COMPETENCIAS TIC para el Desarrollo Profesional Docente.

COLECCIÓN:

SISTEMA NACIONAL DE INNOVACIÓN

EDUCATIVA CON USO DE TIC

Samuel Eliseo Chiviliu Ajcot Resumido por:

Educación Entornos Virtuales

2

María Fernanda Campo Saavedra

Ministra de Educación Nacional

Roxana Segovia de Cabrales

Viceministra de Educación Preescolar, Básica y

Media.

Patricia del Pilar Martínez Barrios

Viceministra de Educación Superior

Hector Jaime Rendón Osorio

Jefe Oficina de Innovación Educativa con uso

de TIC

Gina Graciela Calderón Rodríguez

Coordinadora de Fomento al uso de las TIC

Equipo de trabajo

Ministerio de Educación Nacional

Gina Graciela Calderón

Betty Buitrago

María Alcira Acevedo

Martha Isabel Tobón

Corporación Colombia Digital

Rafael Orduz

Oswaldo Ospina

Patricia Díaz

Yolanda Lemus

Ángela Nocua

Paola Rodríguez

Adriana Molano

Laura Ayala

Maye Rodríguez

Documento elaborado por la Oficina de

Innovación Educativa con Uso de Nuevas

Tecnologías

www.mineducacion.gov.co © Ministerio de Educación Nacional 2013

Resumido por:

Samuel Eliseo Chiviliu Ajcot

Estudiante de Segundo año

Licenciatura en Educación

Universidad del Valle de

Guatemala Altiplano

Facultad de Educación

3

Índice

Contenido Páginas

Preliminar………………………………………...………………..……….….. 4

Capítulo I. Marco de Referencia a. Políticas de Innovación en Colombia……………….…….…………..…… 6 b. ¿Cómo se define la innovación educativa?............................................ 8

c. ¿Cuál es el papel de las TICS en la Innovación educativa?..................................................................................... 9

d. ¿Cuáles son las tendencias en formación para la innovación educativa?................................................................ 10

Capítulo II.

Competencias TIC Para El Desarrollo Profesional Docente a. Objetivos……………………………………………………….………12 b. Principios……………………………………………………………… 12 c. Competencias……………………………………………….……….. 13 d. Momentos……………………………………………………………...13

Capítulo III.

e. Orientaciones………………………………………………………….15

Conclusiones…………...……………………………………………………. 19

Bibliografía………………..………………………………………………..… 20

4

1.-Tecnológica

2.-Comunicativa

3.- Pedagógica 4.-

Investigativa

5.- Gestión

Preliminar

Hoy en día, en todos los países, mayormente en los países

latinoamericanos se ha dado la importancia el uso de la Tecnología en las

aulas, que ha encauzado a que los sistemas educativos, como Colombia,

está dando importancia a la formación y actualización de docentes en la

aplicación e integración de la TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje

y evaluación porque se vive en el Siglo XXI donde la educación es muy

diferente que el siglo anterior debido a que no se ajusta antes los retos y

competencias actuales.

El desarrollo profesional entonces, tiene como fin único en la innovación

educativa en el uso de las herramientas tecnológicas y en el desarrollo de

competencias para que el docente pueda aplicar con sus estudiantes nuevos

estilos de aprendizaje de una manera eficiente y divertida.

Las competencias que se pretende desarrollar o formar en los docentes

para la innovación educativa en la integración de la TIC son:

5

Estas competencias, son integrales durante la formación de docentes y

estudiantes:

Las orientaciones planteadas en este documento tienen como objetivo

ofrecer pautas, criterios y parámetros tanto para quienes diseñan e

implementan los programas de formación como para los docentes y

directivos docentes en ejercicio dispuestos a asumir el reto de formarse en el

uso educativo de las TIC. Po lo cual, se estructura en tres secciones:

Las primeras tres competencias se complementan

con:

La competencia investigativa

• Competencia importante para que eldocentes y estudiante adquiere un actitudinvestigadora de cómo transformar einnovar los aprendizajes adquiridosaplicando en su vida diaria

La competencia de gestión

• Es fundamental para diseñar y gestionar losprogramas, contenidos y actividades deaprendizaje para que el proceso seaeficiente y signitifcativa.

