Competències i tecnologia digital

Competències i tecnologies digitals

Ramon Grau

CRP Rubí, desembre 2010

Cap a on caminem? –si ho fem!-

Es tracta d’introduir eines i entorns digitals?

Es tracta de posar-los al servei dels aprenentatges?

De quins aprenentatges parlem?



SÍperquè formen part del nostre context cultural

perquè ens poden facilitar una millora dels aprenentatges

ciutadans del segle XXI, equitat social

experiències valuoses amb la informació: accés, intercanvi i expressió, comunicació

multiplicitat de fonts d’informació: webs temàtiques, enciclopèdies digitals,animacions, simulacions, llibre digital, ...

multiplicitat de fonts d’informació: diaris, podcasts, sèries, TV, llibres …, consum cultural



SÍ … però la tecnologia per si sola, sense un model pedagògic no genera una millora en l’aprenentatge

Disposar d’un pla d’accióClarificar el model didàctic



SÍ … però la tecnologia per si sola, sense un model pedagògic, no genera una millora en l’aprenentatge

Situar-sePlanificarBuscar/AnalitzarSeleccionar

ReelaborarInteraccionarConstruirRaonar

SintetitzarComunicar

Fer servirGenerarProjectarCrear

EXPLORAR INTERCANVIAR

EXPLICARAPLICAR

Disposar d’un pla d’acció

Clarificar el model didàctic

Un model didàctic és un pla que, conscient o inconscientment, s'usa per guiar l'acció a les aules

El model didàctic plasma les intencions educatives dels docents

Model didàctic

Els models didàctics són 'plàstics': - es poden orientar cap a objectius i continguts de la matèria,

- o es poden orientar cap a aprenentatges competencials que transcendeixen les matèries.

De quines decisions?

Depèn de les decisions que prenguem.

ContingutsEstratègies

d’ensenyamentEstratègies

d’aprenentatge AvaluacióGestió de

l’aula

enfocamentaplicat

metodologiesinteractives

coneixementestratègic

usar elconeixement

avaluaciópsicomètrica

gestió autònoma

enfocamentformal

metodologiesexpositives

retenirinformació

avaluació formadora

gestiócentralitzada

(treball individual,treball en grup)

Model didàctic

Estratègies d’ensenyamentMetodologiesexpositives

Metodologiesinteractives

Metodologiesexpositives

Activitat del professoratTransmissió del coneixement

Informació directa, organitzada, per tal d’incorporar conceptes

Explicacions, lectures, exercicis

Treballs individuals escrits.


Estratègies d’ensenyament







Activitat de l’alumnat Interacció entre alumnes i entre alumnes i professorat

Feina personal (responsabilitat individual)Feina en grup (interacció col·lectiva)

Tasques autèntiques (problemes, debats, serveis ...)Elaboracions finals col·lectivesPresentacions de la feina

Estratègies d’ensenyament







Activitat de l’alumnat Interacció entre alumnes i entre alumnes i professorat

Feina personal (responsabilitat individual)Feina en grup (interacció col·lectiva)

Estratègies d’ensenyament orientades a competències

Tasques autèntiques (problemes, debats, serveis ...)Elaboracions finals col·lectivesPresentacions de la feina

ContingutsEnfocament

formal Enfocament

contextualitzat


formal Enfocament

contextualitzat

Organització de la matèria, segons la lògica disciplinar, com una “miniatura” dels estudis superiors.

Selecció de continguts des de la seva importància en la xarxa de continguts disciplinaris.

Presentació en un context formal, on es destaquen les relacions de significat amb la resta de continguts


formal Enfocament

contextualitzat

Selecció de continguts a partir d’interessos personals i socials, de la seva rellevància personal i social

Organització dels continguts segons importància i presència en la vida present i futura de l’alumnat.




Presentació en un context aplicat, a partir de situacions reals o versemblants (el continguts apareixen “tal qual” en la vida de les persones).


formal Enfocament

contextualitzat

Selecció de continguts a partir d’interessos personals i socials, de la seva rellevància personal i social

Organització dels continguts segons importància i presència en la vida present i futura de l’alumnat.




