TERCER GRADOUNIDAD 3

SESIÓN 20

Conversamos, leemos y escribimos

para evaluar lo aprendido.

Propósito de la sesiónQue los estudiantes usen el lenguaje oral y

escrito para evaluar con sus compañeros lo

aprendido en la unidad.

Antes de la sesión

Prevé tener en el aula todos los trabajos producidos durante la unidad.Utiliza el cuadro sobre las actividades elaboradas con los estudiantes en las primeras sesiones.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Trabajos realizados por los estudiantesPlumonesPapelógrafoCuadro con actividades a trabajarLectura “Somos importantes”

121

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es)A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente en Expresa ideas, Ordena sus ideas en tornoforma eficaz en diferentes emociones y al tema de los derechossituaciones comunicativas experiencias con a partir de sus saberesen función de propósitos claridad empleando previos y de alguna fuentediversos, pudiendo hacer las convenciones de información.uso de variados recursos del lenguaje oral enexpresivos. cada contexto.

Comprende críticamente Recupera y Expresa con sus propiasdiversos tipos de textos reorganiza palabras lo que entendióorales en variadas información en del texto dando cuentasituaciones comunicativas, diversos tipos de de alguna informaciónponiendo en juego textos orales. relevante.procesos de escucha activa,interpretación y reflexión.

Produce reflexivamente Planifica la Selecciona, de maneradiversos tipos de textos producción de autónoma desde susescritos en variadas diversos tipos de saberes previos, elsituaciones comunicativas, texto. destinatario, tema ycon coherencia y cohesión, propósito de los textos queutilizando vocabulario producirá.pertinente y las convenciones Textualiza Escribe sus compromisosdel lenguaje escrito, experiencias, con temáticas y estructuramediante procesos de ideas, sentimientos, textual simple a partir deplanificación, textualización y empleando las sus conocimientos previos yrevisión. convenciones del en base a alguna fuente de

lenguaje escrito. información.

Reflexiona el proceso Revisa la adecuación de sude producción de su texto al propósito.texto para mejorarsu práctica comoescritor.

Comprende críticamente Identifica información Localiza información endiversos tipos de textos en diversos tipos un poema con algunosescritos en variadas de textos según el elementos complejos en susituaciones comunicativas propósito. estructura y con vocabulariosegún su propósito de variado.lectura, mediante procesosde interpretación y reflexión.

Infiere el significado Deduce el propósitodel texto. del poema con algunos

elementos complejos en suestructura.

122

Momentos de la sesión

InicioEn grupo clase

10Comenta con los estudiantes que en la sesión anterior se organizaron

para la marcha sobre sus derechos y que para eso tuvimos queminutos consensuar en equipo las actividades y elegir los productos a utilizar en

la marcha.

Diles que el día de hoy tenemos como reto saber si lo que hemosrealizado en la unidad ha contribuido para que conozcamos ypromovamos nuestros derechos.

Preséntales la agenda que nos permitirá realizar un trabajo másorganizado en esta sesión: Evaluar si nuestras actividades hancontribuido a difundir nuestros derechos y conocer cómo se sientendespués de conocer sus derechos y responsabilidades y a que secomprometen.

Desarrollo

En grupo clase

70 minutos Antes del diálogo

Conversa con los estudiantes que van a evaluar cómo realizaron la

marcha por sus derechos, si cumplieron con los acuerdos establecidos y

tuvieron presente las acciones para su cuidado personal.

Pregunta a los estudiantes: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Creen que logramos motivar a los miembros de nuestra comunidad?

Establece con los estudiantes las normas que les permitirán desempeñarse como buenos oyentes y hablantes.

Durante el diálogo

Permite que todos participen en el diálogo, diles que piensen y ordenen bien las ideas que van a expresar.

123

Escucha con atención todas las opiniones y toma nota de lo que van diciendo los niños. Si alguien dice algo que está fuera del tema, no lo deseches de inmediato, vuelve a preguntar: ¿A qué te refieres? ¿Lo puedes volver a decir? Eso permitirá que los estudiantes sientan que sus opiniones son escuchados y por lo tanto son importantes para ti.

Después del diálogo

Pide a los estudiantes que lean las ideas que anotaste en la pizarra o en un papelote. A partir de ello dialoga sobre lo importante que es promover nuestros derechos, darlos a conocer, pero sobre todo que seamos los primeros en cumplir con ellos, por eso debemos poner por escrito a que nos comprometemos.

Diles al terminar el diálogo que cómo ahora saben que son importantes tanto para la familia, la escuela y la comunidad, continuaremos la clase realizando una lectura.

Leemos el texto: Todos somos importantes (Anexo 1)

Antes de la lectura

Comparte con los estudiantes que has traído un texto que te ha parecido

apropiado por el tema que estamos trabajando en la unidad.

Diles que este texto forma parte del libro Todos somos especiales, de Arlene Maguire. Luego presenta el papelógrafo con el texto escrito con un tamaño de letra que se pueda ver de lejos. Pregunta: ¿Cuál será el propósito del texto? Anota lo que dicen.

