Comunicar la información Curso de Alfabetización en Información-Ci2 Rhut López Zazo.

Comunicar la información

Curso de Alfabetización en Información-Ci2Rhut López Zazo

Vamos a intentar hacer una panorámica breve de aspectos a tener en cuenta a la hora de comunicar nuestros conocimientos:– los ya adquiridos a través de la búsqueda de

la información, – y los ya evaluados según sea su calidad, las

fuentes que los avalan, etc.• Para el investigador• Para el alumno

CONCEPCIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

Plan de la Universidad de Sevilla

Curso cero de iniciación

Comunicar la información: principales medios de difusión:– Papel– Internet:

• Medios Audiovisuales• Medios Lectura/Escritura• Medios Difusión

Los textos que hemos recogido: cómo resumir, analizar y sintetizar– La lectura– Técnicas de segmentación: el subrayado– Cómo elaborar un resumen (abstract)– Cómo asignar palabras clave– Las referencias bibliográficas

Web 2.0 y sus implicaciones en la difusión científica– Open Access y repositorios institucionales

• Vía dorada-verde• Repositorios/recolectores• SherpaRomeo y política de los editores respecto a OA

– Compartir la investigación, recursos y resultados– Manual de comunicación para investigadores

Convertir la información recogida en conocimiento: – cómo realizar un trabajo :

• Trabajo de clase• Trabajo de grado, máster…• Trabajo de Tesis• El póster científico

– Herramientas 2.0 para difundir nuestro trabajo Uso ético de la Información

– Licencias Creative Commons, copyright, copyleft,…– El plagio

Organización y comunicación de la información– Gestores de contenidos: Wordpress, Drupal, etc.

– Gestores de referencias: Refworks, Mendeley, etc. – Herramientas útiles para la redacción. Libros de

estilo.– Tipos de comunicación: trabajo académico, artículo

de investigación, tesis doctoral, comunicación oral, póster, etc.

– Cómo citar recursos de información y la utilidad de los gestores de referencias.

– Uso ético de la información.• Propiedad intelectual y derechos de autor.

– Qué son, qué normas los regulan, qué son los derechos de explotación.

– Licencias Creative Commons y copyleft.

– El plagio.• Los derechos de autor en entornos digitales:

qué se puede digitalizar, qué se puede colgar en internet, qué te puedes bajar.

Publicación de una obra.• El depósito legal.• La edición comercial: ISBN, ISSN.• Acceso libre (Open Access). Los repositorios

institucionales. Mantenerse al día y compartir información

– Mantenerse al día de la información científica.• Sistemas de alerta de las bases de datos.• Fuentes web: RSS, Atom, etc.• Agregadores o lectores de fuentes web:

Google Reader, MyYahoo, Netvibes, etc. Compartir información.

• Los blogs.• Las wikis.• Marcadores sociales, herramientas para

compartir medias, etc.• Otras herramientas: Google doc, Dropbox, etc.

Otros esquemas…

Comunicar la información: principales medios de difusión

Comunicar la información: principales medios de difusión– Papel: medio tradicional

• Ventajas: estamos más acostumbrados a utilizarlo, la lectura es más cómoda, más mecanismos de evaluación del contenido avalan su calidad…

• Desventajas: su difusión es menor y más costosa, público más limitado

– Internet:• Medios Audiovisuales: multitud de canales 2.0• Medios Lectura/Escritura: ebooks, revistas-e (no se tendría

problema con la calidad, peer-review + Open access)• Medios Difusión: mayores posibilidades de difusión de

nuestro trabajo, de cooperar y conocer el trabajo de otros investigadores (colegios invisibles se hacen visibles)

Resumir, subrayar, analizar un texto

Los textos que hemos recogido: cómo resumir, analizar y sintetizar

Vamos a ver varios pasos importantes:– La lectura– Técnicas de segmentación: el subrayado– Cómo elaborar un resumen (abstract)– Cómo asignar palabras clave a un texto– Referencias bibliográficas: los gestores

bibliográficos y su utilidad

Cómo resumir, analizar y sintetizar

Marco competencial ALFIN EEES

http://www.mariapinto.es/alfineees/competencias.htm Aquí veremos cómo resumir, analizar y

subrayar un texto. La información que sigue es un resumen

de la recogida en su página web

http://www.mariapinto.es/alfineees/competencias.htm

http://www.mariapinto.es/alfineees/competencias.htm

Comprender un texto: Cómo elaborar un resumen (abstract), tipo de lecturas, técnicas de subrayado


El texto escrito es uno de los instrumentos más importantes para la adquisición de nuevo conocimiento por lo que debemos dotarnos de una serie de mecanismos que nos permitan, a partir de un proceso de razonamiento, construir nuevo conocimiento.

La lectura es un instrumento fundamental dentro de ese proceso de aprendizaje y requiere una actitud reflexiva, crítica y activa.

(María Pinto)La lectura es la interpretación del sentido de un texto según sus valores y estudio de él según sus variantes. (Martínez de Sousa, 2004)

http://www.martinezdesousa.net/


El empleo de estrategias y técnicas de lectura y el desarrollo de buenos hábitos de lector nos ayudarán a: – ANALIZAR y ORGANIZAR la información, a

identificar las ideas principales de un texto. – RELACIONAR los conceptos e INTEGRAR

esa nueva información a la base de conocimiento que ya teníamos.

– OPTIMIZAR nuestro aprendizaje. (María Pinto)


(María Pinto)


Partes de un texto

(María Pinto)

Título, autor, datos revista

Resumen

Palabras claveIntroducción

Metodología


(María Pinto)

Resultados

Conclusiones

Citas y referencias bibliográficas

La lectura


TÉCNICAS DE LECTURA LECTURA RÁPIDA

• Es una primera lectura superficial para familiarizarnos con el documento y centrar la atención en sus características fundamentales: forma, tipo, estructura de la información.

