Comunidad · 2016. 2. 24. · Comunidad E l pleno del Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y...

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El pleno del Consejo Técnicodel Colegio de Ciencias yHumanidades aprobó en

sesión extraordinaria, efectuada el30 de agosto, la lista de candidatospara la designación de Director delPlantelVallejo,parael periodo2005-2009, bajo los términos de losartículos23 y 24 del ReglamentodelColegio de Ciencias y Huma-nidades.

Antes de dar lectura a la listacon los nombres de los 15candidatos, que fue previamenterevisada por la ComisiónPermanente de Legislación yElecciones, José de Jesús BazánLevy, presidente del ConsejoTécnico, explicó que todos losaspirantescumplencon losrequisitospara ser electos, como ser mexi-canos; mayores de treinta años ymenores de setenta; se distinguenen la labordocente, de investigacióno de divulgacióncientífica;llevanunavida honorable; han prestadoservicio docente en el Colegio porlo menos seis años, sirven en unacátedra y poseen título o grado su-perior al de bachiller.

Los candidatos son: FidelBelmares Hernández, cuenta contítulo de Químico FarmacéuticoBiólogo, es profesor de asignatura"B"definitivo,impartelasasignaturasde Química y Física, y cuenta con19 años de antigüedad académica.

Gerzaín Carvajal Salgado, eslicenciado en Geografía, profesorasociado "C" definitivo, imparte lamateriade Geografíay tiene 30 añosde antigüedad docente.

Rogelio Escartín Chávez, eslicenciado en Derecho, profesor deasignatura "B" definitivo, imparte lamateria de Derecho y cuenta con32 años de antigüedad académica.

5 de septiembre de 2005

Aprueban lista de candidatos paradirigir al Plantel Vallejo,..La auscultación se efectuó en clima de respeto universitario

Esther Galindo Rivero, eslicenciada en Sociología, profesoratitular "A" de tiempo completo,imparte la materia de CienciasPolíticas y Sociales y tiene 28 añosde antigüedad docente.

Raymundo Jiménez Galán,posee título de Ingeniero Industrial,profesor asociado "B" a contrato,imparte las asignaturas de Químicay Física, y cuenta con 26 años deantigüedad académica.

Gregorio Melgar Valdez, eslicenciado en Historia, profesor titu-lar "C", imparte la asignatura deHistoria y cuenta con 31 años deantigüedad académica.

Lucía Laura Muñoz Corona,posee el título de licenciada enSociología, profesora titular "A" detiempo completo, imparte la materiade Ciencias Políticas y Sociales ycuenta con 28 años de antigüedaddocente.

Ángel Pérez Quintanilla, cuentacon título de Ingeniero enComunicaciones Electrónicas, es

profesor titular "A" de tiempocompleto, imparte la materia deMatemáticas y cuenta con 23 añosde antigüedad docente.

Alicia Raquel Rodríguez Cruz,posee título de Cirujano Dentista, esprofesora titular "B" de tiempocompleto, imparte la asignatura deBiología y cuenta con 28 años deantigüedad académica.

Cecilio Rojas Espejo, eslicenciadoenSociologíay cuentaconmaestría en Ciencias de laComputación, es profesor titular "A",imparte las asignaturas de Mate-máticas, Estadísticay Cibernética, ycuenta con 26 años de antigüedaddocente.

José Cupertino Rubio Rubio,licenciado en Biología, profesortitu-lar"A", imparte la materiade Biologíay cuenta con 17años de antigüedadacadémica.

Rafael Ruiz Mendoza, esIngeniero Químico, profesor titular"B" de tiempo completo, imparte lasasignaturas de Física y Química, y

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cuenta con 25 años de antigüedaddocente.

Alfredo Sánchez, es IngenieroBioquímico, profesor asociado "B"de tiempo completo, imparte la ma-teria de Matemáticas y cuenta con25 años de antigüedad docente.

VirginiaSánchez Rivera,poseetítulo de licenciada en Filosofía,profesora titular "B" de tiempocompleto, imparte la asignatura deFilosofía y cuenta con 32 años deantigüedad académica.

Eduardo Valdez Rodríguez, eslicenciado en Literatura Dramáticay Teatro, profesor de asignatura "B"de tiempo completo, imparte la ma-teria de Tallerde LecturaRedaccióne Iniciacióna la InvestigaciónDocu-mental, y cuenta con 15 años deantigüedad docente.

Al término de lavotación de losconsejeros técnicos, Bazán Levyexpresó su reconocimiento alPlantel Vallejo, "ya que el procesode auscultación se desarrolló demanera universitaria, respetuosa ycon una actitud de mostrarsedispuestos a lograr la unidad en elPlantel".

En otro momento del día, losconsejerostécnicosse congregaronen la misma Sala del ConsejoTécnico, para efectuar una reuniónde trabajo, en la cual se presentó,analizó y discutió, el documentoLineamientos generales para laEvaluación Extraordinaria. (Elabo-ración y Aplicación de ExamenExtraordinario) del Bachíllerato delColegio de Ciencias y Huma-nidades."

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ComunidadNombramiento de Lucía LauraMuñoz Corona como directora delPlantel Vallejo, periodo 2005-2009"'Refrenda su compromiso con la Institución

ANTONIO NÁJERA FLORES

El director General del Colegiode Ciencias y Humanidades(CCH), José de Jesús

Bazán Levy, dio posesión a LucíaLaura Muñoz Corona comodirectora del Plantel Vallejo, periodo2005-2009.

En ceremonia efectuada el2 deseptiembre en la sala 3 del Siladindel Plantel Vallejo, el director Gen-eral del Colegio agradeció laparticipación de la comunidad du-rante el proceso de auscultaciónrealizado en fechas pasadas. El

- diálogo fue enriquecedor; lacomunicación con los 70 gruposque acudieron a entrevistarse paradar a conocer sus puntos de vista einquietudes, se realizó en unambiente de cordialidad y respeto,sostuvo.

Más adelante, resaltó laimportancia de que la dirección delPlantel Vallejo, a cargo de LucíaLaura Muñoz Corona, atienda yescuche a todos los sectores de lacomunidad. El Plantel es diverso,por lo que es importante recogeresta diversidad, expresó anteprofesores y trabajadores del centroescolar y funcionarios de laDirección General del Colegio.

De las conversacionessostenidas con los candidatos/dijo,se recogieron ideas y propuestasde solución específicas a lasproblemáticas, cuyo resumen seráentregado a la profesora MuñozCorona, a fin de que las tome enconsideración.

Asimismo, enfatizó el valor deltrabajo del director saliente, Ramón


profesional y personal".En el presidium estuvieron

presentes la secretaria General delColegio, Guillermina OrtegaSánchez, así como los directores delos planteles Azcapotzalco,Naucalpan y Sur.

Adán Paredes Pérez, ya que él, juntocon su equipo de trabajo y con lacomunidad en su conjunto, "subió alPlantel en un nivel más alto demadurez". Asimismo, el Colegioagradece a Paredes Pérez el trabajoemprendido en el Programa deTutores. De hecho, aseveró, fue enel Plantel Vallejo en donde se registróla primera consolidación de dichoPrograma, el cual continúafuncionando bien.

Por su parte, Lucía LauraMuñoz aseveró que "es un honorpara mí estar al frente de estaescuela, porque creo en laposibilidad de impulsar y mejorar surealidad educativa, con base en unaamplia participación de losprofesores, trabajadores, alumnos ycuerpo directivo".

La firmeza en el apego a lasnormas vigentes y el empeño enhacer prevalecer los intereses de lainstitución, antes de los interesesparticulares, será una garantía paraconstituimos cada vez más en unacomunidad mejor regulada y, al

mismo tiempo, más abierta yarmónica, refirió.

Otra tarea importante, apuntó,consistirá en hacer realidad elcompromiso de supervisarpermanentemente el mantenimientoy cuidado de las instalaciones paratener un lugar de trabajo adecuadoque propicie el mejoramiento delaprendizaje de los'alumnos. "En esterubro, el asunto de la seguridad esuna responsabilidad prioritaria."

Finalmente, manifestó sudisposición para garantizar unapolítica de puertas abiertas para eldiálogo razonado y para escucharlas propuestas de solución en arasde mejorar el Plantel. "Esto significaque prevalecerá una posiciónincluyente que reconocerá lasdiferencias, en un marco depluralidad y tolerancia."

En su oportunidad, Ramón AdánParedes Pérez, luego de hacer unaretrospectiva, señaló que los ochoaños al frente de la Dirección delPlantel Vallejo "fueron de enormeriqueza para su experiencia

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Sor Juana,ante todoy hueso

SERG/O SÁNCHEZ SÁNCH#

Para comprender lapersonalidad de Sor JuanaInés de la Cruz, es nece-

sario conocer la concepción queexistía de la mujer en la sociedaddel siglo XVII, expresó MaríaDolores Bravo Arriaga al iniciar el25 de agostoel ciclode conferenciasen la Casa de las Humanidades dela UNAM, acerca de la vida de lapoetisa en su faceta de mujer.

Juana Inés Ramírez de Asbajenace un 12 de noviembre en 1651,en el pueblo de San MiguelNepantia, (Estado de México); hijanatural de Pedro Manuel de Asbaje,de nacionalidad vasca, y de IsabelRamírez de Santillana, mexicana.Desde temprana edad se mostrócomo una niña prodigio en elconocimiento de las ciencias y otrasdisciplinas; a sus 13 años ingresa ala corte de los virreyes de Mancera.

Las mujeres de aquella épocaeran dependientes del marco moraly jurídico del hombre, de roles,funciones específicas y tareasIimttadasa susexo, impuestasdesdela niñez por la sociedad patriarca.La mujer debería saber lasocupaciones del hogar, cuidar a loshijos, labores de manos, explicóDolores Bravo.

La calle era el espacio delhombre; la casa, el de la mujer. "Lamujer en su casa y con la pata rota;la que osaba romper ese puertocerrado, de allí viene la expresión'mujer de la calle', se tratabaprecisamente porque era la mujerque entrabaen elámbito masculino",indicó la conferencista.

De la misma forma, la ponentehabló de la personalidad que no seha conocido mucho de la poetisa:"es una Sor Juana humorística,agresiva, sarcástica, satírica, quetiene un ingenio muy común entrelos autores del Siglo de Oro, que esloque más se busca en la expresiónverbal".

La UNAM, en el marco del DíaInternacional de la Mujer, entrega elreconocimiento Sor Juana Inés dela Cruz a profesoras e investi-gadoras que hayan destacado ensus laboras de difusión de lacultura,investigación y docencia.

En el presente año fuerongalardonadas las profesoras MaríaConcepción Victoria LozadaChávez, del Plantel Azcapotzalco;Rosa Elba Pérez Orta, del PlantelNaucalpan; María AntonietaNavarro Torres, del Plantel Vallejo;Rosa María Nieto Cruz, del PlantelOriente y Leticia Imelda DickinsonBannack, del Plantel Sur.~

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Tercer Encuentro deProfesores de Griego y Latín~ Particip~n profesores de los cinco planteles del Colegio a efecto deIntercambiar puntos de vista con relación a las asignaturas

ANTONIO NÁlERA FLORES

Con la presentación de 13ponencias, el 1 deseptiembre se llevó a cabo

el Tercer Encuentro de Profesoresde Griego y Latín, en el queparticiparon docentes de los cincoplanteles del Colegio de Ciencias yHumanidades (CCH).

