Comunicación 2 · El gallito de las rocas: 96: Me expreso: 36 Lee, con atención, la conversación...

Iniciamos nuevas amistades22

Unidad

30

31

Aprenderé a :

Observa y conversa

Aplicar la estrategia de aprendizaje de lectura: acercándome al texto.

Leer, identi fi car y comentar las característi cas y acti tudes de los personajes.

Identi fi car familia de palabras.

Parti cipar en una conversación.

Identi fi car y escribir oraciones enunciati vas, exclamati vas e interrogati vas.

Uti lizar la coma enumerati va en mis escritos.

Identi fi car la sílaba.

Aplicar la estrategia de aprendizaje de escritura: ¿a quién va dirigido mi texto?

Elaborar un afi che.

Describe lo que ves en la imagen.

¿Cómo se ven los niños y niñas?

¿Sobre qué crees que conversan con su maestra?

¿Crees que es muy importante la amistad entre los niños y las niñas de un aula? ¿Por qué?

Menciona los nombres de tus mejores amigos (as) en el aula e indica una característi ca que te gusta más de ellos (as).

Proyecto:Escuchando voces IIValores:Tolerancia y respetoRelación con otra área:Personal Social

3131

32

la escuché y medio dormido me levanté.

Me sentía algo nervioso, entraba a segundo grado y tendría nuevos amigos y amigas, pero me preocupaba cómo íbamos a ser amigos si nunca los había visto.

Mi primer día de clases

Sonó el despertador “ring- ring-ring”, ya era hora de levantarme.

Mamá abrió la puerta de mi cuarto y con un dulce beso me despertó y dijo: “Alberto, ya es hora de que te levantes, hoy es tu primer día de clases”. Entre sueños

Para familiarizarte con el texto debes observar y comprender

el título y las imágenes. De esta manera te irás acercando al tema.

Antes de leer1. ¿Para qué vas a leer este texto? ¿Para informarte de algo o

entretenerte?

2. Lee el título, ¿de qué crees que se tratará?

3. ¿Cómo te sientes si en el aula unos compañeros te saludan con amabilidad?

4. Observa las imágenes y explica, ¿qué acciones realizan los niños?

5. ¿A quién consideras amigo?

Leo y comprendo

3232

33

Todo eso pensaba mientras me lavaba los dientes, después de haber tomado desayuno.

Papá y mamá me llevaron a la escuela y me dejaron en la puerta de mi salón. Muy tímido observé el salón y a los niños que, al igual que yo, llegaban con sus padres.

La maestra se acercó a mí, me saludó cariñosamente, me preguntó mi nombre y me designó una carpeta.

Era el momento de hacer nuevos amigos, pero el problema fue que no sabía cómo hacerlo.

De pronto la maestra iniciaba

la clase, pero un ruido que venía desde el pasadizo la detuvo.

Era un niño que estaba en la puerta del salón, por la expresión de su rostro, parecía que no se animaba a entrar. Observé cómo mi maestra le hablaba cálidamente, pero el niño mostraba cara de timidez.

Mientras leo

1. ¿Qué crees que sienten los estudiantes al ir a un nuevo colegio?

2. ¿Cómo se hacen amigos?

3. ¿Crees que la maestra brindó confianza a los estudiantes nuevos?

Leo y comprendo

333333

34

La amistadEn este cuento podemos apreciar el valor de

la amistad, una de las relaciones humanas más hermosas. Esta se puede formar en cualquier edad (niñez, adolescencia, juventud, adultez, también en la vejez). Está claro que difícilmente podemos sobrevivir solos. Necesitamos alguien en quien confiar, con quien conversar, jugar, compartir los juguetes y útiles escolares. Alguien a quien guardarle un secreto, a quien decir lo que nos gusta y molesta sin pelear.

Desarrolla la Actividad 10 del Libro de actividades.

34

VALOR A PRACTICAR:

Así que decidí acercarme y con una gran sonrisa le dije:

–¡Hola!, mi nombre es Alberto.

–¡Hola! –Dijo tímidamente el niño.

–¿Qué te parece si te sientas a mi lado?

–¡Claro, mi nombre es José! –Me respondió sin dudarlo.

Juntos entramos al salón y nos sentamos en la misma carpeta.

Me sentía feliz, porque tenía un nuevo amigo. Desde ese momento, comprendí que la mejor manera de

iniciar una amistad es brindando confianza y una gran sonrisa. Ahora tengo muchos amigos, pero José y yo siempre seremos los mejores amigos.

Magaly Gonzales F. (Perú)

Después de leer

1. ¿Es verdad lo que afirma Alberto: que la mejor manera de iniciar una amistad, es brindar confianza y una gran sonrisa? ¿Por qué?

2. Una amistad que se inicia en la infancia, ¿puede perdurar para siempre?

Leo y comprendo

Así que decidí acercarme y

35

▶ Observa la imagen y lee atentamente las palabras.

Familia de palabras

Aprecia que una familia se conforma de papá, mamá e hijos que tienen en común un apellido. En el caso de las palabras, son aquellas que tienen una misma raíz o un grupo de letras que se repite en cada una.

libreto dulcificar camita libro librazobañera limpia campiña bañado dulcedulces bañarse dulcecito limpiar marino

papeles librería librero mar bañomarítimo campestre bañista campo limpiolimpieza camarote maremoto empapelado acampar

campesino marinero limpiado dulcera camotacama papelucho papeleta camada papelera

▶ Clasifica y escribe en tu cuaderno los grupos de familia de palabras que aparecen en esta tabla.

LibroLibresco

Libreto

Librillo

Libreta

Una familia de palabras es un grupo de vocablos que ti ene en común una raíz.


35

La raíz es : libr-

Razonamiento verbal

Aplico

Identifico

Conceptualizo

36

▶ Lee, con atención, la conversación entre Bárbara y Gracia.

Conversar

▶ Reúnete con un compañero(a) y preparen una conversación para presentarla en clase. Les sugerimos los siguientes temas:

La conversación es una forma de comunicación oral, se produce entre dos o más personas para comunicar ideas, opiniones o senti mientos.

1. ¿Sobre qué tema conversan estas niñas? 2. ¿Por qué las dos niñas no pueden hablar al mismo tiempo?

Contesta estas preguntas con la participación de tus compañeros(as).

PLANIFICAMOS

* El cuidado de tu mascota. * Las tareas de la escuela

* El curso que más les gusta. * El colegio

¡Me gustan mucho!, Bárbara.

Estos me los regaló mi papá.

¡Son muy delicados!

Gracia, me trajeron estos juguetes de

Argenti na.

Realiza laactividad 12

del Libro de actividades.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escucho y me expreso

37

Lee estos consejos para conversar

▶ Inicien la conversación, en clase, sobre el tema elegido. Recuerden los consejos presentados.

Criterios Sí No• ¿Mantuvimos el tema de la conversación?

• ¿Respetamos el turno de la conversación?

• ¿Hicimos preguntas para aclarar nuestras dudas?

• ¿Expresamos adecuadamente nuestras ideas?

• ¿Hablamos claramente en voz alta?

▶ Marquen con X, su respuesta.

* ¿De qué tema conversaremos?* ¿Para qué vamos a conversar?* ¿Para quién(es) conversaremos?

Nos organizamos

• Mantener el tema de su conversación. Por ejemplo, si están hablando de las vacaciones no pueden hablar de cómo les ha ido en el colegio, pues ese sería un nuevo tema.

• Respetar el turno en la conversación. No interrumpir a su compañero(a), esperar a que termine de hablar.