• Nos servirá para obtener una visión general, valorar las dificultades de comprensión que encontremos (vocabulario desconocido), identificar su estructura y relacionar la nueva información con el conocimiento previo que tengamos sobre el tema.

RECOMENDACIONES– Adecuar las condiciones externas: ambiente, iluminación, postura, comodidad.– Ojear el texto para obtener una idea general. El skimming es la lectura rápida

del texto con el fin de obtener una idea general, de echar un vistazo sin un propósito específico.

– Subrayar para destacar las ideas y los conceptos principales del texto.– Señalizar el texto, introduciendo elementos marcadores que ayuden a

comprender mejor el mensaje del autor, resaltando las relaciones lógicas e identificando con claridad los aspectos esenciales del texto.

(María Pinto)


LECTURA RECUPERATIVA– Es una lectura más reflexiva, cuidadosa y activa, centrada en los distintos epígrafes del

documento y en sus secciones clave: objetivos, metodología, resultados y conclusiones.– Pretende identificar solo los pasajes del texto que contienen información significativa y

relevante.

RECOMENDACIONES– Prestar atención al título, resumen y material gráfico.– Leer lentamente el texto de forma continua, con especial atención a los párrafos iniciales

que anuncian el tema y a las conclusiones.– Reconocer la estructura de los textos para saber cómo se organizan las ideas.– Dominar los mecanismos lingüísticos del texto, conociendo el significado del vocabulario

empleado y las reglas gramaticales básicas.– Localizar las ideas principales, y diferenciarlas de las ideas secundarias que sirven para

reforzar la información anterior.– Anotar al margen los conceptos claves, y aquellos comentarios que ayuden a una

comprensión mayor de la información.– Saber leer a través de lo implícito y hacer predicciones sobre los enunciados siguientes.– Utilizar la técnica del scanning, la lectura en busca de información concreta .

(María Pinto)


Un aspecto importante dentro de la lectura recuperativa es la TOMA DE NOTAS. Las notas sirven para reducir la información original y reflejar las ideas principales del texto.

RECOMENDACIONES– Usar diferentes colores para diferenciar las ideas principales, los

conceptos importantes.– Utilizar tus propias palabras.– Ser minuciosos a la hora de elegir la información adecuada.– Escribir de forma legible.– Utilizar frases cortas y palabras clave que representen el contenido.– Realizar las notas en fichas y guardarlas utilizando un código

numérico o de colores para representar las diferentes materias.– Durante la lectura, anotar al margen conceptos que nos ayuden luego

a representar la información.

(María Pinto)


LECTURA ESTRATÉGICA(1)– Es una lectura bidireccional, centrada tanto en los datos y en la estructura

formal del documento como en los conceptos, o estructura de contenido, para seleccionar la información esencial en función de la finalidad que se persiga con la lectura, pues el propósito determina cómo se trabaja con la mente.

RECOMENDACIONES

Formular al texto una serie de preguntas para:– contextualizar la autoría (líneas de investigación, publicaciones..)– reconocer el género textual (artículo, informe, biografía, patente.)– encuadrar el tema del texto, identificando los temas principales– identificar los objetivos del texto y la intención comunicativa del autor– conocer el cómo, o procedimientos para realizar la acción, las herramientas

utilizadas, la orientación del texto.– identificar quienes son los protagonistas de la acción– enmarcar la situación temporal (cuándo) y espacial (dónde)

(María Pinto)


LECTURA ESTRATÉGICA(2)– Es una lectura bidireccional, centrada tanto en los datos y en la estructura

formal del documento como en los conceptos, o estructura de contenido, para seleccionar la información esencial en función de la finalidad que se persiga con la lectura, pues el propósito determina cómo se trabaja con la mente.

Más RECOMENDACIONES

– Fijarse en los marcadores del texto (palabras de enlace, señalizaciones, expresiones, imágenes.

– Seleccionar la información esencial del texto en función de los conocimientos y necesidades de aprendizaje del estudiante.

– Hacer gráficos y esquemas que simplifiquen el contenido, favoreciendo el aprendizaje espacial para cartografiar y esquematizar conceptos, en beneficio de una adecuada alfabetización visual. Los mapas cognitivos (enlace esquematizar-mapas contextuales) se convierten en una estrategia útil para mejorar la comprensión lectora, contribuyendo también a la retención de información significativa.

(María Pinto)


LECTURA CRÍTICA– Entendemos por lectura crítica la que trasciende la mera descripción

aportando opiniones y respondiendo a lo que ha sido escrito con una propuesta personal.

– Sus principales características son:• Relaciona diversos textos, indicando sus diferencias y contradicciones y

subrayando lo que les falta.• No toma lo escrito al pie de la letra• Procura explicitar los valores y teorías que dan forma y matizan la lectura

Los procesos críticos en la lectura son:– REORGANIZAR: Seleccionar lo más importante de cada una de las

fuentes y ensamblar lo aprendido de un modo coherente y compatible con los propios intereses.

– INFERIR: Estar alerta ante la posibilidad de que el autor desee comunicar más cosas que las que en realidad enuncia en la página.

– EVALUAR: Emitir un juicio de valor sobre lo que se está leyendo.

(María Pinto)


LECTURA EFECTIVA– Leer eficazmente un texto implica emplear una buena velocidad de lectura (número de

palabras que somos capaces de leer en un tiempo determinado) y alcanzar un alto grado de comprensión de la información (capacidad para captar el significado completo del mensaje que se transmite).

El método SQ3R plantea una estrategia para conseguir una lectura eficaz. Recibe su denominación de las siglas (en inglés) que representan los cinco pasos a seguir:

(María Pinto)


Ejercicios: http://www.mariapinto.es/alfineees/apren

der_analizar/actividades.htm

http://www.mariapinto.es/alfineees/aprender_analizar/actividades.htm

http://www.mariapinto.es/alfineees/aprender_analizar/actividades.htm


Vamos a ver los documentos con las soluciones


Segmentar y subrayar


Para aprender a segmentar un texto, y ver sus ideas principales:

http://www.mariapinto.es/alfineees/segmentar/paraque.htm

Vamos a ver un resumen




Segmentar un texto consiste en descomponer provisionalmente el texto en magnitudes más manejables mediante la división en segmentos, generalmente párrafos.

