COMPETENCIA

COMPETENCIACOMPETENCIA

Es Es un saber y saber-un saber y saber-hacer en contexto. Es hacer en contexto. Es articular articular conocimientos y conocimientos y formas de razonar formas de razonar para comprender y para comprender y contrastar situaciones contrastar situaciones o solucionar o solucionar problemas, y tiene, problemas, y tiene, como sustento, los como sustento, los referentes referentes conceptuales y conceptuales y campos del saber de campos del saber de una disciplina o una disciplina o profesiónprofesión particular particular..

PRINCIPIOS DE LA FORMACIÓN PRINCIPIOS DE LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS.POR COMPETENCIAS.

Hace significativo el aprendizaje del alumno.Hace significativo el aprendizaje del alumno. Articula los distintos saberes (declarativo, Articula los distintos saberes (declarativo,

procedimental y actitudinal) desde diferentes procedimental y actitudinal) desde diferentes contextos ( disciplinares y socioculturales).contextos ( disciplinares y socioculturales).

Articula teoría y práctica.Articula teoría y práctica. Articula el mundo académico al mundo laboral.Articula el mundo académico al mundo laboral. Reconoce y valida el desarrollo efectivo y potencial Reconoce y valida el desarrollo efectivo y potencial

de los estudiantes.de los estudiantes. Reconoce y valida los aprendizajes desde diferentes Reconoce y valida los aprendizajes desde diferentes

contextos.contextos. Se centra en el aprendizaje del estudiante.Se centra en el aprendizaje del estudiante. Favorece el aprendizaje colaborativo y el trabajo en Favorece el aprendizaje colaborativo y el trabajo en

equipo.equipo.

Sistema de competencias y Sistema de competencias y herramientas pedagógicasherramientas pedagógicas

SISTEMA DE SISTEMA DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS

PROCESOS DE PROCESOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO

TIPOS DE TIPOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO

HERRAMIENTASHERRAMIENTAS

COMPRENSIONCOMPRENSION AbstraerAbstraerObservarObservarPercibirPercibirOrdenarOrdenarJerarquizarJerarquizarSintetizarSintetizarInterpretarInterpretarCodificarCodificarDecodificarDecodificarComprenderComprender

Pensamiento Pensamiento VisualVisualPensamiento Pensamiento NocionalNocionalPensamiento Pensamiento TeóricoTeóricoPensamiento Pensamiento Convergente Convergente ((solución correcta de un problema)

Mapa Mapa conceptualconceptualCuadro Cuadro sinópticosinópticoRed Red conceptualconceptualMesa redondaMesa redondaCírculo Círculo hermenéuticohermenéutico

Sistema de competencias Sistema de competencias y herramientas y herramientas pedagógicaspedagógicasSISTEMA DE SISTEMA DE

COMPETENCIASCOMPETENCIASPROCESOS DE PROCESOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO



EXPOSITIVOEXPOSITIVO OrganizarOrganizarAdministrarAdministrarRepresentarRepresentarEstudiarEstudiarSintetizarSintetizarAplicarAplicarComunicarComunicarExponerExponer

Pensamiento Pensamiento VisualVisualPensamiento Pensamiento Nocional Nocional ((Objetual

o Real, Nominal (Signos y palabras) Simbólica (imágenes mentales)

-Pensamiento Pensamiento TécnicoTécnicoPensamiento Pensamiento ConceptualConceptualPensamiento Pensamiento divergente divergente (originalidad, inventiva flexibilidad).

PanelPanelComunicar y Comunicar y argumentar argumentar informacióninformaciónSeminario Seminario AlemánAlemán





COMPARATIVOCOMPARATIVO CompararComparar ContrastarContrastar ConfrontarConfrontar DiferenciarDiferenciar SistematizarSistematizar

Pensamiento Pensamiento VisualVisualPensamiento Pensamiento NocionalNocionalPensamiento Pensamiento analógico analógico ((habilidades mentales que el cerebro )

Paralelo Paralelo gráficográfico Mapa Mapa conceptual conceptual argumentativoargumentativo ForoForo





ANALÍTICOANALÍTICO DeterminarDeterminar CaracterizarCaracterizar ArgumentarArgumentar ExplicarExplicar ConfrontarConfrontar AnalizarAnalizar CriticarCriticar ConcluirConcluir

Pensamiento Pensamiento VisualVisual Pensamiento Pensamiento NocionalNocional Pensamiento Pensamiento convergenteconvergente Pensamiento Pensamiento divergentedivergente Pensamiento Pensamiento críticocrítico

La Uve de las La Uve de las competenciascompetencias La Uve de La Uve de GowinGowin DebateDebate Red de Red de problemasproblemas Análisis de Análisis de textos escritostextos escritos




HERRAMIENTAHERRAMIENTASS

CREATIVOCREATIVO ProponerProponer IdearIdear InferirInferir DiseñarDiseñar CrearCrear

