comu1ero

9

Antes de la sesión

Elabora un letrero que diga “Bienvenidos al primer grado” y colócalo en la puerta del aula.

Practica la canción de la página 212 del Cuaderno de Trabajo 1 de Comunicación.

En esta sesión recogeremos información acerca de lo que saben los estudiantes sobre la

escritura y lectura de su nombre.

Propósito de la sesiónQue los niños usen sus nombres para presentarse y

colocar sus nombres en el aula.

UNIDAD 1SESIÓN 02

Nos conocemos y letramos el aula con nuestros

nombres

PRIMER GRADO

10

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.


Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (letreros) que forman parte de su entorno cotidiano.

Aplica las convenciones asociadas a la escritura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba hacia abajo).

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de interacción.

Responde preguntas de forma pertinente.

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Letrero: "Bienvenidos al primer grado". Letras móviles o sueltas. Se prepara para cada niño un paquete con las letras de su nombre. Si no alcanzaran algunas letras se pueden completar con letras hechas en cartón u otro material.

Hojas bond y lápices de colores u otros materiales con los que cuenten.

11

Invítalos a salir fuera de su aula para observar el letrero que dice: “Bienvenidos al Primer grado”. Pregúntales ¿qué creen que dice? ¿Cómo lo saben? Escucha y registra sus respuestas.

Lee el letrero de forma corrida, indicando dónde empieza y dónde termina el texto.

Hagan un recorrido por la escuela para que observen letreros que indiquen quién se encuentra en ese lugar. De preferencia que muestren el nombre. Ej. Director, secretaría, etc. que de preferencia digan el nombre). Pregúntales si los letreros que han visto en la escuela se parecen al que ellos tienen en su aula.

10minutos

En grupo clase Reúne a todos los niños en círculo, en el aula o fuera de ella.

Pídeles que observen la ilustración de la página 117 de su Cuaderno de trabajo ¿Quiénes están? ¿Qué están haciendo? ¿Por qué lo hacen?

Invita a los estudiantes a escuchar la canción de la pág. 212 “Ronda de los nombres”, luego cántala con ellos.

Inicio

Momentos de la sesión

Durante el diálogo, observa y registra en la lista de cotejo, si el niño responde a preguntas.

Esta actividad permitirá que los estudiantes se vayan conociendo y llamándose por su nombre.

Permite que los niños se ubiquen en el lugar que se sientan más cómodos. Pregúntales qué actividades realizaban cuando iban al jardín, qué les gustaba, qué amigos tenían. Recoge las actividades que mencionan para relacionarlas con el aprendizaje de la lectura y la escritura. Puedes decirles: “Este año vamos a aprender a leer y escribir nuestro nombre, cuentos, chistes, canciones y muchas cosas más que les van a gustar”.

Presenta la actividad del día: “Hoy vamos a leer letreros, a dibujar y escribir nuestro nombre para colocarlo en el aula. Así todos sabrán quiénes son los niños del primer grado que se encuentran en esta aula”.

Recuerda las normas que establecieron el día anterior. Pide que elijan, ¿cuáles servirán para poder escuchar y hablar a sus compañeros? Anote los acuerdos elegidos para luego evaluar su cumplimiento.

1hora

Desarrollo

12

De regreso al aula

Abre el diálogo a partir del texto que está en la puerta del aula y que dice “Bienvenidos al Primer grado”, ¿cómo pueden saber las otras personas de la escuela que estamos en esta aula? ¿qué podemos hacer para que nos conozcan por nuestros nombres?

Planifica con los niños lo que pueden hacer, para que todos los que los visiten sepan quiénes se encuentran en esta aula. Usa una tabla en blanco para completarla con las propuestas de los niños.

Es posible que los niños te propongan escribir sus nombres u otras formas de usarlo. Revisa sus propuestas y acuerda con ellos dibujarse o usar otra forma gráfico plástica y escribir sus nombres para colocarlos en un lugar visible del aula.

Déjalo escrito en un lugar visible, para que luego puedan hacer una evaluación y recuento del día.

