Compendio de-psicometria-pruebas-vocacionales

CARRERA: LIC. EN PSICOLOGIA

COMPENDIO DE PSICOMETRIA

MEXICALI, BAJA CALIFORNIA FEBRERO DEL 2001

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APARTADO I

TEST DE INTELIGENCIA

Test de Matrices progresivas de Raven:

Objetivo General:

Medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental general.

Por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías.

Generalidades:

Es un test lacunario, no cultural, no verbal, no manual, interesante y sencillo;

resulta económico en personal, tiempo y material; ya que puede ser utilizado en varias

aplicaciones, a excepción del protocolo de respuestas.

Puede ser autoadministrado o de administración individual o colectiva.

Su tiempo de aplicación oscila entre 30 y 60 minutos (generalmente es contestado

en 45 minutos).

Por ser no verbal.- Se aplica a cualquier persona independientemente de su

idioma, educación y capacidad verbal; incluso analfabetas y sordomudos.

Por ser no manual.- Puede ser aplicado a cualquier persona sin importar su estado

o capacidad motora.

3 Por ser No cultural.- No intervienen los conocimientos adquiridos, por lo que el

grado de escolaridad no es determinante para su aplicación.

Fundamentación teórica:

La estructuración del método, se basa en la teoría Bifactorial de Charles

Spermann; así como en las leyes neogenéticas del mismo.

Spermann, (1904), en su teoría del Análisis Factorial, identifica tres factores:

a) El factor "G" = general, innato

b) El factor "E" = específico, adquirido

c) El factor de "grupo" o común.

Ejemplos:

V = Verbal (sinónimos y antónimos) mide capacidad o fluidez verbal

M = Mecánico o especial, mide relaciones espaciales, capacidad de visualizar objetos en

más de dos dimensiones.

N = Numérico, mide la aptitud para efectuar operaciones numéricas o manejar cifras.

Tests Factoriales:

El Test de Raven, se encuentra entre los tests factoriales. Dentro de ésta línea de

investigación psicométrica; se busca la máxima saturación posible de factor "G" (con el

objeto de encontrar menor influencia de la cultura y descubrir así la inteligencia de

factor "G" más que la de factor "E".

El factor "G", ha resultado ser un factor que integra las mediciones de las aptitudes

de todo tipo y es constante para cada sujeto variando mucho de un sujeto a otro.

4 El Test de Raven presenta figuras geométricas, cada una representa una fuente o

sistema de pensamiento. Cada serie integra una escala de matrices en orden de

complejidad creciente, construidas para revisar de la forma más completa posible los

sistemas del pensamiento del desarrollo intelectual. En cierta medida también es

Gestáltico.

Concepción Neogénetica de Spermann:

Neoésis = Auto evidencia

Génesis = Creación

Neogénesis = "Creación autoevidente"

La actividad intelectual se encuentra constituida esencialmente por presentación

de ideas y aprehensión de relaciones; por lo que en cualquier situación en la que se

presente un objeto se verá adherida una idea que arreglada en determinada secuencia de

ordenación son captadas de inmediato en forma intuitiva por el sujeto e interpretadas.

La inteligencia maneja dos grandes formas de relación:

a) Educción de relaciones.- Se presenta un estímulo y se interpreta lo que se percibe.

b) Educción de correlatos.- Se presenta un estímulo continuado y después de la

interpretación, se deduce algo.

Spermann, al respecto de lo anterior; enuncia tres Leyes neogenéticas, las cuales

se encuentran ligadas íntimamente en el test de Raven:

La primera ley neogenética de educciones de relaciones, describe que ante dos o

más reactivos, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos.

5 La segunda ley neogenética de educción de correlatos, propone que ante un

reactivo y una relación, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos.

La tercera ley neogenética de autoconsciencia e introspección, enuncia que toda

persona tiende a conocerse de modo inmediato a sí misma y a los demás reactivos de su

propia experiencia.

Las 60 matrices de las que consta el test de Raven, se encuentran acomodadas en

orden de dificultad creciente.

Las primeras series plantean variados problemas de educción de relaciones (es una

percepción estructurada). A todas se les ha quitado una parte; en el área inferior se

muestran varias opciones (de seis a ocho) para que el sujeto encuentre cual le falta a la

matriz.

Los elementos se agrupan en cinco series, cada una de las cuales contiene dos

matrices en orden de dificultad creciente pero similares al principio.

Las primeras series requieren de precisión en la discriminación.

Las segundas series tienen mayor dificultad, puesto que comprenden analogías,

permutaciones y alteración del modelo.

Las últimas series son relaciones lógicas.

El Raven, se construyó sobre la hipótesis base de que si los principios de

neogenésis de Spermann, eran correctos podría disponerse de en un test útil para

comprender las capacidades de observación y pensamiento claro de las personas.

Confiabilidad y Validez:

Para obtener la confiabilidad y validez, fueron aplicadas las fórmulas de Kuder-

Richardson.

6 En confiabilidad se obtuvieron cifras que oscilan de 0.87 a 0.81

En validez según el criterio de Terman Merrill, se obtuvo un índice de 0.86

De acuerdo con los factorialistas, tiene una saturación de factor "G" de 0.79 y de

factor "E" un 0.15 y se encontró un pequeño residuo de 0.66 que no se sabe que mide.

Respecto a aplicaciones:

El test de Raven se utiliza como instrumento de investigación básica y aplicada. Se

emplea en:

1. Centros de investigación psicológica, sociológica y antropológica.

2. Establecimientos de enseñanza

3. Gabinetes de orientación vocacional y de selección de personal

4. El ejército para selección de cuadros militares

5. Las clínicas psicológicas.

Antecedentes Históricos:

J.C.Raven, Psicólogo inglés, publicó sus matrices progresivas en 1936. Editadas en

Blanco y negro, la escala para adultos.

La Escala especial o infantil se editó a colores.

En 1947 se presentó un versión del test en forma de tablero y la última revisión fue

publicada en 1956.

Material del Test, Escala para adultos:

Se aplica a personas de 12 a 65 años. Consta de:

7 - Un manual de procesos completos, historia, etc.

- Un cuadernillo de matrices que se encuentra en cinco series de la "A a la E", cada una

con 12 matrices numeradas del 1 al 12 en orden de dificultad creciente cada serie.

- Un protocolo de la prueba u Hoja de respuestas que consta de tres partes:

a) Datos del sujeto

b) Anotación y calificación de respuestas propuestas por el sujeto

c) De 2 secciones: Para diagnóstico y para registro general de actitudes.

- Una plantilla de calificación

- Una carpeta de evaluación con las equivalencias diagnósticas y baremos

correspondientes.

Aplicación del Raven para adultos:

Se entrega al sujeto un cuadernillo de matrices, y una hoja de respuestas así como

lápiz y borrador.

Instrucciones:

"Vea ésto, es una figura a la cual, le falta una parte..."

Evaluación:

1. Se registran las respuestas del sujeto

2. Se realiza la corrección con la plantilla

3. Se suma el No. de aciertos verticalmente

4. Se suma el total de aciertos

5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta

correspondiente.

8 6. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de acuerdo a la

edad del sujeto.

7. Se detecta el percentil correspondiente

8. Se localiza la equivalencia diagnóstica y el rango, de acuerdo al percentil

obtenido y se registra en la caseta de Diagnóstico, el cual representa su resultado

cualitativo.

9. Se obtiene la Discrepancia.

Fórmula para obtener la Discrepancia.

PS - PE = D

La discrepancia es un procedimiento útil para validar los resultados.

PS = Puntaje sumatorio (parcial)

PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido)

El límite aceptable de toleracia de la discrepancia es:

de + 2 a - 2

Las razones por las que los resultados de una prueba se puede invalidar son las

siguientes:

1. Porque el sujeto no entendió las instrucciones

2. Porque se contesta aleatoriamente

3. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso

4. Porque el sujeto pretende engañar al examinador

9 TABLA DE DISCREPANCIA

PUNTAJE TOTAL 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55

SERIE A 6 8 9 10 10 10 10 11 12 12

SERIE B 2 4 6 7 8 8 9 10 11 11

SERIE C 1 2 3 4 7 8 8 10 10 11

SERIE D 1 1 2 3 4 7 9 9 10 11

SERIE E 0 0 0 1 2 3 4 5 7 10

Otra forma de evaluación del Raven de adultos:

Por medio de la cantidad de errores.

Los tipos de errores se clasifican en:

a) error fino.- cuando puede educir dos correlatos pero no pueden completar una

gestalt

b) error medio.- cuando únicamente logra hacer una edición de correlatos

c) error grueso (o grosero).- ausencia total de educción, lo más absurdo que pudo

cometer

Dependiendo del número de errores y del tipo, se logra detectar patologías de

personalidad.

Por medio del Análisis de respuestas repetitivas:

Para considerarse como repetitivas, deberán ser de tres en adelante con el mismo

número de respuesta. Con ésto se puede detectar si existe un foco epilógeno en el sujeto

de fundamento orgánico lesional.

10 Por la determinación de Tipo Mental:

Es por medio de la observación y de una entrevista con el sujeto,

custionando la forma en que contestó y luego asignándole una clasificación de tipo

mental. Existen personas que pueden tener algo de cada categoría.

Tipos de clasificaciones Mentales:

1. Material mental: a) razonador o conceptual b) figurativo o sensorial

2. Método: a) apriorístico o deductivo b) empírico o intuitivo

3. Procedimiento: a) Metódico b) rígido c) relajado.

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TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN

CLAVE DE CALIFICACIÓN

SERIE/ NO. DE

REACTIVO

A B C D E

1 4 2 8 3 7

2 5 6 2 4 6

3 1 1 3 3 8

4 2 2 8 7 2

5 6 1 7 8 1

6 3 3 4 6 5

7 6 5 5 5 2

8 2 6 1 4 4

9 1 4 7 1 1

10 3 3 6 2 6

11 5 4 1 5 3

12 4 5 2 6 5

12

TEST DE RAVEN

TABLA VII- BAREMO DE MONTEVIDEO–ADOLESCENTE Y

ADULTOS

EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS PERCENTILES 12 13-14 15-16 17 18 19 20-21 22-65

99 53 54 55 56 57 57 58 59 90 47 49 50 52 53 54 54 55 75 43 45 46 49 50 51 51 52 50 39 40 41 45 46 47 47 48 25 33 34 35 39 42 42 43 44 10 24 27 29 35 36 37 37 38 1 14 17 19 28 29 30 30 31

En la columna correspondiente a las edades de 22-65 años se alcanza el Percentil 95 con un puntaje de 58. El puntaje

de 59 se debe a la presencia en dicho grupo de edad, de un núcleo de sujetos de excepcional aptitud intelectual.

TABLA DE DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL

CORRESPONDE

PUNTAJE NORMA PERCENTIL RANGO DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD

Igual o Superior a

P95 95 I SUPERIOR

P90 90 II + SUPERIOR AL TERMINO MEDIO

P75 75 II SUPERIOR AL TERMINO MEDIO

Superior a P50 50 III + TERMINO MEDIO Igual a P50 50 III TERMINO MEDIO Inferior a P50 50 III - TERMINO MEDIO Igual o menor a P25 25 IV + INFERIOR AL

TERMINO MEDIO P10 10 IV INFERIOR AL

TERMINO MEDIO P5 5 V DEFICIENTE

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TEST DE INTELIGENCIA DE RAVEN

REPORTE DE RESULTADOS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE: EDAD: AÑOS MESES:

FECHA DE APLICACIÓN:

OCUPACIÓN:

ESCOLARIDAD:

ANÁLISIS CUANTITATIVO

PUNTAJE:

PERCENTIL:

RANGO:

DIAGNOSTICO:

ANÁLISIS CUALITATIVO

EVALUACIÓN:

EXAMINADOR

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Escalas de Inteligencia Wechsler:

Generalidades:

David Wechsles es el autor de las escalas Wechsler las cuales a pesar de aplicarse

individualmente; provienen de tests colectivos.

La primer escala fue publicada en 1939, conocida con el nombre de Wechsler

Belleveu, de aplicación para selección de personal, la cual ha sido descontinuada al irse

modificando hasta conformarse en el Wais (Wechsler adult intelligence scale).

Otras de las escalas Wechsler son:

Wisc-español (escala de inteligencia para niños escolares)

Wisc-RM (Revisión de la escala Wisc, adapatación para mexicanos)

Wippsi (escala de inteligencia para niños pre-escolares)

Las Hipótesis bajo las cuales fueron diseñadas las escalas Wechsler, son las

siguientes:

a) Utilizando tests es posible cuantificar un fenómeno tan complejo como la

inteligencia; considerandola en sus diversos factores componentes.

b) La inteligencia debe definirse como el potencial que permite al sujeto

confrontar y resolver situaciones particulares.

c) La inteligencia se relaciona necesariamente con componentes biológicos del

organismo.

Características Estructurales:

Las Escalas Wais, Wisc y Wippsi; son escalas compuestas, formadas a su vez poruna

Escala Verbal y una Escala de Ejecución; por medio de las dos escalas se obtienen tres

15 puntuaciones: Un C.I. verbal, un C.I. de ejecución y un C.I. total. Estas puntuaciones

reflejan que la inteligencia está constituída no solamente por la habilidad para manejar

símbolos, abstracciones y conceptos; sino que también se relaciona con la habilidad para

menjar situaciones y objetos concretos.

Las dos escalas constituyen la escala total; y cada una está formada por una serie

de pruebas específicas que se denominan subtests, los cuales han sido organizados por

niveles en orden de dificultad creciente.

Se encuentran cuatro tipos de subtests:

ESCALA VERBAL:

1. Subtests estrictamente verbales.- información, comprensión, semejanzas y

vocabulario

2. Subtests de atención y concentración.- aritmética, retención de dígitos

ESCALA DE EJECUCION:

3. Subtests visuales.- Figuras incompletas y ordenamiento de dibujos

4. Subtests visomotores.- Diseño con cubos, símbolos y dígitos, ensamble de

objetos y laberintos en el (wisc y wippsi).

Aplicaciones de las escalas Wechsler:

a) Medida de inteligencia general

b) Medida de retraso mental

c) Ayuda en el diagnóstico psiquiátrico

16 d) Revela trastornos específicos como: Lesión cerebral, deterioro psicótico y

dificultades emocionales a través de un análisis del funcionamiento de ejecución del

sujeto examinado.

ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER PARA ADULTOS

Publicada en 1955 como una modificación de Wechsler Bellevue, de aplicación a

personas de 16 años en adelante. Se conforma de 11 subtets, seis de la escala verbal y

cinco de la escala de ejecución.

Escala Verbal:

Información: 29 preguntas que exploran la cultura general del sujeto.

