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La tercera estrategia E3 Materiales Audiovisuales,utiliza material audiovisual e infografías quefortalecen ambientes de convivencia armónica y

pací�ca en el aula.

Compendio Fichas de trabajoPreescolar - Primaria

Dirección General de Desarrollo de la Ges�ón Educa�va Autonomía Curricular

w w w . g o b . m x / e s c u e l a l i b r e d e a c o s o P á g i n a 1 | 1

ESTRATEGIA 3: DINÁMICAS AUDIOVISUALES

DOCUMENTO GUÍA – PREESCOLAR Y PRIMARIA

Sesión Eje temático Sesión 1 - “RECONOCIMIENTO A ESFUERZOS” Autoes�ma. Me conozco y me quiero como soy

Sesión 2 - “SEÑALAR LA CONDUCTA INADECUADA” Autoes�ma. Me conozco y me quiero como soy

Sesión 3 - “LA MAYOR MARAVILLA” Autoes�ma. Me conozco y me quiero como soy

Sesión 4 - “EVITAR COMPARACIONES” Autoes�ma. Me conozco y me quiero como soy

Sesión 5 - "AUTOCONOCIMIENTO" Autoes�ma. Me conozco y me quiero como soy

Sesión 6 - “RECONOCE TUS EMOCIONES” Reconozco y manejo mis emociones Sesión 7 - “EDUCAR CON EL EJEMPLO" Reconozco y manejo mis emociones Sesión 8 - "SER EMPÁTICO" Reconozco y manejo mis emociones Sesión 9 - "RESILIENCIA" Reconozco y manejo mis emociones Sesión 10 - “REGLAS Y LÍMITES SIN CULPA” Las reglas: acuerdos de convivencia Sesión 11 - “ME CUIDO” Las reglas: acuerdos de convivencia Sesión 12 - “RESPETO A REGLAS Y ACUERDOS” Las reglas: acuerdos de convivencia Sesión 13 - “ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS FAMILIARES" Las reglas: acuerdos de convivencia Sesión 14 - “DISTRIBUCIÓN EQUITATIVA DE ACTIVIDADES" Las reglas: acuerdos de convivencia Sesión 15 - “VÍNCULOS AFECTIVOS” Convivo con los demás y los respeto Sesión 16 - “DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES (SESIÓN 1)” Convivo con los demás y los respeto Sesión 17 - “DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES (SESIÓN 2)” Convivo con los demás y los respeto Sesión 18 - “DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES (SESIÓN 3)” Convivo con los demás y los respeto Sesión 19 - “IGUALDAD DE GÉNERO" Convivo con los demás y los respeto Sesión 20 - "QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR Y CÓMO IDENTIFICARLO" Convivo con los demás y los respeto Sesión 21 - “BUEN USO DEL 911” Convivo con los demás y los respeto Sesión 22 - “ESCUCHA ACTIVA” Manejo y resolución de conflictos Sesión 23 - “RESPONSABILIDAD SOBRE LAS ACCIONES” Manejo y resolución de conflictos Sesión 24 - “DIÁLOGO EN LA FAMILIA” Manejo y resolución de conflictos Sesión 25 - “NEGOCIACIÓN. MEDIO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS" Manejo y resolución de conflictos Sesión 26 - “BRINDAR APOYO” Todas las familias son importantes Sesión 27 - “SÉ EMPÁTICO CON TU FAMILIA” Todas las familias son importantes Sesión 28 - “RECONOCIMIENTO DE LOGROS” Todas las familias son importantes Sesión 29 - “COLABORA CON TU FAMILIA" Todas las familias son importantes Sesión 30 - "FAMILIAS UNIDAS" Todas las familias son importantes

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Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa Autonomía Curricular


PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 1: “RECONOCIMIENTO A ESFUERZOS” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: RECONOCIMIENTO A ESFUERZOS

Tiempo mínimo: 50 minutos Tiempo máximo: 60 minutos

Propósito

Los alumnos reconocerán los logros son una forma de fortalecer su autoestima.

DOCENTE, ANTES DE INICIAR LA SESIÓN

Autoestima. Me conozco y me quiero como soy

Infórmate Es importante conocerse a sí mismo para mejorar la autoestima, ya que ayuda al entendimiento de cómo ser, actuar, sentir, reaccionar e incluso enfrentar y resolver las diferentes situaciones de la vida cotidiana. Reconocer y validar las habilidades de cada uno, así como descubrir las posibilidades de desarrollar ciertos talentos, proporciona seguridad. En este sentido, es fundamental que el maestro propicie en los alumnos una

actitud de esfuerzo y logro, ya que cuando ellos sienten confianza en el

desarrollo de alguna tarea o actividad específica, pueden estar motivados

para la realización de nuevas tareas como una manera de conquistar metas.

Asimismo, es importante que las y los estudiantes reconozcan que, si no se

logra lo que se desea, identifiquen qué pueden hacer diferente o incluso

modificar sus metas.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Reconocimiento a esfuerzos” ubicado

en línea en la siguiente dirección https://youtu.be/19MpdckHCbA

Material para el docente

Audiovisual: Reconocimiento a esfuerzos.

https://youtu.be/19MpdckHCbA

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.

Cuaderno de bitácoras.

Material para el alumno

Cuaderno del club

Lápiz o pluma

Disfraces o materiales que

ayuden en un sociodrama.

DURANTE LA SESIÓN

Tiempo máximo: 10 minutos

En sus marcas, listos… ¡Iniciamos!

Muestre el siguiente vídeo. “Reconocimiento a esfuerzos”,


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Inicie un diálogo con los alumnos por medio de estas preguntas detonantes:

Piensa en una situación en la que hayas un gran esfuerzo para lograr algo, ¿Qué fue?

¿Qué hiciste para lograrlo? ¿Alguien te ayudó a lograrlo? ¿A quiénes puedes pedir ayuda cuando las cosas se te dificultan?

Escriba los comentarios y aportaciones de los alumnos en el pizarrón.


¡Manos a la obra!

Haga equipos de 3 a 5 integrantes y pida que escriban un pequeño guion

para hacer un sociodrama donde se reconozcan los esfuerzos de manera asertiva de las personas. Deles de 15 minutos para escribirlo. Atienda todas las dudas que pudiera haber.

Pida que cada equipo represente su sociodrama frente al grupo, fomentando un ambiente de respeto. De 5 minutos para que lo lleven a cabo.


Colorín colorado… ¡Hemos terminado!

Pida que anoten en su Cuaderno del club tres logros que hayan obtenido

recientemente y tres logros que les gustaría hacer. Pida que compartan sus respuestas.

Termine la sesión rescatando en el Cuaderno de bitácoras las actitudes más relevantes de los alumnos.

Agradezca y reconozca el trabajo de las y los alumnos.


¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Por qué es importante tener metas en nuestra vida? ¿Por qué los logros mejoran tu autoestima? ¿Por qué es importante esforzarnos por nuestras metas?

Invite a los alumnos a compartir lo que aprendieron en la sesión.

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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 2: “SEÑALAR LA CONDUCTA INADECUADA” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: SEÑALAR LA CONDUCTA INADECUADA


Propósito

Los alumnos identificarán la importancia de lo que los demás hacen por él.



Infórmate Reconocer y agradecer lo que los demás hacen por nosotros es un valor que debe reforzarse de manera constante. El agradecimiento favorece el desarrollo de una autoestima saludable, ya que permite distinguir actitudes y comportamientos que otros tienen. En tanto, el reconocimiento cuando se hace algo por alguien, ayuda a fortalecer la reciprocidad. A continuación, algunos beneficios de la gratitud: • Ayuda a desarrollar la empatía • Fortalece las relaciones interpersonales • Desarrolla una actitud positiva. Analizar y ejercitar el valor de la gratitud, reforzará en los estudiantes sus

redes de apoyo y sus relaciones sociales.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Señalar la conducta inadecuada”

ubicado la siguiente dirección https://youtu.be/a-8PqE1FJHw


Audiovisual: Señalar la conducta inadecuada

https://youtu.be/a-8PqE1FJHw

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del club

Lápiz o pluma

DURANTE LA SESIÓN



Genere una lluvia de ideas para que, de manera grupal, definan qué es una

conducta inadecuada.

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Utilice la siguiente pregunta para establecer un dialogo con sus alumnos: ¿Cómo podemos reconocer una conducta inadecuada?

Anote las respuestas en el pizarrón.


¡Manos a la obra!

Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual. “Señalar la conducta inadecuada” https://youtu.be/a-8PqE1FJHw

Realice las siguientes preguntas detonantes para iniciar la conversación: ¿Cuándo ponemos tener conductas inadecuadas? ¿Qué sucede cuando tienes una conducta inadecuada? ¿Cuál es la mejor forma de comunicar una conducta inadecuada? ¿Cómo puedes corregirla?

Pida que anoten sus respuestas en el Cuaderno del club.



Termine la sesión retomando nuevamente el material audiovisual para

que las y los estudiantes identifiquen las oraciones cuando existe una conducta inadecuadas.

Pida que cambien las palabras "siempre", "nunca", "todo" y "nada", por palabras que sean más asertivas. Por ejemplo: “Siempre llegas tarde” por “En ocasiones no llegas a tiempo”


¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Cómo identificas una conducta inadecuada? ¿Por qué es importante tener respuesta y acciones de forma asertiva? ¿Por qué es bueno tratar a nuestros compañeros con gratitud?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 3: “LA MAYOR MARAVILLA” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: AUTOESTIMA

Tiempo mínimo: 50 minutos. Tiempo máximo: 60 minutos.

Propósito Los alumnos reconocerán las características que los hacen sentir felices.



Infórmate Todos los seres humanos necesitan y tienen derecho a desarrollar su identidad para ser reconocidos y respetados como personas individuales. Uno de los factores básicos para generar el sentido de identidad en las y los alumnos es el desarrollo del autoconcepto y la autoestima positiva, ya que lo que una persona siente y piensa de sí misma, impacta en todas las áreas de su vida, es decir, en la física, emocional, social e intelectual. Para que el autoconcepto favorezca el sentido de la propia identidad, es necesario que cada alumno desarrolle el autoconocimiento tanto de sus habilidades como de sus características físicas, y las reconozca como propias y valiosas. Este conjunto de características biológicas, emocionales y sociales permitirá a niñas y niños definirse como una persona única, al tiempo que les ayudará a desarrollar un sentido de pertenencia a un grupo o comunidad.

¡Tener preparado! Tener descargado el audiovisual “Autoestima“ ubicado en la siguiente

dirección https://youtu.be/1ft48r4uHJo

Poner dentro de la caja el espejo (sin que los alumnos se den cuenta) y cerrarla con la tapa.


Audiovisual: Autoestima

https://youtu.be/1ft48r4uHJo

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.

Caja decorada, con una tapa

que se pueda abrir y cerrar

fácilmente. Adentro, en la

base un espejo donde se

pueda ver claramente la

cara de una persona.



Cuaderno del Club.

Lápiz o pluma.

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DURANTE LA SESIÓN

Tiempo máximo: 10 minutos.


Inicie la sesión con un ejercicio de respiración para atraer la atención de

los alumnos. Pida a los alumnos sentarse, sin tener cruzados los pies o brazos, que hagan tres respiraciones profundas (Inhalar en cuatro segundos y exhalar en cuatro segundos), posteriormente que queden respirando cómodamente durante un par de minutos más.

Pida que abran los y ojos y que en silencio –puede invitarlos a caminar por el espacio- se hagan consientes del espacio donde están, que lo observen detenidamente.

Indique posteriormente que se observen, que observen sus pies, piernas, manos y brazos y en general su cuerpo.

Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual “Autoestima“ ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/1ft48r4uHJo

Solicite que en su Cuaderno del club contesten las siguientes preguntas: ¿De qué trato el audiovisual? ¿Qué es la autoestima?

¿Qué es lo que más te gusta de ti? ¿Con quién puedes compartir lo que piensas?

Inicie una conversación con las respuestas que han anotado.

Rescate cada una de las participaciones de los alumnos y anótelas en el pizarrón.


¡Manos a la obra!

Indique que la siguiente actividad se llama "La primera maravilla del

mundo" y que la ha traído el día de hoy desde muy lejos para sus alumnos.

Comente que para esta actividad hay algunos acuerdos que todos deben seguir:

1. Mantenerse en todo momento en silencio. 2. Ponerse de pie ordenadamente uno por uno, según usted les

indique. 3. Lo más importante que deben cumplir es que, una vez que

hayan visto “La primera maravilla del mundo” deberán MANTENER EN SECRETO LO QUE HAN VISTO DENTRO DE LA CAJA.

Inicie la actividad, cada alumno se levanta de su silla y se dirige al lugar donde se ha colocado la caja que contiene “La primera maravilla del mundo”. El alumno abrirá muy despacio la caja y observará la maravilla que usted le presenta, dele de 10 a 15 segundos para que observe con detenimiento “La primera maravilla del mundo”.

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Pida al alumno en turno que cierre la caja y regrese a su lugar recordándole que debe MANTENER EN SECRETO LO QUE HA VISTO DENTRO DE LA CAJA.

Así sucesivamente con cada alumno. Ponga mucha atención en la reacción de cada alumno.



Cierre la sesión apoyándose de las siguientes preguntas para generar una

reflexión con el grupo. ¿Qué había en el interior de la caja? ¿Quién se ha sorprendido con lo que ha visto al abrir la caja?

¿Por qué se llamó la dinámica “La primera maravilla del mundo”?


¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su Cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Por qué no existe otra persona igual a ti? ¿Por qué se dice que cada persona es única y valiosa?

Haga comentarios que reiteren las ideas expresadas por los alumnos.

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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 4: “EVITAR COMPARACIONES” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: EVITAR COMPARACIONES


Propósito

Los alumnos reconocerán que hay maneras asertivas de expresar sus sentimientos hacia los demás.



