COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) … · 2018-11-25 · describir y comparar...
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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 1.º ESO CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10) COMPETENCIAS 1 2 3 4 5 6 7 1. Identificar las diversas formas de representación cartográfica del planeta, utilizar distintos mapas para localizar lugares y espacios geográficos mediante el uso de coordenadas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la lectura de los distintos elementos del mapa (leyenda, escala, título, etc.) Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de reconocer las diferencias en las representaciones espaciales según el tipo de proyección utilizada, especialmente entre Mercator y Peters, y de localizar y situar espacios y lugares a partir de las coordenadas geográficas, así como de interpretar tipos distintos de información cartográfica, incluyendo los mapas de husos horarios. Para ello manipulará y analizará ejemplos en distintos soportes, formatos y escalas, con la finalidad de familiarizarse en el uso de la cartografía para resolver problemas espaciales de distintas características. Obtiene información con errores o imprecisiones relevantes, y manifiesta dificultades para resolver con ayuda, sencillos problemas espaciales de distintas características a partir del análisis y uso pautado de diversas formas de representación cartográfica del planeta en distintos soportes, formatos y escalas Obtiene información sin imprecisiones relevantes y resuelve con ayuda, sencillos problemas espaciales de distintas características a partir del análisis y uso pautado de diversas formas de representación cartográfica del planeta en distintos soportes, formatos y escalas Obtiene información con precisión suficiente y resuelve problemas espaciales de distintas características a partir del análisis y uso autónomo de diversas formas de representación cartográfica del planeta en distintos soportes, formatos y escalas Obtiene información muy precisa y resuelve problemas espaciales de distintas características y complejidad a partir del análisis y uso autónomo y sistemático de diversas formas de representación cartográfica del planeta en distintos y variados soportes, formatos y escalas COMPETENCIA LINGÜÍSTICA COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMPETENCIA DIGITAL APRENDER A APRENDER COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 1.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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1. Identificar las diversas formas derepresentación cartográfica delplaneta, utilizar distintos mapas paralocalizar lugares y espacios geográficosmediante el uso de coordenadas yobtener información sobre el espaciorepresentado a partir de la lectura delos distintos elementos del mapa(leyenda, escala, título, etc.)
Con este criterio se pretende que elalumnado sea capaz de reconocer lasdiferencias en las representacionesespaciales según el tipo de proyecciónutilizada, especialmente entre Mercator yPeters, y de localizar y situar espacios ylugares a partir de las coordenadasgeográficas, así como de interpretar tiposdistintos de información cartográfica,incluyendo los mapas de husos horarios.Para ello manipulará y analizará ejemplosen distintos soportes, formatos y escalas,con la finalidad de familiarizarse en eluso de la cartografía para resolverproblemas espaciales de distintascaracterísticas.
Obtiene información conerrores o imprecisionesrelevantes, y manifiestadificultades para resolvercon ayuda, sencillosproblemas espaciales dedistintas características apartir del análisis y usopautado de diversas formasde representacióncartográfica del planeta endistintos soportes, formatosy escalas
Obtiene información sinimprecisionesrelevantes y resuelvecon ayuda, sencillosproblemas espaciales dedistintas características apartir del análisis y usopautado de diversasformas de representacióncartográfica del planetaen distintos soportes,formatos y escalas
Obtiene informacióncon precisiónsuficiente y resuelveproblemas espacialesde distintascaracterísticas a partirdel análisis y usoautónomo de diversasformas derepresentacióncartográfica del planetaen distintos soportes,formatos y escalas
Obtiene informaciónmuy precisa y resuelveproblemas espaciales dedistintas características ycomplejidad a partir delanálisis y uso autónomoy sistemático de diversasformas de representacióncartográfica del planetaen distintos y variadossoportes, formatos yescalas C
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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2. Localizar y reconocer las principalesunidades de relieve y los grandes ríos delplaneta en representaciones cartográficasde distinto tipo (mapa físico, fotografíaaérea, globo terráqueo, representacionesdigitales, etc.) y situar las grandes zonasbioclimáticas identificando suscaracterísticas, con la finalidad deanalizar la acción diferencial del serhumano sobre el medio ambiente segúnlas zonas y valorar sus consecuencias.
Con este criterio se persigue que elalumnado sea capaz de tratar informacióngeográfica en soportes variados paralocalizar en distintas representacionescartográficas del mundo los principaleselementos del paisaje físico: mares yocéanos, continentes, islas y archipiélagosmás importantes, ríos y principales unidadesdel relieve ―cadenas montañosas, mesetas,depresiones, llanuras, etc.―. Además, debeelaborar y analizar climogramasrepresentativos de las distintas zonasbioclimáticas del planeta y mapas en los queidentifique los elementos más importantesde cada zona. También realizará búsquedasen diversos medios impresos y digitales,referidas al impacto diferencial de la acciónhumana sobre el medioambiente. Todo ellocon la finalidad de valorar la interacción serhumano-medio natural y extraer susconsecuencias.
Utiliza con erroresdestacables diferentesprocedimientos, fuentes yrecursos del trabajogeográfico para reconocer ylocalizar los principaleselementos del paisaje físico,climático y biogeográficodel planeta e identificar yanalizar con escasacoherencia los efectos másevidentes y tópicos de laacción humana sobre este,exponiendo susconsecuencias de maneramecánica y algunoserrores formales.
Utiliza sin erroresdestacables diferentesprocedimientos, fuentesy recursos del trabajogeográfico parareconocer y localizar losprincipales elementosdel paisaje físico,climático ybiogeográfico delplaneta e identificar yanalizar con ciertacoherencia los efectosmás evidentes y tópicosde la acción humanasobre este, exponiendosus consecuencias conconciencia superficial ycierta correcciónformal.
Utilizaadecuadamentediferentesprocedimientos,fuentes y recursos deltrabajo geográfico parareconocer y localizarsin imprecisionesrelevantes losprincipales elementosdel paisaje físico,climático ybiogeográfico delplaneta e identificar yanalizar con ciertacoherencia los efectosde la acción humanasobre este, exponiendosus consecuencias conconcienciasuperficial, interés ycorrección formal.
Utiliza con solvenciasuficiente y autonomíadiferentesprocedimientos, fuentes yrecursos del trabajogeográfico parareconocer y localizar demanera precisa losprincipales elementos delpaisaje físico, climático ybiogeográfico del planetae identificar y analizarcon cierta coherencia yprofundidad los efectosde la acción humanasobre este, exponiendosus consecuencias condeliberación, interés ycorrección formal.
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3. Explicar las características generalesdel medio físico europeo, situando ylocalizando en distintos tipos derepresentación cartográfica lasprincipales unidades del relieve y losespacios bioclimáticos del continente,para ello se utilizarán diferentesfuentes y soportes que permitandescribir y comparar los grandesconjuntos bioclimáticos que loconforman, así como reconocer yvalorar la importancia de los espaciosnaturales de nuestro continente y lanecesidad de su conservación.
Este criterio tiene el propósito de evaluarsi el alumnado identifica y explica lascaracterísticas del relieve y clasifica lostipos de climas europeos, localizando lasprincipales unidades, elementos delrelieve y zonas bioclimáticas de Europa.Para ello, seleccionará y tratará diferentesfuentes y recursos (mapas, fotografías,esquemas, tablas, etc.) que le permitanexplicar la riqueza paisajística europea yla necesidad de su conservación,elaborando informes, murales, dosieres,atlas etc. en los que recoja la informaciónpertinente.
Utiliza de maneraimprecisa y sin un criterioclaro los procedimientosfuentes y recursos deltrabajo geográfico máselementales por lo quecomete errores alidentificar, explicar yclasificar las principalesunidades del relieve yconjuntos bioclimáticos deEuropa, así como al intentarreconocer la diversidad desus espacios naturales.Carece de rigor y aciertoal valorar las necesidadesde conservación de lariqueza paisajística deEuropa.
Utiliza con cierta ayudadiferentesprocedimientos fuentes yrecursos del trabajogeográfico paraidentificar, explicar yclasificar sinimprecisionesrelevantes lasprincipales unidades delrelieve y conjuntosbioclimáticos de Europacon la finalidad dereconocer sin erroresgraves la diversidad desus espacios naturales yenumerar algunas delas necesidades deconservación de suriqueza paisajística másevidente.
Utiliza diferentesprocedimientos fuentesy recursos del trabajogeográfico paraidentificar, explicar yclasificar sinimprecisionesrelevantes lasprincipales unidadesdel relieve y conjuntosbioclimáticos deEuropa con lafinalidad de reconocercon cierta coherenciala diversidad de susespacios naturales yargumentarcoherentemente lasnecesidades deconservación de suriqueza paisajísticamás evidentes.
Utiliza con solvenciasuficiente y autonomíadiferentes procedimientosfuentes y recursos deltrabajo geográfico paraidentificar, explicar yclasificar de maneraprecisa las principalesunidades del relieve yconjuntos bioclimáticosde Europa con lafinalidad de reconocercon cierta coherencia yprofundidad ladiversidad de susespacios naturales yargumentarcoherentemente lasnecesidades deconservación de suriqueza paisajística.
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4. Construir una visión global del mediofísico del territorio español y de susgrandes conjuntos bioclimáticos,mediante el análisis de sus característicasy peculiaridades generales, y de susprincipales problemas y retosmedioambientales, a través del uso defuentes cartográficas, de documentosgráficos, audiovisuales, textuales, etc. conla finalidad de comprender el territorio,valorar su diversidad y riqueza y adoptaractitudes favorables a su conservación.
Con este criterio se pretende que elalumnado sea capaz de tratar informacióngeográfica para localizar y situar en mapaslas principales unidades de relieve y losgrandes conjuntos bioclimáticos delterritorio español, así como describir,analizar y valorar las características físicas,bioclimáticas, hidrográficas, etc. de susdistintos paisajes naturales. Para ello haráuso de una variedad de fuentes y recursos(mapas, textos geográficos y literarios,fotografías, esquemas, tablas, planes deprotección ambiental, etc.) que le permitanexplicar la diversidad y riqueza paisajísticadel patrimonio natural español y afrontarcomo ciudadanía responsable susprincipales problemas y retos ambientales.Además, deberá sintetizar e integrar estainformación en documentos diversos(informes, atlas, carteles, infografías,folletos, etc.), haciendo uso de las TIC.
Utiliza de maneraimprecisa y sin un criterioclaro los procedimientosfuentes y recursos deltrabajo geográfico máselementales. Por ellocomete errores alidentificar, explicar yclasificar las principalesunidades del relieve y losconjuntos bioclimáticos ehidrogeográficos delterritorio español, así comoal intentar reconocer yanalizar la diversidad de susespacios naturales. Carecede rigor y acierto alaportar algunas ideaselementales sobre lanecesidad de adoptaractitudes favorables haciala conservación de suriqueza paisajística.
Utiliza con cierta ayudadiferentesprocedimientos fuentes yrecursos del trabajogeográfico paraidentificar, explicar yclasificar sinimprecisionesrelevantes lasprincipales unidades delrelieve y los conjuntosbioclimáticos ehidrogeográficos delterritorio español, con lafinalidad de reconocer yanalizar la diversidad desus espacios naturalessin cometer graveserrores. Aportaalgunas ideaselementales sobre lanecesidad de adoptaractitudes favorableshacia la conservación desu riqueza paisajística.
Utiliza diferentesprocedimientos fuentesy recursos del trabajogeográfico paraidentificar, explicar yclasificar sinimprecisionesrelevantes lasprincipales unidadesdel relieve y losconjuntosbioclimáticos ehidrogeográficos delterritorio español, conla finalidad dereconocer y analizar,la diversidad de susespacios naturales concierta coherencia ypropone la necesidadde adoptar actitudesfavorables hacia laconservación de suriqueza paisajística conargumentos evidentesy básicos.
Utiliza con solvenciasuficiente y autonomíadiferentes procedimientosfuentes y recursos deltrabajo geográfico paraidentificar, explicar yclasificar de maneraprecisa las principalesunidades del relieve y losconjuntos bioclimáticos ehidrogeográficos delterritorio español, con lafinalidad de reconocer yanalizar, la diversidad desus espacios naturalescon cierta coherencia yprofundidad y proponela necesidad de adoptaractitudes favorables haciala conservación de suriqueza paisajística conargumentos propios ycoherentes.
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5. Construir una visión global del mediofísico del territorio canario y de susgrandes conjuntos bioclimáticos,mediante el análisis de sus característicasy peculiaridades generales, y de susprincipales problemas y retosmedioambientales, a través de laobservación directa, el uso de fuentescartográficas, de documentos gráficos,audiovisuales, textuales, etc. con lafinalidad de comprender el territorio,valorar su diversidad y riqueza y adoptaractitudes favorables a su conservación.
Con este criterio Se pretende que elalumnado sea capaz de tratar informacióngeográfica para localizar y situar en mapaslas principales unidades de relieve y losgrandes conjuntos bioclimáticos delterritorio canario, así como describir,analizar y valorar las características físicas,bioclimáticas, hidrográficas, etc. de losdistintos paisajes naturales. Para ello haráuso de una variedad de fuentes y recursos(mapas, narraciones, fotografías, esquemas,tablas, planes de protección ambiental, etc.)que le permitan explicar la diversidad yriqueza paisajística del patrimonio naturalcanario y afrontar como ciudadaníaresponsable sus principales problemas yretos ambientales. Además, deberá sintetizare integrar esta información en documentosdiversos (informes, atlas, carteles,infografías, folletos, etc.), haciendo uso delas TIC.
Utiliza de maneraimprecisa y sin un criterioclaro los procedimientosfuentes y recursos deltrabajo geográfico máselementales. Por ellocomete errores alidentificar, explicar yclasificar las principalesunidades del relieve y losconjuntos bioclimáticos ehidrogeográficos delterritorio canario, así comoal intentar reconocer yanalizar la diversidad de susespacios naturales. Carecede rigor y acierto alaportar algunas ideaselementales sobre lanecesidad de adoptaractitudes favorables haciala conservación de suriqueza y singularidadpaisajística
Utiliza con cierta ayudadiferentesprocedimientos fuentes yrecursos del trabajogeográfico paraidentificar, explicar yclasificar sinimprecisionesrelevantes lasprincipales unidades delrelieve y los conjuntosbioclimáticos ehidrogeográficos delterritorio canario con lafinalidad de reconocer yanalizar la diversidad desus espacios naturalessin cometer graveserrores. Aportaalgunas ideaselementales sobre lanecesidad de adoptaractitudes favorableshacia la conservación desu riqueza y singularidadpaisajística conargumentos ambiguos.
Utiliza diferentesprocedimientos fuentesy recursos del trabajogeográfico paraidentificar, explicar yclasificar sinimprecisionesrelevantes lasprincipales unidadesdel relieve y losconjuntosbioclimáticos ehidrogeográficos delterritorio canario conla finalidad dereconocer y analizar ladiversidad de susespacios naturales concierta coherencia ypropone la necesidadde adoptar actitudesfavorables hacia laconservación de suriqueza y singularidadpaisajística conargumentos evidentesy básicos
Utiliza con solvenciasuficiente y autonomíadiferentes procedimientosfuentes y recursos deltrabajo geográfico paraidentificar, explicar yclasificar de maneraprecisa las principalesunidades del relieve y losconjuntos bioclimáticos ehidrogeográficos delterritorio canario con lafinalidad de reconocer yanalizar la diversidad desus espacios naturalescon cierta coherencia yprofundidad y proponela necesidad de adoptaractitudes favorables haciala conservación de suriqueza y singularidadpaisajística conargumentos propios ycoherentes.
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6. Distinguir y caracterizar losprincipales paisajes humanizados en lasdiferentes comunidades autónomas, eidentificar, localizar y describir losespacios naturales protegidospeninsulares e insulares, con especialincidencia en el caso de Canarias, paraanalizar los retos y problemasmedioambientales que afronta España,con la finalidad de explicar la necesidadde un equilibrio sostenible entre elespacio humanizado y la conservación delmedio natural.
