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Republica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educacin SuperiorUniversidad Nacional Experimental Simn RodrguezNucle Barcelona Anzotegui Participantes:Vernica Gonzlez C.I. 19.674.265Sorangel Anton C.I. 18.926.722Vernica Rodrguez C.I. 24.391.342

Facilitador:Jos BritoCONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARES CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESEL CURRCULO es el diseo que permite planificar las actividades acadmicas considerando el tipo de educacin que desea impartir la institucin a sus estudiantes, el profesional que desea formar tomando en cuenta las necesidades tecnolgicas, acadmicas y competitivas de la sociedad en la cual se encuentra inmerso. Entonces cuando se va a disear un currculum, es necesario considerar las perspectivas que permitirn abordar todos los enfoques posibles de la educacin que se va a impartir. A continuacin se har una descripcin de las perspectivas del currculo, entre las cuales tenemos: las perspectivas holstica, academicista, tecnolgica y prctica.CONCEPCIN ACADMICASe maneja el currculo con ms nfasis que en otras concepciones.Incluye materias de estudio, contenidos de enseanza, lista de cursos o asignaturas.Es un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir sino tambin aplicar ante una situacin problemtica. CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESCONCEPCIN ACADMICA

CARACTERSTICAS Adquisicin organizada de conocimientos con logros de competencias especficas.El propsito es especializar a los individuos en una disciplina o rea del saber.Los conocimientos se ensean y estructuran dependiendo de la metodologa caracterstica de cada una.Se orienta hacia el descubrimiento de la verdad.Desarrollo progresivo de los conceptos y mtodos. Va de lo simple a lo complejo.

PAPEL DEL MAESTROEl docente debe actualizar los conocimientos cada vez que sea necesario para as orientar al alumno a la resolucin de problemas, aplicando la lgica, intuicin, experimentacin a cualquier proceso intelectual, siempre que sea el ms adecuado y permita la obtencin de conocimientos o la actualizacin de los que ya se tienen.

Los docentes deben tener una adecuada preparacin en cada una de las unidades y actualizacin de las mismas teniendo lmites precisos entre cada unidad de enseanza, empleando guas, ayudas audiovisuales, resoluciones de problemas, etc. CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESCONCEPCIN ACADMICA

PAPEL DEL ALUMNO Deben descubrir que la razn y la percepcin son la base de la ciencia, la lgica de las matemticas, el sentimiento en el arte y la coherencia en la historia.

Debe verificar la informacin, responder a interrogantes, investigar y reconstruir su propio conocimiento en el rea, para aplicarlo en situaciones reales, emplea libros, guas, textos, prcticas de laboratorio, lecturas, etc.POSTULADOSBRUNNER (1.960): los diseos curriculares bajo la orientacin acadmica son el principio logo cntrico de toda disciplina.

El estudiante puede obtener, dominar y aplicar los conocimientos y principios subyacentes para crear nuevos conocimientos de manera coherente y lgica.

CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESCONCEPCIN TECNOLGICOradica en el cmo llevarlo a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje CARACTERSTICASSe utilizan y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los principios de las ciencias conductuales.No se centra tanto en el contenido sino que se interesa en el desarrollo de una tecnologa que facilite el aprendizaje.La atencin est focalizada en los productos o resultados del proceso enseanza-aprendizaje.Tiene amplias metas educacionales que persigue una poblacin especfica atendida por un centro escolar determinado, para lo cual se adecuan experiencias de aprendizaje, se originan pertinentemente los contenidos, se seleccionan los mtodos de evaluacin, los procesos de supervisin y actualizacin de los docentes.Se fundamente en una presuncin bsica sobre la naturaleza del aprendizaje.Uso de computadores, instruccin programada, instruccin personalizada, juegos instruccionales y las tutoras. CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESCONCEPCIN TECNOLGICO

PAPEL DEL MAESTROEl docente es quien elabora y evala los materiales de instruccin, su presencia no se hace estrictamente necesaria dado que es sustituido por los materiales empleados. Sin embargo, deben fijarse reuniones en las cuales el estudiante comparte con el docente sus dudas, avances, limitaciones y dificultades.PAPEL DEL ALUMNOEl estudiante debe desarrollar al menos tres tipos de habilidades: una para procesar la informacin, para resolver problemas de procesamiento y para regular ese procesamiento.

Se debe capacitar para seleccionar la fuente de informacin ms adecuada, localizar la informacin, desarrollar su capacidad para aprender, leer, escribir, escuchar, etc. CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESCONCEPCIN TECNOLGICO

POSTULADOSRAULERSON (1.971): "este sucede en ciertas formas sistemticas y predecibles pudiendo hacerse de una forma muy eficiente, en la medida en que se perfecciona un mtodo poderoso que permita controlarlo".

MORALES (1.991): El volumen de informacin impresa que existe en bibliotecas, libreras, salas de lectura, prensa escrita, textos, manuales, instructivos, bases de datos, redes electrnicas, etc., ms las que provienen de la radio, televisin, cine, videos, y otros medios; nos obliga a reflexionar acerca de que la escuela debe proporcionar al alumno herramientas que le permitan usar, producir y comunicar dicha informacin.