• Preguntar a su compañero(a) cuando haya una palabra o idea que no entienda. Eso evitará los malos entendidos.

• Respetar la opinión de su compañero(a).

• Presentar estas partes en toda conversación: Inicio (se saluda y presenta el tema), desarrollo (realización de la conversación) y la conclusión (despedida).

Me evalúo

Ensayo

Me expreso


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Oraciones enunciativas

Sonó el despertador. No quería levantarme de la cama. Mamá abrió la puerta de mi cuarto. Me dio un dulce beso. Luego me dijo: “Alberto, no sigas durmiendo. Hoy es tu primer día de clase”.

▶ Lee el siguiente texto.

▶ Copia, en tu cuaderno, las cuatro últimas oraciones del texto e identifica si son afirmativas o negativas.

▶ Ordena las palabras y copia las oraciones que se forman. Luego, escribe si son afirmativas o negativas. Hazlo en tu cuaderno.

Recuerda que el punto separa oraciones. En este texto hay seis puntos, entonces hay seis oraciones. Observa que en este texto las oraciones: Afirman algo: Sonó el despertador. Niegan algo: No quería levantarme.

La oración enunciati va informa un hecho. Puede ser:* Afi rmati va: Cuando afi rma algo.* Negati va: Cuando niega algo. Expresa negación con las palabras no, nunca,

jamás.


1. pez gigante. un pescó Alonso nunca

2. no niños en los sala. juegan la fútbol

3. hilo. muerde El de el perro ovillo

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

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Observa que la pregunta del niño va entre signos de interrogación (¿?) al inicio y al final. De igual forma, se usan los signos de exclamación (¡!) cuando se expresa, en las oraciones, emociones o sentimientos.

Oraciones interrogativas y exclamativas

▶ Observa la imagen y lee el texto.

▶ Copia este diálogo en tu cuaderno y coloca los signos de interrogación y exclamación a las expresiones que les corresponda.

Las oraciones interrogati vas expresan una pregunta para obtener una informa-ción. Emplean los signos de interrogación (¿?). Ejemplo: ¿Por qué estás preparando una torta, mamá? Las oraciones exclamati vas expresan emoción como sorpresa, enojo, alegría o dolor. Emplean los signos de exclamación (¡!). Ejemplo: ¡Qué rica está la torta!


39

–.......Eres nuevo en el aula.......–.......Llegué ayer. .......Qué buena es la maestra.......–.......Tus padres trabajan aquí.......–.......A, eso quisiera ....... Ellos viven en otro lugar.

Porque tu compañera, está de

cumpleaños.

¿Por qué estás preparando una

torta, mamá?

¡Qué rica está la torta!

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

40

La coma enumerativa

1. Mis juguetes preferidos son...2. Los cuatro últimos meses del año son... 3. Mi maestra nos lee cuentos como... 4. A mí me gustan los colores… 5. En mi mochila, llevo… 6. Entre los días laborables de la semana tenemos...7. Cinco departamentos del Sur del Perú son...8. Mi mamá ha viajado mucho, conoce...

▶ Lee y observa atentamente el uso de la coma.

▶ Copia en tu cuaderno y completa las oraciones empleando la coma enumera-tiva. No olvides colocar “y” antes del último elemento.

El signo de puntuación que está resaltado en el texto se llama coma enumerativa, porque separa varios elementos enumerados. Se usa la letra “y”antes del último elemento enumerado.

Desarrolla la Actividad 15 del Libro de actividades.http://blog.pucp.edu.pe/item/183514/coma-enumerativahttp://blog.pucp.edu.pe/item/183514/coma-enumerativa

La coma enumerati va ( ) es el signo de puntuación que se usa para separar los elementos de una enumeración.

,

Amigas deportistas

Camila y Fátima son muy buenas amigas. Les gusta mucho el deporte. Ellas han participado en campeonatos de vóley básquet salto alto tenis ca-rreras y hasta en box.

,, , , ,

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

41

La sílaba

Por la cantidad de sílabas, las palabras se denominan:

Monosílabas: Presentan una sola sílaba.Bisílabas: Tienen dos sílabas.Trisílabas: Poseen tres sílabas.Tetrasílabas: Si tienen cuatro sílabas.

▶ Recorta y pega, en tu cuaderno, diez imágenes. Escribe el nombre de las mismas, sepáralas en sílabas e indica cuantos golpes de voz presentan.

▶ Lee y observa atentamente el texto.

Aprecia que todas las palabras no se pronuncian en igual cantidad de golpes de voz.

La sílaba está formada por una o más letras que se pronuncian en un solo golpe de voz.

tos - ta - da = 3 golpes de voz

que - que = 2 golpes de voz

pan = 1 golpe de voz

Pronuncien el nombre de estos tipos de pan:

pan


41

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

42

Mientras leo

Antes de leer

Hábitos saludables

Requisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano. Para

lograrlo es preciso recibir los alimentos necesarios, minerales, vitaminas y agua;

además, realizar ejercicio diario; descansar, al menos, ocho horas y cuidar de la

higiene personal.

Lácteos

Verduras

Dulces

Carnes

Frutas

Cereales

1. ¿De qué crees que tratará la lectura?2. ¿Qué entiendes por hábito?3. ¿Por qué crees que estos alimentos son saludables?4. ¿Consideras que nadar es bueno para nuestra salud?

1. ¿Qué debemos observar, antes de comer los alimentos envasados?

En cuanto a la nutrición, se recomienda ingerir diariamente raciones de cada uno de estos grupos de alimentos:

Leer más

43

Después de leer

En relación con la higiene, los niños,

niñas y adolescentes deben realizar

hábitos sencillos como la limpieza bucal

y corporal. Finalmente, es fundamental

la adopción de posturas correctas,

masticar bien los alimentos y acudir a

revisiones médicas y al dentista.

Al alimentarnos, es tan importante la cantidad como la calidad y tipo de alimento.

Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos

que considerar: la higiene que es muy importante al manipular, preparar y guardar

los alimentos; la fecha de elaboración y caducidad que nos indican cuándo fueron

preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos, porque causarían

daño para la salud.

Cuidado de los alimentos

2016 08 25

2016 05 182016 05 182016 08 252016 08 252016 10 072016 10 07

2016 08 25


43

1. ¿Qué acciones debemos realizar para crecer sanos?

2. ¿Qué hábitos de higiene debemos practicar?

3. ¿Por qué crees que debemos dormir?

Esta fecha está inscrita en

todos los alimentos elaborados,

envasados o procesados.

Leer más

44

▶ Observa estos afiches.

Diseñar un a� che

Presentación del evento

Contesta:

¿En qué se parecen estos afiches?

¿En qué se diferencian?

¿A quiénes están dirigidos?

¿Qué predomina más en un afiche, la imagen o el texto?

¿A quiénes llamamos auspiciadores?

¿Dónde podemos observar afiches?

¿Dónde podemos observar

Frase para impactar

Lugar de realización del evento

Auspiciador

Labo

ral

Fam

iliar

Perso

nal

Mental

PosturalEscolar

Alim

enticia

Hogar

Buco dental

Sexual

Diaria

Deporti

va

Del 1 de marzo al 9 de abril

del 2010

Identifico

Elaboro textos

45

▶ Organicen, en una hoja, las ideas de su afiche que trate sobre los valores. Para elaborarlo deben:

▶ Elaboren el borrador de su afiche, empleando las clases deoraciones, la coma y empleo de sílabas.

PLANIFICAMOS

• Decidir por una frase que impacte; sea clara y sencilla.• Señalar el destinatario, a quién va dirigido el afiche.

• Combinar el texto y la imagen en forma adecuada.