Pide que observen la forma cómo están presentados el título y las imágenes. Que expresen para qué lo van a leer y den algunas predicciones sobre el contenido.

Que digan si este texto es un cuento o un poema y pídeles la razón de sus respuestas. Recuerda con ellos, la estructura del poema (estrofas y versos)

Durante la lectura

Pídeles leer, individualmente y de manera silenciosa, el poema.

Luego lee con ellos en coro, estrofa por estrofa.

124

Después de la lectura

Pregúntales: ¿Por qué eres importante? Solicita que escriban dos razones que los hacen importantes:

Soy importante por:

1.

2.

Pregunta qué quiere decir el verso “Somos de varios colores”, espera

sus respuestas y luego en conjunto expresan a que se refiere el verso.

Coméntales el significado del texto y refuerza en ellos el valor y el respeto a

las diferencias, lo que nos permitirá acoger a todos sin discriminarlos.

Invítales a compartir lo que más les gusta de sí mismos y de los demás.

Diles ahora que leímos ¿Cuál será el propósito del texto? Contrasta lo que dicen con lo expresado en sus saberes previos.

No te olvides de ir registrando en la lista de cotejo la participación de los estudiantes.

Plantéales en función de todo lo que leímos y conversamos poner por escrito sus compromisos personales con la finalidad de cumplir y respetar sus derechos.

Planificación

Entrégales el siguiente cuadro para que planifiquen su texto:

¿Qué ¿Para qué ¿Qué ¿Quién lo vaescribiremos? escribiremos? necesitamos? a leer?

125

Textualización

Individualmente

Pídeles que, guiados por su cuadro de planificación, pongan por escrito sus compromisos personales.

Monitorea el trabajo para ir absolviendo dudas.

Observa cómo realizan su escritura y registra en la lista de cotejo.

Cuando terminan pídeles revisar la adecuación de su texto a su propósito: poner por escrito su compromiso personal con la finalidad de cumplir y respetar sus derechos.

Entrégales una ficha para que reescriban su texto(recoge los borradores para evaluarlos)

Mi compromisoAl terminar la unidad sobre mis derechos, me comprometo a seguir trabajando para que se cumplan, por lo que he acordado lo siguiente:

1.

2.

3.

Mi nombre y firma:

126

Cierre (Valoración del aprendizaje)

10

minutos

En grupo clase

Invita a los niños y niñas a tomar conciencia de lo aprendido en la unidad, comentándoles que a través de la lectura, la escritura y el diálogo han podido conocer sobre sus derechos y responsabilidades y de lo importante de respetarlos y promoverlos en la comunidad.

¡Importante!

Lo

trabajado

en esta

unidad se

relaciona

con las

estrategia

s

planteada

s en los

fascículos

de

ciudadaní

a. Revisa

los

capítulos

cuatro del

fascículo

ciclo, para

puedas

realizar un

trabajo

más

articulado

con tus

estudiante

s.

127

Anexo 1Tercer Grado

Todos somos importantes

(Adaptación)

UNIDAD 3

SESIÓN 20

Todos somos

importantes.

Somos de varios

colores y de

diversas

medidas,

tenemos gustos

diferentes y

comidas

preferidas.

Algunos van tan

deprisa que casi

los ves volar,

pero alguien

muy especial

será el último en

llegar.

Eres realmente

importante, único,

alguien sin par,

desde el color de tu

pelo

hasta en tu forma de hablar.

Por eso

nunca lo

olvides

y alégrate de verdad,

tú eres

alguien

importa

nte,

una estrella sin igual.

Maguire, Arlene (2003). Todos somos especiales. España: Editorial Everest.

128

Anexo 2Tercer GradoLista de cotejo

UNIDAD 3

SESIÓN 20

Competencias:

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Expresa ideas, emociones yexperiencias con claridad Recupera y reorganiza

empleando las convenciones información en diversos tiposdel lenguaje oral en cada

Nombres y apellidos de loscontexto.

niñosOrdena sus ideas en torno Expresa con sus propiasa un tema a partir de sus palabras lo que entendió

saberes previos y de alguna del texto dando cuenta defuente de información. alguna información relevante.

Obs

erv

acio

nes

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

129

Anexo 3Tercer GradoLista de cotejo

UNIDAD 3

SESIÓN 20

Competencias:

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Identifica experiencias,información Planifica la

Infiere elen diversos producción de sentimientos,

significado deltipos de textos diversos tipos empleando las

texto.según el de texto. convencionespropósito.

Nombres ySelecciona, Escribeapellidos de

los niñosDeduce el

de manera con temáticasIdentifica autónoma y estructura

propósitoinformación desde sus textual

del textoen diversos saberes previos, a partir de sus

con algunos

tipos de textos el destinatario, conocimientoselementos

según el tema y previoscomplejos en su

propósito. propósito de base aestructura. los textos que

producirá.

Obs

erv

acio

nes

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.