DONIS, MORALES Y URQUHART (1.992): el individuo tendr que desarrollar, por lo menos, tres tipos de habilidades: una para procesar informacin, otra, para resolver problemas de procesamiento y la ltima, para regular ese procesamiento.

CHALL Y CONARD (1.992): el texto escolar no constituye la nica alternativa que posee el alumno para conseguir informacin. La dificultad radica en la fijacin de criterios que lo definan como apropiado al nivel educativo y al tipo de alumno que lo va a utilizar. CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESCONCEPCIN HUMANISTAEs un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseanza y aprendizaje, Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y amena.CARACTERSTICASDebe ser flexible, sustentarse en conocimientos previos del estudiante, sus intereses y necesidades.Se debe desarrollar en un clima emocional clido entre el docente y el alumno, donde exista la creencia mutua. Ambiente de confianza y credibilidad.Se busca el incremento de las potencialidades de la persona, reduciendo al mximo sus limitaciones.Libertad de expresin de lo que se siente y de los que se quiere.Se inspira en la autorrealizacin del hombre.Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominio intelectual (conocimientos intelectuales, habilidades, destrezas). CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESCONCEPCIN HUMANISTA

PAPEL DEL MAESTRODebe actuar como orientador teniendo las estrategias didcticas especficas de conocimientos relacionadas con la psicologa social, evolutiva, educativa, etc.

Debe tener manejo del grupo de forma global e individual (aspiraciones, motivaciones y necesidades) y as involucra con el alumno vindolo como ser humano con potencialidades y limitaciones que deben de manejarse con mucho cuidado y servir de bases de futuros aprendizajes.PAPEL DEL ALUMNOEst atento de lo que ocurre a su alrededor y puede fijar posiciones al respecto, ubicado en un contexto social, biolgico, poltico y cultural.Debe emplear sus potencialidades psicolgicas, biolgicas, intelectuales, sociales, etc. para resolver problemas, haciendo seleccin de lo satisfactorio y hacerse responsable de su eleccin. CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESCONCEPCIN HUMANISTA

POSTULADOSROUSSEAU Y PESTALOZZI: a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX manejaron las ideas centrales de esta concepcin.

JOHN DEWEY (1.896 y 1.904): "el docente necesitaba poseer una base terica slida sobre el tipo de experiencias educativas que haba tenido un estudiante hasta un determinado momento, adems de proveerse de mtodos y materiales educacionales adecuadamente seleccionados y organizados para poder darle una nueva direccin al trabajo que se pretenda realizar en las escuelas

SAYLOR ALEXANDER (1.974): "el currculo abarca todas las oportunidades previstas por la escuela".

HAROLD JOHNSON (1.983): "es la suma de experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela".

RUGG, SOWARDS, SCOBY, RAGAN Y CALIXTO: conjunto de experiencias que el alumno logra en la escuela bajo la orientacin, supervisin y seguimiento del maestro, dirigindolas al logro de objetivos educacionales. CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESCONCEPCIN HUMANISTA

POSTULADOSCASWELL (1.983): "es todo lo que acontece en la vida de un nio, en la de sus padres y maestros. Todo lo que rodea al nio las 24 horas del da, constituye el material para el currculo".

DAZ, LULE, PACHECO, ROJAS, SAAD (1.990): el currculo adquiere un carcter dinmico, en el que intervienen seres humanos que le imprimen caractersticas particulares. Se valora la influencia de factores externos al mbito de la escuela, cuya importancia no puede ser excluida para efectos curriculares.

MARTNEZ (1.986): "unicidad de cada ser humano, tendencia natural hacia su autorrealizacin, libertad y autodeterminacin, integracin de los aspectos cognoscitivos con el rea afectiva, conciencia y apertura solidaria con los dems seres humanos, capacidad de originalidad y creatividad y jerarqua de valores y dignidad personales". CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESCONCEPCIN SOCIORECONSTRUCCIONISTAPretende transformar la educacin en un proceso de socializacin o culturalizacin de la persona. Por ello se centra en el individuo como realidad socio-cultural y en la sociedad como realidad sistemtica e institucional. Los sustentos tericos a que se recurre en este enfoque son las orientaciones funcionales estructuralistas que visualizan la sociedad como un sistema de interrelaciones funcionales y estructurales. As mismo, acude a posiciones tericas como el liberalismo idealista y algunos aspectos provenientes de la economa poltica y del estructuralismo antropolgico y, en la actualidad, de la ciberntica social.CARACTERSTICAS

Conocer la realidad y analizar la problemtica.Su contenido debe hacer aportes a la cultura. Su metodologa debe incluir procesos de sociabilizacin.La evaluacin debe ser formativa y para el conocimiento. CONCEPCIONES Y/O PERSPECTIVAS CURRICULARESCONCEPCIN SOCIORECONSTRUCCIONISTA

PAPEL DEL MAESTRO

El docente debe ser gua activo y facilitador del espritu critico del estudiante para que se produzca el cambio

PAPEL DEL ESTUDIANTE

debe ser agente de cambio y sus actividades deben darse en la vida diaria.

POSTULADOS

John Dewey: democratizacin de la sociedad y aprender haciendo.Kilpatrick: propuso equipar a los maestros como fuerzas intelectuales y practicas.