A nombre de José de JesúsBazán Levy, director General delColegio, asistió a inaugurar elevento Guillermina Ortega Sánchez,secretaria General de la institución,quien señaló que los ajustes a losprogramas del Plan de Estudios nosconduce a modificar aspectos queson fundamentales: los perfilesprofesiográficos y los esquemaspreferenciales.

El conocimiento de Griego yLatín, señaló, fortalecen la culturabásica del ser humano, de ahí laimportancia de poder organizaractividades extracurriculares paralos estudiantes, incluso paraaquellos que no cursen lasasignaturas.

"Los felicito porque estánbuscando la mejor manera deenseñar las materias de Griego yLatín, además de que hay el interésde cómo insertar las asignaturas enun aprendizaje más universal en elconocimiento de los sujetos",manifestó a los profesores asistentes,reunidos en las instalaciones de laDirección General del CCH,ubicadas en avenida Universidad3000.

Finalmente, a los participantesdel Encuentro les sugirió que los


acu~r~os derivados de la reunión los hagan llegar a los presidentes de lasCO~tSIOnes, ~n el caso de los perfiles profesiográficos al profesor PedroEnnque Hamlrez Roa; para el rubro de los esquemas preferenciales a laprofesora Angélica Galnares Campos. '

En entrevista, Gloria Mondragón Guzmán, secretaria auxiliar del áreade Talleres, de la Secretaría Académica del Colegio, explicó que en virtud~e estar en la etapa de revisión y ajuste de la orientación y sentido de lasareas, los profesores de Griego y Latín tuvieron el interés de discutir, eneste Tercer Encuentro, el enfoque que se plantea para el área de Talleres,es decir, el enfoque comunicativo.

Uno de los objetivos del Encuentro fue llegar a acuerdos o, bien, definir

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propuestas o planteamientos paraque las materias de lenguas clásicasqueden insertadas de la mejormanera dentro de la orientación ysentido del área de Talleres del Plande Estudios del CCH.

Para la vida académica delColegio, este tipo de encuentros sontrascendentes, porque abre laoportunidad de reunir a profesoresde una misma asignatura parapropiciar el intercambio de puntosde vista e inquietudes. En estosespacios, añadió, se exponenproblemáticas que los académicosdetectan en sus materias, pero lomás importante es que se dan aconocer alternativas de solución.

Se espera que las memoriasderivadas del Encuentro seancompartidas con las comisionesrespectivas, con los académicos deGriego y Latín y, en general, conquienes conforman el área deTalleres.

En esta ocasión, las temáticasde las ponencias presentadasfueron: 1. El texto como eje de losprogramas; 11. Relación del Griegoy Latín con el tronco común; 111. ElGriego y Latín en el esquemapreferencial; IV Perfil profesiográficopara las materias de Griego y Latín.

El Comité Organizador del Ter-cer Encuentro de Profesores deGriego y Latín se integró por losprofesores Fernando Nieto Mesa(Azcapotzalco), Vicente BallesterosLinares (Naucalpan), Mario CésarCastillo Rojas (Oriente), ArlahéBuenrostro Nava (Sur) y AraceliReynoso Tapia y Gloria ParedesPérez (Vallejo).'"

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REGLAMENTOS DE PRÁCTICAS DE CAMPODEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Presentación

De acuerdo con el Plan de Estudios del Colegio, las labores diariasdentro del salón de clases o del laboratorio pueden complementarse condiversas actividades extra-aula, entre las que destacan las prácticas decampo: estas brindan al alumno la oportunidad de ampliar, profundizar oaplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en el salón de clases.

La realización de las prácticas de campo no debe se manera azarosay anárquica, ni mucho menos poner en riesgo la seguridad de los alumnosque concurren a ellas. Por esta razón, es necesaria una reglamentaciónque norme su planeación y desarrollo, de manera que se asegure elcumplimiento de su finalidad académica, en el marco de los objetivos delcurso respectivo y se pueden ofrecer los apoyos institucionales necesariosy las mejores conducciones de seguridad a quienes en ellas participen.

En virtud de lo anterior, con fundamento en lo dispuesto en la fracciónVII del artículo 13 del reglamento del Colegio de Ciencias y Humanidades,el H. Consejo Técnico del CCH establece el siguiente:

Reglamento de Prácticas de Campo del Colegio de Ciencias yHumanidades

Artículo 1. El presente Reglamento tiene por objeto establecer las normasa las que se sujetarán los profesores y los alumnos del Colegio de Cienciasy Humanidades: quienes realicen prácticas de campo.

Artículo 2. Las prácticas de campo en ningún caso tendrán el carácterde obligatorio ni deberán considerarse como requisito para la evaluaciónde ninguna asignatura; por lo que el profesor definirá formas alternativaspara que el alumno que no asista a la práctica de campo, pueda cumplir porotros medios, los propósitos académicos equivalentes.

Artículo 3. Todo profesor que pretenda llevar a cabo una práctica decampo, deberá entregar con anticipación mínima de quince días hábiles desu realización, la solicitud de práctica escolar a la Secretaría Académica delPlantel, acompañada de la siguiente documentación:

a) El plan de trabajo de la práctica de campo, de acuerdo al formatooficial.

b) La carta de autorización de los padres de familia para que sus hijosasistan a la práctica de campo, cuyo formato deberá recogerse en la mismaSecretaría.

c) Hoja de registro oficial de alumnos asistentes a la práctica de campopara trámite del seguro de la UNAM.

Artículo 4. La pertinencia académica de la práctica de campo seráavalada por la Coordinación o Jefatura de Área o Departamento académicorespectivo, por tal motivo, se entregara a las instancias citadas una copia de


la solicitud con la documentación establecida en el artículo 3 de esteReglamento. Con base en lo anterior y previa consulta a profesoresespecialistas de la asignatura de que se trate, la Secretaría Académicapropondrá al director del plantel la autorización de la práctica de campo,con el propósito de iniciar los trámites correspondientes.

El director del plantel dará respuesta al profesor en un plazo no mayorde tres días hábiles contados a partir de la fecha de recepción de la solicitudde práctica de campo escolar.

Artículo 5. La responsabilidad del plantel se limita únicamente a losalumnos inscritos en los grupos del profesor o profesores que organicen lapráctica de campo, y que estén debidamente registrados en la hoja delseguro de la UNAM, así como a los propios profesores. Para garantizar laseguridad de los alumnos y su buen funcionamiento de la práctica deberáir al menos un profesor en cada autobús.

Artículo 6. Las autoridades del plantel deberán proporcionar al profesorresponsable de la práctica de campo, un botiquín de primeros auxilios conlos elementos mínimo necesarios.

Artículo 7. Los alumnos y profesores asistentes deberán llevar consigosu credencial de la UNAM vigente. Ningún amigo, pariente o alumno queno sea del grupo registrado en la práctica podrá asistir, ni acompañarios enel mismo trasporte ni por su cuenta.

Artículo 8. El cobro del trasporte será cubierto por los participantes a lapráctica de campo, y la dirección del plantel podrá contribuir eventualmentea los gastos con un porcentaje, de acuerdo a sus posibilidadespresupuestales.

Artículo 9. El profesor responsable de la práctica de campo deberáavisar al Departamento de Control Presupuestal del Plantel, para que inicielos trámites de contratación. Los participantes deberán pagar el costo de lapráctica al titular de dicho Departamento, quien les entregará el recibocorrespondiente.

Antes de iniciar la práctica, el Jefe del Departamento de ControlPresupuestal informará al titular de la dirección del plantel y al profesorresponsable acerca del tipo de transporte, línea, número de placas y elcontrato correspondiente. La parte contratante del servicio de trasportedeberá adjuntar el seguro de vida de cada uno de los asistentes a lapráctica de campo.

Artículo 10. Las prácticas de campo deberán realizarse los fines desemana, en lugares y sitios del Valle de México, o bien, a los estados de laregión Centro de México, que les permitan el cumplimiento de sus objetivosy en un solo día. El director del plantel podrá autorizar que se lleven a caboprácticas fuera de esta área y en un periodo más amplio sólo cuandoexistan argumentos académicos sólidos que justifiquen su pertinenciaacadémica, y apegándose a lo establecido en el artículo 4 del PresenteReglamento.

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La salida y llegada del autobús será en el plantel correspondiente

Artículo 11. Queda estrictamente prohibido que los alumnos que asistana la práctica de campo realicen cualquier actividad que ponga en riesgo suintegridad física o la de sus compañeros como nadar en ríos, lagos, presas,albercas y mar, entre otros; de lo contrario, el profesor responsable reportaráa la autoridad del plantel los actos que haya realizado el alumno, para quese elaboren las actas y se apliquen las sanciones correspondientes previstasen la Legislación Universitaria.

Artículo 12. El profesor se compromete a cuidar el comportamientoadecuado de los alumnos participantes y tendrá la facultad de establecer,conforme a la Legislación Universitaria, las medidas pertinentes a las queéstos tendrán obligación de sujetarse.

Artículo 13. No se autorizarán prácticas de campo, si no se cumple conlos puntos anteriores; el personal académico que aún así lo realice, estarásujeto a las responsabilidades y sanciones previstas en la LegislaciónUniversitaria y a las aplicables del Marco Jurídico Nacional.

La práctica de campo que se realice en contravención con esteReglamento, queda bajo la responsabilidad del profesor que la realice y delos alumnos participantes.

Artículo 14. Durante la práctica queda estrictamente prohibido el consumode bebidas alcohólicas o de enervantes. Las actividades de la prácticaestarán siempre bajo la supervisión directa del profesor responsable y serealizarán con estrictas medidas de seguridad, que eviten accidentes.

Artículo 15. Al término de la práctica de campo, el profesor deberáentregar a la Secretaría Académica del plantel respectivo, un informe escritode los resultados obtenidos sobre las actividades realizadas, en un plazono mayor de quince días.

Artículo 16. La Coordinación o Jefatura del área o departamentoacadémico, conforme a la definición que establece el Glosario de Términosdel Protocolo de Equivalentes para el ingreso y la Promoción de losProfesores de Carrera Ordinarios del Colegio de Ciencias y Humanidades,aprobado por el H. Consejo Técnico del CCH, en su sesión ordinaria del7 de diciembre de 2000, deberá evaluar el informe que presente el profesory propondrá al director del plantel, otorgar al profesor organizador laconstancia correspondiente,

TransitoriosPrimero. El presente Reglamento entrará en vigor el día siguiente de

su publicación en la Gaceta del Colegio de Ciencias y Humanidades.

Segundo. Se deroga en toda lo que se oponga el Reglamento dePrácticas de Campo del Colegio de Ciencias y Humanidades, emitido por laJunta de Directores de la Unidad Académica del Colegio de Ciencias yHumanidades en marzo de 1993.