Pensamiento Pensamiento VisualVisual Pensamiento Pensamiento NocionalNocional Pensamiento Pensamiento divergentedivergente Pensamiento Pensamiento creativocreativo

Esquemas Esquemas mentalesmentales Proyecto Proyecto pedagógicopedagógico El ensayoEl ensayo





VALORATIVOVALORATIVO HeteroevaluaciónHeteroevaluación AutoevaluaciónAutoevaluación CoevaluaciónCoevaluación MetaevaluaciónMetaevaluación

Todos los Todos los procesos de procesos de pensamiento pensamiento según lo que según lo que se esté se esté evaluandoevaluando

Esquemas Esquemas mentalesmentales Proyecto Proyecto pedagógicopedagógico El ensayoEl ensayo

LAS COMPETENCIAS EN LAS COMPETENCIAS EN LA EVALUACION LA EVALUACION

LLa competencia comunicativa, y sus a competencia comunicativa, y sus acciones de tipo interpretativo, acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo, adquiere argumentativo y propositivo, adquiere sentido cuando el evaluado comprende el sentido cuando el evaluado comprende el contexto de un texto, es decir comprende contexto de un texto, es decir comprende la situación que se le expone, y, como la situación que se le expone, y, como parte de la misma acción, pone el texto parte de la misma acción, pone el texto en el contexto disciplinar o profesional en el contexto disciplinar o profesional desde donde se ha escrito, es decir utiliza desde donde se ha escrito, es decir utiliza como referentes para su comprensión los como referentes para su comprensión los desarrollos teóricos, metodológicos, desarrollos teóricos, metodológicos, epistemológicos y prácticos de una epistemológicos y prácticos de una disciplina o profesión particular.disciplina o profesión particular.

ACCIONES DE ACCIONES DE COMPETENCIA A COMPETENCIA A

EVALUAREVALUARINTERPRETATIVAINTERPRETATIVAARGUMENTATIVAARGUMENTATIVAPROPOSITIVAPROPOSITIVA

INTERPRETATIVAINTERPRETATIVA

Hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el Hace referencia a los actos que un sujeto realiza con el propósito de comprender lo planteado en una situación propósito de comprender lo planteado en una situación y en un contexto específico. De este modo la y en un contexto específico. De este modo la interpretación alude fundamentalmente al fenómeno de interpretación alude fundamentalmente al fenómeno de la comprensión, esto es, a la problemática implicada en la comprensión, esto es, a la problemática implicada en la constitución de los diversos sentidos que circulan en la constitución de los diversos sentidos que circulan en las situaciones expuestas. las situaciones expuestas.

La interpretación es una actuación que participa de la La interpretación es una actuación que participa de la construcción del sentido del texto (se trate de una construcción del sentido del texto (se trate de una proposición, problema, evento, gráfica, mapa, esquema proposición, problema, evento, gráfica, mapa, esquema o símbolo),o símbolo), ya que ella es ante todo una acción ya que ella es ante todo una acción contextualizada donde las relaciones de significación contextualizada donde las relaciones de significación que estructuran el texto, y que pone en función el que estructuran el texto, y que pone en función el intérprete, determinan el modo de su comprensión.intérprete, determinan el modo de su comprensión.

Expresiones de las Expresiones de las CompetenciasCompetencias

ACCIONES DE TIPO INTERPRETATIVOACCIONES DE TIPO INTERPRETATIVO: comprender las acciones : comprender las acciones orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de una gráfica, de un mapa, de un proposición, de un problema, de una gráfica, de un mapa, de un esquema, de los argumentos en pro o en contra de una teoría, esquema, de los argumentos en pro o en contra de una teoría, de una propuesta entre otras; es decir, se funda en la de una propuesta entre otras; es decir, se funda en la reconstrucción local y global de un textoreconstrucción local y global de un texto

Fuente: Icfes, Icfes 1997 Fuente: Icfes, Icfes 1997 Exámenes de Estado. Documento GeneralExámenes de Estado. Documento General. . Bogotá, Icfes: Bogotá, Icfes:

Nivel de complejidad

I II III

Saber Enumerar Demostrar Definir

Saber hacer Explicar Desarrollar Conceptualizar

COMPETENCIA INTERPRETATIVA

COMPRENSIONObservar

EnunciarDecir

EscribirDetermina

rNarrarCitar

DibujarNombrarCopiar

LocalizarSeñalar

EnumerarPresentarRepetirRecitar

DescribirEntender

SeriarAunar

DiscriminarTransmitir

AdherirMedir

ColeccionarRepresentarEspecificar

OrdenarRevisar

ReemplazarParear

SubrayarColorear

SeleccionarRedactar

Descomponer

ResolverSeleccionar

SepararClasificar

Experimentar

RelacionarImaginarCodificar

ConfrontarSimbolizarFactorizarDesarmarCompararContrastarEliminar

ARGUMENTATIVAARGUMENTATIVAEs una acción contextualizada que busca dar explicación de Es una acción contextualizada que busca dar explicación de las ideas que articulan y dan sentido al texto. En tal caso el las ideas que articulan y dan sentido al texto. En tal caso el estudiante no argumenta desde un discurso “personal” estudiante no argumenta desde un discurso “personal” previamente definido, desconociendo el contexto específico previamente definido, desconociendo el contexto específico de significación del texto que es donde su argumentación de significación del texto que es donde su argumentación adquiere sentido. Es decir, el estudiante debe apropiarse de adquiere sentido. Es decir, el estudiante debe apropiarse de los sentidos que articulan un contexto o discurso y ser, por los sentidos que articulan un contexto o discurso y ser, por ende, coherente en el momento de dar explicación del ende, coherente en el momento de dar explicación del mismo, asumiendo una posición de responsabilidad frente mismo, asumiendo una posición de responsabilidad frente alal texto. texto.

Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con el propósito de fundamentar o sustentar un el propósito de fundamentar o sustentar un planteamiento, una decisión o un evento. Es dar razón de planteamiento, una decisión o un evento. Es dar razón de algo, de alguien, de una decisión o de una acción teniendo algo, de alguien, de una decisión o de una acción teniendo como argumentos los conocimientos y saberes de una como argumentos los conocimientos y saberes de una disciplina o profesión.disciplina o profesión.

– ACCIONES DE TIPO ARGUMENTATIVOACCIONES DE TIPO ARGUMENTATIVO:: Alude a la Alude a la habilidad para fraccionar una información en sus elementos, de habilidad para fraccionar una información en sus elementos, de manera que aparezcan explicitas la jerarquía de las ideas y las manera que aparezcan explicitas la jerarquía de las ideas y las relaciones existentes entre ellas, es un proceso complejo que relaciones existentes entre ellas, es un proceso complejo que implica algunas categorías anteriores como el recuerdo, la implica algunas categorías anteriores como el recuerdo, la comprensión y la aplicación. Además se centra en acciones comprensión y la aplicación. Además se centra en acciones efectivas para:efectivas para:

– Análisis de elementos Análisis de elementos – Análisis de relacionesAnálisis de relaciones– Análisis de principios de organización Análisis de principios de organización . .


I II III

Saber

Justificar Reconstruir Concluir

Saber hacer Jerarquizar Inferir Conclusión sobre procesos

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA

INTEGRACION APLICACION

SintetizarReunirInducir

ComponerCompletar

UsarConvertirConstruir

ArmarIntegrarAgruparExtractar

DemostrarSolucionar

AplicarResolverPracticar

PresupuestarDesarrollarSignificarTransferirVerificar

ComprobarExtrapolar

PROPOSITIVAPROPOSITIVA

Hace referencia a las acciones que realiza Hace referencia a las acciones que realiza una persona, con el propósito de plantear una persona, con el propósito de plantear alternativas de decisión o de acción y de alternativas de decisión o de acción y de establecer nuevas relaciones o vínculos establecer nuevas relaciones o vínculos entre eventos o perspectivas teóricas. entre eventos o perspectivas teóricas.

La proposición implica plantear hipótesis, La proposición implica plantear hipótesis, resolver problemas, establecer resolver problemas, establecer regularidades y generalizaciones, plantear regularidades y generalizaciones, plantear alternativas de solución a problemas, alternativas de solución a problemas, establecer tendencias de funcionamiento de establecer tendencias de funcionamiento de un sistema.un sistema.

ACCIONES DE TIPO PROPOSITIVO: hacen referencia a las acciones de generación de hipótesis, de resolución de problemas, de establecimiento de regularidades y generalizaciones de proposición de alternativas de solución a conflictos sociales de elaboración de alternativas de explicación a un evento, a un conjunto de eventos, o a una confrontación de perspectivas presentadas en un texto, etcétera.


I II III

Saber Explicar la relación causa-

efecto

Establecer la relación

Por medo de una acción se llega

a:

Saber hacer Identificar causas-efecto

Formular una solución

entrono a un problema

Recomendar una acción entrono a

otra

COMPETENCIA PROPOSITIVA

VALORACION

ProponerGeneralizarCrear PredecirArgumentar ProcesarCuestionar OpinarConjeturar JuzgarDecidir SugerirInventar FormularProducir EvaluarConcluir

INTERPRETATIVA

PROPOSITIVA

ARGUMENTATIVA

Encontrar sentido de

Comprende acciones

Se refiere a acciones

Texto,problema, gráfica,esquema

Dar razón, explicación, afirmaciones,propuestas

Generación de hipótesis, proposición alternativa de solución

Sustentar argumentos

Pro contra

de

teoría

Diálogo e interrelación

Conflictos sociales diferentes eventos

COMPETENCIA

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