Comprensión: 14 elementos que evalúan juicio lógico y convencional del sujeto en

la solución de problemas (creatividad, utilización de la experiencia pasada)

Aritmética: 14 problemas que miden concentración, atención, capacidad para el

manejo de números, capacidad para resolver problemas por medio de operaciones

numéricas.

Semejanzas: 13 items, mide la capacidad de abstracción y generalización del

sujeto y su tipo de pensamiento: concreto, funcional o abstracto.

Retención de dígitos: Evalúa la atención del individuo y su memoria inmediata.

Vocabulario: 40 palabras. Mide su dotación natural, su estimulación temprana;

refleja su medio ambiente y el manejo del lenguaje, capacidad de aprendizaje y la

riqueza de ideas.

17 Escala de ejecución:

Símbolos y dígitos: Mide aprendizaje, memoria visual, coordinación visomotora,

velocidad psicomotriz, capacidad en tareas imitativas.

Figuras incompletas: 21 tarjetas. Mide organización visual y concentración visual.

Diseño con cubos: Mide coordinación visomotriz, percepción, capacidad de análisis

y síntesis. Lógica y razonamiento.

Ordenamiento de figuras: Mide organización visual, capacidad de anticipación,

sentido común, relaciones causales.

Ensamble de objetos: Mide coordinación visomotora, planeación e imaginación.

Análisis cualitativo:

Clasificación del C.I.

29 o menos = deficiencia mental profunda

30 a 49 = deficiencia mental media

50 a 69 = deficiencia menta superficial

70 a 79 = limítrofe (border line, fronterizo)

80 a 89 = subnormal

90 a 109 = Normal

110 a 119 = Normal brillante

120 a 129 = superior

130 o más = Muy superior

Aplicación y calificación de la prueba:

18 Tanto para la aplicación como para la calificación del test, es indispensable la

utilización del Manual de instrucciones generales, debido a que cada subtest, cuenta con

sus propias condiciones y consignas de aplicación e instrucciones de calificación.

Se administra individualmente, su tiempo máximo de aplicación es de dos horas y

media, tiempo mínimo dos horas.

Material de la prueba:

- un manual de instrucciones generales

- protocolos de respuestas

- una tabla de vocabulario

- una plantilla para símbolos y dígitos

- ocho conjuntos de tarjetas

- una plantilla de composición

- nueve cubos de madera rojos con blanco

- una libreta con figuras incompletas y diseño con cubos.

CALIFICACIÓN DEL WAIS

Concepto de C.I.:

Es un índice de inteligencia que se calcula con la siguiente fórmula:

C.I. = (EM / EC) 100

Y define la inteligencia de un individuo en relación a un grupo y su relativa brillantez

o posibilidades intelectuales mas o menos permanentes en un individuo.

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Concepto de Edad Mental E.M.:

Define distintos grados o niveles de inteligencia, y se calcula con la siguiente

fórmula:

E.M. = (E.C. (en meses) (C.I.) / (100) / 12

C.I. por Cuarteta VIBS:

V = Vocabulario

I = Información

B = Diseño con cubos

S = Semejanzas.

Procedimiento:

a) Se obtienen los puntajes pesados de los subtests VIBS

b) Suma de puntajes

c) Se multiplica la suma obtenida por la constante 2.7

d) Se obtiene el C.I. total correspondiente en las tablas del manual del Wais.

e) Se otorga el diagnóstico intelectual correspondiente.

Indice de Deterioro:

El deterioro mental es la pérdida o disminución de las habilidades intelectuales; se

considera que una persona da evidencia de deterioro mental cuando ya no es capaz de

efectuar sus tareas mentales, con la velocidad, exactitud o eficiencia previamente

características de su nivel de funcionamiento. La capacidad intelectual, al igual que otras

capacidades, después de llegar a un máximo, comienza a declinar inmediatamente en

forma muy lenta, pero después de un tiempo esta declinación se incrementa

progresivamente.

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El índice de deterioro se calcula con la siguiente fórmula:

M - 5/6 NM : M X 100 = ______ % I.D.

M = Suma de puntuaciones (puntajes pesados) de subtests que se mantienen con la

edad.

NM = Suma de puntuaciones (puntajes pesados) de subtests que no se mantienen

con la edad.

Se mantienen: No se mantienen:

- Información -Retención de dígitos

- Comprensión - Aritmética

- Vocabulario - Semejanzas

- Figuras incompletas - Ord. de figuras

- Ensamble de objetos - Diseño con cubos

- Símbolos y dígitos

El porcentaje de I.D., se compara con el promedio normal de deterioro a distintas edades,

de acuerdo a la siguiente tabla:

EDADES: % DETERIORO:

20 - 24 0 %

25 - 29 1 %

30 - 34 3 %

35 - 39 5 %

40 - 44 8 %

45 - 49 11 %

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50 - 54 14 %

55 - 59 16 %

Parámetros para determinar el Indice de Deterioro:

a) Si el I.D. es mayor hasta un 10 % de lo normal para la edad, es SOSPECHOSO.

b) Si el I.D. es mayor de 11 a 20 % de lo normal para la edad, es CLINICAMENTE

SIGNIFICATIVO.

Si el I.D. es mayor del 20 % de lo normal para la edad, en adelante, es

PATOLOGICO.

INTERPRETACION CLINICA DEL WAIS:

Aunque el propósito principal del Wais es dar una medida válida y confiable de la

capacidad global intelectual del individuo, es posible además obtener una gran cantidad de

datos que nos reflejan el modo de reaccionar del examinado, sus habilidades o

incapacidades específicas, así como indicios del funcionamiento de su personalidad.

Las características de la personalidad inadaptada o patología del individuo se

manifiesta en el Wais en tres principales formas:

I .- ANALISIS DE LA ALTERACION O SUPERIORIDAD DE FUNCIONES:

Se observa a partir del análisis de las dispersiones, o sea de el análisis de las

diferencias cuantitativas entre los puntajes pesados de los subtests.

Esto es posible ya que los puntajes crudos de esta escala, al convertirse en puntajes

pesados son comparables entre sí. El supuesto es que una persona "Bien adaptada" se habrá

desarrollado en forma relativamente equitativa en las distintas áreas del funcionamiento

intelectual, y por lo tanto cualquier desviación significativa del puntaje de uno o varios

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subtests con respecto al nivel general de puntaje de los demás subtests, indicará alguna

característica especial de la organización de la personalidad o bien su inadaptación.

Dicho análisis es denominado también DISPERSIGRAMA O ANALISIS DE LA

DISPERSION y se realiza a través de 3 formas:

a) En base a la tendencia central

b) En base al subtest de Vocabulario

c) En base a subtests específicos.

Dispersión del vocabulario:

Se considera la desviación de los puntajes de los subtests con respecto al puntaje

del de vocabulario, ya que este subtest es usualmente el último en reflejar alteraciones por

la inadaptación y en base a el se puede inferir el nivel de inteligencia alcanzado por el

individuo antes de que la patología alterara su funcionamiento.

Dispersión Media (o tendencia central):

Se considera la desviación de los puntajes correspondientes a la escala verbal con

respecto a su media, y de los puntajes de la escala de ejecución, también con respecto a su

media.

La media se obtiene dividiendo la puntuación verbal y la de ejecución, entre 5. (La

escala verbal se considera sin la puntuación del subtets de vocabulario).

Una vez obtenido el puntaje medio para la escala se analizan los puntajes de los

subtests que se desvian, de la siguiente manera:

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- Para sujetos con un C.I. de 80 a 110, una diferencia, tanto positiva como

negativa de más de 2 puntos con respecto a la media es Significativa.

- Para sujetos con un C.I. fuera de los límites 80 a 110, se obtiene la diferencia

Significativa dividiendo el puntaje medio de la escala entre 4.

Dispersión en base a puntajes extremadamente altos y/o bajos:

Se observan los puntajes que se disparan significativamente tanto hacia arriba, como

hacia abajo y que indican que el desarrollo de las funciones es disparejo.

Se interpretan de acuerdo a los siguientes parámetros:

Vocabulario:

P. Altos.- Buena dotación natural, buen manejo del lenguaje; pueden indicar erudicción,

sofistificación y esfuerzo intelectual.

P. Bajos.- Pueden indicar deficiencia en el manejo del lenguaje o de los procesos del

pensamiento, poca dotación natural, medio ambiente pobre en estimulación.

Información:

P. Altos.- indican apertura hacia el mundo circundante, ambición intelectual, tendencias

hacia la intelectualización, buena memoria y buena capacidad de aprendizaje, respuestas

con detalles más allá de lo pedido sugieren orientación obsesiva.

P. Bajos.-

Semejanzas:

Respuestas calificadas con 0.- Pensamiento concreto, hay incapacidad para captar las

semejanzas, o bien las semejanzas se refieren a características comunes pero no

esenciales.

Respuestas calificadas con 1.- El tipo de pensamiento del individuo es funcional; se

perciben funciones o usos comunes a los dos objetos.

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Respuestas calificadas con 2.- Pensamiento abstracto, el individuo selecciona una

característica esencial o genérica común a los dos elementos.

P. Altos.- Buena capacidad para efectuar abstracciones, generalizaciones y asociaciones.

P. Bajos.- Individuos con un nivel de pensamiento de tipo concreto; si en puntaje es muy

bajo, puede tratarse de individuos esquizofrénicos u orgánicos.

Comprensión:

Puntajes Altos.- Personas con buena capacidad de juicio, pragmáticas, socialmente

convencionales, capaces de pensar las consecuencias de sus actos, puede haber rasgos

obsesivos si el puntaje es muy alto.

P. Bajos.- Individuos con poca capacidad de juicio, puede haber rasgos impulsivos, no saben

solucionar sus problemas y tienen poca iniciativa.

Retención de dígitos:

P. Altos.- Buena memoria inmediata, buena capacidad de atención, adaptación rápida a las

exigencias de los estímulos.

P. Bajos.- Vulnerabilidad de la atención, posiblemente por ansiedad; pobre memoria

inmediata.

Aritmética:

P. Altos.- Sujetos que manejan conceptos numéricos y/o lógicos, pueden concentrarse y

combinan la rapidez con la meticulosidad en la tarea.

P. Bajos.- Sujetos que cometen errores de cálculo, tal vez por ansiedad; no logran

concentrar su atención.

Ensamble de objetos:

P. Altos.- Buena coordinación visomotora, buena capacidad para preveer las situaciones

que se presentan en la búsqueda de un objetivo, son sujetos que saben planear.

P. Bajos.- Ansiedad, rigidez, poca fantasía, poca capacidad de planeación, y anticipación.

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Diseño con cubos:

P. Altos.- Buena capacidad analítico-sintética, buena coordinación visomotora y percepción

visual, rapidez y precisión al efectuar una tarea.

P. Bajos.- Pobreza en la capacidad analítico-sintética, poca coordinación visomotora,

pueden ser sujetos con inclinación hacia el fracaso, que renuncian prontamente a realizar

nuevos intentos; pueden presentarse tendencias obsesivas si el individuo tiene que hacer

comprobaciones constantes de sus ejecuciones.

Símbolos y dígitos:

P. Altos.- individuos con aptitud para tareas de tipo imitativo; tareas administrativas, con

buena capacidad de aprendizaje y buena velocidad psicomotriz.

P. Bajos.- Individuos con defectos visuales, con poca velocidad psicomotriz y que no tienen

aptitud para tareas imitativas, puede tratarse de individuos demasiados preocupados por la

precisión o bien, individuos muy inteligentes que no se sienten atraídos por una tarea

monótona.

Ordenamiento de figuras:

P. Altos.- Individuos con buena capacidad visual, alerta a los detalles, capaces de pensar en

forma lógica y secuencial, con buena capacidad de anticipación, saben interpretar las

situaciones sociales, saben establecer relaciones causales.

P. Bajos.- Poca organización visual, individuos impulsivos, que no prestan atención y no

saben interpretar adecuadamente las situaciones sociales, lo que muchas veces implica

problemas en las relaciones interpersonales.

Figuras incompletas:

P. Altos.- Individuos observadores, con buena organización visual, logran concentrarse, se

interesan en el ambiente que los rodea.

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P. Bajos.- Individuos que prestan atención a detalles minuciosos, sin la capacidad para

establecer jerarquías, poca capacidad de observación, puede haber negativismo y

ansiedad.

II.- ANALISIS DE INEFICIENCIAS TEMPORARIAS:

Es importante saber si el puntaje final de cada subtest, se deriva de fracasos en

algunos ítems relativamente fáciles y aciertos en algunos otros difíciles (en cuyo caso

puede deberse a una ineficiencia temporaria) o bien los fracasos se sucedieron en los ítems

difíciles y marcan por lo tanto el punto en el que el desarrollo del individuo ya no es

adecuado para tratar con los nuevos ítems. Las ineficiencias pueden deberse a una

ansiedad notoria o bien a un proceso psicótico.

Ineficiencias Temporarias por ANSIEDAD:

- incerteza

- elecciones erróneas entre alternativas correctas e incorrectas, con corrección rápida o

retardada de las respuestas equivocadas.

Ineficiencias Temporarias por Proceso Psicótico:

- respuestas completamente absurdas

- respuestas extremadamente desviadas

- excesivo grado de confianza en las respuestas

III.- ANALISIS DE LA FORMA EN QUE EL INDIVIDUO TRATA LOS PROBLEMAS:

Consiste en el análisis de la forma como el individuo verbaliza sus respuestas, el

cómo reacciona a las dificultades que se le presentan, y su ejecución en general.

27

COMPARACION DEL NIVEL DE PUNTUACION DE LA ESCALA VERBAL CON EL NIVEL DE

PUNTUACION DE LA ESCALA DE EJECUCION:

Por lo general, los individuos "normales" tienen más o menos igual rendimiento en la

dos escalas, aunque se acepta un nivel de rendimiento ligeramente inferior en la escala de

ejecución.

Lo que se compara es la facilidad del individuo para usar palabras y símbolos con su

habilidad para manejar objetos y percibir patrones visuales.

En la mayor parte de los desórdenes mentales, se ha observado que el

funcionamiento del individuo es mucho mayor en la escala verbal. Por otra parte los

psicópatas y los deficientes mentales tienen mayor rendimiento en la escala de ejecución.

Para los individuos con un C.I. promedio o cercano al promedio, una diferencia de 8

a 10 puntos entre puntuación verbal y puntuación de ejecución, esta dentro de lo normal.

Por lo general los individuos de inteligencia superior obtienen mayor puntuación en

la escala verbal, y los individuos de inteligencia inferior, obtienen mayor puntuación en la

escala de ejecución.

ANALISIS CUALITATIVO

Se analizan en forma especial las respuestas verbales del individuo y esto permite

establecer los subtests en los cuales la acumulación de fracasos constituye un índice

patológico.