Con este criterio se quiere constar que elalumnado selecciona y trata diversas fuentes(mapas, gráficos, datos estadísticos,imágenes, aplicaciones de Internet, etc.) ytrabaja en grupos colaborativos paraidentificar, localizar y describir losprincipales paisajes humanizados y espaciosprotegidos por comunidades autónomas,con la finalidad de realizar un informe, undossier, paneles divulgativo o cualquier otroproducto significativo en el que analice losretos y problemas medioambientalesespañoles y en especial los de Canarias, yexplique la necesidad de un equilibriosostenible entre el espacio humanizado y laconservación del medio natural.
Identifica, localiza, describey analiza erróneamente yde manera imprecisa lospaisajes humanizados y losespacios naturalesprotegidos del territorioespañol peninsular e insularafrontando conambigüedad la explicaciónde sus principales retosmedioambientales y exponede manera muy básica eingenua la necesidad deprocurar el equilibriosostenible entre elpatrimonio natural y lamodificación antrópica delpaisaje.
Identifica, localiza,describe y analiza concierto interés y mínimaprecisión los paisajeshumanizados y losespacios naturalesprotegidos del territorioespañol peninsular einsular con la finalidadde explicar susprincipales retosmedioambientales yexponer sin cometererrores graves lanecesidad de procurar elequilibrio sostenibleentre el patrimonionatural y la modificaciónantrópica del paisaje.
Identifica, localiza,describe y analiza coninterés y sin erroresgraves los paisajeshumanizados y losespacios naturalesprotegidos delterritorio españolpeninsular e insularcon la finalidad deexplicarorganizadamente susprincipales retosmedioambientales yexponercorrectamente lanecesidad de procurarel equilibrio sostenibleentre el patrimonionatural y lamodificación antrópicadel paisaje.
Identifica, localiza,describe y analiza coninterés y acierto lospaisajes humanizados ylos espacios naturalesprotegidos del territorioespañol peninsular einsular con la finalidad deevaluar con ciertaconsciencia crítica susprincipales retosmedioambientales yexplica eficazmente ycon fluidez léxica yformal la necesidad deprocurar el equilibriosostenible entre elpatrimonio natural y lamodificación antrópicadel paisaje.
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7. Explicar la organización territorialdel estado español, tanto continentalcomo insular, localizando lascomunidades autónomas, así como suscapitales y provincias, paraposteriormente analizar la distribucióny evolución de la población española,así como valorar los movimientosmigratorios de las últimas tres décadasy su incidencia en la evolucióndemográfica del Estado.
Con este criterio se trata de comprobarque el alumnado identifica la distribuciónterritorial del estado español porcomunidades autónomas y sus capitales,provincias e islas, haciendo uso defuentes diversas (mapas, aplicacionesinformáticas, datos estadísticos, gráficos,pirámides de población, etc.). Asimismo,que analiza y elabora informes endistintos soportes de los datos obtenidossobre el comportamiento demográfico dela población española, con la finalidad decomparar las diferencias demográficasexistentes entre comunidades autónomasy las consecuencias de estosdesequilibrios.
Identifica con erroresdestacables en diferentesfuentes geográficas lasprovincias y comunidadesautónomas que integran elEstado español y seequivoca al recabar lainformación mínima paraanalizar su comportamientodemográfico reciente,aunque reciba ayuda dealgún tipo. Ello le impideexpresar y evaluar conmínima corrección lascausas y consecuenciasmás elementales de losfenómenos migratorios ylos desequilibriosregionales.
Identifica sin erroresdestacables endiferentes fuentesgeográficas lasprovincias ycomunidades autónomasque integran el Estadoespañol y recaba conuna sistemáticamejorable lainformación suficientepara analizar sucomportamientodemográfico reciente,expresando y evaluandocon una mínimacorrección las causas yconsecuencias máselementales de losfenómenos migratorios ylos desequilibriosregionales.
Identifica conprecisión en diferentesfuentes geográficas lasprovincias ycomunidadesautónomas queintegran el Estadoespañol y recaba demanera sistemáticainformación paraanalizar sucomportamientodemográfico reciente,expresando yevaluando con ciertacorrecciónmetodológica yconceptual las causasy consecuencias de losfenómenos migratoriosy los desequilibriosregionales.
Identifica con facilidaddestacable y precisiónen diferentes fuentesgeográficas las provinciasy comunidadesautónomas que integranel Estado español yrecaba de manerasistemática y exhaustivainformación suficientepara analizar sucomportamientodemográfico reciente,expresando y evaluandocon rigor metodológicoy conceptual las causas yconsecuencias de losfenómenos migratorios ylos desequilibriosregionales.
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8. Explicar las principales característicasde la población europea: su evolución,distribución, composición y movimientosmigratorios, así como las políticasdemográficas aplicadas por los estadoseuropeos y analizar la densidad depoblación y el impacto de las migracionesa escala global, para distinguir losfactores y elementos que intervienen en ladinámica de la poblacional mundial conel objetivo de constatar los desequilibriosexistentes a escala planetaria.
Con este criterio el alumnado debedemostrar que conoce las características dela población europea, comparando sudistribución, evolución y dinámica endiferentes países, con el objetivo deexpresarlo a través de la elaboración ycomentarios de mapas, gráficos, etc.utilizando distintos formatos. Además, debemostrar los contrastes que presenta ladistribución continental de la poblaciónmundial actual, en un mapa con las veinteciudades más pobladas y el país al quepertenecen, explicando la densidad depoblación y el impacto de las migracionesen diferentes regiones del planeta, losdesequilibrios provocados por estas oleadasmigratorias en los países de origen y deacogida, así como los problemasambientales que origina en el planeta, eldesigual reparto de la población.
Utiliza erróneamentediferentes procedimientosfuentes y recursos deltrabajo geográfico, inclusocon ayuda, para analizar eldesigual reparto y ladinámica de la población enel planeta, sin llegar aconectar esto con losmovimientos y políticasmigratorias de losdiferentes Estados por loque solo aporta tópicosmejorables cuando se lecuestiona en relación conlos efectos que ocasionasobre la gente y losterritorios.
Utiliza con ayudadiferentesprocedimientos fuentes yrecursos del trabajogeográfico para analizarel desigual reparto y ladinámica de la poblaciónen el planeta, indagandosi se le solicita en losmovimientos y políticasmigratorias de losdiferentes Estados yaportando solo algunasvaloracionesmejorables ante losefectos que ocasionasobre la gente y losterritorios.
Utiliza con facilidaddiferentesprocedimientos fuentesy recursos del trabajogeográfico paraanalizar con ciertointerés personal eldesigual reparto y ladinámica de lapoblación en elplaneta,profundizando si se lesolicita en losmovimientos ypolíticas migratorias delos diferentes Estadosy aportando algunasvaloracionesgenerales ante losefectos que ocasionasobre la gente y losterritorios.
Utiliza con facilidaddestacable diferentesprocedimientos fuentes yrecursos del trabajogeográfico para analizarcon interés personal ycierto compromiso eldesigual reparto y ladinámica de la poblaciónen el planeta,profundizandoconscientemente en losmovimientos y políticasmigratorias de losdiferentes Estados yaportando su valoraciónpersonal argumentadaante los efectos queocasiona sobre la gente ylos territorios.
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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 2.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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1. Conocer las etapas en las que se divide laHistoria y las características yacontecimientos que han determinado superiodización para facilitar su estudio einterpretación, comprendiendo las nocionesde simultaneidad y cambio a partir deejemplos significativos que impliquen eluso de las convenciones y unidadescronológicas, y reconocer el papel y laslimitaciones de las fuentes comoherramientas para la investigaciónhistórica.
Con este criterio se trata de evaluar si elalumnado usa la periodización convencionalde la Historia para ordenar temporalmentealgunos hechos y procesos relevantes,mediante la realización de ejes cronológicosen los que se reflejen las nociones básicas desucesión, duración y simultaneidad. Asimismose constatará que nombra, identifica yclasifica fuentes históricas de diverso tipo(materiales o textuales) valorando ycomprendiendo que la Historia no se puedeescribir sin la selección, análisis einterpretación de estas.
Identifica y clasificaerróneamentediversos tipos defuentes históricas,obviando susposibilidades ylimitaciones y utilizacon errores graves laperiodizaciónconvencional paraordenar temporalmentehechos y procesosrelevantes,confundiendo lasnociones básicas desucesión, duración ysimultaneidad.
Identifica y clasifica demanera mejorablediversos tipos de fuenteshistóricas, exponiendomínimamente susposibilidades ylimitaciones y utiliza sinerrores graves laperiodizaciónconvencional paraordenar temporalmentehechos y procesosrelevantes, manejandocon ayuda las nocionesbásicas de sucesión,duración ysimultaneidad.
Identificacorrectamente yclasifica sin erroresdestacables diversostipos de fuenteshistóricas, exponiendosus posibilidades ylimitaciones y utilizacon corrección laperiodizaciónconvencional paraordenar temporalmentehechos y procesosrelevantes, manejandocon facilidad lasnociones básicas desucesión, duración ysimultaneidad.
Identifica y clasificacorrectamente diversostipos de fuenteshistóricas, exponiendoadecuadamente susposibilidades ylimitaciones y utilizarigurosamente laperiodizaciónconvencional paraordenar temporalmentehechos y procesosrelevantes, manejandocon facilidad destacablelas nociones básicas desucesión, duración ysimultaneidad.
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2. Identificar, localizar en el tiempo y en elespacio y analizar los procesos yacontecimientos históricos más relevantes dela Prehistoria que permiten entender yexplicar la hominización, caracterizar loscambios en la organización de los gruposhumanos a lo largo de la etapa y examinar lasrepercusiones de la producción agrícola yganadera, el surgimiento de la metalurgia y eldesarrollo de la complejidad en la evoluciónde la Humanidad, mediante la búsqueda y eltratamiento de la información en fuentesarqueológicas a través de las cuales valorar suimportancia patrimonial y adquirir unaperspectiva global de todo el procesoevolutivo y de sus consecuencias.
Con este criterio se pretende que el alumnadorepresente la Prehistoria y sus etapas en ejescronológicos y que maneje distintas fuentes encontextos diversos reales, virtuales o simulados(exposiciones, museos, yacimientosarqueológicos, etc.) para analizar los cambiosevolutivos que dieron lugar a la especie humanay explicar las características de los modos devida en el Paleolítico, en el Neolítico y en laEdad de los Metales, a partir del estudio dealgunos tipos de asentamiento, de las principalesadquisiciones tecnológicas de cada período y delas sucesivas manifestaciones simbólicas yrituales que se desarrollaron, prestando especialatención a los datos arqueológicos que revelan elpapel desempeñado por las mujeres, con lafinalidad de valorar las implicaciones de todoello en la formación de colectivos humanos cadavez más complejos.
Explica a partir dedatos confusos oambiguos las clavesdel proceso dehominización y lasprincipalestransformacionesexperimentadas por losgrupos humanos a lolargo de la Prehistoria,analizando coningenuidad el impactoocasionado por lassucesivas adquisicionestécnicas y las distintasestrategias económicas,sociales y culturalesque caracterizaron acada etapa. Para ello,identifica, clasifica yanaliza con erroresfuentes arqueológicasde diverso tipo,obviando los valoresmás elementales quele confieren sucondición comoexponentes delPatrimonio histórico
Explica a partir dedatos básicos las clavesdel proceso dehominización y lasprincipalestransformacionesexperimentadas por losgrupos humanos a lolargo de la Prehistoria,analizandosuperficialmente elimpacto ocasionado porlas sucesivasadquisiciones técnicas ylas distintas estrategiaseconómicas, sociales yculturales quecaracterizaron a cadaetapa. Para ello,identifica, clasifica yanaliza sin erroresimportantes fuentesarqueológicas de diversotipo, nombrando losvalores más elementalesque le confieren sucondición comoexponentes delPatrimonio histórico
Explica aportandodatos las claves delproceso dehominización y lasprincipalestransformacionesexperimentadas por losgrupos humanos a lolargo de la Prehistoria,analizando conorientaciones elimpacto ocasionadopor las sucesivasadquisiciones técnicasy las distintasestrategiaseconómicas, sociales yculturales quecaracterizaron a cadaetapa. Para ello,identifica, clasifica yanaliza con correcciónfuentes arqueológicasde diverso tipo,enumerando algunosde sus valores comoexponentes delPatrimonio histórico
Explica con pulcritud yaportando numerososdatos las claves delproceso de hominizacióny las principalestransformacionesexperimentadas por losgrupos humanos a lolargo de la Prehistoria,analizando conconciencia el impactoocasionado por lassucesivas adquisicionestécnicas y las distintasestrategias económicas,sociales y culturales quecaracterizaron a cadaetapa. Para ello,identifica, clasificaescrupulosamente yanaliza con ciertosentido crítico fuentesarqueológicas de diversotipo, argumentando concorrección sus valorescomo exponentes delPatrimonio histórico.
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3. Ubicar en el tiempo y en el espacio las primerascivilizaciones fluviales: Egipto y Mesopotamiahaciendo uso de diversos instrumentos y recursos(mapas, ejes cronológicos, frisos temporales, etc.),e identificar en ellos algunos de sus hitos másimportantes (primeras concentraciones urbanas,aparición de la escritura, etapas de sus respectivosprocesos históricos, etc.), para analizar losfenómenos de diacronía y sincronía, caracterizarlos elementos básicos que las conformaron(sociedad, política, economía, religión y arte) yvalorar sus principales aportaciones a lahumanidad, mediante el tratamiento de lainformación en diferentes fuentes y lacomunicación del conocimiento adquirido.
El criterio nos permitirá evaluar si el alumnado escapaz de ubicar en el espacio y en el tiempo lasprimeras culturas mesopotámicas y la civilizaciónegipcia a través de la construcción e interpretación deejes cronológicos y mapas temáticos, y de diferenciarentre fuentes ágrafas y escritas e interpretarlas paracaracterizar y describir sus respectivas formas deorganización social, económica y política, así comolas etapas y el proceso de expansión del antiguoEgipto, usando un vocabulario específico yvalorando la gran aportación que supuso la invenciónde la escritura para la humanidad y para lainvestigación histórica. Asimismo se constatará queel alumnado describe y localiza en mapas ejemplossignificativos del patrimonio arquitectónico de estascivilizaciones, adquiriendo consciencia de suimportancia como legado histórico y comunica elconocimiento adquirido haciendo uso de diferentesprocedimientos (mapas conceptuales de susprincipales rasgos culturales, como las característicasde la religión egipcia, el papel del hombre y de lamujer, etc.).
Ubica erróneamenteen el espacio y en eltiempo las distintasetapas de lascivilizacionesmesopotámicas yegipcia, usando deforma inadecuadadiversos recursos yprocedimientos. Seequivoca al identificar,seleccionar y analizarfuentes arqueológicas ydocumentales y alexplicar sus distintasformas de organizaciónpolítica, social,económica y cultural,obviando incluso losaspectos detrascendentalrelevancia como elorigen de la escritura ola importancia delPatrimonio de estascivilizaciones comolegado de lahumanidad
Ubica genéricamente ysin errores en el espacioy en el tiempo lasdistintas etapas de lascivilizacionesmesopotámicas yegipcia, usando diversosrecursos yprocedimientos eidentifica, selecciona yanaliza fuentesarqueológicas ydocumentales paraexplicar de manerasuperficial sus distintasformas de organizaciónpolítica, social,económica y cultural,haciendo especialhincapié en algunosaspectos detrascendental relevanciacomo el origen de laescritura o laimportancia delPatrimonio de estascivilizaciones comolegado de la humanidad.