Es una técnica que disocia, recupera y evalúa los elementos de un texto, tales como ideas, expresiones, nexos… para determinar su valor e importancia.

Segmentar el texto supone estructurarlo en fragmentos que puedan tratarse de forma independiente. Es una herramienta que nos permite filtrar la información no relevante.


La segmentación requiere la aplicación de una serie de estrategias y técnicas para:– penetrar en el contenido del texto – conocer tanto su funcionamiento como su

significado – y poder así seleccionar las ideas principales

y determinar su sentido global.


ESTRATEGIAS DE SEGMENTACIÓN IDENTIFICACIÓN DE LAS IDEAS PRINCIPALES (1)

– La idea principal de un texto es aquella que expresa en su esencia lo que el autor quiere transmitir.

– Su eliminación provocaría que el resto del texto no tuviera sentido.

– Una idea puede ser principal porque resume lo dicho o porque lo provoca. Por tanto, contiene el mensaje global del texto, su contenido más importante y esencial, aquel del que emanan todos los demás.



– Interesa aquí distinguir tema (aquello de lo que trata un texto y puede expresarse mediante una palabra o sintagma) e idea principal (informa del enunciado o enunciados más importantes que el escritor utiliza para explicar el tema).

– Las ideas principales pueden estar explícitas o implícitas en el texto, y no hay una forma clara para identificarlas.

– Tendremos que abstraernos, para poder sacar la esencia del texto, eliminando los detalles.



– Un texto puede estar compuesto por un abanico de ideas principales con distinto nivel de importancia: desde muy importante a muy poco importante con matices intermedios.

– Las ideas principales se representan en la memoria en un nivel superior frente a las ideas secundarias que ocupan una posición inferior en una estructura jerárquica de almacenamiento.

– Por este motivo, la información principal se recuerda mejor que las informaciones secundarias.


CÓMO IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL– En los artículos científicos, la idea principal

suele estar en los primeros párrafos, y a veces es la primera frase.

– Es la que mayores conexiones lógicas genera.

– Es la que aporta mayor carga informativa.


RECOMENDACIONES– Identificar la estructura y posición de los párrafos en

el texto.– Identificar las frases que desarrollan una idea

importante.– Seleccionar las palabras claves representativas,

generalmente sustantivos, verbos, y expresiones sustantivadas.

– Escribir las ideas con palabras clave.– Reconocer adecuadamente los vínculos lógicos

entre los párrafos y las palabras de enlace del texto.


Para ello, podemos utilizar la TÉCNICA DEL SUBRAYADO– El subrayado consiste en poner de relieve o

destacar mediante un código propio de rayas, signos de realce o llamadas de atención aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados y aprendidos.

– Esta técnica facilita el estudio posterior ya que permite que la atención se concentre sólo en aquellos aspectos del texto que se han destacado con anterioridad.


Subrayar los textos posibilita:– Fijar la atención y seleccionar las ideas principales

del texto. – Economizar el tiempo. Al realizar una nueva lectura

en la que se han subrayado solamente las ideas principales descartando aquellas partes del texto que no aportan información se produce un ahorro de tiempo y esfuerzo.

– Favorece la concentración y facilita la comprensión de la información.


Así, el subrayado es el primer paso para la aplicación de otras técnicas de tratamiento de la información escrita.

Consecuencia del subrayado serán el esquema (mapas conceptuales) y el resumen.

La calidad de ambos dependerá de un subrayado bien realizado.


La cantidad de información a subrayar dependerá del objetivo que tengamos al estudiar el tema, de la estructura del texto y del conocimiento que se tenga de la materia.

RECOMENDACIONES– No subrayar en la primera lectura ya que todavía no tenemos

una idea general del tema. – Subrayar sólo lo esencial del tema (palabras clave, ideas

principales o datos importantes: fechas, nombres). – Destacar gráficamente las ideas secundarias de las

principales. – Lo subrayado debe tener sentido por lo que debemos evitar

subrayar aquellos conceptos que no entendemos.


TIPOS DE SUBRAYADO SUBRAYADO LINEAL

– Trazar distintas modalidades de líneas (recta, doble, discontinua.) para destacar la importancia de la información.

SUBRAYADO LATERAL – Señalar con una raya vertical frases del texto

o párrafos completos del mismo


SUBRAYADO ESTRUCTURAL – Destaca la estructura o la organización interna del

texto. Se suele hacer en el margen izquierdo utilizando números, letras, flechas o palabras clave. Exige una gran capacidad de síntesis ya que por medio de palabras intentamos expresar el contenido del texto.

SUBRAYADO DE REALCE – Sirve para destacar dudas, aclaraciones, puntos de

interés, llamadas de atención. Se suelen utilizar distintas señalizaciones (flechas, asteriscos, interrogaciones, paréntesis.).


Además, también podemos utilizar CÓDIGOS DE SEÑALIZACIÓN

Para distinguir el título, las ideas principales, las ideas secundarias, datos y fechas, dudas, explicaciones.se pueden utilizar diferentes técnicas:

• Diferentes colores, de manera que cada color identifique alguno de estos aspectos.

• Rayas o ^símbolos* que permitan asociar cada uno de ellos con un tipo diferente de información.

• Debemos utilizar aquellos elementos, símbolos y materiales (lápiz, bolígrafo, rotuladores de colores.) que mejor nos ayuden a visualizar y señalar la información principal del texto.


http://www.estudiar.be/SUBRAYADO.htm

Cómo resumir, analizar y sintetizarEjemplos

http://www.estudiar.be/SUBRAYADO.htm


En resumen, para localizar las ideas principales tenemos que (1):

– FIJARNOS en el emplazamiento en el texto: generalmente se sitúa en los primeros y en los últimos párrafos.

