Concepto De Medio
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Unidad 1.- El concepto de medio en Unidad 1.- El concepto de medio en la educación primaria.la educación primaria.
La construcción del concepto de medio. El medio como sistema.
Las concepciones de los alumnos relativas al medio natural, social y cultural.
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COMPETENCIAS
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Construir un concepto de medio como sistema.
Conocer y valorar la importancia de los conceptos estructurales (unidad, diversidad, interacción, organización, cambio y evolución) como organizadores de la selección y secuenciación de contenidos.
Analizar científicamente los contenidos de las ciencias de la Naturaleza que ayuden a construir el concepto de medio. (natural, social y cultural)
Realizar una propuesta fundamentada y progresiva para la construcción del concepto de medio como sistema abierto y complejo.
Promover el uso y manejo de fuentes diversas de información.
Fomentar el espíritu investigador y crítico como base de una autonomía para la toma de decisiones.
Potenciar la cultura de colaboración y trabajo en equipo, durante todo el desarrollo de la asignatura.
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CONTENIDOS
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1,1.- El medio Natural como sistema biológico
1,2.- Los conceptos estructurantes que facilitan la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza (unidad, diversidad, interacción, organización, cambio y evolución)
1,3.- La observación y la diversidad como primera fase para la superación de visiones sincréticas de la realidad.
1,4.- Propuesta de construcción progresiva del concepto de medio.
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Actividad 1.- Análisis de la propia aula como sistema abierto y próximo.
Descripción del aula y caracterización de los elementos que lo construyen.
¿Es una organización al azar o existen unos criterios específicos de organización?.
Reconocimiento de los cambios y evolución que se pueden producir y sus causas.
Reflexión sobre el análisis realizado e identificación de la secuencia de análisis.
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Actividad 2.- Aplicar el proceso de la actividad anterior a sistemas naturales (una charca, un bosque, una ciudad, un parque, una plaza)
Caracterización de un sistema, su complejidad y niveles de análisis.
Primer paso para facilitar la construcción del concepto de medio.
Conocer sus dificultades.
Importancia de la descripción en las dimensiones descriptivas, explicativas y predictivas.
Primeras conclusiones sobre las dificultades para construir el concepto de medio como sistema.
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Concepto de Sistema
Aula como sistema
Eco-sistema (Playa)
Sistemas biológicos/ sistemas físico-química
¿qué hay en común en estos sistemas?
Unidad/diversidad Interacciones
Cambio/evolución Organización
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1.1. Concepto de medio según decretos
1.2. Evolución progresiva del concepto de medio: realidad indiferenciada, como escenario, recurso y sistema.
1.3 El antropocentrismo como obstáculo para una aproximación del medio
1.¿Qué es el Medio?
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El concepto de medio en la legislación actual
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La utilización del “medio” como marco común de referencia para esta área de la EP, supone la consideración global de los tres tipos de sistemas que lo constituyen: los generados por el ser humano (sistemas sociales), los constituidos por seres vivos (sistemas biológicos) y los que se organizan a partir de elementos inanimados (sistemas físico-químicos).
Decreto 105/1992 de 9 de Junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la ed. primaria en Andalucía. Anexo II (Área de Conocimiento del medio)
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La noción de medio a que se refiere el área alude no sólo al conjunto de fenómenos que constituyen el escenario de la existencia humana, sino también a la interacción de los seres humanos con ese conjunto de fenómenos. El medio se ha de entender como el conjunto de elementos, sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a su vez, su vida y actuación tiene significado.
Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la ed. primaria. Anexo II (Área de Conocimiento del medio Natural, social y cultural)
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Relevancia y sentido educativo:“Desde el área de conocimiento del medio natural, social y cultural se ofrece la posibilidad de organizar el currículo en torno a una serie de grandes problemáticas o núcleos temáticas que presentan ciertas características: son problemas reales del medio natural, social y cultural, tienen posibilidades de conectar con los conocimientos e intereses del alumnado y pueden ser trabajados con el apoyo del conocimiento ofrecido por las ciencias naturales y sociales”
Orden de 10 de Agosto, por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la ed. primaria en Andalucía. Anexo I (Área de Conocimiento del medio natural, social y cultural)
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Actividad: elaboración de una propuesta de construcción progresiva del concepto de medio.
A partir de los 3 conceptos del medio dados por los distintos decretos y ordenes, analizar similitudes y diferencias. ¿Ha evolucionado dicho concepto? ¿Cómo?
Identificación de las concepciones de los alumnos sobre el medio natural como sistema. Aportación de información.
Análisis, reflexión y debate de los conceptos y niveles establecidos en los contenidos mínimos propuestos en los documentos oficiales. (desde lo estático a lo dinámico; de lo simple a lo complejo; de lo próximo a lo lejano;….) y contraste la información anterior.
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1.2. Evolución progresiva del concepto de medio: realidad indiferenciada, como escenario, recurso y sistema.
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El medio como una realidad indiferenciada:
Conjunto indiferenciado de objetos, sensaciones y relaciones.Sus elementos aparecen mezclados, sin organización clara.Visión estática de la realidad.
Origen:
Visión sincrética de la realidad.
Intervención:
Construcción de la diversidad y conceptos implicados.Para que progresivamente vayan estableciéndose relaciones y categorías basadas en su experiencia cotidiana.
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Medio como escenario:
El medio aparece como:
*Un todo global en el que viven los seres vivos.*Un lugar donde ocurren cosas que tienen
que ver con sus vivencias directas y perceptibles.*Los elementos aparecen diferenciados a
grandes rasgos.*Existen pocas relaciones entre ellos.
Intervención:
*Observación y descripción*Trabajar la interacciones (ideas de
organización)
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Medio como armonía:
El medio aparece como:
*Un conjunto armonioso en el que cada cosa ocupa su lugar.
*Una situación de equilibrio natural: cada ser tiene su medio apropiado.
Intervención:
*Evidenciar relaciones entre elementos.*Ordenar determinados hechos en un tiempo
próximo al alumno.* Ir aceptando intereses y puntos de vista
diferentes a los propios.
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Medio como recurso:
El medio aparece como:
*Un conjunto de ofertas limitadas: visión inagotables de la naturaleza.
*Conjunto de recursos relacionados entre si: los recursos están para mejorar la vida de las especies y fundamentalmente al hombre.
Intervención:
*Observación y descripción.*Detección de pequeños cambios.
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1. Concepción del medio indiferenciado 2. Concepción del medio como escenario
3. Concepción del medio como recurso. 4. Concepción del medio como interacción de sistemas
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Propuesta de construcción progresiva del concepto de medio.
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El concepto de medio, alude tanto al conjunto de elementos y relaciones que presenta la realidad (perspectiva estructural), como al conjunto de procesos de cambios cíclicos y no cíclicos al que se ve sometido (perspectiva dinámica).
MEDIO
Perspectiva estructural:Elementos y relaciones
Perspectiva dinámica:Conjunto de cambios