Infórmate

Es importante conocerse a sí mismo para mejorar la autoestima, ya que ayuda al entendimiento de cómo ser, actuar, sentir, reaccionar e incluso enfrentar y resolver las diferentes situaciones de la vida cotidiana. Reconocer y validar las habilidades de cada uno, así como descubrir las posibilidades de desarrollar ciertos talentos, proporciona seguridad. En este sentido, es fundamental que el maestro propicie en los alumnos una actitud de esfuerzo y logro, ya que cuando ellos sienten confianza en el desarrollo de alguna tarea o actividad específica, pueden estar motivados para la realización de nuevas tareas como una manera de conquistar metas.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Evitar comparaciones” ubicado en la

siguiente dirección https://youtu.be/Zz1lLcBdEqo

Cartulinas blancas para cada equipo.


Audiovisual: Evitar

comparaciones

https://youtu.be/Zz1lLcBdEqo

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón

Gises o plumones

Cuaderno de bitácoras

Cartulinas blancas

Cinta adhesiva


Cuaderno del club

Lápiz o pluma

DURANTE LA SESIÓN



Invite a los alumnos a reflexionar sobre los cambios que se han manifestado en ellos; para lo cual pida que cierren los ojos y traten de recodar las cosas que no sabían y las que han aprendido, así como la

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manera en que fueron alcanzando nuevas metas y cómo establecen otras más.

Establezca un diálogo para identificar si cuando alcanzaron dichas metas fueron comparados con sus hermanos, primos, amigos, etcétera.


¡Manos a la obra!

Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual “Evitar comparaciones” https://youtu.be/Zz1lLcBdEqo

Forme equipos de 3 a 5 alumnos y reparta una cartulina blanca por equipo, así como un plumón a cada niño.

Indique que tendrán que hacer un dibujo colectivo donde cuenten la historia que acaban de ver, (pida que incluyan las emociones que pudieron identificar en los personajes y en ellos cuando lo veían)

Pegue los dibujos colectivos para formar una galería.

Pida qué dentro del Cuaderno del Club, escriban en dos columnas las semejanzas y diferencias de los dibujos.



Inicie una conversación con los alumnos a través de las siguientes preguntas detonantes:

¿Crees que todos tenemos talentos y habilidades diferentes? ¿Por qué? ¿Por qué es importante valorar el esfuerzo para lograr algo? ¿Qué opinas de las comparaciones? ¿Por qué? ¿Por qué es importante reconocer los logros? ¿Reconoces tus propios esfuerzos y logros? ¿Reconoces los esfuerzos y logros de los demás?

Rescate en la Bitácora del club, las actitudes más destacadas en la actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.


¿Qué aprendí? Pida a los alumnos que anoten en su Cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿De qué forma puedo reconocer mis logros y los logros de alguien más? ¿Cómo puedo evitar hacer comparaciones?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 5: “AUTOCONOCIMIENTO” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: AUTOCONOCIMIENTO.


Propósito

Los alumnos identificarán características de sí mismos.


Autoestima. Me conozco y me quiero

como soy

Infórmate Todos los seres humanos necesitan y tienen derecho a desarrollar su identidad para ser reconocidos y respetados como personas individuales. Uno de los factores básicos para generar el sentido de la propia identidad en los alumnos es el desarrollo del autoconocimiento y la autoestima positiva, ya que lo que una persona siente y piensa de sí misma, impacta en todas las áreas de su vida, es decir, en la física, emocional, social e intelectual. Para que el autoconcepto favorezca el sentido de la propia identidad, es necesario que cada alumno desarrolle el autoconocimiento tanto de sus habilidades como de sus características físicas, y las reconozca como propias y valiosas. Este conjunto de características biológicas, emocionales y sociales permitirá al niño definirse como una persona única, al tiempo que le ayudará a desarrollar un sentido de pertenencia a un grupo o comunidad.

¡Tener preparado! • Tener descargado el audiovisual “Convivo con los demás” ubicado en la siguiente dirección:

https://www.youtube.com/watch?v=kO-xuXDAxSQ&feature=youtu.be


• Material: Autoconocimiento. https://www.youtube.com/w

atch?v=kO-

xuXDAxSQ&feature=youtu.be

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.


Material para el alumno.

• Cuaderno del club.

• Lápiz o pluma.

DURANTE LA SESIÓN



Pida a sus alumnos que digan características personales y escríbalas en el pizarrón. Entre más tenga, mucho mejor.

Divida las características que se puedan considerar como positivas, negativas o deseadas. Por ejemplo: Características positivas: soy muy sociable, trabajo mucho, soy muy rápida.

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Características negativas: No me gusta levantarme temprano, soy lento haciendo deportes, no puedo ordenar mis cosas.

Características deseadas: Quiero ser la mejor jugadora, Me gustaría ser más alto, Desearía ser el mejor de la clase.

Solicite que anoten sus características en el Cuaderno del Club.


¡Manos a la obra!

Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual. “Convivo con los demás”


Inicie la conversación con los alumnos a través de las siguientes preguntas detonantes: ¿Qué es el autoconocimiento? ¿Qué características tiene el autoconocimiento? ¿Por qué es importante el autoconocimiento?


Relate la siguiente situación: “Imaginen que nos encontramos en un gran bazar, donde hay de todo tipo de características personales. El bazar es mágico y especial: cada quien puede tomar la característica que desea tener, y en cambio, puede dejar la que menos le gusta, sólo se puede entrar una vez para tomar una cosa y dejar otra”.

Pida que “Al salir del bazar imaginario”, cada participante escribe en un papel su nombre y lo que ha tomado y ha dejado en el bazar.

Divida el pizarrón dos secciones: “Tomar” y “Dejar”, y en cada sitio se transcribirá lo que se ha anotado en los papeles.

Retroalimente a las y los alumnos, de uno en uno, sobre los motivos de sus elecciones.

Rescate y explore el mayor número de participaciones de cada alumno y anótelas en su Cuaderno de bitácoras.



Comente que muchas cosas dependen de cada uno de nosotros. Cada una de las personas que viven en nuestro entorno desarrolla sus

propias características que los hace únicos y fortalece su identidad. El autoconocimiento nos permite crecer como personas. La mayor tarea que

tenemos como seres humanos es hacer algo brillante y valioso de nuestra vida.


¿Qué aprendí? • Pida a los alumnos que anoten en su Cuaderno del club, las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo:

¿De qué manera el autoconocimiento nos permite mejorar en nuestra vida diaria?

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¿Cómo puedo identificar mis características personales? • Invite a los alumnos a compartir con su familia lo que aprendieron en la sesión.

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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 6: “RECONOCE TUS EMOCIONES” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: EXPRESIÓN DE EMOCIONES


Propósito

Los alumnos identificarán lo que sienten ante algunas situaciones que experimentan en su vida cotidiana.


Reconozco y manejo mis emociones

Infórmate La inteligencia emocional es un área de estudio dentro de la psicología. Daniel Goleman plantea que “inteligencia emocional” es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y emociones, motivarnos y manejar adecuadamente las relaciones que sostenemos con las otras personas y con nosotros mismos. La inteligencia emocional también se educa, al igual que las habilidades del pensamiento, la memoria y la capacidad de adquirir un lenguaje. Por lo tanto, podemos contribuir a educar la inteligencia emocional del alumno, siempre y cuando se tenga claridad en cuanto a las habilidades y conocimientos que se quieren desarrollar, además de tener la certeza de que se cuenta con las herramientas para hacerlo. Respecto del desarrollo de habilidades vinculadas con las emociones,

Goleman señala que la primera habilidad que debe desarrollarse es

“reconocer lo que sentimos: poner el nombre correcto a la emoción

experimentada”. Por ello, es importante que en esta sesión esté atento a las

experiencias, actitudes, gestos o palabras que expresan los alumnos, para

orientarlos a que precisen lo que sienten; esto enriquecerá su lenguaje

emocional y tendrán mayor seguridad en sí mismos. Es preciso explicarles

que la pertenencia a determinada cultura o contexto social influye en el

modo de reconocer y manejar sus habilidades sociales y emocionales.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Expresión de emociones” ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/qnZomvNoz_Y


Audiovisual: Expresión de emociones.

https://youtu.be/qnZomvNoz_Y

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del club

Lápiz o pluma

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DURANTE LA SESIÓN



Realice un ejercicio de respiración con todos sus alumnos. Este ejercicio lo

puede realizarse tanto de pie como sentado.

Pida que inhalen lentamente, contando mentalmente hasta cinco. Una vez que llegue a 5, deberá aguantar el aire en los pulmones, contando también mentalmente hasta 5, notando así la presión del aire. Después, de la indicación de exhalar muy despacio, contando hasta 5. Repita el ejercicio hasta 3 veces.

Al finalizar el ejercicio, comente con sus alumnos que a través de este ejercicio que nos permite controlar la respiración, adicionalmente nos permite regular nuestras emociones.

Solicite que mencionen diferentes tipos de emociones, por ejemplo: tristeza, alegría, miedo, coraje, enojo, etc.

Anótelas en el pizarrón

Mencione que la mejor manera de controlar sus emociones es a través de la respiración.


¡Manos a la obra!

Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual.

“Expresión de emociones” https://youtu.be/qnZomvNoz_Y

Inicie la conversación con los alumnos a través de las siguientes preguntas detonantes.

¿En qué situaciones has sentido miedo? ¿A quién puedes recurrir cuando sientes miedo? ¿Qué haces cuando sientes miedo? ¿Está bien sentir miedo? ¿Qué emociones has sentido en la escuela?




Enfatice que todas las emociones son simplemente emociones, no hay

buenas ni malas, sino que sentimos por el hecho de ser seres humanos y que es importante reconocerlas y expresarlas en todo nuestro cuerpo.

Pida al alumno que enliste las situaciones con sus respectivas emociones experimentadas durante el día en la escuela.

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¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Cómo puedes regular tus emociones? ¿Cómo podemos expresar nuestras emociones? ¿Cuándo se presentan las emociones?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 7: “EDUCAR CON EL EJEMPLO” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: EDUCAR CON EL EJEMPLO


Propósito

Los alumnos conocerán cómo reacciona su cuerpo frente a diferentes emociones.



Infórmate El cuerpo reacciona ante diversos estímulos emocionales, por ejemplo, cuando se experimenta alegría se puede sentir que el pecho se expande y el ritmo cardiaco aumenta; en cambio con la angustia, el pecho se contrae y disminuye la capacidad pulmonar, alterando la respiración. En general, las emociones se acompañan de efectos fisiológicos o sensaciones, mismos que varían en cada persona, por sus experiencias previas, su contexto cultural, social y familiar.

Las respuestas corporales funcionan como señales de alerta dentro de un proceso automático de supervivencia e indican al organismo cuándo permanecer y cuándo huir. Es importante desarrollar la identificación de esos cambios en los alumnos, ya que será el medio para conocer su cuerpo, detectar y decodificar qué sienten y cómo se manifiesta para canalizar la emoción de una forma asertiva, proporcionando así una salida apropiada a los síntomas físicos mediante una adecuada regulación de su manifestación corporal.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Educar con el ejemplo” ubicado en la

siguiente dirección. https://youtu.be/Hwti4Yx6MHY


Audiovisual:

Educar con el ejemplo. https://youtu.be/Hwti4Yx6MHY

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón

Gises o plumones



Cuaderno del club

Lápiz o pluma

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https://youtu.be/Hwti4Yx6MHY




DURANTE LA SESIÓN



Establezca un dialogo con sus alumnos, y pida que cuenten de su forma de actuar ante situaciones cotidianas en las que se necesita ayudar, ser amable, ser honesto y apoyar a otras personas, por ejemplo: ayudar a cruzar la calle a un ciego, ceder el asiento a una persona de la tercera edad, respetar las señales de tránsito, tirar la basura en la calle, entre otras.

Pida a los alumnos que identifiquen qué emoción sienten cuando están frente a una situación de este tipo o cuando no lo hacen.

Rescate en el pizarrón las opiniones de los alumnos.


¡Manos a la obra!

Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual “Educar con el ejemplo” https://youtu.be/Hwti4Yx6MHY


¿Haces lo que dices, predicas con el ejemplo? ¿Qué emociones sientes al actuar de esa manera? ¿En qué parte del cuerpo las has sentido? ¿Alguna vez has tenido una emoción muy fuerte que haya determinado tu

conducta? En el video ¿Cuál es la situación dónde los niños no regulan sus

emociones? ¿Qué sucede cuando no regulas tus emociones? ¿Cómo aprendes a regular tus emociones? ¿Quién es responsable de regular tus emociones?

Rescate en el pizarrón el mayor número respuestas.



Pida a los alumnos que mencionen una situación en las que manejo de manera adecuada su emoción y puede ser un ejemplo para que repitan su comportamiento.

Si algún niño menciona un ejemplo que no sea positivo para una sana convivencia, no lo descalifique, sino ayúdele con preguntas para que se dé cuenta que su conducta no es la más adecuada.

Rescate en la Bitácora del club las actitudes más destacadas en la actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.

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¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su Cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Cómo se manifiestan las emociones en mi cuerpo? ¿Cuándo mi conducta puede ser un ejemplo para otros?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 8: “SER EMPÁTICO” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: EMPATÍA.


Propósito

Los alumnos reconocerán que ser empático favorece la convivencia.



Infórmate Entender y comprender a los demás no sólo implica la comunicación verbal, también involucra la interpretación de actitudes, gestos o expresiones corporales mediante las cuales las personas manifiestan su sentir. Tratar de entender a los demás en su manera de sentir, pensar y opinar es una práctica conocida como empatía; es decir, ponerse en el lugar del otro. Entender que la otra persona puede estar triste, enojada o frustrada por determinada situación puede significar una herramienta de utilidad para el diálogo. Comprender cómo se siente el otro y escucharlo puede abrir un puente de comunicación entre las personas. La empatía propicia una mayor cercanía con los demás y el desarrollo de valores que favorecen la comprensión del otro, como son la solidaridad, la amistad, la generosidad y la tolerancia. La empatía incluye la capacidad de establecer y mantener relaciones sociales y de asumir diversos papeles dentro de grupos, ya sea como un miembro más o como líder. La inteligencia emocional permite comprender a los demás y comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades.