– IDENTIFICAR el tema principal de cada párrafo. – FORMULAR preguntas específicas al texto, como de qué o de

quién habla, que ayuden a entender el contenido. – BUSCAR las palabras clave más importante del texto. – VISUALIZAR los recuadros, esquemas, gráficos, ilustraciones. – PRESTAR ATENCIÓN a la grafía de las palabras (cursivas,

negritas, recuadros.) ya que nos pueden indicar su importancia.

Y (2): Podemos fijarnos en una serie de palabras y enlaces

lógicos que unen las diferentes ideas y nos orientan hacia las ideas principales.

– Al principio del texto: en primer lugar, al principio, para comenzar.

– En la argumentación: • Para indicar ideas de diferente importancia: así, después, en

segundo lugar, además, ahora bien, por lo demás. • Para establecer comparaciones: así como, de la misma

manera, igualmente, lo mismo. – Al final del texto, en la conclusión: así, de este

modo, entonces, por tanto, en consecuencia, como conclusión, para finalizar, en resumen.

Ejemplos resueltos:

http://www.mariapinto.es/alfineees/segmentar/actividades.htm




Sintetizar: hacer esquemas


“El ESQUEMA es una herramienta que permite, después de leer un texto y subrayarlo, organizar y estructurar las ideas contenidas en él, ordenándolas y clasificándolas. “(María Pinto)

“Esquematizar es un proceso mental de naturaleza analítica-sintética que proporciona al estudiante una visión general del tema objeto de estudio, estructurándolo de una forma lógica y jerarquizada. Un esquema es la representación plástica y organizada de los contenidos de un texto.” (Santiago Castillo; Luís Polanco).


¿Por qué es importante realizar un esquema?Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos, y los analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente.

¿Cómo realizamos un esquema?– Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el

subrayado para jerarquizado bien los conceptos( Idea Principal, secundaria…)

– Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve.

– Usa tu propio lenguaje, expresiones, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del texto.

– Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.

– Por último elige el tipo de esquema que vas a realizar.

(http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/esquema)


TIPOS DE ESQUEMAS DE LLAVES

– Organización en abanico mediante llaves. Se parte del título o idea principal y se van abriendo llaves que recogen la información atendiendo a su importancia. Se usa cuando los temas cuentan con muchas divisiones y subdivisiones ya que permite verlas de un simple vistazo.

DE FLECHAS– Parecido al de llaves, se van expresando las ideas a través de

flechas que se abren en ángulo. Son muy útiles para enlazar, encadenar y relacionar ideas pero cuando hay muchas subdivisiones es difícil calcular la extensión quedando zonas de la hoja con mucha información y otras prácticamente vacías.

http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/esquema



RAMIFICADO o de DIAGRAMA– Su disposición gráfica consiste en ramas descendentes

ocupando el primer lugar la idea principal o título. Normalmente se utiliza cuando existen temas interrelacionados ya que permite ver la relación que une a cada elemento que forma parte del esquema. Util para representar clasificaciones bien definidas, organigramas, jerarquías.

DE DESARROLLO– Consiste en la exposición sucesiva y jerarquizada de las ideas

de un tema, línea a línea, siguiendo un desarrollo lógico y estructurado. Para las diferentes divisiones y subdivisiones se pueden utilizar números, letras o signos. Es uno de los modelos más utilizados.



Podemos utilizar las herramientas que vimos para realizar mapas mentales.

– Compendium http://compendium.open.ac.uk (descarga)

– FreeMind http://freemind.sourceforge.net (descarga)– CMapTools http://cmap.ihmc.us/ (descarga)– Mindomo http://www.mindomo.com (en línea)

http://compendium.open.ac.uk/

http://freemind.sourceforge.net/

http://cmap.ihmc.us/

http://www.mindomo.com/


Ejemplos resueltos:

http://www.mariapinto.es/alfineees/aprender_analizar/como.htm




Aprender a sintetizar: cómo elaborar un resumen


El resumen es una breve pero segura representación del contenido de un documento (F.W. Lancaster)


Un buen resumen debe ser:– CLARO: con un contenido preciso, utilizando términos precisos para

alcanzar la máxima plenitud de significado con el mínimo de palabras – CONCISO: el resumen es una condensación de la información de

tamaño limitado y ha de ser corto. – FIEL: reflejando los elementos esenciales del original sin aportar

ideas nuevas. – DIRECTO: destacando el contenido principal del documento y

distinguiendo entre la información esencial y la anecdótica. – OBJETIVO: el resumen no debe calificar ni interpretar el contenido

documento original. – METÓDICO: ordenado siguiendo la estructura esquemática del

documento original, que en el caso de los documentos científicos responde al tipo OMRC (Objetivos, Metodología, Resultados y Conclusiones).

(María Pinto)


Procedimiento:– Ya hemos hecho la lectura de nuestro texto (al

menos dos lecturas), y hemos segmentado la información ayudándonos de las técnicas de subrayado y de esquematizado

– Ahora, utilizando nuestros conocimientos y lo que hemos aprendido hasta ahora, “sintetizaremos el contenido del documento original reduciéndolo a unas cuantas líneas que reflejen los puntos más importantes del mismo. La redacción del resumen debe recoger la información esencial, evitando los comentarios personales.” (María Pinto)

– Es el momento de pasar al siguiente paso: explicar en palabras propias qué cuenta ese texto.


PAUTAS de CONTENIDO– La primera frase es fundamental para dar una idea

global del contenido del documento. – El resumen debe ser completo aunque no

exhaustivo, lo importante es que recoja el contenido esencial del documento.

– Tiene que tener una estructura coherente y lógica (planteamiento, desarrollo y conclusión).

(María Pinto)


PAUTAS de ESTILO para el resumen documental (1)– Utilizar frases cortas. – Redactar en tercera persona (impersonal: se

explica, se analiza, se expone). – Forma activa sobre la pasiva, evitando mezclar

tiempos verbales. – Evitar frases inútiles y expresiones vagas (ej. "los

resultados del estudio vienen a decir" podría sustituirse por "se concluye").