El análisis cualitativo de los ítems permite además diferenciar las ineficiencias

temporarias debidas a ansiedad o bien las que son características de los psicóticos.

El análisis cualitativo también puede indicar la existencia de deficiencia o retraso

mental.

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Este análisis se realiza a partir de la comparación de los puntajes de subtests

específicos con algunos cuadros clínicos.

A continuación se presentan las características generales de los resultados obtenidos

en el Wais, por distintos grupos clínicos:

Los símbolos empleados equivalen a:

+ Relativamente bueno, desviado por encima de la media

++ Considerablemente por encima de la media

0 no hay desviación significativa con respecto a la media

- Relativamente pobre, desviado por debajo de la media

-- Considerablemente por debajo de la media

+ a 0 La desviación puede estar por encima o aproximada a la media

- a 0 La desviación puede estar por abajo o aproximada a la media

E.O.C. = Enfermedad orgánica del cerebro

E. = Esquizofrenia

N. = Neurósis

P.A. = Psicópatas adolescentes

D.M. = Deficiencia Mental

29

CUADROS CLINICOS

(simbología por cuadro clínico)

ESCALAS E.O.C. E. N. P.A. D. M.

Información + + a ++ + - a -- 0 a -

Comprensión + + a -- + 0 a - +

Aritmética - 0 a - 0 a - - --

Ret. de Dígitos -- 0 a - - 0a - - a 0

Semejanzas - + a -- + - a 0 0

Vocabulario ++ ++ + 0 ++

Ord. De Dibujos 0 0 a -- 0 + a 0 - a 0

Figs. Incompletas 0 - a 0 - ++ a + +

Ensamble de Obj. 0 a -- - - ++ a + +

Diseño con Cubos -- a 0 0 a + 0 + a 0 0 a +

Símb. y Dígitos -- - - 0 a - - a +

Otros indicadores por cuadros clínicos:

E.O.C. Verbal más alto que ejecución.

E. Verbal generalmente más alto que ejecución. Suma de ordenamiento de dibujos

más comprensión, menor que información y diseño con cubos.

N. Verbal generalmente más alto que ejecución. Suma de completamiento de

dibujos mas diseño con cubos generalmente mayor que la suma de ordenamiento de

figuras y ensamble de objetos.

30

P.A. Ejecución generalmente más alto que verbal. Suma de ensamble de objetos

más ordenamiento de figuras, casi siempre mayor que la suma de diseño con cubos

más completamiento de dibujos.

D.M. Ejecución generalmente más alto que verbal.

31

INTERPRETACION CLINICA DEL WAIS

CONCENTRACION DE RESULTADOS

EJEMPLO

HOJA DE REPORTE DEL TEST DE WAIS. INTERPRETACION CLINICA

Nombre: E.H.D.V. Edad 28 Sexo M Fecha de Nac. 15-09-59 Estado

civil Soltero Fecha 13-05-88 Nacionalidad Mexicana Ocupación

Docencia Escolaridad: Ing. en electrónica

ANALISIS CUANTITATIVO

Puntuación Verbal 80 C.I. 119

Puntuación de Ejecución 62 C.I. 116

Puntuación Total 142 C.I. 119

Diagnóstico Intelectual Normal Brillante

Edad Mental 34 años

C.I. Cuarteta VIBS:

Puntuación 138 C.I. 116

Diagnóstico Intelectual Normal Brillante

Indice de Deterioro: -13.8% por ciento.

No presenta índice de deterioro mental

INTERPRETACION CLINICA:

Análisis de alteración o superioridad de funciones:

32 DISPERSIGRAMA

A) En base a la tendencia central: (o dispersión media)

Dispersión media en Esc. Verbal 13.4

Dispersión media en Esc. Ejecuc. 12.4

Parámetros de desviación significativa

Esc. Verbal 3.3 Esc. Ejecuc. 3.1

ESCALA VERBAL

SUBTEST PUNT. NORMALIZADA - DESV. MEDIA = DESVIACION

Información 11 13.4 -12.4

Comprensión 13 13.4 - 0.4

Aritmética 12 13.4 -1.4

Semejanzas 12 13.4 -1.4

Ret.de dígitos 19 13.4 5.6

Vocabulario 13 13.4 -0.4

ESCALA DE EJECUCION

Claves 12 12.4 -0.4

Figs.Incompletas 12 12.4 -0.4

Diseño con cubos 15 12.4 2.6

Ord.de dibujos 12 12.4 -0.4

Comp.de objetos 11 12.4 -1.4

Escalas con desviación significativa:

VERBAL: Presenta desviación significativa en el subtest de retención de dígitos

33

EJECUCION: No presenta desviación significativa en algún subtest de ésta escala

Conclusión:

Al presentar desviación significativa del puntaje de retención de dígitos; el cual se dispara

hacia arriba al respecto del nivel general de los demás subtests, se infiere una organización

especial de personalidad del sujeto

B) En base al subtest de vocabulario:

ESCALA VERBAL

SUBTEST PUNT.NORMALIZADA - DESV. MEDIA = DESVIACION

Información 11 13 -2

Comprensión 13 13 0

Aritmética 12 13 -1

Semejanzas 12 13 -1

Ret.de dígitos 19 13 6

Vocabulario 13 13 0

ESCALA DE EJECUCION

Claves 12 13 -1

Figs.Incompletas 12 13 -1

Diseño con cubos 15 13 2

Ord.de dibujos 12 13 -1

Comp.de objetos 11 13 -2

Escalas con desviación significativa:

34

VERBAL: Presenta desviación significativa en el subtest de retención de dígitos por lo que

se corrobora análisis anterior

EJECUCION: No presenta desviación significativa en algún subtest de ésta escala por lo que

corrobora al análisis anterior

Conclusión:

Se corrobora análisis anterior, se infiere una organización especial de la personalidad en

éste sujeto

C) En base a subtests específicos:

El puntaje que se dispara significativamente hacia arriba, es el del subtest de retención de

dígitos el cual al indicar que el desarrollo de sus funciones intelectuales es disparejo, se

infiere una organización especial de la personalidad del sujeto, la cual se caracteriza por

una capacidad de adaptación rápida a las exigencias de los estímulos externos. Presenta

además alta capacidad de atención y buena memoria inmediata. Por el nivel presentado en

el subtest de diseño con cubos; se infiere buena coordinación visomotora y percepción

visual, rapidez y precisión al efectuar tareas

Análisis de Ineficiencias Temporarias

Presenta ineficiencias temporarias, significativas en el subtest de información; de lo cual se

infiere la influencia de ansiedad notoria en los resultados finales. Sin embargo su nivel de

desarrollo se normaliza en los subtests restantes. se considera aceptable tomando en

cuenta la situación de examen

Conclusión:

35

Ineficiencias temporarias por ansiedad notoria sin ser significativa y relevante. Se

considera aceptable.

Análisis de la forma en que el sujeto trata los problemas

Se observa un adecuado desempeño del sujeto ante la situación de examen. Se muestra

cooperativo, entusiasta y optimista y persiste durante su ejecución una actitud de análisis y

observación durante su tareas. Sus reacciones ante las dificultades presentadas se

caracterizan por persistencia y serenidad

Conclusión:

Se infiere una alta capacidad de adaptación a las exigencias, con actuaciones en alto

grado analíticas

Análisis de Comparación del Nivel de Puntuación de la Escala Verbal, con el Nivel de

Puntuación de la Escala de Ejecución

Puntuación verbal 80

Puntuación ejecuc. 62

Diferencia: 18

Conclusión:

Se corrobora diagnóstico intelectual. Individuo con inteligencia superior

Análisis cualitativo comparativo de puntajes de subtests específicos con cuadros

clínicos:

CUADRO CLINICO INDICADORES

Enfermedad orgánica cerebral de 12 presenta 3

36

Esquizofrenia de 13 presenta 2

Neurosis de 13 presenta 4

Psicópata Adolescente de 13 presenta 2

Deficiencia Mental de 12 presenta 2

Conclusión:

Solo presenta indicadores significativos comparativas al cuadro clínico de neurosis; sin ser

significativos de patología severa

OBSERVACIONES:

Sujeto que se desarrolla de manera equitativa en sus diferentes habilidades mentales con

alta capacidad de memoria inmediata y atención, así como pensamiento analítico y

abstracto

37

CASO 1

HIPOTÉTICO

CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DEL WAIS

A continuación se presentan los resultados (puntuaciones naturales) obtenidos por un

sujeto al aplicársele la prueba de WAIS. Utiliza un protocolo de respuestas del test y los

datos que se presentan a continuación para lleva a cabo la calificación e interpretación

clínica de este caso.

NOMBRE: E.H.D.V. EDAD: 28 SEXO: M

FECHA DE NACIMIENTO: 15-09-59 ESTADO CIVIL: SOLTERO

FECHA: 13-05-93 NACIONALIDAD: MEXICANA

OCUPACIÓN: DOCENCIA ESCOLARIDAD: INGENIERO EN ELECTRONICA

ESCALA VERBAL ESCALA DE EJECUCIÓN

Información 25 Claves 79

Comprensión 20 Fig. Incompletas 20

Aritmética 17 Diseño con Cubos 28

Semejanza 17 Ord. De Dibujos 25

Ret. De Dígitos 12 Comp. De Objetos 31

Vocabulario 64

38

CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS

NOMBRE:___________________________________ EDAD:_______ SEXO:_______

FECHA DE NACIMIENTO:_____________________ ESTADO CIVIL: ________________

FECHA DE APLICACIÓN: _____________________ NACIONALIDAD: ______________

OCUPACIÓN: ________________________________ ESCOLARIDAD: _______________

ANÁLISIS CUANTITATIVO

PUNTUACIÓN VERBAL __________ C.I. _________

PUNTUACIÓN DE EJECUCIÓN __________ C.I. _________

PUNTUACIÓN TOTAL __________ C.I. _________

DIAGNOSTICO INTELECTUAL _____________

EDAD MENTAL _____________

C.I. CUARTETA VIBS

PUNTUACIÓN _________ C.I. ________

DIAGNOSTICO INTELECTUAL ______________

INDICE DE DETERIORO: ________ por ciento

INTERPRETACIÓN CLINICA:

Análisis de alteración o superioridad de funciones

39 DISPERSIGRAMA

A) En base a la tendencia central: (dispersión media)

Dispersión media en Esc. Verbal ____________

Dispersión media en Esc. Ejecución ____________

Parámetro de desviación significativa

Esc. Verbal _________ Esc. Ejecución _________

SUBTESTS

PUNTUACIÓN NORMALIZADA – DESVIACIÓN MEDIA = DESVIACIÓN

ESCALA VERBAL

INFORMACIÓN ___________ ___________ ___________

COMPRENSIÓN ___________ ___________ ___________

ARITMÉTICA ___________ ___________ ___________

SEMEJANZAS ___________ ___________ ___________

RET. DE DIGITOS ___________ ___________ ___________

VOCABULARIO ___________ ___________ ___________

ESCALA DE EJECUCIÓN

CLAVES ___________ ___________ ___________

FIG. INCOMPLETAS ___________ ___________ ___________

DISEÑO CON CUBOS ___________ ___________ ___________

ORD. DE DIBUJOS ___________ ___________ ___________

COMP. DE OBJETOS ___________ ___________ ___________

40

ESCALAS CON DESVIACIÓN SIGNIFICATIVA:

VERBAL:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

EJECUCIÓN:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Conclusión:

__________________________________________________________________________

B) En base al subtest de vocabulario:

SUBTESTS PUNUACION NORMALIZADA – DESVIACIÓN MEDIA = DESVIACIÓN

ESCALA VERBAL

INFORMACIÓN ___________ ___________ ___________

COMPRENSIÓN ___________ ___________ ___________

ARITMÉTICA ___________ ___________ ___________

SEMEJANZAS ___________ ___________ ___________

RET. DE DIGITOS ___________ ___________ ___________

VOCABULARIO ___________ ___________ ___________

ESCALA DE EJECUCIÓN

CLAVES ___________ ___________ ___________

41 FIG. INCOMPLETAS ___________ ___________ ___________

DISEÑO CON CUBOS ___________ ___________ ___________

ORD. DE DIBUJOS ___________ ___________ ___________

COMP. DE OBJETOS ___________ ___________ ___________

Escalas con desviación significativa

VERBAL: __________________________________________________________________

EJECUCIÓN: _______________________________________________________________

Conclusión: _______________________________________________________________

C) En base a subtests específicos:

ANÁLISIS DE INEFICIENCIAS TEMPORARIAS

Conclusión: ___________________________________________________________________

42

ANÁLISIS DE LA FORMA EN QUE EL SUJETO TRATA LOS PROBLEMAS

Conclusión:

__________________________________________________________________________

ANÁLISIS DE COMPARACIÓN DEL NIVEL DE PUNTUACIÓN DE LA ESCALA VERBAL CON EL

NIVEL DE PUNTUACIÓN DE LA ESCALA DE EJECUCIÓN

PUNTUACIÓN VERBAL: ___________

PUNTUACIÓN EJECUCIÓN: ___________

DIFERENCIA: ___________

Conclusión:

__________________________________________________________________________

ANÁLISIS CUALITATIVO COMPARATIVO DE PUNTAJES DE SUBTESTS ESPECIFICOS CON

CUADROS CLINICOS

43 CUADRO CLINICO INDICADORES

ENFERMEDAD ORGANICA CEREBRAL _______________________

ESQUIZOFRENIA _______________________

NEUROSIS _______________________

PSICOPATA ADOLESCENTE _______________________

DEFICIENCIA MENTAL _______________________

Conclusión: _________________________________________________________________

Observaciones: ________________________________________________________________

44

Test de Dominós:

De acuerdo con los gestaltistas y los experimentalistas, las figuras de dominós, por

simétricas, rítmicas y familiares; constituyen la mejor forma de presentación visual de los

números, por lo tanto son de utilidad para examinar la noción y retención del número y la

capacidad del cálculo.

Se utilizan series de tets de inteligencia en niveles superiores, no sólo por su

cumplimiento de una buena formación gestáltica, sino también, por su carácter lúdico, y

por su capacidad de educción de relación de correlatos.

Los más destacados de estos tests, son: el Subtets de Dominós de Pinter y Durost,

(1940) y el test de dominós de Anstey (1944-1955).

El subtest de dominós de Pinter y Durost, fue elaborado por el Sr. Rudolf Pinter en

la Universidad de Colombia, empleando figuras con puntos y en colaboración con Durost

en la Universidad de Boston, fueron los primeros en elaborar un test de 19 series

numéricas inconclusas, de dominós en orden de dificultad creciente que representan

combinaciones de educción de correlatos.