¡Tener preparado! Tener descargado el audiovisual “Empatía” ubicado en la siguiente dirección: https://www.youtube.com/watch?v=Ui9DkXIBYbs&feature=youtu.be


Material: Empatía. https://www.youtube.com/w

atch?v=Ui9DkXIBYbs&feature

=youtu.be

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del club.

Lápiz o pluma.

DURANTE LA SESIÓN


En sus marcas, listos… ¡Iniciamos! • A través de una lluvia de ideas definan y ejemplifiquen el significado de la palabra empatía. • Escriba en el pizarrón el significado de "empatía":

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https://www.youtube.com/watch?v=Ui9DkXIBYbs&feature=youtu.be






La intención de comprender los sentimientos y emociones, intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo.

La empatía es lo opuesto de antipatía ya que el contacto con la otra persona genera placer, alegría y satisfacción.

La empatía es una actitud positiva que permite establecer relaciones saludables, generando una mejor convivencia entre los individuos.


¡Manos a la obra!

Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual. “Empatía” https://www.youtube.com/watch?v=Ui9DkXIBYbs&feature=youtu.be

Inicie la conversación con los alumnos a través de las siguientes preguntas detonantes: ¿Qué es la empatía? ¿Puedes ser empática o empático con otras personas, aunque tengan

opiniones diferentes? ¿Puedes dar un ejemplo de alguna situación en que esto haya sucedido? ¿Para qué nos sirve la empatía?

Indique que anoten sus respuestas en el Cuaderno del club.

Solicite que busquen y recorten de una revista, dos tipos de zapatos o tenis que les guste o les llame la atención.

Planteé la siguiente situación. Cada estudiante deberá de imaginar la vida de uno de los dos zapatos e inventarán un suceso difícil que haya vivido su zapato. Posteriormente el segundo zapato debe de ayudar a solucionar el problema del primer zapato.

Pida que peguen su zapato y anoten su historia en el Cuaderno del club. Invite a las y los alumnos a que compartan su historia con el resto del Club y

retroalimente la participación y los comentarios del resto de los alumnos. Rescate y explore el mayor número de participaciones de cada alumno y anótelas

en su Cuaderno de bitácoras.



Refuerce el significado de empatía. Ayude a hacerlos reflexionar sobre cómo la experiencia les ayuda a ser más

comprensivos y más compasivos con los demás.



¿Cualquier persona puede ser empático? SI/NO ¿Por qué? ¿De qué manera aprendo a ser empático?

• Invite a los alumnos a compartir con su familia lo que aprendieron en la sesión.

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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 9: “RESILIENCIA” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: RESILIENCIA.


Propósito

Los alumnos reconocerán que son capaces de sobreponerse a situaciones adversas.


Manejo y resolución de conflictos

Infórmate “La resiliencia es la capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas e inclusive, ser transformado por ellas”1. El término resiliencia, ha sido estudiado ampliamente hoy en día, proviene del latín resilio, que significa “volver atrás” o “recuperar la forma original”. Se le conoce como la capacidad que tienen los seres humanos para afrontar periodos de adversidad, sobreponiéndose a ellos y además fortalecerlos. Pero la recuperación implica un retorno gradual hacia la normalidad funcional, mientras que la resiliencia habla más de la habilidad de mantener un equilibrio durante un evento crítico, resultado de un proceso dinámico y evolutivo que varía según las circunstancias y el contexto. Los seres humanos tienen un repertorio de estilos para afrontar situaciones adversas, desde estrategias de análisis de pensamientos hasta la propia risa y buen humor; identificar qué habilidades poseen los niños favorecerá el reconocimiento de estrategias que los ayuden a ser resilientes ante actos adversos. 1 FIORENTINO, MARÍA TERESA, LA CONSTRUCCIÓN DE LA RESILIENCIA EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE

VIDA Y LA SALUD. Suma Psicológica [en línea] 2008.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Resiliencia” ubicado en la siguiente dirección: https://www.youtube.com/watch?v=7h2PEXJwsAg&feature=youtu.be


Material: Resiliencia. https://www.youtube.com/w

atch?v=7h2PEXJwsAg&featur

e=youtu.be

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del club.

Lápiz o pluma.

DURANTE LA SESIÓN


Invite a todo el grupo a jugar el "ahorcado"

Escriba en el pizarrón la palabra que deberán adivinar de forma grupal (RESILIENCIA).

Página 21

https://www.youtube.com/watch?v=7h2PEXJwsAg&feature=youtu.be







R_ _ _ _ _ _ _ _ _ A

Cuando hayan descubierto la palabra secreta, pregunte a los alumnos si conocen el significado de "resiliencia".

Organice una lluvia de ideas para definir y ejemplificar el significado de la palabra resiliencia.

Escriba el significado de "resiliencia": Capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas e inclusive, ser transformado por ellas.


¡Manos a la obra!

Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual. “Convivo con los demás”


Inicie la conversación con los alumnos a través de las siguientes preguntas detonantes: ¿Qué es la resiliencia? ¿Qué características tiene la resiliencia? ¿Consideras que eres resiliente? ¿Por qué?

Solicite que anoten sus respuestas en el Cuaderno del club.

Pida a los alumnos que, desde su lugar, piensen en una situación difícil a la que se han enfrentado y que no se dieron por vencidos, aunque parecía muy difícil resolverlo. Ejemplo: “Me cuesta mucho trabajo leer en voz alta, pero con la ayuda de mis papás logre leer en voz alta frente al grupo.”

Anote en el pizarrón las situaciones difíciles y las soluciones que dieron.

Considere las más relevantes y reflexiónelas con el grupo.

Registre en la Cuaderno de bitácoras el desarrollo de la actividad.



Comente que en ocasiones no alcanzamos las metas en el primer intento, sin embargo, la resiliencia nos ayuda a superarlo y a volver intentarlo.

Fortalezca el tema de resiliencia, diciendo que para solucionar nuestros conflictos podemos apoyarnos en amigos, familiares y maestros, además de tener confianza en nosotros mismos.



¿Cualquier persona puede ser resiliente? ¿Por qué? ¿De qué manera aprendo a ser resiliente?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 10: “REGLAS Y LÍMITES SIN CULPA” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: REGLAS Y LÍMITES SIN CULPA


Propósito

Los alumnos reconocerán que respetar las reglas contribuye a la convivencia en la comunidad.


Las reglas: acuerdos de convivencia

Infórmate

El concepto de las reglas y normas de convivencia nos dice que son aquellas que crean disciplina en lo que se hace día a día. Es importante que se cumplan para mantener el orden en la convivencia de las personas que habitan un mismo lugar. Las reglas existen tanto en la escuela como en la casa, por ejemplo, se establecen horarios para comer y para hacer la tarea o normas para dirigir el comportamiento en el recreo. La constancia en el cumplimiento de las reglas tiene como finalidad que los alumnos las interioricen con la claridad de los beneficios que aportan en aspectos de salud, cuidado, armonía y convivencia; de tal manera que ellos autorregulen su comportamiento, aun sin la supervisión de un adulto.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Reglas y límites sin culpa” ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/sDjizTHqJ5Y


Audiovisual:

Reglas y límites sin culpa. https://youtu.be/sDjizTHqJ5Y

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones



Cuaderno del club

Lápiz o pluma

DURANTE LA SESIÓN



Establezca con sus alumnos una lluvia de ideas para definir la palabra "Permisivo", pida que juntos traten de construir el concepto y anote en el pizarrón todas las ideas que expresen de su significado.

Página 23

https://youtu.be/sDjizTHqJ5Y




Reconozca cada una de sus aportaciones.

Muestre el significado, "la palabra permisivo describe a una persona que consiente o da permisos para ciertas cosas, mostrándose flexible a la hora de poner o respetar los límites y reglas."


¡Manos a la obra!

Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual “Reglas y límites sin culpa” https://youtu.be/sDjizTHqJ5Y


¿Qué vieron en el video? ¿Qué relación encuentran en el video con el concepto “permisivo”? ¿Por qué una persona puede sentir culpa al poner límites y reglas? ¿Por qué crees que existen las reglas? ¿Cuál es la importancia de respetar las reglas? ¿Por qué es necesario que todos participen en el establecimiento de

reglas? ¿Qué pasa cuando se es muy flexible con las reglas y los límites?

Invite a todos a participar, haciendo énfasis en que las reglas nos ayudan a convivir de manera más pacífica.



Pida que en su Cuaderno del club anoten al menos 4 reglas o acuerdos que los ayuden a convivir armónica y pacíficamente en casa.

Invite a que compartan sus reglas y pida que pongan atención en aquellas que puedan implementar y que no estén considerando.

Rescate en la bitácora del club las actitudes más destacadas en la actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.


¿Qué aprendí? Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Cuál es la importancia de respetar las reglas? ¿Qué acuerdos o reglas que no conocías puedes comenzar hoy?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 11: “ME CUIDO” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: ESTRATEGIAS PARA DISMINUIR CONDUCTAS DE RIESGO.


Propósito

El alumno identificará estrategias para disminuir conductas de riesgo.



Infórmate Existe una estrecha relación entre la valoración de un individuo y su autocuidado, ambos conceptos determinan y favorecen el desarrollo de su autoestima. Es importante que los adolescentes reconozcan y aprendan a temprana edad las conductas de autocuidado, ya que garantizan un buen desarrollo emocional y una adecuada calidad de vida. El autocuidado permite que los alumnos lleven a cabo acciones a favor de su crecimiento y su salud, para reducir accidentes a partir de conductas preventivas y responsabilidades. Así, contar con estrategias que favorezcan la identificación de riesgos y les posibilita aumentar su seguridad y conductas de autoprotección; al cuidarse y protegerse, fortalecerán las relaciones con las demás personas, mejorando así la convivencia con su entorno.

¡Tener preparado! Tener descargado el material “Estrategias para disminuir conductas de riesgo” ubicado en el siguiente enlace: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/356081/Carpeta_digital_de_seguridad_y_convivencia_escolar_web.pdf


Material: Estrategias para disminuir conductas de riesgo.

https://www.gob.mx/cms/uploa

ds/attachment/file/356081/Carp

eta_digital_de_seguridad_y_con

vivencia_escolar_web.pdf

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del club.

Lápiz o pluma.

DURANTE LA SESIÓN



Explique los estudiantes que cuidarse es una forma de respetar su integridad física y emocional y que, sin embargo, existen situaciones que los pueden poner en peligro.

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https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/356081/Carpeta_digital_de_seguridad_y_convivencia_escolar_web.pdf








Describa a los alumnos algunas de las siguientes acciones con el propósito de que discriminen en cuales pueden estar expuestos a un riesgo o peligro: Hablar con un amigo con el que me siento seguro. Hablar con un extraño o alguien que no conozco bien. Publicar en redes sociales mis datos personales. Reflexionar cuidadosamente antes de publicar alguna imagen en las redes

sociales. Aceptar un regalo de un familiar o amigo. Aceptar un regalo de un extraño. Salir de mi casa sin avisar a mis papás o algún familiar. Abrir la puerta a desconocidos por cortesía. Alimentarme de manera sana. Abrigarme cuando hace frío.


¡Manos a la obra!

Pida que pongan atención al siguiente material. Estrategias para disminuir conductas de riesgos.


Realice las siguientes preguntas detonantes: ¿Te sientes protegido en tu escuela? ¿Porqué? ¿Te has sentido o has estado en alguna situación de riesgo? ¿Cumples con alguna de las recomendaciones que acabas de visualizar sobre

seguridad en el uso de las redes sociales? Pida a los alumnos que escriban en su Cuaderno del club sus respuestas. Invite a leer a los alumnos las siguientes dos situaciones: Una persona conocida te cae bien y juega contigo. Un día dice que te dará un

regalo a cambio de que le hagas un favor, pero te pide que no le digas a nadie. Tú estás solo en casa y toca a la puerta una persona que no conoces bien. Te dice

que le abras porque es amigo de tu papá y tiene que darte un recado de él. Solicite a los alumnos que analicen las dos situaciones y piensen que deberían

hacer en cada una de ellas para no ponerse en riesgo.



• Pida que anoten en su Cuaderno del club, otro ejemplo de una situación que los pone en riesgo, señalando las razones del riesgo y las acciones que pueden realizar para evitarla. • Apoye a los alumnos que muestren dificultad para describir sus ideas. • Reitere la importancia de reconocer las situaciones que los ponen en riesgo o peligro.

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¿Qué aprendí? • Pida a los alumnos que anoten en su Cuaderno del club, las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Identifico las situaciones que ponen en riesgo o peligro mi seguridad? SI/NO

¿Por qué? ¿Alejarme de situaciones de riesgo es una forma de cuidarme y protegerme?

SI/NO ¿Por qué?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 12: “RESPETO A REGLAS Y ACUERDOS” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: RESPETO A REGLAS Y ACUERDOS


Propósito

Los alumnos reconocerán la función que tienen las reglas y cómo favorecen la convivencia.



Infórmate

Se estima que la población mundial es de aproximadamente 7 000 millones de personas: cada una distinta de las demás por su historia, tradiciones y cultura. Todas las sociedades del mundo han necesitado tomar acuerdos que garanticen el derecho a vivir en armonía y de manera pacífica. Cuando los acuerdos se formalizan, se constituyen en reglas y leyes que establecen lo permitido y lo prohibido en su sociedad. La función principal de las reglas y normas es organizar y regular la vida social para proteger los derechos de todos los individuos y que éstos gocen de una convivencia pacífica. Cuando una persona hace lo que quiere y no toma en cuenta las reglas y normas que se acuerdan, se hace acreedor a una sanción para resarcir el daño que ocasionó, con lo que se restablecen el orden y el funcionamiento adecuado de esa comunidad. La participación de los alumnos es importante en el establecimiento de las reglas, pues de este modo se comprometen a cumplirlas para construir un ambiente escolar pacífico y seguro, que beneficie la convivencia democrática.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Respeto a reglas y acuerdos” ubicado

en la siguiente dirección. https://youtu.be/jt7l-Cyn9uc

Tener a la vista el reglamento del club.