Criterios Sí No• ¿Relacionamos adecuadamente las imágenes con el texto?

• ¿Escribimos un texto creati vo y fácil de entender?

• ¿Elaboramos un afi che atracti vo por sus colores y tamaño de letras?

• ¿Empleamos correctamente las mayúsculas y el punto?

ESCRIBIMOS

REVISAMOS Y PUBLICAMOS


http://www.slideshare.net/cielo147/afiches-8018915Desarrolla la Actividad 18

del Libro de actividades.45

http://www.slideshare.net/cielo147/afiches-8018915

Elementos Características

Imagen: Es importante porque atrae la atención. Debe ser colorida.

Eslogan o frase breve: Es el mensaje que comunica el propósito del afiche.

Datos: se debe colocar fecha, lugar, auspiciador, etc.

El afiche debe:• Ser llamativo (despertar el interés).• Entenderse a primera vista.• Comunicar un mensaje de interés.• Memorizarse fácilmente.• Persuadir o convencer.

Un afi che o cartel es un material gráfi co que transmite un mensaje. Está formado por imágenes que causan impacto y por textos breves.

EL AFICHE

Aplicamos

Conceptualizo

Elaboro textos

46

Repaso lo aprendido

El mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del co-nocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos que están relacionados jerárquicamente. En la red, los recuadros representan los conceptos y los enlaces expresan las relaciones entre los conceptos.

estrategia empleada

para formular

se leyó

incrementa el léxico con

y

destacando el valor de

observa un video

destaca la importancia del

participa en una

sobre el tema de

se trabajó

como

se trató la

y el uso de

se empleó la estrategia

para el diseño de

Lee diversos tipos de textos

Escribe diversos tipos de textos

Se comunica oralmente

Acercándome al texto

Mi primer día de clases

La amistad

Hábitos saludables

Familia de palabras

Hipótesis

Buenos modales en el comedor

Conversación

Los buenos modales

Comportamiento

Tipos de oración

Coma enumerativa

La sílaba

El afiche

¿A quién va dirigido el texto?

Enunciativa

Interrogativa

Exclamativa

Estrategia de organización de la información.

Iniciamos nuevas amistades

46expresan las relaciones entre los conceptos.

46

47

El bullying es una amenaza a la convivencia pacífica. Por ello, todos debemos prepararnos para enfrentarlo, participando en la reflexión de este problema y tomando decisiones sobre las actitudes que asumiremos ante una situación de violencia que enfrentemos nosotros o nuestros compañeros(as). ¡No al bullying!

Escuchando voces II

Proyecto (Segunda parte)

Planificamos e implementamos

Tiempo aproximado: 20 días Producto: Afi che

¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué

necesitamos?

Investigamos sobre qué es el bullying y cómo prevenirlo en la escuela.

• Observamos videos sobre el bullying en: https://www.youtube.com/watch?v=13Iv7eE7SyY https://www.youtube.com/watch?v=GGZzL-R7ntg• Formamos grupos de trabajo. Cada equipo deberá

contestar estas preguntas:1. ¿Qué es el bullying? 2. ¿Qué acciones se consideran bullying?3. ¿Cuáles son las consecuencias del bullying?4. ¿Quiénes pueden ayudarte en caso de bullying?

• Elaboramos un organizador gráfico. En el centro dibujamos una imagen referida al tema y alrededor pegaremos, en un papel de color, la pregunta y debajo la respectiva respuesta.

• Exponemos nuestras ideas en clase, generando una conversación en el aula.

Computadora Retroproyector Papelotes Plumones Tarjetas Colores.

Diseñamos un afiche.

• Escribimos, por equipos, oraciones enunciativas y exclamativas en contra del bullying. La mejor idea servirá de eslogan para nuestro afiche.

• Elegimos un dibujo o imagen relacionada al contenido de la idea seleccionada.

• Revisamos la composición, el contenido y la ortografía de los afiches.

• Corregimos nuestros afiches y los publicamos.

CartulinasLápicesColoresPlumonesImágenes.

Demuestro mis logros

4747

Imágenes.

47

Mamá, gracias por tu amor33

48

Aprenderé a :

Observa y conversa

Aplicar la estrategia de aprendizaje de lectura: ¿cómo aprendo palabras nuevas?

Leer, identi fi car y comentar las característi cas y acti tudes de los personajes.

Identi fi car palabras compuestas.

Entonar una canción a mamá.

Reconocer el sustanti vo y sus clases: común y propio.

Dividir correctamente la sílaba al fi nal del renglón.

Usar con acierto las combinaciones con l.

Aplicar la estrategia de aprendizaje de escritura: ¿para qué escribo?

Redactar un texto instructi vo.

¿Qué acciones realizan los niños?

¿Con qué ti po de arte se relacionan: los pinceles, el jarrón y la cámara?

¿Qué te gusta más: cantar, actuar, danzar, declamar o pintar? ¿Por qué?

¿Qué canciones te gustan? ¿Por qué?

¿Qué pasos debes realizar para tocar uno de los instrumentos musicales que aparece en la imagen?

¿Qué expresión artí sti ca le dedicarías a tu mamá? ¿Por qué?

Proyecto:Entre palabras IValores:Cooperación y comprensiónRelación con otra área:Expresión artí sti ca

49

50

Un domingo, al llegar a casa, hallaron una pancarta que decía: “Mamá empieza una huelga de brazos caídos hasta que no se vean atendidos sus pedidos: rebaja de horario laboral y aumento de sueldo”.

Se miraron y se echaron a reír; mamá bromeaba. ¿Quién iba hacer su trabajo? Y lo del sueldo era más divertido. Ella no

Santiago y Juan eran dos hermanos que tenían un poco agotada a su madre. En el colegio, eran muy malos estudiantes. En casa, su habitación era un completo desorden. Su pequeña hermana ya los imitaba.

La huelga de mamá

¿Cómo aprendo palabras nuevas? Se aprende

deduciendo el significado de ellas. Por ello, debes recurrir al contexto en el que se hallan.

50

Antes de leer

1. ¿Para qué vas a leer el texto? ¿ Para aprender algo o entretenerte?

2. Observa las imágenes y señala de qué tratará el texto.

3. ¿En qué lugar de la casa se encuentran los personajes?

4. ¿Conoces el significado de la palabra huelga?

Leo y comprendo

505050

50

51

cobraba por limpiar, cocina, lavar y planchar, esas eran obligaciones suyas.

A los pocos días, toda la casa estaba en desorden, sucia y asquerosa. Se acabó la comida. Era un caos.

Los chicos entendieron que su mamá no bromeaba. Y pusieron una pancarta más pequeña que decía: “¡QUEREMOS DIALOGAR!”.

Esa misma tarde, a las seis se reunieron los tres en la sala. Empezó Santiago: Queremos poner fin a esta huelga sin sentido; por eso, queremos saber tus condiciones de trabajo.

La madre dijo: Primero, ayudarme a poner en orden la casa.

A diario, antes de ir al colegio, deben de dejar sus camas hechas, ordenada la habitación y el cuarto de baño.

Por turnos, ir a comprar por la mañana el pan.

Mientras leo

1. ¿Qué piensan los chicos con respecto a las tareas de la mamá?

2. ¿Cómo se encontraba la casa? ¿Por qué?

3. ¿Qué hicieron los hermanos?