Palabras

claves:

Formación

docente,

competencias,

innovación,

uso de las TIC

6

CAPÍTULO I

Marco de referencia.

a. Políticas de innovación en Colombia:

Para abordar el tema

sobre la innovación

educativa en el uso de

las herramientas

tecnológicas como

medio para facilitar el

proceso de enseñanza

aprendizaje y evaluación, es un reto que todo país debe enfrentar y

afrontar hoy en día.

En Colombia estos retos les ha motivado en establecer nuevas

políticas para el mejoramiento de la calidad educativa, dando énfasis

a las necesidades de contar con mejores contenidos de manera virtual

y estrategias o metodologías de cómo llevarlo a cabo. Por estos retos,

las autoridades de dicho país, dan importancia a la formación de

docentes competentes en llevar a cabo una adaptación curricular

integrando los recursos tecnológicos.

“La educación que queremos para la generación de los

bicentenarios”, se afirma que la formación de los maestros con

las competencias necesarias para enseñar a las nuevas

generaciones, tal vez sea la dimensión más importante para

generar cambio educativo.

7

Las bases que utilizan para fortalecer la formación docente en el área

de la tecnología educativa son:

1. La Ley de Ciencia y tecnología 1286 de 2009 donde se propone

que promover la calidad de la educación, en los niveles de media,

técnica y superior para estimular la participación y desarrollo una

nueva generación de investigadores, emprendedores,

desarrolladores tecnológicos e innovadores.

2. Metas 2021. En “La educación que queremos para la generación

de los bicentenarios”, se afirma que la formación de los maestros

con las competencias necesarias para enseñar a las nuevas

generaciones, tal vez sea la dimensión más importante para

generar cambio educativo.

3. Documento CONPES 3670 de 2010, define los lineamientos de

política para la continuidad de los programas de acceso y servicio

universal a las tecnologías de la información y la comunicación.

De acuerdo a estos tres fundamentos, se considera que la formación

docente es vital, debido a que los docentes es un medio fundamental que

aportan al fortalecimiento de la calidad e innovación educativa para

responder “a las expectativas, necesidades y demandas de la sociedad y

contribuir desde su quehacer al proyecto educativo de Nación”.

Para lograr los objetivos de lo que plantea los tres fundamentos lo que

establece las políticas educativas de Colombia, se han planteado estrategias

referidas a:

8

b. ¿Cómo se define la innovación en educación?

Michael Huberman (1973) definió

innovación como «una mejora que

se puede medir, es deliberada,

duradera y no ocurre con

frecuencia. Huberman especifica

que en educación la innovación es

relativa al contexto; es decir, las

prácticas que son nuevas en una

1.- Desarrollo profesional

docente:para orientar y animar a los docentes en la aplicación de las

herramientas tecnológicas en las

aulas.

2.- Fomento a la investigación:

dando énfasis en la innovación

educativa con uso de la TIC.

3.- Gestión de contenidos

educativos: de alto nivel y estructurado para compartir con otros mediante las

diversas herramientas tecnológicas.

4.- Educación virtual: para capacitar a los

docentes de manera sincrónica compitiendo

experiencias.

5.- Disponibilidad y acceso a la tecnología:

por medio del equipo de cómputo, el docente

desarrollará sus competencias mediantes orientaciones y uso a la

vez.

9

institución se consideran innovación así ya se hayan implementado en

otras instituciones».

Innovar significa pensar

críticamente, abordar los

problemas desde diferentes

perspectivas, crear contextos

participativos, disponer espacios

diversos para las relaciones

docente-estudiante y mejorar las

condiciones de los ambientes de

aprendizaje.

Las situaciones innovadoras se

dan cuando el maestro pretende cambiar lo tradicional o lo común en

el proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma progresiva y

significativa, que no solo consiste en la implementación de las

herramientas y recursos tecnológicos, sino que en la manera de llevar

a cabo su accionar pedagógica de acuerdo al contexto, con el fin de

implementar nuevas acciones para la transformación social y cultural

que introduciría novedades que mejorarían el proceso formativo del

educando.

c. ¿Cuál es el papel de las TICS en la Innovación educativa?

El papel primordial de las TIC en la innovación educativa es de

inclinarse a cambios por una perspectiva más amplia e integral donde

se pueda dar la formación de estudiantes competentes con

pensamiento crítico, autónomo y creativo mediante estrategias donde

el docente aplica el trabajo en equipo y cooperativo haciendo usos de

deferentes medios y herramientas tecnológicas.