¿Qué haremos?

Nos dibujamos o usamos otras formas de representarnos.

Escribimos nuestros nombres y lo que están haciendo en la hoja o en tarjetas.

¿Cómo lo haremos?

Cada uno se dibuja, modela, pinta, haciendo lo que más le gusta.

¿Qué necesitaremos?

Hojas

Lápices y lápices de colores

Letras móviles

¿Dónde lo colocaremos?

En la entrada o en la pared frente a la puerta para que todos puedan leer los nombres.

13

En forma individual

Entrégales una hoja para que se dibujen u otro material para que modelen, haciendo lo que más les gusta. Si los niños escogen modelar, al terminar su trabajo, colócalo en una hoja o cartulina. Luego debajo de su dibujo o modelado, escriben lo que están haciendo.

En grupo clase

Pregúntales ¿cómo podemos saber de quién es el dibujo? ¿qué le falta? Espera su respuesta (el nombre).

Dialoga con los niños si han escrito alguna vez su nombre o lo han visto escrito en algún otro lugar.

Pregúntales: ¿dónde lo vieron?, ¿para qué lo usaron? ¿Hay otro niño o niña con tu mismo nombre?

Anota sus respuestas, las mismas que serán retomadas en la próxima sesión.

Recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión y comenta que completarán sus trabajos al día siguiente.

Dirige la atención de los niños hacia el papelote en el que anotaron la planificación de las actividades para evaluar lo que hicieron y lo que aprendieron en esta sesión.

Dialoga con los niños lo que han aprendido: ¿leímos letreros con ayuda de nuestro profesor (ra)?, ¿cómo lo hicimos?, ¿respondimos preguntas?, ¿cumplimos nuestros acuerdos?

Dile a los niños que busquen letreros por la calle y que elijan uno para copiar, luego lo traerán al aula para que compartamos todos los letreros que hemos encontrado.

Cierre

20minutos

(Valoración del aprendizaje)

14

Anexo 1 Primer Grado

UNIDAD 1SESIÓN 02

16

Antes de la sesión

Prepara sobres conteniendo letras móviles con los nombres de cada estudiante.

Propósito de la sesiónQue los niños usen sus nombres para presentarse y

colocarlos en el aula.

UNIDAD 1SESIÓN 03

Nos conocemos y letramos el aula con nuestros nombres

S U S A N A

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Letras móviles o sueltas. Se prepara para cada niño un paquete con las letras de su nombre. Si no alcanzaran algunas letras se pueden completar con letras hechas en cartón u otro material.

Hojas bond o cartulina y lápices de colores u otros materiales con los que cuenten.

Tarjetas para escribir los nombres.

PRIMER GRADO

(continuación)

17

Pide que recojan sus trabajos y que escriban, como ellos saben hacerlo, lo que han dibujado, teniendo en cuenta lo que están haciendo.

Recuerda a los niños para qué van a escribir su nombre (para que sepan quiénes somos, para que sepan de quién son los trabajos).

Entrega a cada niño el sobre con las letras móviles.

10minutos

En grupo clase Recuerda con los niños las actividades realizadas el día anterior. Vuelve

a leer el planificador con los estudiantes y señala dónde se quedaron.

Coloca los trabajos en un lugar visible y pregúntales ¿cómo podernos saber de quién son estos trabajos?, ¿qué le falta? Espera su respuesta. (El nombre).

Inicio





Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.



Aplica las convenciones asociadas a la escritura: Orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba hacia abajo).

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de interacción.

Responde preguntas de forma pertinente.


1hora

Desarrollo

18

Pide a todos que lo abran y que manipulen las letras libremente. Sugiere que las letras no deben mezclarse con las de sus compañeros.

Indícales que con esas letras formarán su nombre como puedan hacerlo. Recuérdales que allí se encuentran todas las letras que necesitan, no sobran ni faltan. Acompáñalos para darles seguridad y diles “Haz como tú sabes hacerlo”.