Ubica sin erroresreseñables en elespacio y en el tiempolas distintas etapas delas civilizacionesmesopotámicas yegipcia, usandodiversos recursos yprocedimientos eidentifica, selecciona yanaliza fuentesarqueológicas ydocumentales paraexplicar las líneasgenerales de susdistintas formas deorganización política,social, económica ycultural, haciendoespecial hincapié enalgunos aspectos detrascendentalrelevancia como elorigen de la escritura ola importancia delPatrimonio de estascivilizaciones comolegado de lahumanidad.
Ubica de maneraprecisa y detallada en elespacio y en el tiempo lasdistintas etapas de lascivilizacionesmesopotámicas y egipcia,usando con absolutapertinencia diversosrecursos yprocedimientos eidentifica, selecciona yanaliza fuentesarqueológicas ydocumentales paraexplicarexhaustivamente susdistintas formas deorganización política,social, económica ycultural, haciendoespecial hincapié enalgunos aspectos detrascendental relevanciacomo el origen de laescritura o la importanciadel Patrimonio de estascivilizaciones comolegado de la humanidad.
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4. Analizar y contrastar distintas fuenteshistóricas y artísticas (documentales,cartográficas, arqueológicas, iconográficas,etc.) en formatos variados (textuales,audiovisuales, TIC, etc.), para identificarinterpretaciones diversas sobre el origen,desarrollo y ocaso de la civilización griega,con especial incidencia en la expansióncolonial, la consolidación de las polis y lademocracia ateniense, y el imperio deAlejandro, transformando la informaciónen conocimiento y comunicando este deforma oral y escrita.
Este criterio persigue constatar que elalumnado localiza en el tiempo y en elespacio el conjunto territorial que sedesarrolló bajo la influencia de la civilizacióngriega, desde su origen hasta el Imperio deAlejandro Magno, utilizando y elaborandomapas de distintos tipos, ejes cronológicos,etc., así como que es capaz de interpretar ycomparar distintos relatos de contenidohistórico, junto con otros tipos de fuentespatrimoniales (arqueológicas y artísticas) paracaracterizar la evolución de su organizaciónpolítica, económica y social y para debatir yjustificar con descripciones, argumentaciones,y valoraciones críticas las diferencias ysemejanzas entre la democracia griega y lasactuales, tomando consciencia, en un ejerciciode ciudadanía, de cuál ha sido la aportación deGrecia en la configuración de la civilizaciónoccidental.
Localiza con errores elconjunto territorialcorrespondiente a lacivilización helénica ydescribe de maneraimprecisa el desarrollocronológico de susdiferentes etapas,usando diversosrecursos yprocedimientos.Manifiestadificultades maratratar las fuenteshistóricas y artísticas ypara explicar inclusocon ayuda el origen,desarrollo y ocaso deesta civilización,ignorando aspectoscomo la relevancia lademocracia ateniense ysu aportación a lacultura occidental
Localiza, de forma muygeneral y sin erroresreseñables, el conjuntoterritorialcorrespondiente a lacivilización helénica ydescribe a grandesrasgos el desarrollocronológico de susdiferentes etapas, usandodiversos recursos yprocedimientos eidentifica, selecciona yanaliza fuentes históricasy artísticas para explicarsuperficialmente elorigen, desarrollo yocaso de estacivilización,cumpliendomecánicamente con elrequisito deargumentar aspectoscomo la relevancia lademocracia ateniense ysu aportación a la culturaoccidental
Localiza sin erroresreseñables el conjuntoterritorialcorrespondiente a lacivilización helénica ydescribecorrectamente eldesarrollo cronológicode sus diferentesetapas, usandodiversos recursos yprocedimientos eidentifica, selecciona yanaliza fuenteshistóricas y artísticaspara explicar condatos suficientes elorigen, desarrollo yocaso de estacivilización,cumpliendo con elrequisito deargumentar aspectoscomo la relevancia lademocracia ateniense ysu aportación a lacultura occidental
Localiza, de formaprecisa y detallada, elconjunto territorialcorrespondiente a lacivilización helénica ydescribe, de maneradestacable, el desarrollocronológico de susdiferentes etapas, usandocreativamente diversosrecursos yprocedimientos eidentifica, selecciona yanaliza fuentes históricasy artísticas para explicarcon numerosos datos elorigen, desarrollo y ocasode esta civilización,mostrando especialinterés por argumentaraspectos relevantes comola democracia ateniense ysu aportación a la culturaoccidental
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5. Identificar y caracterizar la organizaciónpolítica, económica, social y cultural en lasdistintas etapas de la civilización romana yespecíficamente de la Hispania romana,reconociendo en ellas los fenómenos decambio y continuidad, y los elementos propiosy heredados, mediante el análisis de diversasfuentes narrativas y arqueológicas y enespecial, a través del estudio de susmanifestaciones artísticas, con la finalidad devalorar las relaciones con el mundo griego, lapervivencia de su legado y de entender latrascendencia de “lo clásico” en el mundooccidental.
Con este criterio se trata de evaluar si elalumnado identifica y explica los rasgosfundamentales de la organización político-social,administrativa y económica durante las distintasetapas de la Historia de Roma y su proceso deexpansión territorial, con especial referencia a laromanización de Hispania, empleando diversosrecursos de comunicación (mapas dinámicos,ejes cronológicos, informes, blogs, pósteres, etc.)y el análisis individual o cooperativo de fuentesnarrativas, arqueológicas y artísticas que lepermitan establecer comparaciones con elmundo griego y tomar consciencia de latrascendencia histórica de la romanización y delpapel desempeñado por el Patrimonio históricode origen romano sobre todo en la España actual,a partir de visitas virtuales a museos, análisis dedocumentos audiovisuales, de yacimientosarqueológicos y del trazado urbano de algunasciudades, o de la actual organización territorialde España.
Localiza con errores elconjunto territorialcorrespondiente a lacivilización romana ydescribe de maneraimprecisa el desarrollocronológico de susdiferentes etapas, usandoinadecuadamentediversos recursos yprocedimientos;Manifiesta dificultadescuando identifica,selecciona y analizafuentes históricas yartísticas y cuandointenta explicar, inclusocon ayuda, lascaracterísticasadministrativas,políticas, sociales yeconómicas de lasdistintas etapas de laHistoria romana, yespecíficamente delterritorio hispano, asícomo para explicarmínimamente lasrelaciones con otrospueblos delMediterráneo y lapervivencia de su legadoen la cultura y elpensamiento occidental
Localiza, de forma muygeneral y sin erroresreseñables, el conjuntoterritorialcorrespondiente a lacivilización romana ydescribe a grandesrasgos el desarrollocronológico de susdiferentes etapas, usandodiversos recursos yprocedimientos; eidentifica, selecciona yanaliza fuentes históricasy artísticas para explicarsuperficialmente lascaracterísticasadministrativas,políticas, sociales yeconómicas de lasdistintas etapas de laHistoria romana, yespecíficamente delterritorio hispano, asícomo para explicar demanera elemental lasrelaciones con otrospueblos delMediterráneo y lapervivencia de su legadoen la cultura y elpensamiento occidental
Localiza sin erroresreseñables el conjuntoterritorialcorrespondiente a lacivilización romana ydescribecorrectamente eldesarrollo cronológicode sus diferentesetapas, usandodiversos recursos yprocedimientos; eidentifica, selecciona yanaliza fuenteshistóricas y artísticaspara explicar condatos suficientes lascaracterísticasadministrativas,políticas, sociales yeconómicas de lasdistintas etapas de laHistoria romana, yespecíficamente delterritorio hispano, asícomo para evaluar conargumentos sencilloslas relaciones con otrospueblos delMediterráneo y lapervivencia de sulegado en la cultura yel pensamientooccidental
Localiza, de formaprecisa y detallada, elconjunto territorialcorrespondiente a lacivilización romana ydescribe de formadestacable el desarrollocronológico de susdiferentes etapas, usandocreativamente diversosrecursos yprocedimientos; eidentifica, selecciona yanaliza fuentes históricasy artísticas para explicarcon numerosos datos lascaracterísticasadministrativas, políticas,sociales y económicas delas distintas etapas de laHistoria romana, yespecíficamente delterritorio hispano, asícomo para evaluar concierto sentido crítico lasrelaciones con otrospueblos del Mediterráneoy la pervivencia de sulegado en la cultura y elpensamiento occidental
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6. Analizar, individual y cooperativamente,distintas fuentes primarias (arqueológicas ynarrativas) y diversos tipos de fuentessecundarias (textos, cartografía, esquemas,tablas, etc.) para estudiar el primerpoblamiento humano del Archipiélagocanario, así como reconocer y explicar losrasgos comunes y diferenciadores de lasdistintas culturas insulares anteriores a laConquista bajomedieval del Archipiélago,valorando el legado patrimonial querepresentan los yacimientos arqueológicoscanarios y los bienes custodiados en susdistintos museos.
Con este criterio se pretende verificar si elalumnado infiere los rasgos principales(económicos, sociales, políticos, culturales)de las distintas sociedades prehispánicas deCanarias, mediante investigaciones quecontemplen la visita y estudio de yacimientosarqueológicos, de museos, etc. y el desarrollode estrategias comunicativas comoconferencias, dramatizaciones, debates, etc.,en las que el alumnado deberá situar lainformación en el tiempo y en el espacio,utilizando ejes cronológicos y mapashistóricos de elaboración propia y mostrar unaactitud crítica favorable a la conservación dellegado patrimonial prehispánico como riquezapreservable y ejemplo de la diversidadcultural de Canarias
Identifica, selecciona yanaliza erróneamentefuentes primarias ysecundarias y explicade manerainadecuada el primerpoblamiento humanode Canarias y lascaracterísticas de lasculturas insularesanteriores al período deConquista, sinestablecer diferenciasentre ellas, ignorandola importancia dellegado patrimonialcanario y el papelsocial de los museosinsulares.
Identifica, selecciona yanaliza sin cometererrores graves fuentesprimarias y secundariaspara explicar de maneragenérica el primerpoblamiento humano deCanarias y establecerlas diferencias másevidentes entre lasculturas insularesanteriores al período deConquista, valorandomediante sencillasexplicaciones laimportancia del legadopatrimonial canario y elpapel social de losmuseos insulares.
Identifica, selecciona yanaliza conpertinencia suficientefuentes primarias ysecundarias paraexplicarcorrectamente elprimer poblamientohumano de Canarias ydiferenciaradecuadamente lascaracterísticas propiasde las culturasinsulares anteriores alperíodo de Conquista,valorando medianteclaras explicaciones laimportancia del legadopatrimonial canario yel papel social de losmuseos insulares.
Identifica, selecciona yanaliza con granpertinencia fuentesprimarias y secundariaspara explicardetalladamente elprimer poblamientohumano de Canarias y lascaracterísticas propias delas diferentes culturasinsulares anteriores alperíodo de Conquista conaportaciones variadas yprecisas, valorandomedianteargumentacionessólidas yadecuadamenteformuladas laimportancia del legadopatrimonial canario y elpapel social de losmuseos insulares.
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7. Identificar las causas de la caída delImperio Romano y la ruptura de la unidadpolítica mediterránea y caracterizar losrasgos principales de las civilizaciones quele sucedieron en ese espacio (Imperiobizantino, reinos germánicos y mundoislámico), como exponentes de una realidadcultural diversa, valorando sus respectivasaportaciones al mundo occidental,mediante el análisis de fuentes históricas,culturales y artísticas.
Con este criterio se pretende comprobar que elalumnado es capaz de buscar y tratar lainformación en diferentes fuentes (textos,imágenes, obras de arte, mapas…),entendiendo algunas de sus limitaciones(problemas de conservación, integridad,parcialidad, etc.) para explicar las causas yconsecuencias de la desmembración delImperio Romano, comparando las formas devida propias de este período con las de la AltaEdad Media y en particular con la de losreinos germánicos. Además, se comprobará siidentifican las características sociales,políticas, económicas, culturales y artísticasdel mundo cristiano, bizantino e islámico, asícomo sus interrelaciones, mediante larealización de tareas diversas(investigaciones, dramatizaciones,exposiciones, conferencias, debates, etc.) queimpliquen planificar el trabajo, tomardecisiones y asumir responsabilidades.
Confunde las causasde la caída del Imperioromano y la ruptura dela unidad políticamediterránea y cometeerrores diversos alintentar caracterizara las principalescivilizaciones que lesucedieron en eseespacio comoexponentes de unarealidad culturaldiversa, por lo quepresenta dificultadespara percatarse de susrespectivasaportaciones al mundooccidental, aunque sele guíe en el análisis defuentes históricas,culturales y artísticas.
Identifica de maneramuy general las causasde la caída del Imperioromano y la ruptura dela unidad políticamediterránea ycaracteriza concorrección mínima a lasprincipalescivilizaciones que lesucedieron en eseespacio comoexponentes de unarealidad cultural diversa,valorando susrespectivas aportacionesal mundo occidental,mediante el análisisajustado y guiado defuentes históricas,culturales y artísticas.
Identificaadecuadamente lascausas de la caída delImperio romano y laruptura de la unidadpolítica mediterránea ycaracteriza concorrección general alas principalescivilizaciones que lesucedieron en eseespacio comoexponentes de unarealidad culturaldiversa, valorando susrespectivasaportaciones al mundooccidental, mediante elanálisis ajustado defuentes históricas,culturales y artísticas.
Identifica con rigor yprecisión las causas de lacaída del Imperio romanoy la ruptura de la unidadpolítica mediterránea ycaracterizadetalladamente a lasprincipales civilizacionesque le sucedieron en eseespacio como exponentesde una realidad culturaldiversa, valorando susrespectivas aportacionesal mundo occidental,mediante el análisispreciso y profundo defuentes históricas,culturales y artísticas.
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8. Explicar los orígenes del feudalismo comomodelo de organización social, su evolución y loscambios que se producen en la Plena y Baja EdadMedia hasta el desencadenamiento de la crisiseconómica y demográfica bajomedieval. Describirlas características del arte en la Edad Media(Románico, Gótico e Islámico) y su función social,reconociendo la importancia de la diversidadcultural y religiosa en el espacio europeo, a partirdel análisis de fuentes históricas, culturales yartísticas, valorando la necesidad de éstas en elestudio de la Historia y tomando conciencia de laimportancia de su cuidado y conservación comopatrimonio cultural.
Con este criterio se pretende comprobar que elalumnado sea capaz de tratar la información dediferentes fuentes históricas (textos, imágenes, obrasde arte, mapas…) para indagar en el origen delfeudalismo, analizando sus característicaseconómicas, el papel social de los distintosestamentos y las relaciones entre señores ycampesinos, respetando la perspectiva de género, asícomo reconocer la vulnerabilidad de la sociedadfeudal ante el impacto de cualquier adversidad (crisisdemográfica y económica). Además de explicar loscambios sociales, culturales y artísticos que seproducen durante el renacimiento de las ciudades ycómo se reflejan en las manifestaciones artísticasrománicas, góticas e islámicas a partir del análisis deobras relevantes. Para ello llevarán a cabo tareascolaborativas diversas (investigaciones,exposiciones, congresos, coloquios, catálogosartísticos, etc.), en las que se planifica, busca, trata eintegra la información y se comunica elconocimiento adquirido, con la finalidad dedesarrollar el pensamiento crítico para comprender ladiversidad y la pluralidad como rasgos históricos dela cultura europea.