10

«El docente es el encargado de construir ambientes innovadores

seleccionando las estrategias y las TIC adecuadas para que entre los

estudiantes se establezcan relaciones cooperativas, que se carac-

terizan por lograr que un miembro de la relación logre sus objetivos de

aprendizaje, siempre y cuando los otros alcancen los suyos y entre

todos construyen conocimiento aprendiendo unos de otros».

Para la construcción de un ambiente innovador en las aulas, los

maestros deben plantearse estas preguntas:

Estas preguntas ayudan a que el docente autoevalúe su trabajo, de

esta manera se toma decisiones para llegar a tener una calidad

educativa, innovando progresivamente el progreso de enseñanza-

aprendizaje y evaluación con los y las estudiantes.

d. ¿Cuáles son las tendencias en formación para la innovación

educativa?

Las características clave de esa cultura innovadora son una actitud

colectiva positiva hacia los procesos de cambio y una forma especial

¿Qué están aprendiendo mis estudiantes?

¿Les son útiles estos aprendizajes?

¿Tiene alguna importancialo que aprenden para sus vidas?

11

Co

mp

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cati

va

Política y visón

Currículo evaluación

Pedagogía

TIC

Organización

Aprendizaje profesional del docente

de ser y actuar en conjunto desarrollando estrategias novedosas para

dar respuesta a los problemas planteados y trabajar por mejorar día a

día.

Para lograr esta articulación las TIC, aborda seis componentes

esenciales:

Con estos componentes esenciales y etapas progresivas, se ve las

tendencias en formación para la innovación educativa que implica un

proyecto que contempla el marco de referencia del país Colombia.

Para poder plantear nuevas propuestas, el docente tendrá que contar,

además de conocimiento y experiencia acerca de su disciplina, una

formación que le permita proponer cambios basados, en la idea de

ofrecer a sus estudiantes herramientas que les permitan “aprender a

aprender”.

Etapas

1. Alfabetización

tecnologica

2.-Profundizacion

del conocimiento

3.- Creación del

conocimiento

Estos componentes esenciales se desarrollan

en tres etapas progresivas:

Entonces, la formación de educadores debe entenderse como un

conjunto de procesos y estrategias orientadas al mejoramiento

continuo de la calidad y el desempeño del docente, como pro-

fesional de la educación.

12

Princip

ios

Pertinente

Práctico

Situado

Colaborativo

Inspirador

CAPÍTULO 2

Competencias TIC Para El Desarrollo Profesional Docente

El docente en su aula junto con el grupo de

estudiantes, juega un papel elemental en la

formación de estudiantes como ciudadanos

agentes de cambio en varios aspectos de la

sociedad. Es por ello, que se han establecido

competencias de lo que se quiere lograr

durante la formación de docentes en el Siglo

XXI:

a. Objetivo:

- Guiar el proceso de desarrollo profesional docente para la innovación

educativa pertinente con uso de TIC, están dirigidas tanto para

quienes diseñan e implementan los programas de formación como

para los docentes y directivos docentes en ejercicio.

b. Principios:

c. Competencias:

Atienden los intereses y necesidades de los docentes y directivos.

Uso directo de las herramientas tecnológicas para aprender.

Se concentran en la institución educativa y en el aula.

Propicia el espacio para el aprendizaje e conjunto.

Promueve el desarrollo de la creatividad y talentos.

13

Tecnológica

• Capacidad de seleccionar y usar diversidad de herramientastecnológicas de una manera eficiente y efectiva dondedemuestra la creatividad, habilidad y destrezas.

Comunicativa

•Desarrollo de la comunicación fluida entre los compañeros y con otrosusuarios, aplicando la Netiqueta para mantener la relación en laaplicación de diferentes herramientas de manera sincrónica y asincrónicade una manera efectiva y significativa.

Pedagógica

• Capacidad de utilizar las TIC para facilitar y fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Gestión

• Capacidad que debe tener el docente para usar las TICelaborando la planificación y aplicar de manera eficiente en elproceso de enseñanza-aprendizaje.

Investigativa

• Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente,responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas.

Las competencias se han definido como el conjunto de habilidades y

actitudes que posee una persona en desempeñar alguna acción con

eficiencias y calidad. Para la formación docente es importante desarrollar

las competencias como:

d. Momentos: trata de la aplicación del docente o estudiante al hacer uso de

diferentes herramientas mediante ejercicios prácticos, haciendo creaciones

nuevas, yendo más allá de

conocimientos.