El test de Dominós de Edgar Anstey, es construido para la armada británica,

paralelo al Raven, con el intento de superar algunos inconvenientes del mismo.

Se basa en la Educción de leyes o principios de relaciones. En este aspecto se

vincula con los tests de Army Beta y el de Karkov, Dunaievsky.

Características del Test:

Presenta series numéricas de continuación y completamiento de series, es

perceptual, gráfico, objetivo, no verbal y gestáltico (a pesar de no ser lacunar).

45 Existen tres versiones:

* La de 1944 de 44 reactivos, versión inglesa llamada también "Group test 100".

* La de 1955 de 48 reactivos, versión inglesa llamada también "De Anstey Modificada".

* La de 1959 de 48 reactivos, versión francesa, elaborada por Pierre Pichot, llamada "D-

48".

La versión más utilizada es la de Anstey (1955).

Objetivo:

Medir la capacidad del sujeto para conceptualizar, y para aplicar su razonamiento

a problemas nuevos.

Permite valorar la capacidad de una persona para:

a) Percibir exactamente el número de puntos en cada conjunto de fichas.

b) Descubrir el principio de organización de conjuntos.

c) Resolver mediante la aplicación de dichos principios, la cantidad de puntos que

ha de colocar en cada una de las mitades de la ficha de dominó en blanco, para

complementar el diseño.

Descripción del test:

Consta de 48 reactivos en orden de dificultad creciente, basada en los siguientes

principios:

* Simetría

* Alternancia y progresión simple

* Asimetría

46 * Progresión circular

* Progresión compleja de series

* Combinación de principios previos

* Adición y sustracción

Presenta una saturación factorial "G" de 0.90 Vernon,0.79 Raven, 0.82 Bainer, 0.82

Anstey.

Utilización:

Es aplicable a personas de 12 a 65 años (de escolaridad de preparatoria en

adelante), puede ser autoadministrable, y de aplicación individual y colectiva, el tiempo

de aplicación es de 30 minutos y si en 45 minutos no se concluye, se registra hasta donde

fue contestada y no se consideran las respuestas posteriores.

Material:

* Un manual de instrucciones

* Un cuaderno de aplicación con 48 problemas

* Un protocolo impreso por ambos lados con lugar para datos personales.

* Una carpeta de evaluación con su plantilla de respuestas correctas impresas.

* Una carpeta de instrucciones que contiene las consignas, los baremos y las tablas

de diagnóstico.

Evaluación:

Se hace coincidir la ventana de la carpeta de respuestas con la caseta de puntaje,

y se califica con la plantilla sobrepuesta, marcando correctas e incorrectas.

47 Se suma el número de aciertos y se registra en la caseta de puntaje, se

convierte a percentiles, según el baremo de Montevideo, cuando el puntaje no coincide

se toma el más próximo. Se busca en la tabla de percentiles el rango correspondiente y

finalmente se obtiene su equivalencia diagnóstica.

Confiabilidad:

Según Cronbch oscila de 0.85 a 0.91; Vernon 0.90 y Raven 0.88.

Validez:

Según Anstey, 0.70.

48

TEST DE DOMINOS

CLAVE DE CORRECCION

REACTIVO 1 REACTIVO 2 REACTIVO 3 REACTIVO 4 REACTIVO 5 REACTIVO 6

2/4 6/1 3/5 0/2 4/1 3/6


5/2 0/4 2/6 3/3 4/0 5/1


2/3 5/6 1/4 2/5 6/0 1/4


2/2 1/5 0/4 6/3 2/1 3/5


6/4 3/0 1/5 2/4 5/5 3/6


5/6 4/0 4/4 1/0 6/2 3/5


6/0 4/6 3/5 2/1 5/1 0/6


4/6 3/0 2/5 5/6 2/2 1/3

49

EVALUACIÓN TEST DE DOMINOS

TABLA DE NORMAS PARA EL DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL

TABLA ADOLESCENTES Y ADULTOS – BAREMO MONTEVIDEO

EDAD CRONOLÓGICA EN AÑOS

PERCENTILES 12-13 14-15 16-17 18-65

95 38 39 41 41

90 35 37 39 40

75 32 33 34 36

50 27 28 29 31

25 22 23 24 25

10 14 15 16 20

5 9 11 12 16

TABLA DE CONVERSIONES DE PERCENTILES EN RANGOS

PERCENTILES RANGOS 95 SUPERIOR 90 Y 75 SUPERIOR AL TERMINO MEDIO 50 TERMINO MEDIO 25 Y 10 INFERIOR AL TERMINO MEDIO 5 DEFICIENTE

50

Medición Rápida de Habilidad Intelectual "BARSIT":

El "Barranquilla Rapid survey intelligence test" (BARSIT), es una prueba útil para

obtener rápidamente un índice de inteligencia.

Es para uso de escolares de habla Hispana y para adultos con niveles de instrucción

primaria.

Antecedentes Históricos:

El Barsit, fue diseñado por Rudolf Pinter, es uno de los utilizados por el Instituto

de Barranquilla Colombia de 1940.

Ha sido adaptado por el Dr. Francisco del Olmo.

Los resultados de su investigación demostraron que no se podía utilizar en nuestro

medio; poco a poco se ha logrado la edición definitiva, estandarizándose así el grado de

dificultad en diferentes niveles, países y épocas.

Introducción:

El Barsit es un instrumento útil; para obtener rápidamente un índice de la aptitud

para aprender, valorando los factores de inteligencia verbal y razonamiento numérico y

haciendo intervenir elementos cognoscitivos lógico-verbales y de información general.

Puede emplearse colectivamente y se conforma de material impreso, y lápiz.

Su aplicación es sencilla y es recomendable como prueba inicial.

Usos:

Es aplicable a:

* Escolares a partir de la terminación del tercer grado

51 * Adultos con educación primaria

Propósitos:

1. Determinar rápidamente el nivel de inteligencia o aptitud para el aprendizaje.

2. Comparar la composición de grupos

3. Seleccionar previamente casos excepcionales

4. Adaptabilidad del Individuo

Descripción del Test:

Se conforma de un pliego impreso de cuatro páginas. Incluye datos de

identificación del sujeto, instrucciones y diez ejemplos que deben ser resueltos con ayuda

del examinador.

Contiene también 70 items que proporcionan preguntas de:

* Información y conocimientos generales

* Comprensión de vocabulario mediante el conocimiento de opuestos.

* Razonamiento verbal, discriminando la palabra que expresa un concepto

diferente a otras cuatro que mantienen entre sí una semejanza de categoría.

* Razonamiento lógico mediante la asociación de un elemento dado análogo, de

acuerdo con otra asociación conocida.

* Razonamiento numérico por medio de series de números que deben completarse,

una vez deducida la regla que rige cada serie.

Administración y calificación:

52 Instrucciones previas a la aplicación:

1. El examinador debe tener conocimiento cabal del test

2. Debe contar con las condiciones adecuadas en cuanto a medio ambiente donde

se realizará la aplicación.

3. Debe poseer capacidad para dirigir grupos como para aplicar tests.

4. Disponer de todo el material necesario

5. En caso de grupos numerosos, el examinador debe contar con la colaboración de

auxiliares, los cuales deben ser previamente instruidos y cuyas funciones serán:

distribuir y recoger el material, evitar copias, y procurar el cumplimiento de las

instrucciones.

El procedimiento de aplicación es el siguiente:

1. Entrega de material, (nunca se colocan las hojas al revés).

2. El examinador explica brevemente lo que se espera, haciendo recomendaciones

y se leen las instrucciones de primer página en voz alta.

3. Cerciorarse de que las instrucciones ha sido perfectamente comprendidas por

todos los examinados.

4. Se hará incapié en el tiempo disponible para contestar.

5. Se atrae la atención de todos y se da la orden de "Empiecen"

Tiempo de ejecución:

Se otorgan 10 minutos, que comienzan a contar a partir del momento de la orden

"empiecen", al ser transcurridos se dirá "ALTO" y se pedirá que dejen sus lápices sobre la

mesa, procediendo inmediatamente a recoger el material.

53 Calificación:

1. Se revisarán las contestaciones dadas, de acuerdo con la clave de corrección.

2. A cada cuestión bien resuelta, se le otorga un punto.

3. La respuesta se considerará como incorrecta si se ha subrayado más de una

palabra o si en las series numéricas solamente aparecen correctas uno de los dos números

que deben escribir.

4. Los puntos obtenidos se anotarán en la casilla correspondiente de la primera

página y se le asignará la centilla que le pertenece de acuerdo a la tabla de normotipos.

Interpretación y datos estadísticos:

¿Cómo han sido obtenidos los normotipos?

Se han realizado aplicaciones en Argentina, Colombia, Uruguay y Venezuela y

actualmente se están efectuando nuevos experimentos en otras Repúblicas Americanas.

Una Centilla siempre indica la porción que está por debajo o sea el porcentaje de

individuos que quedan por debajo del examinado.

La interpretación cualitativa se basa en cinco categorías:

* Excelente

* Superior

* Mediana

* Inferior

* Muy inferior

Validez:

54 Para ser válido un test ha de rebasar de 0.50 y el Barsit, tiene un rango =

+ 0.716 a + 0.446.

Confiabilidad:

Para ser confiable un test, debe rebasar de 0.70 y el Barsit tiene un rango =

+ 0.91.

55

APARTADO II

LAS HABILIDADES MULTIPLES

Definición de Términos:

Aptitud: Condición o serie de condiciones consideradas como síntomas de la

capacidad de un individuo para adquirir con un entrenamiento adecuado, una

habilidad. Innata.

Síntoma: Predisposición para desarrollar una tarea.

Es una capacidad adquirida por herencia para desempeñar con perfección y

en condiciones adecuadas una actividad.

Habilidad: Es la capacidad de desarrollar una tarea después de un

entrenamiento previo.

Capacidad para ejecutar una acción con facilidad y precisión. Aprendida.

Clases de Habilidades:

1. Intelectuales.- Se refiere al trabajo de tipo científico que va a ser

demostrable aunque sea en mínima cantidad. Ej. Información sobre cualquier

conocimiento.

2. Espaciales.- Es la destreza o exactitud con la que el sujeto ejecuta una

tarea particular. Ej. aprender mecanografía.

Perfeccionamiento: Es la habilidad que incluye no sólo actividades motoras

y manuales sino también cognoscitivas

concretas como el manejo del lenguaje, Historia, Biología. puede entenderse como el

POST-APRENDIZAJE.

56

Estudios sobre la medición de las Habilidades Múltiples:

THURSTONE (1941): Realizó una investigación sobre el factor (E) tratando

de descubrir cuantos factores lo componen

y cuales son las habilidades que influyen. Detectó las habilidades múltiples.

Identificó 9 factores "E" siete a través de tests, y dos por observación directa. Los

factores se combinan con la edad y el uso que se les da.

FURGUSON (1954): Consideró que la transferencia del entrenamiento en

experimentos de aprendizaje era regida por factores de habilidad humana. Ej. si se

entrena para la ejecución de tareas de razonamiento, habrá transferencia para la

ejecución de tareas relacionadas con el mismo factor.

FLEISHMAN Y HEMPEL (1954): Realizaron experimentos para relacionar

factores de habilidad y el progreso con pruebas de razonamiento o de aprendizaje.

Medían la habilidad para encontrar el mejor provecho para el individuo.

GUILFORD (1961): Establece una correlación entre los factores de habilidad

humana y los procesos investigados en experimentación controlada como la

formación de conceptos, aprendizaje, reforzamiento, memoria, etc.

Aplica además el análisis factorial de Spearman, jerarquizando operaciones

y productos de pensamiento (aptitudes = "G", Actitudes = "E")

HUMPHREY (1962): Desarrolló un esquema que hipotetiza cuatro niveles

discriminativos de un test sobre información mecánica.

57 NUNNALLY: Se propone comenzar primero por la evaluación de la

inteligencia general y posteriormente busca los factores subyacentes (Factores "G"

y "E").

Medición de Multihabilidades:

Se basa en la definición de inteligencia como: "Una capacidad general que

se puede medir a través de una buena muestra de actividades mentales" a través

de lo que se denomina: Test de Multihabilidades o Escalas de Multihabilidades.

Características generales de los Tests de Habilidades Múltiples:

1. Generalmente están compuestos de subtests

2. Cada subtest es diseñado con reactivos en orden de dificultad creciente.

3. La mayoría de las escalas de multihabilidades se califican primero por

subtests y luego se obtiene una calificación general y son calificados con mayor

rigidez que las escalas especiales.

4. Se considera límite de tiempo según el subtest

5. Existen escalas verbales, de ejecución y mixtas.

58 6. Se utilizan en clasificación y selección de personal, así como en

orientación vocacional y en clínicas para establecer programas de rehabilitación.

7. Son denominadas "Escalas de Aptitudes" o "Tests", cuando aparte tienen

como objetivo la medición de la inteligencia en general.

59

APARTADO III

TESTS DE INTERESES

Inventarios de Aptitudes e Intereses de Ismael Vidales Delgado.

Objetivos:

El inventario de intereses permite determinar en forma general, la

inclinación que el estudiante tiene hacia alguna profesión o actividad.

Ofrece 60 items que invitan al examinado a reflexionar sobre ellos y

contestar fácilmente.

No tiene límite de tiempo

Tiende a dar una pauta sobre los intereses en cuanto a ocupaciones,

carreras, y actividades.

Descripción de intereses:

Al aire libre: Significa que prefieren actividades que tienen lugar en el

campo. Ej. Mar, bosques, etc.

Mecánico: Significa el interés en la compostura y el manejo de maquinaria y

herramienta o bien, diseño o construcción de muebles, edificios, presas, caminos,

etc.

Cálculo: Interés en la resolución de problemas numéricos.

Persuasivo: Interés en el trato con las personas y el

manejo de ellas de manera sutil.

Artístico-plástico: Se interesan en los trabajos creadores con las manos,

como dibujar, decorar, modelar esculpir, etc.

60

Literario: Preferencia por la lectura y la expresión oral y escrita.

Servicio social: Agrado por ayudar a los demás, pobres, enfermos, niños,

ancianos, etc.

Trabajo de oficina: Interés por la taquigrafía, mecanografía, archivo,

escritura de cartas, etc.

El inventario de aptitudes tiene por objeto calificar las posibilidades

ocupacionales del examinado en base a las experiencias que el haya tenido

respecto a diferentes actividades de la vida diaria, a través de 55 preguntas.

No tiene límite de tiempo.

Descripción de las aptitudes:

Verbal: Habilidad para entender, utilizar y definir palabras. Coincide con los

intereses, literarios, artísticos, persuasivos y de oficina. Ej. Escritor, editor, etc.