Manifiestadificultades dedistinto tipo paraplanificar, buscar, tratare integrar informaciónrelevante procedente defuentes históricas yartísticas diversas y endistintos formatos, porlo que comete erroresal explicar los orígenesdel feudalismo, sudesarrollo y lastransformacionesfísicas, políticas,sociales y económicasexperimentadas por elespacio europeo hastala crisis bajomedieval,ignorando ladiversidad y lapluralidad como rasgoshistóricos de la culturaeuropea
Planifica, busca, trata eintegra informaciónrelevante procedente defuentes históricas yartísticas diversas y endistintos formatos, concierta autonomía paraexplicar en sus líneasgenerales los orígenesdel feudalismo, sudesarrollo y lastransformaciones físicas,políticas, sociales yeconómicasexperimentadas por elespacio europeo hasta lacrisis bajomedieval,resaltando mediantealgunas aportacionesbásicas la diversidad yla pluralidad comorasgos históricos de lacultura europea
Planifica, busca, trata eintegra informaciónrelevante procedentede fuentes históricas yartísticas diversas y endistintos formatos, confacilidad, y ciertaautonomía paraexplicar concorrección general losorígenes delfeudalismo, sudesarrollo y lastransformacionesfísicas, políticas,sociales y económicasexperimentadas por elespacio europeo hastala crisis bajomedieval,resaltando mediantealgunas aportacionespersonales ladiversidad y lapluralidad como rasgoshistóricos de la culturaeuropea.
Planifica, busca, trata eintegra informaciónrelevante procedente defuentes históricas yartísticas diversas y endistintos formatos, confacilidad destacable,autonomía y solvencia,para explicardetalladamente losorígenes del feudalismo,su desarrollo y lastransformaciones físicas,políticas, sociales yeconómicasexperimentadas por elespacio europeo hasta lacrisis bajomedieval,resaltando medianteaportaciones personalesfundamentadas concorrección la diversidady la pluralidad comorasgos históricos de lacultura europea.
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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 2.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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9. Situar y localizar en mapas las diversasunidades políticas que coexistieron en laPenínsula Ibérica durante la Edad Media,analizando la evolución de los reinoscristianos y musulmanes en sus aspectossocio-económicos, políticos y culturalespara explicar el proceso de conquistacristiana y repoblación. Además, valorarlas interrelaciones entre musulmanes ycristianos, mediante el estudio de distintasfuentes históricas (textos, imágenes, mapas,obras de arte, etc.) con la finalidad dereconocer la realidad intercultural de laEspaña actual como resultado de estelegado histórico.
Con este criterio se pretende verificar que elalumnado sitúa y localiza en mapas dedistinto tipo la evolución de los reinoscristianos y de Al-Ándalus en la PenínsulaIbérica durante la Edad Media, compara loscambios derivados de su interrelación yexplica los aspectos fundamentales de susrespectivas organizaciones sociales, políticas,económicas y culturales, mediante laselección y el tratamiento de la informaciónprocedente de fuentes históricas, ademásexplica la diversidad del legado cultural de losreinos hispanos cristianos y musulmanescomo el Camino de Santiago, de la ciencia yla filosofía hispanomuslmana, y valora suimpacto en los rasgos culturales y artísticos dela España actual, respetando la perspectiva degénero en el análisis.
Localiza con errores, enmapas de distinto tipo laevolución de los reinoscristianos y de Al-Ándalus en la PenínsulaIbérica durante la EdadMedia, confunde loscambios derivados de suinterrelación y presentadificultades paraexplicar correctamente,incluso con ayuda, losaspectos fundamentalesde sus respectivasorganizaciones sociales,políticas, económicas yculturales, puesto quese equivoca en laselección y eltratamiento elementalde la informaciónprocedente de fuenteshistóricas y artísticas.Además, obvia ladiversidad del legadocultural cristiano,musulmán y judío y suimpacto en los rasgosculturales y artísticos dela España actual.
Localiza sin erroresdestacables, en mapas dedistinto tipo la evoluciónde los reinos cristianos yde Al-Ándalus en laPenínsula Ibérica durantela Edad Media, comparalos cambios derivados desu interrelación y explicacorrectamente, conayuda, los aspectosfundamentales de susrespectivasorganizaciones sociales,políticas, económicas yculturales, mediante laselección y el tratamientoelemental de lainformación procedentede fuentes históricas yartísticas. Además,explica la diversidad dellegado cultural cristiano,musulmán y judío y usaejemplos elementalespara justificar suimpacto en los rasgosculturales y artísticos de laEspaña actual.
Localizadetalladamente y concierta precisión, enmapas de distinto tipo laevolución de los reinoscristianos y de Al-Ándalus en la PenínsulaIbérica durante la EdadMedia, compara loscambios derivados de suinterrelación y explicacorrectamente losaspectos fundamentalesde sus respectivasorganizaciones sociales,políticas, económicas yculturales, mediante laselección y eltratamiento adecuadode la informaciónprocedente de fuenteshistóricas y artísticas.Además, explica concierto interés propio ladiversidad del legadocultural cristiano,musulmán y judío yargumenta citandoalgunos ejemplos, suimpacto en los rasgosculturales y artísticos dela España actual.
Localiza detalladamente ycon precisión, en mapasde distinto tipo laevolución de los reinoscristianos y de Al-Ándalusen la Península Ibéricadurante la Edad Media,compara en profundidadlos cambios derivados desu interrelación y explicarigurosamente losaspectos fundamentales desus respectivasorganizaciones sociales,políticas, económicas yculturales, mediante laselección y el tratamientocrítico de la informaciónprocedente de fuenteshistóricas y artísticas.Además, explica coninterés propio ladiversidad del legadocultural cristiano,musulmán y judío yargumenta sólidamente,citando ejemplosoportunos, su impacto enlos rasgos culturales yartísticos de la Españaactual.
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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 3.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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1. Reconocer y explicar los principalesfactores políticos, sociales, económicos yculturales que justifican el surgimiento dela Edad Moderna como una nueva etapahistórica, haciendo especial hincapié en laimportancia de la cultura humanísticarenacentista y en la posición de la ciencia,la filosofía y el arte, así como en losantecedentes del período y en la valoraciónde su influencia en la cultura, la ciencia y elarte de los siglos posteriores.
Con este criterio se trata de comprobar que elalumnado maneja distintos criterios paraestablecer una periodización de la Historia yreconoce, mediante el estudio y tratamiento dediferentes fuentes históricas, la complejidadde los hechos, acontecimientos y procesos quese emplean para justificar el Renacimiento yel humanismo como el inicio de la HistoriaModerna. Para ello deberá analizar lastransformaciones de todo tipo que seproducen en Europa desde finales de la EdadMedia reflejadas fundamentalmente en ellegado y las obras que son producto delhumanismo, la ciencia, la filosofía y el arte dela época.
Analiza de formaimprecisa y conerrores, las complejastransformaciones quese producen en Europaa finales de la EdadMedia y le cuestaidentificar su reflejo enel arte, el pensamientoy la ciencia de laépoca, como expresiónde una nueva etapahistórica, aunque paraello se le guíe en laselección y eltratamiento de fuenteshistóricas y artísticas,sencillas. Pasa poralto en su análisis laheterogeneidad de estasmanifestaciones en losdiferentes estadosmodernos.
Analiza de formageneral las complejastransformaciones que seproducen en Europa afinales de la Edad Mediae identificasuperficialmente sureflejo en el arte, elpensamiento y la cienciade la época, comoexpresión de una nuevaetapa histórica: para elloselecciona y tratadiferentes fuenteshistóricas y artísticas,sin cometer erroresrelevantes,descubriendo demanera preliminar laheterogeneidad de estasmanifestaciones en losdiferentes estadosmodernos.
Analiza en detalle lascomplejastransformaciones quese producen en Europaa finales de la EdadMedia e identificacorrectamente sureflejo en el arte, elpensamiento y laciencia de la época,como expresión de unanueva etapa histórica:para ello selecciona ytrata diferentes fuenteshistóricas y artísticas,con precisión y rigormetodológicosuficiente tomandocierta conciencia de laheterogeneidad deestas manifestacionesen los diferentesestados modernos.
Analiza profundamentey en detalle, lascomplejastransformaciones que seproducen en Europa afinales de la Edad Mediae identifica conidoneidad su reflejo en elarte, el pensamiento y laciencia de la época, comoexpresión de una nuevaetapa histórica: para elloselecciona y tratadiferentes fuenteshistóricas y artísticas, conprecisión y rigormetodológico, tomandoconsciencia plena de laheterogeneidad de estasmanifestaciones en losdiferentes estadosmodernos.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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2. Explicar el proceso de formación de losimperios coloniales de la Edad Moderna yvalorar los avances científicos y la visiónhumanista del mundo como factores queimpulsaron los grandes descubrimientosgeográficos y la conquista y colonización delos nuevos territorios, analizando susconsecuencias mediante la comparación defuentes históricas y actuales paracomprender el protagonismo de losdistintos Estados modernos involucrados ysu alcance posterior.
Con este criterio se pretende que el alumnadoanalice las causas del descubrimiento, laconquista y la colonización de América,valore su trascendencia, y reconozca lashuellas de este fenómeno en el mundo actual,haciendo especial hincapié en lasconsecuencias del humanismo comopropulsor de una nueva visión del mundo paraEuropa, España y los nuevos territorios ycontrastando diferentes versiones en fuentestextuales y audiovisuales para formarse unaopinión propia y argumentada del proceso.
Analiza con erroreslas causas deldescubrimiento, laconquista y lacolonización deAmérica, demostrandoambigüedad cuandovalora sutrascendencia, o intentareconocer las huellasde este fenómeno en elmundo actual. Explicade forma imprecisalas consecuencias delhumanismo comopropulsor de una nuevavisión del mundo paraEuropa, España y losnuevos territorios. Sumanejo de fuentesdiversas es muymejorable y carece deuna posición personalal respecto.
Analiza con correcciónlas causas deldescubrimiento, laconquista y lacolonización deAmérica, demostrandocon explicacionesclaras que valora sutrascendencia, yreconoce las huellas deeste fenómeno en elmundo actual. Explicaen líneas generales lasconsecuencias delhumanismo comopropulsor de una nuevavisión del mundo paraEuropa, España y losnuevos territorios. Paraello cumple con losrequisitos mínimospara el manejo defuentes diversas y, en loscasos fundamentales,contrasta diferentesversiones, asumiendoalgunas ideas básicascomo propias.
Analiza con ciertosentido crítico lascausas deldescubrimiento, laconquista y lacolonización deAmérica, demostrandocon argumentos bienconstruidos que valorasu trascendencia, yreconoce las huellas deeste fenómeno en elmundo actual. Explicacon datos correctoslas consecuencias delhumanismo comopropulsor de una nuevavisión del mundo paraEuropa, España y losnuevos territorios. Paraello maneja de formaadecuada fuentesdiversas y contrastadiferentes versiones,construyendo unaopinión propia delproceso yargumentada en susaspectos básicos
Analiza en profundidady con cierto sentidocrítico las causas deldescubrimiento, laconquista y lacolonización de América,demostrando conargumentos personalesbien construidos quevalora su trascendencia, yreconoce las huellas deeste fenómeno en elmundo actual. Explicarigurosamente, condatos, las consecuenciasdel humanismo comopropulsor de una nuevavisión del mundo paraEuropa, España y losnuevos territorios. Paraello maneja de formasolvente y prácticafuentes diversas ycontrasta con pulcritudnotable diferentesversiones, construyendouna opinión propia yargumentada delproceso.
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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 3.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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3. Analizar la trayectoria histórica de losprincipales estados europeos durante laEdad Moderna con la finalidad dedistinguir entre sus características y la delos reinos medievales, haciendo especialhincapié en el proceso de formación de lamonarquía hispánica desde la Unióndinástica de Castilla y Aragón hasta el finalde los Austrias y vincular esto con elsistema de relaciones exteriorescaracterístico de los siglos XVI y XVII, asícomo con la reforma protestante y lacontrarreforma católica, mediante laselección y el tratamiento de distintasfuentes.
Con este criterio se pretende que el alumnadosea capaz de obtener información de distintasfuentes (literarias, documentales, artísticas,etc.) para seleccionar y explicar los rasgoselementales de los sistemas políticos de laEuropa moderna (Monarquías autoritarias,parlamentarias, absolutas y repúblicas…),profundizando en el desarrollo de lasprincipales fases de la monarquía hispánicadesde los Reyes Católicos, así como en laspolíticas de alianza y en los conflictos que sedesatan entre los distintos Estados (Guerra delos “Treinta Años”, “Guerras de Religión”)con la finalidad de construir una visiónhistóricamente fundamentada del proceso deformación de la Europa actual.
Selecciona con erroresdistintas fuentes y tratainformación diversa deforma inadecuada loque le impide localizary caracterizar lossistemas políticos de laEuropa moderna, yestablecer las másbásicas diferenciasentre ellos y con losestados medievalesprecedentes, así comoexplicar, aunque seagenéricamente elproceso de formación ydesarrollo de lamonarquía hispánica yanalizar el sistema derelacionesinternacionales yprincipales conflictosque se dieron entre lossiglos XVI y XVII,mostrando que poseeuna comprensiónerrónea sobre elorigen de la Europaactual.
Selecciona distintasfuentes y tratainformación diversa paralocalizar y caracterizarde manera elementallos sistemas políticos dela Europa moderna,estableciendo las másbásicas diferencias entreellos y con los estadosmedievales precedentes,así como para explicargenéricamente elproceso de formación ydesarrollo de lamonarquía hispánica yanalizar el sistema derelacionesinternacionales yprincipales conflictosque se dieron entre lossiglos XVI y XVII,mostrando que poseeuna comprensiónsencilla sobre el origende la Europa actual.
Selecciona con ciertaexhaustividaddistintas fuentes y tratainformación diversapara localizar ycaracterizar losdistintos sistemaspolíticos de la Europamoderna,estableciendo lasprincipales diferenciasentre ellos y con losestados medievalesprecedentes, así comopara explicarsuficientemente elproceso de formacióny desarrollo de lamonarquía hispánica yanalizar el sistema derelacionesinternacionales yprincipales conflictosque se dieron entre lossiglos XVI y XVII,mostrando con ideasexpuestas concorrección quecomprende el origen dela Europa actual.
Selecciona, conexhaustividad y rigor,distintas fuentes y tratainformación diversa paralocalizar y caracterizar endetalle los distintossistemas políticos de laEuropa moderna,estableciendoampliamente lasdiferencias entre ellos ycon los estadosmedievales precedentes,así como para explicar enprofundidad el procesode formación y desarrollode la monarquíahispánica y analizar elsistema de relacionesinternacionales yprincipales conflictos quese dieron entre los siglosXVI y XVII, mostrandocon ideas propiasadecuadamenteexpuestas quecomprende el origen de laEuropa actual.
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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 3.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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4. Relacionar el proceso de conquista deCanarias con el marco geopolítico de laexpansión europea bajomedieval e identificarsus rasgos principales, así como lascaracterísticas políticas, económicas y socialesdel proceso de colonización y del nuevomodelo organizativo implantado en elArchipiélago, distinguiendo entre islas deseñorío y de realengo, con la finalidad devalorar el impacto de todo ello en la realidadactual de Canarias.
Con este criterio se pretende que el alumnadosea capaz de manejar distintas fuentes(narrativas, documentales, arqueológicas,artísticas, etc.) y analizar algunos de loscontextos históricos significativos de las islas,así como de sus espacios museísticos paraseleccionar y tratar información que le permitaexplicar los efectos sobre el Archipiélago de laexpansión atlántica de los reinos bajomedievales,los mecanismos comerciales, evangelizadores,políticos, etc., de interacción y aculturacióndesplegados por los europeos (genoveses,portugueses, catalano-mallorquines, normandos,castellanos, etc.), sus repercusiones sobre lasrespectivas poblaciones indígenas, el proceso deconquista señorial y de realengo y, finalmente, lacolonización e incorporación de Canarias a laCorona de Castilla. El alumnado deberá conocery valorar la diversidad y riqueza del patrimoniohistórico de Canarias derivado de este proceso yanalizar críticamente su incidencia en laconstrucción actual de la identidad canaria.