APROBADO POR EL H. CONSEJO TÉCNICO DEL COLEGIO DECIENCIAS Y HUMANIDADES, EN SU SESiÓN ORDINARIA DEL 3 DEJULIO DE 2003.


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Esfuerzo que merece serreconocido

FERNANDO ROSALES "Entrega de diplomas en el Plantel Naucalpan a los profesores tutores

ElPlantel Naucalpan entregódiplomas a los tutores queatendieron grupos durante el

ciclo escolar 2004-2005, comoreconocimiento a su valiosacolaboración que influye positiva-mente en el proceso educativo delos alumnos.

Profesores de todas las áreasacadémicas y personal del Departa-mento de Psicopedagogía realiza-ron su mejor esfuerzo durante elciclo escolar para atender a milesde jóvenes y hacerlos partícipes dela vida universitaria.

La entrega de reconocimientosse efectuó el30 de agosto en la Salade Teatro, asistieron tutores deprimero, tercero y quinto semestres,así como académicos que en elpresente ciclo se incorporaron a estaactividad institucional.

Representantes de los tutoreshablaron de sus experiencias en elPrograma. La licenciada MarthaTreviño Camacho, dijo que losprofesores de primer semestrerealizan una tarea extenuante; peroes más meritorio comprometerse conlos alumnos y la institución a travésdel Programa.

Indicó que los alumnos seencuentran descubriendo suindependencia y reconocen queson capaces de tomar decisiones;además descubren lo que elColegio les ofrece. Añadió que lalabor de! tutor es satisfactoria, puesaunque no todos los estudiantesnecesitan un tutor todos necesitansaber que cuentan con alguien quelos acompañe en su proceso deintegración a la institución.

Aseveró que la adolescencia esuna etapa clave para los estudiantes


porque enfrentan retos, satisfa-cciones y dificultades, por ello lostutores deben observar al Programacomo una oportunidad paracolaborar con los jóvenes y ser másútiles al sistema educativo debachillerato.

Por su parte, la ingeniera EstherBarrera Padilla, tutora de tercersemestre, mencionó que losprofesores deben estar informadospara orientar a los estudiantes sobrediferentes asuntos como exámenesextraordinarios, asesorías, trámiteso bien para darles apoyo en laorganización de su tiempo. Mencionóque complementa su actividad conlos jóvenes mediante actividades desocialización y lecturas didácticas.

El licenciado Vicente BallesterosLinares, tutor de alumnos de quintosemestre, dijo que esta actividad esun reto porque se trabaja con losalumnos que están en posibilidadesde egresar; pero también con otrosque tienen un número considerablede asignaturas reprobadas. Anteestas situaciones los tutores recurrena su creatividad para generaracciones que se adaptan a la

personalidad de cada alumno, porejemplo, hay quien se entrevista conlos padres de familia, o bien quienconversa con los profesores deotras asignaturas para buscar lamejor solución a las situaciones; sinembargo, en el centro de estasacciones está el estudiante a quiense busca guiar para que supereproblemas académicos y perso-nales. _

Reconoció que las accionesserían en vano si los estudiantes noestuviesen dispuestos a escuchar yser escuchados, además de que

deben responsabilizarse de sueducación. Por otra parte dijo quela institución proporciona al tutorapoyos importantes como cursos,conferencias, sesiones de trabajo,entre otras, sin los cuales la actividadtutorial estaría limitada.

A su vez, la directora del PlantelNaucalpan, bióloga AngélicaGalnares Campos, agradeció a losprofesores su apoyo a estePrograma institucional que ha sidoexitoso en Naucalpan y en el Colegiopor lo que continuará fortaleciéndose.Consideró que cuando los estu-diantes son atendidos y sienten quele importan a alguien asumen unaconducta más decorosa y digna que -se refleja en sus clases y en sucomporta-miento.

El objetivo del Programa,aseguró, es ambicioso porque in-volucra a estudiantes, académicos,padres de familia e instancias delColegio y del Plantel; sin embargo,los resultados muestran que losjóvenes aprenden a valorar suestancia en el Plantel y en la UNAM,también organizan su plan de vida,concluyó.'"

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El gozo por la lecturaII""Promovidoen la Semana del libro en el Plantel Azcapotzalco

GETSEMANí CASTILLO JUÁREZ

La Semana del Libro Tiempode Lectura, organizada por elDepartamento de Difusión

Cultural del Plantel Azcapotzalco, seinauguró el 29 de agosto en laexplanada principal. En el acto in-augural, el secretario General, JesúsReyes Pérez, expresó que "saberleer y comprender no sólo esnecesario para adquirir conoci-mientos, también para divertirse,pues leer es un acto de carácterlúdico que despierta la imaginación,parte fundamental de nuestraformación en el Colegio, de ahí laimportancia de organizar este tipode eventos".

Dedicada al IV centenario de la~ publicación de El ingenioso hidalgo

Don Quijote de la Mancha, de Miguelde Cervantes Saavedra y a los 50años de la única novela delmexicano Juan Rulfo: PedroPáramo, la Semana del Libroincluyó, además de la ventabibliográfica, conferencias, cine,teatro y danza.

Como invitados especialesasistieron al Plantel la Compañía deTeatro El Carro de Comedias de laUNAM, de la Dirección de Teatrode la Coordinación de Difusión Cul-tural de la UNAM, con la obra En laquincena, Julio César, de JuanCarlos Vives, que habla sobre lasrelaciones de poder entre el senadoy Julio César, como un partido detenis "donde no importa quien ganeo pierda eventualmente, pues todosjuegan en la misma cancha delpoder".

También se presentó laCompañía de danza Andanzas 30-30, promovida por la Dirección Ge-neral de Atención a la ComunidadUniversitaria con Máscara contra


momento para la leer, esto es cuando tenemos tiempo disponible y puedeser en cualquier momento"."

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'Conocimientos al servicio de lainstitución~ Alumnos de Opciones Técnicas apoyan proyectos del Siladin en elPlantel Naucalpan


FERNANDO ROSALES

Estudiantes de la OpciónTécnica de Mantenimientode sistemas de micro-

cómputo colaboran en el desarrollode proyectos tecnológicos queapoyan los servicios que brinda elSiladin a la comunidad del PlantelNaucalpan.

Los jóvenes han participado enla instalación de un sistema de redpara 20 equipos controlados porun servidor, la creación de unapágina Web del Siladin, laimpartición de conferencias aestudiantes sobre Unux; asimismo,apoyan un proyecto para instalarun servidor tipo cluster paramejorar las tareas del Siladin.

El equipo de trabajo, coor-dinado por el profesor RaúlGonzález Alzaga, se integró a partirde sus actividades prácticas de laOpción Técnica, paulatinamente segeneró un buen ambiente acadé-mico que permitió a los alumnosdesarrollar interés por realizartrabajos para apoyar al Plantel. Eneste sentido, los alumnos de quintosemestre del turno vespertinoBrenda María Rubio Ruiz, JoséRamón Pérez Ramos, RogelioReyes Calderón y ArmandoRodríguez Arguijo acuden al Siladinunas horas antes del inicio de susclases para llevar a cabo lasfunciones que tienen asignadaspara avanzar en los diferentesproyectos.

Brenda Rubio participa en laconstrucción de la página WebdelSiladin, cuyos contenidos estánenfocados a la difusión deinformación relacionada con estecentro. Para esta actividad, señaló,

ha desarrollado conocimientos de html, Unuxy herramientas multimedia.Rogelio Reyes participa en el mantenimiento de las computadoras y

apoya la tarea de instalar la red, considera que además de poner enpráctica los conocimientos de la Opción Técnica ha generado interés ygusto por todo lo relacionado con la computación.

Ramón Pérez colabora en el proyecto para crear una estación deradio en la Web que incluya música y programas educativos. En tanto queArmando Rodríguez apoya los trabajos para administrar el servidor y secoordina con sus compañeros para lograr que las tareas se lleven a cabode acuerdo con los objetivos, opina que la Opción Técnica le dio una granoportunidad de aprender sobre diversos temas de la computación. Ademásen este equipo de alumnos colabora Orlando Hernández Martínez, pasantede ingeniería, que desarrolla su proyecto de tesis sobre bases de datosdistribuidas sobre un cluster Unux.

Las opciones técnicas otorgan madurez al joven, porque desarrollansus conocimientos y los ponen en práctica; también son un aliciente paraque continúen sus estudios profesionales, dijo el profesor González, alconsiderar que cuando el estudiante tiene interés por el estudio hay queapoyarlo para prepararse mejor. Sobre la interacción con el grupo detrabajo mencionó que se establece retroalimentación esto permite laorganización adecuada de las funciones asumiendo responsabilidades.Agradeció los apoyos del Siladin al Plantel para que los jóvenes desarrollensus potencialidades.

Las actividades que realizan los alumnos forman parte de los proyectosdel Siladin del Plantel Naucalpan y son muestra de que en este espacio sedesarrollan trabajos que se aplican en las actividades educativas, señalóEnrique Márquez Rivas, Secretario Técnico del Siladin. Comentó: estegrupo de alumnos ha sido invitado a impartir conferencias en otrasinstituciones educativas como la preparatoria Fray Diego de Gante enTexcoco.'"

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Más de mil 500 estudiantes de laUNAM participan en el cursoMéxico Nación Multicultural""Entre ellos, hay alumnos de los planteles .Sur y Oriente

LYDIAARREOLA POLO

Especialistas de reconocidoprestigio como ZósimoHernández Ramírez, asesor

en Asuntos Indígenas de la UNICEF,Ludka de Gortari y Carlos Zolla,asesores de la Comisión Nacionalpara el Desarrollo de los PueblosIndígenas y Jorge González Galván,investigador del Instituto deInvestigaciones Jurídicas de laUNAM, entre otros, impartirán el

_ curso México Nación Multicultural, amás de mil 500 estudiantes de losplanteles Sur y Oriente del CCH, asícomo de escuelas y facultades de laUNAM.

Durante la presentación delcurso, realizada el27 de agosto, enla Sala Audiovisual del Plantel Sur,la coordinadora del ProyectoDocente México Nación Multicultu-ral, Evangelina Mendizábal, señalóque se trata de vincular a los jóvenescon la situación de los pueblosindígenas y los nuevos esfuerzosque se realizan para construir unanación más justa y equitativa.

Comentó: Multiculturalidad ynación; El estado de desarrollo delos pueblos indígenas; Movimientosindígenas y autonomía; Migración einternacionalización de los pueblosindígenas; Derechos de la niñezindígena; Relaciones interétnicas ymulticulturalismo; Retos y tareas dela multiculturalidad; y Nuestra terceraraíz, son algunos de los 15 temasque se abordarán para acercar alalumno al enfoque multicultural.

~v::llnn~llin::lMendizábal precisó


que con estas acciones se fortalece la formación de estudiantes con unnuevo sistema de enseñanza-aprendizaje, el cual reconoce lacorresponsabilidad de todos los actores en la construcción de la sociedadque fomente y fortalezca el respeto a la diversidad cultural, para aminorarlas desigualdades.