– Redactar el resumen en un sólo párrafo o a lo sumo dos, estructurado en frases completas con sentido propio.

(María Pinto)


PAUTAS de ESTILO para el resumen documental (2)– Indicar la categoría del documento (artículo de

opinión,...). – No recoger ejemplos salvo que sean muy

importantes. – No hacer referencias particulares a un gráfico o

imagen. – Evitar palabras ambiguas (con doble significado). – No utilizar abreviaturas a no ser que sean muy

conocidas. – Emplear correctamente los signos de puntuación. – Evitar superlativos y adjetivos innecesarios.

(María Pinto)


NORMATIVA

– ISO 214-1976: Documentation Abstracts for publications and documentation. Esta norma proporciona una breve introducción y un apartado dedicado a definiciones, se centra principalmente en el tratamiento del contenido de los documentos, en la presentación y estilo, finalizando con una serie de ejemplos.

– UNE 50-103-1990. AENOR (Asociación Española de Normalización y Certificación), es el organismo español encargado de elaborar las normas españolas. La norma UNE 50-103-1990, es la equivalente a la ISO 214-1976, con la única diferencia de que incluye sus propios comentarios y, propone ejemplos propios.


Para aprender a resumir:– Resumen documental:

• http://sabus.usal.es/docu/pdf/resumen.pdf (Julio Alonso Arévalo)

• http://www.mariapinto.es/alfineees/resumir/que.htm (María Pinto)

– Resumen “normal”:http://ylang-ylang.uninorte.edu.co/Objetos/Educacion/VirtualizacionEducacion2/Como_elaborar_una_sintesis.htm

Ejemplos resueltos:– http://www.mariapinto.es/alfineees/resumir/actividad

es.htm

http://sabus.usal.es/docu/pdf/resumen.pdf

http://www.mariapinto.es/alfineees/resumir/que.htm

http://ylang-ylang.uninorte.edu.co/Objetos/Educacion/VirtualizacionEducacion2/Como_elaborar_una_sintesis.htm



http://www.mariapinto.es/alfineees/resumir/actividades.htm

http://www.mariapinto.es/alfineees/resumir/actividades.htm


Las palabras clave


Recordemos: esto lo hemos aprendido ya, cuando vimos la búsqueda de información.– Intentamos resumir en una o dos frases el contenido

del texto– De esas frases, elegimos las palabras con más

significado (suelen ser nombres, verbos y adjetivos)– Podemos buscar en los catálogos de autoridades en

las bases de datos, en los catálogos de la biblioteca, en artículos o capítulos de la misma área temática…

Recordemos: esta es una de las formas posibles de presentar esta información


Es importante saber elegir las palabras clave, ya que van a servir para:– Buscar información sobre un tema.– Y para localizar nuestros documentos entre

todos los que existen sobre un tema.

Siempre van a acompañar a un resumen documental o una referencia bibliográfica



Cómo citar


http://www.ucm.es/BUCM/servicios/33837.php




http://www.buc.unican.es/Servicios/formacion/CITAR/PAG0.htm



http://www.bbtk.ull.es/view/institucional/bbtk/Como_citar/es

http://www.bbtk.ull.es/view/institucional/bbtk/Como_citar/es

Estilos de cita más usados por áreas temáticas

Como hemos visto, existen diferentes normas. En cada caso elegiremos la más adecuada al campo en el que se está investigando, o la que exija la revista o el medio donde vayamos a publicar nuestro trabajo:– Norma UNE 50-104-94. Es una norma básica general que se

puede utilizar en cualquier campo.– Normas APA (American Psychological Association). Utilizada

en Psicología, Humanidades y Ciencias Sociales– Estilo de Chicago. Presenta una forma de citar para las

Humanidades (notas y bibliografía) y otra para las Ciencias Sociales, Naturales y Física (autor-fecha).

– Norma Vancouver. Para el campo Biomédico


Estilos de cita más usados por áreas temáticas

EndNoteWeb



Gestores de referencias bibliográficas– RefWoks (de pago)– EndNote Web (de pago)– Zotero (gratuito)– Refbase (gratuito)– Bibme (gratuito)

http://www.zotero.org/

http://www.refbase.net/

http://www.bibme.org/

Zotero

Vamos a crear un cuenta en Zotero– Primer paso: descargar el programa Zotero desde el navegador

Firefoxhttp://www.zotero.org/

– Segundo paso: una vez instalado, hay que registrarse: rellenar el formulario con nuestros datos.

– Tercer paso: recibiremos un email de confirmación, pincha en el enlace.

– Cuarto paso: en el email de validación se explica su uso. Tienes que pinchar en la esquina inferior derecha, sobre la palabra Zotero.

• Se desplegará el panel de preferencias de Zotero. • Elegir la opción Preferencias.• Y allí escribiremos los datos de nuestra cuenta.

Ya podemos empezar a utilizarlo.


http://www.zotero.org/

Zotero

Para utilizar Zotero hemos tenido que instalar una Extensión en el navegador. Pero podemos siempre ver nuestros registros desde cualquier ordenador, entrando en la web principal de zotero, y logueándonos.

Para aprender a utilizarlo: http://www.slideshare.net/jalonsoarevalo/zotero-1006991

Para saber más: https://cv2.sim.ucm.es/moodle/course/view.php?id=324 Recordemos: esta es una de las formas posibles de presentar esta información

http://www.slideshare.net/jalonsoarevalo/zotero-1006991

http://www.slideshare.net/jalonsoarevalo/zotero-1006991

https://cv2.sim.ucm.es/moodle/course/view.php?id=324

https://cv2.sim.ucm.es/moodle/course/view.php?id=324

Web 2.0 y sus implicaciones en la difusión científica

Web 2.0 y sus implicaciones en la difusión científica– Open Access y repositorios institucionales

• Vía dorada-verde• Repositorios/recolectores• SherpaRomeo y política de los editores respecto a OA

– Compartir la investigación, recursos y resultados– Manual de comunicación para investigadores

Open Access

El Acceso abierto

Los principales hitos del movimiento Open Access

Iniciativa de Budapest. 2002 Declaración de Bethesda. 2003 Declaración de Berlín. 2003

(Manuela Palafox)

Declaración de Budapest (febrero de 2002)

Se celebró un encuentro en Budapest a finales de 2001, cuyo objetivo era acelerar el progreso que internacionalmente se estaba haciendo para hacer accesibles gratuitamente en Internet los artículos de investigación de cualquier disciplina.