Numérica: Habilidad para las operaciones numéricas, sus intereses

coinciden con los de cálculo y de oficina, ej. calculista, contador, estadístico,

profesor de matemáticas, etc.

Mecánica-constructiva: Es la habilidad para operar mentalmente con los

objetos, para imaginar, percibir y realizar formas en dos y tres dimensiones para

razonar sobre el mecanismo y el movimiento. Coincide con los intereses

mecánicos, al aire libre, persuasivo y científico, Ej. Ingeniero mecánico y de

construcción, etc.

Musical: Capacidad para percibir, reproducir y armonizar sonidos. Coincide

con intereses de artes-plásticas y artísticos. Ej. Bailarín, Actor, Pintor, Músico,

etc.

61

Científica: Habilidad para inferir, comprender y definir principios y causas.

Coincide con intereses científicos. Ej. Matemáticos, Psicólogos, etc.

Social: Habilidad para tratar, cooperar y persuadir a la gente. Coincide con

los intereses de servicio social, persuasivo y científico. Ej. Diplomático, psicólogo,

político, maestro, etc.

Ejecutiva: Consiste en la iniciativa, confianza en sí mismo, ambición,

capacidad de dominar a las personas. Coincide con los intereses persuasivos, de

organización y de oficina. Ej. Militar, jefe, etc.

Trabajo en oficina: Exactitud y rapidez en el manejo de sistemas, nombres

y documentos. Coincide con los intereses de oficina, cálculo y orden. Ej.

Secretaria, mecanografista, etc.

Destreza Manual: Habilidad en el uso de las manos y de los dedos, en el

manejo de herramientas y maquinaria. Coincide con los intereses de mecánica,

artístico-plástico y servicio social. Ej. Dentista, Joyero, etc.

Práctica: Es la eficiencia en asuntos prácticos, en dominio de sí mismo,

valor, persistencia, audacia. Coincide con los intereses de persuasivo, aventura y

riesgo. Ej. Piloto aviador, oficial del ejército, cirujano, etc.

Material de la prueba:

Inventarios, fichas de concentración de resultados, manual de

interpretación.

Usos:

Autoadministrado

De administración individual y colectiva

62

Aplicable de 15 años en adelante

Utilizado para orientación vocacional.

El procedimiento de aplicación se encuentra descrito en las instrucciones de

cada inventario.

Calificación:

Una vez concentrada las puntuaciones sumatorias de cada sección, se

procede a registrar las tres más altas puntuaciones las cuales representan las

aptitudes e intereses predominantes.

63

INVENTARIO DE INTERESES Ismael Vidales

NOMBRE: EDAD:

SEXO: FECHA DE APLICACIÓN:

CUESTIONARIO DE INTERESES OCUPACIONALES

INSTRUCCIONES: ESTE CUESTIONARIO TIENE por objeto ayudarte a conocer tus verdaderos intereses ocupacionales. Para que pueda dar buenos resultados, es necesario que contestes a él con veracidad y exactitud.

A medida que leas cada cuestión, piensa ¿qué tanto me gusta hacer esto?

De acuerdo a las siguientes graduaciones escribe frente a cada cuestión el número que corresponde a tu agrado o desagrado:

a) 5 significa “me gusta mucho”. b) 4 significa “me gusta algo o en parte”. c) 3 significa “me es indiferente; ni me gusta ni me disgusta”. d) 2 significa “ me desagrada algo o en parte”. e) 1 significa “me desagrada mucho o totalmente”.

Sección A

Número

¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Salir de excursión? __________ 2. Pertenecer a un club de exploradores? __________ 3. Vivir al aire libre, fuera de la ciudad? __________ 4. Sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones? __________ 5. Criar animales en un rancho durante las vacaciones? __________ 6. Ser técnico agrícola en una región algodonera? __________ Suma __________

Sección B Número ¿ Qué tanto te gustaría?:

1. Armar o desarmar objetos mecánicos? __________ 2. Manejar herramientas y maquinarias? __________ 3. Construir objetos o muebles de madera? __________ 4. Reparar las instalaciones eléctricas de tu casa? __________ 5. Diseñar y dirigir la construcción de un pozo o noria? __________ 6. Ser perito mecánico en un gran taller? __________

Suma __________

64

Sección C

Número

¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Resolver mecanizaciones numéricas? __________ 2. Resolver problemas de aritmética? __________ 3. Llevar las cuentas de una cooperativa escolar? __________ 4. Explicar a otros cómo resolver problemas de aritmética? __________ 5. Participar en concursos de aritmética? __________ 6. Ser experto calculista en una industria? __________ Suma __________

Sección D Número ¿ Qué tanto te gustaría?:

1. Conocer y estudiar la estructura de las plantas y de los animales? __________ 2. Hacer experimentos de biología, física o química? __________ 3. Investigar el origen de las costumbres de los pueblos? __________ 4. Estudiar y entender las causas de los movimientos sociales? __________ 5. Leer revistas y libros científicos? __________ 6. Ser investigador en un laboratorio de biología, física o química? __________

Suma __________

Sección E

Número

¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Discutir en clase? __________ 2. Ser jefe de un club o sociedad? __________ 3. Dirigir la campaña política de un candidato estudiantil? __________ 4. Hacer propaganda para la venta de un periódico estudiantil? __________ 5. Leer biografías de políticos eminentes? __________ 6. Ser agente de ventas de una empresa comercial? __________ Suma __________

Sección F

Número

¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Dibujar y pintar a colores? __________ 2. Modelar en barro? __________ 3. Encargarte del decorado de una exposición escolar? __________ 4. Idear y diseñar el escudo de un club o sociedad? __________ 5. Diseñar el vestuario para una función teatral? __________ 6. Ser perito dibujante en una empresa industrial? __________ Suma __________

Sección G Número ¿ Qué tanto te gustaría?:

1. Escribir cuentos, crónicas y artículos? __________ 2. Leer obras literarias? __________ 3. Escribir versos para un periódico estudiantil? __________ 4. Representar un papel en una obra teatral? __________ 5. Participar en un concurso de oratoria? __________ 6. Ser redactor de un periódico? __________

Suma __________

65

Sección H

Número

¿ Qué tanto te gustaría?: 1. Cantar en un coro estudiantil? __________ 2. Escuchar música clásica? __________ 3. Aprender a tocar un instrumento musical? __________ 4. Ser miembro de una asociación musical? __________ 5. Leer biografías de músicos eminentes? __________ 6. Ser miembro de una sinfónica? __________ Suma __________

Sección I Número ¿ Qué tanto te gustaría?:

1. Atender a los enfermos y cuidar de ellos? __________ 2. Proteger a los muchachos menores del grupo? __________ 3. Ser miembro de una sociedad de ayuda y asistencia? __________ 4. Enseñar a leer a los analfabetos? __________ 5. Ayudar a tus compañeros en sus dificultades y preocupaciones? __________ 6. Ser misionero al servicio de las clases humildes? __________

Suma __________

Sección J Número ¿ Qué tanto te gustaría?:

1. Llevar en orden tus libros y cuadernos? __________ 2. Ordenar y clasificar los libros de la biblioteca? __________ 3. Aprender a escribir en máquina y taquigrafía? __________ 4. Ayudar a calificar pruebas? __________ 5. Encargarte del archivo y los documentos de una sociedad? __________ 6. Ser técnico organizador de oficinas? __________

Suma __________

66

CLASIFICACION Y CLAVE Intereses

Puntos

A. Aire libre A.__________ B. Mecánicos B.__________ C. De cálculo C.__________ D. Científicos D.__________ E. Persuasivo E.__________ F. Artístico-plásticos F.__________ G. Literarios G.__________ H. Musicales H.__________ I. De servicio social I.___________ J. Oficina J.___________

Intereses preferentes Primer lugar ______________________ Segundo lugar ______________________ Tercer lugar ______________________

67

INVENTARIO Ismael Vidales

NOMBRE: EDAD:

SEXO: FECHA DE APLICACIÓN:

CUESTIONARIO DE APTITUDES

INSTRUCCIONES: EN SEGUIDA SE presenta una lista de actividades, en las cuales quizá haya tenido alguna experiencia personal. La finalidad es que nos hagas saber, qué tan apto te consideras para cada una de ellas. Para indicarlo, procederás de las siguiente manera: leerás cada pregunta y anotarás un 1, 2, 3 o 4 frente a ella, guiándote por las explicaciones que siguen:

a) un 1 si te consideras incompetente para esa actividad. b) un 2 si te consideras medianamente apto. c) un 3 si te consideras bastante apto. d) un 4 si te consideras muy apto.

Antes de escribir cada número, procura recordar o imaginar en qué consiste la respectiva actividad. Observa que no se te pregunta si te gustan las actividades citadas, sino si te consideras apto, y el grado para aprenderlas o desempeñarlas. Es necesario que seas imparcial y sincero en tus apreciaciones, ya que se desea obtener informes precisos sobre ti mismo, a fin de ayudarte en problemas de orientación.

Sección A

Número

¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para expresarte con facilidad en clase o al conversar con tus amigos? __________ 2. Para redactar composiciones o artículos periodísticos? __________ 3. Para componer versos serios o jocosos? __________ 4. Para escribir cuentos, narraciones o historietas? __________ 5. Para saber distinguir y apreciar la buena literatura? __________ Suma __________

Sección B Número ¿ Qué tan apto te consideras?:

1. Para ejecutar con exactitud y rapidez operaciones aritméticas? __________ 2. Para hacer cálculos mentales? __________ 3. Para calcular costos en una fiesta? __________ 4. Para comprender fórmulas matemáticas? __________ 5. Distribuir el dinero de la escuela en varias actividades? __________

Suma __________

68

Sección C Número ¿ Qué tan apto te consideras?:

1. Para asimilar el contenido de textos sobre radio, TV u otros similares? __________ 2. Para hacer trabajos con instrumentos de medición precisa, tales como balanzas,

compases, pinzas especiales?

__________ 3. Para entender el funcionamiento de algún aparato mediante la simple observación o con

explicaciones ligeras?

__________ 4. Para armar y desarmar juguetes mecánicos, o instrumentos algo complicados __________ 5. Para localizar desperfectos y realizar arreglos en equipos o instrumentos domésticos,

como planchas, lavadoras, licuadoras, o circuitos eléctricos

__________ Suma __________

Sección D Número ¿Qué tan apto te consideras?:

1. Para cantar, bailar o declamar? __________ 2. Para conocer la calidad de una pintura, de una pieza musical o de un poema? __________ 3. Para realizar pinturas, dibujos, grabados, modelados en barro o plastilina? __________ 4. Para efectuar modificaciones en tu voz, tu figura, o tus movimientos, mediante

indicaciones de una persona conocedora del arte escénico?

__________ 5. Para ejecutar algún instrumentos, componer versos, melodías, realizar escenografías o

decoraciones?

__________ Suma __________

Sección E Número ¿Qué tan apto te consideras?:

1. Para cantar en un grupo coral? __________ 2. Para aprender a tocar un instrumento musical? __________ 3. Para distinguir cuando se desentona en las canciones o piezas musicales? __________ 4. Para aprender a entonar correctamente las canciones de moda? __________ 5. Para saber distinguir y apreciar la buena música? __________

Suma __________

Sección F

Número ¿Qué tan apto te consideras?: 1. Para entender principios y experimentos de biología? __________

2. Para entender principios y experimentos de física? __________ 3. Para entender principios y experimentos de química? __________ 4. Para entender principios y hechos económicos y sociales? __________ 5. Para entender las causas que determinan los acontecimientos sociales? __________ Suma __________

69

Sección G

Número

¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para tratar y hablar con tacto a las personas? __________ 2. Para ser miembro activo y útil en un club social? __________ 3. Para colaborar con otros para bien de ellos y de ti mismo? __________ 4. Para saber escuchar a otros con paciencia y comprender sus puntos de vista? __________ 5. Para conversar en las reuniones y fiestas, con acierto y naturalidad? __________

Suma __________

Sección H

Número

¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para actividades que requieren destreza manual, como cortar, tejer, coser? __________ 2. Para manejar con habilidad herramientas de carpintería, como cepillo, martillo, serrucho,

berbiquí, etc.?

__________ 3. Para manejar con facilidad herramientas mecánicas, como pinzas, llaves de tuercas,

destonilladores, etc.?

__________ 4. Para manejar con habilidad pequeñas piezas y herramientas como agujas, manecillas,

joyas, piezas de relojería, etc.?

__________ 5. Para diseñar con facilidad trazos geométricos con la ayuda de las escuadras, la regla y el

compás?

__________ Suma __________

Sección I

Número

¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para participar en actividades que requieren valor, audacia, decisión, como trepa, dar

saltos arriesgados, tomar parte en juegos peligrosos, etc.?

__________ 2. Para dominarte en situaciones peligrosas o comprometidas, sin perder la serenidad ni el

control de la situación?

__________ 3. Para dominar tus nervios y continuar con lo que estés haciendo en un momento en que,

por algún peligro, todos quieren huir?

__________ 4. Para recuperar pronto la tranquilidad y presencia de ánimo después de un susto? __________ 5. Para no contagiarte del miedo o pánico de los demás, e infundirles ánimo con tu ejemplo?

__________ Suma __________

Sección J

Número

¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para ser jefe competente de un grupo, equipo o sociedad de muchachos? __________ 2. Para organizar y dirigir festivales, encuentros deportivos, excursiones o campañas sociales?

__________ 3. Para convencer a otros a que hagan lo que crees que deben hacer? __________ 4. Para dar órdenes a otros, con seguridad y naturalidad? __________ 5. Para dirigir un grupo o equipo en situaciones difíciles o peligrosas? __________

Suma __________

70

Sección K

Número

¿ Qué tan apto te consideras?: 1. Para llevar en forma correcta y ordenada los apuntes de las clases? __________ 2. Para ordenar y clasificar debidamente documentos y correspondencia de una oficina? __________ 3. Para aprender a contestar y redactar correctamente cartas y oficios? __________ 4. Para anotar y manejar con exactitud y rapidez nombres, números y otros datos de oficina?

__________ 5. Para encargarte de recibir, anotar y dar recados, sin olvidar los detalles importantes? __________

Suma __________

CLASIFICACION Y CLAVE

Aptitudes

Puntos

A. Verbal A.__________ B. Numéricas B.__________ C. Mecánica-constructiva C.__________ D. Artístico-plástica D.__________ E. Musical E.__________ F. Científica F.__________ G. Social G.__________ H. Destreza manual H.__________ I. Práctica I.___________ J. Ejecutiva J.___________ K. Trabajo de oficina K.___________

Aptitudes dominantes

Primer lugar ____________________ Segundo lugar ____________________ Tercer lugar ____________________

71

Inventario de intereses de Karl Hereford:

En su conformación evalúa los intereses personales cada sujeto a través de

90 preguntas en las que ha de enumerar del 1 al 5, el correspondiente grado de

gusto por la actividad enunciada. Los intereses que mide son los siguientes:

Cálculo: Para las personas que les gusta trabajar con razonamientos

numéricos.