4. Cuando hay un problema, ¿debemos dialogar? ¿Por qué?

Leo y comprendo

515151

52

La colaboración

52 Desarrolla la Actividad 19 del Libro de actividades.

52

La colaboración es ayudar a otros a realizar una tarea. Estar atento y pendiente, observando si alguien necesita de ayuda, es la muestra de un espíritu generoso y solidario. Se debe dar como una actitud permanente de servicio hacia el trabajo y la familia; pero también, se puede ayudar a cualquier persona que lo necesite.

Algunas veces, el colaborar tiene que ver con nuestras obligaciones; por ejemplo, cuando ayudamos a nuestros padres sin que nos lo pidan. Darnos tiempo para hacerlo, nos permite vivir en armonía.

VALORES A PRACTICAR:

Al medio día, poner y quitar la mesa.

Por la noche, botar la basura.

Y los sábados, ayudarme con las compras de la semana.

Lo del sueldo, me lo pagan con sus calificaciones. Si están dis-puestos a estudiar, cancelo la huelga; si no, la hago indefinida. Ustedes deciden.

Los hermanos se miraron un poco aterrados por lo que se les venía encima, pues no estaban

acostumbrados a hacer nada; pero comprendieron que no había otra solución si querían salir de aquel atolladero, y dijeron a dúo: ¡ACEPTAMOS!

Después de leer

1. ¿Qué solicitó la mamá paralevantar la huelga?

2. ¿Hubieses aceptado lascondiciones que impuso lamamá?

Leo y comprendo

53

▶ Observa atentamente estas imágenes y palabras.

▶ Separa, en tu cuaderno, estas palabras compuestas. Sigue el ejemplo.

Palabras compuestas

▶ ¿Cómo se forman las palabras nuevas?▶ ¿Alguna de las palabras ha cambiado al juntarse con otra? ¿Cuál?

limpiabotas girasol hazmerreírlavavajillas maleducado cuentacuentos

quitamanchas sacacorchos enhorabuena

tela araña telaraña

balón cesto baloncesto

rojiblancoblancorojo

Ej: Pisapapeles pisa + papeles

Contesta.

El nuevo término que resulta de la unión de dos o más palabras se denomina palabra compuesta.

Generalmente, las palabras que forman la palabra compuesta conservan su forma original, pero en algunos casos varían como en: rojiblanco, pelirrojo, etc.


20

http://www.youtube.com/watch?v=THGswdG946g

53

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Razonamiento verbal

54

Cantar a mamá

▶ Entona esta canción dedicada a mamá.

▶ Contesta. 1. ¿A quién va dirigida esta canción? 2. ¿Qué sentimiento se expresa hacia la mamá? 3. ¿Te gusta cantar?

Las canciones son composiciones populares que tratan diversos temas, como el amor a la madre.

Madre, madre, tú me besas,pero yo te beso más.Como el agua en los cristalescaen mis besos a tu faz...

Te he besado tanto, tanto,que de mí cubierta estásy el enjambre de mis besosno te deja ni mirar…Si la abeja se entra al lirio, no se siente su aletear, cuando tú, a tu hijito escondes no se le oye el respirar...

Yo te miro, yo te mirosin cansarme de mirar, y qué lindo niño veo a tus ojos asomar...El estanque copia todo lo que tú mirando estás, pero tú en las niñas tienes a tu hijo y nada más.Los ojitos que me diste yo los tengo que gastar en seguirte por los valles, por el cielo y por el mar. Gabriela Mistral

CariciaMadre, madre, tú me besas,pero yo te beso más.Como el agua en los cristales

Te he besado tanto, tanto,que de mí cubierta estásy el enjambre de mis besosno te deja ni mirar…Si la abeja se entra al lirio, no se siente su aletear, cuando tú, a tu hijito escondes no se le oye el respirar...no se le oye el respirar...


del Libro de actividades.Identifico

Conceptualizo


55

Criterios Sí No• ¿Vocalizamos adecuadamente las palabras?• ¿Entonamos con melodía la canción?

• ¿Realizamos gestos para dar mayor expresividad?

• ¿Cantamos sin olvidarnos de la letra?

• ¿Escuchamos con atención a nuestros compañeros?

▶ Marquen con X, la respuesta según los criterios indicados.

▶ Formen grupo de dos o tres integrantes para cantarle a mamá.▶ Seleccionen una canción para entonarla en clase.

▶ Entonen la canción seleccionada ante sus compañeros(as). Recuerden los consejos presentados.

PLANIFICAMOS

• ¿Qué canción cantaremos?• ¿Para qué vamos a cantar?• ¿Para quiénes vamos a cantar?

Nos organizamos

Lean estos consejos para entonar una canción

• Ensayar varias veces para memorizar la letra.

• Entonar melodiosamente la canción.

• Emplear gestos y movimientos al cantar.

• Caminar por el escenario. No te quedes en un solo lugar.

Aplico

Me evalúo

Ensayo

Me expreso


56

Palabras

El sustantivo

▶ Lee atentamente este poema y observa las palabras resaltadas.

▶ Expresa cómo llamamos a estos elementos en el poema.

Observa que estas palabras del poema constituyen nombres y también se les llama sustantivos.

▶ Copia estas palabras en tu cuaderno y rodea las que son sustantivos.

Los sustanti vos son las palabras que nombran a personas, animales, cosas, lugares e ideas.


56

https://www.youtube.comwatch?v=et_a_IkPgIo

Hay palabras que ríen,como sandía,como agua,como circo.

Hay palabras redondascomo Tierra,como rueda,como Sol.

Cama azul cebolla cereza camina pie

Roca pan pasear grueso camisa van

Pedir casa zapato correr cepillo col

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

57

Sustantivo común y propio

▶ Lee atentamente este poema y observa cómo se clasifican los nombres.

Aprecia que en el poema son sustantivos, las palabras que nombran a personas, animales y cosas. Pero, los que mencionan a la generalidad son comunes y los que se distinguen por un nombre específico, son propios.

▶ Recorta diez sustantivos de titulares de periódicos y clasifícalos en comunes y propios. Luego pégalos en tu cuaderno.

Érase una vezun lobito buenoal que maltrataban todos los corderos.

Y había tambiénEl malo príncipe Gonzalo,Rosa, la bruja hermosa,y Paulo, el pirata honesto.

Todas estas cosashabía una vezcuando yo soñaba un mundo al revés.

Adaptación

Lobito bueno

Sustantivo común

Clases desustantivos

Sustantivo propio

,

honesto.

cuando yo soñaba un mundo

Nombra a las personas, animales y cosas sin diferenciarlos de los demás.

• Se escriben con letra inicial minúscula. Ejemplo: lobito, príncipe, bruja.

Es el nombre con el que se disti ngue a cada uno de los seres en parti cular.

• Se escriben con letra inicial mayúscula. Ejemplo: Gonzalo, Rosa, Paulo.


57

SUSTANTIVOCOMÚN PROPIO

lobitocorderospríncipe Gonzalobruja Rosapirata Paulocosasmundo

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

58

.

computadora habitación cigarra

conocimiento pelotazo hormiga

campeonato terremoto hospital

ferrocarril escritorio mochila

Aprecia que se han separado con guion las palabras que no han entrado completas al final del renglón.

División de una palabra alfinal del renglón

▶ Lee atentamente este texto y observa el guion al final del renglón.

bandada ban-dada

bandada

http://www.aulafacil.com/OrtografEspa%F1ola/Lecc-16-ortog.htm

• Cuando una palabra no entra al fi nal de la línea, la separamos por sílabas y uti lizamos el guion.• Las letras que forman una sílaba no se pueden separar.


▶ Separa, de distintas formas, las siguientes palabras como el ejemplo. Hazlo en tu cuaderno.

