COMPETENCIA ESPIRITUAL 2ªPARTE CARMEN PELLICER IBORRA CENTRO ARRUPE VALENCIA OCTUBRE 2009.
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COMPETENCIA COMPETENCIA ESPIRITUALESPIRITUAL2ªPARTE2ªPARTE
CARMEN PELLICER IBORRACENTRO ARRUPEVALENCIA OCTUBRE 2009
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Actividades educativas dentro del contexto del colegio.
Cambios del comportamiento significativos dentro y fuera del colegio.
Comunicación verbal creativa, que anticipe las consecuencias en nuevas situaciones.
• Pensamiento imaginativo y creativo no definido por la experiencia.
• Evaluar, hacer juicios morales y tomar decisiones.
• Planificar con perspectiva de futuro.
• Provienen de situaciones presentes: espontáneas o provocadas.
• Sacadas de las situaciones de otros contextos:familia,amigos, Religión...
• Seleccionar las experiencias relevantes
• Relacionar la experiencia con conceptos, valores y creencias interiorizados previamente.
• Analizar el sentido de las experiencias.
PROCESO DE PROCESO DE APROPIACIÓN APROPIACIÓN
DE LADE LA EXPERIENCIAEXPERIENCIA
REFLEXIONREFLEXION
RESPUESTARESPUESTA
COMPRENSÍÓNCOMPRENSÍÓN
EXPERIENCIAEXPERIENCIA
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EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS RELEVANTESRELEVANTES
Alegría por el crecimiento Descubrir las propias capacidades Experiencia del fracaso, del dolor y del sufrimiento Experiencia del perdón Experiencia de la gratuidad Sentido del trabajo Experiencia de la fiesta y de la celebración Sentido del amor y la amistad Sentido de la sexualidad Sentido del sacrificio y de la renuncia Experiencia de pertenencia y dependencia,
aprobación-desaprobación Experiencia de fragilidad Experiencia de hacer felices a los demás
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LAS 7 PUERTAS DE KESSLERLAS 7 PUERTAS DE KESSLERExperiencias que nutren el Experiencias que nutren el desarrollo espiritualdesarrollo espiritual
La necesidad de conexiones profundasEl deseo de silencio y soledadLa búsqueda de significado y propósitoEl hambre de alegría y disfruteEl flujo creativoLa urgencia de transcendenciaLa necesidad de iniciación
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Viaje interior. 6 senderos (Zohar Viaje interior. 6 senderos (Zohar & Marshall):& Marshall):
◦El sentido el deber◦El cuidado◦El conocimiento◦La transformación personal◦Fraternidad◦Liderazgo servicial.
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ÁREAS DE DESARROLLOÁREAS DE DESARROLLO
TRANSCEN-DENCIA,
Ir más allá de los límites,
experiencias de lo
extraordinario
CREATIVIDAD,
Ideas nuevas, descubrimien
tos, sorpresas
ADMIRACIÓN, MARAVILLA Y
MISTERIO,Quietud,
reflexión,
SENTIMIENTOS Y
EMOCIONES,Conmoverse,
celebrar, controlarse
SENTIDO Y FINALIDAD,Preguntas, pensamiento filosófico
AUTO-CONOCIMIENTO
Conciencia y comprensión de
uno mismo
PROFUNDIDAD EN LAS
RELACIONES,con uno mismo, los
demás, el medio
CREENCIASDesarrollo de un sistema propio, y
aprecio por otros
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INDICADORES INDICADORES Curriculum AnglosajónCurriculum Anglosajón
Creencias: El desarrollo de un sistema de creencias personales, que por supuesto incluye las creencias religiosas, pero también las respuestas no religiosas a las preguntas por el sentido; el desarrollo de un cierto aprecio por cómo las personas y los pueblos comparten esas creencias y basan sus vidas y su convivencia en ellas; y una creciente comprensión de cómo las creencias contribuyen a la identidad personal.
Un sentido de admiración, maravilla y misterio: Encontrar la inspiración en el mundo natural, el misterio o los logros humanos.
Experimentar sentimientos de transcendencia: Sentimientos que pueden provocar la creencia en un ser divino, o la creencia en que las propias capacidades interiores posibilitan elevarse más allá de las experiencias cotidianas.
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La búsqueda de significado y finalidad: Preguntarse por qué yo en los momentos difíciles o de sufrimiento; reflexionar sobre los orígenes y el sentido de la vida; responder a los retos de las experiencias de la vida, como la belleza, el sufrimiento y la muerte.
Auto-conocimiento: La conciencia de uno mismo, en términos de pensamientos, sentimientos, emociones, responsabilidades y experiencias; una comprensión creciente y aceptación de la identidad espiritual; el desarrollo del respeto por uno mismo.
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Relaciones humanas: Reconocer y valorar el valor de cada persona; desarrollar un sentido comunitario; la capacidad de construir relaciones con los demás.
Creatividad: expresar los pensamientos y sentimientos más íntimos y recónditos a través, por ejemplo, del arte, la música, la literatura o las manualidades; ejercitar la imaginación, la inspiración; la intuición y la introspección.
Sentimientos y emociones: Sentir el ser conmovido por la belleza o la bondad; herido por la injusticia o la agresión; adquirir una conciencia creciente de cuándo es importante controlar los sentimientos y las emociones, y cómo aprender a utilizar esos sentimientos como fuente de crecimiento personal.
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HABILIDADESHABILIDADES
"Awareness sensing", que se refiere a la capacidad de los niños de involucrarse en las experiencias inmediatas, e implicarse intensamente en ellas, de modo que, a veces, los niños perciben sus implicaciones más profundas y van construyendo una especie de sabiduría existencial.
"Mystery sensing", que se refiere a todo aquello que hemos visto que la legislación identificaba con la admiración y el sentido de sorpresa ante los misterios de la vida y del universo, y que está abierto especialmente al mundo de la creatividad y la imaginación.
"Value sensing", que relacionan la percepción de los misterios de la vida, del gozo, del dolor...etc., con una búsqueda por lo más valioso de la existencia, por respuestas a las preguntas por el bien y por el significado último de la vida.
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ÁMBITOS DE DESARROLLOÁMBITOS DE DESARROLLO
PERCIBIR LA CONCIENCIA◦ Aquí y ahora … la intensidad y la inmediatez de
estar consciente del ahora.◦ Sintonizar, sentimientos de unidad, pertenencia◦ Fluir … experiencias que absorben la atención y la
energía … hacer especiales las actividades◦ Focalizar la sabiduría del cuerpo
PERCIBIR EL MISTERIO:◦ Maravilla y sorpresa◦ Imaginación
PERCIBIR LO VALIOSO◦ Gozo y desesperación◦ Bondad ◦ Significado
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Propuesta de Propuesta de INDICADORESINDICADORES
Profundizar en el conocimiento personal y la autoconciencia y establecer desde ella los ejes dinámicos de la propia existencia.
Reconocer el misterio como envoltura de la realidad, apertura hacia el conocimiento y dato interpretativo del acontecer personal y social.
Identificar los elementos constitutivos de lo valioso y lo sagrado y situar en su ámbito realidades y valores individuales y colectivos.
Estructurar las creencias que forman parte de su vida, analizando las que son propias, de las heredadas por la tradición familiar y socio-cultural.
Desarrollar la gradualidad de la vinculación afectiva y la necesidad de su realización, como nexo de unión entre el/ella mismo y otras personas e instituciones.