Científico-físico: Para los que se interesan por la investigación de la

propiedad de la materia, los cuerpos y la elaboración de leyes naturales.

Científico Biológico: Personas con inclinación a la investigación de la vida

humana.

Mecánico: Indica interés para trabajar con máquinas y herramientas de tipo

industrial, objetos mecánicos, eléctricos, muebles, equipo de cirugía, etc.

Servicio Social: Indica alto grado de interés por servir a los demás.

Literario: Indica placer en la lectura y en la expresión de ideas propias en

forma oral o escrita.

Persuasivo: Indica el agrado por imponer su punto de vista, convencer y

manejar a los demás.

Artístico: Indica el gusto por las creaciones de tipo manual.

Musical: Denota un marcado gusto por cantar, tocar instrumentos, etc.

Material:

Consta de:

72

* Un cuadernillo de aplicación con 90 items, incluye instrucciones y

ejemplos.

* Ficha de concentración de resultados

* Tabla de Perfil de intereses profesionales

Calificación:

1. Se registra el número de las respuestas dadas a cada reactivo clasificando

las puntuaciones por intereses, en la ficha de concentración de resultados.

2. Se suma el total de puntuación obtenida en cada tipo de interés.

3. Se registran los puntajes en el perfil de intereses, de acuerdo al sexo del

examinado, obteniendo así el porcentaje correspondiente a cada puntuación,

(cuando no se encuentre el puntaje exacto se registra el más cercano).

4. Se clasifica los tres primeros lugares de intereses obtenidos de acuerdo al

porcentaje.

73

INVENTARIO DE INTERESES Dr. Karl Hereford

NOMBRE: SEXO: EDAD: FECHA DE APLICACIÓN:

INSTRUCCIONES

Esta no es una prueba, sino solamente una medida de tu interés en algunos campos profesionales. No hay respuestas correctas, lo único importante es tu franca opinión. A continuación encontrarás una serie de actividades o cosas por hacer, las cuales están enumeradas. Por favor indica a cada actividad si te gusta o desagrada. Usa las escalas siguientes:

1. – Me desagrada mucho 2. – No me gusta 3. – Me es indiferente 4. – Me gusta 5. – Me gusta mucho

Por ejemplo: ___3___ 1. Asistir a un partido de futbol ___5___ 2. Ir al cine ___1___ 3. Nadar

Esta persona indica que el futbol le es indiferente, que le gusta mucho ir al cine y que le desagrada mucho nadar.

Indica tu preferencia para cada actividad en la misma manera. No hay límite de tiempo, pero trabaja con rapidez; tu primera impresión es la más

importante. Por favor contesta a todas y cada una de las actividades porque de lo contrario el

resultado no será exacto. Si tienes alguna duda pregunta al examinador.

Da vuelta a la hoja y comienza ahora.

74

1. Me desagrada mucho 2. No me gusta 3. Me es indiferente 4. Me gusta 5. Me gusta mucho

_______ 1. Reparar una licuadora

_______ 2. Participar en debates y argumentos

_______ 3. Resolver rompecabezas numéricos

_______ 4. Aprender a leer música

_______ 5. Hacer análisis de sangre

_______ 6. Visitar orfelinatos

_______ 7. Pintar paisajes

_______ 8. Tomar fotografías de las fases de un eclipse

_______ 9. Escribir cuentos para una revista

_______ 10. Recibir un juego de pinturas de óleo como regalo

_______ 11. Ejecutar mecanizaciones aritméticas

_______ 12. Ser escritor de novelas

_______ 13. Participar en campañas contra la delincuencia juvenil

_______ 14. Recibir un telescopio como regalo

_______ 15. Saber distinguir y apreciar la buena música

_______ 16. Manejar un torno o taladro eléctrico

_______ 17. Ayudar a los candidatos políticos

_______ 18. Hacer colecciones de plantas

_______ 19. Colaborar con otros para bien de ellos y de mí mismo

_______ 20. Asistir a exposiciones de pintura

_______ 21. Impartir conocimientos a aquellas personas que no los tienen

_______ 22. Convertir radios a grados

_______ 23. Tener discos de música clásica

_______ 24. Aprender a practicar primeros auxilios

_______ 25. Leer a los clásicos

_______ 26. Hacer dibujos de máquinas

75


_______ 27. Hacer campañas estadísticas

_______ 28. Saber distinguir y apreciar la buena literatura

_______ 29. Ayudar a encontrar empleo a personas de escasos recursos

_______ 30. Informarme sobre la energía atómica

_______ 31. Leer libros sobre arte

_______ 32. Calcular el área de un cuarto para alfombrarse

_______ 33. Escuchar los conciertos en las plazas públicas

_______ 34. Instalar un contacto eléctrico

_______ 35. Convencer a otros para que hagan lo que yo creo deben hacer

_______ 36. Cuidar un pequeño acuario

_______ 37. Usar una regla de cálculo

_______ 38. Ser protagonista de artículos nuevos

_______ 39. Hacer una colección de rocas

_______ 40. Observar las costumbres de las abejas

_______ 41. Obtener el autógrafo de un músico famoso

_______ 42. Asistir a la biblioteca en una tarde libre

_______ 43. Observar como el técnico repara la televisión

_______ 44. Diseñar escenarios para representaciones teatrales

_______ 45. Observar el movimiento aparente de las estrellas

_______ 46 Soldar alambres o partes metálicas

_______ 47. defender un punto de vista de alguna persona

_______ 48. Calcular porcentajes

_______ 49. Servir como consejero en un club de niños

_______ 50. Hacer mosaicos artísticos para decoraciones

_______ 51. Asistir a una operación médica

_______ 52. Participar en concursos literarios

76


_______ 53. Estudiar el espectro luminosos de la luz

_______ 54. Asistir a conciertos

_______ 55. Ser “líder” de un grupo

_______ 56. Leer cuentos a los ciegos

_______ 57. Visitar una exposición científica

_______ 58. Hacer diseños para tapices

_______ 59. Consultar tablas de logaritmos y raíces

_______ 60. Estudiar la música de diferentes países como la India, el Japón, etc.

_______ 61. Leer libros sobre el funcionamiento de los organismos vivos

_______ 62. Corregir composiciones o artículos periodísticos

_______ 63. Observar como los mecánicos hacen reparaciones de coches

_______ 64. Ayudar a otras personas con problemas matemáticos

_______ 65. Dibujar o delinear personas o cosas

_______ 66. Desarmar y armar un reloj

_______ 67. Escribir reseñas críticas de libros

_______ 68. Estudiar los cambios del tiempo y sus causas

_______ 69. Hacer colecciones de insectos

_______ 70. Tomar parte en un conjunto coral

_______ 71. Escuchar a otros con paciencia y comprender su punto de vista

_______ 72. Organizar y dirigir festivales, excursiones o campañas sociales.

_______ 73. Ilustrar problemas geométricos con ayuda de las escuadras, la regla T y el compás

_______ 74. Tocar un instrumento musical

_______ 75. Dirigir un grupo o equipo en situaciones difíciles

_______ 76. Cultivar plantas exóticas

_______ 77. Visitar casas humildes para determinar lo que necesitan

_______ 78. Escribir cartas narrativas a mis amigos o parientes

77


_______ 79. Armar o componer muebles comunes

_______ 80. Saber distinguir y apreciar las buenas pinturas

_______ 81. Visitar un observatorio astronómico

_______ 82. Observar las máquinas cuando las montan

_______ 83. Escribir artículos en el periódico

_______ 84. Experimentar con la necesidad de oxígeno para la combustión

_______ 85. Hacer un proyecto de decoración interior

_______ 86. Cuidar a mis hermanos menores

_______ 87. Mostrar un nuevo producto al público

_______ 88. Resolver problemas matemáticos

_______ 89. Ser compositor de música

_______ 90. Observar a menudo como transportan las hormigas su carga

78

CONCENTRADO DE RESULTADOS NOMBRE:

CALCULO C. FISICO C. BIOLÓGICO No.

PREGUNTA

RESPUESTA No.

PREGUNTA

RESPUESTA No.

PREGUNTA

RESPUESTA

3 8 5

11 14 18

22 30 24

32 39 36

37 45 40

48 53 51

59 57 61

64 68 69

73 81 76

88 84 90

TOTAL TOTAL TOTAL

MECANICO SERVICIO SOCIAL LITERARIO

No. PREGUNTA

RESPUESTA

No. PREGUNTA

RESPUESTA

No. PREGUNTA

RESPUESTA

1 6 9

16 13 12

26 19 25

34 21 28

43 29 42

46 49 52

63 56 62

66 71 67

79 77 78

82 86 83

TOTAL TOTAL TOTAL

79

PERSUASIVO ARTÍSTICO MUSICAL

No. PREGUNTA

RESPUESTA

No. PREGUNTA

RESPUESTA

No. PREGUNTA

RESPUESTA

2 7 4

17 10 15

27 20 23

35 31 33

38 44 41

47 50 54

55 58 60

72 65 70

75 80 74

87 85 89

TOTAL TOTAL TOTAL

INTERESES DOMINANTES PRIMER LUGAR: _______________________ SEGUNDO LUGAR: _______________________ TERCER LUGAR: _______________________

80

PERFIL DE INTERESES PROFESIONALES C. HEREFORD

NOMBRE: EDAD: FECHA:

A B C D E F G H I

% M - F M - F M - F M - F M - F M - F M - F M - F M - F

99 50 - 49 49 - 48 50 - 50 49 - 47 48 - 49 46 - 49 46 - 48 48 - 50 47 - 49

95 48 - 48 46 - 46 46 - 47 47 - 42 43 - 47 42 - 46 42 - 43 45 - 48 43 - 47

90 47 - 45 44 - 43 44 - 45 45 - 39 41 - 46 40 - 43 40 - 41 42 - 47 40 - 45

80 44 - 41 41 - 40 40 - 40 42 - 36 39 - 44 37 - 40 37 - 37 39 - 43 38 - 42

70 42 - 37 39 - 38 37 - 38 40 - 32 37 - 42 35 - 38 35 - 35 36 - 40 36 - 40

60 39 - 33 38 - 36 35 - 36 38 - 30 36 - 40 33 - 36 33 - 33 35 - 37 34 - 38

50 37 - 30 36 - 34 32 - 34 36 - 28 34 - 38 32 - 34 31 - 31 33 - 35 33 - 37

40 34 - 25 34 - 32 29 - 31 34 - 26 32 - 37 30 - 32 29 - 29 30 - 34 31 - 36

30 30 - 23 32 - 29 27 - 29 32 - 24 31 - 35 28 - 30 27 - 28 28 - 32 29 - 35

20 25 - 20 30 - 27 26 - 26 30 - 22 25 - 32 26 - 28 25 - 26 26 - 30 26 - 32

10 20 - 17 27 - 23 22 - 24 26 - 20 27 - 30 23 - 25 23 - 23 23 - 27 23 - 28

5 17 - 14 24 - 22 20 - 22 22 - 17 24 - 28 22 - 24 22 - 20 21 - 25 21 - 22

1 12 - 11 18 - 18 15 - 16 16 - 15 19 - 25 15 - 15 18 - 15 18 - 20 16 - 21

CALCULO C. FISICO C. BIOLÓGICO MECANICO S. SOCIAL LITERARIO PERSUASIVO ARTÍSTICO MUSICAL

81

Escala de intereses de Thurstone:

Propósito:

Es útil para la comprensión de los intereses vocacionales de un persona es

un instrumento diseñado para la consejería y orientación vocacional. Sus

características principales son:

- Es un inventario breve de aplicación y calificación (máximo 15 minutos);

- Es aplicable a sujetos de secundaria, bachillerato, universidad y adultos en

general.

Descripción:

El inventario en su totalidad, aporta diez punteos como resultado de 20

juicios para cada área vocacional que mide.

Consta de una sola hoja de papel conformada por 4 páginas, que incluye:

datos generales, instrucciones de aplicación, ejemplos, reactivos que representan

cien pares de ocupaciones y tabla para representar el índice de intereses relativos

a diez áreas vocacionales que son:

CF Ciencias Físicas

CB Ciencias Biológicas

CP Computacional

C Comercial

E Ejecutiva

P Persuasiva

L Lingüística

82

H Humanitaria

A Artística

M Musical

Calificación:

Se cuenta en sentido vertical, el número de "unos" circulados y en sentido

horizontal, el número de "doses" circulados. El punteo total se registra en los

cuadros salientes al margen derecho del protocolo, la amplitud máxima de cada

punteo es de 0 a 20. Se suma el total y se escribe en el cuadro "T". Y finalmente

los punteos se marcan en el índice de intereses.

83

ESCALA DE INTERESES DE THURSTONE

Nombre Fecha Institución Ciudad Edad Sexo Grado

En este cuestionario se le pide que exprese su preferencia por diferentes ocupaciones. Las ocupaciones se presentan por pares y se le pide que las marque para indicar sus preferencias. En cada comparación, no tome en cuenta la diferencia de salarios de prestigio.

PARA CADA PAR DE OCUPACIONES MARQUE COMO SIGUE

Trace un círculo alrededor alrededor del 1 si usted prefiere la primera de estas ocupaciones

1 Químico

2 Capitán de barco

La persona que marcó esta comparación prefiere ser químico, antes que capitán de barco. Por lo tanto, marcó el 1 de químico.

Tiene un círculo alrededor del 2 si prefiere la segunda de estas ocupaciones

1 Director de banda

2 Oficial del ejercito

La persona que marcó esta comparación prefiere ser oficial del ejercito, antes que director de banda

Trace círculos alrededor de ambos números si le gustan ambas ocupaciones

1 Arquitecto urbanista

2 Médico

A la persona que marcó esta comparación le gustan amabas ocupaciones igualmente. Por lo tanto, marcó los dos números.

Tache ambas ocupaciones si a usted le desagradan las dos.

1 Servicio Social

2 Director de Recreación

A la persona que marcó esta comparación le desagradan ambas ocupaciones. Por lo tanto, tachó las dos.

