Febrero, 2010Febrero, 2010

FundamentaciónFundamentación

• Metodología PACIEMetodología PACIE

• Significado de PACIESignificado de PACIE

Aulas Virtuales bien estructuradasAulas Virtuales bien estructuradas

• ¿Qué es un aula virtual? ¿Qué es un aula virtual?

• Estructura de un aula virtual según Estructura de un aula virtual según

la Metodología PACIEla Metodología PACIE

Bloque AcadémicoBloque Académico

• Secciones del Bloque AcadémicoSecciones del Bloque Académico

Metodología PACIEMetodología PACIE

Se fundamenta en las TICs para apoyar el proceso Se fundamenta en las TICs para apoyar el proceso

enseñanza-aprendizajeenseñanza-aprendizaje

Se involucran procesos sociales críticos y analíticos para la Se involucran procesos sociales críticos y analíticos para la construcción del conocimientoconstrucción del conocimiento

Se crea, se educa, se guía y se comparteSe crea, se educa, se guía y se comparte

Creada por Ing. Pedro Camacho, MWACreada por Ing. Pedro Camacho, MWA

Es un espacio para el desarrollo de Es un espacio para el desarrollo de actividades de formación basadas en actividades de formación basadas en las ventajas de aprendizaje que ofrece las ventajas de aprendizaje que ofrece Internet.Internet.

Es un sistema donde las actividades Es un sistema donde las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje del proceso enseñanza-aprendizaje permiten la interactividad y la permiten la interactividad y la comunicación entre el tutor y los comunicación entre el tutor y los alumnos.alumnos.

La Metodología PACIE propone la siguiente estructura La Metodología PACIE propone la siguiente estructura ideal para el aula virtualideal para el aula virtual

Bloque Bloque AcadémicoAcadémico

Conformado por toda la información y el conocimiento Conformado por toda la información y el conocimiento de la asignatura o materia que se va a impartir.de la asignatura o materia que se va a impartir.

El tutor lo utiliza para crear enlaces dentro y fuera del El tutor lo utiliza para crear enlaces dentro y fuera del aula virtual hacia recursos web de informaciónaula virtual hacia recursos web de información

Por su carácter formativo necesita el Por su carácter formativo necesita el acompañamiento y seguimiento del tutoracompañamiento y seguimiento del tutor

Información creativa acerca de la asignatura

Crear enlaces a sitios web que estén relacionados

con el tema o unidad

Crear accesos a documentos

Presentar la información en varios formatos:Presentar la información en varios formatos:

•Libros Libros

•Páginas de textoPáginas de texto

• Paginas webPaginas web

•Documentos PDFDocumentos PDF

Se generan actividades de Se generan actividades de

autocrítica y filtroautocrítica y filtro

El tutor verifica si el alumno revisó El tutor verifica si el alumno revisó

la información presentadala información presentada

Actividades sugeridas:Actividades sugeridas:

•ChatsChats

•Wikis Wikis

• Glosarios Glosarios

•Consultas Consultas

•ForosForos?

El alumno en esta secciónEl alumno en esta sección•InvestigaInvestiga•CriticaCritica•AnalizaAnaliza•DiscuteDiscute•Comparte y construye el Comparte y construye el conocimientoconocimiento

No interviene el tutorNo interviene el tutorLas actividades pueden ser o no Las actividades pueden ser o no evaluadasevaluadas

Se sintetizaSe sintetiza

Se comparaSe compara

Se verifica el conocimientoSe verifica el conocimiento

Mediante:Mediante:

•ProductosProductos

•TareasTareas

•CuestionariosCuestionarios

El tutor virtual debe estar El tutor virtual debe estar

preparado para generar un diálogo preparado para generar un diálogo

efectivo, que fomente el efectivo, que fomente el

aprendizaje colaborativo y aprendizaje colaborativo y

cooperativo. cooperativo. Córica J. y Dinerstein P. (2009)Córica J. y Dinerstein P. (2009)

El tutor virtual debe estar El tutor virtual debe estar

preparado para generar un diálogo preparado para generar un diálogo

efectivo, que fomente el efectivo, que fomente el

aprendizaje colaborativo y aprendizaje colaborativo y

cooperativo. cooperativo. Córica J. y Dinerstein P. (2009)Córica J. y Dinerstein P. (2009)