Ser mamá no es fácil

Hay días cansados, otros días alegres... no importa el momento, siempre recuerda que no estás sola... Dios y una multitud de ángeles es-tán a tu lado para apoyarte en tu tarea de Madre.

Solo guía tu mirada al cielo y sigue ade-lante desarrollando con amor todo lo que haces.

Tu mamá

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

59

Aprecia que las sílabas resaltadas emplean las combinaciones bl, cl, fl, gl, pl.

▶ Pronuncia las palabras extraídas del texto y observa cómo se escriben.

Combinaciones con l

▶ Lee con atención el texto y observa las sílabas resaltadas.

▶ Dibuja, en tu cuaderno, los objetos que se mencionan y que se forman con las combinaciones pl, bl, fl, gl, cl.

La letra “l” forma combinaciones con otras consonantes como p, b, f, g, c; a las que se les llama sílabas trabadas.

Pluma, plato, plátano, blusa, cable, roble, bicicleta, clavo, chicle, florero, flecha, flotador, globo, regla, iglesia.

Plácido y Pablo fueron a la plaza del pueblo. Allí conversaron con Clara y Gloria sobre lo flaco que estaba Flavio, a pesar de ser glotón. Su mamá lo llevará a una clínica a pedido de su maestra de aula.

pl bl fl gl cl Plácido Pablo Flavio Gloria Clara

plaza pueblo flaco glotón clima


59

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

60

Antes de leer

Las mejores mamás animales“Madre hay una sola”, este dicho puede también aplicarse al mundo animal;

pues la naturaleza, ofrece innumerables ejemplos del más abnegado instinto

maternal.

Aquí te contamos las costumbres y las hazañas de las mamás animales que

forman esta particular selección.

Pulpo

La mamá pulpo, puede poner entre

50 y 200 mil huevos, los cuida durante

unos cuarenta días hasta que se abren.

Nunca abandona su puesto de guardia,

ni siquiera para buscar comida. Para

calmar el hambre, es capaz de comerse

uno de sus tentáculos.

Al final del proceso, la hembra está

tan débil que a menudo muere.

1. ¿A quién llamarías la mejor mamá?2. ¿Cómo un animal puede demostrar el amor de madre?3. ¿Qué crees que puede hacer un pulpo por sus crías?

Mientras leo1. ¿A qué se llama instinto maternal?

2. ¿Cuántos huevos pone la mamá pulpo?

3. ¿Qué hace para calmar el hambre mientras incuba?

Leer más

61

Después de leer

GacelaCuando una gacela deja a su cría sola,

en medio de la sabana africana, puede no

parecer el gesto más amoroso del mundo; sin

embargo, lo que está haciendo es llamando

la atención de cualquier predador sobre sí

misma para alejarlo de su retoño.

Pero, para sobrevivir en campo abierto,

corren a gran velocidad y deben estar muy

atentas todo el tiempo; no duermen más de una

hora al día, en cortas siestas de pocos minutos.

Foca de GroenlandiaPara sobrevivir las heladas temperaturas,

las focas recién nacidas deben cubrirse

rápidamente con una capa de grasa.

Por eso, las mamás producen leche con un

porcentaje de 60% de grasa. Amamantan a su

cría durante 12 días sin comer, la leche es tan

nutritiva que ella pierde hasta 3 kilos por día.

1. ¿Por qué el pulpo hembra muere, a menudo después de incubar?

2. ¿Cuál es el arma de la gacela para vencer a los depredadores?

3. ¿Arriesgan su vida las focas, al perder tres kilos de peso por día? Explica.


61

Leer más

62

En el cuento: La huelga de mamá, ella propone a sus hijos una serie de instrucciones que deben cumplir para poder levantar la huelga. La hermana pequeña las anotó para no olvidarlas.

Recuerda que las instrucciones son indicaciones que debemos realizar para lograr algo. Los textos instructivos generalmente tienen una estructura. Observa y lee:

Contesta: ¿Cuál fue el producto final?

¿Qué pasos se siguieron para elaborarlo?

Escribir un texto instructivo

Cómo sacar punta a un lápiz

Materiales:1 Lápiz sin punta1 TajadorProcedimiento:1. Coge el tajador o sacapuntas y

el lápiz sin punta.2. Introduce el lápiz en el agujero

del tajador.3. Gira el lápiz hacia la derecha de dos a cinco vueltas; procura

no presionar mucho para que la punta no se quiebre.4. Saca el lápiz del tajador y lo verás con una punta ideal.

Procedimiento o pasos de

elaboración.

Materiales o ingredientes: Es

lo que se va a emplear.

Título: Indica la fi nalidad u objeti vo.

1. Ayudar a poner en orden la casa.

2. Dejar ordenada la habitación y el cuarto de baño.

3. Comprar por la mañana el pan.

4. Poner y quitar la mesa.

5. Botar la basura por la noche.

6. Ayudar con las compras de la semana.

Identifico

Elaboro textos

63

▶ Elaboren un texto instructivo para explicar cómo se prepara una limonada, respetando las partes y características del texto. Escriban las instrucciones paso a paso.

▶ Organicen, en sus cuadernos, las ideas propuestas en base a estos pasos:

PLANIFICAMOS

un texto instructivo para explicar cómo se prepara una limonada, respetando las partes y características del

, en sus cuadernos, las ideas propuestas en base


63

http://www.youtube.com/watch?v=DSTiHHacLjQ

El texto instructi vo es aquel que nos explica cómo hacer algo, paso a paso.

Criterios Sí No• ¿Redactamos en oraciones cortas las instrucciones?

• ¿Escribimos secuencialmente las instrucciones?

• ¿Iniciamos las instrucciones con un verbo?

• ¿Usamos correctamente las mayúsculas y el punto?


* Emplear oraciones sencillas y precisas.

* Iniciar cada instrucción con un verbo.

* Ordenar las ideas secuencialmente.

* Usar marcas, números o guiones para indicar los pasos.

ESCRIBIMOS

▶ Redacten el texto empleando correctamente los sustantivos y la división co-rrecta de las palabras al final del renglón si fuera necesario.


Conceptualizo

Aplicamos

Elaboro textos

64

Repaso lo aprendido

El diagrama de Venn es una herramienta efectiva para comparar y contrastar similitudes y diferencias de un tema por medio de dos círculos o cuadros.

Estrategia: Cómo aprendo nuevas palabras, emplea los sinónimos para hallar el significado de las palabras desconocidas.

Lecturas: La huelga de mamá es un llamado de atención a los hijos y enseñarles el valor de la colaboración.

Las mejores mamás animales muestra el amor, de estas, a sus crías.

Razonamiento verbal: Palabras compuestas que se forman de la unión de dos o más palabras.

El sustantivo palabra que nombra a personas, animales, cosas e ideas.Clases de sustantivos común y propio.División de una palabra al final del renglón indica que debemos respetar la norma de separación de las sílabas.Para qué escribo es la estrategia que

va a guiar la producción de tu texto instructivo.

Escucha la canción “Mami de mis amores”, donde se valora la importancia del amor de la madre en la vida de los hijos.

Ensayan y entonan una canción.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

SE COMUNICA ORALMENTE

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Mamá, gracias por tu amor


6464

65

Proyecto (primera parte)

Algunas veces nos identificamos con las historias que leemos, estas nos brindan modelos para resolver nuestros miedos y nuestros conflictos; además, fortalecen nuestro espíritu imaginativo. ¡Es hora que disfrutemos de hermosos cuentos!

Tiempo aproximado: un mes Producto: Velada literaria.

¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos?

¿Qué necesita-

mos?

Escuchamos la lectura de cuentos.