PASE A LA SIGUIENTE PAGINA Y MARQUE SUS PREFERENCIAS

Editado por el

COLEGIO AMERICANO DE GUATEMALA

84

ESCALA DE INTERESES DE THURSTONE

CF 1 CB 1 Cp 1 C 1 E 1 P 1 L 1 H 1 A 1 M 1

CF 2

1 Ciencias Físicas

2 Ingeniero Civil

1 Médico

2 Ciencias Físicas

1 Matemático

2 Químico

1 Banquero

2 Diseñador de máquinas

1 Director de empresas

2 Ingeniero Civil

1 Abogado defensor

2 Diseñador de Puentes

1 Periodista

2 Aviador

1 Bienestar infantil

2 Diseñador de aviones

1 Artista comercial

2 Mecánico

1 Director de orquesta

2 Inventor

CF

CB 2

1 Mecánico

2 Veterinario

1 Nutrición

2 Zoólogo

1 Estadística

2 Botánico

1 Negocios

2 Nutrición

1 Alcalde

2 Biólogo

1 Arbitro de trabajo

2 Seguridad pública

1 Corresponsal en el extranjero

2 Agricultor

1 Sacerdote

2 Médico

1 Decorador

2 Bacteriólogo

1 Compositor de música

2 Cirujano

CB

Cp 2

1 Inventor

2 Agente de compras

1 Dentista

2 Estadística

1 Analista de precios

2 Especialista en impuestos

1 Industrial

2 Pagador

1 Juez

2 Contador

1 Propagandista

2 Cajero

1 Profesor de lenguaje

2 Estadístico de seguros

1 Orientador vocacional

2 Contador

1 Artista

2 Matemático

1 Saxofonista

2 Cajero

Cp

C 2

1 Químico

2 Comerciante de automóviles

1 Veterinario

2 Industrial

1 Contador

2 Revendedor

1 Revendedor

2 Industrial

1 Gobernador

2 Comerciante al por mayor

1 Orador político

2 Banquero

1 Editor de periódico

2 Importador

1Tribunal de menores

2 Prestamista

1 Pintor retratista

2 Contratista

1 Violinista

2 Comerciante de inmuebles

C

E 2

1 Electricidad

2 Director de museo

1 Zoólogo

2 Supervisor de fábrica

1 Estadística de seguros

2 Director de empresas

1 Agente de inversiones

2 Gobernador

1 Gerente de hotel

2 Alcalde

1 Redactor de publicidad

2 Oficial del ejercito

1 Escritor de revistas

2 Capitán de barco

1 Misionero

2 Director de escuelas

1 Escultor

2 Juez

1 Cantante

2 Director de hospital

E

P 2

1 Aviador

2 Abogado defensor

1 Bacteriólogo


1 Pagador

2 Arbitro de trabajo

1 Comerciante de inmuebles

2 Orador político

1 Oficial de guardacostas

2 Escritor de editoriales

1 Abogado defensor

2 Orador político

1 Historiador

2 Visitador médico

1 Trabajador social

2 Vendedor de seguros

1 Dibujante de tiras cómicas

2 Propagandista

1 Director de coros

2 Vendedor

P

L 2

1 Ciencias físicas

2 Escritor

1 Botánico

2 Novelista

1 Analista de precios

2 Conferencista

1 Comisionista

2 Licenciado en leyes

1 Director de hospital

2 Periodista

1 Vendedor

2 Catedrático universitario

1 Editor de periódico

2 Escritor de revistas

1 Rehabilitación de ciegos

2 Novelista

1 Arquitecto

2 Historiador

1 Compositor de canciones

2 Corresponsal en el extranjero

L

H 2

1 Astrónomo

2 Sacerdote

1 Agricultor

2 Asilo de ancianos

1 Agente de compras

2 Tribunal de menores

1 Comerciante al por menor

2 Orientador vocacional

1 Director de escuelas

2 Trabajador social


2 Rehabilitación de ciegos

1 Licenciado en leyes

2 Cruz roja


2 Banco de sangre

1 Director de teatro

2 Misionero

1 Organista


H

A 2

1 Diseñador de máquinas

2 Arquitecto

1 Cirujano

2 Escultor

1 Especialista en impuestos

2 Diseñador de tejidos

1 Comerciante al por mayor

2 Decorador

1 Capitán de barco

2 Artista comercial

1 Comentarista de radio

2 Director de teatro

1 Escritor

2 Artista

1 Cruz roja

2 Pintor retratista

1 Artista comercial

2 Actor

1 Maestro de música

2 Diseñador de vestidos

A

M 2

1 Radiotécnico

2 Maestro de música

1 Biólogo

2 Trompetista

1 Cajero

2 Director de banda

1 Agente de seguros

2 Compositor de canciones

1 Supervisor de fábrica

2 Organista

1 Vendedor de seguros

2 Violinista

1 Conferencista

2 Compositor de música

1 Asilo de ancianos

2 Cantante

1 Diseñador de tejidos

2 Director de orquesta

1 Pianista

2 Violinista

M

T

85

INDICE DE INTERESES

CF CB Cp C E P L H A M

20 - - - - - - - - - -

19 - - - - - - - - - -

18 - - - - - - - - - -

17 - - - - - - - - - -

16 - - - - - - - - - -

15 - - - - - - - - - -

14 - - - - - - - - - -

13 - - - - - - - - - -

12 - - - - - - - - - -

11 - - - - - - - - - -

10 - - - - - - - - - -

9 - - - - - - - - - -

8 - - - - - - - - - -

7 - - - - - - - - - -

6 - - - - - - - - - -

5 - - - - - - - - - -

4 - - - - - - - - - -

3 - - - - - - - - - -

2 - - - - - - - - - -

1 - - - - - - - - - -

0 - - - - - - - - - -

AREAS OCUPACIONALES

CF Ciencias Físicas P Persuasivo

CB Ciencias Biológicas L Lingüística

Cp Computacional H Humanitaria

C Comercial A Artística

E Ejecutiva M Musical

86

Estudio de Valores de Allport

Descripción:

Se conforma de 45 reactivos con dos opciones de respuesta en la primer

parte y cuatro alternativas en la segunda parte. Se encuentran acomodados por

rangos. Está constituida por 6 escalas que evalúa 6 valores:

Teórica: Es el interés en el descubrimiento de la verdad y los

acontecimientos científicos.

Económica: Intereses en el uso práctico, acumulación de riquezas,

propiedades, bienes y lujos.

Estética: Valora formas y armonía, atracción por cosas agradables,

hermosas, etc.

Social: Valora el amor a la gente, el altruismo, la filantropía, la bondad y el

desapego por las cosas materiales

Política: Interés por el poder, deseos de ejercer influencia en los demás,

renombre, prestigio, fama, etc.

Religiosa: Valora las tendencias místicas, la divinidad de la vida, el

encuentro con aspectos espirituales.

Material:

Consta de tres cuadernillos completos, una ficha de identificación que

incluye las instrucciones de aplicación y los procedimientos de calificación así

como el recuadro para perfil.

87

En la primer parte el resultado de la suma entre los reactivos debe ser 3 y en la

segunda parte 10.

Usos:

Orientación vocacional, información de grupos de trabajo, investigación de la

moral de una empresa, y la investigación en general.

Se aplica a personas de 18 años en adelante.

88

ALLPORT – VERNON – LINZEY

ESTUDIO

DE

VALORES

Adaptación a Iberoamérica: DIAZ GUERRERO- SANDOVAL Y TERAN

DATOS PERSONALES (Favor de escribir con letra de imprenta)

Apellidos y Nombre: ______________________________________________________________ Años cumplidos: ________________________________ Sexo: ________________________ Ultimo año escolar cursado: ______________________________________________________ Materia que le ha gustado más: ___________________________________________________ Ocupación del padre: _____________________________________________________________ Ultimo año escolar que cursó el padre: ___________________________________________ Fecha: ___________________________________________________________________________

Sigue a la vuelta

MANUAL MODERNO

89

PARTE PRIMERA

INSTRUCTIVO: Se presenta en este estudio de valores un buen número de afirmaciones o preguntas a las que se le puede dar una de dos contestaciones. Indique sus preferencias personales colocando los números apropiados en los cuadros que se encuentran a la derecha de la pregunta. Algunas de las alternativas pueden parecerle igualmente atractivas o desagradables. Sin embargo, escoja siempre una de ellas aunque sólo le parezca relativamente más aceptable que la otra. Por cada una de las preguntas tiene usted 3 puntos que puede distribuir en cualquiera de las siguientes combinaciones. Si está de acuerdo con la alternativa (a) y en desacuerdo con la (b), ponga 3 en el primer cuadro y cero en el segundo como lo indica la gráfica

a

b

3 0 Si está de acuerdo con la (b) y en desacuerdo con la (a), ponga

a

b

0 3 Si tiene una ligera preferencia por (a) sobre (b), ponga

a

b

2 1 Si tiene una ligera preferencia por (b) sobre (a), ponga

a

b

1 2 No haga ninguna combinación de números que no sea una de estas cuatro. No hay límite de tiempo, pero no pierda mucho en ninguna pregunta o afirmación. No deje de contestar ninguna de las preguntas a menos que se encuentre imposibilitado para decidirse.

Sigue a la vuelta

90

1 El principal objeto de la investigación científica es el de descubrir la verdad y no la de darle aplicación práctica. (a) Si; (b) No.

a

b

2 La Biblia se debe mirar desde el punto de vista de su bella mitología y de su hermoso estilo literario y no como una revelación espiritual. (a) Si; (b) No.

a

b

3 A cuál de los dos hombres siguientes cree que debe atribuírsele más mérito como contribuidor al progreso de la humanidad?: (a) Aristóteles; (b) Simón Bolivar.

a

b

4 Dando por hecho que usted tiene la habilidad necesaria, preferiría ser: (a) Banquero; (b) político.

a

b

5 Cree justificable que los grandes artistas como Beethoven, Wagner y Byron, hayan sido egoístas e indiferentes a los sentimientos de otros? (a) Sí; (b) No.

a

b

6 Cuál de estas dos disciplinas cree que llegará a tener en el futuro mayor valor para la humanidad?: (a) las matemáticas; (b) la teología.

a

b

7 Cuál considera usted que debe ser la función más importante de los grandes dirigentes modernos?: (a) inducir a la gente a obtener resultados prácticos; (b) inducir a las gentes a interesarse por los derechos de otros seres humanos.

a

b

8 Cuando presencia una ceremonia pomposa (eclesiástica o académica, toma de posesión de un alto puesto, etc.), que le impresiona más: (a) el colorido y la formalidad del acto mismo; (b) la influencia y la fuerza del grupo.

a

b

Total:

R

S

T

X

Y

Z

91

9 Cuáles de estos rasgos de carácter, considera más deseables?: (a) los altos ideales y el respeto: (b) el desinterés y la condolencia.

a

b

10 Si fuera catedrático universitario y tuviera la habilidad necesaria preferiría dar clase de: (a) literatura (b) química y física.

a

b

11 Si viera la siguiente noticia en el periódico matutino con encabezados de igual tamaño, cuál leería con más atención?: (a) dignatarios de la iglesia resuelven importante problema religioso; (b) grandes mejoras en las condiciones del mercado.

a

b

12 En las mismas circunstancias de las de la pregunta 11: (a) la Suprema Corte anuncia su decisión; (b) nueva teoría científica es promulgada.

a

b

13 Cuándo visita una catedral le impresiona más el sentido de reverencia y religiosidad que las características arquitectónicas y los frescos e imágenes: (a) Si; (b) No

a

b

14 Suponiendo que tenga tiempo disponible preferiría utilizarlo en: (a) desarrollar maestría en su habilidad favorita; (b) hacer labor social o de servicio público.

a

b

15 En una exposición le gusta más ir a lugares donde pueda ver: (a) nuevos productos industriales; (b) aparatos científicos, tales como microscopios, péndulos, brújulas, etc.

a

b

16 Si tuviera la oportunidad y si ninguna de estas dos actividades existiesen en donde usted vive, qué preferiría fundar: (a) una sociedad de debates sobre problemas nacionales; (b) una orquesta de música clásica.

a

b

Total:

R

S

T

X

Y

Z

92

17 La finalidad de las iglesias en la actualidad debería ser: (a) exaltar las tendencias altruistas y caritativas; (b) fomentar el recogimiento espiritual y el sentido de comunión con el Altísimo.

a

b

18 Si tuviera que pasar algún tiempo en una sala de espera y hubiera sólo dos revistas, cuál escogería: (a) seminario de estudios científicos; (b) arte y decoración.

a

b

19 Preferiría usted escuchar una serie de conferencias sobre: (a) comparación de méritos en los sistemas de gobierno de España y nuestro país; (b) comparación del desarrollo de las grandes creencias religiosas.

a

b

20 Cuál de las siguientes funciones de la educación formal considera más importante?: (a) la preparación que da en los aspectos de utilidad práctica y recompensa monetaria; o (b) la preparación que da para participar en las actividades de la comunidad y en la ayuda de seres desafortunados.

a

b

21 Tiene usted más interés en leer relatos sobre la vida y obra de hombres como: (a) Alejandro, Julio César y Carlomagno; (b) Aristóteles, Sócrates y Kant.

a

b

22 Nuestro actual desarrollo industrial y científico es muestra de mayor grado de civilización que el alcanzado por cualquiera otra sociedad de tiempos anteriores, por ejemplo los griegos?: (a) Sí; (b) No.

a

b

23 Si estuviera empleado en una organización industrial y suponiendo que los sueldos fueran iguales preferiría usted: (a) ser consejero de empleados; (b) tener un puesto administrativo?.

a

b

Total:

R

S

T

X

Y

Z

93

24 Si de dos libros tuviera que elegir uno, cuál de los dos siguientes escogería: (a) Historia de la religión en nuestro país; (b) Historia del desarrollo industrial en nuestro país.

a

b

25 Aprovecharía más a la sociedad moderna: (a) mayor precaución por los derechos y el bienestar de los ciudadanos; (b) mayor conocimiento de las leyes fundamentales del comportamiento humano.

a

b

26 Si usted estuviera en condiciones propicias para elevar el nivel de la vida o para modificar la opinión pública según sus deseos, preferiría usar sus influencias para: (a) elevar el nivel de la vida; (b) para influir la opinión pública.

a

b

27 Qué preferiría escuchar: una serie de conferencias populares sobre: (a) el progreso de los servicios sociales en la ciudad en donde usted reside; (b) pintores contemporáneos?.

a

b

28 La evidencia acumulada hasta ahora parece demostrar que el universo se ha desarrollado hasta su estado actual de acuerdo con leyes naturales de tal manera que no sería necesario recurrir a una causa primera, propósito cósmico o divinidad para explicarlo: (a) estoy de acuerdo con esta afirmación; (b) estoy en desacuerdo.

a

b

29 En el periódico Dominical qué es lo que usted leería con más interés: (a) las secciones de compra y venta de casas y precios del mercado; (b) la información sobre galerías de pinturas.

a

b

30 Qué considera usted más importante en el desarrollo de la educación de sus hijos?: (a) la religión; (b) la educación física.

a

b

Total:

R

S

T

X

Y

Z

94

PARTE SEGUNDA

INSTRUCTIVO: Cada una de las situaciones siguientes o preguntas está seguida de cuatro actitudes o condiciones posibles. Arregle las respuestas en el orden de sus preferencia personal escribiendo en el cuadro apropiado de la derecha la calificación 4, 3, 2 ó 1. Ponga 4 a la afirmación que prefiera en primer lugar; 3 a la que prefiera en segundo lugar, etc. EJEMPLO: Si en este lugar hubiese una pregunta y las siguientes afirmaciones fuesen alternativas sobre las que se necesitara expresar la preferencia, usted calificaría como sigue: Pondría 4 en el cuadro, si prefiere usted esta afirmación en primer lugar.