Comete errorescuando selecciona eindaga en fuentesdiversas para explicarlos mecanismos deinteracción yaculturacióndesplegados por loseuropeos sobre laspoblaciones indígenasde Canarias; y analizade forma simple einadecuada losprocesos de conquistay la colonización eincorporación deCanarias a la Coronade Castilla, mostrandosu comprensióninsuficiente delperíodo y de susrepercusiones en lasociedad canaria a lolargo del tiempo.
Selecciona e indaga enfuentes diversas paraexplicarsuficientemente losmecanismos deinteracción yaculturación desplegadospor los europeos sobrelas poblacionesindígenas de Canarias; yanaliza las líneasgenerales de losprocesos de conquista yla colonización eincorporación deCanarias a la Corona deCastilla, exponiendoalgunas ideas sobre elperíodo y susrepercusiones en lasociedad canaria a lolargo del tiempo.
Selecciona e indaga enfuentes diversas paraexplicardetalladamente losmecanismos deinteracción yaculturacióndesplegados por loseuropeos sobre laspoblaciones indígenasde Canarias; y analizacon cierta correcciónmetodológica losprocesos de conquistay la colonización eincorporación deCanarias a la Coronade Castilla,construyendo unaopinión bienargumentada en susplanteamientosfundamentales delperíodo y de susrepercusiones en lasociedad canaria a lolargo del tiempo.
Selecciona e indaga enfuentes diversasmostrandopreocupación por serriguroso para explicardetalladamente losmecanismos deinteracción y aculturacióndesplegados por loseuropeos sobre laspoblaciones indígenas deCanarias; y analiza conexhaustividad ycorrección metodológicalos procesos de conquistay la colonización eincorporación deCanarias a la Corona deCastilla, construyendouna opinión propia yargumentada delperíodo y de susrepercusiones en lasociedad canaria a lolargo del tiempo.
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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 3.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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5. Identificar las principales característicasde los estilos artísticos de la Edad Moderna(Renacimiento y Barroco), aplicando esteconocimiento al análisis de algunas obrasde arte relevantes y representativas enEuropa, América, España y Canarias paracaracterizar la época histórica en la que sedesarrollaron apreciando su valorpatrimonial como fuente histórica.
Con este criterio se trata de verificar que elalumnado diferencia los elementos esencialesde los estilos artísticos de la Edad Moderna(Renacimiento y Barroco), y aplica esteconocimiento al análisis de obras relevantes ofragmentos de ellas utilizando las TIC y otrasvías de acceso a la información como lasvisitas reales o virtuales a exposicionesitinerantes, colecciones museográficas, cascoshistóricos, etc., siendo además capaces deinferir las características de la sociedad en laque se realizaron. Con ello se pretende quedesarrolle actitudes de valoración, respeto ydisfrute ante la diversidad y riqueza delpatrimonio histórico-artístico y que muestreuna disposición favorable hacia laparticipación en acciones individuales ycolectivas dirigidas a su defensa yconservación.
Confunde loselementos esencialesde los estilos artísticosde la Edad Moderna yaplica con errores estoal estudio de obrasrelevantes en Europa,América, España yCanarias, poniendo enevidencia su malacomprensión de laimportancia que poseepara explicar lasociedad en la que serealizaron y de su valorcomo parte delPatrimonio histórico-artístico.
Diferencia con ayudalos elementos esencialesde los estilos artísticosde la Edad Moderna yaplica correctamenteeste conocimiento alestudio elemental ysencillo de obrasrelevantes en Europa,América, España yCanarias, poniendo enevidencia su importanciapara explicar la sociedaden la que se realizaron ysu valor como parte delPatrimonio histórico-artístico.
Diferencia con ciertafacilidad loselementos esencialesde los estilos artísticosde la Edad Moderna yaplicaconvenientementeeste conocimiento alestudio básico deobras relevantes enEuropa, América,España y Canarias,poniendo en evidenciasu importancia paraexplicar la sociedad enla que se realizaron ysu valor como parte delPatrimonio histórico-artístico.
Diferencia con facilidaddestacable los elementosesenciales de los estilosartísticos de la EdadModerna y aplicaconvenientemente esteconocimiento al estudioprofundo de obrasrelevantes en Europa,América, España yCanarias, poniendo enevidencia su importanciapara explicar la sociedaden la que se realizaron ysu valor como parte delPatrimonio histórico-artístico.
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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 3.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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6. Identificar las características de losdistintos sistemas y sectores económicos ylas relaciones entre ellos, en el contexto desus respectivos modelos sociales y políticos,profundizando específicamente en laevolución y el comportamiento de los casoseuropeos, mediante la búsqueda, contraste,análisis, síntesis e integración deinformación procedente de distintasfuentes, para crearse una opinión crítica yargumentada sobre estos.
Con este criterio se trata de comprobar que elalumnado utiliza fuentes diversas (gráficas,narrativas, estadísticas, periodísticas, informesy documentos de diferentes institucionescomo el BCE, FAO, FMI, entre otras …) enlas que se presenta información en formatosvariados sobre los sectores económicos y laspolíticas desarrolladas al respecto, paraidentificar las principales características de losdistintos sistemas económicos mundiales ysus interrelaciones y, especialmente, de laspolíticas y los sectores económicos enEuropa, con la finalidad de construirse unaopinión argumentada que le permita debatirsobre sus ventajas e inconvenientes.
Utiliza con errores, apesar de recibirpautas, fuentesdiversas paraidentificar lasprincipalescaracterísticas de losdistintos sistemaseconómicos mundialesy sus interrelaciones yanaliza de formainadecuada laevolución y situaciónactual de Europa,demostrando tener unaopinión escasamenteargumentada lo que leimpide debatir concorrección sobre susventajas einconvenientes.
Utiliza conindicaciones fuentesdiversas para identificarlas principalescaracterísticas de losdistintos sistemaseconómicos mundiales ysus interrelaciones yanaliza en líneasgenerales la evolución ysituación actual deEuropa, demostrandotener una opiniónargumentadamínimamente que lepermita debatir concorrección sobre susventajas einconvenientes.
Utiliza con iniciativafuentes diversas paraidentificar lasprincipalescaracterísticas de losdistintos sistemaseconómicos mundialesy sus interrelaciones yanalizacorrectamente laevolución y situaciónactual de Europa,demostrando tener unaopinión propia yargumentada consuficiencia que lepermita debatir conasertividad ycorrección conceptualsobre sus ventajas einconvenientes.
Utiliza con pertinencia einiciativa fuentesdiversas para identificarlas principalescaracterísticas de losdistintos sistemaseconómicos mundiales ysus interrelaciones yprofundiza en laevolución y situaciónactual de Europa,demostrando tener unaopinión propia yargumentada consolvencia que le permitadebatir con corrección,asertividad y precisiónconceptual sobre susventajas einconvenientes.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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7. Localizar identificar y analizar lasprincipales áreas de explotación yproducción de los recursos naturales,agrarios, y energéticos del mundo ycomparar sus características con las de laszonas consumidoras, a través del estudio dedistintas fuentes geográficas (cartográficas,estadísticas, gráficas…) con la finalidad deexplicar los sistemas de explotación yaprovechamiento de estos recursos e inferirsus consecuencias medioambientales,políticas, económicas y sociales, valorandolas ventajas de las energías alternativas.
Con este criterio se trata de evaluar que elalumnado, mediante el uso de fuentescartográficas localiza, sitúa e identifica laszonas productoras y consumidoras de recursosnaturales y agrarios y, a partir de lacomparación entre ambas, es capaz decaracterizar el modelo económico y derelacionarlo con el grado de desarrollo.Además, a través de diferentes fuentes deinformación y en contextos variados (reales,simulados, virtuales…) debe diferenciar entrelas energías alternativas y las tradicionales,reconocer los respectivos efectos ambientalesde su utilización y las repercusiones políticasy económicas que tiene para dichas zonas,señalando las ventajas e inconvenientes quesupone el uso de cada una de ellas.
Localiza, identifica yanaliza con errores lasprincipales áreas deexplotación yproducción de losrecursos naturales,agrarios, y energéticosdel mundo y muestradificultades paracomparar suscaracterísticas con lasde las zonasconsumidoras, a travésde un estudio, dedistintas fuentesgeográficas, aunquereciba pautas muymarcadas. Le cuestala trasferencia dedatos por lo que tienedificultades paraexplicar de formagenérica y sencilla lossistemas de explotacióny aprovechamiento deestos recursos y parainferir mínimamentesus consecuenciasmedioambientales,políticas, económicas ysociales.
Localiza, identifica yanaliza con correcciónmínima las principalesáreas de explotación yproducción de losrecursos naturales,agrarios, y energéticosdel mundo y comparasus características conlas de las zonasconsumidoras, a travésde un estudio, orientadomediante pautasexternas de distintasfuentes geográficas.Utiliza estos datos paraexplicar de formagenérica y sencilla lossistemas de explotacióny aprovechamiento deestos recursos e infieremínimamente susconsecuenciasmedioambientales,políticas, económicas ysociales, valorandoalgunas de las ventajasmás evidentes ydirectas de las energíasalternativas.
Localiza, identifica yanaliza con relativamadurez lasprincipales áreas deexplotación yproducción de losrecursos naturales,agrarios, y energéticosdel mundo y comparasus características conlas de las zonasconsumidoras, a travésdel estudio, bienplanificado, dedistintas fuentesgeográficas. Utilizaestos datos paraexplicarcorrectamente lossistemas deexplotación yaprovechamiento deestos recursos e infieresus consecuenciasmedioambientales,políticas, económicas ysociales, valorando lasventajas de las energíasalternativas.
Localiza e identificadetalladamente y analizacon madurez lasprincipales áreas deexplotación y producciónde los recursos naturales,agrarios, y energéticosdel mundo y comparaoportunamente suscaracterísticas con las delas zonas consumidoras, através del estudio, bienplanificado y liderado,de distintas fuentesgeográficas. Utiliza estosdatos para explicarrigurosamente lossistemas de explotación yaprovechamiento de estosrecursos e infiere susconsecuenciasmedioambientales,políticas, económicas ysociales, valorandocríticamente las ventajasde las energíasalternativas.
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8. Localizar, identificar y analizar lasprincipales regiones industrializadas delplaneta y su vinculación con las zonasproductoras y consumidoras de energía, através del estudio de distintas fuentesgeográficas, con la finalidad de explicar sudistribución desigual, las transformacionesque se reconocen en el sector secundario ylas repercusiones de estas actividades en elentorno y en las relaciones de intercambioglobal.
Con este criterio se persigue verificar que elalumnado selecciona, trata e interpretadiferentes fuentes geográficas (cartográficas,gráficas, textuales, estadísticas…) paralocalizar e identificar las zonas productoras deenergía y de bienes industriales másdestacadas del mundo y las compara con laszonas consumidoras, extrayendo argumentosdirigidos a explicar de forma escrita yoralmente, su diferente grado de desarrollo ysus repercusiones ambientales, económicas,sociales, etc.
Localiza e identificaerróneamente laszonas productoras deenergía y de bienesindustriales másdestacadas del mundo,a partir de unainadecuada seleccióny análisis de fuentesgeográficas sencillas yse muestra confuso eimpreciso alcompararlas con laszonas consumidoras,extrayendo argumentosinconsistentes con losque intenta explicar deforma escrita yoralmente, su diferentegrado de desarrollo ysus repercusionesambientales,económicas, sociales.
Localiza e identifica sinerrores graves laszonas productoras deenergía y de bienesindustriales másdestacadas del mundo, apartir de una adecuadaselección y análisis defuentes geográficassencillas y se muestrarelativamente rigurosoal compararlas con laszonas consumidoras,extrayendo argumentosmejorables con los queexplica de forma escritay oralmente, su diferentegrado de desarrollo y susrepercusionesambientales,económicas, sociales.
Localiza e identificacon precisión laszonas productoras deenergía y de bienesindustriales másdestacadas del mundo,a partir de unaadecuada selección yanálisis de diferentesfuentes geográficas yse muestrarelativamenteriguroso alcompararlas con laszonas consumidoras,extrayendo argumentosválidos con los queexplica de formaescrita y oralmente, sudiferente grado dedesarrollo y susrepercusionesambientales,económicas, sociales.
Localiza e identificadetalladamente y conprecisión las zonasproductoras de energía yde bienes industrialesmás destacadas delmundo, a partir de unaexcelente selección yanálisis de diferentesfuentes geográficas y semuestra riguroso alcompararlas con laszonas consumidoras,extrayendo argumentosválidos y maduros conlos que explica de formaescrita y oralmente, sudiferente grado dedesarrollo y susrepercusionesambientales, económicas,sociales.
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9. Comparar el grado de desarrollo dedistintas regiones del planeta mediante elanálisis de diversas fuentes en las que semuestre la aportación al PIB de los sectoreseconómicos y la población ocupada en cadauno, valorando el peso diferencial delsector terciario y su implicación en laeconomía global, así como la importanciade los medios de transportes y sistemas deintercambio para explicar las relacioneseconómicas que se establecen entre países yzonas.
Con este criterio se pretende que el alumnadoutilice tipos de fuentes variadas paradocumentarse y elaborar conclusiones sobre elpeso de los diferentes sectores económicos ysu relación con el desarrollo desigual de lasregiones del planeta, analizando el papel delos medios de transporte y de las nuevastecnologías de la comunicación en lasrelaciones comerciales nacionales einternacionales, mediante distintos recursos(representaciones cartográficas, tablas,gráficos de todo tipo, etc.). Del mismo modo,se trata de que tome conciencia de la crecienteglobalización de la economía y de los agentesy factores responsables de las desigualdadesexistentes.
Compara erróneamenteel grado de desarrollo dedistintas regiones delplaneta y extraeconclusionesinadecuadas sobre laaportación de losdistintos sectoreseconómicos, explicandocon errores reseñablesel papel de los mediosde transporte y de lasnuevas tecnologías de lacomunicación en laorganización de lasrelaciones comercialesnacionales einternacionales.Construye argumentosinconsistentes sobre losefectos de laglobalización y lassituaciones dedesigualdad. Todo elloobedece a susdificultades paraseleccionar fuentes dediverso tipo y expresarlas conclusionesapoyándose en recursosvariados, aunque recibapautas para llevarlo acabo
Compara con correcciónel grado de desarrollo dedistintas regiones delplaneta y extraeconclusiones generalessobre la aportación de losdistintos sectoreseconómicos, explicandosin errores reseñables elpapel de los medios detransporte y de las nuevastecnologías de lacomunicación en laorganización de lasrelaciones comercialesnacionales einternacionales. Construyeargumentos propios sobrelos efectos de laglobalización y lassituaciones dedesigualdad. Para elloselecciona fuentes dediverso tipo y expresa lasconclusiones apoyándoseen recursos variados,mostrando la necesidadde pautas para llevarlo acabo
Compara con criteriopropio el grado dedesarrollo de distintasregiones del planeta yextrae conclusionesadecuadas sobre laaportación de losdistintos sectoreseconómicos, explicandocon corrección el papelde los medios detransporte y de lasnuevas tecnologías de lacomunicación en laorganización de lasrelaciones comercialesnacionales einternacionales.Construye argumentospropios sobre los efectosde la globalización y lassituaciones dedesigualdad. Para elloselecciona fuentes dediverso tipo y expresalas conclusionesapoyándose en recursosvariados, mostrando sucapacidad deplanificación
Compara con rigor ycriterio propio el grado dedesarrollo de distintasregiones del planeta yextrae conclusionesaltamente pertinentessobre la aportación de losdistintos sectoreseconómicos, explicandoampliamente el papel delos medios de transporte yde las nuevas tecnologíasde la comunicación en laorganización de lasrelaciones comercialesnacionales einternacionales. Construyecon autocríticaargumentos propios sobrelos efectos de laglobalización y lassituaciones de desigualdad.Para ello seleccionafuentes de diverso tipo yexpresa las conclusionesapoyándose en recursosvariados, mostrando sucapacidad deplanificación y liderazgo.