Presentació en un context aplicat, a partir de situacions reals o versemblants (el continguts apareixen “tal qual” en la vida de les persones).

orientat a competències




l’aula

enfocamentaplicat



usar elconeixement


gestió autònoma

enfocamentformal


retenirinformació




Model didàctic




l’aula

enfocamentaplicat



usar elconeixement


gestió autònoma

enfocamentformal


retenirinformació




Model didàctic

Enfocament competencial dels aprenentatges




l’aula

enfocamentaplicat



usar elconeixement


gestió autònoma

enfocamentformal


retenirinformació




Model didàctic


És possible avançar?

Per quin camí?


Problematitzar, contextualitzar

Incrementar l’autonomia

Interaccionar amb altres

Reflexionar sobre els aprenentatges

Aplicar els aprenentatges


Problematitzar, contextualizar

Té sentit pels alumnes el que aprenen? Ho aprenen?

Podem emmarcar els aprenentatges en situacions reals o versemblants, a partir d’un problema o una qüestió rellevant, una situació d’actualitat, un conflicte, una polèmica social, un encàrrec, un servei? Per què?


Els professors prenem decisions sobre què ensenyar, com fer-ho, què fer servir, quant temps, com qualificar ....... els alumnes, prenen alguna decisió (a part d’escoltar, o no)?


L’alumnat té ocasió de planificar processos, de decidir en relació als recursos i a les accions que cal fer per aprendre?

Aprendre fent

Varietat d’activitats

Ús diversificat dels recursos de la xarxa

Multiplicitat d’inputs

1 Món vist des del cel

2 Es viu igual a tot el món

3 Què mengem?

http://www.yannarthusbertrand.org/v2/home_es.htm

1 El món vist des del cel http://www.yannarthusbertrand.org/v2/home_es.htm

2 Es viu igual a tot el món http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/

2 Es viu igual a tot el món

2 Es viu igual a tot el món http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/

3 Què mengem?

http://www.youtube.com/watch?v=k3TwO3UXbyI

Enfocament competencial dels aprenentatges Interacció amb altres

Es pot afavorir el treball en parelles, en petit grup? Es afavorir la cooperació?

Es poden crear espais que promoguin el diàleg entre iguals, on hi hagi dubtes i debat, on es reclami al professor per superar obstacles, on el professor pugui plantejar noves preguntes?

Enfocament competencial dels aprenentatges Reflexió sobre l'aprenentatge

Com reflexionar conjuntament amb ells sobre els aprenentatges?

Com transferir als alumnes la capacitat d’analitzar les dificultats, de situar-se en elles i superar-les?


Com fer servir el que sap i ha aprés l’alumne per trobar respostes a problemes o entendre noves situacions? És possible aplicar els aprenentatges?

Aplicació del que s’aprèn

Com connectar els aprenentatges amb la presa de decisions o la creativitat?

http://www.miniature-earth.com/


Problematitzar, contextualitzar


Interaccionar amb altres

Reflexionar sobre els aprenentatges

Aplicar els aprenentatges

Integració de la tecnologia digital en el cicle d’aprenentatge


Com usarem els entorns digitals i els aplicatius multimèdia per promoure aprenentatges?

Quin ús farem de la xarxa com a font d’informació i com afavorirem la transformació en coneixement?






EXPLICARAPLICAR






EXPLICARAPLICAR

ProblemesPolèmiquesEncàrrecs

CONTEXTUALITZAR

PROBLEMATITZAR

INCREMENTAR L’AUTONOMIA

INCREMENTAR L’AUTONOMIA

INTERACCIONAR AMB ALTRES

APLICAR ELS APRENENTATGES

REFLEXIÓ

REFLEXIÓ

REFLEXIÓ

Competències i tecnologia digital

Education

Transcript of Competències i tecnologia digital