• Establecemos normas de uso de los libros: cómo cogerlos, cómo pasar las páginas, etc.

• Elegimos el relato que más nos guste de una caja de cuentos sobre la familia traída por la maestra.

• Anticipamos el contenido del libro, según el título y la imagen de la tapa.

• Conocemos el nombre del autor, del ilustrador, de los per-sonajes y la historia a través de la voz de la maestra.

• Escuchamos la lectura de la maestra y las estrategias que emplea para conectar experiencias, etc.

• Presentamos en un papelote, un organizador gráfico del contenido del cuento leído. Luego, compartimos la infor-mación y la comentamos.

CuentosCaja para cuentosPapelotes.

Creamos nuestro cuento.

• Planificamos en equipos la redacción de un cuento sobre la familia.

1. ¿Quién(es)?: (Personaje) 4. ¿Qué sucede después? 2. ¿Dónde?: (Lugar) 5. ¿Cómo termina?3. ¿Qué?: Las acciones.

• Dibujamos en una hoja A-4 lo que imaginamos que sucede al inicio; en otra, lo que ocurre después y así hasta el final. Después las pegamos en un papelote y escribimos con lápiz el texto que corresponda debajo de cada imagen.

• Pegaremos los papelotes y cada grupo va pasando para leer y revisar lo escrito.

• Revisaremos el texto y pegaremos una pequeña hoja con las correcciones.

• Haremos las correcciones y escribiremos nuevamente nuestro texto.

PlumonesPapelotesLápizHojas A-4.

Entre palabras I



6565

66

Había una vez...

¿Con qué se hincó el dedo

la Bella Durmiente para

quedarse dormida?

¿Por qué lo llamaron

Pulgarcito?

¿Título del cuento que trata de un soldadito?

¿Quién se tomó la sopa de los osos?

Personaje que vive en el país de Nunca

jamás

¿En qué animal se convierte el pati to

feo al fi nal?

¿Cómo trataron estos personajes a

Cenicienta?

¿Por qué le crecía la nariz a Pinocho?

¿Qué materiales usa-ron los tres cerditos al

hacer sus casas?

11

12

151

2

3

4

5

6

7

SALIDA

LLE

GA

DA

La maestra indicará que

el mundo de los cuentos es

maravilloso y que en esta

oportunidad se va a recordar

alguno de ellos a través de este

juego.

Para hacerlo deben conseguir,

por grupos un dado y fichas de

colores.

Lanzarán el dado y colocarán

la ficha donde corresponda.

Deberán responder a la

pregunta propuesta, si no

perderán un turno.

Ganará el primero que llegue

a la meta.

44Unidad

6666

67

¿Qué animal usa botas, para

ayudar a su amo?

¿Por qué Hansel y Gretel estaban solos

en el bosque?

¿Para qué contrataron al Flauti sta de

Hamelin?

Este personaje de El libro de la selva se llama...

¿Qué fruta deja dormida a Blanca

Nieves?

¿A quién iba a visitar

Caperucita Roja?

10

13

14

8

9

Aprenderé a :

Observa y conversa

Aplicar la estrategia de aprendizaje de lectura: me conecto con el texto.

Leer y disfrutar de textos narrados o leídos en clase.

Identi fi car campos semánti cos.

Narrar expresivamente un cuento.

Reconocer el género y número de los sustanti vos.

Identi fi car la sílaba tónica.

Aplicar la estrategia de aprendizaje de escritura: ¿qué ti po de texto escribiré?

Redactar un cuento teniendo en cuenta las imagenes.

¿Te resultó fácil el juego? ¿Por qué?

¿Leíste todos los cuentos del juego?

¿Qué cuento de los mencionados podrías contar a tus compañeros?

¿Qué cuento te gustó más? ¿Por qué?

¿Te gusta que te narren cuentos?

¿ Por qué debemos leer?

Proyecto:Entre palabras IIValores:Armonía y amistadRelación con otra área:Ciencia y ambientePersonal social

6767

68

Dicen que fue hace muchos años, recién creada la Tierra, se veía muy hermosa con sus montes y valles, sus mares y ríos, sus animales y árboles.

Entonces aquél que todo lo creo, pensó que todo lo creado era hermoso; pero que faltaba algo. Así, día tras día, reflexionaba sobre cómo crear al ser humano, ya que deseaba que su obra fuera perfecta.

Un día comenzó su tarea, cogió un trocito de arcilla, modeló un hombre y una mujer y los coció en el horno.

Cuando habían adquirido el color de la noche, los miró con felicidad y pensó que eran hermosos. Los colocó en las tierras de África. Allí, el sol es intenso y no se quemarían. Su piel gruesa y oscura soportaría los fuertes rayos del sol característicos de ese lugar.

Los colores de la Tierra

Me conecto con el texto. Es una estrategia de lectura que

consiste en asociar lo que vas leyendo con lo que has

aprendido anteriormente.

Antes de leer1. Lee el título del texto. ¿De qué crees que tratará?

2. ¿Para qué vas a leer este texto? ¿Para entrenerte o informarte?

3. ¿Qué elementos tienen el mismo color de la tierra?

4. Imagina si todo en la tierra fuese de color blanco y negro, ¿te gustaría? ¿Por qué?

Leo y comprendo

6868

69

Modeló de nuevo dos figuras y las horneó hasta que adquirieron el precioso color de la arcilla. Los colocó en América donde vivirían felices con la suavidad del sol y el aire. De nuevo realizó la operación, pero esta vez no dejó que el barro diera color. A esta nueva pareja la llevó al lugar más frío, Europa.

En seguida, repitió la misma labor: moldeó dos figuras, rasgó delicadamente un poco sus ojitos y los puso al horno hasta que adquieran un color casi amarillo. Los colocó en Asia donde vivirían muy contentos. Así, poco a poco, fue realizando figuras con cuidado y pobló los cinco continentes.

Mientras leo

1. ¿A quién se refiere el autor cuando dice: “aquel que todo lo creó”?

2. ¿Cuál es el color de la noche y de la arcilla?

3. ¿Qué continentes se mencionan en el texto?

4. ¿Cuál es el continente de calor intenso y cuál el más frío?

5. ¿Cuántos continentes no se han mencionado?

Leo y comprendo

696969

70

Todos los niños del mundohoy queremos recitaruna poesía que llegue

hasta el más lejano hogar.

Que la escuchen los de piel morena,

los que tienen más clara también,

que no hay nada diferentesi es igual su corazón.

Todos los niños del mundohoy queremos recitaruna poesía que llegue

hasta el más lejano hogar.


70

VALORES A PRACTICAR

Cuando había terminado su trabajo, sopló sobre cada una de las figuras y les dio vida. Luego, con un susurro les dijo: “Vayan por el mundo, pueblen el planeta de vida y siempre hagan el bien”.

Y así, el pequeño planeta se pobló de personas de todos los colores. Todos eran amistosos, vivían contentos tratándose como hermanos.

(Cuento africano)

Después de leer

1. ¿De qué se pobló el planeta?

2. ¿Cómo vivían?

3. Indica el color de los hombres que poblaron cada continente.

4. ¿De qué otra manera pudieron surgir las razas?

La igualdad

Leo y comprendo

Cuando había terminado su

71

▶ Lee el diálogo y observa las palabras resaltadas en color.

▶ Clasifica, en tu cuaderno, estas palabras escribiendo el nombre del campo semántico y sus elementos.

Campo semántico

No olvide las vitaminas y las gotas.

Hay que poner en la lista las pasti llas, los jarabes, las

cremas, las inyecciones…

Tenemos que terminar la lista de

medicamentos.