Para alumnos de 4 a 10 años puedes utilizar pintura y pedir que humedezcan su dedo índice y lo coloquen como símbolo de compromiso. Todos deben firmar con su huella dactilar.


Audiovisual: Respeto a reglas y acuerdos.

https://youtu.be/jt7l-Cyn9uc

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.


Rotafolio.


Cuaderno del club.

Lápiz o pluma.

Página 28





DURANTE LA SESIÓN



Defina la palabra permisivo: "la palabra permisivo describe a una persona

que consiente o da permisos para ciertas cosas, mostrándose flexible a la hora de poner o respetar los límites y reglas."

Pida ejemplos de situaciones donde las personas hayan sido permisivas.


¡Manos a la obra!

Pregunte a los alumnos, ¿Qué debe suceder cuando no se cumple con las reglas?

Rescate sus participaciones en el pizarrón e introduzca el concepto "consecuencias lógicas" explicando que estas son acciones que se desprenden después de un comportamiento no adecuado o por no cumplir con una norma.

Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual “Respeto a reglas y acuerdos”.



¿Por qué es importante que todos conozcan las consecuencias al no cumplir las reglas?

¿Cómo puedes participar para establecer consecuencias al no cumplir las reglas?

En el vídeo, ¿Cuál sería una consecuencia lógica?

Revisen el reglamento del club y acuerden juntos por lo menos tres consecuencias lógicas que se desprendan de no seguir el reglamento del salón y apúntelas en un rotafolio.



Realice un acto protocolario en el salón para firmar los acuerdos como una señal de estar de acuerdo con las consecuencias lógicas creadas.

Rescate en la Cuaderno de bitácoras, las actitudes más destacadas en la actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.

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¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Qué son las consecuencias lógicas? ¿Cómo respetar las reglas favorece la convivencia? ¿Qué sucede cuando no se cumplen las reglas?


Página 30



PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 13: “ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS FAMILIARES”

ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: VALORAR LA FAMILIA


Propósito

Los alumnos valorarán las relaciones familiares.


Todas las familias son importantes

Infórmate En el ámbito familiar (como en otros ámbitos), resulta esencial que todos conozcan sus derechos, así como sus responsabilidades, que las reglas sean muy claras y que los jóvenes participen en el momento de establecerlas. Esto aportará a que se comprometan a cumplirlas. De preferencia, habría que enunciarlas por escrito en un Acuerdo Familiar en el que participen todos los integrantes de la familia, en donde también queden estipuladas y acordadas las consecuencias de no cumplirlas. Finalmente, también es primordial fomentar las relaciones de afinidad en la

familia. “La afinidad es la necesidad de establecer vínculos emocionales con

otras personas y refleja el deseo de estar emocionalmente conectado e

interpersonalmente involucrado en relaciones cálidas… lo que buscan las

personas dentro de relaciones que satisfagan esta necesidad es la

oportunidad de relacionar su intimidad de manera auténtica con otras

personas en una forma afectuosa y significativa emocionalmente”

(Reeve, 2010).

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Valorar la familia” ubicado en la

siguiente dirección https://youtu.be/rD3Pp94Gcos


Audiovisual: Valorar la familia.

https://youtu.be/rD3Pp94Gcos

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del club

Lápiz o pluma

DURANTE LA SESIÓN


Comente con sus alumnos sobre el contenido de la sección Infórmate

Página 31






Pida ayuda a sus alumnos para que entre todos puedan definir el significado de “FAMILIA”.

Continúe con la lluvia de ideas, y busquen el significado de las siguientes palabras: acuerdos, convivencia, derechos y responsabilidades. Ejemplo “Si yo digo la palabra… “acuerdos” ¿En qué piensas, de qué color es, qué olor tiene, ¿dónde se sienten?”.

Anote y rescate los comentarios de los alumnos en el pizarrón.


¡Manos a la obra!

Pida que pongan atención al siguiente audiovisual “Valorar la familia”. https://youtu.be/rD3Pp94Gcos


¿Quiénes forman parte de tu familia? ¿Por qué es importante valorar a todos los integrantes de tu familia? ¿Qué es lo que más te gusta de tu familia? ¿Qué reglas y acuerdos tienen en tu familia? ¿Por qué crees que es importante cumplir con las reglas y acuerdos

familiares?

Pida que anoten sus respuestas en una hoja en blanca.



Ceremonia de premios “el trofeo de la familia”

Pida a sus alumnos que recuerden y anoten en sus cuadernos una película que hable sobre la familia y que les haya gustado; cada alumno dirá su película y un compañero anotará en el pizarrón todos los títulos que se mencionen.

Las tres películas que tengan más menciones serán las nominadas a “mejor película”.

Reparta un pedazo pequeño de papel a cada alumno para que “emita su voto”. En ese papel dígales que pongan el título de una de las tres películas (la que les parezca mejor) y que lo depositen en una bolsa de papel o plástico previamente preparada.

Pida a dos alumnos que vayan sacando los papeles con los votos. La película que tenga más votos ganará el premio a mejor película. Los alumnos que “nominaron” en el pizarrón la película ganadora recibirá la ovación correspondiente.

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¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Valorar a tu familia permitirá que logren tener momentos especiales

juntos? ¿Por qué? ¿Pasar momentos agradables con la familia te hace sentir bien? ¿Por qué?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 14: “DISTRIBUCIÓN EQUITATIVA DE ACTIVIDADES”


AUDIOVISUAL DE APOYO: DISTRIBUCIÓN EQUITATIVA DE ACTIVIDADES


Propósito

Los alumnos entenderán la importancia de participar equitativamente en la

familia.


Convivo con los demás y los respeto

Infórmate

La familia es la principal de toda sociedad, por eso es importante que desde el seno familiar se dé una convivencia con base en el equilibrio y la equidad para que se puedan transmitir valores tanto a niñas como a niños, que les permitan guiarse de forma asertiva en la vida. Cuando hablamos de equidad de género hacemos referencia a la igualdad y justicia entre las personas; sin considerar o importar su sexo pueden hacer valer sus derechos, y lo más importante, tiene las mismas oportunidades. Lo contrario a equidad de género puede llevar a las personas a la discriminación y otro tipo de consecuencias. En casa y en la escuela es importante que la distribución de las tareas sea equitativa y contemple tanto a hombres como a mujeres. Es conveniente que todos respeten los acuerdos que tomaron en conjunto, ya que de esa manera cooperaran para sostener un ambiente de convivencia armónico y equitativo.

¡Tener listo para reproducción!

Tener descargado el audiovisual o en su defecto ver en línea en el

siguiente audiovisual “Distribución equitativa de actividades” ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/o1RU0tn0uJ4

Bola de estambre o pelota.


Audiovisual: Distribución equitativa de actividades

https://youtu.be/o1RU0tn0uJ4

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.




Cuaderno del Club.

Lápiz o pluma.

Página 34





DURANTE LA SESIÓN



Inicie la sesión con una reflexión sobre la importancia de pertenecer a una

familia y reconocer que cada integrante tiene derechos y responsabilidades que debe cumplir.

Pida a los alumnos que se pongan de pie. Usted leerá una serie de frases y ellos deberán elegir, quedarse en su lugar o moverse de acuerdo con las siguientes reglas:

Moverse de lugar: Cuando NO estén de acuerdo con la frase. Quedarse en el mismo lugar: Cuando SI estén de acuerdo con la frase. Las frases son las siguientes: Todos en mi familia tienen derechos. Todos en mi familia tienen responsabilidades. En mi familia todos tenemos derecho a opinar. Hombres y mujeres somos diferentes, pero tenemos los mismos

derechos. Sólo las mujeres deben hacer las tareas domésticas en la casa, como

lavar los platos y barrer. Los hombres no deben cocinar o lavar la ropa. En el hogar, cada uno es responsable de ordenar y cuidar sus cosas

personales. Me gusta una familia donde nos ayudemos entre todos. En mi familia solo los hombres de la casa tienen la obligación de llevar

dinero a casa.

Agregue más frases como una forma de sensibilizar a las y los alumnos sobre el tema.


¡Manos a la obra!

Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual: “Distribución equitativa de actividades” https://youtu.be/o1RU0tn0uJ4


¿Debe una sola persona encargarse de todo lo que ocurre en el hogar? ¿Colaboras en las actividades en tu casa? ¿En cuáles? ¿Cómo se pueden organizar las actividades para que todas y todos

participen? ¿Hay actividades en tu casa que disfrutes hacer y que beneficien a toda la

familia?

Página 35




Considere que una vez que se haya trabajado en la sensibilización y reflexión con ellos, explique al grupo que harán una narración colectiva (a partir de frases improvisadas y en orden, todos armarán una historia) a partir del tema "Distribución equitativa de actividades”. Indique que deberán escuchar con mucha atención para relacionar las ideas y acomodarlas en la narración. Apóyese con una pelota o bola de estambre para que solo hable quien la tiene.

Inicie usted, para modelar el ejercicio, mencionando la primera idea. Por ejemplo: Ivonne es la segunda de cuatro hermanos, en su familia todos trabajaban en el día y se reúnen para cenar juntos ..."

Cada uno hará una aportación para construir la narración colectiva, el último participante dirá el final de la historia construida por todos.

Ayude a los alumnos para que a través de la historia se plante la distribución equitativa de las actividades.



Invite a compartir de manera oral los aprendizajes más significativos que tuvieron en esta sesión.

Rescate en el Cuaderno de bitácoras las opiniones más destacadas en la actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.


¿Qué aprendí? Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del Club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Por qué es importante distribuir equitativamente las tareas en casa? ¿Qué sucede cuando alguno de los integrantes de la familia no cumple con

su responsabilidad?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 15: “VÍNCULOS AFECTIVOS” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: VÍNCULOS AFECTIVOS


Propósito

Los alumnos identificarán maneras de demostrar afecto.



Infórmate En la infancia el contacto físico afectuoso y las manifestaciones verbales de cariño son las formas de vinculación más profundas e importantes que establecen los seres humanos. Las niñas y niños que desarrollan apego seguro a temprana edad (a través de atención, límites, cariño y protección) son socialmente más competentes a lo largo de sus vidas y tienen mejor capacidad de entablar relaciones sanas con sus familiares y compañeros. Cuando padres o adultos que los rodean responden de manera afectiva y se muestran con mayor sensibilidad a las necesidades emocionales de sus hijas o hijos, favorecen que sean niños y adultos más independientes. Los cuidados parentales cálidos y respetuosos crean una “base segura” desde la cual niñas y niños pueden explorar el mundo.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Vínculos afectivos“ ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/1bwm15nQIv0


Audiovisual: Vínculos afectivos https://youtu.be/1bwm15nQIv0

Dispositivo para reproducción

de audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del Club.

Lápiz o pluma.

Página 37

https://youtu.be/1bwm15nQIv0




DURANTE LA SESIÓN



De la bienvenida a cada uno de los alumnos con un apretón de mano y

un abrazo.

Notará que esto desconcierta un poco a los alumnos.

Posteriormente pregunte: ¿Qué es el afecto? Y ¿Cómo se demuestra?

Rescate cada una de las aportaciones en el pizarrón y finalmente defina el concepto y sus componentes.

Pida que anoten estos conceptos en su Cuaderno del club.


¡Manos a la obra!

Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual “Vínculos afectivos“ ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/1bwm15nQIv0


¿Cuáles fueron las manifestaciones de afecto que viste en el audiovisual?

¿Cómo te das cuenta cuándo alguien te demuestra afecto? ¿Tú cómo demuestras afecto a las personas que quieres?

A continuación, indique a los alumnos que una forma muy sencilla de demostrar y sentir afecto es con un abrazo, una palmada en la espalda, una sonrisa, etcétera.

Pida que caminen en todo el espacio y que vayan saludando de mano (diciendo: Yo me llamo…, mucho gusto), mirando a los ojos y con una gran sonrisa a todos los compañeros que se encuentren.

Procure que la actividad se desarrolle en un ambiente seguro y de respeto.



Forme un círculo donde todas y todos compartan cómo se sintieron en

la actividad. ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué les incomodó?

Invite a los alumnos a idear dos formas diferentes de saludarse afectuosamente. Oriente poniendo algún ejemplo como: abrazo de mejilla, abrazo de sándwich, abrazo grupal, abrazo de oso, abrazo de espaldas, etc.

Anote todas las ideas que van dando en el pizarrón y pida que las anoten en su Cuaderno del club.

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Invite a los alumnos a generar un compromiso para enseñar y practicar los diferentes tipos de abrazos que han aprendido con su familia y personas que estimen.

Rescate en la bitácora del Club un resumen de lo ocurrido en la sesión.


¿Qué aprendí? Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Cómo te sientes cuando recibes afecto? ¿De qué integrantes de tu familia te gustaría recibir más afecto? Con lo que aprendiste hoy ¿Qué harás diferente para demostrar

afecto a las personas que quieres?

Pida a los alumnos que compartan lo aprendido en la sesión.

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PREESCOLAR / PRIMARIA - SESIÓN 16: “DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES (SESIÓN 1)”


MATERIAL DE APOYO: Estos son nuestros derechos


Propósito

Los alumnos reconocerán que tienen derechos.



