Compartir Chucherías Entender algoritmos

Duración: 30 minutos

Conceptos ● Algoritmos● Patrones

Enlaces curriculares

Informática ● Comprender qué son los algoritmos

Matemática ● Reconocer, encontrar y nombrar la mitad de de una de las dos

partes iguales de un objeto, forma o cantidad; reconocer, localizar ynombrar una cuarta parte como uno de las cuatro partes iguales deun objeto, la forma o la cantidad

● Reconocer, encontrar, nombrar y escribir fracciones ⅓, ¼; 2/4 y ¾de longitud, forma, conjunto de objetos o cantidad.

Texto traducido al español Fuente original CAS Barefoot computing

Introducción Un algoritmo es una secuencia definida con precisión de instrucciones oun conjunto de reglas, para la realización de una tarea específica.Unplugged (desenchufado) significa que no es necesario un ordenador.

Patrones es identificar las similitudes y diferencias para revelar las reglas.

Al enseñar esta actividad corta y desenchufada los alumnos llevarán acabo un sencillo algoritmo, un conjunto de instrucciones sobre la manerade compartir objetos y así empezar a comprender qué es un algoritmo. Los alumnos compartirán entre diferentes cantidades de compañeros yluego comparan las similitudes y diferencias entre sus algoritmos. Alhacer esto están utilizando patrones para crear una regla general paracompartir. Compartir presenta una oportunidad de comenzar a aprender acerca delas fracciones como ½, ⅓, ¼.

Objetivos de los alumnos● Sé lo que es un algoritmo● Puedo escribir un algoritmo● Puedo usar un algoritmo● Puedo identificar patrones en un algoritmo

Recursos ● Objetos para compartir, por ejemplo, legos, bloques, chucherías etc.● Pizarra digital interactiva (para que el profesor explique como crear

algoritmos)● pequeñas pizarras y rotuladores para los alumnos● Opcional: sombrero algoritmo o banda● Leer los conceptos del pensamiento computacional● Opcional: tarjetas imprimibles de fracciones, puedes descargarlas

gratis en los siguientes enlaces, gracias a Aprendiendo conMontessori.

● https://www.dropbox.com/s/1h7u2lwdpuv5tev/fracciones.pdf?dl=0 ● https://www.dropbox.com/s/4duf1dvwf2g9d5f/fracciones2.pdf?dl=0 ● https://www.dropbox.com/s/q01skerhcudckuu/fracciones3.pdf?dl=0

Introducción (5 minutos)● Explicar a los alumnos que están resolviendo problemas

matemáticos al compartir chucherías. -Imagina que tienes quecompartir estas chucherías con tus compañeros o hermanos ¿cómolo harías?-

Texto traducido al español Fuente original CAS Barefoot computing

Sé lo que es un algoritmoPuedo escribir un algoritmoPuedo usar un algoritmoPuedo identificar patrones en un algoritmo

● Dibuja en la pizarra a dos niños, un montón de dulces y luegoescribir

1. Coge tantos como puedas2. Huye 3. Ocultarlos4. Comerlos

(Puedes dibujar pequeños símbolos para cada paso)

● Pregunta ¿creéis que es justo?● Si antes les has explicado lo que es un algoritmo, pregunta a los

alumnos si recuerdan lo que es una lista de pasos para realizar algo.Si no, explica que un algoritmos es una serie de pasos , igual queuna receta o las instrucciones de legos. Pero ahora crearemos unalgoritmo para compartir caramelos.

● Muéstrales algunos objetos para que puedan compartir (chucherías,legos, bloques etc)

● Explica que van a crear un algoritmo que es una lista deinstrucciones, para compartir de forma justa.

● Puedes también, compartir con ellos los objetivos de la clase.

Texto traducido al español Fuente original CAS Barefoot computing

Compartir entre 2½ cada uno

Uno para mi,uno para ti,hasta que se acaben,comer/ jugar

Actividad principal (20 minutos)● Por parejas entrega una cantidad de objetos para compartir (procura

que sea un número par). y una pizarra para que registren sualgoritmo. Dales alrededor de 5 minutos para compartir y escribir unalgoritmo.

● Algunos alumnos compartirán pero no escribirán el algoritmo,pregúntales ¿dónde están las instrucciones? Recuérdales que la ideaes crear un algoritmo para compartir de forma justa.

● Algunos alumnos probablemente comenzarán a decir “uno para mi,uno para ti”. Puedes utilizar la siguiente imagen para ejemplificar“uno para mi, uno para ti” si es necesario.

A medida que los niños empiezan a completar el desafío, darles unacantidad diferente de objetos para compartir y pregunta si el algoritmofunciona con esta nueva cantidad o un nuevo tipo de objetos, peromantén el mismo grupo de niños. Escribe o proyecta elalgoritmo en la pizarra.

Texto traducido al español Fuente original CAS Barefoot computing

Compartir entre 4

1/4 cada uno

Uno para mi,uno para ti,uno para ti,uno para ti,hasta que se acaben,comer/ jugar

Compartir entre 2

½ cada uno

Uno para mi,uno para ti,hasta que se acaben,comer/ jugar

Compartir entre 3

1/3 cada uno

Uno para mi,uno para ti,uno para ti,hasta que se acaben,comer/ jugar

Compartir entre 2½ cada uno

Uno para mi,uno para ti,hasta que se acaben,comer/ jugar

Compartir entre 31/3 cada uno

Uno para mi,uno para ti,uno para ti,hasta que se acaben,comer/ jugar

● Ahora explica que compartirán en grupos de 3, reagrupa y entrega acada grupo una cantidad de chucherías u objetos (asegurate quesea una cantidad que se puede dividir en tres). Darles tiempo aprobar el algoritmo

● Ejemplifica en la pizarra el algoritmo, con claridad y precisión .

● Explica que esto es encontrar un ⅓ para cada persona● Repite la actividad de compartir, pero esta vez en grupos de 4,

nuevamente ejemplifica el algoritmo de forma que quede muy claro,Cuando terminen de compartir en grupos de 4, explica nuevamenteque estos es encontrar un ¼ para cada persona.

Plenario (5 minutos)

Texto traducido al español Fuente original CAS Barefoot computing

● Reúne a los alumnos y selecciona a unos cuanto para hablar sobrelo que hicieron y sobre cómo el algoritmo cambio ¿funcionó?

● Pregunta a los alumnos si el algoritmo puede funcionar paracompartir en grupos de 10, 20, 100. Y cómo creen que cambiaría elalgoritmo

● Pregunta a los alumnos ¿qué es un algoritmo?

Conceptos

● Algoritmo: La secuencia de instrucciones que los niños usan paracompartir, es un algoritmo.

Para 2 niños Para 3 niños Para 4 niños

Repite estos pasos:

Uno para tiuno para mi

hasta que se terminen

Repite estos pasos:

Uno para tiuno para tiuno para mi

hasta que se terminen

Repite estos pasos:

Uno para tiuno para tiuno para tiuno para mi

hasta que se terminen

● Patrones: cuando los alumnos encuentran similitudes en losalgoritmos, ven que hay algo que siempre se repite. Y queúnicamente se agrega un “uno para ti” según la cantidad depersonas en el grupo.

Texto traducido al español Fuente original CAS Barefoot computing

Texto traducido al español Fuente original CAS Barefoot computing

Texto traducido al español Fuente original CAS Barefoot computing