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10. Identificar los rasgos que caracterizanlos diferentes sectores económicos enCanarias y reconocer sus peculiaridades enel marco geopolítico en el que se insertanuestra Comunidad Autónoma, paraanalizar la situación actual y los problemasy retos a los que se enfrenta, y debatirsobre sus perspectivas de futuro.
Con este criterio se trata de verificar que elalumnado es capaz de utilizar la informacióny conocimientos obtenidos sobre los sectoreseconómicos, la interrelación entre ellos y lasconsecuencias sociales, medioambientales,políticas, etc. para aplicarlos a Canarias con elobjetivo de caracterizar el modelo económicoy su evolución reciente y poder debatir demanera crítica y argumentada sobre éste y lasperspectivas de futuro.
Utilizaincorrectamente lasfuentes por lo quecomete errores alidentificar lasprincipalescaracterísticas de losdiferentes sectoreseconómicos enCanarias, explica conambigüedad y demanera confusa suspeculiaridades, ydemuestra nocontrolar los retos yproblemas de laactualidad, lo que leimpide analizar ydebatir mínimamentelas perspectivas defuturo
Utiliza fuentes diversaspara identificar en líneasgenerales las principalescaracterísticas de losdiferentes sectoreseconómicos en Canarias,explica concorrectamente suspeculiaridades, ydemuestra teneralgunas ideas sobre losretos y problemas de laactualidad, lo que lepermita analizar ydebatir mínimamentelas perspectivas defuturo
Utiliza con precisiónfuentes diversas paraidentificar conprofundidadsuficiente lasprincipalescaracterísticas de losdiferentes sectoreseconómicos enCanarias, explica concierto rigor yadecuada correcciónformal suspeculiaridades, ydemuestra tener unaopinión argumentadasobre los retos yproblemas de laactualidad, lo que lepermita analizar ydebatir las perspectivasde futuro
Utiliza con precisión yexhaustividad fuentesdiversas para identificardetalladamente lasprincipales característicasde los diferentes sectoreseconómicos en Canarias,explica con rigor ycorrección formal suspeculiaridades, ydemuestra tener unaopinión propia bienargumentada sobre losretos y problemas de laactualidad, lo que lepermita analizar y debatirlas perspectivas defuturo.
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11. Analizar fuentes textuales, gráficas,estadísticas, cartográficas, etc. en las que sereflejen el contrastado nivel de consumo, elcomercio desigual, y la deuda externa entrepaíses desarrollados y en desarrollo paradescubrir las desigualdades socioeconómicasen el mundo, argumentando las consecuenciasque se derivan de ello y analizando lasrelaciones causales con algunos de losconflictos bélicos de la actualidad.
Con este criterio se pretende evaluar si elalumnado es capaz de relacionar elfuncionamiento del comercio, las políticas de losorganismos comerciales internacionales yregionales y los índices de consumo interior depaíses con diferentes grados de desarrolloeconómico como Brasil y Francia, para lo quecreará mapas conceptuales haciendo uso de lastecnología de la información y la comunicación,en los que se refleje el funcionamiento y laconexión entre los distintos aspectos citados;Asimismo, con la información obtenidamediante el análisis de diversos textos, mapas,gráficos, etc., realizará un informe o cualquierotro producto de síntesis en los que explicitarálas relación entre algún conflicto bélico actual yel desigual reparto de la riqueza y las razonespolíticas, económicas y sociales que lo explican,incluyendo la representación cartográfica de lasprincipales áreas en conflicto y valorando laefectividad de las medidas que se han puesto enmarcha para superar las situaciones de pobrezaen el mundo.
Tiene dificultadespara reconocer losprincipales signoseconómicos, sociales,culturales, etc. dedesigualdad en elmundo actual y paradescribir en líneasgenerales sus efectossobre diferentes zonasdel planeta, confundelas consecuencias quese derivan de ello yexplica erróneamentesus relaciones con ladeuda externa, lapobreza, los conflictosbélicos, las relacionesinternacionales, etc. Lecuesta analizar lasfuentes de diverso tipo,contrastar modelos yestudiar las propuestasde solución que se hanpuesto en marcha,incluso siguiendopautas concretas.
Reconoce a partir demodelos los principalessignos económicos,sociales, culturales, etc.de desigualdad en elmundo actual y describeen líneas generales susefectos sobre diferenteszonas del planeta,argumentando con ideassencillas lasconsecuencias que sederivan de ello yexplicando de formaelemental sus relacionescon la deuda externa, lapobreza, los conflictosbélicos, las relacionesinternacionales, etc. Paraello analiza fuentes dediverso tipo, contrastamodelos y estudia laspropuestas de soluciónque se han puesto enmarcha, siguiendopautas concretas.
Reconoce con ciertosentido crítico losprincipales signoseconómicos, sociales,culturales, etc. dedesigualdad en elmundo actual ydescribecorrectamente susefectos sobrediferentes zonas delplaneta, argumentandocon adecuaciónformal lasconsecuencias que sederivan de ello yexplicandoclaramente susrelaciones con la deudaexterna, la pobreza, losconflictos bélicos, lasrelacionesinternacionales, etc.Para ello analizafuentes de diverso tipo,contrasta modelos yestudia las propuestasde solución que se hanpuesto en marcha concapacidad deplanificación.
Reconoce, con sentidocrítico y deliberación,los principales signoseconómicos, sociales,culturales, etc. dedesigualdad en el mundoactual y describe conpertinencia sus efectossobre diferentes zonas delplaneta, argumentandocon madurez lasconsecuencias que sederivan de ello yexplicando, clara yacertadamente, susrelaciones con la deudaexterna, la pobreza, losconflictos bélicos, lasrelacionesinternacionales, etc. Paraello analiza fuentes dediverso tipo, contrastamodelos y estudia laspropuestas de soluciónque se han puesto enmarcha con capacidadde planificación yliderazgo.
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12. Identificar las características del espaciourbano y sus formas de ocupación, losdiferentes tipos de ciudad según su morfologíay función y explicar el creciente proceso deurbanización en el mundo, Europa y España apartir del análisis y comentario de diversasfuentes (cartográficas, imágenes, gráficos…),así como reconocer el papel de las grandesciudades mundiales como dinamizadoras dela economía de sus regiones, valorando losaspectos positivos y negativos que estosespacios generan para sus habitantes y elentorno.
Con este criterio se trata de verificar que elalumnado es capaz de elaborar gráficas dedistinto tipo (lineales, de barras, de sectores,etc.) con datos económicos y demográficos y deutilizar diferentes fuentes de información(textual, gráficas, mapas temáticos, mapasmundi, planos…) en soporte virtual o analógico,para extraer, sintetizar y exponer informaciónque haga referencia a las característicasdiferenciales entre los espacios rural y urbano,los tipos de ciudades, el proceso deurbanización, la evolución del crecimiento de lapoblación urbana, y las principales líneas deintercambio internacionales, con la finalidad deevaluar y debatir sobre las ventajas y desventajasque el proceso de urbanización y estos espaciosgeneran desde un punto de vista ambiental,económico, social...
Identifica erróneamentelas características delespacio urbano y susformas de ocupación,diferenciándolo delespacio rural a partir decriterios intuitivos ydescribe con gravesimprecisiones losdiferentes tipos deciudades según sumorfología y función.Le cuesta utilizar estainformación junto con elanálisis y comentario dediversas fuentes paraexplicar aunque fuerasencillamente elcreciente proceso deurbanización en elmundo, Europa yEspaña y reconocer elpapel de las grandesciudades mundialescomo dinamizadoras dela economía de susregiones, valorando conideas inconexas ysimples los aspectospositivos y negativosque estos espaciosgeneran para sushabitantes y el entorno.
Identifica sin erroresreseñables lascaracterísticas del espaciourbano y sus formas deocupación,diferenciándolo delespacio rural y describeen sus rasgos básicos losdiferentes tipos deciudades según sumorfología y función.Utiliza esta informaciónjunto con el análisis ycomentario de diversasfuentes para explicarsencillamente el crecienteproceso de urbanizaciónen el mundo, Europa yEspaña y reconocer elpapel de las grandesciudades mundiales comodinamizadoras de laeconomía de sus regiones,valorando con ideasdiversas los aspectospositivos y negativos queestos espacios generanpara sus habitantes y elentorno.
Identifica con facilidaddestacable lascaracterísticas delespacio urbano y susformas de ocupación,diferenciándolo delespacio rural y describecon corrección losdiferentes tipos deciudades según sumorfología y función.Utiliza adecuadamenteesta información juntocon el análisis ycomentario de diversasfuentes para explicarcon cierto rigor yfluidez el crecienteproceso de urbanizaciónen el mundo, Europa yEspaña y reconocer elpapel de las grandesciudades mundialescomo dinamizadoras dela economía de susregiones, valorando conargumentos bienexplicados los aspectospositivos y negativosque estos espaciosgeneran para sushabitantes y el entorno.
Identifica, con facilidaddestacable y solvencia, lascaracterísticas del espaciourbano y sus formas deocupación, diferenciándolodel espacio rural y describecon total precisión losdiferentes tipos deciudades según sumorfología y función.Utiliza muyadecuadamente estainformación junto con elanálisis y comentario dediversas fuentes paraexplicar con rigor yfluidez el crecienteproceso de urbanización enel mundo, Europa yEspaña y reconocer elpapel de las grandesciudades mundiales comodinamizadoras de laeconomía de sus regiones,valorando, con un cuerpoargumental crítico y bienestructurado, los aspectospositivos y negativos queestos espacios generanpara sus habitantes y elentorno.
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1. Explicar las características políticas,económicas y sociales del Antiguo Régimene inferir mediante el análisis de fuentesdocumentales, artísticas, cartográficas, etc.,los cambios que se produjeron durante elsiglo XVIII en Europa y en América comoproducto de la “revolución científica” y dela Ilustración, reconociendo susrepercusiones en el desarrollo de lasociedad contemporánea y la vigencia demuchos de sus principios básicos en lasociedad actual.
Con este criterio se pretende verificar si elalumnado es capaz de caracterizar el AntiguoRégimen, diferenciar los modelos políticosque conviven en Europa y América(absolutismo, parlamentarismo, despotismoilustrado) y describir las transformaciones quese producen durante el siglo XVIII en amboscontinentes, a través del análisis comparativode diferentes tipos de fuentes narrativas, obrasde arte o representaciones cartográficas;además deberá aplicar los principios básicosdel método científico para indagar en lasaportaciones de la Ilustración y la “revolucióncientífica” en el desarrollo de la ciencia y dela sociedad contemporánea occidental.
Caracterizaincorrectamente elAntiguo Régimen,diferencia de formaconfusa los modelospolíticos que convivenen Europa y América ydescribe con algunoserrores lastransformaciones quese producen durante elsiglo XVIII en amboscontinentes, a travésdel análisiscomparativo dediferentes tipos defuentes; además aplicacon ciertaimprecisión, aunquesiga pautas losprincipios básicos delmétodo científico paraindagar en lasaportaciones de laIlustración y la“revolución científica”en el desarrollo de laciencia y de la sociedadcontemporáneaoccidental.
Caracterizacorrectamente elAntiguo Régimen,diferencia en líneasgenerales los modelospolíticos que convivenen Europa y América ydescribe con algunosdatos lastransformaciones que seproducen durante elsiglo XVIII en amboscontinentes, a través delanálisis comparativo dediferentes tipos defuentes; además aplicacon cierta precisión,siguiendo pautas losprincipios básicos delmétodo científico paraindagar en lasaportaciones de laIlustración y la“revolución científica”en el desarrollo de laciencia y de la sociedadcontemporáneaoccidental.
Caracteriza con rigorel Antiguo Régimen,diferencia en susdetalle fundamentaleslos modelos políticosque conviven enEuropa y América ydescribe con datosvariados lastransformaciones quese producen durante elsiglo XVIII en amboscontinentes, a travésdel análisiscomparativo dediferentes tipos defuentes; además aplicacon precisión y ciertaautonomía losprincipios básicos delmétodo científico paraindagar en lasaportaciones de laIlustración y la“revolución científica”en el desarrollo de laciencia y de lasociedadcontemporáneaoccidental.
Caracterizaconcienzudamente y conrigor el AntiguoRégimen, diferencia endetalle los modelospolíticos que conviven enEuropa y América ydescribe con datosvariados y buenosejemplos lastransformaciones que seproducen durante el sigloXVIII en amboscontinentes, a través delanálisis comparativo y enprofundidad dediferentes tipos defuentes; además aplicacon precisión yautonomía los principiosbásicos del métodocientífico para indagar enlas aportaciones de laIlustración y la“revolución científica” enel desarrollo de la cienciay de la sociedadcontemporáneaoccidental.
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2. Analizar los causas, los principales hechos ylas consecuencias de las Revolucionesburguesas de los siglos XVIII y XIX enEuropa y en América, a partir del tratamientode fuentes diversas que permitan debatirsobre la actuación de cada uno de los grupossociales y el alcance histórico de los procesosrevolucionario, con la doble finalidad decrearse una opinión argumentada y críticasobre el origen y desarrollo del liberalismo yde comunicar, oralmente o por escrito, elconocimiento adquirido.
Con este criterio se trata de comprobar que elalumnado es capaz de relatar en textos sintéticoslos hechos más relevantes de las revolucionesliberales de los siglos XVIII y XIX en Europa yAmérica y de argumentar sus causas yconsecuencias, explicitando su naturaleza,estableciendo su jerarquización y poniendo demanifiesto los nexos y las relaciones entre ellas.Para lo cual, analizará diferentes documentoshistóricos e historiográficos, valorando surelevancia como fuente de información histórica,con la finalidad de construirse una posiciónargumentada sobre estos procesosrevolucionarios y debatir el papel y lasmotivaciones de los diferentes grupos sociales,la necesidad o no de la revolución como vía paraconseguir ciertos derechos, así como larepercusión de los logros conseguidos.
Expone concorrección general loshechos más relevantesde las revolucionesliberales en Europa yAmérica y argumentasus causas yconsecuencias, asícomo el papel y lasmotivaciones de losdiferentes grupossociales, estableciendocon criteriosmejorables los nexos ylas relaciones entreellas. Para esto,selecciona y trataalgunos documentoshistóricos ehistoriográficos, en losque analiza mediantepautas la eficacia de lavía revolucionaria parala progresivaimplantación delliberalismo,demostrando teneralgunas ideas básicassobre estos procesosrevolucionarios.
Expone con correccióngeneral los hechos másrelevantes de lasrevoluciones liberales enEuropa y América yargumenta sus causas yconsecuencias, así comoel papel y lasmotivaciones de losdiferentes grupossociales, estableciendocon criteriosmejorables los nexos ylas relaciones entre ellas.Para esto, selecciona ytrata algunosdocumentos históricos ehistoriográficos, en losque analiza mediantepautas la eficacia de lavía revolucionaria parala progresivaimplantación delliberalismo,demostrando teneralgunas ideas básicassobre estos procesosrevolucionarios.
Expone con precisiónlos hechos másrelevantes de lasrevoluciones liberalesen Europa y América yargumenta sus causas yconsecuencias, asícomo el papel y lasmotivaciones de losdiferentes grupossociales, estableciendocriterios adecuadoslos nexos y lasrelaciones entre ellas.Para esto, selecciona ytrata diferentesdocumentos históricose historiográficos, enlos que analiza laeficacia de la víarevolucionaria para laprogresivaimplantación delliberalismo,demostrando teneruna posiciónargumentada sobreestos procesosrevolucionarios.