Se define lo que se entiende por acceso abierto:– Disponibilidad gratuita en Internet de los artículos científicos.

– Permiso de lectura, descarga, copia, distribución, e impresión de los documentos, sin barreras económicas, legales o técnicas.

Dos recomendaciones:– Creación de repositorios institucionales

– Publicación en revistas en acceso abierto

(Manuela Palafox)

Declaración de Bethesda (2003)

El objetivo era decidir sobre los pasos a seguir para lograr el acceso abierto a la literatura científica.

Definición de lo que es una publicación de acceso libre:– Tiene que ofrecer acceso gratuito, de ámbito mundial

y perpetuo y una licencia para copiar, utilizar, distribuir, transmitir y comunicar la obra públicamente y para hacer y distribuir obras derivadas, en cualquier medio para cualquier propósito responsable, siempre que se cite la autoría.

(Manuela Palafox)

Declaración de Berlín (2003)

Se citan las otras dos declaraciones . El objetivo es definir las medidas que tienen

que tener cuenta los autores, las instituciones y las agencias de financiación, las bibliotecas, los archivos, los museos...

Se propone que los contenidos sean abiertamente accesibles y compatibles.

Se recoge la definición de publicación en acceso libre acordada en el encuentro de Bethesda.

(Manuela Palafox)

Rutas de Acceso Abierto

Ruta verde: al auto-archivo en repositorios institucionales.

Ruta dorada: – Publicación en revistas en acceso abierto en las que

es el autor quien paga y no el suscriptor (2.500-3.000$). PLoS, BioMed Central.

– Revistas publicadas por las universidades.– Modelo de negocio mixto: Open Choice (Springer)… – DOAJ (http://www.doaj.org)

(Manuela Palafox)

http://www.doaj.org/

Respuesta de las editoriales

Paso a paso las editoriales van cambiando sus políticas y van permitiendo el autoarchivo en repositorios institucionales y temáticos.

Surgen modelos híbridos de revistas donde el autor puede escoger el tipo de difusión de su artículo (es el autor o la institución a la que pertenece quien paga)

(Manuela Palafox)

Los repositorios institucionales

A partir de 2003-2004, las universidades comenzaron a crear sus repositorios institucionales monitorizados por ROAR (Registry of Open Access Repositories), OpenDOAR

El 85% de los investigadores no auto-archivan sus publicaciones.

Manuela Palafox. Derechos de autor y propiedad intelectual en entornos virtuales. 24 y 25/05/2011

http://roar.eprints.org/

http://www.opendoar.org/

Manuela Palafox. Proyectos de digitalización de la Biblioteca Complutense. Facultad de Documentación, 28/04/2011

Normas y protocolos internacionales

Open Archive Initiative (OAI-PMH) Proveedores de datos:

– Repositorios o archivos de e-prints: Archivo Institucional E-Prints Complutense

Proveedores de servicios:– Google– OAIster (OCLC)– Recolecta (proveedor de servicios nacional)– Portal e-ciencia (proveedor de servicios de la

CAM)

http://www.openarchives.org/

http://www.openarchives.org/

http://eprints.ucm.es/

http://www.google.es/

http://www.oclc.org/oaister/

http://www.recolecta.net/buscador/

http://www.madrimasd.org/informacionidi/e-ciencia/default.asp

¿Por qué es deseable el acceso abierto?

Los investigadores publican sus artículos para establecer su autoría y permitir que otros investigadores desarrollen nuevas investigaciones.

Sólo las instituciones con más recursos económicos pueden pagar las suscripciones a las revistas científicas. Muchos artículos científicos no son accesibles a un número muy significativo de investigadores.

(Manuela Palafox)

Beneficios del OA para los investigadores

Incrementa las citas y el impacto de los resultados de la investigación. La dimensión de la ventaja del OA es variable según las áreas científicas, pero sucede en todas las disciplinas.

Swan, A. (2010) The Open Access citation advantage: Studies and results to date. Technical Report , School of Electronics & Computer Science, University of Southampton.

(Manuela Palafox)

Disciplines % incremento de citas con OA

Physics/Astronomy 170-580

Mathematics 35-91

Biology -5-36

Electrical Engineering 51

Computer Science 157

Political Science 86

Philosophy 45

Medicine 300-450

Communication Studies (IT) 200

Agriculture Sciences 200-600

Swan, A (2010): http://eprints.ecs.soton.ac.uk/18516/

(Manuela Palafox)

Beneficios del OA para las instituciones

Incremento de la visibilidad y presencia en la Web.

Incremento del impacto de la investigación desarrollada en una institución.

El repositorio institucional puede servir como una plataforma de análisis, gestión y evaluación de la investigación.

Herramienta estratégica de marketing.

(Manuela Palafox)

Métricas La universidad de Southampton ha desarrollado

métricas del OA para realizar un seguimiento, evaluar y poder premiar el uso de la investigación y del impacto. Crearon Citebase como un modelo de motor cienciométrico para evaluar la investigación y navegar por las citas (está en pruebas), y con IRStats recopilan datos del uso de los repositorios institucionales.

Varios estudios internacionales de autores multidisciplinares informaron de un hallazgo estratégico: aunque la mayoría de autores no auto-archivan, más del 90% indicaron que lo harían si les obligaran sus financiadores.