Sostuvo que la UNAM está comprometida a formar profesionales decalidad, con conocimientos y capacidades adecuadas para proponer,promover y difundir alternativas que posibiliten el desarrollo digno y autónomode la sociedad y, en particular, de los pueblos indios, a fin de enfrentar losretos nacionales.

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Señaló: lo que se pretende eneste curso es ver a los pueblosindígenas como sujetos de la historiay no como objetos de estudio comose les ha tratado siempre, de ahí,que vamos a enfocarnos a lo quedesconocemos de ellos, a generarpensamientos diferentes y noquedarnos con lo que siempre seha dicho acerca de éstos, que sonexplotados, pobres e ignorantes.

La también coordinadora delSistema de Becas para EstudiantesIndígenas en la UNAM, mencionó:queremos establecer una nuevarelación y vínculo de los estudiantescon los pueblos indígenas, ya queen un futuro les va a tocar educar,construir un nuevo país, lo cualimplica una gran responsabilidad,por ello, es importante la discusiónde estos temas.

Evangelina Mendizábal comen-tó que la Universidad participa enesta transformación, pues en elcurso se abordan problemas quepreocupan a los pueblos indígenascomo: el respeto a sus derechoshumanos, salud, lengua,educación, vivienda y trabajo.

Tras comentar que MéxicoNación Multicultural es una materiaoptativa y forma parte del ProgramaUniversitario, México NaciónMulticultural, que busca recuperarpara la Universidad los espaciosde discusión en torno a lamulticulturalidad, dijo que participantambién en el curso alumnos de lasfacultades de Economía, CienciasPolíticas y Sociales, Derecho,Filosofía y Letras, Arquitectura,Medicina, Veterinaria y Zootecnia,así como las escuelas nacionalesde Trabajo Social y de Antropologíae Historia.~

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Comunidad

Literatura fuerade límites"Educación que desarrolla lavisión y expresión en losjóvenes

CARMEN GUADALUPE PRADORODRíGUEZ

La Universidad NacionalAutónoma de México(UNAM) recibe a escritores

universitarios como Mario BellatínSergio González Rodríguez:Guillermo Sheridan, Daniel SadaSergio Pitol, Margo Glantz, Fabrizi~Mejía Madrid, Vicente HerrastiSabina Berman, Julio Trujillo, Álvar~Uribe y otros como Rafael RamírezHeredia, Xavier Velasco y JuanVilloro para participar en los ciclosliterarios "Escritores a la UNAM" y"A propósito de El Quijote", y hablarsobre sus propios conocimientos yexperiencias literarias durante loque resta del año, de agosto adiciembre.

El Colegio de Ciencias yHumanidades (CCH) es uno de lospilares de este arte en nuestramáxima casa de estudios, y pormedio de la Dirección General deLiteratura y de la Dirección Generaldel CCH, imparte cuatro talleres deCreación Literaria durante estesemestre, con el propósito deorientar y apoyar a los alumnos quetienen la inquietud de escribir paraque posteriormente puedanconcretar una obra óptima.

Los talleres se imparten en losplanteles Sur, Oriente, Vallejo yAzcapotzalco y cubre la temática depoesía con los profesores GerardoRamírez Monroy, EsperanzaYolanda Vargas, y Leonel RoblesRobles, respectivamente.

Cómo se enseña en el Colegio

Los docentes de estos talleres,con el propósito de que losestudiantes formen un ejercicio ca-bal de la literatura, usan la docencia

educativa que más senecesita y acerca a lasnecesidades formativasde ellos, es decir, puedenhabilitar nuevas formasde enseñanza parasatisfacer su educación.

Es convenienteaclarar que los alumnos

, al incursionar por elmundo de esta area es porque ya han identificado agrado inminente porescribír y leer. El gusto ya se tiene consigo cuando alguien decide hacerlo.Hay quienes siguen un diario o escriben poemas. Aunque el escrito estémal, es, señal suficiente para entender que se tiene la inquietud.

ASI, ~nton?es, los profesores plantean como objetivo que los jóvenesuna vez Identificados sus sentimientos, emociones e impresiones, losconecten a las palabras, para que de esta forma resulte más viableexplicarlos y ~?steriormente escribirlos, pero de una manera legible, quellame la atención apelando al sentir del lector.

Los talleres exigen una ardua lectura, debido a que, según los docentes,la buena escritura se forma leyendo. Conforme más se lee, más se ideanm~neras de e~cribir, se amplía el vocabulario y existe mayor fluidez, incluso,exste la posibilidad de retomar la línea de ciertos escritores. Los proíesoresrecomiendan libros de acuerdo con las inquietudes e intereses de cadaestudiante.

Lo que pretenden, en suma, esacercar a sus alumnos a laliteratura, porque creen que ésta lesabre las puertas intelectual yculturalmente.

Su importancia en nuestravida

"La literatura es una de lasmáximas expresiones artísticas dela humanidad. Por medio de ella, elser humano reflexiona acerca desu lugar en este mundo, expresasus sentimientos y preocupaciones,recrea el entorno histórico y culturalque lo rodea", expresó Nair AnayaFerreora, coordinadora delPosgrado en Letras.

La importancia de ésta radicaen que es la base del teatro, ópera,novelas, cuentos, canciones, en fin,del legado del hombre. Ademásgracias a ella es posible adentraren el pasado de la humanidad,comprendiendo la fragilidad yfuerza de nuestra existencia.

"Es una expresión socialimportante porque en ella seencuentran grandes elementos deestudio para comprender la historiade la sociedad, el comportamientodel hombre, las modas, lascostumbres, los valores, hasta elclima", explicó Cristina ArroyoEstrada, coordinadora de ApoyoAcadémico del Departamento deDifusión Cultural, de la SecretaríaEstudiantil del Colegio.

De esta manera, Leticia GarcíaCortés, jefa del Departamento de laDirección General de Literaturacomplementó que "la literatura es

125 de septiembre de 2005 Gaceta CCH 1075

una bella arte, una forma de ver la vida, no esalgo que esté en el gusto, porque es una formade vivir, es una forma de relacionarse con lagente, de sentir, de expresar lo que se siente.Cuando la escribes se vuelve tu vida, todo seve a través ello. Se aprende a vivir con laliteratura y todo se hace con ella".

"Las experiencias que se pueden tener enla vida son pequeñísimas en comparación contodo el rango que te ofrecen determinadossociólogos, geógrafos, cronólogos, entre otros,pero es a través de ella como se puede obtenerotros conocimientos: se puede vivir lo quealguien vivió hace dos siglos, en otros lugares,incluso, sus emociones. La literatura es unaoportunidad de multiplicar tus experiencias devida", añadió.

Encuentros y antologías

Cada año el Colegio realiza el "Encuentrode Creación Literaria" en donde los alumnostienen la oportunidad de conversar conexpertos en la materia sobre libros y temas deinterés, compartiendo experiencias e inquie-tudes, con el objetivo de estimular la adquisiciónde habilidades de lectura y escritura.

Para participar en el Encuentro esnecesario cumplir con los requisitos que laconvocatoria señala, para que después, encuanto lleguen los trabajos, sean evaluadospor los profesores de los talleres y la DirecciónGeneral de Literatura. Los trabajos que reúnantodos los requerimientos, dependiendo delgénero, serán leídos en el Encuentro.

Allí asisten autoridades tanto académicascomo de la materia. Los estudiantes leen lapoesía o cuento que ellos mismos elaboraron.La sede es la Casa del Lago en el antiguoBosque de Chapultepec.

Después del Encuentro se elaboran lasantologías, en donde se publica una elecciónde trabajos. El armado de éstos lo hacen losjóvenes. La edición la realiza la Dirección Gene-ral del Colegio y la Dirección General deLiteratura.

"Es halagador para la UNAM, para el CCHy para los mismos alumnos ser acreedores apremios en revistas como Punto de partida yotras publicaciones a nivel nacional", subrayóArroyo Estrada.

Por último, es propio expresar que losestudiantes se sienten satisfechos al desarrollarla literatura y elogiados al publicarla.j"


Voz del ColegioCon el cultivode la.. bellas artes,las personas enriquecensu formación,..Se presentan los talleres de Difusión Cultural en el PlantelOriente

IGNACIO VALLE BUENDÍA

Lacultura es un asunto de interés para el Colegio deCiencias y Humanidades, pero también es el motorpermanente que impulsa y sostiene el avance en los

aprendizajes de los jóvenes que, al estudiar aquí, tienen laoportunidad de acceder a los diversos espacios y actividadesque refuerzan y complementan su preparación académica.

Así se expresó la profesora Teresa Pacheco Moreno,responsable del Departamento de Difusión Cultural, al iniciode las presentaciones de los talleres artísticos de dichoDepartamento, el pasado 26 de agosto en las instalacionesdel Plantel Oriente.

Entendida como el desarrollo intelectual y artístico, añadió,la cultura está presente en cada momento en la formación delos escolares y a través de ella, adquieren los elementosindispensables para apropiarse de los conocimientosformativos e integrales.

De ahí, añadió, el propósito de dar a conocer lo que sehace en esta escuela para beneficio de los jóvenes, puesestá probado que mediante el cultivo de las bellas artes, laspersonas son más plenas y enriquecen su formación indi-vidual.

Cabe destacar que durante esta actividad, a la cualacudieron alumnos de primer semestre en su mayoría,integrantes de los talleres de coro, danza regional, teatro,danza moderna, guitarra, salsa y ritmos afro antillanos,

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exhibieron algunas de suscualidades, con el propósito demostrarse a un público estudiantilexigente, que vitoreó en todomomento a sus compañeros.

Alegría, ritmo, coordinación,audacia, seguridad y mucho talento,fueron algunos aspectos exhibidospor jóvenes que han puesto suentusiasmo en cada uno de lostalleres que, sin duda, los ayudan adesenvolverse en un escenario y acultivar habilidades y destrezasfísicas.

Ritmos latinos, entre ellos loscubanos, colombianos, brasileños;danza regional de nuestro país ydanza moderna, prendieron elentusiasmo de los asistentes, que alritmo de la música tambiénejecutaban movimientos caden-ciosos, debido a lo contagioso delos ritmos. Por su parte, el buenmanejo de voz del Taller de Corose hizo presente y fue admirado pordecenas de estudiantes queaplaudieron sus interpretaciones.

En este evento no podía faltarla chispa y el humor, de la animadorade este evento, profesora de teatroEna Moreno, quien en todomomento destacaba las bondadesde integrarse en alguno de lostalleres mencionados.

Luego de dos horas deexhibición y diversión, concluyó esteevento, cuyo objetivo fue motivar aun mayor número de estudiantes acultivar las bellas artes, comosoporte fundamental para apoyar eldesarrollo integral de nuestrosecucancos.j"

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ERNESTO E GONZÁLEZ GALLEGOS

Promover en los alumnos unavisión histórica-social de laFísica, reflexionar cómo se

construye en un conjunto de ideasla continua evolución, y advertir loscontextos sociales que conformanexplicaciones de algunos fenóme-nos naturales, fueron los objetivosdel4º ciclo de conferencias "Historiade la física", realizado del29 al31de agosto, en el Plantel Oriente.