Infórmate Todos los seres humanos somos valiosos y tenemos los mismos derechos y obligaciones, los cuales están descritos en las leyes. En México, la ley suprema es la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), la cual, con el paso del tiempo, ha sido reformada más de 200 veces para ajustar su contenido a las necesidades de la población. Entre los artículos de la Constitución que se refieren particularmente a las niñas, los niños y los adolescentes, destacan el artículo 3°, que establece la obligación del Estado de impartir educación básica y media superior, y el artículo 4°, que se refiere a que el Estado debe proteger el interés superior del niño y garantizar su derecho a satisfacer sus necesidades de alimentación, salud y educación, así como las de participar, expresarse y ser respetado y protegido. Todos los derechos en conjunto favorecen el desarrollo integral y la convivencia. Por medio de las leyes, se asegura que todos cumplan con sus obligaciones en todos los ámbitos donde se convive.

¡Tener preparado! Tener descargado la infografía “Estos son nuestros derechos” ubicado en el siguiente enlace: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/308335/folleto_convencion_ninez.pdf Imprimir una infografía por cada niña(o).


Descargue la infografía: Estos son nuestros derechos.

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/308335/folleto_convencion_ninez.pdf

Pizarrón.

Gises o plumones.

Bitácora del club.


Cuaderno del club.

Lápiz o bolígrafo.

DURANTE LA SESIÓN



Pregunte de manera abierta si conocen el significado de UNICEF

Ayude a las y los alumnos a orientar sus respuestas

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Escriba en el pizarrón el significado de la palabra UNICEF: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, del Inglés United Nations Children's Fund.

Pregunte si conocen cual es la principal función de UNICEF.

Escriba en el pizarrón que UNICEF tiene como objetivo promover la defensa de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, suplir sus necesidades básicas y contribuir a su desarrollo.


¡Manos a la obra! Pídales que pongan atención al siguiente material. “Estos son nuestros

derechos” ubicado en el siguiente enlace: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/308335/folleto_convencion_ninez.pdf

Realice las siguientes preguntas detonantes: ¿Cuál es el rango de edad establecido para exigir los derechos de niñas, niños y

adolescentes? ¿Cuáles son las áreas que se establecen para ejercer nuestros Derechos? ¿Quiénes tienen acceso a estos derechos?

Pida que anoten sus respuestas en su Cuaderno del club.

Lea a continuación la siguiente lista y pida a sus alumnos que identifiquen cuáles derechos son ciertos y cuáles no.

Todos los niños de todas las edades tienen derecho a que se les trate amablemente, sin gritarles, con simpatía.

Tienen derecho a comerse siempre el trozo de pastel más grande. Los niños tienen derecho a preguntar todo aquello que no entienden, que les

preocupa, y tienen derecho a recibir una respuesta satisfactoria. Tienen derecho a ser discriminados por discapacidades o condición social. Tienen derecho a decir lo que no y lo que si les gusta. Tienen derecho a asistir a una escuela y estudiar la educación básica (preescolar,

primaria y secundaria). Todos los niños tienen derecho a no crecer y a quedarse siempre pequeños. Todos los niños y niñas tienen derecho a equivocarse. Y a corregir sus equivocaciones. También tienen derecho a tener amigas y amigos. Todos los niños tienen derecho a ser felices.

Solicite que comenten con el grupo su experiencia.



Fortalezca con los integrantes de su Club, el objetivo principal de UNICEF.

Diga que es importante conocer sus derechos para aprender a ejercerlos libre y sanamente.

Cierre esta sesión reflexionando con los alumnos.

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¿Qué aprendí? • Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Por qué es importante saber a qué tenemos derecho? ¿De qué manera nos ayudan los adultos a ejercer nuestros derechos?


Página 42





AUDIOVISUAL DE APOYO: Recomendaciones sobre convivencia y seguridad en redes


Propósito




Infórmate Todos los seres humanos somos valiosos y tenemos los mismos derechos y

obligaciones, los cuales están descritos en las leyes. En México, la ley suprema es la

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), la cual, con el paso

del tiempo, ha sido reformada más de 200 veces para ajustar su contenido a las

necesidades de la población. Entre los artículos de la Constitución que se refieren

particularmente a las niñas, los niños y los adolescentes, destacan el artículo 3°, que

establece la obligación del Estado de impartir educación básica y media superior, y

el artículo 4°, que se refiere a que el Estado debe proteger el interés superior del

niño y garantizar su derecho a satisfacer sus necesidades de alimentación, salud y

educación, así como las de participar, expresarse y ser respetado y protegido.

Todos los derechos en conjunto favorecen el desarrollo integral y la convivencia. Por

medio de las leyes, se asegura que todos cumplan con sus obligaciones en todos los

ámbitos donde se convive.





Pizarrón.

Gises o plumones.

Bitácora del club.


Cuaderno del club.


DURANTE LA SESIÓN


Página 43









Escriba en el pizarrón la siguiente adivinanza: Adivina, adivinador, todos los tenemos y nadie nos los puede quitar ¿qué son? La respuesta es "Los derechos de las niñas, niños y adolescentes (NNA)".

Explique que son los derechos de NNA: Los derechos de NNA son derechos que tenemos todas las personas por el simple hecho de existir. Respetarlos permite crear las condiciones indispensables para que los seres humanos vivamos dignamente en un entorno de libertad, justicia y paz.


¡Manos a la obra! Pídales que pongan atención al siguiente material. “Estos son nuestros

derechos” ubicado en el siguiente enlace: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/308335/folleto_convencion_ninez.pdf

Realice las siguientes preguntas detonantes: ¿Cuáles son nuestros derechos de participación? ¿Por qué son importantes nuestros derechos de participación? ¿Cuáles son nuestros derechos de protección? ¿Por qué son importantes nuestros derechos de protección?

Pida que anoten sus respuestas en su Cuaderno del club.

Escriba en el pizarrón los derechos de NNA de participación y protección: Derecho a opinar Derecho a ser escuchados Derecho a tomarnos en cuenta Derecho a elegir Derecho a conocer Derecho a compartir información Derecho a estar protegidos de maltrato físico o mental Derecho a ser cuidados Derecho a estar protegidos Derecho a vivir en paz Derecho a ser feliz

Organice al Club en dos equipos para realizar el siguiente juego "Palabras y Derechos".

Cada equipo deberá de estar en cada lado del salón, y deberán de hacer una fila para que cada uno pueda participar de manera ordenada. El primer equipo deberá elegir un derecho y el equipo contrario deberá decir el mayor número de palabras que se relacionen con ese derecho, una palabra por niño, iniciando por el primero de la fila, el equipo pierde cuando se repite una palabra o hasta que alguno ya no sepa que decir. Por ejemplo: “El derecho a opinar” …hablar…palabras…boca...respetar…oraciones, etc, etc…

Anote el número de palabras y cambie de rol al otro equipo.

Continúe hasta terminar todos los derechos.

Página 44







De los puntajes de ambos equipos y resalte la importancia de trabajar como equipo.

Fortalezca con los integrantes de su Club, el significado de los Derechos de NNA.

Apoye a los alumnos que muestren dificultad para expresar sus opiniones.

Cierre esta sesión reflexionando con los alumnos.


¿Qué aprendí? • Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Por qué es importante ejercer nuestros derechos de participación? ¿Por qué es importante ejercer nuestros derechos de protección? • Invite a los alumnos a compartir con su familia lo que aprendieron en la sesión.

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AUDIOVISUAL DE APOYO: Recomendaciones sobre convivencia y seguridad en redes


Propósito




Infórmate Las necesidades básicas son aquellas de las cuales es imposible sustraerse porque

son fundamentales para vivir y desarrollarse. Existen diversas teorías para explicar

las necesidades básicas. Abraham Maslow, psicólogo estadounidense, formula una

jerarquía de necesidades humanas en una pirámide que divide en cinco niveles: en

la parte inferior, están las necesidades más básicas y se van colocando otras

necesidades en las capas superiores de la pirámide hasta llegar al pico, que presenta

las necesidades más elevadas. Así se va de las necesidades fisiológicas a las de

seguridad, afiliación, reconocimiento y autorrealización.

Los seres humanos tenemos que satisfacer en primer término las necesidades

fisiológicas, porque sin respirar, comer, descansar o beber agua no podríamos vivir.

Las necesidades de seguridad implican garantizar la seguridad física, de empleo, de

una familia, de salud y de propiedad privada. La afiliación se refiere a necesidades

relacionadas con el desarrollo afectivo, entre las cuales están el amor, el afecto y la

amistad. Las necesidades de reconocimiento se relacionan con el autoconocimiento,

la confianza y el respeto. Por último, la autorrealización se refiere a las necesidades

más elevadas como la creatividad, la espontaneidad y la resolución de problemas,

entre otras. Cada nivel de necesidad básica se apoya en el anterior, como los

escalones de una pirámide. Si no se satisfacen las necesidades de cierto nivel, puede

llegar a ser muy difícil que se satisfagan las necesidades del siguiente.

Con base en los elementos descritos, es recomendable que explique a los alumnos

lo relacionado con las necesidades fisiológicas, de seguridad y de afiliación, porque

forman parte de las necesidades fundamentales en el desarrollo humano; al igual

que las vinculadas con el desarrollo físico, como la alimentación correcta, el

descanso, la respiración, el consumo de agua y gozar de buena salud.




Pizarrón.

Gises o plumones.

Bitácora del club.


Cuaderno del club.


Página 46







DURANTE LA SESIÓN



Escriba en el pizarrón "Los derechos de niñas, niños y adolescentes (NNA) son derechos que tienen todas las niñas, niños y adolescentes por el simple hecho de existir. Respetarlos permite crear las condiciones indispensables para que las NNA vivan dignamente en un entorno de libertad, justicia y paz. Es importante conocer sus derechos para ejercerlos libre y sanamente.

Lea en voz alta y pida a sus alumnos su opinión sobre las siguientes frases: Debe existir una clase sólo para niñas y niños con dificultades de aprendizaje,

así no retrasan a los demás. Es mejor quedarse callado para no equivocarse en público. Mientras los niños juegan al fútbol las niñas juegan a las muñecas. El papá manda a la mamá porque es el jefe del hogar. Todos los niños y niñas se merecen el mismo trato. Es importante que el primer hijo se llame igual que su padre. Todo derecho conlleva un deber.

Analice en plenaria las razones que les llevó a elegir cada respuesta.


¡Manos a la obra! Pida que pongan atención al siguiente material. “Estos son nuestros derechos”

ubicado en el siguiente enlace: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/308335/folleto_convencion_ninez.pdf

Realice las siguientes preguntas detonantes: ¿Cuáles son nuestros derechos de Educación, Salud y Bienestar? ¿Por qué son importantes nuestros derechos?


Escriba en el pizarrón tres columnas, en la primera escriba: "necesidades propias", en la segunda "necesidades humanas básicas" y en la tercera "necesidades y derechos". Cada alumno trabajará desde su lugar.

Plantee la siguiente situación: Estas dentro de tu casa y en la radio alertan de un gran desastre y solo tienes 1 minuto para elegir 2 cosas ¿qué cosas eliges? (cada niño deberá de escribir lo que elige en su Cuaderno del club).

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Pida las respuestas de cada uno y escríbalas en la primera columna.

Defina con ayuda de todos los alumnos, solo 10 cosas. Se trata de entender que todas las personas tenemos necesidades, pero existen unas más importantes que otras.

Pida que cada uno, diga una necesidad básica y escríbala en la segunda columna. Por ejemplo: agua, alimento, ropa, medicina, etc.

En la tercera columna, pida a los alumnos que relacionen las palabras de necesidades básicas (segunda columna) con los derechos de NNA. Ejemplo: alimento - derecho a una alimentación sana, medicina - derecho a la salud, etc.

Con la información recabada en las tres columnas, explique porqué existen y cuáles son las diferencias entre: "necesidades propias", "necesidades humanas básicas" y "necesidades y derechos".



Comente que todas las personas tenemos necesidades propias, sin embargo,

también tenemos derecho a las necesidades humanas básicas.

Plantee nuevamente la situación de desastre y pregunte si ahora que reconocen la diferencia entre las necesidades propias y las básicas, elegirían lo mismo o elegirían otra cosa.

Apoye a los alumnos que muestren dificultad para expresar sus opiniones.

Cierre esta sesión reflexionando con los alumnos la importancia de reconocer sus derechos.


¿Qué aprendí? • Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Por qué es importante respetar los derechos de NNA? ¿Cuál es el derecho de NNA que más me gusta? ¿Por qué?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 19: “IGUALDAD DE GÉNERO” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: IGUALDAD DE GÉNERO


Propósito

Los alumnos reconocerán que la diversidad enriquece las relaciones de convivencia, porque éstas deben basarse en el respeto y la tolerancia.



Infórmate La convivencia es una dinámica social basada en relaciones de confianza y cooperación; es fundamental lograr que ésta sea pacífica. Para crear espacios de confianza, es necesario que exista el respeto por las diferencias, ya que será de suma importancia la labor que el profesor pueda realizar para que los alumnos se comuniquen con respeto, claridad, y aprendan a escuchar y ser escuchados. Educar en valores proporciona un trato equitativo a cada uno de los alumnos. Por lo tanto, es necesario que los profesores identifiquen las actitudes hostiles o negativas y promuevan formas de inclusión en el espacio escolar. Buscando en todo momento promover los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes. La escuela es un lugar donde los niños deben sentirse seguros y aceptados con sus semejanzas y diferencias; para que esto se logre, tienen que implementar estrategias que permitan a todos tener igualdad de derechos y oportunidades de integración y acercamiento desde el conocimiento y la interacción. Adaptar el entorno escolar y las estrategias de educación a las necesidades de cada uno de los integrantes de la comunidad escolar es otra forma de respetar la diversidad y favorecer la convivencia.

¡Tener preparado!

Tener un objeto (pelota o bola de estambre) para regular el orden de las

participaciones.

Tener descargado el audiovisual “Igualdad de género” ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/6n1e3_Qg8xg


Audiovisual: Igualdad de género https://youtu.be/6n1e3_Qg8xg

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.