4

3 en el cuadro, si a esta afirmación la prefiere en segundo lugar.

3

2 en el cuadro, si esta afirmación la prefiere en tercer lugar.

2 1 en el cuadro, si a esta afirmación la prefiere en último lugar.

1

Usted puede pensar respuestas que desde su punto de vista serían mejores que las que están en la prueba, pero es necesario que escoja una de estas últimas y ordene las cuatro como se indica arriba, aunque algunas veces le sea difícil decidirse. En caso de que le sea completamente imposible tomar una decisión, omita la pregunta. Por ningún motivo califique usted alguna alternativa con más de 4, 3, 2, ó 1.

Sigue a la vuelta

95

1 Le parece a usted que un buen gobierno debe preocuparse más por: (recuerde que debe de dar la calif. De 4 a su primer preferencia, 3 a la segunda, etc.): a. Dar más ayuda a los pobres, enfermos y ancianos. b. Desarrollar la industria y el comercio. c. Introducir los más elevados principios de la ética en su política y su

diplomacia. d. Colocar a la nación en una posición de prestigio y respeto en relación

con otras naciones.

a

b

c

d

2 En su opinión, ¿cómo podría utilizar mejor el domingo un hombre de negocios, que trabaja durante toda la semana? a. Leyendo libros serios para elevar su nivel cultural. b. Tratando de ganar jugando al “tenis” o compitiendo en carreras. c. Concurriendo a escuchar conciertos sinfónicos. d. Concurriendo a escuchar un sermón religioso de gran trascendencia.

a

b

C

d

3 Si pudiera alterar el programa de enseñanza en su localidad trataría usted de: a. Darle mayor importancia al estudio de las Bellas Artes. b. Incrementar el interés por el estudio de los problemas sociales. c. Dotar de mayor número de aparatos y elementos indispensables a los

laboratorios. d. Aumentar el valor práctico de la enseñanza.

a

b

C

d

4 En amigos de su propio sexo prefiere usted a uno que: a. Sea eficiente trabajador y que tenga manera práctica de pensar. b. Se interese seriamente en pensar acerca de su actitud hacia la vida. c. Posea cualidades como líder y organizador. d. Demuestre sensibilidad artística y sentimental.

a

b

c

d

5 Si viviera en una ciudad pequeña y progresista y tuviera más ingresos de los necesarios para cubrir todas sus necesidades, papelería: a. Aplicar este dinero para ayudar al progreso industrial y comercial. b. Ayudar a los grupos religiosos a desarrollar sus actividades. c. Cederlo para el desarrollo de la investigación científica de la

localidad. d. Darlo a una sociedad para el fomento del bienestar familiar.

a

b

c

d

6 Cuando va usted al teatro por lo regular disfruta más: a. Los argumentos que tratan de la vida de grandes hombres. b. El ballet o representaciones similares. c. Argumentos que versan sobre el sufrimiento humano y el amor. d. Argumentos que proponen demostrar algún punto de vista.

a

b

c

d

Total:

R

S

T

X

Y

Z

96

7 Suponiendo que usted tenga la habilidad necesaria y que el sueldo para cada uno de los siguientes empleos fuera del mismo, cuál preferiría usted desempeñar. a. Matemático. b. Gerente de ventas. c. Sacerdote. d. Políticos.

a

b

c

d

8 Si tuviera suficiente tiempo y dinero le gustaría más: a. Hacer una colección de esculturas y pinturas escogidas. b. Establecer un centro para el cuidado y rehabilitación de retrasados mentales. c. Postularse para senador o ministro de Estado. d. Establecer un negocio o una organización industrial de su propiedad

a

b

c

d

9 Estando en una velada con amigos íntimos del propio sexo, que tema preferiría usted tratar: a. El significado de la vida. b. Las últimas novedades en el campo de la ciencia. c. La literatura. d. El socialismo y el mejoramiento social.

a

b

c

d

10 Qué preferiría usted hacer en sus vacaciones venideras si tuviera la habilidad y los medios: a. Escribir y publicar un ensayo o artículo original sobre biología. b. Permanecer en un rincón lejano del país donde se pueda disfrutar de hermosos paisajes. c. Inscribirse en un torneo local de tenis u otro deporte. d. Iniciarse en un nuevo campo de los negocios.

a

b

c

d

11 Las grandes exploraciones y descubrimientos como los de Colón, Magallanes, Marco Polo y Byrd, le parecen más significativos a causa de que: a. Representan las conquistas del hombre sobre las fuerzas de la naturaleza. b. Acrecientan nuestro conocimiento de la geografía, la meteorología, la oceanografía, etc. c. Son lazos de unión para los intereses y sentimientos de todas las naciones. d. Cada uno de ellos contribuye un poco a la comprensión del universo.

a

b

c

d

Total:

R

S

T

X

Y

Z

97

12 Debemos normar nuestra conducta de acuerdo con, o brindar nuestra mayor lealtad a: a. Nuestra fe religiosa b. Nuestros ideales de la belleza c. Nuestros compañeros o la organización para la cual trabajamos d. Nuestros ideales acerca de la caridad.

a

b

c

d

13 Hasta que punto admira usted a las siguientes personas: a. La fundadora de la Cruz Roja, Florence Nightingale. b. Napoleón. c. Henry Ford. d. Galileo.

a

b

c

d

14 Al escoger su esposa preferiría usted una mujer que (las mujeres contestan en el 14 A): a. Pueda adquirir prestigio social y se gane la admiración de los demás. b. Guste de ayudar a la gente. c. Sea fundamentalmente espiritual en sus actitudes hacia la vida. d. Tenga talento artístico.

a

b

C

d

14 A (Para mujeres) Preferiría usted un esposo que: a. Tenga éxito en su profesión y se gane la admiración de los demás. b. Le guste ayudar a la gente. c. Sea fundamentalmente espiritual; en sus actitudes hacia la vida. d. Tenga talento artístico.

a

b

C

d

15 Examinando el cuadro de Leonardo da Vinci, “La Ultima Cena”, tendería usted a pensar de él: a. Como la expresión de las más altas aspiraciones y sentimientos espirituales. b. Como uno de los más valiosos e irremplazables cuadros que jamás se hayan pintado. c. En relación a las múltiples habilidades de Leonardo y su lugar en la historia. d. Como la quinta esencia de la armonía y la composición.

a

b

c

d

Total:

R

S

T

X

Y

Z

FIN de la prueba

98

PARA EL ESTUDIO DE VALORES PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACION

INSTRUCTIVO:

1. Asegúrese usted de que tosa las preguntas hayan sido contestadas.

NOTA: si le ha sido imposible contestar todas las preguntas, puede dar igual puntuación a las contestaciones alternativas de cada pregunta que haya sido omitida, en la forma que a continuación se explica:

PRIMERA PARTE. 1 ½ PUNTOS POR CADA ALTERNATIVA. La suma de los puntos: de (a) y de (b) debe ser siempre igual a tres. SEGUNDA PARTE. 2 ½ PUNTOS POR CADA ALTERNATIVA. La suma de los puntos de las cuatro alternativas de cada pregunta debe ser siempre igual a 10. 2. Suma de los puntos de las columnas verticales de cada página y coloque el total en los cuadros que

están en la parte inferior de la página. 3. Pase usted los totales de cada una de las páginas anteriores a las columnas del cuadro 1. Ponga el

total de cada columna (R,S,T, etc.), de cada una de las páginas en el espacio que tenga la misma letra. Observe que el orden en que se insertan las letras en las columnas del cuadro 1, es diferente en cada página.

CUADRO 1

Totales de cada página

Teórico

Económico

Estético

Social

Político

Religioso

La suma de las calificaciones de cada región debe ser igual a las cifras que se encuentran en esta columna

1a. Parte Pág. 4

(R)

(S)

(T)

(X)

(Y)

(Z)

24

Pág. 5

(Z)

(Y)

(X)

(T)

(S)

(R)

24

Pág. 6

(X)

(R)

(Z)

(S)

(T)

(Y)

21

Pág. 7

(S)

(X)

(Y)

(R)

(Z)

(T)

21

2a. Parte Pág. 9

(Y)

(T)

(S)

(Z)

(R)

(X)

60

Pág. 10

(T)

(Z)

(R)

(Y)

(X)

(S)

50

Pág. 11

(R)

(S)

(T)

(X)

(Y)

(Z)

40

Total

240

Cifras de corrección

- 4

- 5

+ 6

- 1

+ 3

+ 1

Total Final

240

4. Sume los totales de las seis columnas. Sume o reste las cifras de corrección como se indica en el

cuadro. 5. Confirme sus cómputos asegurándose de que la calificación total de las seis columnas sume 240 (si

desea, use los márgenes para las sumas). 6. Coloque las calificaciones marcando los puntos en las líneas verticales del cuadro 2. Conecte los

seis puntos por medio de LINEAS RECTAS para obtener el perfil gráfico de sus valores.

99

CUADRO 2

PERFIL DE VALORES

70

70

60

60

50

50

40

40

30

30

20

20

10

10

Teórico

Económico

Estético

Social

Político

Religioso

CALIFICACIONES ALTAS Y BAJAS. Una calificación puede considerarse o alta o baja, si queda fuera de los siguientes límites. Estas calificaciones exceden el 50% de todas las calificaciones para ese valor, es decir, un error probable. Teórico 35 – 45 Social 34 - 44 Económico 35 – 40 Político 35 - 44 Estético 34 – 45 Religioso 33 – 48 CALIFICACIONES MUY ALTAS O MUY BAJAS. Una calificación en uno de los valores puede considerarse sumamente distintiva del individuo si es más alta o más baja de los siguientes límites. Estas calificaciones quedan fuera de 82% de todas las de ese valor, es decir, exceden de dos errores probables. Teórico 30 – 50 Social 29 - 49 Económico 28 – 51 Político 31 - 50 Estético 30 – 52 Religioso 26 – 57

100

C A P I T U L O IV LA MEDICION PSICOLOGICA DEL DESARROLLO INFANTIL

7.1 Generalidades:

La medición psicológica aplicada al desarrollo del niño en sus diversas etapas;

incluye infantes, pre-escolares y escolares. (desde el nacimiento hasta los 15 años de

edad).

Los factores que determinan la formación humana se reconocen como: Herencia

y Medio ambiente; los cuales influyen en el desarrollo tanto físico como psicológico del

individuo; de ésta forma el desarrollo conductual de un niño está determinado por la

acción tanto de aspectos biológicos como ambientales, creciendo así física y

psicológicamente.

Se denomina "Crecimiento" a lo referente a aspectos Biológicos, físicos y

fisiológicos. y "Desarrollo" a los aspectos psicológicos.

Areas de entrenamiento y evaluación del Desarrollo:

a) AREA SENSORIOMOTRIZ: Adaptación de movimientos corporales desde un punto

de vista global, hasta los más finos, incluyendo parcialmente a la percepción (aprende a

manejar los órganos de los sentidos).

b) CONDUCTA ADAPTATIVA: Coordinación adecuada de los movimientos oculares

y manuales (coordinación visomotora) manipula objetos.

c) AREA DEL LENGUAJE: Etapas:

101

* Lenguaje gesticular, aparece antes que el verbal, el primero en

aparecer es la sonrisa.

* Expresiones motoras

* Balbuceo, emiten sonidos guturales y articulan las sílabas.

* Etapa de imitación

* Aprendizaje operante, asocia la palabra con el objeto.

* Aprendizaje de conceptos, Aprende las propiedades del objeto.

* Aprendizaje asociativo: (holofrásico) con pocas palabras trata de dar

significado a toda una oración.

* Aprendizaje organizado: Construye oraciones pero no utiliza palabras de

enlace.

* Aprendizaje de la lógica gramatical: utiliza palabras de enlace.

d) AREA PERSONAL SOCIAL: Comienza con el lenguaje y su significado y

continua al establecer relaciones interpersonales con su medio ambiente, ocurre

así el proceso de sociabilización que se refiere a la adopción y el aprendizaje por

parte del sujeto de los valores, creencias, formas de percibir al mundo según el

grupo al cual pertenece.

DESARROLLO FISICO: Es más notorio en las primeros meses de vida hasta los

dos años después es más lento.

Cambios físicos de la estructura ósea, muscular y fisiológica principalmente

y es útil para el niño, ya que mediante éste desarrollo adquiere la capacidad para

interactuar con el medio.

102

Medición y evaluación del desarrollo y la conducta del infante:

Las etapas del desarrollo infantil, se evalúan a través de diversos

instrumentos denominados de la siguiente manera, de acuerdo a las edades:

a) Infantes de 0 a 4 años BABY TEST

b) Pre-escolar 4 a 6 años TESTS PARA...

C) Escolares 6 a 15 años TESTS PARA...

103

WISC- RM

PRACTICA 1. De acuerdo a los datos que se presentan a continuación, obtener el diagnóstico del C.I. NOMBRE: M.H.R. SEXO: FEMENINO EDAD: 10años 3meses 0 días FECHA DE NACIMIENTO: 26 DE JULIO DE 1990 FECHA DE APLICACIÓN: 26 DE OCTUBRE DEL 2000-11-03 ESCALA VERBAL P. NATURAL P. NORMALIZADA INFORMACIÓN 23 COMPRENSIÓN 20 ARITMÉTICA 15 SEMEJANZAS 13 VOCABULARIO 48 RETENCION DE DIGITOS (7) ESCALA DE EJECUCIÓN

P. NATURAL P. NORMALIZADA FIG. INCOMPLETAS 18 CLAVES 63

104

DISEÑO CON CUBOS 19 ORDENACIÓN DE DIBUJOS 17 COMPOSICIÓN DE OBJETOS 12 LABERINTOS (6)

OBTENCIÓN DE C.I. PUNTAJE VERBAL ____________ C.I. _____________ PUNTAJE EJECUCIÓN ____________ C.I. _____________ PUNTAJE TOTAL ____________ C.I. _____________ DX. _________________ PRORRATEO

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