Conformado de tres charlas: "Lafísica en la antigüedad, en la EdadMedia y en la modernidad", con esteciclo -parte de los festejos del AñoInternacional de la Física-, tambiénse pretende que los escolarescomprendan que esta ciencia, ensu evolución, ha modificado oprecisado sus conceptos y leyes.

Durante la primera exposición,las profesoras Ana Laura IbarraMercado y Esther Rodríguez Vite,mencionaron que esta ciencia ejercegran influencia en casi todos losmomentos de nuestra existencia,pero ¿cuándo surgió en el hombreel interés por darle una explicacióna los fenómenos físicos?

Fue aproximadamente 5 milaños antes de Cristo, en lascivilizaciones que habitaron lacuenca del Eufrates, Tigris y Nilo,en la era Neolítica, cuando elhombre comenzó a utilizarherramientas y el fuego, es decir,emplear la física. Pero fue másadelante cuando filósofos comoTales de Mileto, Pitágoras,Empédocles, Demócrito, Aristótelesy Arquímedes empezaron a gestaresta ciencia. Ellos sentaron las basesde su estudio, mediante investiga-ciones astronómicas, del agua, latierra y la materia.


La física se construye como unconjunto de ideas en continuaevolución,. 4º Ciclo de conferencias "Historia de la física", en el Plantel Oriente

Finalmente, explicaron algunos de los principios propuestos por estosfilósofos, como el movimiento de la Tierra y los cuerpos celestes, estimulacióndel electromagnetismo, los movimientos de la materia y el empleo de laspalancas, entre otros.

En la segunda charla, "La física en la Edad Media y el Renacimiento",los profesores Eliseo Ángeles Cisne ros y José Luis Maravilla Mondragón,destacaron las obras de importantes pensadores que impulsaron el estudiode la ciencia, que aunque estuvo estancada en la Edad Media, despuntóen el Renacimiento gracias a sus aportaciones.

Sobre los personajes mencionados, los ponentes listaron a Roger Ba-con, estudioso de geometría, aritmética y astronomía, quien por el año de1247, escribió "Las matemáticas son la llave y la puerta de las ciencias";además, en 1266, a petición del Papa Clemente IV, realizó un compendiocon los conocimientos científicos conocidos hasta ese momento, lo cualsirvió a los científicos del Renacimiento para desarrollar nuevas teoríasastronómicas y matemáticas, así como construir instrumentos ópticos comoel telescopio.

Otros pensadores mencionados fueron Nicolás Copérnico, médico,matemático y astrónomo que cuestionó los movimientos "del Sol alrededorde la Tierra", el cambio de las estaciones y la posición de las estrellas, porlo cual tomó la concepción heliocéntrica de Aristarco de Samos y consideróel movimiento axial de la Tierra para responder a sus preguntas.

También fueron citados Galileo Galilei (estudios sobre caída libre de los

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cuerpos), Johannes Kepler(revisión de los esquemascosmológicos y las leyes de Kepler-movimiento elíptico de las órbitasde los planetas respecto al SOI-),Roberto Boyle (experimentos defisiomecánica), Christian Huygens(construcción de los primerosmicroscopios) e Isaac Newton("Principios matemáticos de lafilosofía natural" y las tres leyes deNewton -inercia, dinámica y,acción y reacción-), entre otroscientíficos mencionados.

En la última sesión "La física enla modernidad", los profesoresDarío Olivera Solano y HumbertoGutiérrez Valencia comentaronsobre Enrique Becquerel y susaportes sobre radiactividad, MaxPlan k con sus investigaciones enenergía y mecánica cuántica, AlbertEinstein y sus teorías sobrerelatividad, Ernest Rutherford contrabajos en el campo de la físicaatómica, Max Born y el replan-teamiento de las leyes determodinámica, Louis de Broglie consus aportes sobre la naturaleza delas partículas subatómicas y ErwinSchródinger y sus estudiosmatemáticos de la mecánicaondulatoria y sus aplicaciones a laestructura atómica, entre otroscientíficos.

Estas conferencias compren-dieron aspectos teóricos y prácticos,así como explicaciones de algunasde las teorías señaladas, a fin deque los bachilleres ubicaran yampliaran la aplicación de dichosaportes de la física en la era actual."

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Abiertas las puertas del nuevoCentro de Cómputo del PlantelAzcapotzalco

"Tecnología de vanguardia al servicio de. los estudiantes

MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

La semana pasada el nuevoCentro de Cómputo del PlantelAzcapotzalco abrió sus puertas

a los estudiantes y, con ellas, abriótambién la posibilidad de generarmejores espacios para coadyuvara la formación integral de los jóvenesa través del aprendizaje y la prácticade la computación y del acerca-miento a las nuevas tecnologías.

Durante la ceremonia inaugu-ral, realizada el1 de septiembre, eldirector del Plantel, Pedro EnriqueRamírez Roa, subrayó la impor-tancia y trascendencia de contar connuevos Centros de Cómputo en elColegio, particularmente en el Plantel,ya que con ello se "concretanmuchos sueños e ilusiones de estaescuela y de la misma Universidad,pues es un centro de cómputopensado para la formación integralde los alumnos, pensado tambiénpara que aprendan y practiquen máscomputación de la que ya saben ypara que estén a la vanguardia delas nuevas tecnologías".

Asimismo, subrayó que estenuevo edificio y su equipamiento esfruto del trabajo de todos y exhortóa los alumnos a cuidar y hacer buenuso de las instalaciones y de losequipos, pero sobre todo enaprovechar la oportunidad de contarcon mejores herramientas para suformación, armas que les serviránpara enfrentar los embates de sucarrera profesional, pero principal-mente los de la vida.

e9r@imº,mªnifª$!ºqq~mg§tª ...


de más aprender cosas nuevas queincentiven el conocimiento y confióen que este lugar será un espacioen movimiento constante al serviciode la comunidad.

Cabe señalar que el edificio estádiseñado para albergar en su plantabaja una sala para desarrollo detrabajos con multimedia (aula demedios digitales), otra de robótica ydesarrollo de sistemas, y una máscon procesador de textos, hojaelectrónica de cálculo, programaspara realizar presentaciones,impresión y almacenamiento deinformación en distintos medios. Enel segundo piso: una sala deconsulta de internet y correoelectrónico para facilitar el acceso adatos remotos para apoyar lasclases, una biblioteca de acervosacadémicos en formato digital,espacio para tutoriales de softwarey colección de trabajos acadé-mioos.III'"

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]7:bUIO a Raúl de Souza es elnombre del nuevo mural que,desde esta semana, luce la

fachada del auditorio "A" del Siladindel Plantel Azcapotzalco, realizadapor el artista carioca Belluno.

Trazado con una técnica italianallamada boum fresco (mezcla deóxido de calcio y polvo de mármol)sobre una superficie de aproxima-damente 9 metros de largo por 2.30metros de alto, la figura delineadadel músico brasileño Raúl de Souzasobresale tocando su trombón. Raúlde Souza es reconocido mundial-mente como de los mejorestrombonistas contemporáneos porsu energía y sus creaciones musi-cales de las que sobresalen ritmoscomo la samba, bossa nova y eljazz. Su creatividad, ingenio ybuena música son algunas de lascaracterísticas que cautivaron a sucompatriota Belluno para que, enesta ocasión, dedicara más de dosmeses de trabajo a pintar su Tribuloa Raúl de Souza.

En entrevista, el artista LucilioBelluno, nacido en Jaraguá do Sul,en Santa Catarina, una pequeñaciudad de seis mil habitanteslocalizada al sur de Brasil, señaló


Tributo a Raúl de Souza, obra deBelluno,.EI pintor brasileño terminó su mural después de dos meses de trabajo

que esta pintura es un homenaje algran músico brasileño, que dealguna manera ha sido una pérdidamuy grande para Brasil, "es unapérdida porque ha salido de su paísnatal para ir a tocar su música a otroslugares donde es mejor reconocidosu trabajo. Es un quebranto que,dentro del contexto mexicano, seríacomo si Agustín Lara se hubiera idopara Alaska por más de 30 años ysólo de vez en cuando hubieraregresado a México a visitar a sufamilia".

Ahora Raúl de Souza estáperdido en el mundo, dijo, perosigue siendo el mejor trombonistabrasileño, "porque su música esun milagro, tiene un sonidomágico que te envuelve, que teeleva, te sumerge en un sueño yque se convierte en algoincreíble".

Para realizar este mural,explicó, tuvo algunascomplicaciones porque le fue difícilencontrar la cal viva u óxido de

calcio, "regularmente la cal que seutiliza en la construcción es hidrataday la que necesité sólo la encontré enTepeji del Río. El mural está diseñadocon esta técnica para que dure, paraque se quede ahí por muchos años".

El artista autodidacta comenzó apintar con acrílico hace más de treintaaños, pronto pintó sobre óleo y,posteriormente, se le metió en lacabeza hacer murales, para lo cualtuvo que reconocer el trabajo deOrozco, Rivera y Tamayo.

Belluno, quien tiene pinturas endepósito en California, San Fran-cisco, Connecticut, Cleveland,también ha pintado murales en Por-tugal, Canadá, Estados Unidos y enMéxico, el año pasado realizó unoen el Plantel Oriente del Colegio deCiencias y Humanidades (CCH).

Amante de la lectura, del arte,de la cultura, del folclor y de lamúsica, Lucilio Belluno, quien tambiénse ha convertido en un ciudadanodel mundo y en un asiduo transeúntede los pasillos del Plantel

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Azcapotzalco y particularmente delSiladin de esta escuela, busca suinspiración en la gente, en las per-sonas que han realizado cosasgrandes o especiales, por ejemplo,refirió que próximamente pretenderealizar un homenaje a BenitoJuárez, el indio zapoteca.

Brasileño él, pero pintor delmundo, es un apasionado, intensoy enérgico en su trabajo. Los dosmeses que permaneció trabajandoen el Plantel Azcapotzalco estuvieronplagados de vicisitudes que, enocasiones, retrasaban el trabajo delmural; sin embargo, en ningúnmomento se dio por vencido y hoypuede verse y contemplarse suobra terminada.

Belluno, el artista, el intelectualen veces, el desgarbado consonrisa cordial y mirada escondidadetrás de sus lentes nublados,opacos por el sudor de su frente yel zumo de su trabajo ... de la pinturaartística que ha dejado ahora comopatrimonio del Plantel Azcapotzalco,pero que seguramente, al paso delos años, quedará también como unlegado de su pueblo, de su país ...de su historia.

Manifestó que sería interesanteestablecer vínculos entre su país deorigen y México, "existen muchascosas de este país que debieranconocerse en todo el mundo ... sucultura, su comida, su íolclor",

Por último, Belluno agradeció aldirector de este Plantel, PedroEnrique Ramírez Roa, y demásautoridades por las facilidadesotorgadas para la realización deeste mural. ,...