Pelota o bola de estambre


Cuaderno del Club.

Lápiz o pluma.

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https://youtu.be/6n1e3_Qg8xg





DURANTE LA SESIÓN



Defina a través de una lluvia de ideas la palabra estereotipo.

La palabra estereotipo hace referencia a una idea o imagen que ha sido aceptada por la gran mayoría de las personas, por ejemplo: un estereotipo cultural, es de acuerdo con las costumbres que tengan (vestimenta, alimentación, etc.).

Pregunte a los alumnos: ¿Cómo se visten los hombres? ¿Cómo se visten las mujeres? ¿Cómo aprendimos estas características?

Anote las respuestas en el pizarrón.


¡Manos a la obra!

Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual “Igualdad de género” ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/6n1e3_Qg8xg

inicie la proyección del vídeo a partir del segundo 00:48.

Indique a los estudiantes que es momento de opinar con las manos. Enseñe que para indicar que es verdadero tendrán que formar una V con el dedo índice y el medio de la mano. Mientras que cuando sea falso tendrán que extender la palma de la mano con los dedos juntos y doblar el debo índice y el pulgar deberá tocar la yema del índice. (Simulando la letra F en el lenguaje de señas)

Mencione las siguientes frases y pida que opinen con las manos Los estereotipos se usan para describir como son los hombres y mujeres. El color rosa es exclusivo para las niñas. Las niñas pueden subirse a los árboles. Los hombres pueden ser cocineros. Sólo los niños pueden leer historias de piratas. Las mujeres pueden ser futbolistas. Convivir hombres y mujeres sin distinción como vestimos es respetarnos

(Puedes ampliar la lista de frases).

Inicie una reflexión más profunda con los alumnos a través de las siguientes preguntas detonantes:

¿Alguna vez has escuchado de algún estereotipo de género? ¿Dónde? ¿Cómo fue?

¿Qué opinas de los estereotipos de género (La forma de clasificar a los hombres y a las mujeres)?

¿Crees que los estereotipos pueden ser un obstáculo para el crecimiento, desarrollo y logros de los proyectos de vida de una persona? ¿Por qué?

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Cierre la sesión con los alumnos pintando un arcoíris en su cuaderno que representa la igualdad de género, peguen los arcoíris en espacios de toda la escuela y no olviden escribir en el mismo el propósito de la sesión.

Rescate en la bitácora del Club un resumen de lo ocurrido en la sesión.


¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del Club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Alguna vez has sentido que han limitado tu derecho a expresarte o a

elegir en libertad? ¿Alguna vez dejaste de hacer algo porque alguien dijo que no era para tu

tipo de género? ¿Qué fue?

Invite a los alumnos a compartir lo que aprendieron en la sesión con sus compañeros.

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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 20: “¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR Y CÓMO IDENTIFICARLO?”


AUDIOVISUAL DE APOYO: ACOSO ESCOLAR Y LOS TRES TIPOS DE ACOSO Y CONDUCTAS PARA IDENTIFICAR ACOSO ESCOLAR.


Propósito

El alumno identificará que es el acoso escolar y reconocerá los indicadores de riesgo.



Infórmate El acoso escolar es una conducta de persecución y agresión física, psicológica o moral que realiza un alumno o grupo de ellos sobre otro [es decir, entre pares], con desequilibrio de poder y de manera reiterada en un periodo de tiempo. Es importante que los alumnos tengan claro lo que es un evento de violencia y acoso escolar, ya que en ambos casos es indispensable denunciar estos hechos para evitar que crezcan. Otro aspecto fundamental es enseñar a diferenciar entre situaciones de juego y de violencia, ya que en muchas ocasiones no se tienen claros los límites entre uno y otro. El acoso escolar, se refiere a toda conducta intencional, direccionada, frecuente y en desigualdad de poder (ya sea física, de edad, social, económica, entre otras) que se ejerce entre alumnos/as y en el entorno escolar, con objeto de someter, explotar y causar daño. El acoso escolar se distingue de otras situaciones de violencia por poseer estas tres características fundamentales: la intención, la repetición y la duración. Es importante considerar que en las dinámicas de acoso escolar la atención no sólo debe estar concentrada en el agredido, sino en todas las figuras que intervienen dentro del marco escolar, tomando en cuenta que un mismo niño puede jugar uno o varios roles: acosadores, agredidos y testigos silenciosos. Observar cuando se agrede a un alumno, las instalaciones de la escuela o incluso algún docente, y no denunciar los hechos, convierte en cómplices a quienes guardan silencio. Ante la violencia se puede reaccionar de manera activa; esto es, denunciar la acción; o de forma pasiva, es decir, mantenerse callado.

¡Tener preparado! Tener descargado el audiovisual “Acoso escolar y los tres tipos de acoso” ubicado en la siguiente dirección: https://youtu.be/ZwsExA1xC48 y “Conductas para identificar acoso escolar” ubicado en la siguiente dirección: https://youtu.be/_uf1RSjRGlQ


Material: Acoso escolar y los tres tipos de acoso y Conductas para identificar acoso escolar.

https://youtu.be/ZwsExA1xC48

https://youtu.be/_uf1RSjRGlQ

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del club.

Lápiz o pluma.

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DURANTE LA SESIÓN



Pregunte de manera abierta a todo el club si saben que es el acoso escolar.

Escriba en el pizarrón todas las ideas y comentarios que le proporcionen

Proporcione la definición de acoso escolar: Se refiere a toda conducta intencional, direccionada, frecuente y en desigualdad de poder (ya sea física, de edad, social, económica, entre otras) que se ejerce entre alumnos/as y en el entorno escolar, con objeto de someter, explotar y causar daño.

El acoso escolar se distingue de otras situaciones de violencia por poseer estas tres características fundamentales: la intención, la repetición y la duración.

Es importante considerar que en las dinámicas de acoso escolar la atención no sólo debe estar concentrada en el agredido, sino en todas las figuras que intervienen dentro del marco escolar, tomando en cuenta que un mismo niño puede jugar uno o varios roles: acosadores, agredidos y testigos silenciosos.


¡Manos a la obra!

Proyecte y pida que pongan atención a los siguientes audiovisuales. “Acoso escolar y los tres tipos de acoso y Conductas para identificar acoso escolar.”


https://youtu.be/_uf1RSjRGlQ Inicie la conversación con los alumnos a través de las siguientes preguntas

detonantes: ¿Qué es el acoso escolar? ¿Qué características tiene el acoso escolar? ¿Cuantos tipos de acoso escolar existen? ¿Cómo podemos prevenir el acoso escolar?


Divida al Club en dos equipos. El equipo 1 deberá de salir del salón. Diga que al equipo 1 (ya estando afuera) que, al ingresar al salón, deberán de destruir todos los globos que encuentren, lo podrán hacer de manera individual o en equipo.

Al equipo 2, entregue a cada participante un globo y pida que lo inflen. Su objetivo es cuidar el globo, lo podrán hacer de manera individual o en equipo.

De indicaciones al equipo 1 de ingresar al salón y cumplir su misión.

Permita que la actividad se desarrolle de manera natural, cuidando en todo momento, algún tipo de situación en la cual las y los alumnos podrían empezar a lastimarse.

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Después de unos minutos, detenga la actividad y pida que ambos equipos hagan un círculo.

En plenaria pida a cada uno que cuente su experiencia. Haga una reflexión de como el acoso escolar es interpretada con la actividad.

Los acosadores lastiman y dañan a los globos hasta llegar a destruirlos. Los agredidos se sienten indefensos al ser atacados. Los testigos silenciosos se quedan impávidos ante la situación y no saber

qué hacer.




Comente que todos podemos hacer acciones para prevenir situaciones de acoso escolar.

Pida que, en el Cuaderno del club, escriban los indicadores de riesgo que nos ayudan a identificar situaciones de acoso escolar.



¿Cualquier persona puede ser agresor, agredido o testigo silencioso? ¿Por qué?

¿De qué manera puedo prevenir una situación de acoso escolar? • Invite a los alumnos a compartir con su familia lo que aprendieron en la sesión.

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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 21: “BUEN USO DEL 911” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

INFOGRAFÍAS DE APOYO: BUEN USO DEL 911


Propósito

El alumno reconocerá la importancia de hacer un buen uso del 911.



Infórmate El número telefónico 911 se creó en nuestro país con el propósito de consolidar un servicio homologado para la atención de llamadas de emergencia en todo el país; Que opere de manera estandarizada a nivel nacional, reduzca los tiempos de atención y mejore la calidad del servicio prestado a toda la ciudadanía. El servicio es gratuito y está disponible las 24 horas de los 365 días del año. Es importante que los alumnos reconozcan los tipos de emergencia que atiende el 911 en cualquier lugar del país y aprendan a reportar una emergencia a través de la escucha activa.

¡Tener preparado! Tener descargado la infografía “Buen uso del 911” ubicado en el siguiente

enlace: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/356081/Carpeta_digital_de_seguridad_y_convivencia_escolar_web.pdf

Imprimir en tamaño carta 5 juegos de infografías del 911.

10 tarjetas con imágenes de situaciones de emergencia, por ejemplo: Incendio, terremoto, inundación, balacera, pelea, etc.


Infografía: Buen uso del 911.

https://www.gob.mx/cms/uploa

ds/attachment/file/356081/Carp

eta_digital_de_seguridad_y_con

vivencia_escolar_web.pdf

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Bitácora del club.

Tarjetas de trabajo


Cuaderno del club.


DURANTE LA SESIÓN



Explique a los alumnos la importancia de ayudar a las personas que nos rodean, siempre estamos expuestos a la posibilidad de presentarse ante una situación de emergencia.

Escriba en el pizarrón la siguiente tabla:

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(Puede cambiar o agregar situaciones acordes a su comunidad)

Situación de Emergencia Policía Ambulancia Bomberos

Fuga de gas

Violencia fuera de mi escuela

Desmayo de un compañero

Pregunte a los alumnos a quién deberían de llamar para cada situación

Indague, de qué manera se comunicarían con cada uno de ellos o si conocen algún número telefónico al que deben llamar.

Comente que una situación de emergencia es vital poner atención y actuar de manera inmediata.


¡Manos a la obra!

• Pida que pongan atención al siguiente material “Buen uso del 911” Descargar material - https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/356081/Carpeta_digital_de_seguridad_y_convivencia_escolar_web.pdf • Realice las siguientes preguntas detonantes:

¿Cuándo debo utilizar el número 911? ¿Cuál es el horario de atención del 911? ¿Qué tipos de emergencia atiende el 911?

• Pida que anoten sus respuestas en su Cuaderno del club y que memoricen el numero 911 ya que podría ser de utilidad para toda la escuela y su familia. • Explique qué es y para qué sirve el número 911. • Retome el tema de la importancia de hacer un buen uso del 911. • Forme 2 equipos, pida que cada equipo forme una fila y explique que la actividad se realizará dando un tiempo a cada equipo para participar. • Pida al primer equipo que formados se situé al frente de todo el grupo. Acérquese al primero de la fila y pida al alumno que voltee hacia usted (el resto de los integrantes deberá permanecer viendo hacia el otro lado), muestre al alumno una tarjeta con una imagen representando una situación de emergencia. A continuación, pida al alumno que toque el hombro de su compañero inmediato para que éste se voltee, y deberá decirle "al oído y en voz baja", en una frase, lo que vio en la imagen, esta acción se repetirá desde el primer hasta el último integrante de la fila. • Explique que, debido a que la imagen representa una situación de emergencia deberán hacerlo lo más rápido posible y que una vez que el primer integrante reciba el mensaje deberá ir al pizarrón y escribir lo que entendió.

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• Una vez que concluyan los dos equipos explique que no se trata de buscar un ganador sino de entender la importancia de lograr una escucha activa en la vida cotidiana y sobre todo ante una situación de emergencia.



• Pida a los alumnos que escriban en su Cuaderno del Club algunos ejemplos de situaciones de emergencia que pudiesen presentarse en la escuela y que requieren llamar al 911. Comente los datos básicos que deben saber para hacer uso del 911: ¿De dónde llama? ¿Dónde vive? o ¿De dónde hace la llamada? ¿Qué tipo de emergencia tiene? ¿Quién necesita la ayuda?

Cierre la sesión reflexionando con los alumnos sobre la importancia de escuchar con atención y sobre el uso del número 911.


¿Qué aprendí? • Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Cuál es la función del 911? ¿Por qué es importante hacer buen uso del 911? ¿Por qué no se debe hacer llamadas de broma?

Invite a los alumnos a compartir en su familia lo que aprendieron en la sesión.

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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 22: “ESCUCHA ACTIVA” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: ESCUCHA ACTIVA.


Propósito

Los alumnos reconocerán la importancia de escuchar con atención a las personas que los rodean.



Infórmate Los seres humanos somos primordialmente sociales, la mayor parte de la vida convivimos con otras personas, por lo que es importante aprender a comunicarse con los demás e interactuar para lograr relaciones armónicas. Entre las habilidades más importantes de comunicación que ayudan a mejorar las relaciones interpersonales, se encuentran la escucha activa. Uno de los principios más importantes y difíciles en el proceso de comunicación es saber escuchar. Cuando falta comunicación o hay fallas durante ésta, se debe en gran medida a que no se sabe escuchar a los demás. Estamos pendientes la mayor parte del tiempo de los propios mensajes y no de lo que el interlocutor quiere decir. La escucha activa se refiere a la habilidad de poner atención plena a los sentimientos, las ideas o los pensamientos que están inmersos en lo que la otra persona dice. A continuación, se indican algunos comportamientos que obstaculizan el diálogo, los alumnos deben identificarlos y evitarlos durante la práctica de la escucha activa: Distraerse. Interrumpir al que habla. Juzgar. Ofrecer ayuda o soluciones prematuras. Rechazar lo que el otro esté sintiendo. Contar “tu historia” cuando el otro necesite hablar. Evitar el “síndrome del experto”, ya tiene las respuestas al problema de la otra

persona, incluso antes de que le haya contado la mitad.