Acércate a cada niño, mientras van terminando, para observar cómo forman su nombre:

Pide que te lean su nombre, señalando ¿dónde comienza y dónde termina?; ¿hay otro nombre que comience como el tuyo?

Diles que escriban su nombre en la hoja con su dibujo o modelado como lo han formado con las letras móviles y, en la medida que lo van haciendo, pasa por cada lugar y escribe en una tarjetita el nombre de cada niño en forma alfabética para que lo coloque debajo de su nombre . Este será su referente para la escritura de su nombre y otras palabras, en nuevas situaciones.

Luego, indícales que decoren sus hojas con grafismos. Esto ayudará a aquellos niños que han tenido pocas oportunidades de usar lápices. Se puede hacer los dos primeros meses, pero NO como ejercico suelto sino como parte de las sesiones.

Consulta a los niños ¿dónde podemos colocar nuestros dibujos y nombres?, ¿en qué lugar lo podrán ver los visitantes?

Al finalizar el día, observa y registra lo que saben acerca de la escritura. Lee las páginas de 8-11 del fascículo III ciclo.

Recuerda que hay que respetar lo que el niño escribe, porque él es el autor del texto. No se trata de corregirlos, sino de usar todo lo que escriben como medio para reflexionar acerca de cómo funciona el sistema de escritura.

¡Importante!

En grupo clase Pide que muestren sus dibujos o modelado y que lean sus nombres a

sus compañeros, señalándolo en la hoja. Ahí te darás cuenta lo que sabe acerca de la escritura de su nombre.

Pregúntales: ¿nos dibujamos o modelamos?, ¿escribimos nuestro nombre y lo que estábamos haciendo en el dibujo?, ¿para qué lo escribimos?, ¿qué dificultades tuvimos?

Diles que en sus casas deben elaborar un letrero con sus nombres y decorarlo con grafismos, para colocarlo en la puerta de sus dormitorios. Pide que lo lleven al aula para compartirlo con sus compañeros.

Cierre

20minutos

(Valoración del aprendizaje)

19

Anexo 1 Primer GradoLISTA DE COTEJO

UNIDAD 1SESIÓN 03

Competencia:

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Nombres y apellidos de los niños

APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA

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esis

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bétic

a).

(Pat

o-PA

TO)

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

20

Antes de la sesión

Prepara tarjetas o tiras de papel y plumón del mismo color.

Elabora el cartel de asistencia, usando la tabla que sea más sencilla de usar y preservar.

Lee la página 210-actividad 4 del Cuaderno de trabajo.

Ten un calendario en el aula para que los niños puedan observarlo.

Propósito de la sesiónQue el niño use el nombre para registrar su asistencia y vea el de sus compañeros como un registro diario,

que forma parte de la organización del aula y de la convivencia.

UNIDAD 1SESIÓN 04Escribimos y leemos

nuestros nombres en el cartel de asistencia

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo pág, 210 actividad 4, 5 y 6; y 211 actividad 6. Letras móviles o sueltas. Se prepara para cada niño un paquete con las letras de su nombre. Si llegarán a faltar algunas letras se pueden completar con letras hechas en cartón u otro material.

Tarjetas o tiras de papel del mismo tamaño y color para todos los nombres. Plumón del mismo color.

PRIMER GRADO

21

10minutos

En grupo clase Reúne a todos los niños en círculo, en su silla o fuera de ella.

Recuerdan lo que hicieron en la sesión anterior, en la que se dibujaron y escribieron su nombre.

Pregunta: Cuando ustedes vienen al aula ¿dónde registramos nuestros nombres? ¿cómo sabemos quiénes han asistido?

Preséntales la sesión del día y diles que en ella seguirán aprendiendo a escribir su nombre y a leerlo; y que lo usarán para registrar su asistencia, en un cartel que usarán a diario.

En grupo clasePlanificación

Coloca un papelote para que los niños planifiquen lo que van a escribir en el cartel de asistencia.

Inicio





Escribe su nombre, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.