En este aspecto, se divide en

tres factores importantes:

Exploración

Integración

Innovación

14

1. Exploración:

Se familiariza en el uso de las herramientas, donde el docente explora

los diferentes medios que puede aplicar en su labor. Mediante la

exploración, una persona adquieres confianza en el uso de las TIC.

2. Integración:

Después de la exploración, la persona con más confianza y

aprendizaje en el desarrollo de sus competencias, puede aplicar en su

metodología o planificación con el grupo de estudiante haciendo uso

de las herramientas que puede manejar, de esta manera está

haciendo una innovación educativa.

3. Innovación:

Una vez que el docente haya adquirido confianza en el uso de las

herramientas tecnológicas, el docente mediante el desarrollo de su

competencia Investigativa y de su creatividad, puede llevar a cabo la

aplicación de otros medios tecnológicos de una manera significativos

en el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, o sea, ir más

allá de lo ha conocido, incluso haciendo un mezcla de lo que ha

aprendido.

15

CAPITULO 3

Orientaciones

«El desarrollo de competencias de los docentes para uso de las TIC es

apenas uno de los componentes de la innovación educativa».

«Por consiguiente el desarrollo profesional docente debe articularse con

esfuerzos complementarios en dotación de infraestructura, diseño de

materiales educativos, construcción de propuestas didácticas innovadoras,

gestión escolar, adaptación curricular y construcción de modelos de

evaluación».

El primer paso para determinar por dónde y cómo debe comenzar el

desarrollo profesional es el reconocimiento de las necesidades de los

docentes, los directivos y sus instituciones educativas. Por eso la primera

pregunta que se responde es:

16

Para conocer en qué punto está ubicado un docente, es necesario una

orientación.

a. Orientación docente:

Existen dos formas de ubicarse en el pentágono de las competencias TIC:

1. Por momentos: Esta forma de ubicarse en el pentágono dará una idea

general del momento en el que se encuentra. Para ubicarse por momentos

utilizar esta guía:

Novato o está en un proceso de experiencia en el uso de la tecnología, sin

orientaciones, ni guías, que por su propia cuenta anda tendiendo una actitud

investigadora y exploratoria al mismo tiempo.

17

2. Por competencias: cuando el docente ya cuenta con experiencias en el uso

de las herramientas, en este cuadro se utiliza una herramienta tipo encuesta,

por ejemplo:

Cuadro de guía para competencia de gestión:

Con estas herramientas, es donde se puede ver en qué área el docente

necesita orientación para llevar a cabo la integración de las herramientas

tecnológicas en su aula, en el libro se encuentra una variedad de evaluación

de acuerdo al pentágono de las competencias TIC para la formación del

docentes.

18

¿Qué hay antes del momento de exploración?

El momento de exploración es por

donde se empieza la aproximación al

uso de las TIC en educación. Es el

momento en el que se encuentran los

que no tienen experiencia previa con

las TIC y que están comenzando a

familiarizarse con las herramientas y

su uso en labores cotidianas.

¿Qué hay después del momento de innovación?

El momento de innovación no tiene final

porque siempre hay la posibilidad de seguir

aprendiendo y poniendo nuevas ideas en

práctica; por lo tanto se puede seguir

progresando y aprendiendo

indefinidamente dentro del momento de

innovación.

19

Conclusiones

Los retos actuales exige en los sistemas educativos la aplicación de las

herramientas y recursos tecnológicos para facilitar el proceso de enseñanza

aprendizaje en las aulas, que implica la formación de docentes competentes

en la implementación de los diferentes recursos y herramientas tecnológicas.

En Guatemala, debería implementarse programas o sistemas como

Colombia, para dar énfasis a una innovación educativa, capacitando a

docentes para la aplicación de las herramientas tecnológicas en las aulas

llevando a cabo una enseñanza innovadora en los distintos centros

educativos, porque la mayoría de la niñez y adolescentes actuales cuentan

con habilidades en el manejo de las herramientas tecnológicas, mientras que

los docentes presentan debilidades.

Las competencias que debería desarrollarse en los docentes para un cambio

satisfactorio en la innovación educativa de acuerdo a los contextos de cada

comunidad y recursos tecnológicos son: tecnológica, comunicativa

pedagógica, gestión e investigativa.

20

Bibliografía

MinEducación. Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente.

Colección: Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC. República

de Colombia, 2013. Digital: http://www.eduteka.org/pdfdir/MEN-Competencias-TIC-

desarrollo-profesional-docente-2013.pdf.