Imanes para viajar orientados

Pilar Cale - CPEIP San Miguel de Noáin

2º CICLO/ 4º PRIMARIA

HILO CONDUCTOR

Imanes para viajar orientados

ÍNDICE

ACTIVIDADES

CONEXIONES CON OTRAS ÁREAS Y COMPETENCIAS

QUÉ PUEDEN APRENDERESTRETEGIAS QUE PUEDEN DESARROLLARCONOCIMIENTOS PREVIOS

PORTAFOLIOS

EVALUACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MÉTODO CIENTÍFICO

JUSTIFICACIÓN

La manera en que se ha desarrollado este proyecto pone en evidencia el interés de buscar que mis alumnos y alumnas sean participes de su propio aprendizaje, es decir, que sepan manejar los materiales y herramientas para tratar el tema en cuestión. Creo que en este caso el trabajo colectivo es una herramienta indispensable tanto como para constatar y comparar diferentes opiniones como así también para llevar adelante las experiencias.

El proyecto que he desarrollado se ha basado en el método científico, entendido como el proceso por el cual el niño descubre directamente a través de las actividades que se realizan. El método científico como el camino hacia el conocimiento. Es aquello que realizamos para conseguir solucionar un problema que nos plantea la naturaleza.

El método científico comienza con la observación. Observamos lo que nos rodea con todos nuestros sentidos y todas aquellas herramientas que tenemos a nuestro alcance.

Cuando vemos algo que nos llama la atención, solemos preguntarnos cuáles fueron sus causas. Esto nos lleva al segundo paso que es el planteamiento de hipótesis. Consiste en una idea o conjunto de ideas capaces de dar sentido a nuestras observaciones.

MÉTODO CIENTÍFICO

Cuando proponemos una hipótesis lo que hacemos es proponer las razones por las que suponemos que se ha producido un fenómeno concreto. Esta puede que sea acertado o no, pero nosotros creemos que es la acertada.

MÉTODO CIENTÍFICO

El siguiente paso consiste en realizar una o varias pruebas para validar o rechazar nuestra hipótesis. Esta prueba lo hacemos con nuestros experimentos.Estos deben tener tres características:1.- Que nos proporcionen resultados claros.2.-Que las condiciones de nuestros sean

controlables.3.- Que se puedan repetir.

Realizamos el experimento y comprobamos si sucede o no lo que habíamos pronosticado e intentaremos predecir lo que sucedería en situaciones similares. Llegamos a unas conclusiones

Lo más importante del método científico es que un científico puede hacer una predicción y desarrollar una teoría que, posteriormente, sea comprobada por otros científicos. Si estos científicos corroboran sus experimentos se da un gran paso hacia la certeza de algo. Si no es así se puede pensar que algo puede estar mal en el planteamiento inicial y volver a cambiarlo.

HILO CONDUCTOR

¿Cómo se orientaban los navegantes en la Edad Media?

De la brújula china a Gilbert

¿Por qué apunta siempre hacia el Norte la aguja de una brújula?

Un gran imán llamado Tierra

QUÉ PUEDEN APRENDER

Analizar información. Extraer de las fuentes de información suministradas, únicamente la

información apropiada para dar o inferir una respuesta para cada pregunta.

Sintetizar información.

Comunicar efectivamente a otros los resultados de la investigación.

Construir una brújula y conocer su utilidad para relacionar los polos de la tierra con la brújula.

Descubrir que la Tierra se comporta como un gran imán.

ESTRETEGIAS QUE PUEDEN DESARROLLAR

Búsqueda y análisis de información. Lectura dirigida. Lluvia de ideas. Investigación. Discusión en grupos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Cuando el hierro se pone en contacto con un imán natural se transforma en un imán. Este proceso se conoce como magnetización. El hombre aprovechó esta propiedad del magnetismo y comenzó a fabricar desde hace mucho tiempo atrás imanes artificiales. Actualmente, hay imanes artificiales de formas y tamaños muy variados, construidos en distintos materiales. Se utilizan en la fabricación de juguetes, por ejemplo, en las letras que se adhieren a una pizarra o en los vagones de los trenes de madera que se pegan. Los imanes también se usan en las brújulas, en los motores eléctricos ...

Los imanes se atraen o se repelen según cuál de los extremos o lados de uno de los imanes quede enfrentado al otro. Los dos extremos de un imán no son iguales: uno se llama polo norte y el otro polo sur. Cuando se intenta acercar el polo sur de un imán al polo sur de otro, los imanes se repelen y lo mismo ocurre cuando se acercan los dos polos norte. En cambio, al mover el polo norte de un imán hacia el polo sur de otro, los dos imanes se atraen, es decir, se acercan hasta quedar pegados.

CONEXIONES CON OTRAS ÁREAS

Área de Lengua Castellana y Literatura

- Como medio de comunicación y transmisión de conocimientos.

COMPETENCIAS

Competencia en comunicación lingüística

- Utilizar el léxico científico para describir una situación o un proceso.

Competencia social y ciudadana - El progreso y los inventos han posibilitado que la vida de las personas sea más cómoda.