Descargue el Audiovisual: Escucha activa.

https://youtu.be/LjK0G0Odu-Q

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.



Cuaderno del club.

Lápiz o pluma.

Página 58




¡Tener preparado! Tener descargado el audiovisual “Escucha activa” ubicado en el siguiente enlace: https://youtu.be/LjK0G0Odu-Q

DURANTE LA SESIÓN



Pida que pongan atención al siguiente material: Escucha activa. https://youtu.be/LjK0G0Odu-Q

Realice las siguientes preguntas detonantes: ¿Qué es la escucha activa? ¿Qué características tiene la escucha activa? ¿Consideras que utilizas la escucha activa? ¿Por qué?



¡Manos a la obra!

Escriba en el pizarrón la definición de "escucha activa". Comente que para tener una escucha activa siempre hay dos personas, la que

habla y la que escucha. Organice al grupo en dos filas, una de niños y otra de niñas. Juegue al “Teléfono descompuesto”. Cada grupo deberá ponerse en fila y el

profesor inicia el juego diciéndole al siguiente una palabra o frase. El mensaje tendrá que trasmitirse a lo largo de toda la fila de la misma manera. Al finalizar se comprobará si el mensaje llegó intacto o con modificaciones.

Puede empezar diciendo una palabra e ir aumentando la dificultad. Reorganice a los grupos y ahora mezcle a niñas y niños. Repita el juego y aumente el grado de dificultad.



Fortalezca el termino de escucha activa y la importancia de tener una comunicación efectiva.

Pida que anoten en su cuaderno la importancia de tener una escucha activa y una comunicación efectiva.

Apoye a los alumnos que muestren dificultad para describir sus ideas. Rescate en el Cuaderno de bitácoras las actitudes más destacadas en la actividad,

así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.

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¿Qué aprendí? • Pida a los alumnos que anoten en su Cuaderno del club, las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Por qué mejoro mis relaciones si escucho atentamente a los demás? ¿Por qué es importante comunicarse de manera correcta?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 23: “RESPONSABILIDAD SOBRE LAS ACCIONES” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: RESPONSABILIDAD SOBRE LAS ACCIONES


Propósito

Los alumnos reconocerán que todas las personas tienen derechos y obligaciones.



Infórmate

Todos los seres humanos somos valiosos y tenemos los mismos derechos y obligaciones, los cuales están descritos en las leyes. En México, la ley suprema es la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM), la cual, con el paso del tiempo, ha sido reformada más de 200 veces para ajustar su contenido a las necesidades de la población. Entre los artículos de la Constitución que se refieren particularmente a las niñas, los niños y los adolescentes, destacan el artículo 3°, que establece la obligación del Estado de impartir educación básica y media superior, y el artículo 4°, que se refiere a que el Estado debe proteger el interés superior del niño y garantizar su derecho a satisfacer sus necesidades de alimentación, salud y educación, así como las de participar, expresarse y ser respetado y protegido. Todos los derechos en conjunto favorecen el desarrollo integral y la convivencia. Por medio de las leyes, se asegura que todos cumplan con sus obligaciones en todos los ámbitos donde se convive.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Responsabilidad sobre las acciones”

ubicado en la siguiente dirección. https://youtu.be/fcOsgOKJeQY

En caso de alumnos de 5 a 7 años, explique el significado de responsabilidad con imágenes.


Audiovisual: Responsabilidad sobre las acciones.

https://youtu.be/fcOsgOKJeQY

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones



Cuaderno del club

Lápiz o pluma

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DURANTE LA SESIÓN



Escriba en el pizarrón la siguiente adivinanza para que todos tengan

oportunidad de leerla. "Es fácil detectar en la vida de alguien capaz. Por su sentido del deber él lo hará”

Respuesta "la responsabilidad"

Pida sus respuestas y explore el porqué de su respuesta. De la respuesta a la adivinanza. Genere una lluvia de ideas para que entre todos definan

“responsabilidad”.


¡Manos a la obra!

Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual “Responsabilidad sobre las acciones” https://youtu.be/fcOsgOKJeQY


¿Qué es una responsabilidad? ¿Qué responsabilidades tienes en la escuela? ¿Qué responsabilidades tienes en tu casa? ¿Por qué es importante cumplir con las responsabilidades? ¿Cómo se practica la responsabilidad?

Solicite que escriban en el Cuaderno del Club las respuestas a estas preguntas.

Escriba en el Cuaderno de bitácoras, los comentarios y reacciones que tengan los alumnos durante la sesión.



Establezca en plenaria tres compromisos respecto a su responsabilidad en la escuela y salón de clase.

Rescate en la bitácora del club las actitudes más destacadas en la actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.

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¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Cómo defines la palabra responsabilidad? Escribe 3 acciones concretas que te ayuden a cumplir con alguno de tus

compromisos.


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 24: “DIÁLOGO EN LA FAMILIA” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: DIÁLOGO EN LA FAMILIA


Propósito Los alumnos utilizarán el diálogo como herramienta para solucionar

conflictos en su casa, escuela o comunidad, en un ambiente de respeto.



Infórmate Los procesos de comunicación y de diálogo son necesarios para construir relaciones positivas y para una buena resolución de conflictos. Promover la comunicación asertiva a través de la práctica diaria, inculcando las bases para escuchar y ser escuchado con atención y respeto, favorecerá que la convivencia entre los alumnos sea más sana, así como la que establezcan con sus familias y comunidad. Dedicar tiempo junto con los alumnos para reflexionar acerca del valor de la autonomía y el diálogo como una manera de escuchar y de ser escuchado, dará como resultado personas con ciertas habilidades sociales para resolver conflictos.


Tenga un objeto (pelota o bola de estambre) para regular el orden de las

participaciones.

Tener descargado el audiovisual “Diálogo en la familia“ ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/jK2ggkhrANY


Audiovisual: Diálogo en la familia.

https://youtu.be/jK2ggkhrANY

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.




Cuaderno del club

Lápiz o pluma

DURANTE LA SESIÓN



Para iniciar la sesión, aplique el siguiente ejercicio para atraer la atención

de los alumnos: Invite al grupo a levantarse y situarse junto a su silla, explique que cuando diga la palabra "Gigantes" todos tendrán que levantarse sobre la punta de

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los pies y estirar los brazos hacia arriba. Si dice "Enanos" todos tendrán que agacharse en cuclillas, lo más cercano al suelo y así sucesivamente.

Aumente el ritmo de las indicaciones para animar al grupo.


¡Manos a la obra!

Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual “Diálogo en la familia“ ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/jK2ggkhrANY


¿Qué sucedió en el video? ¿Qué consideran que se necesita para dialogar? En el video, ¿Cómo se usa el diálogo para resolver conflictos? ¿Cómo se llama a la persona que usa el diálogo para resolver un conflicto? ¿Has sido mediador en algún conflicto? ¿Cómo se puede ser un buen mediador?

Rescate la palabra “diálogo” para que juntos puedan hacer un organizador (modelo Frayer) en un rotafolio sobre su definición, características y ejemplos para la solución de un conflicto, así como contra ejemplos que encontraron en el vídeo.



Pegue el rotafolio en un lugar visible y pregunte a los alumnos ¿Qué les deja esta sesión? Pida que compartan sus respuestas al grupo.

Rescate en la bitácora del club las opiniones más destacadas en la actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.

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¿Qué aprendí? Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Cómo se puede resolver un conflicto a través del diálogo? ¿Cómo compartiría yo lo que aprendí sobre del diálogo, a mi familia?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 25: “NEGOCIACIÓN COMO MEDIO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS”


AUDIOVISUAL DE APOYO: EVITA LAS AMENAZAS


Propósito

El alumno reconocerá la negociación como una estrategia eficaz para la resolución pacífica de conflictos.



Infórmate

La negociación es otra estrategia para la resolución asertiva de los conflictos, en la que se establecen acuerdos favorables para ambas partes. Existen algunos aspectos básicos en la negociación: 1. Tener claro el objetivo. 2. Tener una visión amplia de la situación y conocer el papel y la postura de las partes involucradas. 3. Conocer las causas del conflicto y obtener cualquier información que pueda ser relevante. Cuando estos puntos son analizados, las partes involucradas sugieren, a

partir de sus necesidades, alternativas de solución y eligen la más viable y

beneficiosa para todos. ¡No se puede negociar sin ceder! Es importante

que la finalidad sea el arreglo de la situación y que la visión dominante sea

ganar-ganar, lo que implica que ambas partes cedan.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Evita las amenazas” ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/lK501RdTzBk


Audiovisual: Evita las amenazas.

https://youtu.be/lK501RdTzBk

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del club

Lápiz o pluma

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DURANTE LA SESIÓN



Comente con sus alumnos sobre el contenido de la sección Infórmate.

Haga énfasis en que la única vía de resolución de conflictos pacífica es a través del diálogo y la negociación.

Divida el pizarrón en dos y pida que del lado izquierdo anoten frases amenazantes y del lado derecho frases que promueven la negociación.

Pida a sus estudiantes que mencionen y que escriban en el pizarrón las frases amenazantes que hayan escuchado, dicho o recibido en algún momento de la escuela o inclusive en la calle.

Oriente la discusión hacía que sólo a través de ceder y negociar se pude lograr para la resolución pacífica de conflictos.


¡Manos a la obra!

Pida que pongan atención al siguiente audiovisual “Evita las amenazas” https://youtu.be/lK501RdTzBk


¿Consideras que cumples tus compromisos? ¿De qué forma cumplir los compromisos genera confianza? ¿Qué se requiere para una resolución adecuada de conflictos?

Pídales que anoten sus respuestas en una hoja en blanca.



Narre la siguiente situación: “Juan y Ricardo son hermanos y comparten la

misma habitación, pero siempre está desarreglada porque Juan deja todo fuera de su lugar. Su mamá, cansada de ver siempre el desorden, les dio que si no mantenían limpia y ordenada su recámara durante la semana completa, no los iba a dejar salir el fin de semana.”

Pida a dos alumnos que representen los personajes de Ricardo y Juan para que actúen las dos posibles soluciones al conflicto leído.

Opción 1: Ricardo le dice a Juan: “¡Me las vas a pagar si me castigan porque tú no recoges tus cosas!

Opción 2: Juan le dice a Ricardo: “¿Qué te parece si entre los dos arreglamos la recámara los lunes y después nos turnamos un día cada uno? Así la mantendremos arreglada todos los días y podremos salir los fines de semana”.

Promueva un debate respetuoso entre los alumnos: ¿Cuál es la mejor opción? ¿Por qué? ¿Qué factor haría que la negociación no funcionara?

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¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Crees que a veces es necesario ceder para llegar a una negociación? ¿La negociación es una habilidad que puedes desarrollar para resolver un

conflicto?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 26: “BRINDAR APOYO” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: BRINDAR APOYO


Propósito

Los alumnos reconocerán la importancia de las labores que cada uno hace en familia.



Infórmate Dos asuntos que la familia debe transmitir a los niños son: la importancia de formar parte de ésta y el valor que aporta cada uno de sus integrantes para que funcione mejor. Cada miembro tiene responsabilidades y tareas para beneficio de todos, lo que le ayuda a tomar conciencia sobre las actividades que desempeña para poder apreciarlas. Es indispensable que los niños tengan labores propias de su edad, opinen sobre sus gustos y deseos de qué quieren apoyar, por supuesto que muestren respeto y no interfieran en sus tareas escolares ni en su tiempo de juego. La colaboración como parte del trabajo en equipo se da en las familias a partir de las tareas asignadas y los niños con ello tienen las herramientas necesarias para interactuar en cualquier esfera social.

Para dar continuidad a este trabajo en equipo, es importante que el docente invite a los familiares de sus alumnos a participar en las actividades escolares y poder obtener mayor provecho en cuanto a las metas de aprendizaje.


Tener descargado el audiovisual “Brindar apoyo” ubicado en la siguiente

dirección https://youtu.be/29wHVQfg97I


Audiovisual: Brindar apoyo https://youtu.be/29wHVQfg97I

Dispositivo para reproducción

de audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del Club.

Lápiz o pluma.

Página 70

https://youtu.be/29wHVQfg97I



DURANTE LA SESIÓN



Dé a conocer el propósito de la sesión, se recomienda que lo escriba en

el pizarrón para que esté visible.

A continuación, forme 7 equipos con los alumnos.

Solicite que se pongan de acuerdo y con sus cuerpos formen la palabra familia.

Invite a que reflexionen sobre la importancia que tuvo trabajar en equipo y ponerse de acuerdo para formar la palabra y cómo esto es algo similar que ocurre en casa.


¡Manos a la obra!

Pida la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual “Brindar apoyo” ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/29wHVQfg97I


¿Qué hace el papá para apoyar a su hija? ¿Por qué es importante apoyarse unos a otros en la familia? ¿De qué forma te han ayudado personas de tu familia? ¿De qué forma has ayudado a otras personas de tu familia?

A continuación, pida que contesten en su Cuaderno del club la pregunta ¿Por qué es importante el apoyo y colaboración en la familia?

Invite a todos a que compartan sus respuestas.



Cierre la sesión y comente que cada miembro de la familia tiene tareas para beneficio de todos, así que se debe fomentar el trabajo en equipo en la familia y se debe cumplir con responsabilidad y empatía cada tarea en casa.

Rescate en el Cuaderno de bitácoras las opiniones más destacadas en la actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.

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https://youtu.be/29wHVQfg97I




¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: En tu familia, ¿se apoyan mutuamente? Escribe ¿qué consideras que puedes hacer para apoyar en familia?

Invite a los alumnos a compartir lo que aprendieron en la sesión con sus

compañeros.

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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 27: “SÉ EMPÁTICO CON TU FAMILIA” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: EMPATÍA FAMILIAR


Propósito

Los alumnos identificarán los beneficios de mantener relaciones empáticas en la familia.



