LAS CONCEPCIONES DE LOS ESTUDIANTES

QUÉ SON…?

“Se entiende por concepciones alternativas aquellos razonamientos

utilizados por el alumnado para explicar fenómenos cotidianos que

difieren de las formulaciones que se dan desde la ciencia actual”

(JORBA, J. y SANMARTI, N., 1994)

Origen…

Origen sensorial: las concepciones espontáneas

Origen cultural: las representaciones sociales

Origen escolar: las concepciones analógicas

Características…

Generalidad Persistencia Estructuración (coherencia) Dependencia del contexto

(implícitas y explícitas)

¿Cómo identificarlas… qué hacer con ellas? Cuestionario abierto Cuestionario cerrado KPSI (knowledge and prior study

inventory) Entrevista – sobre – ejemplos Entrevista – sobre – situaciones

1. Cuestionario abiertoDiagnosis sobre uso de lenguaje técnico

La célula es considerada como la unidad de vida más pequeña; cada una contiene genes que controlan la síntesis de moléculas dentro de ella y permite que se reproduzca; también tiene organelos que actúan como fábricas químicas microscópicas que guían las reacciones químicas de las células y están encerradas por una membrana plasmática, que separa a la célula del medio.

1. Subraya los términos que te resulten desconocidos.

2. Podrías explicar éste párrafo a través de dibujos?

Observa la siguiente lámina y escribe, utilizando frases cortas, lo que ves en ella

2. Cuestionarios cerrados¿Por qué el topo es ciego?

Andrea le contaba a sus compañeros que había visto un programa de discovery channel, donde dijeron que el topo estrellado tenía ojos pero que no le servían, se guiaba por varios tentáculos (22) retorcidos que rodean la nariz; ella se preguntaba cómo era que el topo había perdido el sentido de la vista.

Julian que la escuchaba, decía que los ojos en los topos se habían perdido con el tiempo, por que no los utilizaban para nada en esos túneles oscuros.

Cecilia, cuestionaba lo de Julián y proponía que en algún momento de la historia de éste animal, los topos que tenían más facilidad de percibir con el olfato que con la vista, encontraron debajo del suelo condiciones favorables donde se podían reproducir y que así, habían sobrevivido.

Tú que opinas?, con cuál de las dos opciones te identificas, por qué?

3. Informes personales o KPSITema: La reproducción en los seres vivos

Indicar en el lugar correspondiente:a. Si el concepto ha sido estudiado:

1 = no2 = si

b. Grado de conocimiento / comprensión del concepto:1 = no lo conozco / no lo comprendo

2 = a lo mejor lo conozco parcialmente3 = conocimiento / comprensión parcial4 = conocimiento / comprensión buenos5 = lo puedo explicar a un compañero (a)

CONCEPTO a. Estudio previo b. Conocimiento

• Qué es reproducción?• Cómo se reproducen las plantas?• Cómo es el proceso de la fecundación y el embarazo, en los seres humanos?• Cómo se sabe si el bebé va a ser hombre

o mujer?• Qué es la clonación?

4. Entrevistas sobre ejemplos

El término “organismo”…

5. Entrevista – sobre - situaciones

¿Por qué nos da hambre? ¿Qué pasa en nuestro cuerpo, cuando

hay una herida…? ¿Cómo se forman los huevos en la

gallina? ¿Para qué le sirve la respiración a los

seres?

BIBLIOGRAFIA

ALBALADEJO, C., GRAU, R., GUASCH, E. & de MANUEL, J. (1993). Las concepciones de los alumnos. (Traducción). La ciéncia a l’aula. Activitats d’aprenentatge en ciéncies naturals. Barcelona: Bacanova.

DRIVER, R. (1986). Psicología cognoscitiva y esquemas conceptuales de los alumnos. En: Enseñanza de las ciencias. 4 (1), p. 3 - 15

OSBORNE, R. y FREYBERG, P. (1995) El aprendizaje de las ciencias. Implicaciones de las “ideas previas” de los alumnos. Narcea. Madrid. 301 p.

POZO, Juan y GOMEZ, Miguel. (1998). Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Ediciones Morata. Madrid. 331 p.

SANMARTI, N. (1995).¿Qué visiones hay sobre cómo los estudiantes aprenden ciencias?. Proyecto docente e investigador de didáctica de las ciencias. Departament de Didáctica de la matemática i les Ciénces Experimentals. Universitat Autónoma de Barcelona.