la óptica de la inclusión con calidad se refiere a los procesos que permiten la refiere a los procesos que permiten la construcción e implementación de culturas, construcción e implementación de culturas, políticas y prácticas que favorezcan el políticas y prácticas que favorezcan el reconocimiento de la diversidad como valor y reconocimiento de la diversidad como valor y que promuevan el desarrollo de todos y todas que promuevan el desarrollo de todos y todas con equidad. con equidad. “De esta forma es posible que “De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión el rector o director y su equipo de gestión organicen, desarrollen y evalúen el organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución. “ funcionamiento general de la institución. “ (MEN Guìa 34, 2008, 27)(MEN Guìa 34, 2008, 27)

ESTRATEGIAS GESTIÓN DIRECTIVA INCLUSIVA

Evaluar y Reflexionar acerca del direccionamiento estratégico, la gestión estratégica, el gobierno escolar, la cultura institucional, el clima escolar y las relaciones con el entorno

Introducir de manera expresa la inclusión en estos procesos

Diseñar y documentar los procesos de la gestión directiva: direccionamiento estratégico, la gestión estratégica, el gobierno escolar, la cultura institucional, el clima escolar y las relaciones con el entorno

“ “ Como su nombre lo indica, se encarga de Como su nombre lo indica, se encarga de las relaciones de la institución con la las relaciones de la institución con la comunidad; así como de la participación y comunidad; así como de la participación y la convivencia, la atención educativa a la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con necesidades grupos poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de especiales bajo una perspectiva de inclusión, y la prevención de riesgos. (MEN inclusión, y la prevención de riesgos. (MEN Guìa 34, 2008, 27)Guìa 34, 2008, 27)

GESTIÓN COMUNIDAD

PROCESOS GESTIÓN PROCESOS GESTIÓN COMUNIDADCOMUNIDAD

INCLUSIÓNPROYECCIÓN COMUNIDAD

PARTICIPACIÓNCONVIVENCIA

PREVENCIÓNDE

RIESGOS

““Esta área da soporte al trabajo Esta área da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los institucional. Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo aprocesos de apoyo a

la gestión académica, la administración dela gestión académica, la administración dela planta física, los recursos y los la planta física, los recursos y los

servicios, el manejo del talento humano, y servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.” (MEN Guìa el apoyo financiero y contable.” (MEN Guìa 34, 2008, 27)34, 2008, 27)

GESTIÓN ADMINISTRATIVA- FINANCIERA

GESTIÓN ACADEMICAGESTIÓN ACADEMICA

Es la esencia del trabajo de un Es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo,establecimiento educativo,pues señala cómo se enfocan sus pues señala cómo se enfocan sus acciones para lograr que los acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para las competencias necesarias para su desempeño personal, social y su desempeño personal, social y profesional. (MEN Guìa 34, 2008)profesional. (MEN Guìa 34, 2008)

APRENDIZAJE“ EL APRENDIZAJE ES LANUEVA RELACIÒN QUE SE CREA ENTRE LAS NEURONAS” (HELB 2008)

“LA MENTE ES EL CEREBROEN ACCIÒN” (DISPENZA, 2008)

“ EL CEREBRO ES EL ORGANODE MANIFESTACIÒN DE LA MENTE” (DISPENZA, 2008)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEste ocurre cuando una nueva

información se “conecta” con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidas significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones estén claras en la estructura cognitiva del individuo y que funciona como un punto de “anclaje” a las primeras (AUSUBEL, 1983 Citado por MEN, 2008).

APRENDIZAJE COLABORATIVOAPRENDIZAJE COLABORATIVO

Aprendizaje que se caracteriza por potenciar el respeto y la valoración mutua entre los estudiantes, y promover estrategias que fomenten la cooperación y la solidaridad en lugar de la competitividad. Los estudiantes han de reconocer las fortalezas de sus compañeros y valorarlos comopersonas únicas. Implica llevar a cabo múltiples tareas desde diferentes ópticas, sumamente heterogéneas, pero articuladas y complementarias entre sí, con el fin de lograr unos objetivos compartidos. (UNESCO. Educar en la Diversidad 2004, citado por MEN: 2008)

APRENDIZAJE COOPERATIVOAPRENDIZAJE COOPERATIVO

Es aquel en el que los estudiantes aprenden no sólo del profesor, sino también de sus iguales (UNESCO, 2007 citado MEN, 2008)

COMPETENCIACOMPETENCIA

Es un saber-hacer flexible que puede actualizarse en Es un saber-hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos. Es la capacidad de usar los distintos contextos. Es la capacidad de usar los conocimientos en situaciones diferentes de aquellas conocimientos en situaciones diferentes de aquellas en las que se aprendieron. Implica la comprensión del en las que se aprendieron. Implica la comprensión del sentido de cada actividad, así como de sus sentido de cada actividad, así como de sus implicaciones éticas, sociales, políticas y económicas.implicaciones éticas, sociales, políticas y económicas.Las competencias no son independientes de los Las competencias no son independientes de los contenidos temáticos. Cada competencia requiere contenidos temáticos. Cada competencia requiere muchos conocimientos, habilidades, destrezas, muchos conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas comprensiones, actitudes y disposiciones específicas del dominio de que se trata. Sin ellos, no es posible del dominio de que se trata. Sin ellos, no es posible que una persona sea realmente competente. que una persona sea realmente competente. (MEN (MEN Guìa 34, 2008)Guìa 34, 2008)

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

COMPETENCIAS BÀSICAS

COMPETENCIAS LABORALES

COMPETENCIAS GENERALES

PERSONAL CONOCIMIENTO

MULTICULTURAL SOCIAL

APRENDER A SER

APRENDER A C

ONOCER

APRENDER A C

ONVIVIR

APRENDER A HACER

DIMENSIONES: Cognitiva.Comunicativa.Ética.Estética.Corporal.Espiritual.Socio- afectiva

Ciencias humanasCiencias sociales.Ciencias exactas y naturales.Tecnología.