(Manuela Palafox)

Copyright

Cesión del copyright a las editoriales de las revistas. El 90% de las editoriales permiten el depósito de la

versión final ya evaluada. Si no lo permiten se puede depositar con acceso restringido.– SHERPA-ROMEO. Directorio con políticas editoriales respecto

al copyright y auto-archivo en repositorios.– DULCINEA. Directorio de revistas cientificas españolas, permite

consultar sus derechos de explotación respecto al auto-archivo.– OAKlist (http://www.oaklist.qut.edu.au/database/Basic.action ).

Directorio internacional con las revistas de ROMEO más las publicadas en Australia.

(Manuela Palafox)

SHERPA-ROMEO

Color ROMEO Política de auto-archivo

Verde Se puede archivar pre-print y post-print

Azul Se puede archivar el post-print (versión revisada por pares)

Amarillo Se puede archivar el pre-print (versión antes de ser revisada por pares)

Blanco El archivo no está permitido

Compartir la investigación, recursos y resultados

Convertir la información recogida en conocimiento: cómo realizar un trabajo y herramientas 2.0 para difundir nuestro

trabajo

Convertir la información recogida en conocimiento

Convertir la información recogida en conocimiento: – cómo realizar un trabajo :

• Trabajo de clase• Trabajo de grado, máster…• Trabajo de Tesis• Póster científico• Artículo de investigación • Comunicación oral…

– Herramientas 2.0 para difundir nuestro trabajo


Entre todas estas normas aplicables podemos destacar: Estilos de citación (Vancouver, APA…) ISO 215: 1986 y UNE 50133:1994. Documentación. Presentación de

artículos en publicaciones periódicas y en serie– Su principal objetivo es ayudar a los autores en la presentación de sus artículos, así como a los

editores en la redacción de directrices para la presentación de contribuciones. Se ofrecen recomendaciones acerca de los elementos de identificación de los artículos tales como el título, el nombre y la dirección del autor o autores, los resúmenes, las fechas; y también acerca de los componentes del texto principal (estructura, sumario, numeración de divisiones y subdivisiones, notación y nomenclatura, notas a pie de página, citas, agradecimientos, bibliografía, ilustraciones y tablas, anexos, erratas). También se añaden indicaciones sobre derechos de autor y sobre el contenido de las instrucciones a los autores que deben figurar en las revistas científicas.

– Cada revista tiene sus normas propias

ISO 7144:1986 y UNE 50136: 1997 y 1998. Documentación. Presentación de tesis y documentos similares

– Proporcionan especificaciones muy precisas sobre el papel, formato, estructura del contenido (partes, capítulos, apartados), referencias bibliográficas, tablas, ilustraciones, etc.)

– Cada universidad, facultad, departamento…suele tener sus propias normas


Cómo realizar un trabajo

– Trabajo de clase• http://www.ucm.es/BUCM/alfin/21087.php • http://www.bbtk.ull.es/view/institucional/bbtk/Trabajos%20de

%20clase/es

– Trabajo de investigación• http://www.bbtk.ull.es/view/institucional/bbtk/Trabajos%20de

%20investigacion/es

– Trabajo de grado, máster, tesis: Libro de estilo• http://www.uclm.es/AB/Humanidades/pdfs/Librode_estilo.pdf

Trabajo de grado, máster, tesis: Libro de estilo

Definición de trabajo académico

Estructura


Estructura: la presentación


Gramática, puntuación, uso de puntos suspensivos…


Cómo organizar el trabajo: la Introducción


Cómo organizar el trabajo: el desarrollo


Cómo organizar el trabajo: la conclusión


Otros libros de estilo

Cuidado: Siempre revisar antes de entregar

– Comunicación para investigadores


Manual de comunicación para investigadores: http://comunicaciencia.unirioja.es/?p=35#more-35

Vamos a verlo con más detalle


Los pósteres científicos


http://www.slideshare.net/fmedin1/cmo-elaborar-un-pster-cientfico

http://www.slideshare.net/cmclasalle/tutorialposterdefinitivo


Convertir la información recogida en conocimiento: – Herramientas 2.0 para difundir nuestro

trabajo

Directorio de herramientas digitales 2.0 para el aprendizaje

http://www.c4lpt.co.uk/Directory/Tools/wp.html#wp


En este enlace tenemos acceso al documento Herramientas digitales para comunicadores:

Es un documento excelente con una recopilación de las princicipales herramientas utilizadas para la comunicación

También podemos consultar: Algunas herramientas web para almacenar, organizar y presentar la información

Enlaces de interés: Mapas de uso de Twitter y Flickr

– http://www.theatlanticwire.com/technology/2011/07/beautiful-illustration-where-flickr-and-twitter-are-used/39712/

Todo sobre Google +– http://www.ticbeat.com/socialmedia/especial-todo-sobre-google-

plus/ Cómo aparecer el primero en Google Académico

– http://antonio-gonzalez.info/google-scholar-o-google-academico-%C2%BFcomo-aparecer-el-primero/

Tendencias en la normalización de nombres de autores en publicaciones

– http://www.uv.es/RELIEVE/v17n1/RELIEVEv17n1_0.pdf– http://www.bbtk.ull.es/view/institucional/bbtk/Normalizacion_de_la_firma/es

Ejercicios: ejemplos

Los blogs.– Aprender a crear un blog en Blogger (vídeo)

– Para qué puede servir:• Contar mis ideas• Adelantar resultados de mis trabajos• Escribir pequeñas notas rápidas, o comentar textos de

interés o divulgativos publicados en otros lugares, o reseñas de obras de interés, actividades culturales…

• Tratar temas de interés para mí


Twitter:– Crear cuenta en Twitter

– Para qué puede servir:• Su principal uso es la difusión de información• También se usa para comentar temas de actualidad• Al empezar podemos seguir:

– Las cuentas de nuestra institución, biblioteca

– Las revistas que leemos

– Instituciones de nuestro interés

– Personas a los que conocemos

Para aprender a usar Twitter

Twitter para bibliotecarios

http://www.humanodigital.com.ar/twitter-para-bibliotecarios/


Facebook:– Cómo crear un perfil en Facebook– Cómo crear una página en Facebook– Cómo crear un grupo en Facebook

– Para qué sirve Facebook:• Perfil per-profesional• Estar al día en temas de interés• Difundir nuestro trabajo• Crear grupos de interés• Crear una página para la institución en la que trabajamos,

o para complementar y apoyar la difusión de nuestro blog.