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"Curso de Inglés decuatro habilidades"para alumnos de altorendimiento académico"Ya son más de 75 los estudiantes beneficiados


Con la iniciativa de ofrecer alos estudiantes mejoresherramientas del idioma

inglés que coadyuven a su óptimaformación integral durante su pasopor el Colegio de Ciencias yHumanidades (CCH) y con las quepuedan enfrentarse mejor a lasdemandas académicas de cualquierlicenciatura, la semana pasada inicióel segundo "Curso de Inglés decuatro habilidades" para alumnosde alto rendimiento académico.

Durante la reunión sostenidacon padres de familia de los más de40 alumnos beneficiados, el direc-tor del Plantel, Pedro EnriqueRamírez Roa se congratuló por elinicio de este segundo curso, "queseguramente será de gran utilidadpara los estudiantes, ya que cadavez se hace más indispensable eldominio de una segunda lengua,incluso existen carreras que loexigen como requisito de titulación".

Existe la prioridad de apoyar alos alumnos en su formación inte-gral, "porque no basta con queegresen, sino que salgan bienpreparados y con las herramientasnecesarias y suficientes paraenfrentarse a cualquier licenciaturacon éxito".

Por ello, conminó a los padresde familia a enfrentar el compromisoy a ser corresponsables de laformación académica de sus hijos.Asimismo, exhortó a los alumnos aaprovechar la oportunidad de estar


en un curso, que estudiar en unauniversidad privada costaría milesde pesos; sin embargo, dijo, loimportante no es el costo, sino elvalor que genera la educación.

Por último, agradeció a losprofesores Luz María MoralesAlcántara y Salvador MartínezCorrea, por su compromiso yentrega.

Cabe recordar que en septiem-bre del año pasado, como parte delas actividades del Proyecto deTrabajo de la Dirección del Plantel,se formó un grupo piloto para elprimer "Curso de Inglés de cuatrohabilidades", con duración de unaño; sin embargo, debido a losbuenos resultados, estos mismosalumnos pasarán al segundo nivel,es decir, estarán en el programa porun año más, al término del cual seles otorgará constancia de 120horas clase. En este nivel, a cargode Luz María Morales Alcántara, seestá beneficiando a más de 35alumnos.

Por otro lado, el curso nuevoque se formó y que inició el 29 deagosto, estará a cargo del profesorSalvador Martínez Correa, en el cualse verán beneficiados alrededor de40 estudiantes.

Es importante subrayar queestos cursos tienen la finalidad dedotar a los alumnos de las cuatrohabilidades fundamentales (hablar,leer, escuchar y escribir), una vezque la currícula del Colegio sóloaborda la lectura de comprensión yno el dominio del idioma.'"

Voz del Colegio

¿Qué es resumir:"'Resumir, un proceso importante para participar en elConcurso "Leamos la ciencia para todos"

"'Tanto para participar en la categoría A como en la B esnecesario hacer un resumen del libro

MARGARITA KRAP PASTRANAeamo lo dice la convocatoria, el resumen es un "texto breve que seescribe a partir de la lectura de otro, en este caso, uno de los librosde la colección "La Ciencia para Todos". No siempre está claro

qué tan breve debe ser un resumen, pero aquí tendrás que pasar del librocompleto a un máximo de cinco cuartillas, en el caso de la categoría A, ytodavía dejar espacio para el comentario; y de siete cuartillas en la categoríaB. Además de la reducción, un resumen debe tener las siguientescaracterísticas:

-Se elabora en prosa escrita, lo que quiere decir que no se trata deesquemas o cuadros sinópticos. Tienes que redactar oraciones completasy organizarlo en párrafos.

-Si vas a reducir el texto, lo lógico es que tu resumen conserve lasinformaciones más importantes, las llamadas ideas principales o ideascentrales, de las que más adelante te daremos ideas para identificarlas.

-Está escrito en tercera persona, a diferencia de un comentario quese escribe en primera. Por ejemplo: "Desde tiempos muy remotos, losbiólogos se han dedicado a clasificar la gran cantidad de seres que vivenen el mundo. El nivel básico de esa clasificación es la especie, forma deunidad de identificación de todos los organismos".

¿Cómo se hace un resumen?

Antes de iniciar la redacción del resumen, conoce bien tu libro, hojéalo,toma nota sobre aspectos como: de qué trata, quién es el autor, qué sepropuso al escribir el libro, en qué público pensó. Posteriormente, lee ellibro en su totalidad para hacerte una idea completa sobre los temasprincipales y los secundarios, cómo organizó la información, qué palabrasson claves para la comprensión del texto. Es conveniente que vayasmarcando, a través de subrayados o notas al margen, lo que considerasimportante, lo que llama tu atención, lo que te parece confuso (claro, si ellibro es tuyo, porque si no, marcarlo equivale a mutilarlo).

Posteriormente selecciona las ideas principales o centrales y cancela oelimina lo siguiente: ejemplos, analogías, información redundante o repetitiva(aunque sea importante), datos triviales o complementarios, detalles.

Suponemos que te estás haciendo una pregunta que todos nosformulamos: ¿y cómo sé cuáles son las ideas centrales? Tienes mucharazón, pero hay algunos recursos para identificarlas, algunas marcas nosayudan a verlas. A continuación te pasamos algunos tips:

-Por lo general el título o subtítulo de un apartado se refiere a la ideacentral.

(pasa a la página 18)

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Voz del Colegio

(viene de la página 17)

-El autor suele anunciar aquello queconsidera importante, por ejemplo: "lasprincipales ideas discutidas en esteapartado son ... "

-También utiliza palabras quedestacan la información relevante:"sorprendentemente", "lo mássignificativo", "cabe resaltar", etcétera.

-Para garantizar la comprensión, elautor reformula o redacta de diversasmaneras las ideas centrales a los largode un capítulo o apartado.

-Lo común es que la idea central deun párrafo esté al principio del mismo.

-Cuando el autor resume poranticipado lo que va a tratar, estás antelas ideas centrales.

-Las ideas centrales aparecen ensumarios y conclusiones, por lo generalen los últimos párrafos de un apartado.

-Cuando el autor utiliza ejemplos oanalogías, está preocupado porqueentendamos una información importante.Vas a eliminar los ejemplos, pero noaquello que ejemplifican, porqueseguramente es importante.

Para redactar el resumen debes teneren cuenta que el propósito es crear unarecopilación coherente y comprensible dela información más importante del libro queelegiste. Para ello deberás construir conlas ideas principales tu propio texto. Tenpresente la redacción de párrafos unidospor conecto res que le den cohesión altexto.

Una última recomendación: cuandoelabores el resumen transcribe el títulodel texto, en este caso de la obra de lacolección, y anota la ficha bibliográfica;escribe a continuación Resumen. Con elloquedará claro que la información queincluyes está en el texto tutor y no cometesplagio si no pones entre comillas lo quedice el autor. Por ejemplo:

De las bacterias al hombre: laevolución.

Resumen"


Progral11a IIAoo[escentes Sa[uoab[es"Alicia López Montes de Oca. Alejandro Falcon Vi/chis.

Jesús Gómez Tagle Leyva y Carlos Zenteno Gaytán

Dale tiempo al tiempo"Organízate para estudiar mejor

El tránsito de los estudios secundarios hacia los estudiossuperiores, a través del bachillerato, te va a imponer nuevosritmos de vida y la necesidad de organizarte y planificar tu

tiempo para realizar y disfrutar todas las actividades, tanto formativascomo recreativas.

El tiempo es un "recurso no renovable", es un bien que poseentodas las personas de cualquier edad, sexo o nivel económico, poreso es importante valorarlo y aprovecharlo para lograr las metasque anhelas.

La capacidad para organizar el tiempo es una habilidad muyrequerida en el mundo universitario y laboral, pero poco desarrolladapor los adolescentes. Con frecuencia escuchamos lo siguiente:• Tengo tantas actividades, que el tiempo no me alcanza para nada.• No puedo concentrarme en el estudio, enseguida me distraigo ysin darme cuenta se me agota el tiempo.• Hago resúmenes, pero después no tengo tiempo para aprendermelo que resumí.

• Dejo todo para último momento.• Me pongo nervioso y no puedo rendir en los exámenes porque eltiempo me rebasa.• Estas son algunas de las dificultades que plantean tus compañerosconstantemente, por lo que debes reflexionar sobre la necesidad dedesarrollar algunas destrezas para aprender a organizar tu tiempomás eficazmente; recuerda que "la categoría de estudiante se hace,no se nace".• Para organizarte en el estudio, primero debes planificar los horarios,a fin de tener en cuenta todas las actividades cotidianas, como lostiempos de: a) sueño, descanso y comidas; b) traslado hacia elColegio; c) horas de clases; d) estudio y repaso; e) deportes, paseosy diversiones.• Para aprovechar al máximo el tiempo dedicado a estudiar terecomendamos:• Hacer una revisión panorámica de todo el material: seleccionarlos textos, preparar los apuntes de clase, hacer el listado de loslibros que habrás de consultar en la biblioteca.• Al leer, es importante identificar los conceptos más importantes;puede ser muy útil hacer un mapa conceptual para ver todos loscontenidos de un solo golpe de vista y relacionar las ideas.• Señalar y apartar los contenidos que no quedan claros, paraconsultar con el profesor o buscar bibliografía complementaria.• Dedicar un tiempo a cada materia: empezar y terminar el tema quetengas que estudiar.

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• No estudiar más de una o doshoras seguidas sin hacer por lomenos un descanso de 10 minutos.• Antes de estudiar, proponerse untiempo de gratificación al terminar eintentar cumplirlo: salidas conamigos, un rato de deportes, unapelícula en televisión.• Reservar el horario del día en elque te sientas con más energía paraestudiar los temas difíciles o cuandotengas que preparar un trabajomonográfico.• Alternar las materias que exigenmemorización con aquellas quedemandan ejercicios o práctica.• Mientras estás estudiando, evitarlos "roba tiempos": llamadasinnecesarias, visitas inoportunas,programas de televisión, juegos enla computadora.=Estas sencillas normas te permitiránparticipar activamente en tu propioproceso de aprendizaje, sentirte máspreparado y actuar cada vez másresponsablemente frente alestudio."

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Reyna Barrera López

Voz del Colegio

Sobre la verosimilitud

Un amigo dice que entre loverosímil y lo inverosímil sólohay un milímetro y tiene

razón ¿Quién podría resolver sobrela verdad, auténtica y verdadera,cuando estamos rodeados deficción, representaciones virtualesque van desde las palabras, lasimágenes o los sonidos? Por fortuna,el ser humano posee un pensa-miento mágico, que le abre la puertaa la imaginación individual ocolectiva.

Los niños pequeños suelenconfundir la realidad con la fantasía,debido a la inmadurez propia de laedad; pero también sucede a otroscuando la ignorancia no les permitecomprender una verdad, por

ejemplo la verdad científica, que paralos legos es una cuestión fantasiosa.