Contesta. ¿Qué relación existe entre las palabras resaltadas de color verde?¿Cómo se puede nombrar al conjunto de estas palabras?

cacerola - florero - cepillo - sandalias dentífrico - sartén - cuadro - botín pantuflas - adorno - tetera - peine zapato - jabón - olla - portarretrato

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/El%20significado%20de%20la%20palabras/contenido/lc16_oa04_es/index.html

Un campo semánti co es un conjunto de palabras que ti enen alguna característi ca común en su signifi cado. Ejemplo:

Campo semánti co: MedicamentosElementos: pasti llas, jarabes, cremas, inyecciones, vitaminas y gotas.

71


Identifico

Conceptualizo

Razonamiento verbal

72

Contar cuentos

▶ Lee en voz alta lo que el niño relata.

Profesora, compañeros, ¡buenos, días! Mi cuento lo he titulado “Un buen ejemplo”.

Mi papá se llama Álex Alva y nos llevó a ver un partido de fútbol. Se acercó al muchacho de la taquilla y le preguntó:

−¿Cuánto cuesta la entrada? El joven respondió:

−Siete soles por usted y por cualquier niño mayor de seis años. Los de seis para abajo entran gratis. ¿Cuántos años tienen?

−Luis tiene tres y Mario siete, así que supongo que le debo catorce soles, −contestó Álex. El taquillero dijo:−Podría haberse ahorrado siete soles. Me podría haber dicho que el mayor

tenía seis; yo no habría notado la diferencia.−Sí, puede ser, pero mis hijos sí habrían notado que mentía −replicó mi

papá.

Profesora, compañeros, ¡buenos, días! Mi cuento lo he titulado “Un buen ejemplo”.

Mi papá se llama Álex Alva y nos llevó a ver un partido de fútbol. Se acercó al muchacho de la taquilla y le preguntó:

−¿Cuánto cuesta la entrada? El joven respondió:

seis para abajo entran gratis. ¿Cuántos años tienen?

soles, −contestó Álex. El taquillero dijo:−Podría haberse ahorrado siete soles. Me podría haber dicho que el mayor

tenía seis; yo no habría notado la diferencia.−Sí, puede ser, pero mis hijos sí habrían notado que mentía −replicó mi

papá.

▶ Conversa con tus compañeros(as) y contesta.

1. ¿De qué trata el cuento, que narra el niño?

2. ¿Crees que para narrar el cuento, el niño tuvo que prepararse?

3. ¿Por qué crees que el niño puso una imagen en la presentación de su cuento?

Cuento: UN BUEN EJEMPLO


del Libro de actividades.

Identifico


73

Contar un cuento es narrar oralmente en voz alta y con entonación adecuada una serie de hechos reales o imaginarios.

Criterios Sí No• ¿Me expresé con voz alta y clara?

• ¿Hice gestos y mímica al narrar?

• ¿Narré con orden lógico, evitando detalles innecesarios?

• ¿Apoyé mi narración con recursos visuales adecuados?

▶ Marca con X, tu respuesta según estos criterios.

▶ Crea a manera de cuento un suceso acontecido con tu papá o tutor. Luego cuéntalo en clase.

▶ Narra tu cuento en clase. Recuerda los consejos presentados.

PLANIFICO

* ¿Qué cuento narraré?* ¿Para qué voy a contar?* ¿Para quiénes voy a contarlo?

Me organizo

Lee estos consejos para contar tu cuento

• Ordenar los hechos según las preguntas: ¿qué sucedió al inicio?, ¿qué pasó después?, ¿qué pasó al final?

• Elaborar un esquema que contenga los personajes, el lugar, y los hechos más importantes a narrar.

• Expresar, al final, la enseñanza que brinda el cuento.

• Ensayar tu cuento con la entonación y el volumen de voz apropiados.

Aplico

Conceptualizo

Me evalúo

Ensayo

Me expreso


74

Número del sustantivo

▶ Copia estos ejercicios en tu cuaderno e identifica el número de los sustantivos. Luego escríbelos en un recuadro como el ejemplo.

▶ Lee el siguiente diálogo y observa los sustantivos resaltados.

El número del sustanti vo indica si está en singular o plural. El número singular nombra a un solo ser u objeto. Ejemplo: perrito, champú, veterinario. El número plural nombra a más de un solo ser u objeto. Se forma añadiendo -s cuando el sustanti vo termina en vocal o agregando -es cuando termina en consonante. Ejemplo: Vacunas, juguetes.


Sí. Necesita ya sus vacunas. Además, le compraremos más

galletas, un champú nuevo y algunos

juguetes.

Contesta. * ¿Qué sustantivos indican solo un objeto o persona? * ¿Qué sustantivos indican más de un objeto o persona?

florero tigre personajes puerta payasos celulares hambre turrones mono premio relojes zapatos

Singular Plural

Florero Payasos

Papá, mamá podemos llevar a mi perrito al veterinario.

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

75

• Cambiando o por a.• Agregándole a.• Empleando el artículo la o el para

identificar el género de las cosas.

▶ Copia, en tu cuaderno, estos ejercicios. Luego, escribe (F), si las palabras representan a un sustantivo femenino y (M), si es masculino.

señor abuela tortuga gallina

pantera contador gallo escritorio

ladrillo oso oveja

ti jera olla campesina

mono televisor gato

computadora fl or ti gre

Género del sustantivo

▶ Lee y observa las letras resaltadas.

Observa que el género femenino se ha formado:

Ejemplo: niño - niña Ejemplo: león - leonaEjemplo: el cuaderno - la regla

Género del sustantivoMasculino

niño

león

el cuaderno

Femenino

niña

leona

la regla

El género indica el sexo de las personas, animales y el que se atribuye a las cosas. Puede ser femenino o masculino.


75

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Comprendo mi lengua

76

Sílaba tónica

▶ Escribe, en tu cuaderno, el nombre de cada imagen y pinta la sílaba tónica.

▶ Lee y pronuncia las palabras tomando en cuenta las sílabas.

Observa las sílabas resaltadas. Reconoce que al pronunciarlas suenan más fuerte y con mayor intensidad en la voz.

La sílaba tónica es la que se pronuncia con mayor fuerza de voz en cada palabra. El resto de sílabas que la componen se denominan átonas porque se pronuncian con menor intensidad.

Pu call pa Hua raz

A ban cay Huá nu co

Mo yo bam ba Mo que gua

Aplico

Identifico

Conceptualizo

Escribo bien

77

pin

▶ Consigue diez imágenes de animales, pégalas en tu cuaderno, silabea sus nombres y colorea la sílaba tónica. Sigue el ejemplo:

▶ Escribe en sílabas, las palabras que aparecen en este tablero y rodea la sílaba tónica. Hazlo en tu cuaderno.

▶ Escribe las palabras destacadas donde correspondan; teniendo en cuenta que la sílaba tónica debe estar en la casilla sombreada. Hazlo en tu cuaderno.

güi no ba lle na

C A R A M E L O S

C Á M A R A S

C O R R A L E S

C O R A Z Ó N

H U M E D A D

T E R R E S T R E

C Ú S P I D E

C A S T I L L O S

Un turista y su mujer compraron una bella casa azul en un paisaje natural. Una mañana, él salió a pescar truchas y vio un gran jabalí.

tu ris taEjemplo: turista

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/silaba_tonica/silaba_tonica.html


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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/

Escribo bien

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Mientras leo

El gato doméstico:Amigo, curandero y psicólogo

En los milenios de convivencia, los humanos no solo estudiaron el comportamiento del gato sino también aprendieron a aprovechar sus capacidades beneficiosas.