Slideshare:– Cómo crear un perfil en Slideshare– Cómo colgar una presentación en Slideshare

– Para qué sirve SlideShare• Para comunicar…

Ejercicios: ejemplos Crear un documento con citas y paráfrasis que apoyen

la finalidad del trabajo Crear un diario con el proceso de selección de un

tema, búsqueda de la información evaluación y comunicación. Que sean capaces de hacer todo el proceso. Podemos utilizar el que creamos par las competencias anteriores.

Coger un caso ya hecho y analizar los errores posibles Analizar el contenido y diseño de algunos pósteres,

presentaciones en Power Point o en PREZI Crear un diagrama con las partes de un trabajo de

investigación, a partir de una tormenta de ideas Darse de alta en Refworks y aprender a crear

referencias(Tomados de la Biblioteca de la Univ. De Sevilla)

Uso ético de la Información


Internet es un medio de comunicación de masas que permite acceder a gran cantidad de información.

En los libros y revistas en papel también encontramos muchas ideas brillantes que nos pueden servir como punto de partida para nuestros trabajos y escritos. O como refuerzo de nuestras propias ideas.

Pero no podemos copiar ideas ajenas. Podemos usarlas gracias al derecho de cita.


La cita implica nombrar a la(s) persona(s) que han tenido esa idea, y que han escrito un texto, plasmado una imagen, creado un sonido.

Es decir, no se puede plagiar. Tampoco se puede parafrasear los textos de

otra persona, sin citar la fuente.


¿Cómo evitamos plagiar?Simplemente, citando la fuente, los datos de la procedencia de ese texto, y a su autor. Para ello:– Entrecomillaremos los textos que tomemos de otros,

tomando notas de los autores, etc.– Citaremos la bibliografía utilizada. – Tendremos que conocer cómo se cita, los distintos

estilos de cita para hacerlo correctamente.

– En resumen, identificaremos de dónde se ha obtenido la información.

Programas informáticos que detectan el plagio– Gratuitas (Approbo, EducaRed, Copyscape,

Wcopyfind, Crossref)– De pago (Turnitin, Compilatio)

Propiedad Intelectual en REBIUN

http://www.propiedadintelectual.rebiun.org/


Comité sobre Ética en las Publicaciones (COPE)

http://www.freewebs.com/apeci/Apeci%20Formularios/FlujoCOPE.pdf

Licencias Creative Commons

Vídeo sobre CC

http://cyber.law.harvard.edu/blogs/gems/ion/secreativo.swf

Creative Commons España

La institución afiliada a Creative Commons España es la Universidad de Barcelona .

El proyecto CC España se inició en febrero del año 2003 cuando la Universidad de Barcelona decide buscar un sistema para publicar material docente.

A partir del 1 de octubre de 2004 las licencias de Creative Commons, adaptadas a la legislación sobre propiedad intelectual española, están disponibles para todos en castellano y catalán.

(Manuela Palafox.)


La idea es que, frente al clásico “Todos los derechos reservados”, CC invita a compartir sus obras bajo la idea de “algunos derechos reservados”.

La tercera opción es el dominio público (ningún derecho reservado)

(Manuela Palafox.)


Son licencias no exclusivas. Ámbito mundial. No afectan a los derechos morales. Su utilización es gratuita y no hay que

registrar la obra en ningún repositorio de Creative Commons.

(Manuela Palafox.)

Se pueden utilizar para cualquier tipo de obras: fotos, obras literarias, textos académicos, vídeos, dibujos…

Solo en el caso del software, que por sus características especiales se benefician del Copyleft, se recomienda utilizar otras licencias, por ejemplo, la GPL (Licencia Pública General) de la Fundación para el Software Libre (FSF)

Copyleft

Copyleft, “se refiere a un tipo de licencia, normalmente sobre programas de ordenador, que autoriza la libre copia, distribución y modificación de la obra. La característica que diferencia esta licencia de otras licencias es la obligación de que toda redistribución se haga en las mimas condiciones en las que se recibió” (Iglesias Rebollo, César y González Gordon, María: Diccionario de propiedad intelectual, Editorial Reus: Madrid, 2005)

(Manuela Palafox.)


Las licencias tienen una triple lectura: el resumen, el texto legal y el código o metadatos.

En el resumen hay:– una explicación breve y concisa de lo que se puede hacer y

como se debe hacer con la obra sujeta a la licencia.

El texto legal es la licencia propiamente dicha. El código sirve para incrustarlo en cualquier página

web donde se ofrezca la obra, siempre que esté en línea (objetos digitales)

(Manuela Palafox.)


Existen seis licencias estándar que permiten la reproducción, distribución y comunicación de las obras siempre que se cumplan las condiciones establecidas por el titular de los derechos.

Todas las licencias requieren el reconocimiento del autor de la obra.

Las licencias se pueden aplicar a todo tipo de contenidos e incluso a contenidos impresos cuyo autor no quiera reservarse todos los derechos.

(Manuela Palafox.)

Condiciones de las licencias CC

Reconocimiento

No comercial

Sin obras derivadas

Compartir por igual

Tipos de licencias Creative Commons

Reconocimiento

Reconocimiento – Compartir igual

Reconocimiento – Sin obra derivadaReconocimiento – No comercial

Reconocimiento – No comercial – Compartir igual

Reconocimiento – No comercial – Sin obra derivada

Creative Commons EspañaCreative Commons Perú

Para entenderlo mejor: http://www.enriquedans.com/2011/06/

explicando-creative-commons.html

Gracias por su atención

Comunicar la información Curso de Alfabetización en Información-Ci2 Rhut López Zazo.

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