El teatro, que además de arte,es expresión creativa por anto-nomasia, es lúdico, quiere decir quese trata de un juego, de un engaño,de un acuerdo tácito (que sesobreentiende) entre el actor o laactriz y el espectador o público. Elactor tiene que partir de la verdad,porque él refleja lo que pasa en lavida; pero tiene que estar conscientede saber tanto o más que elespectador, que en escena todo loque se está representando esmentira, pero lo tiene que creercomo si fuera verdad, de otro modoel público tampoco lo creería. Poresto y no por otra razón el actor se

entrena para hacer de la mentirauna verdad, que el primero encreerla es él mismo.

Así lo inverosímil se vuelveverosímil en el teatro, pero no nadamás en el teatro, también en el ciney sobre todo en la literatura.

El autor, escritor o dramaturgoa lo inverosímil lo tiene que convertiren verosímil. El actor o la actriz lovuelven creíble, por ello soncapaces de cambiar emociones,estados de ánimo y actitudes, serotro, un personaje auténtico yverdadero; cuando el actor ya tieneesa capacidad, entonces hace queel público entre en el juego. Siempreel ser humano tiene necesidad dela fantasía, de vivir la ficción, así elactor tiene que jugar con esa ficción.

En el teatro se puede jugar conel tiempo: hacerla presente. "El hoyy el ahora" se sucede cada noche,como si mataran en cada función aMacbeth. Lo mismo se juega con elfuturo: se trae al presente cada vezque el director .10 cree necesario,algo que va a suceder en el futuro,se presenta y actúa en "el hoy y elahora" y entonces está pasando,

gracias a que los actores lo hacencreer, lo vuelven verosímil.

Sucede lo mismo con loslugares, lugares que no existen,existieron o existirán, son pre-sentados en el escenario, gracias ala escenografía, que no es deverdad absoluta, sino posible. Unmueble cualquiera (silla, mesa,cama, ventana, puerta, etc.) aunqueparece que lo trajeron de la casadel director o que lo compraron enuna mueblería, dichos muebles(para teatro profesional) han sidoconstruidos ex profeso con dimen-siones especiales, el color del queestán pintados obedece a lailuminación preparada de antemano(no deberá dar reflejos), no se veráncomo muebles nuevos, pertenecena una época y parece como si fueranauténticos (si lo fueran, los mueblesdel siglo XVII costarían una fortunay las tiendas de antigüedadestratarían de comprarlos).

Aquí se darán otros ejemplosliterarios que rozan, se confunden ytitubean entre la verosimilitud y lainverosimilitud ¿No creen uste-des?'"

5 de septiembre de 2005 19 Gaceta CCH 1075

Voz del Colegio

ANTONIO CHALINI

Así se ha denominado al cursodesarrollado en la Secretaríade Planeación (Seplan) de

la Dirección General del Colegio deCiencias y Humanidades, comoapoyo a los alumnos que recien-temente han presentado el ExamenDiagnóstico de Ingreso (EDI) y quea partir de los resultados dados aconocer en los planteles, se sabeque presentan grandes deficienciasen operatividad aritmética yalgebraica.

Este Curso tiene como antece-dente al Cuni, un Curso deNivelación que se ofreció a lasgeneraciones 2001, 2002 Y 2003,que además de matemáticas incluyóla materia de Lectura e inclusoactividades de integración al modelodel Colegio. Estos cursos fueron decarácter presencial, es decir, elalumno asistió a clase y un docentefue el responsable de conducirlo.Para el área de matemáticas, suobjetivo fue el siguiente: "Que elalumno obtenga la experiencia dela solución de problemas y que, aimismo tiempo, actualice conoci-mientos de aritmética, álgebra ygeometría."

En su desarrollo actual, el Cursosólo considera la materia deMatemáticas y no será presencial,sino en línea, es decir, accesible paralos alumnos vía internet. Esta esuna iniciativa que se encuentra encontinuidad con la necesidad de laSecretaría de Planeación, respon-sable del EDI, de ir más allá dediagnosticar las deficiencias de losalumnos que ingresan, sino tambiéntener propuestas para atenderlas algenerar programas remediales,iniciativas que Seplan desarrolla

SECRETARíA DE PLANEACIÓN

El Cuni 2006 en línea'-"Curso de Nivelación en Matemáticas para Alumnos de Primer Ingreso".

desde mediados de la décadapasada.

El Curso de Nivelación enMatemáticas para Alumnos de PrimerIngreso, proporciona un apoyo alalumno que inicia su formación en elColegio, al cual se puede acercaren cualquier momento que lo desee,para consultar y revisar conoci-mientos y procedimientos propios dela matemática de la escuela secun-daria; apoyo que le ayude asubsanar deficiencias operativas quepueden obstaculizar su correctodesempeño en el curso inicial de lamateria de Matemáticas del Plan deestudios del CCH.

Este Curso atiende temas dearitmética, con especial énfasis en laoperatividad y la resolución deproblemas; la idea es ubicar alalumno en un ambiente en el cual sele proponen actividades comodesarrollar ejercicios o encontrar lasolución a problemas, teniendo alalcance de un iclic! el acceso aayudas como: ideas, procedimientos,mapas conceptuales, ejemplos,aclaraciones, textos de autoresdiversos y autores clásicos, inclusose piensa, conforme se desarrolle

en el futuro la propuesta, lainfraestructu ra y los recu rsosinformáticos disponibles, incorporarla asesoría directa y los foros dediscusión y análisis y, en general,recursos de comunicación sincrónicao asincrónica que actualmentecaracterizan a las tecnologías de la

información y la comunicación.El estudio del Curso pretende

ser autoadministrable, propiciar elautodidactismo y el trabajo enequipo. Desarrollada la propuestaen su primera etapa, se proponeampliar su cobertura a temas deálgebra que también son ante-cedentes para la formaciónmatemática que pretende lograr elbachillerato del Colegio.

El propósito de la Secretaría dePlaneación es desarrollar un instru-mento de apoyo que acompañe alalumno más allá de sus primerospasos en nuestra institución. Laproducción del Curso se encuentraen una etapa avanzada de suelaboración y habrá qué resolveraún algunos problemas técnicospara ponerlo al alcance de susdestinatarios, los alumnos, lo cualesperamos sea pronto.'"

VíCTOR PÉREZ T.

Problemas para todos

20

Solución a los problemas anteriores:Solución 5. Sólo hay dos posibilidades.Solución 6. J2 cm.

Problema 7. Con tres rectángulos iguales se formó un rectángulo másgrande, como el que se muestra en la figura. Si la longitud Be = 2, ¿cuál esla longitud de AB?

Dr-- -.,.--_ -rt G

A

Problema 8. La suma de tres números impares consecutivos es igual a 27.¿Cuál es el número más pequeño de esos tres?

Busca la solución de estos problemas en el siguiente número de GacetaCCH.

B

5 de septiembre de 2005 Gaceta CCH 1075

Taller deComunicación l.

Explicación yanálisis

José de la Mora MedinaISBN 968-36-7680-4

180 pp.

Sabedor de que el conocimiento no obedece a lasistematizació~ ~e ~uestro actuar, e~au~o~de estelibro propone dlnamlcas de grupo y eJercIcIoscomo

estrategias de aprendizaje, con la intención de enseñar alestudiante los sustentos teóricos que le permitiráncomprendery profundizar acerca del fenómeno de la comunicación.Gracias a estas propuestas, el alumno no sólo podrá hablary escribir con mayor corrección y exactitud, sino tambiénestar consciente del acto comunicativo.

l:t::gl~~h.01Getring rhe wml

message

. ',',:. : !,:.~ ":'.'',-:-,-::.',',::.,':': .'.~'.'",:.:.; ::. :~.:....•~.~.:.

English 11I.Getting the total

messageClara Irene Huarte y

Gisela AntonietaHernández

ISBN 968-367154-3158 pp.

Al realizar este libro, la principal intención de las autorasfue lograr que los alumnos se vuelvan eficientes lectores dela lengua inglesa, sabedoras de que en la siguiente escala,después del bachillerato, la exigencia es el dominio de esteidioma. Getting the total message está diseñado para acercara los lectores a la esencia del texto; intenta que el alumnosepare la idea principal de las secundarias, además mantienela ejercitación de la lectura, de ojeada, selectiva y debúsqueda.'"

............................................................................................................................................... ~


Voz del Colegio,O- Y sr.:é'-1 ~~~~ -----~r·~ Departamentode\ v Difusión Cultural

o. - di'~~q, Cuhural del

Reflexiones de DifusiónCultural

Considerando que la cultura es capaz de originar reflexiones y quese complementa con actividades programadas, invitamos a lacomunidad del Colegio a que se incorpore a las siguientes actividades.

ISemana del humor. Propuesta que tiene como objetivo penetrar en un paisaje de

fusión popular y otras pócimas amalgamadas por películas, exposic~ones!prese~tacionesde libros, humoristas y la magia del canto. Podrás ver desde Chapiln a Jlm Carne, desdePardavé hasta Tin-Tan; disfrutarás de las caricaturas sobre Fidel Velásquez y el erotismo.Conocerás la vida de Gabriel y las palabras de Arturo. El programa y los horarios son lossiguientes para los planteles: Azcapotzalco, 5 de septi~mbre a las 11:00 horas; Nau~lpan,6 de septiembre a las 16:00 horas; Vallejo, 7 de septiembre a las 11:00 horas; Oriente, 8de septiembre a las 11:00 horas; Sur, 9 de septiembre a las 13:00 horas.

IILas visitas guiadas se ofrecen para todo el ciclo escolar, sólo es cuestión que a través

del jefe del Departamento de Difusión Cultural de cada plantel o directamente en elDepartamento de Difusión Cultural del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) sesoliciten; pueden ser a los siguientes lugares: Xochimilco, INAH, San Ildefonso y al CentroCultural Universitario, entre otros sitiosde interés cultural. ~------------,

111El Programa "Maestros a la

cultura y sépalo" ofrece descuentoshasta del 75 por ciento a losprofesores y trabajadores del Colegioen las actividades y eventos culturalesrealizados por el Instituto Nacional deBellas Artes. Solicita tu credencial enel Departamento de Difusión Culturalo al teléfono: 5448-3830, con laprofesora Cristina Arroyo Estrada

IVFinalmente, seguimos invitando a

los alumnos a inscribirse a los talleresque el Departamento de Difusión Cul-tural ofrece: Teatro, Música, Danza yCreación Literaria. Estos talleres songratuitos.'"

21

Festival del

fj{ljrn~r..·.Bij~!!~:)en elDe~todeDifusión.Cultura!

tu

rjt'~9de

septiembrede

2005

Gaceta CCH 1075

Voz del Colegio

El sustituto deldisquetede u~~ computador,a (por ejemplo, que tenga un PC de sobremesa y unaportátil] encontrara en las memorias USB la manera más eficaz detransportar archivos. El precio de estos dispositivosse ha reducido a medidaque aumentaba su capacidad; actualmente una memoria flashde 256 MBen la que se pueden guardar tres horas de música, decenas de fotos ocientos de documentos, cuesta alrededor de 40 euros; es decir como 570pesos.