Expone con precisión ydetalladamente loshechos más relevantes delas revoluciones liberalesen Europa y América yargumenta enprofundidad sus causasy consecuencias, asícomo el papel y lasmotivaciones de losdiferentes grupossociales, estableciendocon deliberación losnexos y las relacionesentre ellas. Para esto,selecciona y tratacríticamente diferentesdocumentos históricos ehistoriográficos, en losque analiza la eficacia dela vía revolucionaria parala progresivaimplantación delliberalismo, demostrandotener una posiciónargumentada con rigorsobre estos procesosrevolucionarios.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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3. Analizar diversas fuentes históricas ehistoriográficas para inferir el conjunto decausas que conducen a la Revolución Industrialy describir los rasgos fundamentales que lacaracterizan, explicando los factores influyentesen este proceso y sus interrelaciones. Así comopara valorar, desde diferentes puntos de vista(social, económico, medioambiental…), losaspectos positivos y negativos de susconsecuencias y las ventajas e inconvenientes delproceso en los países pioneros y en aquellos cuyaindustrialización fue más tardía, haciendoespecial referencia al caso español.
Con este criterio se trata de valorar si el alumnadoes capaz de seleccionar y combinar el análisis defuentes diversas (documentales, literarias, artísticas,estadísticas, cartográficas, etc.) para investigar laRevolución Industrial, sus causas y consecuencias,y comparar el proceso industrializador y susrepercusiones en diferentes ámbitos temporales yespaciales (Europa, América y Asia),relacionándolo con los aspectos políticos y socialesde cada territorio. Además, se pretende que apliqueeste conocimiento para analizar las repercusionesque el cambio de modelo económico tuvo en lasmentalidades y sobre todo en la situación laboral delas mujeres y de la infancia, así como el impactoque ocasionó sobre el medio ambiente y lastransformaciones que se produjeron en el paisaje.De manera especial, deberá identificar y explicarlos rasgos característicos de estos procesos enEspaña y en Canarias, y sus efectos económicos,sociales y políticos.
Selecciona y combinaerróneamente el análisisde fuentes diversas parainvestigar las causas yconsecuencias de laRevolución Industrial,mostrando ciertasdificultades al compararel proceso industrializadory sus repercusiones endiferentes ámbitostemporales y espaciales yal relacionarlo con losaspectos políticos ysociales de cada territorio.Plantea conincoherencias lasrepercusiones que elcambio de modeloeconómico tuvo en lasmentalidades y sobre todoen la situación laboral delas mujeres y de lainfancia, así como elimpacto que ocasionósobre el medio ambiente ylas transformaciones quese produjeron en elpaisaje. Comete errorestambién al señalar losrasgos característicos deestos procesos en Españay en Canarias, y susefectos económicos,sociales y políticos.
Selecciona y combina demanera elemental elanálisis de fuentes diversaspara investigar las causas yconsecuencias de laRevolución Industrial,comparando el procesoindustrializador y susrepercusiones en diferentesámbitos temporales yespaciales y relacionándolocon los aspectos políticos ysociales de cada territorio.Analiza en líneas generaleslas repercusiones que elcambio de modeloeconómico tuvo en lasmentalidades y sobre todoen la situación laboral delas mujeres y de la infancia,así como el impacto queocasionó sobre el medioambiente y lastransformaciones que seprodujeron en el paisaje. Demanera especial, identificay explica superficialmentelos rasgos característicos deestos procesos en España yen Canarias, y sus efectoseconómicos, sociales ypolíticos.
Selecciona y combina coneficacia suficiente elanálisis de fuentesdiversas para investigarlas causas yconsecuencias de laRevolución Industrial,comparando el procesoindustrializador y susrepercusiones endiferentes ámbitostemporales y espaciales yrelacionándolocorrectamente con losaspectos políticos ysociales de cada territorio.Analiza con ciertaprofundidad lasrepercusiones que elcambio de modeloeconómico tuvo en lasmentalidades y sobre todoen la situación laboral delas mujeres y de lainfancia, así como elimpacto que ocasionósobre el medio ambiente ylas transformaciones quese produjeron en elpaisaje. De maneraespecial, identifica yexplica con adecuaciónlos rasgos característicosde estos procesos enEspaña y en Canarias, ysus efectos económicos,sociales y políticos.
Selecciona y combina coneficacia el análisis defuentes diversas parainvestigar las causas yconsecuencias de laRevolución Industrial,comparando el procesoindustrializador y susrepercusiones en diferentesámbitos temporales yespaciales y relacionándoloconvenientemente con losaspectos políticos y socialesde cada territorio. Analizaexhaustivamente lasrepercusiones que el cambiode modelo económico tuvoen las mentalidades y sobretodo en la situación laboralde las mujeres y de lainfancia, así como elimpacto que ocasionó sobreel medio ambiente y lastransformaciones que seprodujeron en el paisaje. Demanera especial, identifica yexplica con rigor y endetalle los rasgoscaracterísticos de estosprocesos en España y enCanarias, y sus efectoseconómicos, sociales ypolíticos.
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4. Analizar mediante el tratamiento de fuentesdiversas los principales procesos históricos que sesuceden entre finales del siglo XIX y las primerasdécadas del XX (Imperialismo, I Guerra Mundial yRevolución Rusa), situándolos en su correctocontexto espacio-temporal, para inferir lasconexiones existentes entre todos ellos a partir delestudio de las causas, del papel que jugaron losavances científicos y tecnológicos productos de lasrevoluciones industriales y de las consecuenciasgeopolíticas, económicas, sociales, etc. que sederivaron.
Con ese criterio se pretende verificar que el alumnadoes capaz de llevar a cabo procesos de investigaciónmediante el manejo de distintas fuentes (documentales,cartográficas, textuales, artísticas, audiovisuales) conpuntos de vista contrapuestos y el uso de diversasherramientas y técnicas para el tratamiento de lainformación (ejes cronológicos, mapas conceptuales,esquemas, mapas temáticos, comentarios de texto, etc.)con la finalidad de analizar y exponer las complejasrelaciones entre el imperialismo, la Gran Guerra de1914 y la Revolución Rusa. De manera concreta,deberá ser capaz de explicar, oralmente o por escrito, lacadena de interconexiones multicausales existenteentre los acontecimientos y procesos referidos,diferenciando entre ellos o resaltando la simultaneidaden los casos oportunos y sus repercusiones territoriales,políticas, económicas, culturales, en diferentes ámbitos(para las metrópolis y para las colonias, para losvencedores y los vencidos en la Gran Guerra, etc.), asícomo su impacto sobre fenómenos generales como laconsolidación del eurocentrismo, las relacioneseconómicas transnacionales y su derivación posteriorhacia el proceso de globalización, valorando, además,el papel desempeñado en todo ello por los avancescientíficos y tecnológicos.
Realiza procesos deinvestigaciónincompletos y pocosistemáticos en los queintenta analizargenéricamente lasconexionesmulticausales entre elImperialismo, la GranGuerra de 1914 y laRevolución Rusa y susrepercusionesterritoriales, políticas,económicas, culturales,obviando la diferenciaentre metrópolis ycolonias o vencedores yvencidos. Analiza conerrores destacables elimpacto de estosprocesos en laconsolidación deleurocentrismo, lasrelaciones económicastransnacionales y suderivación posteriorhacia el proceso deglobalización, lo que leimpide explicar, inclusosuperficialmente elpapel desempeñado entodo ello por los avancescientíficos ytecnológicos
Realiza procesos deinvestigación a partir depautas establecidas enlos que analizagenéricamente lasconexiones multicausalesentre el Imperialismo, laGran Guerra de 1914 y laRevolución Rusa y susrepercusiones territoriales,políticas, económicas,culturales, diferenciandoentre metrópolis ycolonias o vencedores yvencidos. Analiza sinerrores pero conresultados mejorables elimpacto de estos procesosen la consolidación deleurocentrismo, lasrelaciones económicastransnacionales y suderivación posterior haciael proceso deglobalización, explicandosuperficialmente el papeldesempeñado en todo ellopor los avances científicosy tecnológicos
Realiza procesos deinvestigación con ciertacapacidad deplanificación yliderazgo incipiente enlos que analiza consuficiencia lasconexionesmulticausales entre elImperialismo, la GranGuerra de 1914 y laRevolución Rusa y susrepercusionesterritoriales, políticas,económicas, culturales,diferenciando entremetrópolis y colonias ovencedores y vencidos.Analiza con el rigormínimo necesario elimpacto de estosprocesos en laconsolidación deleurocentrismo, lasrelaciones económicastransnacionales y suderivación posteriorhacia el proceso deglobalización,explicando concorrección general elpapel desempeñado entodo ello por los avancescientíficos ytecnológicos
Realiza procesos deinvestigación concapacidad deplanificación y liderazgosuficientes en los queanaliza en profundidadlas conexionesmulticausales entre elImperialismo, la GranGuerra de 1914 y laRevolución Rusa y susrepercusiones territoriales,políticas, económicas,culturales, diferenciandocon especial pertinenciaentre metrópolis y coloniaso vencedores y vencidos.Analiza rigurosamente elimpacto de estos procesosen la consolidación deleurocentrismo, lasrelaciones económicastransnacionales y suderivación posterior haciael proceso deglobalización, explicandoadecuadamente el papeldesempeñado en todo ellopor los avances científicosy tecnológicos
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5. Identificar las características de losmovimientos culturales y artísticos de lossiglos XIX y principios del XX en el mundooccidental (romanticismo, realismo,impresionismo, expresionismo, etc.) yrealizar un estudio comparativo,relacionándolos con el contexto político,social y económico en el que se desarrollan.
Con este criterio se pretende evaluar si elalumno reconoce las características de losmovimientos culturales y artísticos de lossiglos XIX y principios del XX y compara sudesarrollo en diferentes ámbitos geográficos,mediante el análisis y comentario de algunasobras de arte representativas de cada estilo,relacionándola con el momento histórico en elque se inscriben
Confunde lascaracterísticas básicasde los movimientosculturales y artísticosde los siglos XIX yprincipios del XX yconsecuentemente,comete errores alcomparar su desarrolloen diferentes ámbitosgeográficos, medianteel análisis y comentarioinadecuados dealgunas obras de arterepresentativas de cadaestilo, relacionándolaserróneamente con elmomento histórico enel que se inscriben
Reconoce lascaracterísticas básicasde los movimientosculturales y artísticos delos siglos XIX yprincipios del XX ycumple con losrequisitos mínimos alcomparar su desarrolloen diferentes ámbitosgeográficos, mediante elanálisis y comentariocorrecto de algunasobras de arterepresentativas de cadaestilo, relacionándolassin errores con elmomento histórico en elque se inscriben
Reconoce con losdetalles suficientes lascaracterísticas de losmovimientos culturalesy artísticos de lossiglos XIX y principiosdel XX y compara concierta profundidad sudesarrollo en diferentesámbitos geográficos,mediante el análisis ycomentario crítico dealgunas obras de arterepresentativas de cadaestilo, relacionándolascorrectamente con elmomento histórico enel que se inscriben
Reconocedetalladamente lascaracterísticas de losmovimientos culturales yartísticos de los siglosXIX y principios del XXy comparaconcienzudamente sudesarrollo en diferentesámbitos geográficos,mediante el análisis ycomentario crítico ycreativo de algunas obrasde arte representativas decada estilo,relacionándolasadecuada ycerteramente con elmomento histórico en elque se inscriben
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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6. Analizar fuentes históricas ehistoriográficas de distinta procedencia,tipo y orientación para inferir las causas,los procesos y las consecuencias másimportantes de los acontecimientoseconómicos, políticos y sociales quecaracterizan el período de entreguerras,especialmente en Europa y España,estableciendo su conexión con el presentepara profundizar en la comprensión delmundo actual.
Este criterio examina si el alumnado,mediante el tratamiento de fuentes de diversaprocedencia (documentales, periodísticas,iconográficas, cartográficas, audiovisuales,etc.) caracteriza el período histórico deentreguerras en Europa y especialmente enEspaña y en Canarias, desde el punto de vistapolítico (IIª República española, auge de losfascismos, Guerra Civil española), económico(crisis de 1929) y social (sufragismo, culturade masas…), establece relaciones entre losdiferentes ámbitos, buscando sus raíces en lafase anterior (I Guerra Mundial), y reflexionasobre sus paralelismos con la actualidadreciente (crisis de 2008, feminismo…).
Caracteriza conalgunas incoherenciasel período histórico deentreguerras en Europay especialmente enEspaña y en Canarias,desde el punto de vistapolítico y social; yestablece relacionesinadecuadas oerróneas entre losdiferentes ámbitos,confundiendo suscausas y reflexionandocon escaso aciertosobre sus paralelismoscon la actualidadreciente mediante eltratamientoincongruente defuentes diversas.
Caracteriza con algunasaportaciones básicas elperíodo histórico deentreguerras en Europa yespecialmente en Españay en Canarias, desde elpunto de vista político ysocial; y establecerelaciones elementalesentre los diferentesámbitos, buscando suscausas y reflexionandode forma muy generalsobre sus paralelismoscon la actualidadreciente mediante eltratamiento somero defuentes diversas.
Caracteriza con ciertosentido crítico yaportaciones básicasel período histórico deentreguerras en Europay especialmente enEspaña y en Canarias,desde el punto de vistapolítico y social; yestablece relacionescorrectas entre losdiferentes ámbitos,buscando sus causas yreflexionando enlíneas generales sobresus paralelismos con laactualidad recientemediante eltratamiento adecuadode fuentes diversas.
Caracteriza con sentidocrítico y aportacionesvariadas el períodohistórico de entreguerrasen Europa yespecialmente en Españay en Canarias, desde elpunto de vista político ysocial; y establecerelaciones pertinentesentre los diferentesámbitos, buscando suscausas y reflexionandocon deliberación sobresus paralelismos con laactualidad recientemediante el tratamientoriguroso de fuentesdiversas.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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7. Situar en el tiempo y en el espacio losprincipales hechos de la II Guerra Mundial yanalizar sus causas, fases, características yconsecuencias, así como el proceso demundialización del conflicto europeo paradiferenciar entre las distintas escalasgeográficas implicadas y entender el conceptode “guerra total”, mediante el uso de diferentesfuentes, valorando la magnitud histórica deacontecimientos como el Holocausto judío y elfenómeno de la descolonización y lasdesigualdades aparejadas, como consecuenciasde la guerra a largo plazo.Con este criterio se pretende evaluar si elalumnado es capaz de situar en su contextoespacio-temporal los principales hechos de la IIGuerra Mundial, sus fases y sus particularismosterritoriales (La guerra en Europa, en África, en elPacífico, en Canarias, etc.), mediante larealización e interpretación de ejes cronológicos ymapas temáticos, y de indagar en diferentesfuentes (documentales, cartográficas,audiovisuales, fotográficas…) sus antecedentes,causas, desarrollo y consecuencias, haciendoespecial incidencia en el Holocausto, paraexplicar el proceso de manera global,estableciendo las relaciones jerárquicas entre losdiferentes elementos. Específicamente, elalumnado debe analizar el proceso dedescolonización como una consecuencia delconflicto bélico, distinguiendo entre contextosdiferentes del mismo fenómeno, p. e., África Sub-Sahariana (1950s.60s) y La India (1947) yreconociendo en tal proceso el origen de muchasde las desigualdades actuales.
Sitúa en su contextoespacio-temporal conerrores graves losprincipales hechos de laII Guerra Mundial, susfases y particularismosterritoriales, mediante larealización einterpretacióninconsistente de ejescronológicos y mapastemáticos, cometeerrores al explicar elproceso de maneraglobal, confundiendolas más elementalesrelaciones jerárquicasentre los diferenteselementos: antecedentes,causas, desarrollo yconsecuencias. Lecuesta comprender elproceso dedescolonización comouna consecuencia delconflicto bélico y, conindicaciones incluso,manifiesta dificultadespara, reconocer en talproceso el origen demuchas de lasdesigualdades actuales.