Infórmate Entender y comprender a los demás no sólo implica la comunicación verbal, también involucra la interpretación de actitudes, gestos o expresiones corporales mediante las cuales las personas manifiestan su sentir. Tratar de entender a los demás en su manera de sentir, pensar y opinar es una práctica conocida como empatía; es decir, ponerse en el lugar del otro. Entender que la otra persona puede estar triste, enojada o frustrada por determinada situación puede significar una herramienta de utilidad para el diálogo. Comprender cómo se siente el otro y escucharlo puede abrir un puente de comunicación entre las personas. La empatía propicia una mayor cercanía con los demás y el desarrollo de valores que favorecen la comprensión del otro, como son la solidaridad, la amistad, la generosidad y la tolerancia. La empatía incluye la capacidad de establecer y mantener relaciones sociales y de asumir diversos papeles dentro de grupos, ya sea como un miembro más o como líder. La inteligencia emocional permite comprender a los demás y comunicarse

con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo,

temperamentos, motivaciones y habilidades.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Empatía familiar” ubicado en la siguiente

dirección https://youtu.be/Mv-5OhcIkiw


Audiovisual: Empatía familiar.

https://youtu.be/Mv-5OhcIkiw

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del club

Lápiz o pluma

DURANTE LA SESIÓN



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Pida ayuda a sus alumnos para que entre todos puedan definir el significado de “EMPATÍA”. Ejemplo “Si yo digo la palabra… “empatía” ¿En qué piensas, de qué color es, qué olor tiene, ¿dónde se siente?”.


Modere la sesión para que los alumnos no inviertan mucho tiempo en analizar la respuesta, es decir, que los estudiantes digan lo primero que le venga a la mente.

Escriba todas las respuestas en el pizarrón y en conjunto establezcan su significado.


¡Manos a la obra!

Pida que pongan atención al siguiente audiovisual “Empatía familiar” https://youtu.be/Mv-5OhcIkiw

Al finalizar el video, inicie una conversación con los alumnos a través de las siguientes preguntas detonantes:

¿Cómo manejan los conflictos en tu familia? ¿Cómo se puede mejorar la forma de manejarlos? ¿Buscas ser empática o empático con los integrantes de tu familia? ¿Por qué es importante el apoyo y los lazos afectivos en la familia?

Pida que anoten sus respuestas en su cuaderno del club.



Colección de postales: Empatizo con mi familia. Pida a sus alumnos que lean la acción de ayuda que anotaron en sus hojas

y que busquen en las revistas o periódicos una imagen que tenga relación con lo que escribieron.

Indique que peguen la imagen junto a lo que escribieron, y que después todos integren sus “postales de empatía con la familia” en un mural (echo con periódicos de reúso) de papel que pueda estar en algún lugar visible del salón.


¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Puedes ponerte en el lugar de otra persona para comprender lo que le

está sucediendo? ¿Te gustaría que los demás fueran empáticos contigo?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 28: “RECONOCIMIENTO DE LOGROS” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: RECONOCIMIENTO DE LOGROS


Propósito

Los alumnos reconocerán sus cualidades y aprenderán a reconocer sus logros.



Infórmate El ser humano como ente social requiere del respeto y cariño de aquellos que le rodean, de un reconocimiento saludable y sincero hacia nuestra persona, que se reconozca nuestro valor como seres humanos. Ese reconocimiento a nuestras virtudes y capacidades que nos da confianza y que nos ayuda a crecer.

La familia es el primer grupo social encargado de darnos ese reconocimiento, respeto y cariño. Cuando recibimos ese fortalecimiento familiar mejoramos nuestra autoestima. Cuando el ambiente familiar se caracteriza por su calidez, afectividad y apoyo emocional es propicio para desarrollar una buena autoestima, sin olvidar la importancia que tiene marcar unos límites razonables, consensuados por los padres y conocidos por los niños. Posteriormente, a través de las relaciones sociales obtenemos reconocimiento de amigos y parejas. Sin embargo, de igual forma, así como lo recibimos debemos ofrecer reconocimiento a los demás. Pero si uno mismo no se valora y se reconoce a sí mismo como persona capaz e importante, no puede ofrecer algún reconocimiento para los demás.

De igual forma, debemos estar siempre conscientes de nuestras capacidades y limitaciones para generar la confianza que nos permite avanzar con equilibrio y seguridad, estando conscientes del control que tenemos sobre nuestras vidas ya que hablamos del reconocimiento saludable, no del reconocimiento obsesivo, el que busca valor en el exterior y no desde el interior.

Es por ello que los niños requieren del reforzamiento positivo de la familia para ayudarlos a sentirse bien con ellos mismos.


Audiovisual: Reconocimiento de logros. https://youtu.be/Z5Um-mQETO0

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del Club.

Lápiz o pluma.

Página 75




Tener descargado el audiovisual “Reconocimiento de logros “ubicado en

la siguiente dirección. https://youtu.be/Z5Um-mQETO0

Recomendación para niños de 5 a 10 años, pida que hagan un dibujo de las cosas que más les gusta de su familia.

DURANTE LA SESIÓN



Solicite la atención de los alumnos para que vean el siguiente audiovisual

“Reconocimiento a logros” ubicado en la siguiente dirección https://youtu.be/Z5Um-mQETO0


¿De qué trata el audiovisual? ¿Cómo reconoce el papá el logro de su hija? ¿Reconoces siempre tus logros? ¿Tu familia te ha reconocido algún logro? ¿Cómo? ¿Alguna vez has reconocido el logro de alguien de tu familia? ¿Por qué es importante que otras personas reconozcan nuestros logros?


¡Manos a la obra!

Pida que en su cuaderno del Club anoten una lista de los valores positivos, ya sean cualidades personales (paciencia, valor…), sociales (simpatía, capacidad de escucha…), intelectuales (memoria, razonamiento…) o físicos (estatura, agilidad…) que identifiquen en ellos, máximo 3. Una vez que acaben la primera lista, pida que elaboren otra con logros que hayan obtenido (ya sea grandes o pequeños), lo importante es que se sientan orgulloso de haberlos conseguido.

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Cuando tengan las dos listas, pídales que dibujen un “árbol de los logros”.

Que hagan un dibujo grande, que ocupe toda la hoja y que dibujen las raíces, las ramas y los frutos, de diferentes tamaños. En cada una de las raíces debe ir colocando uno de sus valores positivos (los que escribió en la primera lista). Explique al alumno que si considera que ese valor es muy importante y le ha servido para lograr grandes metas, deberá colocarlo en una raíz gruesa. Si por el contrario no ha tenido mucha influencia, que lo coloque en una de las pequeñas. En los frutos deberá colocar de la misma manera, sus logros (los que escribió en la segunda lista). Los logros más importantes en los frutos grandes y los menos relevantes en los pequeños.

Una vez hayan terminado de dibujar su “árbol de los logros”, pídales que lo observen bien y reflexionen sobre lo que escribieron. Les sorprenderá la cantidad de cualidades que tienen y todas las cosas importantes que han conseguido.

Invite a las y los alumnos que lo lleven a casa y lo muestren a su familia para que les ayuden a añadir más raíces y frutos que su familia identifica más fácilmente.



Cierre la sesión, pidiendo que indiquen con su pulgar (pulgar arriba, sí les gustó; pulgar abajo no les gustó) hablar de su familia y exploré el ¿Por qué?

Rescate en la bitácora del Club las opiniones más destacadas en la actividad, así como un resumen de lo ocurrido en la sesión.

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¿Qué aprendí? Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del Club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Por qué es importante reconocer mis logros y los logros de los demás? ¿Qué logros consideras que ha realizado tu familia?

Invite a los alumnos a compartir lo que aprendieron en la sesión con sus compañeros

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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 29: “COLABORA CON TU FAMILIA” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: COLABORACIÓN FAMILIAR


Propósito Los alumnos reflexionarán sobre la importancia de participar en las labores

del hogar para fortalecer las relaciones armónicas con la familia.



Infórmate

Una relación positiva entre familia y escuela favorecerá el deseo de trabajar con cooperación, responsabilidad y armonía. Por ello, compartir la información de la familia en la escuela ayudará a los alumnos a reconocer e identificar experiencias que vive dentro de su núcleo familiar, dándole un sentido de pertenencia. Cuando dan a conocer al grupo las actividades que les gustan a su familia, desarrollan su autoestima, fomentan el diálogo y reconocen y valoran las características de ésta. Conocer la importancia del respeto para una mejor comunicación,

favorecerá que los alumnos se relacionen mejor con los integrantes de su

familia. En algunos contextos la comunicación familiar no se establece

adecuadamente; por lo cual, brindar información y estrategias al alumno

puede ayudarle para abrir diferentes canales de comunicación con su

familia.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Colaboración familiar” ubicado en el

siguiente enlace https://youtu.be/-ROu024wCeU


Audiovisual: Colaboración familiar.

https://youtu.be/-ROu024wCeU

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del club

Lápiz o pluma

DURANTE LA SESIÓN




Pida ayuda a sus alumnos para que entre todos puedan definir el significado de “COLABORACIÓN”. Ejemplo “Si yo digo la palabra…

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“colaboración” ¿En qué piensas, de qué color es, qué olor tiene, ¿dónde se siente?”.


Modere la sesión para que los alumnos no inviertan mucho tiempo en analizar la respuesta, es decir, que los estudiantes digan lo primero que le venga a la mente.

Escriba todas las respuestas en el pizarrón y en conjunto establezcan su significado.


¡Manos a la obra!

Pida que pongan atención al siguiente audiovisual “Colaboración familiar”


Al finalizar el video, inicie una conversación con los alumnos a través de las siguientes preguntas detonantes:

¿Qué actividades disfrutas realizar con tus familiares? ¿Consideras que la familia puede ser un equipo, por qué? ¿Sientes que tu familia te apoya cuando tienen un conflicto? ¿De qué manera apoyas a tu familia cuando tienen algún conflicto?

Pida que anoten sus respuestas en su cuaderno del club.



Lista de éxitos musicales: “La música de mi familia”. Pida a los alumnos que piensen en una canción que les recuerde algún

momento feliz con su familia o con algún integrante de ella y que la anoten en el pizarrón. Si alguna canción se repite se irán poniendo en orden de preferencias para así tener la lista de éxitos musicales del grupo. Indique que anoten la lista en su cuaderno para que puedan escuchar todas las canciones individualmente.


¿Qué aprendí?

Pida a los alumnos que anoten en su cuaderno del club las respuestas a las siguientes preguntas y comenten en grupo: ¿Cómo te sientes cuando en tu familia colaboran contigo? ¿Cómo te sientes cuándo tú colaboras con los demás integrantes de tu

familia?


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PREESCOLAR – PRIMARIA / SESIÓN 30: “FAMILIAS UNIDAS” ESTRATEGIA 3: AUDIOVISUALES

AUDIOVISUAL DE APOYO: LAS FAMILIAS.


Propósito

Los alumnos reconocerán cosas que disfrutan en familia que los mantienen unidos.



Infórmate Una relación positiva entre familia y escuela favorecerá en las y los niños el deseo de trabajar con cooperación, responsabilidad y armonía, ya que será el primer ejemplo de armonía y paz. Por ello, compartir la información de la familia en la escuela ayudará a los alumnos a reconocer e identificar experiencias que vive dentro de su núcleo familiar. Cuando dan a conocer al grupo las actividades que comparten con su familia, reconocen y valoran las características de su núcleo familiar. Conocer la importancia del respeto para una mejor comunicación, favorecerá que los niños se relacionen mejor con los integrantes de su familia. En algunos contextos la comunicación familiar no se establece adecuadamente; por lo cual, brindar información y estrategias al alumno puede ayudarle para abrir diferentes canales de comunicación asertiva con su familia.

¡Tener preparado!

Tener descargado el audiovisual “Las familias” ubicado en la siguiente dirección: https://www.youtube.com/watch?v=4l9rhlhlD58&feature=youtu.be


Material: Las familias. https://www.youtube.com/watch?v=4l9rhlhlD58&feature=youtu.be

Dispositivo para

reproducción de

audiovisuales.

Pizarrón.

Gises o plumones.



Cuaderno del club.

Lápiz o pluma.

DURANTE LA SESIÓN



Resalte que La familia es parte fundamental para todas y todos los alumnos.

Pida a sus alumnas y alumnos que, en el Cuaderno del club hagan una lista de todos los integrantes de su familia, específicamente de todos con los que conviven. Incluso considerar personas que vivan en casa que no tengan lazos de sangre y que ellos consideren familia, incluso la mascota.

Página 81

https://www.youtube.com/watch?v=4l9rhlhlD58&feature=youtu.be






Solicite que mencionen porque son importantes los integrantes de la familia.


¡Manos a la obra!

Proyecte y pida que pongan atención al siguiente audiovisual. “Las familias”


Inicie la conversación con los alumnos a través de las siguientes preguntas detonantes: ¿Cómo hacen para distribuir las labores? ¿Cómo resuelven sus diferencias? ¿Cómo se puede mejorar la forma en que se relacionan?




Pida a sus alumnos que escriban una carta de agradecimiento a algún familiar que elijan, escribiéndole todas las cosas positivas de su relación.

• Pida que decoren la carta, utilice colores y recortes de revistas si lo consideran necesario.

• Solicite que cada carta la deberán de entregar a sus familiares. Y que deberán de conversar con ella o él por par de minutos. Puede empezar preguntando a ese familiar que te cuente cómo le fue en el día.

• Invite a que entreguen la carta a ese familiar resaltando la importancia de expresar las cosas positivas que los demás aportan a nuestra vida cotidiana.

• Comente que al final deberán de pueden un abrazo, si así se sienten cómodos.



¿Participas en las decisiones familiares? SI/NO ¿Por qué? ¿Qué te gusta de tu familia?


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