Reconoce entre los nombres de sus compañeros, su nombre, que forma parte de su vocabulario visual.


1hora

Desarrollo

22

Las tarjetas o tiras de papel deben ser todas del mismo color y tamaño. Esto hará que los niños se concentren en la escritura.

¿Para qué escribimos?

Para completar el cartel de asistencia.

¿A quién le escribimos?

A todos los niños y el docente del aula.

¿Qué escribimos?

Nuestros nombres, el nombre del mes y los

días de la semana, así como las fechas.

Déjalo escrito en un lugar visible, para que luego puedan hacer una evaluación y recuento del día.

Recuerda señalar cuáles son las filas y cuáles son las columnas que conforman el cuadro.

Muestra el cartel de asistencia que has elaborado. Explica qué información colocarás en las filas y en las columnas. Pídeles que observen qué le falta completar los nombres de los niños, del mes y los días de la semana.

Explica a los niños cómo se lee el cartel de asistencia. Menciónales que el cartel está organizado en filas y columnas; que en las filas colocarán sus nombres y en las columnas los días de la semana.

Nombres

Días

Meses

23

Textualización

Entrega las letras móviles a cada niño. Solo las que corresponden a su nombre.

Acércate a cada niño para observar cómo lo hace. Ofréceles ayuda dependiendo de la forma como construye su nombre, podrás observar ejemplos como estos:

Si invierte las letras, no tienen orden o no usan todas las letras. Pregúntale qué dice. Dile que te diga su nombre y fórmalo con las letras móviles. Léelo señalando el comienzo y final. Dirige su atención al cartel donde se encuentra su nombre y su dibujo, y que compare lo escrito con las letras móviles. ¿Qué otro nombre comienza como el tuyo?

Si pone las letras sin ningún orden. Pídele que te lea su nombre señalando dónde dice. Tapa letras y deja visible solo dos y pregunta ¿ahí dice tu nombre? Luego forma tú el nombre alfabéticamente, señala dónde comienza y dónde termina.

Si solo forma su nombre con tres letras, representando una palabra por cada letra. Recuérdale que debe formar su nombre con todas las letras que le has entregado. Escribe su nombre y apellidos alfabéticamente y léelo. Luego pídele que señale en cuál de las palabras que has escrito dice su nombre, por ejemplo Susana. Si no lo hace, dile que su nombre es el primero. Pregúntale dónde comienza y dónde termina SUSANA.

Si forma su nombre con una letra por cada sílaba, lo ayudaremos diciéndole que nos mencione otros nombres que comienzan como Susana. Tú los escribirás. Haz que observe que Suri comienza con Su y su nombre solo tiene la u esto hará que complete la primera sílaba de su nombre. Así lo harás con las dos sílabas de su nombre. Luego escribe alfabéticamente debajo: SUSANA.

Si forma su nombre relacionando algunas letras con una sílaba y las otras haciendo corresponder fonema y grafía. Entonces ayúdala a completar haciendo que note si cada sílaba está completa. Para ello tapa cada sílaba y completa lo que falta con las letras móviles.

S U S A N A

NUAS

A N U S A S Susana

A N U Susana Rojas Ruiz

U A N Su - sa - na

S U S A N

24

Revisión Entrega tarjetas de cartulina o tiras de papel a cada

niño para que escriban su nombre y el apellido, en el caso de que haya dos niños o niñas con el mismo nombre.

Lee la actividad 6 de la página 211, una por una y luego pídeles que marquen sí o no.

Individual (Escritura de la versión final) Reparte tarjetitas y acompáñalos en el desarrollo de la actividad 4, que se encuentra

en la página 210 del Cuaderno de trabajo.

Mientras realizan la actividad 4, pídeles que observen el calendario y escriban las fechas (indicación de la pág. 210)

Elijan un nombre para su cartel de asistencia (indicación de la pág. 210)

Escribe los nombres propuestos, elijan uno y escríbelo en una tira de papel o tarjeta.

Elijan los signos que usarán para registrar su asistencia y explícales cómo se usará el cartel todos los días (actividad 5, página 211).