Competencias Laborales

Competencias Básicas

Competencias Científico Tecnológicas

Sociedad de conocimiento

EDUCACIÓN

PROCESOS GESTIÓN PROCESOS GESTIÓN ACADÉMICAACADÉMICA

GESTIÓN DEL AULA

PRÁCTICASPEDAGÓGICAS

SEGUIMIENTO ACADÉMICO

DISEÑO CURRICULAR

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS

Son el fundamento sobre el cual se construyen Son el fundamento sobre el cual se construyen los aprendizajes a lo largo de la vida. Son los aprendizajes a lo largo de la vida. Son principalmente competencias comunicativas principalmente competencias comunicativas (comprender y producir textos escritos y (comprender y producir textos escritos y hablados y utilizar lenguajes simbólicos), hablados y utilizar lenguajes simbólicos), competencias matemáticas (formular y resolver competencias matemáticas (formular y resolver problemas usando conceptos numéricos, problemas usando conceptos numéricos, geométricos y medidas estadísticas), y geométricos y medidas estadísticas), y competencias científicas (formular y comprobar competencias científicas (formular y comprobar hipótesis y modelar situaciones naturales y hipótesis y modelar situaciones naturales y sociales utilizando argumentos científicos).sociales utilizando argumentos científicos).(MEN Guìa 34, 2008)(MEN Guìa 34, 2008)

COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANAS

Son el conjunto de habilidades cognitivas, Son el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre sí, hacen y actitudes que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.constructiva en la sociedad democrática.

Permiten que los ciudadanos contribuyan Permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a la convivencia pacífica, activamente a la convivencia pacífica, participen responsablemente y respeten y participen responsablemente y respeten y valoren la pluralidad y las diferencias, tanto valoren la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano como en su en su entorno cercano como en su comunidad. comunidad. (MEN Guìa 34, 2008)(MEN Guìa 34, 2008)

COMPETENCIAS LABORALESCOMPETENCIAS LABORALES

Son el conjunto de conocimientos, Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes propias de habilidades y actitudes propias de las distintas áreas del las distintas áreas del conocimiento, que aplicadas o conocimiento, que aplicadas o demostradas en actividades de la demostradas en actividades de la producción o de los servicios se producción o de los servicios se traducen en resultados que traducen en resultados que contribuyen al logro de los contribuyen al logro de los objetivos de una organización o objetivos de una organización o negocio. negocio. (MEN Guìa 34, 2008)(MEN Guìa 34, 2008)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIACOMPETENCIA

Son el parámetro de lo que todos los Son el parámetro de lo que todos los estudiantes deben saber y saber hacer para estudiantes deben saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado en cada lograr el nivel de calidad esperado en cada uno de los niveles educativos.uno de los niveles educativos.

Son el criterio contra el cual es posible Son el criterio contra el cual es posible establecerestableceren qué medida se cumplen los objetivos del en qué medida se cumplen los objetivos del sistema educativo y si las instituciones de sistema educativo y si las instituciones de educación alcanzan los resultados que se educación alcanzan los resultados que se esperan de ellas. esperan de ellas. (MEN Guìa 34, 2008)(MEN Guìa 34, 2008)

Cambio en el Curriculum Escolar (Lopez Cambio en el Curriculum Escolar (Lopez melero, 2006):melero, 2006):

• El reconocimiento de la Diversidad como El reconocimiento de la Diversidad como valor y derecho, y no como carga social.valor y derecho, y no como carga social.

• Aulas como comunidades de aprendizaje Aulas como comunidades de aprendizaje • La profesionalización del profesoradoLa profesionalización del profesorado• El curriculum como patrimonio culturalEl curriculum como patrimonio cultural• Una nueva organización para una nueva Una nueva organización para una nueva

escuelaescuela• Construyendo escuelas democráticasConstruyendo escuelas democráticas• Escuelas que garanticen el acceso, la Escuelas que garanticen el acceso, la

permanencia y la promoción con calidad permanencia y la promoción con calidad y equidady equidad

• Aulas como comunidades de Aulas como comunidades de convivencia y aprendizaje (Lopez convivencia y aprendizaje (Lopez melero, 2006):melero, 2006):

• Las personas excepcionales no necesitan Las personas excepcionales no necesitan una educación reparadora, sino de calidaduna educación reparadora, sino de calidad

• El aula como espacio público para descubrir El aula como espacio público para descubrir la cultura escolar.la cultura escolar.

• El aprendizaje compartido produce El aprendizaje compartido produce inteligencia compartida.inteligencia compartida.

• Aulas heterogéneas. Aulas heterogéneas. • La cultura es el contexto.La cultura es el contexto.• Despertar en los niños el trabajo cooperativo Despertar en los niños el trabajo cooperativo

y no la competitividad.y no la competitividad.

ESTRATEGIAS GESTIÓN ACADÉMICA INCLUSIVA

Evaluar y Reflexionar acerca del diseño curricular, las prácticas pedagógicas, la gestión en el aula y el seguimiento académico desde la perspectiva de la inclusión

Introducir de manera expresa la inclusión en estos procesos

Diseñar y documentar los procesos de la gestión académica: diseño curricular, las prácticas pedagógicas, la gestión en el aula y el seguimiento académico