Tienen el tamaño de un encen-dedor, vienen en diversoscolores y formas y se llevan

en la muñeca, colgados del cuello oentre las llaves del llavero. Se tratade pequeños dispositivos paraalmacenar, transportar o enviararchivos digitales, esto es, desdecualquier tipo de documento, hastaversiones de los programas másutilizados,pasando por fotografías ocanciones en MP3. Son loshermanos mayores del desgastadodisquete, más fiablesy con milvecesmás su capacidad, y se conocen encastellanocomo memoriaso IIaverosUSB, aunque a veces se utilizaalguno de sus nombres en inglés:flash dríves,pen dríves, USB dríveso USBkeys.

Entre los dispositivos encar-gados de tomar el relevo deldisquete, las memorias USBdestacan frente al resto (los discoscompactos grabables, por ejemplo)por su sencillez y manejabilidad.Ofrecen lacapacidadde un pequeño

",disco duro (desde 32 megabytes a4 gigabytes, aunque los de 128 MBY256 MB son los más utilizados porla relación entre precio y utilidad).Se transportan cómodamente en elbolsillo y se conectan a la compu-tadora para intercambiar datos demanera simple: basta enchufarlos ala entrada USB (presente en todaslas computadoras desde hace másde un lustro) para intercambiararchivos con el PC. El contenido deestas memorias aparece en lapantalla como si se tratase de otraunidad de disco (dentro de "Mi PC"si usamos Wíndows),y para grabarsobre elloses suficientecon arrastrarlos datos con el ratón, sin utilizarningún programa específico. Al usuario que maneje habitualmente dos computadoras le resultarán

Cualquier persona que use más .~~il~~~r~~~~~~~~~n1~~IP~~eríve Manager, que sincronizan de forma

Algo más que espacio para archivos

Muchos de estos dispositivos ofrecen algo más que espacio paratransportar datos. Lo más habitual es que sean capaces de reproducirMP3, aunque también se pueden encontrar memorias USB que hacen lasveces de reloj, calculadora, grabadora, sintonizador de radio e inclusocámara digital.

, El futuro de estos dispositivos es integrarse en otros, puesto quecamaras, reproductores de música o PDAs sirven también para almacenary transportar datos en sus tarjetas de memoria.

Para todos los gustos

Dado que se trata de un dispositivo para "llevar puesto", los fabricantesse han esmerado para crear memorias flash de diseño atractivo, Pero porencima de estética, tamaño y peso, el usuario debe valorar qué uso le daráal llavero USB para elegir entre los numerosos modelos del mercado. Parauso "normal", como transportar documentos entre la oficina o universidad yla computadora de casa, bastarán 128 MB o, dado que ya cuentan con unprecio asequible, 256 MB. Si se trata de guardar pesados archivos multi-media o realizar una copia de seguridad de lo más importante del disco= (la memo~ia USB puede utilizarse para arrancar y recuperar unSistema), habra que plantearse invertir en dispositivos de uno o dosg!gabytes, aunque hay que valorar si en estos casos no compensa undiSCOcompacto o un DVD grabable, más incómodo pero de gran capacidady precio más reducido.

El usuario también deberá contemplar si le interesan las prestacionesañadidas que ofrecen algunas memorias portátiles, como la capacidad dereproducir música, Si se tiene una computadora antigua, hay que saberque los IIaveros USB no dan problemas con las últimas versiones deWíndows, Unks y May (que los reconocen automáticamente), peronecesitarán drivers (controladores) para entenderse con Windows 98 ouna versión anterior a Mac OS9. También es importante la velocidad detr~~smisión, en especial si se almacenan gran cantidad de datos: los queutilizan USB 2.0 mueven datos a una velocidad (hasta 20 MB por segundo)muy superior a la del estándar USB 1.1 (alrededor de 1 MB por segundo).

Seguridad

5 de septiembre de 2005 22

CllINCIAYTICNOLOGiA

Departamento de Opciones Técnicas

automática los archivos del llaveroUSB y ambos PCs. Si setransportan datos sensibles odocumentos importantes que nodeberían caer en manos extrañas,es posiblecontarcon una protecciónpor contraseña para que sólo elpropietario pueda acceder alcontenido del dispositivo.'"http://estadis.eluniversal.com.mx/noticiash.html

. . ..... . . . . . . . . . . .. .~1.:~.1].~1.¡~.r.~1.~:.: l.::.r.~:.::.: :::::.:.:.: cee- ," :;::::..•••..•.•.•.•;:::;:::¡:;:*:::{:}::;:f:;:;:;;:;:;:;::;;:;: :::;::::~~~::::::~:~::~g~.:::.:.::: Diseño de ....:8.::<¡::::t: :¡)l¡I¡ presentaciones en :1

.1.·.1.' Dur~=~~:~~as,I1I.•..••.••.•..•..I:)·/P:/:::p..renderás a dl·se·~a\:·r··'::\:\::11

:::::~¡ presentaciones atractivas por 11:. computadora utilizando el )¡¡ programa de Power Poínto i¡f Impressde Unux(el uso del.¡:: programa de cóm~uto depende 11ti del plantel) y aplicando una ti¡) metodología que te ayudará a ¡.¡.¡ s~l~ccionar y r~presen~~r .1l' graflcamente la intorrnación. ,.,

••¡ '1'::1 cJ~~g~~~~~G~~g~N11

111

T TECNOLÓGICA PARA TI.·,:: ;·1

~~~~<'\ INSCRíBETE, SON .../"/':

\~; GRATUITOS .c/~ »

~Envíanos tus comentarios y

sugerencias al correo electró[email protected]

Consulta nuestra página weben:www.cch.unam.mx/sacademica/

opctecnicaslindex.htm

Gaceta CCH 1075

Colegio documentado

En un lugar del archivo(Primera de dos partes)

Cuando estamos en casa o en la oficina, quizá fastidiados de la rutinade limpiar, organizar y 1.levara cabo alguna otra tarea que signifiquecompletar el1 00 por ciento de lo que estamos haciendo y con esa

acción termináramos bien el día, iel resultado es grandioso y satisfactorio!,entonces nos cargamos de energía nuevamente yya estamos en posibilidadde iniciar otra acción para la continuación de nuestros proyectos familiareso institucionales. Así puede suceder en nuestra oficinacon ladocumentaciónque tenemos a cargo, y con esa idea en mente, David Sergio PlacenciaBogarin nos brinda una historia muy peculiar, que bien podría ser la decada uno de nosotros.

En un lugar del archivo se encontraba abandonado un documentosobre la historia de la época del Imperio. Al parecer nadie le otorgabaningún valor y por ello no lo consultaban; sin embargo, un día uninvestigador andaba buscando las causas de la caída del imperio deMaximiliano y aunque había recabado mucha información, le hacían faltaalgunos datos que le ayudarán a reconstruir el acontecimiento.

Continuará ...Maestro David Sergio Placencia Bogarin

Encargado del Archivo de Concentración e Histórico.

Voz del Colegio

,~;Sergio Sánchez Sánchez

El uso de las nuevas tecnologías es cada vez más común; laUNAM posee un extenso número de bibliotecas y unaopción en la que te pone a disposición su acervo es la

Biblioteca Digital de la Dirección General de Servicios de CómputoAcadémico (DGSCA); su página es hUp://www.bibliodgsca.unam.mx/ Revistas, libros, enciclopedias y ligasa otras páginas son algunos de los servicios con los cuales puedescontar para completar tus tareas e investigaciones.

Por otra parte, el Instituto Latinoamericano de la ComunicaciónEducativa (ILCE), es una institución de vanguardia dedicada asatisfacer los requerimientos en educación, capacitación yformación de instituciones y sociedades latinoamericanas,potenciando la aplicación de Tecnologías de Información yComunicación a través de la investigación, desarrollo y producciónde materiales y modelos educativos innovadores que facilitan laformación integral de las personas e inciden en el mejoramiento desu calidad de vida, sus comunidades y países. Su portal es http://omega.ilce.edu.mx:3000/ Puedes realizar la búsqueda en subiblioteca digital. ,.

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESUNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA

DE MÉXICO Director GeneralDr. José de Jesús Bazón LevySecretaría GeneralQFB. Guillermina E. Ortega SónchezSecretorio AcadémicoLic. Jaime Flores SuasteSecretorio AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretoriode SeMcIos de ÑXJIO 01AprendizajeDra. María Eugenia Tovar MamnezSecretorio de PlaneaclónLic. Lucía Laura Muñoz CoronaSecretorio EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretorio de Programas InstltucionalesLic. Vlctor Manuel Sandoval GonzólezSecretorio de Comunicación InstitucionalBlól. Manuel Martínez PelóezSecretaria de InformáticaLic. Claudia Ourón Olmos

Directores de los plantelesAzcapotzalcoBlól. Pedro Enrique Ramírez RoaNaucalpanBiól. Angélica Galnares CamposVal/ejoLic. Ramón Adón Paredes PérezOrienteMtro. Miguel Ángel Rodriguez ChóvezSu'M. en C. Rito Terón Olguin

RectorDr. Juan Ramón de la FuenteSecretorio GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMtro. Daniel Barrera PérezSecretaria de Desarrollo InstltuclonalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretorio de SeMcios o la ComunidadMtro. José Antonio Vela CapdevilaAbogado GeneralMtro. Jorge Islas López


CCHDirector:Manuel Martínez PelóezCoordinadora EditorialMercedes Olvera PachecoCoordinadores de InformaciónPortino CarrilloAntonio Nájera FloresReporterosSergio SónchezCamnen Guadalupe Prado RodriguezFotografíaJosé de Jesús Ávlla RamírezRoberto Contreras OrdazFormación editorialJosé Martínez GarcíaCorrecciónJuan García JlménezDistribuciónGabrlel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar Preciado

ColaboracionesDirección General deComunicación SocialDirección General de Servicios MédicosDirección General de Orientación yServicios EducativosSecretaría AcadémicoDepartamento de Opciones TécnicosSecretoría de Servicios de Apoyo 01AprendizajeDepartamentos de Psicapedagogía de loDG y los cinco planteles del CCHRedes de Salud del CCH

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzolcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoHilda Vi llegas GonzálezOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

www.dgcch.unam.mx/gacetaG~ce~a CCH aparece todos los lunes publicada por 10 Secretario de Comunicación Institucional del COlegio deC~las y Humon.lda~s. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitorio. C.P. 04510, México. Certificado deUcilud de Contenido num. 5192. Cerlificodo de Licitud de riluro núm. 6983. Cer1ificado de ReseMl de Defechosal Uso Exclaslvo23~4-93 comer 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22..Q1-67. imoesón: utocooS.A.. de C.V. Escondido No. 2 Col. Volcanes C.P. 14640 Tel. 56552013. Distribución' Secretorio de Comunicaciónlnsñtucloncl del CCH. [email protected] .

Tiraje 10.000 ejemplares

23 GacetaCCH 1075

Comunidad · 2016. 2. 24. · Comunidad E l pleno del Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y...

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