Los niños escribirán en las tarjetas su nombre escrito correctamente porque les servirá como ayuda para escribir su nombre y otros nombres.

Coloca un calendario en el aula. Entrega tarjetas o tiras de papel para que cada niño vaya copiando uno de los días de la semana. Ellos eligen, en la medida que van terminando de escribir su nombre.

En grupo clase Pide que lean sus nombres a sus compañeros, señalándolo en el cartel.

Ahí te darás cuenta si reconocen su nombre.

Pregúntales: ¿para qué escribimos nuestros nombres? ¿Qué dificultades tuvimos?

20minutos

Cierre (Valoración del aprendizaje)

Entrégales tarjetitas, papel o etiquetas para que traigan escritos sus nombres. Diles que pueden colocarles grafismos para decorarlos.

TAREA A TRAbAjAR EN CASA

25

Anexo 1 Primer Grado

UNIDAD 1SESIÓN 04

1

Hacemos una asamblea para establecer nuestros

acuerdos

PRIMER GRADO UNIDAD 1SESIÓN 01

Propósito de la sesiónQue el niño participe usando el lenguaje oral

y escrito, a fin de formular propuestas que contribuyan al desarrollo de actitudes para la

comunicación.

Antes de la sesión

Lee la página 77 del fascículo de Comprensión y expresión de textos orales del III ciclo y la pág. 67 del fascículo "Ejerce plenamente su ciudadanía" del III ciclo.

Prepara una cartulina o papelote u otro material que tengas para que sea usado como cartel de los acuerdos.

Desglosa o corta la página 21 y 22 del Cuaderno de trabajo.

2

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo pág. 21 y 22. Papelote Plumones Cinta masking tape


Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

30minutos

En grupo clase Reúne a todos los niños en círculo y dales la

bienvenida.

Preséntate, diles tu nombre y cómo te sientes al compartir este año con ellos.

Pide a cada niño que diga su nombre o cómo le gusta que lo llamen: “Ahora ya saben mi nombre y me gustaría conocer el de cada uno de ustedes”.

Inicio


Espera a los estudiantes en la puerta del aula o escuela. Permite que los familiares los acompañen hasta que se sientan seguros.


3

En grupo clase Pide a los niños que observen la imagen de la

pág. 21 del Cuaderno de Trabajo.

Da unos minutos para que cada uno observe y si quiere comente con sus compañeros lo que observa. Luego…

Lee los nombres de los niños de la imagen y después, cada pregunta de la actividad 1, para que las respondan justificando dónde se observa eso en la imagen.

1hora

DesarrolloLas páginas del Cuaderno de trabajo, luego de ser publicadas, deben ser guardadas con nombre y fecha. En la sesión 6, los niños harán su portafolio y podrán organizar sus producciones.

Cuéntales brevemente lo que van a aprender este año. Por ejemplo: “Este año vamos a aprender a leer y escribir a través de juegos, de la lectura de libros, de salidas a la calle; también vamos a escuchar y hablar acerca de diversos cuentos, de aquello que les gusta o no, haremos preguntas, y muchas cosas más”.

Pregúntales si les gustaría jugar. Puedes elegir cualquier juego en el que los niños deban seguir reglas y normas de comportamiento. Por ejemplo, el de las sillas con la música. Explica y plantéales las reglas del juego. Luego…

Pregunta, cuando jugamos en grupo, ¿todos respetaron las reglas?, ¿esperaron la música para sentarse?, ¿qué más ocurrió?, ¿qué necesitamos para poder trabajar juntos?

Preséntales la sesión del día y diles que en ella cada uno podrá decir lo que cree que se necesita para poder trabajar juntos. Y luego entre todos haremos una asamblea y decidiremos con cuáles nos quedamos y qué nombre le pondremos a nuestro cartel.

Planifica preguntándoles ¿para qué vamos a dibujar y escribir?

¿Para qué escribimos? ¿Quién lo leerá? ¿Qué escribimos?