1. ¿Qué se dice del gato?2. ¿Qué es la felinoterapia?3. ¿Por qué se dice que el gato es doméstico?4. ¿Crees que el gato ayuda a curar alguna enfermedad?

El ronroneo del gato quita el estrés.

Acariciar a un gato ayuda a eliminar la excesiva electricidad estáti ca.

Gracias a su efecto tranquilizador, los gatos, ayudan a bajar la presión arterial.

Efectos beneficiosos de los gatos

sobre la salud humana

La felinoterapia (del latín “felis” = gato) es un

método de tratamiento de algunas enfermedades con la

ayuda de gatos.

Antes de leer

1. ¿Qué es un gato?2. ¿De qué se alimenta el gato?3. ¿Te gustan los gatos? ¿Por qué?4. ¿Qué significa que el gato es doméstico?

Leer más

79

¿Qué quieren los gatos?


79

Posibles efectos nocivos de vivir

con gatos:

Redactora: Alexandra Yarush. Ilustraciones: Ekaterina Chugúnkina. Diseño: Irina

Liaschenco. Director artí sti co: Ilia Rodemán. Director: Pavel Shoroj. Planti lla:

Alexéi Novichkov.

Empeine y dermati ti s

Helmintos intesti nales

Rabia

Alergia

Las orejas erguidas son señal de curiosidad y las pegadas a la cabeza, delatan agresión.

El lomo arqueado indica irritación y actitud defensiva.

El maullido indica que el gato quiere algo; también es una forma de saludo.

Si el gato toca al dueño con la pata, es señal de afecto.

Arañando, los gatos piden

atención.

Sacudidas de la cola son

señal de ira; si está inclinada

hacia abajo, indica

cansancio.

Los gatos olisquean la comida para determinar su

temperatura y no quemarse.

Los gatos maúllan entre sí. Reservan

esta forma de comunicación para

los humanos.

Los gatos pueden memorizar hasta 50

palabras y actuar adecuadamente.

Los gatos duermen unas 18 horas al día.

Datos curiososDatos curiosos

Después de leer

1. ¿Qué aprendiste sobre los gatos?2. ¿Quiénes no deben tener gatos?2. ¿A quién recomendarías este texto?

Leer más

80

Escribir un cuento

Contesta:

• ¿Con quién y dónde se halla el niño de esta historia? • ¿Qué hecho da lugar al nudo o problema de la historia? • ¿Qué sucede al final? • Cuenta la historia a tus compañeros de manera ordenada.

INICIOPresenta el ti empo, a los personajes, lugar y tema del relato.

NUDO O PROBLEMAPlantea el problema al que se enfrentan los per-sonajes.

DESENLACEEs el momento fi nal, donde se soluciona el problema planteado.

Una narración de hechos reales o imaginarios.

▶ Observa atentamente las imágenes.

sus partes son:

es

INICIO

NUDO O DESENLACE

DESENLACEO FINAL

EL CUENTO

Identifico

Conceptualizo

Elaboro textos

81

▶ Escriban el cuento con los hechos observados en las imágenes propuestas.

▶ Reúnanse en grupos y definan:

¿Cuál es el propósito que tenemos al escribir el cuento?

¿Quiénes leerán el texto que escribimos?

▶ Elaboren un esquema similar en una hoja y organicen las ideas.

▶ Redacten el borrador de su cuento respetando sus partes y empleando adecuadamente el género y número del sustantivo.

PLANIFICAMOS

Criterios Sí No• ¿Presentamos ordenadamente los hechos?

• ¿Presentamos a los personajes y lugar en el inicio?

• ¿Narramos el problema en el nudo?

• ¿Solucionamos el problema al fi nal?

• ¿Usamos correctamente las mayúsculas y el punto?

ESCRIBIMOS



Tiempo en que sucede

Personajes

Inicio

Nudo

Desenlace

Lugar

Desarrolla la Actividad 35 del Libro de actividades.81

Aplicamos

Elaboro textos

82

Repaso lo aprendido

* Lecturas: Los colores de la tierra que explica el origen de las razas.

El gato doméstico: Relata los beneficios de su comportamiento en favor de los seres humanos.

* Se trabajó la estrategia:Me conecto con el texto.

* Reconoce el campo semántico o grupo de palabras con una característica común.

Lee diversos tipos de textos escritos Escribe diversos tipos de textos

* Escucha un audio titulado el nacimiento de las tortugas y destaca la importancia de la protección paterna.

* Relata cuentos expresados en imágenes respetando sus partes: inicio, nudo y desenlace.

El mapa de ideas es una forma de organizar las ideas estableciendo relaciones no jerárquicas, es decir, sin orden de importancia. Clarifi can el pensamiento mediante asociación de palabras, ideas o conceptos. No incluyen palabras de enlace entre ellos.

Uti lizan palabras clave, símbolos, colores y redes no lineales de ideas. Se uti lizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes, analizar problemas o recordar ideas principales.

* Número del sustantivo: singular y plural

* Género del sustantivo: femenino y masculino

* Sílaba tónica posee mayor fuerza de voz en una palabra.

*¿Qué tipo de texto escribiré? es la estrategia

de escritura centrada en la intención del que escribe.

* Mi cuento desarrolla la redacción de una narración breve que presente inicio, nudo y desenlace.


Me conecto con el texto.

* Sílaba tónica

escribiré?de escritura centrada en la

intención del que escribe.

* Mi cuento

Se comunica oralmente

Había una vez...

82

principales.

82

83

Proyecto (segunda parte)

El tiempo de trabajo de tus padres y el acelerado ritmo de vida actual hace que existan pocos momentos para compartir en familia. En el presente proyecto, creamos con entusiasmo una buena historia y el deleite de escucharla con una voz familiar. ¡Vamos a disfrutarlo!

Tiempo aproximado: 20 días Producto: Velada literaria

¿Qué hacemos? ¿Cómo lo hacemos?

¿Qué necesita-

mos?

Practicamos la lectura en

voz alta.

• Practicamos en voz alta la lectura de nuestro cuento.• Identificamos los personajes del cuento y las partes para

dividir nuestra participación. • Seleccionamos y grabaremos nuestra música de fondo.• Grabamos nuestra lectura; luego la escuchamos para obser-

var el efecto que producirá en los participantes de la velada literaria.

• Corregimos, con ayuda de la maestra, nuestra fluidez, mo-dulación de voz, entonación y volumen de voz.

• Participamos del ensayo final.

Texto del cuento (original y copias)Computa-dora.

Preparamos los

materiales.

• Presentamos nuestras narraciones, si es posible, con algunos elementos adicionales como: vestuario, títeres de mano, objetos, etc.

VestuarioTíteres.

Preparamos la velada literaria.

• Organizamos con la ayuda de los padres comisiones de re-cepción, música, decoración, iluminación y un compartir.

• Elaboramos las invitaciones para el personal directivo, do-cente y nuestros familiares.

• Seleccionamos al alumno(a) presentador(a) y a la pareja de alumnos que dará las conclusiones finales.

CartulinasPlumonesComputa-dora.

Entre palabras II

• El día de la velada literaria los(as) estudiantes leerán su cuento y dos estudiantes harán un breve resumen, con ayuda de fotos o papelotes, de las etapas previas y las tareas realizadas.

• ¿Participaste en forma activa en la elaboración de todos los trabajos de este proyecto?• ¿Propusiste ideas para mejorar el trabajo en equipo?• ¿Realizaste las tareas en el tiempo acordado?


▶ COMUNICACIÓN

▶ EVALUACIÓN


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