Concepción de Evaluación desde los Modelos Pedagoigcos planteados por Rafael Florez Ochoa
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A continuación se presenta un cuadro comparativo que muestra la concepción de Evaluación desde cada uno de los modelos Tradicional, Conductista, Romantico, Constructivista y por ultimo el modelo social Cognitivo, estos propuestos por el profesor Rafael Florez Ochoa.
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CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN DESDE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS PROPUESTA POR RAFAEL FLORES OCHO.
HERRARA JEFFERSON
HERRERA JORGE
EDWIN MOLINA
SERGIO VALENCIA
PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTA TERESITA DE QUETAME
PARALELO DE EVALUACIÓN ENTRE MODELOS PEDAGÓGICOS
criterios
diferenciales
MODELO
TRADICIONAL
MODELO
ROMANTICO
MODELO
CONDUCTISTA
MODELO
CONSTRUCTIVISTA
MODELO SOCIAL
COGNITIVO
tipo de
evaluación
E. por momento.
“Diagnostica, final”
E. por propósito
“sumativa”
E. por agente
“autoevaluación”
E. por momento.
“diagnostica,
procesual y final”
E. por propósito
“sumativa”
E. por propósito.
“formativa”
E. por momento.
“ diagnostica,
procesual y final”
E. por momento
“diagnostica,
procesual y final”
E. por propósito.
“formativa”
¿Qué se evalúa?
Logro del objetivo
de Az
Criterio auto-
regulador del Az
Contenidos y
conductas
observables
“destrezas”.
Competencias
Contenidos
Procesos
Competencia
Procesos
Potencial del Az
¿Cómo se
evalúa?
“metodología”
Memorístico
Receptivo
Repetitivo
Experiencias
propias
Auto-cualitativo
Observación de las
conductas por
parte del maestro.
A través de la
interacción (E-M-E)
Contribuyendo al
desarrollo
pensamiento
Situaciones
problemicas
Grupal
Teoría –Praxis
Situaciones
problémicas
Instrumentos de
evaluaciónTest Experiencias
Los exámenes por
unidad o pruebas
verbales o de
ejecución práctica.
Socializaciones “rejilla
de evaluación”
Pruebas escritas
Test
Pruebas escritas y
socializaciones
donde se
evidencia la
interpretación,
argumentación y
proposición
¿Para qué se
evalúa?
Formación del
carácter
Máxima
autenticidad,
espontaneidad y
libertad individual.
Moldeamiento de la
conducta técnico-
productiva
Acceso al nivel
superior de desarrollo
intelectual
Desarrollo pleno
del individuo para
la producción
social
(material y
cultural)
Referencias :
Flores Ocho, Rafael.(1999). Evaluacion Pedagogica y Cognicion . Ed. Mc. Graw Hill. Santafe de Bogotá.
Cibergrafía:
http://www.slideshard.net/doris3m/modelos-pedagogicos