Para proponer lo que vale en el aula cuando

trabajamos juntos.

Todos los niños y el docente del aula.

Un acuerdo para proponer al grupo.

Lee la actividad 2 de la página 22 del Cuaderno de Trabajo. Asegúrate que comprendan lo que deben hacer.

Antes de la asamblea

4

Textualización

Pide a cada niño que dibuje y luego escriba qué es válido para poder trabajar juntos. Da ejemplos: vale que se levante la mano para hablar.

Pasa por cada lugar para que cada niño te lea lo que ha escrito. Algunos escribirán letras o pseudoletras (bolitas, líneas onduladas o quebradas, etc.) y otros no diferenciarán el dibujo de la escritura. Pide que señalen dónde dice cada palabra. Si los niños señalan todo y no cada palabra, te darás cuenta que están realizando una lectura global. Sigue la lectura que hace el niño para que puedas escribir alfabéticamente debajo de lo que escribió él. Dile al niño que deje tal cual lo había escrito y que tú escribirás debajo para que otros lo puedan leer.

RevisiónEn grupo clase

Pide a todos los niños que coloquen sus propuestas en un lugar del aula, pared o suelo. Diles que cada uno debe ver el dibujo de sus compañeros para interpretar lo que expresa, acerca de lo que vale.

La escritura en este caso, se usa como medio para que los niños presenten una propuesta al grupo. No importa que no lo escriban alfabéticamente, sino que relacionen el lenguaje oral y el escrito, así como también que sirva para comunicarse.

En grupo clase Colócate cerca de las propuestas y convócalos alrededor tuyo haciendo un círculo.

Debe ser en un lugar en el que pueden hablar sin interrumpir a otros niños.

Diles que por ser la primera vez tú coordinarás la asamblea, pero en las siguientes ellos lo harán.

Recuerda al grupo cuál es el propósito de la asamblea.

Establezcan los acuerdos para poder hablar todos. Pregunta a los niños ¿qué debemos hacer para poder escucharnos? Anota en la pizarra como máximo dos cosas importantes: estar en silencio y levantar la mano para hablar.

Establece con los niños los turnos para hablar.

Pide que cuando presenten su dibujo, hablen fuerte y despacio. Di a cada niño que al terminar coloque su hoja con su propuesta en la pared o pizarra. Organiza las propuestas en la medida que van presentándose.

Da la palabra a los niños para que opinen qué les parece cada una de las propuestas de sus compañeros.

Durante la asamblea

5

Analiza con los niños cada uno de los acuerdos propuestos ¿cuáles proponen lo mismo?, ¿cuáles proponen otras cosas?, ¿cuáles dicen qué vale?

Establece con los niños ¿cuáles son los acuerdos?, ¿qué vale? Las propuestas que estén en negativo ayúdalas a transformarlas en positivo. Enuméralos y colóquenle un título a su cartel de normas.

En grupo clase

Usa el cartel de planificación y pide a los niños que recuerden lo que hicieron durante el día y que expliquen para qué lo hicieron.

Resalta dos momentos importantes de la sesión, la primera, el uso de la escritura para poder presentar una propuesta de norma a sus compañeros; y la segunda, la asamblea que les dio la posibilidad de que cada uno hable y dé su propia opinión para decidir entre todos las normas para la convivencia en el aula.

Pide a los niños que en casa dibujen y escriban una norma que todos deben cumplir; luego, que la lean a sus familiares y que la coloquen en un lugar visible para todos.

Al término de la semana puedes usar la ficha de autoevaluación que se encuentra en el fascículo "Ejerce plenamente su ciudadanía" III ciclo en la página 43.

Al final...

Cierre (Valoración del aprendizaje)

6

Anexo 1 Primer GradoLISTA DE COTEJO

UNIDAD 1SESIÓN 01

Competencias:

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Nombres y apellidos de los niños

Escucha activa

Prac

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al.

Expresa ideas con claridad

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sus

sab

eres

pr

evio

s.

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.

X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

comu1ero

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