Comunicación IESO "Cuatro Villas"

I.E.S.O. Cuatro Villas (Berlanga)

La lectura como instrumento de desarrollo La lectura como instrumento de desarrollo de las competencias básicasde las competencias básicas

Unidad Unidad DidácticaDidáctica

IntegradaIntegrada

““Viajamos Viajamos por los libros”por los libros”

1º ESO1º ESO


Señas de identidad del centro y objetivos generales de la U.D.I.

- Fomentar la lectura y dinamizar el uso de la biblioteca escolar REBEX

- Promover el desarrollo de las competencias básicas en nuestros alumnos/as Proyecto de consolidación de las competencias básicas (MEC/Consejería de Educación)


OBJETIVOS DIDÁCTICOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos de la Unidad Didáctica Integrada Los objetivos de la Unidad Didáctica Integrada han sido extraídos de los criterios e han sido extraídos de los criterios e

indicadores de evaluación de la materia de indicadores de evaluación de la materia de Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO,Lengua Castellana y Literatura de 1º de ESO,

en relación con las competencias básicas.en relación con las competencias básicas.

Se vincula el Plan de Acción Tutorial con el Se vincula el Plan de Acción Tutorial con el Currículo de las materiasCurrículo de las materias


Concreción curricular: Lengua Castellana y Literatura (1º ESO)

ObjetivosGeneralesde materia

Bloques de contenidos

Criterios de evaluación

Indicadores de evaluación

CC.BB1 2 3 4 5 6 7 8

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos.1. Comprensión de textos sencillos, propios de la vida diaria y de relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumno, con especial atención a las instrucciones de uso, las normas y los avisos.2. Comprensión de textos sencillos de los medios de comunicación, atendiendo especialmente a la estructura del periódico (algunas secciones y géneros fundamentales y próximos a los intereses de los alumnos), a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y la información de hechos.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

2.1. Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno.2.2. Identifica el propósito en textos escritos...2.3. Sigue instrucciones sencillas.2.4. Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito.2.5. Distingue las partes del texto.

X

X

X

X

X

X

X

X


OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Comunicación Comunicación LingüísticaLingüística

Tratamiento de la Tratamiento de la información y información y

competencia digitalcompetencia digital

Aprender a aprenderAprender a aprender Autonomía e Autonomía e iniciativa personaliniciativa personal

LC1.2. Reconocer el propósito y la idea

general de textos orales en el ámbito académico.

LC3.2 Organizar las ideas con claridad al

narrar, exponer o resumir.

LC5.1. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad.

LC7.1. Componer textos en soporte papel

tomando como modelos textos literarios leídos y

comentados en el aula....

LC2.1. Extraer informaciones

concretas en textos escritos de ámbitos

sociales próximos a la experiencia del

alumnado.

LC4.2. Realizar narraciones orales

claras y bien estructuradas de

experiencias vividas, con ayuda de las tecnologías de la

información y comunicación.

...

LC3.6. Planificar sus escritos.

LC3.7. Revisar sus escritos.

...

LC1.4. Seguir instrucciones poco

complejas para realizar tareas de

aprendizaje.

LC5.1. Exponer una opinión sobre la

lectura personal de una obra adecuada

a la edad. ...


TAREA: MANUAL DE LECTURA

CONTENIDOS DEL MANUAL ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA

1.- Nuestra biblioteca de centro: ¿cómo podemos encontrar un libro?, ¿qué tipo de libros podemos encontrar allí?

Yincana de conocimiento de la biblioteca

2.- Decálogo para elaborar un microrrelato. Concurso de microrrelatos

3.- La biblioteca municipal de Berlanga: dónde se ubica, qué nos ofrece, cómo se localiza un libro en ella..

Visita a la biblioteca pública municipal

4.- Relación de libros de interés. Presentación de un libro de interés

5.- Pautas para leer bien. Actividades interactivas


Yinkana de conocimiento del funcionamiento de la biblioteca

✗ Septiembre/octubre.

✗ Un alumno/a gestor informará del funcionamiento de la biblioteca.



✗ Información del procedimiento de realización de la yinkana.

✗ Distribución de tarjetas con pruebas.

✗ Realización de las pruebas buscando información en la biblioteca.

https://sites.google.com/site/competenciasbasicas4villas/competencias-basicas/tareas-por-competencias/tutoria/-viajamos-por-los-libros/gymkana-conocemos-nuestra-biblioteca



Validación de la prueba por parte del tutor/a y/o educadora socialValidación de la prueba por parte del tutor/a y/o educadora social



Educación en valores y cooperaciónEducación en valores y cooperación


Concurso de microrrelatosConcurso de microrrelatos

El tutor aporta pautas sobre El tutor aporta pautas sobre cómo elaborar un microrrelatocómo elaborar un microrrelato


Concurso de microrrelatosConcurso de microrrelatos

Los alumnos elaboran unLos alumnos elaboran un microrrelato de formamicrorrelato de forma

individualindividual


Rúbrica de evaluación de Rúbrica de evaluación de microrrelatosmicrorrelatos

Valoración por los alumnos/as a través de una rúbricaValoración por los alumnos/as a través de una rúbricaMicrorrelato ¿Te ha

gustado el principio?