Sitúa en su contextoespacio-temporal sinerrores graves losprincipales hechos de la IIGuerra Mundial, sus fasesy particularismosterritoriales, mediante larealización einterpretación adecuadasde ejes cronológicos ymapas temáticos, explicael proceso de maneraglobal, estableciendoalgunas de las relacionesjerárquicas clave entre losdiferentes elementos:antecedentes, causas,desarrollo yconsecuencias. Analiza elproceso dedescolonización como unaconsecuencia del conflictobélico y, conindicaciones, reconoceen tal proceso el origen demuchas de lasdesigualdades actuales.
Sitúa en su contextoespacio-temporal demanera precisa losprincipales hechos de laII Guerra Mundial, susfases y particularismosterritoriales, mediante larealización einterpretación rigurosasde ejes cronológicos ymapas temáticos,explica el proceso demanera global,estableciendo conadecuación general lasrelaciones jerárquicasentre los diferenteselementos: antecedentes,causas, desarrollo yconsecuencias. Analizael proceso dedescolonización comouna consecuencia delconflicto bélico y, concierto sentido crítico,reconoce en tal procesoel origen de muchas delas desigualdadesactuales.
Sitúa en su contextoespacio-temporal demanera precisa ydetallada los principaleshechos de la II GuerraMundial, sus fases yparticularismosterritoriales, mediante larealización e interpretaciónrigurosas y ricas de ejescronológicos y mapastemáticos, explica elproceso de manera global,estableciendo consolvencia las relacionesjerárquicas entre losdiferentes elementos:antecedentes, causas,desarrollo y consecuencias.Analiza el proceso dedescolonización enprofundidad, como unaconsecuencia del conflictobélico y, con sentidocrítico, reconoce en talproceso el origen demuchas de lasdesigualdades actuales.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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8. Comprender el concepto de “guerra fría” yexplicar su desarrollo en distintos escenariosgeográficos, a partir del análisis de las relacionesentre los bloques comunista y capitalista y lacaracterización de sus respectivos sistemaseconómicos para debatir sobre las ventajas einconvenientes de cada uno, las consecuenciasdel aislamiento interno del bloque comunista, elimpacto de la crisis del petróleo en el capitalistay la evolución del “welfare state” en Occidente.Asimismo, analizar las repercusiones de estemarco geopolítico en las distintas fases de ladictadura franquista, desde el final de la guerracivil hasta la muerte del dictador.
Con este criterio se persigue que el alumnadomaneje diversas fuentes históricas ehistoriográficas, con la finalidad de explicar laGuerra Fría y sus fases, caracterizar cada uno de losbloques desde el punto de vista político, social yeconómico y describir los principales conflictos quese dieron internamente y entre bloques, como marcogeneral para valorar las ventajas e inconvenientesde ambas realidades geopolíticas, los avances del“estado del bienestar” como la defensa estatal delderecho a la educación, a la sanidad, a la igualdad yespecialmente, aquellos que hacen referencia a lamujer, así como sus limitaciones. De formaespecífica, se debe analizar la situación particularde España y de Canarias, explicando las causas ylas consecuencias de la dictadura franquista entodos los órdenes (político, económico, social,cultural…) y las repercusiones del marcointernacional en la evolución de la Dictadura,debatiendo sobre el concepto de memoria histórica.
Explica erróneamente laGuerra Fría y sus fases.Para ello describeinadecuadamente lascaracterísticas políticas,sociales y económicas delos bloques comunista ycapitalista y losprincipales conflictos quese dieron internamente yentre bloques. Argumenta,sin fundamento, ni rigor,poniendo ejemplosinconsistentes, lasventajas e inconvenientesde ambas realidadesgeopolíticas y del “estadodel bienestar”. De formaespecífica, muestraimportantes desenfoquesal analizar la situaciónparticular de España y deCanarias, explicando lascausas y lasconsecuencias de ladictadura franquista entodos los órdenes y lasrepercusiones del marcointernacional en laevolución de la Dictadura,debatiendo con algunasideas incoherentes ypoco elaboradas sobre elconcepto de memoriahistórica.
Explica la Guerra Fría y susfases. Para ello describe enlíneas generales lascaracterísticas políticas,sociales y económicas delos bloques comunista ycapitalista y los principalesconflictos que se dieroninternamente y entrebloques. Argumenta,poniendo algunosejemplos, las ventajas einconvenientes de ambasrealidades geopolíticas ydel “estado del bienestar”.De forma específica,analiza superficialmente lasituación particular deEspaña y de Canarias,explicando las causas y lasconsecuencias de ladictadura franquista entodos los órdenes y lasrepercusiones del marcointernacional en laevolución de la Dictadura,debatiendo con algunasideas propias sobre elconcepto de memoriahistórica.
Explica la Guerra Fría ysus fases. Para ellodescribe conaportaciones suficienteslas característicaspolíticas, sociales yeconómicas de losbloques comunista ycapitalista y losprincipales conflictos quese dieron internamente yentre bloques. Argumentacon fundamento y rigor,poniendo los ejemplosmás significativos, lasventajas e inconvenientesde ambas realidadesgeopolíticas y del “estadodel bienestar”. De formaespecífica, analiza lasituación particular deEspaña y de Canarias,explicando las causas ylas consecuencias de ladictadura franquista entodos los órdenes y lasrepercusiones del marcointernacional en laevolución de la Dictadura,debatiendo con algunasideas propias y unsentido crítico incipientesobre el concepto dememoria histórica.
Explica la Guerra Fría y susfases. Para ello describedetalladamente lascaracterísticas políticas,sociales y económicas de losbloques comunista ycapitalista y los principalesconflictos que se dieroninternamente y entrebloques. Argumenta confundamento y rigor,poniendo ejemplosadecuados y variados, lasventajas e inconvenientes deambas realidadesgeopolíticas y del “estadodel bienestar”. De formaespecífica, analiza enprofundidad la situaciónparticular de España y deCanarias, explicando lascausas y las consecuenciasde la dictadura franquista entodos los órdenes y lasrepercusiones del marcointernacional en la evoluciónde la Dictadura, debatiendocon ideas propias y ciertosentido crítico sobre elconcepto de memoriahistórica.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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9. Interpretar el nuevo orden mundial apartir del estudio de los cambios políticos,económicos y sociales que se producen afinales del siglo XX, especialmente losrelacionados con la caída del bloquesoviético y con el proceso de integración delespacio europeo en el marco económico ypolítico de la Unión Europea, mediante laplanificación, realización y evaluación detrabajos cooperativos que supongan elanálisis de fuentes diversas (audiovisuales,periodísticas, testimonios orales,estadísticas, etc.).
Se trata de verificar si el alumnado es capazde caracterizar el nuevo orden mundial tras elderrumbe de la URSS y de explicar las causasde la expansión del modelo capitalista y lasdiferencias que existen dentro de él,describiendo especialmente el complejoproceso de construcción de la Unión Europeay debatiendo sobre su futuro; por otra parte,debe valorar la conquista del estado delbienestar como un logro de la sociedadeuropea planteándose la necesidad de susostenimiento.
Caracterizainadecuadamente elnuevo orden mundialtras el derrumbe de laURSS y explica conlagunas y errores lasprincipales causas dela expansión delmodelo capitalista y lasdiferencias que existendentro de él,describiendo de formaconfusa el complejoproceso deconstrucción de laUnión Europea.Destaca por suausencia deargumentación enrelación con el futurode esta y sobre el delEstado del Bienestar.
Caracterizagenéricamente el nuevoorden mundial tras elderrumbe de la URSS yexplica con correcciónmínima las principalescausas de la expansióndel modelo capitalista ylas diferencias queexisten dentro de él,describiendosuperficialmente elcomplejo proceso deconstrucción de la UniónEuropea. Aporta unavisión sustentada enargumentos obvios conescasa elaboraciónpersonal sobre el futurode esta y sobre el delEstado del Bienestar.
Caracteriza en susaspectosfundamentales elnuevo orden mundialtras el derrumbe de laURSS y explicaadecuadamente lascausas de la expansióndel modelo capitalistay las diferencias queexisten dentro de él,describiendo concierto detalle elcomplejo proceso deconstrucción de laUnión Europea. Aportauna visión personalsustentada enargumentos cuyaelaboración reflejacierta madurez sobreel futuro de esta ysobre el del Estado delBienestar.
Caracteriza de maneraintegral el nuevo ordenmundial tras el derrumbede la URSS y explica conpropiedad y rigor lascausas de la expansióndel modelo capitalista ylas diferencias queexisten dentro de él,describiendoconcienzudamente elcomplejo proceso deconstrucción de la UniónEuropea. Aporta unavisión personalsustentada enargumentos elaboradoscon madurez sobre elfuturo de esta y sobre eldel Estado del Bienestar.
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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 4.º ESO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)COMPETENCIAS
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10. Analizar la transición española, elproceso de consolidación del Estadodemocrático y la integración del país en laUnión Europea, mediante la planificación,realización y evaluación de trabajoscooperativos que impliquen el manejo defuentes próximas a la cotidianeidad delalumnado (testimonios orales,cinematografía, prensa, publicidad, textosliterarios, música, memoria digital,fotografía, etc.).
Con este criterio se pretende constatar si elalumnado describe las características yprincipales hitos de la transición española(coronación de Juan Carlos I, Ley para lareforma política de 1976, Ley de Amnistía de1977, apertura de Cortes Constituyentes,aprobación de la Constitución de 1978,primeras elecciones generales, creación delestado de las autonomías, etc.), así como lasdificultades a las que el sistema democráticose ha tenido que enfrentar, especialmente alterrorismo, a partir del análisis y contraste defuentes periodísticas, audiovisuales, literarias,etc., en las que se evidencien distintasinterpretaciones, para comprender el origenhistórico de algunos de los problemas de lasúltimas décadas y de los movimientos socialesa los que han dado lugar.
Describe de maneraimprecisa solo algunasde las las características yprincipales hitos de latransición española yexplica mediante tópicosy generalidades lasdificultades a las que elsistema democrático se hatenido que enfrentar a lolargo de su desarrollo, apartir de un análisis ycontraste de fuentesvariadas deficiente, apesar de haber estadopautado en todo sudesarrollo. Examinadistintas interpretacionessin alcanzarconclusionessignificativas por lo quetiene dificultades paraconstruir argumentosaceptables sobre el origenhistórico de algunos de losproblemas de las últimasdécadas y de losmovimientos sociales alos que han dado lugar.
Describe con correccióngeneral las característicasfundamentales yprincipales hitos de latransición española yexplica mínimamente lasdificultades a las que elsistema democrático se hatenido que enfrentar a lolargo de su desarrollo, apartir de un análisis ycontraste de fuentesvariadas, pautado en todosu desarrollo. Examinadistintas interpretacionescon un mínimo sentidocrítico y construyeargumentos aceptablessobre el origen histórico dealgunos de los problemas delas últimas décadas y de losmovimientos sociales a losque han dado lugar.
Describe con bastantecorrección lascaracterísticasfundamentales yprincipales hitos de latransición española yexplica adecuadamentelas dificultades a las queel sistema democrático seha tenido que enfrentar alo largo de su desarrollo,a partir de un análisis ycontraste de fuentesvariadas, bienplanificado. Examinadistintas interpretacionescon cierto sentido críticoy construye argumentoscon un sustento históricoaceptablementeexpuesto sobre el origenhistórico de algunos delos problemas de lasúltimas décadas y de losmovimientos sociales alos que han dado lugar.
Describe detallada yestructuradamente lascaracterísticas y principaleshitos de la transiciónespañola y explica conpropiedad, de formadestacable, las dificultades alas que el sistemademocrático se ha tenido queenfrentar a lo largo de sudesarrollo, a partir de unanálisis y contraste defuentes variadas, bienplanificado y liderado consolvencia. Examina distintasinterpretaciones con sentidocrítico y construyeargumentos históricamentebien sustentados sobre elorigen histórico de algunosde los problemas de lasúltimas décadas y de losmovimientos sociales a losque han dado lugar.
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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 4.º ESO
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11. Explicar el concepto de globalización eidentificar algunos de sus factoresdefinitorios, especialmente los relacionadoscon la revolución tecnológica, ideológica yde hábitos y costumbres reconocer elimpacto de este fenómeno en diferentesescalas de análisis (local, regional, nacionaly mundial) y debatir sobre sus posiblesconsecuencias medioambientales,geopolíticas, sociales, culturales, etc.
Con este criterio se pretende comprobar que elalumnado, a partir de la búsqueda ytratamiento de la información principalmenteperiodística, analiza los pros y los contras delas nuevas tecnologías de la información y dela comunicación y elabora contenidos, en losque incluye gráficos y mapas, sobre lasrepercusiones de diferente índole delfenómeno de la globalización.
Alude a tópicos paraexplicar el concepto deglobalización ypresenta problemaspara identificar concorrección algunos desus factoresdefinitorios ya sean losrelacionados con larevolución tecnológica,ideológica o con loshábitos y costumbresdescribiendo de formainconsistente elimpactomedioambiental,geopolítico, social, ycultural de estefenómeno a diferentesescalas de análisis(local, regional,nacional y mundial).
Explica de manerabásica el concepto deglobalización eidentifica algunos de susfactores definitorios másclaros, especialmentelos relacionados con larevolución tecnológica,ideológica y de hábitos ycostumbres describiendosuperficialmente elimpactomedioambiental,geopolítico, social, ycultural de estefenómeno a diferentesescalas de análisis (local,regional, nacional ymundial).
Explica concoherencia y demanera aceptable elconcepto deglobalización eidentifica algunos desus factoresdefinitorios,especialmente losrelacionados con larevolución tecnológica,ideológica y de hábitosy costumbresdescribiendoadecuadamente elimpactomedioambiental,geopolítico, social, ycultural de estefenómeno a diferentesescalas de análisis(local, regional,nacional y mundial).
Explica con totalcoherencia yprofundidad el conceptode globalización eidentifica con especialacierto algunos de susfactores definitorios,especialmente losrelacionados con larevolución tecnológica,ideológica y de hábitos ycostumbres describiendosecuenciadamente y conrigor el impactomedioambiental,geopolítico, social, ycultural de este fenómenoa diferentes escalas deanálisis (local, regional,nacional y mundial).
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12. Reconocer que la Ciencias Socialespermite, a través del análisis y el estudiodel pasado, explicar aspectosfundamentales del presente y crearnos unaopinión crítica y argumentada sobre algunode los problemas de la actualidad, y comose proyecta en los posibles futuros.
Con este criterio se pretende que el alumnadoreconozca la necesidad de las CienciasSociales para comprender y estudiardiferentes situaciones pasadas y presentes ypara prever posible escenario como, porejemplo: las consecuencias de fenómenoscomo el calentamiento global, el análisis de laevolución política del espacio europeo desdelas guerras mundiales a la Unión Europea, ola comparación entre procesos como lasrevoluciones industriales del siglo XIX y larevolución tecnológica actual.
Reconoce medianteejemplos pocoelaborados y tópicosque el estudio delpasado, permiteexplicar aspectosfundamentales delpresente y manifiestasu opinión sobrealguno de losproblemas de laactualidad, y sobre surepercusión futura, conargumentos ingenuose incoherentes
Reconoce medianteargumentaciones yejemplos muy básicosque el estudio delpasado, permite explicaraspectos fundamentalesdel presente y manifiestasu opinión sobre algunode los problemas de laactualidad, y sobre surepercusión futura, conargumentos muygenerales
Reconoce medianteargumentaciones yejemplos adecuadosque el estudio delpasado, permiteexplicar aspectosfundamentales delpresente y manifiestauna opiniónargumentada sobrealguno de losproblemas de laactualidad, y sobre surepercusión futura
Reconoce medianteargumentaciones yejemplos elegidos contotal propiedad que elestudio del pasado,permite explicar aspectosfundamentales delpresente y manifiesta unaopinión crítica yargumentada sobrealguno de los problemasde la actualidad, y sobresu repercusión futura C
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