Competencia para aprender a aprender - Aprender a extraer información a partir de textos e imágenes

Autonomía e iniciativa personal

- Deducir las causas y las consecuencias de un proceso

CONEXIONES CON OTRAS ÁREASY

COMPETENCIAS

ACTIVIDADES

Imanes para viajar orientados

Conocimientos previos Cuando el hierro se pone en contacto con un imán natural se transforma en un imán. Este proceso se conoce

como magnetización. En este caso, el imán magnetizó al hierro de los alfileres le acercaste. El hombre aprovechó esta propiedad del magnetismo y comenzó a fabricar desde hace mucho tiempo atrás imanes artificiales. Actualmente, hay imanes artificiales de formas y tamaños muy variados, construidos en distintos materiales. Se utilizan en la fabricación de juguetes, por ejemplo, en las letras que se adhieren a una pizarra o en los vagones de los trenes de madera que se pegan. Los imanes también se usan en las brújulas, en los motores eléctricos ...

Los imanes se atraen o se repelen según cuál de los extremos o lados de uno de los imanes quede enfrentado al otro. Los dos extremos de un imán no son iguales: uno se llama polo norte y el otro polo sur. Cuando se intenta acercar el polo sur de un imán al polo sur de otro, los imanes se repelen y lo mismo ocurre cuando se acercan los dos polos norte. En cambio, al mover el polo norte de un imán hacia el polo sur de otro, los dos imanes se atraen, es decir, se acercan hasta quedar pegados.

LecturasLos alumnos y alumnas leen las lecturas en el blog en la primera sesión.

http://cienciaenelaulanoain.blogspot.com.es/

¿Cómo se orientaban los navegantes en la Edad Media? La historia de la brújula La brújula del capitán Ahab El magnetismo de la tierra

Construcción de una brújula (1)

Paso 1. Cortar una lámina de corcho. Paso 2. Coger uno de los alfileres y frotarlo repetidas veces en la misma dirección con un imán. Paso 3. Sujetar el alfiler imantado sobre el corcho pegarlo con cinta adhesiva.Paso 4. Colocar agua en el recipiente.Paso 5. Dejar suavemente sobre el agua el corcho con el alfiler imantado.

MATERIALES- Un tapón de corcho - Un alfiler o un clip de papel - Un cuchillo para cortar el tapón - Un imán - Un recipiente con agua donde flotará nuestra brújula.

Temporalización

Dos sesiones

Recursos

o Blog http://cienciaenelaulanoain.blogspot.com.es/

o Materiales para las actividades

Construcción de una brújula (2)

MATERIALES- Un CD-Un porta CDs de plástico.-Un imán-Agua

Paso 1. Llenar de agua el porta CDs. Paso 2. Colocar un CD sobre el agua.

Paso 3. Poner encima del CD un imán.

MATERIALES- Un tarro de cristal- Una aguja - Lana- Un imán

Paso 1. Hacer un agujero en la tapa del bote.Paso 2. Imantar la aguja.Paso 3. Atar la aguja al extremo de una lana y un palillo al otro extremo. Paso 4. Pasar la aguja por el agujero de la tapa.Paso 5. Cerrar el bote.

Construcción de una brújula (3)

1. ¿Qué ocurre con el alfiler cuando se deja el corcho flotando en el agua?

2. Si cambias la orientación del corcho con la aguja imantada y luego lo sueltas, ¿qué sucede?

3. ¿Cómo podrías explicar lo que ocurre?

4. Averigua dónde está el norte con la brújula. ¿Coincide con la dirección que señala el alfiler de la brújula que acabas de hacer?

5. Cuando acercas el imán al recipiente donde se encuentra la brújula casera, ¿qué pasa con el alfiler?

6. ¿Cómo explicarías lo que pasa con tu brújula cuando mueves el imán a su alrededor?

7. ¿Por qué todas las brújulas indican al Polo Norte geográfico?

8. Explica con un dibujo el comportamiento de la brújula con respecto a la tierra.

9. ¿Dónde están ubicados los polos geográficos de la Tierra? ¿Coinciden con los magnéticos?

Ficha de registros

o Blog http://cienciaenelaulanoain.blogspot.com.es/

Temporalización

Recursos

La ficha de registros se realiza en el blog. durante una sesión

EVALUACIÓN

1- Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.

1.1- Elabora hipótesis concretas después de observar qué ocurre con las brújulas que ha construido. 1.2- Distingue entre polos geográficos y polos magnéticos.

2.1- Comunica correctamente de manera oral y escrita las hipótesis, observaciones y resultados.2.2- Lee y comprende los textos específicos de esta.

2- Utilizar el lenguaje oral y escrito para formular aspectos de la realidad natural.

CRITERIOS

3- Hacer predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.

INDICADOR

3.1- Comunica correctamente de manera oral y escrita las hipótesis, observaciones y resultados.3.2- Lee y comprende los textos específicos de esta.

PORTAFOLIOS

Obtienen información

Actividades

Realizan la ficha de registros

Videos