¿Te ha gustado el

final?

¿Se repite mucho alguna

expresión?

¿Crees que está bien escrito?

¿Te ha sorprendido? ¿Crees que es original?

Total

1

2

3

4...

““El emigrante”El emigrante”

““¿Olvida usted algo? ¡Ojalá¡"¿Olvida usted algo? ¡Ojalá¡"

(Microrrelato ganador: Miguel Gómez Vera 1º B)


Visita a la biblioteca pública Visita a la biblioteca pública municipalmunicipal



La bibliotecariaLa bibliotecariales explica cómoles explica cómose organiza la se organiza la

biblioteca y cómo biblioteca y cómo hacer la yinkana hacer la yinkana para favorecer su para favorecer su

conocimientoconocimiento



Conocemos la bibliotecaConocemos la bibliotecaa través de una gymkanaa través de una gymkana



Conocemos la bibliotecaConocemos la bibliotecaa través de una yinkanaa través de una yinkana


Encuentro con una autoraEncuentro con una autora

Preparamos su visita leyendo su libro y elaborando una Preparamos su visita leyendo su libro y elaborando una entrevistaentrevista


Encuentro con una autoraEncuentro con una autora

Nuestro encuentro con la autoraNuestro encuentro con la autora


Una parada en el viaje

¿Qué hemos aprendido hasta el momento?¿Qué hemos aprendido hasta el momento?

✗ Iniciamos el viaje con la gymkana..✗ Con Javier escribimos microrrelatos...✗ Conocimos la biblioteca municipal...✗ Hemos disfrutado del encuentro con una autora...

* Con todo ello he aprendido...* Lo que más me ha gustado ha sido...

* Me gustaría...


¿Qué hemos aprendido hasta el ¿Qué hemos aprendido hasta el momento?momento?

✗ “Lo importante que es la lectura para expresarte, para comprender y, lo mejor de todo, para divertirte”.

✗ “He comprendido que cada uno de nosotros, echándole un poco de imaginación, podemos escribir algo maravilloso”.

✗ “He aprendido que cuanto más lees, más cultura tienes y conoces más mundo”.

✗“ A manejar una biblioteca, saber cómo piensa una autora y que leyendo se aprende mucho y es divertido”.


¿Qué hemos aprendido hasta el ¿Qué hemos aprendido hasta el momento?momento?

✗ ”Con pocas palabras se puede crear un mundo impresionante”.

✗ “Todos los libros pretenden enseñar algo”.

✗ “El encuentro con la autora ha sido una experiencia muy grande, una oportunidad única”.

✗ “He aprendido a buscar libros en la biblioteca y a ser responsable con ellos”.

✗“ La gente no sabe lo que se pierde si no va a la biblioteca”.


Presentamos un libroPresentamos un libro

✔ Por parejas seleccionan un libro de los que han leído de la Por parejas seleccionan un libro de los que han leído de la biblioteca de aula:biblioteca de aula:

✔ Libros relacionados con los intereses de los alumnos/as.Libros relacionados con los intereses de los alumnos/as.✔ Catalogados en la biblioteca central.Catalogados en la biblioteca central.✔ Cuestionario de valoración del libro leído: web de la Cuestionario de valoración del libro leído: web de la

bibliotecabiblioteca✔ Ranking trimestral de lectura.Ranking trimestral de lectura.


Presentamos un libro

Ranking delectura

trimestral



✔ Elaboran una Elaboran una presentación en impresspresentación en impress con los siguientes con los siguientes apartados:apartados:

• Título del libro y carátula.Título del libro y carátula.• Breve sinopsis.Breve sinopsis.• Descripción de un personaje.Descripción de un personaje.• Valoración personal.Valoración personal.

✔ Exposición grupal por parejas.Exposición grupal por parejas.



Elaboran la Elaboran la presentaciónpresentación


Cómo podemos mejorar la lecturaCómo podemos mejorar la lectura

✗ Acceso a página web.Acceso a página web.

✗ Realización de actividades interactivas sobre:Realización de actividades interactivas sobre:• Velocidad lectora.Velocidad lectora.• Ampliación del campo visual.Ampliación del campo visual.• Disminución de regresiones oculares.Disminución de regresiones oculares.• Disminución de fijaciones oculares.Disminución de fijaciones oculares.


Elaboramos el manual de lecturaElaboramos el manual de lectura

✗ Resumen en gran grupo de las actividades Resumen en gran grupo de las actividades realizadas.realizadas.

✗ Lluvia de ideas para poner un título al manual.Lluvia de ideas para poner un título al manual.

✗ Elaboración de la carátula en E. Plástica y Visual.Elaboración de la carátula en E. Plástica y Visual.

✗ Elaboración del manual de lectura tomando como Elaboración del manual de lectura tomando como referencia la rúbrica de evaluación.referencia la rúbrica de evaluación.


Rúbrica de evaluación del manual de Rúbrica de evaluación del manual de lecturalectura

Indicadores de Indicadores de evaluaciónevaluación Niveles de consecuciónNiveles de consecución

Contenido del Contenido del manualmanual

SobresalienteSobresaliente NotableNotable AptoApto No aptoNo apto

El manual contiene los contenidos

solicitados, con los apartados completos y

bien redactados.

El manual contiene los contenidos

solicitados, pero debe mejorar

algún apartado.

Los apartados son escuetos.

El manual no contiene todos los contenidos

solicitados.

Presentación del Presentación del manualmanual

Buena presentación:

títulos destacados, márgenes,

pautas diferenciasdas, ilustraciones,

ortografía.

Bien presentado:

títulos destacados, ortografía, márgenes.

Algún error en: títulos

destacados, ortografía, márgenes.

Muchos errores en: títulos

destacados, ortografía, márgenes.


Evaluamos el desarrollo de la U.D.I.Evaluamos el desarrollo de la U.D.I.

Indicadores de Indicadores de evaluaciónevaluación

Niveles de consecuciónNiveles de consecución Instrumento Instrumento de evaluaciónde evaluación

SobresalienteSobresaliente NotableNotable AptoApto No aptoNo apto

LC1.4. Sigue LC1.4. Sigue instrucciones instrucciones

poco poco complejas complejas

para realizar para realizar tareas de tareas de

aprendizaje.aprendizaje.

Realiza de forma

autónoma y adecuada las actividades propuestas.

Necesita poca ayuda para realizar

las actividades propuestas.

Realiza las actividades

con supervisión del tutor/a.

No realiza las actividades previstas.

Observación de aula.

LC2.2. LC2.2. Identifica el Identifica el

propósito en propósito en textos textos

escritos de escritos de ámbitos ámbitos sociales sociales

próximos a la próximos a la experiencia experiencia

del del alumnado.alumnado.

Elabora una sinopsis libro

leído recogiendo

las ideas principales del mismo.

Elabora una sinopsis del libro leído

que incluye las ideas

principales, con alguna aportación del tutor/a.

Necesita ayuda para extraer las

ideas principales

del libro leído.

La sinopsis no recoge las

ideas principales

del libro leído.

Presentación en impress sobre un

libro leído.

...

https://sites.google.com/site/competenciasbasicas4villas/competencias-basicas/tareas-por-competencias/tutoria/-viajamos-por-los-libros


Objetivos didácticos y actividades de lectura

Indicadores de evaluaciónActividades de fomento de la lectura como instrumento de

evaluaciónLC1.2. Reconoce el propósito y la idea general de textos orales en el ámbito académico.

Instrucciones para realizar actividades: yincana, microrrelato

LC3.1. Usa el registro adecuado al narrar, exponer y resumir.

Microrrelato, presentación en impress sobre el libro leído, manual

de lectura.

LC3.2 Organiza las ideas con claridad al narrar, exponer o resumir.

Microrrelato, presentación en impress sobre el libro leído, manual

de lectura.

LC4.2. Realiza narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con ayuda de las tecnologías de la información y comunicación.

Exposición oral de la presentación elaborada sobre el libro de lectura.

LC5.1. Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad...

Presentación en impress y exposición oral.


Lectura y competencias básicasLectura y competencias básicas

La Unidad Didáctica Integrada favorece la consecución de nuestros dos objetivos generales y/o señas de identidad del

centro:

1. Está contribuyendo a fomentar el interés por la lectura entre nuestros alumnos/as y a dinamizar la biblioteca escolar, de centro y aula.


Lectura y competencias básicas

2. Contribuye al desarrollo de las competencias básicas al relacionar de forma eficaz los distintos niveles de integración del

currículo

1. Los objetivos didácticos y los indicadores de evaluación hacen referencia a criterios de evaluación del currículo.

2. Si se consiguen esos indicadores se consiguen en cierto grado las competencias con las que se relacionan.

3. Las actividades se han integrado en una tarea global.

4. Estamos utilizando diversos modelos de enseñanza.


Lectura y competencias básicas

5. Las actividades se han realizado en escenarios diversos: aula, biblioteca de centro, biblioteca municipal,...

6. Hemos potenciado el desarrollo de diversos procesos cognitivos:- Deliberativo: selección de información (p.e., yincana).- Crítico: valoración de microrrelatos, libro de lectura,.. - Analógico: comparación de información (p.e., microrrelatos).- Reflexivo: elaboración de una entrevista a la autora.- Práctico y creativo: elaboración de microrrelato, presentación del libro, manual,......


¿Dónde nos puedes encontrar?¿Dónde nos puedes encontrar?

““Bibliotrovi”Bibliotrovi”

http://bibliotecaiesocuatrovillas.blogspot.com.es/

http://bibliotecaiesocuatrovillas.blogspot.com.es/

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